临床与咨询心理学工作守则（精选9篇）由网友“starship”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的临床与咨询心理学工作守则，欢迎大家收藏分享。
篇1：临床与咨询心理学工作守则
临床与咨询心理学工作守则
如何让心理师、寻求专业服务者以及广大民众了解心理治疗与心理咨询工作专业伦理的核心理念和专业责任？下面是临床与咨询心理学工作守则，为大家提供参考。
总 则
善行：心理师工作目的是使寻求专业服务者从其提供的专业服务中获益。心理师应保障寻求专业服务者的权利，努力使其得到适当的服务并避免伤害。
责任：心理师在工作中应保持其专业服务的最高水准，对自己的行为承担责任。认清自己专业的、伦理及法律的责任，维护专业信誉。
诚信：心理师在临床实践活动、研究和教学工作中，应努力保持其行为的诚实性和真实性。
公正：心理师应公平、公正地对待自己的专业工作及其他人员。心理师应采取谨慎的态度防止自己潜在的偏见、能力局限、技术的限制等导致的不适当行为。
尊重：心理师应尊重每一个人，尊重个人的隐私权、保密性和自我决定的权利。
（一）专业关系
心理师应尊重寻求专业服务者，按照专业的伦理规范与寻求专业服务者建立良好的专业工作关系，这种工作关系应以促进寻求服务者的成长和发展，从而增进其自身的利益和福祉为目的。
1.1 心理师不得因寻求专业服务者的年龄、性别、种族、性取向、宗教和政治信仰、文化、身体状况、社会经济状况等任何方面的因素歧视对方。
1.2 心理师应尊重寻求专业服务者的知情同意权。在临床服务工作开始时和工作过程中，心理师应首先让对方了解专业服务工作的目的、专业关系、相关技术、工作过程、专业工作可能的局限性、工作中可能涉及的第三方的权益、隐私权、可能的危害以及专业服务可能带来的利益等相关信息。
1.3 心理师应依照当地政府要求或本单位的规定恰当收取专业服务的费用。心理师在进入专业性工作关系之前，要对寻求专业服务者清楚地介绍和解释其服务收费的情况。不允许心理师以收受实物、获得劳务服务或其他方式作为其专业服务的回报，因为它们有引起冲突、剥削、破坏专业关系等潜在的危险。
1.4 心理师要明了自己对寻求专业服务者的影响力，尽可能防止损害信任和引起依赖的情况发生。
1.5 心理师应尊重寻求专业服务者的价值观，不代替对方做出重要决定，或强制其接受自己的价值观。
1.6 心理师应清楚地认识自身所处位置对寻求专业服务者的潜在影响，不得利用对方对自己的信任或依赖利用对方，或者借此为自己或第三方谋取利益。
1.7 心理师要清楚地了解双重关系（例如与寻求专业帮助者发展家庭的、社交的、经济的、商业的或者亲密的个人关系）对专业判断力的不利影响及其伤害寻求专业服务者的潜在危险性，避免与寻求专业服务者发生双重关系。在双重关系不可避免时，应采取一些专业上的预防措施，例如签署正式的知情同意书、寻求专业督导、做好相关文件的记录，以确保双重关系不会损害自己的判断并且不会对寻求专业帮助者造成危害。
1.8 心理师不得与当前寻求专业服务者发生任何形式的性和亲密关系，也不得给有过性和亲密关系的人做心理咨询或治疗。一旦业已建立的专业关系超越了专业界限(例如发展了性关系或恋爱关系)，应立即终止专业关系并采取适当措施（例如寻求督导或同行的建议）。
1.9 心理师在与某个寻求专业服务者结束心理咨询或治疗关系后，至少三年内不得与该寻求专业服务者发生任何亲密或性关系。在三年后如果发生此类关系，要仔细考察关系的性质，确保此关系不存在任何剥削的可能性，同时要有合法的书面记录备案。
1.10心理师在进行心理咨询与治疗工作中不得随意中断工作。在心理师出差、休假或临时离开工作地点外出时，要对已经开始的心理咨询或治疗工作进行适当的安排。
1.11心理师认为自己已不适合对某个寻求专业服务者进行工作时，应向对方明确说明，并本着为对方负责的态度将其转介给另一位合适的心理师或医师。
1.12在专业工作中，心理师应相互了解和相互尊重，应与同行建立一种积极合作的工作关系，以提高对寻求专业服务者的服务水平。
1.13心理师应尊重其他专业人员，应与相关专业人员建立一种积极合作的工作关系，以提高对寻求专业服务者的服务水平。
（二）隐私与保密性
心理师有责任保护寻求专业服务者的隐私权，同时认识到隐私权在内容和范围上受到国家法律和专业伦理规范的保护和约束。
2.1 心理师在心理咨询与治疗工作中，有责任向寻求专业服务者说明工作的保密原则,以及这一原则应用的限度。在家庭治疗、团体咨询或治疗开始时，应首先在咨询或治疗团体中确立保密原则。
2.2 心理师应清楚地了解保密原则的应用有其限度，下列情况为保密原则的例外：（1）心理师发现寻求专业服务者有伤害自身或伤害他人的严重危险时。（2）寻求专业服务者有致命的传染性疾病等且可能危及他人时。（3）未成年人在受到性侵犯或虐待时。（4）法律规定需要披露时。
2.3 在遇到2.2中的（1）、（2）和（3）的情况时，心理师有向对方合法监护人或可确认的第三者预警的责任；在遇到2.2中（4）的情况时，心理师有遵循法律规定的义务，但须要求法庭及相关人员出示合法的书面要求，并要求法庭及相关人员确保此种披露不会对临床专业关系带来直接损害或潜在危害。
2.4 心理师只有在得到寻求专业服务者书面同意的情况下，才能对心理咨询或治疗过程进行录音、录像或演示。
2.5 心理师专业服务工作的有关信息包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其他资料，均属于专业信息，应在严格保密的情况下进行保存，仅经过授权的心理师可以接触这类资料。
2.6 心理师因专业工作需要对心理咨询或治疗的案例进行讨论，或采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去那些可能会据此辨认出寻求专业服务者的有关信息(得到寻求专业服务者书面许可的情况例外)。
2.7 心理师在演示寻求专业服务者的录音或录像、或发表其完整的案例前，需得到对方的书面同意。
（三）职业责任
心理师应遵守国家的法律法规，遵守专业伦理规范。同时，努力以开放、诚实和准确的沟通方式进行工作。心理师所从事的专业工作应基于科学的研究和发现，在专业界限和个人能力范围之内，以负责任的态度进行工作。心理师应不断更新并发展专业知识、积极参与自我保健的活动，促进个人在生理上、社会适应上和心理上的健康以更好地满足专业责任的需要。
3.1 心理师应在自己专业能力范围内，根据自己所接受的教育、培训和督导的经历和工作经验，为不同人群提供适宜而有效的专业服务。
3.2 心理师应充分认识到继续教育的意义，在专业工作领域内保持对当前学科和专业信息的了解，保持对所用技能的掌握和对新知识的开放态度。
3.3 心理师应保持对于自身职业能力的关注，在必要时采取适当步骤寻求专业督导的帮助。在缺乏专业督导时，应尽量寻求同行的专业帮助。
3.4 心理师应关注自我保健，当意识到个人的生理或心理问题可能会对寻求专业服务者造成伤害时，应寻求督导或其他专业人员的帮助。心理师应警惕自己的问题对服务对象造成伤害的可能性，必要时应限制、中断或终止临床专业服务。
3.5 心理师在工作中需要介绍自己情况时，应实事求是地说明自己的专业资历、学位、专业资格证书等情况，在需要进行广告宣传或描述其服务内容时，应以确切的方式表述其专业资格。心理师不得贬低其他专业人员，不得以虚假、误导、欺瞒的方式对自己或自己的工作部门进行宣传，更不能进行诈骗。
3.6 心理师不得利用专业地位获取私利，如个人或所属家庭成员的利益、性利益、不平等交易财物和服务等。也不得利用心理咨询与治疗、教学、培训、督导的关系为自己获取合理报酬之外的私利。
3.7 当心理师需要向第三方（例如法庭、保险公司等）报告自己的专业工作时，应采取诚实、客观的态度准确地描述自己的工作。
3.8 当心理师通过公众媒体（如讲座、演示，电台、电视、报纸、印刷物品、网络等）从事专业活动，或以专业身份提供劝导和评论时，应注意自己的言论要基于恰当的专业文献和实践，尊重事实，注意自己的言行应遵循专业伦理规范。
（四）心理测量与评估
心理师应正确理解心理测量与评估手段在临床服务工作中的意义和作用，并恰当使用。心理师在使心理测量与评估过程中应考虑被测量者或被评估者的个人和文化背景。心理师应通过发展和使用恰当的教育、心理和职业测量工具来促进寻求专业服务者的福祉。
4.1 心理测量与评估的目的在于促进寻求专业服务者的福祉，心理师不得滥用测量或评估手段以牟利。
4.2 心理师应在接受过心理测量的相关培训，对某特定测量和评估方法有适当的专业知识和技能之后，方可实施该测量或评估工作。
4.3 心理师应尊重寻求专业服务者对测量与评估结果进行了解和获得解释的权利，在实施测量或评估之后，应对测量或评估结果给予准确、客观、可以被对方理解的解释，努力避免其对测量或评估结果的误解。
4.4 心理师在利用某测验或使用测量工具进行记分、解释时，或使用评估技术、访谈或其他测量工具时，须采用已经建立并证实了信度、效度的测量工具，如果没有可靠的信、效度数据，需要对测验结果及解释的说服力和局限性做出说明。心理师不能仅仅依据心理测量的结果做出心理诊断。
4.5 心理师有责任维护心理测验材料（指测验手册、测量工具、协议和测验项目）和其他测量工具的完整性和安全性，不得向非专业人员泄漏相关测验的内容。
4.6 心理师应运用科学程序与专业知识进行测验的编制、标准化、信度和效度检验，力求避免偏差，并提供完善的使用说明。
（五）教学与督导培训
心理师应努力发展有意义的和值得尊重的专业关系，对教学、培训和督导持真诚、认真、负责的态度。
5.1 心理师从事教学、培训和督导工作的目的是：促进学生、被培训者或被督导者的个人及专业的成长和发展，以增进其福祉。
5.2 从事教学、培训和督导工作的心理师应熟悉本专业的伦理规范，并提醒学生及被督导者注意自己应负的专业伦理责任。
5.3 负责教学及培训的心理师应在课程设置和计划上采取适当的措施，确保教学及培训能够提供适当的知识和实践训练，满足教学目标的要求或颁发合格证书等的要求。
5.4 担任督导师的心理师应向被督导者说明督导的目的、过程、评估方式及标准。告知督导过程中出现紧急情况、中断、终止督导关系等情况的处理方法。注意在督导过程中给予被督导者定期的反馈，避免因督导疏忽而出现被督导者伤害寻求专业服务者的情况。
5.5 任培训师、督导师的心理师对其培训的学生、被督导者进行专业能力评估时，应采取实事求是的态度，诚实、公平而公正地给出评估意见。
5.6 担任培训师、督导师的心理师应清楚地界定与自己的学生及被督导者的专业及伦理关系，不得与学生或被督导者卷入心理咨询或治疗关系，不得与其发生亲密关系或性关系。不得与有亲属关系或亲密关系的专业人员建立督导关系或心理咨询及治疗关系。
5.7 担任培训师、督导师的心理师应对自己与被督导者（或学生）的关系中存在的优势有清楚的认识，不得以工作之便利用对方为自己或第三方谋取私利
（六）研究和发表
提倡心理师进行专业研究以便对专业学科领域有所贡献，并促进对专业领域中相关现象的了解和改善。心理师在实施研究时应尊重参与者的尊严，并且关注参与者的福祉。遵守以人类为研究对象的科学研究规范和伦理准则。
6.1 心理师在从事研究工作时若以人作为研究对象，应尊重人的基本权益。遵守伦理、法律、服务机构的相关规定以及人类科学研究的标准。应对研究对象的安全负责，特别注意防范研究对象的权益受到损害。
6.2 心理师在从事研究工作时，应事先告知或征求研究对象的知情同意。应向研究对象(或其监护人)说明研究的性质、目的、过程、方法与技术的运用、可能遇到的困扰、保密原则及限制，以及研究者和研究对象双方的权利和义务等。
6.3 研究对象有拒绝或退出研究的权利，心理师不得以任何方式强制对方参与研究。只有当确信研究对参与者无害而又必须进行该项研究时，才能使用非自愿参与者。
6.4 心理师不得用隐瞒或欺骗手段对待研究对象，除非这种方法对预期的研究结果是必要的，且无其它方法可以代替，但事后必须向研究对象做出适当的说明。
6.5 当干预或实验研究需要控制组或对照组时，在研究结束后，应对控制组或对照组成员给予适当的处理。
6.6 心理师在撰写研究报告时，应将研究设计、研究过程、研究结果及研究的局限性等做客观和准确的说明和讨论，不得采用虚假不实的信息或资料，不得隐瞒与自己研究预期或理论观点不一致的结果，对研究结果的讨论应避免偏见或成见。
6.7 心理师在撰写研究报告时，应注意为研究对象的身份保密（除非得到研究对象的书面授权），同时注意对相关研究资料予以保密并妥善保管。
6.8 心理师在发表论文或著作时不能剽窃他人的成果。心理师在发表论文或著作中引用其他研究者或作者的言论或资料时，应注明原著者及资料的来源。
6.9 当研究工作由心理师与其他同事或同行一起完成时，发表论文或著作应以适当的方式注明其他作者，不得以自己个人的名义发表或出版。对所发表的研究论文或著作有特殊贡献者，应以适当的.方式给予郑重而明确的声明。若所发表的文章或著作的主要内容来自于学生的研究报告或论文，该学生应列为主要作者之一
（七）伦理问题处理
心理师在专业工作中应遵守有关法律和伦理。心理师应努力解决伦理困境，和相关人员进行直接而开放的沟通，在必要时向同行及督导寻求建议或帮助。心理师应将伦理规范整合到他们的日常专业工作之中。
7.1 心理师可以从本学会、有关认证或注册机构获得本学会的伦理规范，缺乏相关知识或对伦理条款有误解都不能成为违反伦理规范的辩解理由。
7.2 心理师一旦觉察到自己在工作中有失职行为或对职责存在着误解，应采取合理的措施加以改正。
7.3 如果本学会的专业伦理规范与法律法规之间存在冲突，心理师必须让他人了解自己的行为是符合专业伦理的，并努力解决冲突。如果这种冲突无法解决，心理师应该以法律和法规作为其行动指南。
7.4 如果心理师所在机构的要求与本学会的伦理规范有矛盾之处，心理师需要澄清矛盾的实质，表明自己具有按照专业伦理规范行事的责任。应在坚持伦理规范的前提下，合理地解决伦理规范与机构要求的冲突。
7.5 心理师若发现同行或同事违反了伦理规范，应予以规劝。若规劝无效，应通过适当渠道反映其问题。如果对方违反伦理的行为非常明显，而且已经造成严重危害，或违反伦理的行为无合适的非正式的途径解决，或根本无法解决，心理师应当向本学会的伦理工作组或其他适合的权威机构举报，以维护行业声誉，保护寻求专业服务者的权益。如果心理师不能确定某种特定情形或特定的行为是否违反伦理规范，可向本学会的伦理工作组或其他合适的权威机构寻求建议。
7.6 心理师有责任配合本学会的伦理工作组对可能违反伦理规范的行为进行调查和采取行动。心理师应熟悉对违反伦理规范的处理进行申诉的相关程序和规定。
7.7 本伦理规范反对以不公正的态度或报复的方式提出有关伦理问题的申诉。
7.8 本学会设有伦理工作组，以贯彻执行伦理守则，接受伦理问题的申诉，提供与本伦理守则有关的解释，并处理违反专业伦理守则的案例。
附：本守则所包含的专业名词定义
临床心理学(clinical psychology)：是心理学的分支学科之一，它既提供心理学知识，也运用这些知识去理解和促进个体或群体的心理健康、身体健康和社会适应。临床心理学更注重对个体和群体心理问题的研究，以及严重心理障碍的治疗。
咨询心理学(counseling psychology)：是心理学的分支学科之一，它运用心理学的知识去理解和促进个体或群体的心理健康、身体健康和社会适应。咨询心理学更关注个体日常生活中的一般性问题，以增进个体良好的适应和应对。
心理师(clinical andcounseling Psychologist)：指系统学习过临床或咨询心理学的专业知识、接受过系统的心理治疗与咨询专业技能培训和实践督导，正在从事心理咨询和心理治疗工作，且达到中国心理学会关于心理师的有关注册条件要求，并在中国心理学会有效注册，这些专业人员在本守则中统称为心理师。
心理师包括临床心理师 ( Clinical Psychologist ) 和咨询心理师 ( Counseling Psychologist ) ：对临床心理师或咨询心理师的界定依赖于申请者所接受的学位培养方案中的名称界定。
寻求专业服务者: 即来访者(client)或心理障碍患者(patient)，或其他需要心理咨询或心理治疗专业服务的求助。
篇2：咨询心理学
咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支，它是运用心理学的理论指导生活实践的一个重要领域，具有明显的实用性和多学科交叉性，属于应用科学。
咨询心理学的业务范围与基本职能的内容广泛，它不仅与教育心理学、社会心理学、发展心理学和医学心理学关系密切，而且与教育学、社会学、文化人类学、医学相互交叉。
咨询心理学的研究对象主要是正常人，而不是患者。它为解决人们在学习、工作、生活、保健和防治疾病方面出现的心理问题（心理危机、心理负荷等）提供有关的理论指导和实践依据，使人们的认识、情感、态度与行为有所改变，以达到更好地适应社会、环境与家庭的目的，增进身心健康。
心理咨询是一个协助人们认识自己、建立健康的自我形象、发挥个人潜能、迈向帮人自助的过程，它的主要范畴包括：教育咨询、职业咨询、心理健康咨询及心理发展咨询。
咨询心理学首先在美国兴起，
20世纪初期，美国加速工业化，城市人口剧增，需要有从事各行各业的人员，在职业选择与培训方面急待指导。职业指导的目的在于根据智力水平和特点、能力、兴趣、气质等心理因素优选适合的工种，提高生产效率。
19，帕森斯出版了《选择职业》一书，为咨询心理学的诞生奠定了基石。19，比尔斯在美国发起精神卫生运动，促进了心理健康咨询的发展。这个时期内，心理咨询的主要对象是正常人，重点放在青年人的指导与教育方面。第一次世界大战期间，美国军队为对征募的士兵进行甄别与分类的需要，委托心理学家设计智力测验，推动了心理测量的发展。
战后，军队使用的各种测验转为民用，测量兴趣、能力和态度的诊断技术为职业指导提供了科学手段。从1930年开始，卡特尔的个别差异和心理测验的科学研究带动了以整个人格为对象的心理咨询，其中包括职业、人格、情感、家庭与健康等方面。30年代后期，职业指导、心理测量和社会教育逐渐联为一体。
第二次世界大战的爆发以及30年代以后美国经济萧条局面的缓和，以心理测量为基础的指导性谈话的临床咨询模式转变为心理治疗的模式。到40年代出现了“心理治疗的时代”。罗杰斯的《咨询与心理治疗》一书是这一时期的代表作，它对心理咨询的发展产生了深远的影响。
篇3：测试高校临床与咨询心理学研究生对心理测量伦理的态度论文
测试高校临床与咨询心理学研究生对心理测量伦理的态度论文
心理评估作为心理咨询与治疗的重要环节，是运用多种手段从各个方面获得信息，对某一心理现象进行全面、系统和深入的客观描述，帮助对心理障碍或心身疾病做出心理诊断。来访者寻求咨询师和治疗师的专业帮助，主要有两个目的: 更好地理解自己的问题和对这些问题加以解决。专业人员用以实现第一个目的的过程就是评估。目前心理咨询中已经出现多种评估方式: 临床访谈、标准化测验、行为观察分析、精神状态检查、来自重要他人的信息、对个案记录的分析等[2]。有研究者认为，合格的评估内容包括来访者问题的范围、严重性及预后、优势和社会支持等。
心理测验法作为心理评估的重要方法正日益受到重视。心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值，以此去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。但心理测验在临床心理学领域得到广泛应用的同时，一些伦理问题也不容忽视。如，有心理治疗师为了提高收入而做不必要的测量与评估，还有心理治疗师或心理咨询师以心理测验的结果作为心理评估和诊断的主要甚至是唯一根据，对心理测验结果进行“想当然尔”的胡乱解释等乱象。
伦理是在助人行业中专业人员的行事准则。我国的心理学伦理规范起步较晚， 年中国心理学会颁布了《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》，其中对心理测验的使用有专门一章进行描述。中国心理学会还于 年颁布了修订后的《心理测验工作者职业道德规范》，但由于缺乏法律保障，执行力度不强。此外，国内高校和培训机构都很少开设专业的伦理课程，专业人员的伦理意识也并不强烈。但今天的伦理标准往往是明天的法律，专业人员对伦理规范的遵守是维护心理咨询与治疗行业健康发展的重要保障。
以前的伦理相关研究大多考察了心理咨询和治疗的总的伦理意识问题，但没有单独聚焦于心理测量方面。一方面，有研究者参照Gibson 及Pope 于1993 年在美国所作的一项全国性调查，向国内部分心理咨询师与治疗师发放问卷进行调查，在收回的145 份问卷中，15%的人认为让来访者在家里做心理测验符合伦理。另一方面，张爱莲等采取同样问卷对109 名从事心理咨询与治疗的教师和医生进行调查，有18. 5% 的教师和16. 7% 的医生认为让来访者在家里做心理测验符合伦理。而在台湾，对103 位咨商心理师的问卷调查显示，仅有1%的人认为让案主自己在家完成测验( 如人格测验) 符合伦理。侯艳飞和赵静波采用自编伦理问卷的调查发现，在有关心理测验的使用的其他条目上，心理系学生与咨询师和培训人员的伦理意识存在一定差距。毕重增等运用心理测验认知问卷对4 所高校心理学专业本科学生进行调查发现，心理学本科生在测验项目上的平均正确率超过60%，正在学和已学过测验相关课程的学生在过半项目上伦理意识明显好于未学习过的学生，显示出学习伦理课程的重要性。
综上，以往研究多调查的是心理学专业本科生和行业相关从业人员，而针对临床心理学以及心理咨询方向专业研究生对于心理测量伦理认知的调查很少，本研究旨在了解临床心理学以及心理咨询方向专业研究生对心理测验伦理知识的掌握情况，以及是否学习过相应伦理课程对伦理的掌握有推动作用，以促进心理测验和临床与咨询心理学研究生教学的进一步发展。
1 对象与方法
1. 1 对象
通过问卷星软件发放网络在线问卷。共有高校心理咨询以及临床方向研究生78 人填写了问卷，删除答题时间少于300 s 的问卷2 份，获有效问卷76 份。被试来自北京、上海、重庆、广西、宁夏、山东、浙江、甘肃等地，其中男生18 人，女生58人; 研究生一年级38 人，二年级29 人，三年级9人。
1. 2 工具
1. 2. 1 自编个人基本情况调查表
共10 个条目，包括性别、年级、所在学校及本科专业、是否学习过测量课程、是否学习过专业伦理、对伦理规范的了解程度( 1 非常不了解，7非常了解) 、临床访谈或咨询小时数、未来多大程度上愿意从事心理咨询工作、未来多大程度上愿意从事心理测量工作、目前在工作中使用心理测量的频率。
1. 2. 2 自编心理测量伦理认知和情景态度问卷
包含3 个分问卷: 心理测验认知调查问卷( Psychometric Cognition Questionnaire，PCQ )、心理测验情境判断问卷( Situational JudgementQuestionnaire，SJQ ) 、心理测验态度调查问卷( Psychometric Attitude Questionnaire，PAQ) 。PCQ: 测查对伦理条款的熟悉程度。共43个条目，分为测验使用者的资格与能力、心理测验的恰当使用、被试的权利、测验分数的解释和测验的发展完善5 个维度。被试判断每个条目是否符合伦理，有符合、不符合和不确定3 个选项，每个条目都有正确答案( 如符合或不符合) ，选不确定者不参与计算正确率。
SJQ: 测查对正确伦理选择的把握程度。根据测量伦理条例及伦理课程内容编制了11 个条目。每个条目都是在具体伦理情境下的一种做法，让被试判断是否符合伦理，选择不确定者不参与计算正确率。
PAQ: 测查对伦理选择的态度倾向。根据测量伦理的条例及伦理课程内容编制了3 个条目。每个条目5 个选项，被试对每个选项做法的认同程度进行计分( 0 ～ 100 分) ，回答没有正误之分。3 个条目为①假设您担心来访者有严重的人格障碍，您想使用之前没有使用过的测量工具进行评估( 如MCMI-米隆多轴临床问卷或PDI-人格障碍访谈) ，面对这种情况您通常会怎么做? ②您的来访者因心理问题向学校申请休学1 年，其院系辅导员来心理咨询中心向您索要能相关材料( 包括问卷施测结果和访谈结果) ，来访者的测量评估结果显示他可能不需要休学，但在咨询过程中，您评估发现来访者确实需要休学调整一下。面对这样的情况，您通常会怎么做? ③新生入学时需要接受网上心理测验，会得到系统标准化反馈的结果，心理健康中心将邀请有危险的个案做访谈评估。有位同学来到心理测量中心，想要更好地了解自己的测验结果，您通常会怎么做?
1. 3 统计方法
采用SPSS22. 0 进行统计分析。对被试的基本情况资料和问卷回答正确率的计算使用描述统计。使用χ2 检验比较学过及正在学习伦理课程的研究生和未学习过伦理课程的研究生在PCQ 和SJQ 的回答正确率，使用t 检验比较两组的PAQ 得分。
2 结果
2. 1 伦理学习现状
学过心理测量60 人，正在学习5 人，未学过11 人; 学习过临床与咨询心理学伦理课程( 简称学过伦理) 27 人，正在学习4 人，未学过45 人;临床访谈或咨询小时数10 小时以下占63. 2%; 未来较愿意从事心理咨询工作的占65. 8%。
学过伦理的27 人中有21 人( 77. 8%) 同时学过心理测量; 学习伦理的掌握程度认为较好的有21 人( 77. 8%) ， 认为掌握一般的有4 人( 14. 81%) ，掌握不佳的有2 人( 7. 4%) ; 目前会使用测量的有20 人( 74. 1%) ，不使用测量的有7人( 25. 9%) ; 未来较愿意从事心理测量工作的有13 人( 48. 1%) ，中等意愿的有13 人( 48. 1%) ，无意愿的有1 人( 3. 7%) 。
正在学习伦理的4 人均同时学过和正在学习心理测量课程; 认为掌握伦理程度较好和掌握一般的各2 人( 50%) ; 目前会使用测量的.有1 人( 25%) ，不使用的3 人( 75%) ; 未来中等愿意从事心理测量工作的3 人( 75%) ，无意愿的1 人( 25%) 。未学过伦理的45 人中，对伦理的掌握程度认为较好的13 人( 28. 9%) ， 掌握一般的26 人( 57. 8%) ，掌握不佳的6 人( 13. 3%) ; 目前会使用测量28 人( 62. 3%) ， 不使用的17 人( 37. 8%) ; 未来较愿意从事心理测量工作14 人( 31. 1%) ，中等意愿25 人( 55. 6%) ，无意愿的6人( 13. 4%) 。
2. 2 心理测量伦理认知和态度状况
2. 2. 1 心理测验认知调查结果
被试PCQ平均正确率为76. 5%。学过及正在学习伦理组在“在受测者可能自杀时打破保密原则”、“在评价结果中提供有关测量的背景信息，如设备条件、测验场所、施测者被测者之间的关系等”、“用心理测验的结果帮助企业做裁员的决策”3 个条目上的回答正确率均高于未学过伦理组( 90. 3% vs. 88. 9%， 67. 7% vs. 66. 7%， 74. 2%vs. 44. 4%; χ2 = 6. 39，6. 45，8. 41; 均P < 0. 05) 。2. 2. 2 心理测验情境判断结果被试SJQ平均正确率是75. 1%。学过及正在学习伦理组和未学过伦理组在所有条目正确率上的差异均无统计学意义( 均P >0. 05) 。
2. 2. 3 心理测验态度结果
两组PAQ 的条目1 中的1 个选项得分差异有统计学意义，学过及正在学习伦理组的选项C “简单了解计分和解释方法，尽快施测”得分高于未学过伦理组[( 32. 4 ± 29. 0) vs. ( 17. 7 ± 23. 0) ，t= 2. 35，P = 0. 017]。学过及正在学习伦理组的条目1、2、3 选项得分之和分别为( 213. 9 ± 62. 9) 、( 226. 1 ± 73. 6) 和( 252. 5 ± 88. 2) ，未学习过伦理组的条目1、2、3 选项得分之和分别为( 203. 6± 66. 6) 、( 221. 6 ± 77. 9) 和( 264. 8 ± 85. 5) ，两组之间差异均无统计学意义( 均P >0. 05) 。
3 讨论
本研究结果显示，被试对PCQ、SJQ 的回答平均正确率都在75% 以上，相较本科生的平均正确率为62. 7%而言，研究生对心理测验及相关伦理的知识掌握更好。在PAQ 结果中，虽然学习过和未学习过伦理的被试仅在1 个选项中有显著性差异，但被试普遍对于考虑更周全更稳妥的办法赞同度更高，显示出咨询或临床方向的心理学研究生对心理测验伦理的掌握较好。可能的原因有本次调查中60 人已学过心理测验相关课程，学习过相关测验课程对于掌握伦理有一定的帮助作用，并且，有四分之三的被试本科是心理学背景，专业知识比较扎实，伦理意识也相应较强。另外，被试以一本学校居多，这些学校的教学质量都很高，对于伦理的认识也可能相应较强。
在具体伦理维度的差异上，主要在对测验结果的解释方面，两组被试有较大差异，如“用心理测验的结果帮助企业做裁员的决策”上，学习过伦理的被试回答正确率更高，此条目与中国心理学会制定的伦理守则的要求不符合; 学过及正在学习伦理的被试“受测者可能自杀时打破保密原则”回答正确率也显著较高，这与学过心理测验相关课程的学生正确率较高的结果一致。提示，伦理课程的学习对心理测验伦理知识的掌握是有提升的。但接受伦理的学习之后仍有一定问题存在，比如在测验实施者的资格与能力方面，条目5 “不具备中国心理学会认可的心理测验使用资格”，即便学习过及正在学习伦理的学生仍有20%左右的误选率，在这方面的模糊或错误认知研究生与本科生大致相同，不仅源于心理测验实施者成分复杂，国内心理测量从业者资格认证管理也存在一定问题，没有类似如美国心理学会成立了测验使用者资格特别小组这样的组织来统一管理颁布证书。这也间接体现出我国对有关测验实施者资格能力的伦理重视和教学存在不足。
虽然在本研究中两组在PCQ 和SJQ 的很多条目上没有显著差异，但都有超过半数的条目回答的正确率学过及正在学习伦理组好于未学组。如在SJQ 中条目1 “如果您的领导希望您充当某一标准化心理测验( 如PDI 人格障碍访谈) 的施测主试，但是您并没有接受过对这一量表的专业培训，您会”。错误答案为A “接受，并在测量之前找一些相关专业的书籍学习，做好准备”; 正确答案为B“拒绝，并向领导解释您没有这方面的培训经验”。伦理规定心理师应在接受过心理测量的相关培训，对某特定测量和评估方法有适当的专业知识和技能之后，方可实施该测量或评估工作，或者在有适当的督导指导下进行相应的训练。所以选择B 更为恰当。而学过及正在学习伦理组的正确率更高，显示出学习过伦理课程在一些比较模糊的情境中，有更大几率做出更正确的选择。但在条目10“对心理咨询过程中做到的心理测量，您会主动给来访者相应的解释吗”和条目11 “来访者在做心理测验之前向你询问测验的目的您会”上均涉及解释心理测验的问题，正确答案都是要求主动向来访者解释，而错误答案都是被动且事后解释，但这2个条目无论是否学过伦理都是不足50% 的正确率。相应的伦理条例规定心理师应尊重寻求专业服务者对测验进行了解和获得解释的权利[7]，或在评估前心理师应解释评估的目的。提示，虽然学生对伦理知识有了一定掌握，但在具体实践情境中可能仍需要更重视细节。
在PAQ 方面，虽然各条目总分和除1 个选项外各选项分都没有显著性差异，但总体趋势是学过及正在学习伦理组打分更高，可能显示出学习伦理相关内容让研究生对于伦理问题更加有自信，更加确信自己的伦理选择。此外，中国心理学会临床与咨询工作伦理守则在总则中就指出，心理师工作目的是使寻求专业服务者从其提供的专业服务中获益，心理师应保障寻求专业服务者的权利，努力使其得到适当的服务并避免伤害，心理师的首要责任就是尊重来访者并促进其福祉。提示在处理伦理两难困境的时候，应将来访者的利益放在首位，以此作为行动的依据才是最明智的选择。所以虽然PAQ 没有唯一的正确答案，但从赞同倾向上来看，学过及正在学习伦理的学生会更加偏向于以来访者的利益为中心对答案进行选择。其中条目1学过及正在学习伦理的学生对答案C 有更多认同，可能也出于此方面的考虑，但此条目如果被试选择自行了解计分和解释方法，尽快施测人格问卷的方式解决问题，仍应注意要在有经验的督导指导下做此工作。
总体来说，本研究不仅使用了已有的心理测量伦理问卷，并新编制涉及伦理困境的条目，初步调查了临床以及心理咨询方向的研究生在伦理方面的认知水平和基本态度，对于未来心理学高等教育中伦理课程的设置以及心理咨询和治疗的实践，有一定的启示作用。但本研究的样本量较小，而且被试大都来自北京地区( 63. 64%) ，而来自北京地区的被试大多学习过伦理和测量方面的知识; 另外，部分题目不排除存在歧义的情况，因此研究结论的推广需谨慎。
篇4：临床执业医师笔试心理学模拟题
临床执业医师笔试心理学模拟题
「历年考题点津」
（1～3题共用备选答案）
A.变态心理学
B.健康心理学
C.神经心理学
D.临床心理学
E.生理心理学
1.研究心理咨询、心理诊断的属于
答案：D
2.研究脑和行为关系的属于
答案：C
3.研究促进心身疾病康复和预防的属于
答案：B
4.在人本主义治疗中最重要的是
A.表达
B.分析
C.指导
D.倾听
E.同情
答案：D
5.关于医学心理学的实验研究方法，其主要特点是
A.只在实验室中完成
B.只以人为被试对象
C.只记录生物学指标
D.只在有目的的一定控制条件下进行
E.只使用各种现代仪器设备
答案：D
6.医学心理学的研究对象为
A.心理活动的规律的学科
B.人类行为的科学发展
C.疾病的发生发展的规律
D.影响健康的有关心理问题和行为
E.疾病的预防和治疗的原则
答案：D
「历年考题点津」
1.知觉是人脑对客观事物
A.个别属性的反映
B.整体属性的反映
C.本质属性的反映
D.特殊属性的反映
E.发展属性的反映
答案：B
2.“入芝兰之室，久闻而不知其香”说明的是
A.感觉过敏
B.感觉适应
C.感觉相互作用
D.感觉减退
E.感受性补偿
答案：B
3.既想参赛锻炼自己，又怕成绩不好被人讥笑，此时的动机冲突是
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.双重趋避冲突
E.双重避趋冲突
答案：C
4.对心理实质正确全面的理解是
A.是人脑对客观现实的主观能动的反映
B.心理是客观现实的反映
C.心理是主观想象的反映
D.心理是客观现实的主观反映
E.心理是想什么就反映什么
答案：A
5.情感对于情绪来说具有的特点是
A.强烈而冲动
B.伴有明显的行为变化
C.伴有明显的生理变化
D.稳定而深刻
E.带有明显的情境性
答案：D
6.识记的内容遗忘最快发生在识记后的
A.第1天
B.第2天
C.第3天
D.第4天
E.第5天
答案：A
7.青春期自我意识中的主要矛盾不包括
A.理想与现实
B.学习与恋爱
C.原我与超我
D.独立与依赖
E.交往与封闭
答案：B
8.目前对学习概念的定义是
A.通过学校教育以增加自己的理论、知识、技能的过程
B.通过实践以增加自己的工作经验、生活经验和社交经验的过程
C.通过观察别人言行而改变自己不良行为、习惯的过程
D.通过练习而促使自己行为发生相对持久变化的过程
E.通过读书、实践以增加自己适应社会工作、生活能力的过程
答案：D
9.某患者，竞争意识强，总想胜过他人；老觉得时间不够用，说话快、走路快；脾气暴躁，容易激动，常与他人的意见不一致。其行为类型属于
A.A型行为
B.B型行为
C.C型行为
D.D型行为
E.E型行为
答案：A
10.某中年人，童年生活受挫折，个性克制，情绪压抑，经常焦虑、抑郁，又不善于宣泄，过分谨慎，强求合作调和。他的行为模式最容易患的躯体疾病是
A.冠心病
B.脑出血
C.慢性结肠炎
D.甲状腺功能亢进
E.癌症
答案：E
11.心理障碍患者躯体症状的产生是由于心理必须通过生理的.中介才能产生的，持这种观点的学者是
A.罗杰斯
B.坎农
C.巴甫洛夫
D.华生
E.弗洛伊德
答案：B
「历年考题点津」
1.智力发展的关键期在
A.3岁前
B.4岁前
C.5岁前
D.6岁前
E.7岁前
答案：E
「历年考题点津」
1.心身疾病的治疗原则，不包括
A.药物缓解症状
B.自我心理调节
C.不间断发泄
D.矫正不良习惯
E.心理护理
答案：C
2.按照心身医学的观点，下列疾病中属于心身疾病的是
A.精神分裂症
B.抑郁症
C.消化性溃疡
D.大叶性肺炎
E.精神发育迟滞
答案：C
「历年考题点津」
1.一个测验工具中对于对象可以测量到的程度，是指该工具的
A.常模
B.信度
C.效度
D.样本
E.标准
答案：B
2.洛夏测验作为一种心理测验，其所用的方法是
A.投射法
B.问卷法
C.作业法
D.观察法
E.会谈法
答案：A
3.智商IQ的结论“高于平常”，是指其分数为
A.70～79
B.80～89
C.90～109
D.110～119
E.100～109
答案：D
4.用16种人格因素测验量表（16PF）测验某人的人格特征，这一方法是依据
A.弗洛伊德人格理论
B.卡特尔人格理论
C.艾森克人格理论
D.斯金纳的人格理论
E.罗杰斯的人格理论
答案：B
5.“一种心理测量的工具”称为
A.心理评估
B.心理鉴定
C.心理测验
D.心理观察
E.心理调查
答案：C
6.“比奈-西蒙量表”属于一种
A.智力测验
B.人格测验
C.神经心理测验
D.评定量表
E.投射测验
答案：A
7.反应一个测验工具的正确性是指该测验的
A.效度
B.信度
C.样本
D.常模
C.概念
答案：A
15（X-M）
8.IQ=S+100称这
A.比率智商
B.离差智商
C.百分位智商
D.中位数智商
E.人格智商
答案：B
9.“受试者根据自己的理解和感受对一些意义不明的图像、墨迹作出回答，借以诱导出受试者的经验、情绪或内心冲突”称为一种
A.智力测验
B.投射测验
C.运动测验
D.感知测验
E.人格测验
答案：B
10.心理测验工作应遵守的原则为
A.真诚、中立、回避
B.自强、自立、自省
C.信度、效度、常模
D.客观、保密、标准化
E.自主、学习、实效
答案：D
「历年考题点津」
1.女性，19岁，大学一年级新生，从山区来到城市上学，自述不能见马路上的汽车，当汽车经过时，总感觉汽车很可能撞上自己，因此十分恐惧，来心理门诊就诊，最好采用的方法是
A.自由联想
B.厌恶治疗
C.生物反馈
D.系统脱敏
E.梦的分析
答案：D
2.女性，55岁，国家公务员，30年来因丈夫（高级工程师）有外遇，夫妻感情不佳，总想离婚，但又总舍不得孩子，又怕丢面子，来到心理咨询门诊，想问心理咨询师，离婚还是不离婚好？此时心理咨询师最应注意的原则是
A.回避原则
B.灵活原则
C.耐心原则
D.综合原则
E.中立原则
答案：E
3.男性，19岁；无业青年，父亲是生意人，该青年5年来一直在购买收藏女性的高跟鞋而感到满足，而且晚上要抱着高跟鞋睡觉。在心理咨询门诊诊断为“恋物癖”，对此类患者的治疗方法最好选择
A.人本主义
B.厌恶治疗
C.自由联想
D.系统脱敏
E.梦的分析
答案：D
4.某生参加高考前数月产生严重焦虑，来到咨询室后，该生讲述了内心的恐惧与担心，治疗师只是认真地倾听，不做指令性指导，这种心理疗法的理论属于
A.精神分析理论
B.认知理论
C.人本主义理论
D.心理生理理论
E.行为理论
答案：C
5.在下列方法中，属于精神分析治疗常用的是
A.系统脱敏
B.厌恶治疗
C.患者中心
D.催眠治疗
E.自由联想
答案：E
6.医生的临床知识和技能×病人的依从性，等于
A.治疗效果
B.技术交往
C.非技术交往
D.言语交往
E.非言语交往
答案：A
7.某心理咨询师，在某超级市场遇见一位他的患者也正与其熟人在一起购物，这位治疗师故意未理睬他的患者，因为他遵循的一个心理治疗的原则是
A.真诚原则
B.保密原则
C.中立原则
D.回避原则
E.灵活原则
答案：B
「历年考题点津」
1.病人安于已适应的角色，小病大养，该出院而不愿意出院，此时病人的状态被称为角色行为
A.减退
B.缺如
C.冲突
D.强化
E.异常
答案：D
2.在病人常见的心理问题中，常表现为行为与年龄、社会角色不相符合，象回到婴儿时期，此病人的心理状态被称为
A.焦虑
B.回避
C.猜疑
D.愤怒
E.退化
答案：E
3.某人已被确诊为某病，而本人否认自己有病，此人角色行为的改变属于
A.角色行为冲突
B.角色行为减退
C.角色行为强化
D.角色行为缺如
E.角色行为异常
答案：D
篇5：内经与心理学
1.1 概念
现代普通心理学主要研究心理过程(包括认识活动、情绪活动和意志过程)和个性心理(包括个性心理特征、个性心理特性和自我意识)。普通心理学是研究心理现象一般规律的科学，也为各分支心理学提供了理论基础。《内经》普通心理学也是大致如此来对心理来进行阐述的。对此《内经》是分别以“神”和“志”等概念来进行表达的，总归属于《内经》中“神”范畴。无独有偶心理学这一名称，原意即希腊文的关于灵魂的学问。据初步统计《内经》中论述神的地方达一百五十多处，含义也泛指大自然普遍规律或人体生命活动的总称等之不同。《内经》曾提出“神机”的概念，认为人的心理及行为等等皆是神机所发。《内经》把心理活动的“神”分为8个具体的内容：神、魂、魄、意、志、思、虑、智。这8个具体内容重点在于对人的认知和意志过程的阐述。《内经》从“知”的质的差别把“知”分为“形知”和“神知”，前者相当于现代心理学的感知觉，包括直目、耳听、知味、知香臭、身仁(痛、痒)、触按等形式;后者相当于现代心理学中思维、记忆等心理过程，包括心、思、虑。而对于人的情感活动，《内经》主要以“五志”的形式来表达的，即“喜怒悲忧恐”。
1.2 学术观点
《内经》从天地万物“人最为贵”的学术思想出发，认为对人的认识和研究是保障个体增寿延年、治疗疾病的重要因素。《内经》中有很多篇章讨论人格，但多结合人的体质来分析，实际上这也反映了形神合一的观点，在分析人格特点的时候，往往同时又提出相应的一些调治原则。这里大体从以下两个方面对人进行了分析和分类，人的主体和人的主观方面。 第一，《内经》对主体的分析和类型分类。人的性别分为男女，男女有“阴阳”质的不同;按年龄来分，如：“孩”“小”“少”“壮”“老”;《灵枢·逆顺肥瘦》篇的肥人、瘦人分类;还有按人的五脏六腑的禀赋分为五五二十五种人等等分法。第二，《内经》从人的主观方面进行分析和类型分类。
从人的道德修养和摄生养心方面的成就分析，将人分为“真人”“至人”“圣人”“贤人”和“众人”;按人的情欲、意志、智力和行动综合分析，分为“智者”和“愚者”两类人;按人的品德类型将人分为：“太阴之人”“少阴之人”“太阳之人”“少阳之人”和“阴阳和平之人”;按人的性格类型分为：“木形”“火形”“土形”“金形”及“水形”等阴阳二十五人，可以说阴阳二十五人的分类是《内经》中最为详尽的一种人格体质分法，《灵枢·阴阳二十五人》，根据人的体形、肤色、认识能力、情感反应、意志强弱、性格静躁，以及对季节气候的适应能力等方面的差异，将体质分为木、火、土、金、水五大类型。然后又根据五音的.太少，以及左右手足三阳经，气血多少反映在头面四肢的生理特征，将每一类型再分为五类，共为五五二十五型，统称阴阳二十五人;《内经》中尚有其他不同的人格分类法。诸如《灵枢·论勇》中勇士、怯士之分，从人的气质类型特点分为：“重阳之人”“重阳有阴之人”“阴阳和平之人”“多阴有阳之人”和“多阴之人”。可以说以类型分类的方式来研究人，在我国心理 学史上是一种较早的尝试，而且具有较高的成就，也是我国古代心理学的一重大贡献
篇6：内经与心理学
《内经》医学心理学也即《内经》心理学的实践，主要体现在以下三个方面：躯体性疾病的心理性病因及心理诊断、心理治疗及心理卫生。
2.1 心理因素与躯体疾病的关系是医学心理学研究的主要内容。
《内经》认为情志是致病的主要因素，有多处提出此观点，如《素问·举痛论》：“余知百病生于气也。怒则气上，喜则气缓，悲则气消，恐则气下，惊则气乱……思则气结”。《内经》从情志疾病的心理原因及心理和言、行、表情上的反常变异方面对情志疾病作了细致的分析和分类。明确指出了“狂”病的主要心理原因是情绪的剧烈和长期的精神刺激。亦于禀赋、心理类型等因素有关。这些观点和现在关于精神障碍的病因基本是相同的。
2.2 心理治疗
是一种应用心理学的理论和技术，对各类心理和行为问题进行矫治的过程。我国是世界上最早采用心理治疗的国家之一。《内经》关于心理治疗的内容甚为丰富。《内经》认为心理治疗是一种病因疗法和身心整体治疗方法，是一种非常必要和重要的方法。《内经》的心理治疗方法主要有以下几种：①祝由。祝由其实可认为是以语言开导的一种心理疗法，通过移精变气来治愈病人，与现代心理治疗的支持疗法相似。②五志相胜。这是一种以情胜情的心理治疗方法，用一种情志活动控制治疗另外某种情绪引起的疾病。实践证明这种疗法有其重要的临床价值。③暗示。环境事物如能引人心神专注，则能相应地对人的心理起到默化、暗示作用。这一疗法在现代心理治疗中也是一种非常重要的方法。④习治法。经曰：“惊则平之。”习以为常，必无惊。这一疗法和现代心理疗法的系统脱敏法有很多的相通之处。⑤理治。心知以知理，知事物之源，通达物变，知事物相生相克，则可以达到理治。这种疗法和现代的认知疗法也有不谋而合之处。⑥导引行气。今谓“气功”，主要充分调动和挖掘人体的潜能，达到调理的作用。
2.3 心理卫生
《内经》中有许多关于心理卫生思想的论述，主要反映一种“防治并重，以防为主，形神俱养，以神为上”的整体辨证观，主要围绕着调神养神这一基本点。《内经》心理摄生学说，既有理论，又有实践，对于人的心理卫生和心理健康有积极的作用，是我国医学和心理学的宝贵遗产。《内经》摄生学说提出了人自胎儿时期直到百岁一生各阶段的心理卫生问题。
3 .小结
《内经》中的心理学思想可谓博大精深，其中很多思想和现代西方的心理学中的很多理论不谋而和，这也证明了我们祖先的伟大智慧。很多理论都比西方心理学提出早很多年，有些方法在现在仍然是很先进的，但为什么我们现在的心理学基本都是从西方引进的呢?笔者认为最主要的问题就是我们对祖先的遗产研究开发得太少。我们的任务是不断完善总结《内经》中的心理学知识并积极应用于临床，这样才能发展我们自己的心理学，让我们的中医心理学有完整的体系，更好地为人们的心理健康服务。
拓展阅读：内经陰陽类论
黄帝内经的陰陽类论篇章主要讲了什么呢?陰陽类论传递了什么医学思想呢?
在立春的这一天，黄帝很安闲地坐者，观看八方的远景，侯察八风的方向，向雷公问道：按照陰陽的分析方法和经脉理论，配合五脏主时，你认为哪一脏最贵?雷公回答说：春季为一年之首，属甲乙木，其色青，五脏中主肝，肝旺于春季七十二日，此时也是肝脉当令的时候，所以我认为肝脏最贵。黄帝到：我依据《上、下经》陰陽比例分析的理论来体会，你认为最贵的，却是其中最贱下的。
雷公斋戒了七天，早晨又侍坐于黄帝的一旁。黄帝到：三陽为经，二陽为维，一陽为游部，懂得这些，可以知道五脏之气运行的终始了。三陰为表，二陰为里，一陰为陰气之最终，是陽气的开始，有如朔侮的交 界，都符合于天地陰陽终始的道理。雷公说：我还没有明白其中的意义。黄帝到：所谓“三陽”，是指太陽，其脉至于手太陰寸口，见弦浮不沉之象，应当根据常度来判断，用心体察，并参合陰陽之论，以明好坏。所谓“二陽”，就是陽明，其脉至于手太陰寸口，见弦浮不沉之急，不鼓击于指，火热大至之时而由此病脉，大都有死亡的危险。“一陽”就是少陽，其脉至于手太陰寸口，上连人迎，见弦急悬而不绝，这是少陽经的病脉，如见有陰而无陽的真脏脉象，就要死亡。“三陰”为手太陰肺经，肺朝百脉，所以为六经之主，其气交 于太陰寸口，脉象沉浮鼓动而不浮，是太陰之气陷下而不能升天，以致心志空虚。“二陰”是少陰，其脉至于肺，其气归于膀胱，外与脾胃相连。“一陰”是厥陰，其脉独至于太陰寸口，经气已绝，故脉气浮而不鼓，脉象如钩而滑。以上六种脉象，或陽脏见陰脉，或陰脏见陽脉，相互交 错，会聚于寸口，都和五脏相通，与陰陽之道相合。如出现此种脉象，凡先见于寸口的为主，后见于寸口的为客。
雷公说;我已经完全懂得您的意思了，把您以前传授给我的经脉道理，以及我自己从书本上读到的从容之道，和今天您所讲的从容之法相结合的话，我还不明白其中陰陽雌雄的意义。黄帝道：三陽如父亲那样高尊，二陽如外卫，一陽如枢纽;三陰如母亲那样善于养育，二陰如雌雄那样内守，一陰如使者一般，能交 通陰陽。
二陽一陰是陽明主病，二陽不胜一陰，则陽明脉软而动，九窍之气沉滞不利。三陽一陰为病，则太陽脉胜，寒水之气大盛，一陰肝气不能制止寒水，故内乱五脏，外现惊骇。二陰二陽则病在肮，少陰脉沉，少陰之气胜肺伤脾，在外伤及四肢。二陰与二陽交 互为患，则土邪侮水，其病在肾，骂詈妄行，癫疾狂乱。二陰一陽，其病出于肾，陰气上逆于心，并使脘下空窍如被堤坝阻隔一样闭塞不通，四肢好象离开身体一样不能为用。一陰一陽为病，其脉代绝，这是厥陰之气上至于心发生的病变，或在上部，或在下部，而无定处，饮食无味，大便泄泻无度，咽喉干部，病在脾土。二样三陰为病，包括至陰脾土在内，陰气不能至于陽，陽气不能达于陰，陰陽相互隔绝，陽浮于外则内成血瘕，陰沉于里外成脓肿;若陰陽之气都盛壮，而病变趋向于下，再男子则陽道生病，女子则陰器生病。上观天道，下察地理，必以陰陽之理来决断病者死生之期，同时还要参合一岁之中何气为首。
雷公说：请问疾病的死亡日期。黄帝没有回答。雷公又问。黄帝道：在医书上有说明。雷公又说：请问疾病的死亡日期。黄帝道：冬季三月的病，如病症脉象都属陽盛，则春季正月见脉有死征，那麽到初春交 夏，陽盛陰衰之时，便会有死亡的危险。冬季三月的病，根据地理，势必将尽，草和柳叶都苦死了，如果到春天陰陽之气都绝，那麽其死期就在正月。春季三月的病，名为“陽杀”。陰陽之气都绝，死期在冬天草木苦干之时。夏季三月的病，若不痊愈，到了至陰之时，那么死期在至陰后不超过十日;若脉见陰陽交 错，则死期在初冬结薄冰之时。冬季三月的病，表现了手足三陽的脉证，不给治疗也会自愈。若是陰陽叫错和而为病，则立而不能坐，坐而不能起。若三陽脉独至，则独陽无陰，死期在冰结如石之时。三陰脉独至，则独陰无陽，死期在正月雨水节。
附原文：
孟春始至，黄帝燕坐，临观八极，正八风之气，而问雷公曰：陰陽之类，经脉之道，五中所主，何脏最贵?雷公对曰：春，甲乙，青，中主肝，治七十二日，是脉之主时，臣以甚脏最贵。帝曰：却念《上下经》，陰陽从容，子所言贵，最其下也。
雷公致斋七日，旦复侍坐。帝曰：三陽为经，二陽为维，一陽为游部，此知五脏终始。三陽为表，二陰为里，一陰至绝作朔晦，却具合以正其理。雷公曰：受业未能明。帝曰：所谓三陽者，太陽为经，三陽脉至手太陰，弦浮而不沉，决以并，察以心，合之陰陽之论。所谓二陽者，陽明也，至手太陰，弦而沉急不鼓，炅至以病，皆死。一陽者，少陽也，至手太陰，上连人迎，弦急悬不绝，此少陽之病也，专陰则死。三陰者，六经之所主也，交 于太陰，伏鼓不浮，上空志心。二陰至肺，其气膀胱，外连脾胃。一陰独至，经绝，气浮不鼓，钩而滑。此六脉者，乍陰乍陽，交 属相并，缪通五脏，合于陰陽，先至为主，后至为客。
雷公曰：臣悉尽意，受传经脉，颂得从容之道，以合从容，不知陰陽，不知雌雄。帝曰：三陽为父，二陽为卫，一陽为纪;三陰为母，二陰为雌，一陰为独使。
二陽一陰，陽明主病，不胜一陰，软而动，九窍皆沉。三陽一陰，太陽脉胜，一陰不能止，内乱五脏，外为惊骇。二陰二陽，病在肺，少陰脉沉，胜肺伤脾，外伤四支。二陰二陽皆交 至，病在肾，骂詈妄行，巅疾为狂。二陰二陽，病出于肾，陰气客游于心，脘下空窍，堤闭塞不通，四支别离。一陰一陽代绝，此陰气至心，上下无常，出入不知，喉咽干燥，病在土脾。二陽三陰，至陰皆在，陰不过陽，陽气不能止陰，陰陽并绝，浮为血瘕，沉为脓月付;陰陽皆壮，下至陰陽。上合昭昭，下合冥冥，诊决死生之期，遂合岁首。
雷公曰：请问短期。黄帝不应。雷公复问。黄帝曰：经论中。雷公曰：请闻短期。黄帝曰：冬三月之病。病合于陽者，至春正月脉有死徵，皆归出春。冬三月之病，在理已尽，草与柳叶皆杀，春陰陽皆绝，期在孟春。春三月之病，曰陽杀。陰陽皆绝。期在草干。夏三月之病，至陰不过十日;陰陽交 ，期在濂水。秋三月之病，三陽俱起，不治自已。陰陽交 合者，立不能坐，坐不能起。三陽独至，期在石水。二陰独至，期在盛水。
篇7：心理学与人际关系
《心理学与人际关系(原书第8版)》：心理学阐释人际关系第一书。畅销经典《心理学与工作》作者的最新力作。丰富的心理测试、实践案例为你的职业发展导航。
作为领导，该如何应付那些爱抱怨的下属?作为下属，该如何与那些严苛而善变的领导相处?作为团队中的一员，该如何适当地表达看法，创造共同价值?作为同事，该如何与那些难缠的“公牛”共处?作为家人，该如何平衡工作与家庭的双重矛盾? 你是否经常觉得左右为难，该自私还是该委屈求全?什么时候应该袖手旁观，什么时候可以偷偷占人便宜?怎样做才能可攻可守，而不是人财两空?其实人际关系一点都不难，书中丰富的心理测试和真实案例帮你洞察人心!
篇8：心理学与人际关系
安德鲁·杜布林，在 密歇根州立大学获得 博士学位，教授有关组织行为、领导和职业管理的课程。
他毕生致力于人际关系及 商业心理学研究领域;他的研究曾被 《创业者》 《今日心理学》 《华尔街日报》和《财富 小企业》等100多种美国杂志和报纸所报道。
他著作颇丰，曾编写多本教科书以及诸多大受欢迎的书籍，他参与著述的书在亚马逊上有133种，畅销书 《心理学与工作》就是他的著作之一。
杜布林博士作为一名积极的演说者，曾受邀参加了超过350档广播和 电视节目。
篇9：心理学与人际关系
沟通关系，成就事业
人际关系就是一张无形的肉，成不事业的前提就是要有一个好的人际关系。在人际关系中，人们之间的信息通路也有成千上万条，构成一张无形的网。
生活在社会中的人们都 有自己的人际关系。基间的信息传递方式与人脑内部的信息 传递十分相似。脑部的甲点受到外界刺激会产生信号，传至乙点而引发某种想法。但如果仅仅依靠“甲----乙”这一条线路传递信息，一旦这条线路因某种原因被阻断，信息传递就不再继续。这样的信息链必定十分的脆弱。因此，在大脑中，两点之间的信息通路有成千上万条。
当你迫切需要一份新工作、一栋新房、一份有潜力的投资建议或提升你的专业技能时，你可以去找专业人员咨询，并且得为此付出金钱。但是，如果你拥有一个完好的人际关系网，你完全可以不必去花这份“冤枉”钱，你所需要的一切建议都可以从人际网中免费获得，并且是最快速、最安全、最可靠的。(这就比如我们建立的“如何提升自信群” 又称‘爱的正能量群’，大家都用自己的真实信息在群里交流，并成为朋友，当你有什么疑惑时，大家一起进行交流帮助你)
美国作家柯达则认为：“人际网络非一日所成，它是数十年来累积的成果。你如果到了40岁还没有建立起应有的人际关系，麻烦可就大了。”
众所周知，在美国总统克林顿成功竞选的过程中，他拥有高知名度的朋友们份演着举足轻重的角色。这些朋友包括他小时候在热泉市的玩伴，年轻时在乔治城大家与耶鲁法学院的同学，以及当学者时的旧相识等。当演说家罗安数年前应邀在阿肯色州热泉市为旅游业年会演讲时，他才深刻的体会到这些人对克林顿总统的支持。
一个人的力量往往是非常有限的，很多问题往往不是一个人能够独自解决的。当问题因无法解决而陷入僵局时，你就必须得去请教能为你指点迷津的人，请求他们的帮助，给予你合理的建议，以便顺利解决问题。
美国石油大亨洛克菲勒在总结自己的成功时曾经表示：“与大阳下所有能力相比，我更关注与人交往的能力。”正是洛克菲勒的这种卓越的人际沟通能力成就了他辉煌的事业。
究竟谁会对你伸出援手呢?哪里会有这样的人呢?
这个人就在你的身边，是你平日所交往人群中的一位。他可能是你工作上的伙伴，可能是你在学校里的同学，甚至可能是你一位从未谋面的陌生人(比如如何提升自信群里的朋友).....任何一个人都有可能成为你施予援手的“贵人”。这所有的前提是：你一定要有一个好的人际关系和先给予他人帮助的好习惯!
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