画评范文(（精选19篇））由网友“宝贝澄的小莲籽”投稿提供，下面就是小编给大家整理后的画评范文，希望您能喜欢！
篇1：评画作文
评画作文
我觉得孙威虎的画画得很漂亮，因为他的画里面有三只青蛙，青蛙是绿色的和红色的，还有一只是黄色的'．青蛙有大有小，其中有一只很大的青蛙，还有两只小青蛙．他画得眼睛很大，头也很大，嘴巴也很大，基本上画出了青蛙的特征．他把青蛙画在绿色荷叶上，显得活灵活现．下面还画了一条小河，河水是那么的清澈．希望孙威虎继续努力，长大了争取做个大画家．评画作文150字小学生作文（中国大学网）
篇2：《画杨桃》评课稿
细细品读单老师的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，老师从细微处着手，让学生整体感悟的基础上，进行了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，从而使学生明白事理“实事求是”。
如引导学生理解“实事求是”的作画态度时，老师紧紧地抓住“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”这一句子展开，如“自己读读这句话，可以结合其中的一个字或一个词谈谈自己的感想。”、“你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？可以联系上文1-2段结合句子去发现。”、“在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地（语重心长地）说：——”；再如探究“同学们”的心理转变过程时，老师紧紧扣住句中的标点符号，通过情境模拟、换位思考等，让学生体会同学的'心理变化，从而理解“实事求是”的内涵。 从单老师的课堂教学中，我们不难发现他对细节的精心把握，通过层层设计，诱其深入感悟。细节不仅仅只决定精彩，细节更决定成功！匠心设计课堂： 古希腊哲学家亚里士多德说：“如果把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了。”就阅读教学而言，每一篇课文都是一个活的、有机的整体。教师应引导学生从整体出发，感知课文写什么、是怎样写的。只有进行整体感悟，学生才能感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完整的印象。观照单老师的这堂课，感觉整体设计精致有余，大气不足。课堂上老师走得很急，留给学生的思维、学习空间过于狭窄，对于文本中如何实现言和理的统一有待深入思考。对于这类说理性较强的文章，由于学生的阅历、能力的限制，教师不能过早地把深奥的道理做强行灌输，而要让学生自主地、充分地、全面地感悟文本，使他们在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴涵的道理，从而达到“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果。《画杨桃》一课故事性很强，而且学生的态度变化尤为明显，在整体构架上，是否可以围绕“笑”展开，通过指导讲故事，以达到悟理的目的。
总之，非常感谢单老师为我们献上这样一份丰盛的精神大餐，让我们用心去聆听课堂上生命的节奏和快感，努力寻找缩短理想和现实之间的距离的金钥匙。
篇3：《画鸡蛋》评课稿
《画鸡蛋》是一篇选学课文,徐老师把自主学习的权利还给学生,把自主学习的空间留给学生。下面就结合自己的听课体会,谈谈自己对这节课的看法：
1、教学中注重兴趣的激发。了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，老师在揭示课题后来了个质疑： “读了课题，你的小脑袋里有什么问题呢？”学生的思维一下子活跃起来。如学生知道达。芬奇画鸡蛋后，徐老师特意在激趣导入的部分，安排了介绍达。芬奇的事迹和作品这样确实调动起了学生的积极性。
2、教学中重视学生读的训练。徐老师让学生反复读重点句子，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行简单的积累指导感情朗读，由于学生小，所以，老师更多的是指导学生把某些重点词加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时，徐老师注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读，在读中进一步激发学生的情感。如一开始徐老师仅仅抓住达·芬奇开始学画鸡蛋的态度和后来的不同态度入手，抓住“不耐烦”和“用心”让学生结合实际理解，并通过多种形式的朗读里感悟。然后徐老师又趁机问：“达·芬奇为什么会有如此大的.变化呢？进而出示老师的话，让学生读，又在投影下让学生进行观察两个鸡蛋的异同来感悟老师的话，由此深入浅出，解决了难点。整个教学环节，徐老师都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验。
篇4：《画鸡蛋》评课稿
徐老师的整个教学过程非常清晰，重点也落实得非常好。课一开始，徐老师从了解达·芬奇入手，引出这样一位举世闻名的画家小的时候画鸡蛋的故事。学生开始带着思考自由读课文，解决生字词这些拦路虎，学生字的同时让学生来评价达·芬奇画得（ ），从而拓展“画得”这一短语。再让学生带着 “达·芬奇画得不耐烦？”这一疑问再次读课文，拿起笔圈一圈关键词。我觉得特别好的是徐老师在课堂中结合了学生自己的生活经验，说说自己有过哪些不耐烦的时候，通过对达·芬奇老师那一番话的解读，再来说说现在想法的改变。通过小组合作，完成以下的表格，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作能力，有利于学生之间的交流。
因为—————————————，所以画鸡蛋并不容易。
因为—————————————，所以我让你画鸡蛋。
因为—————————————，所以——————。
学习语文，不仅仅学习语言文字，也学习它带给我们的精神内涵，从这样一则小故事中联系到自己的生活，从这样的一番话中来改变自己的想法。看似一个简单的做法，但是带来的改变是不简单的。
篇5： 画戏剧脸谱评课稿
画戏剧脸谱评课稿
一：设问导入
1：课件播放京剧节目，提问：这是什么音乐？（生答。引出戏剧）
除了京剧外，你还知道中国有哪些戏曲剧种？
戏剧表演除了要唱、念、做、打的功夫处，表演前还需要
做什么准备？
戏剧的`化妆与生活化妆有哪些不同？
教师小结：戏剧化妆色彩浓重，形式夸张，具有象征性和约定俗成的程式。
2：课件出示张飞和角图片并简析形式特点
二；欣赏分析
1：在戏曲表演中，脸谱的描绘往往根据戏剧角色行当生、旦、净、末、丑来分别对待，特别是净、丑角脸谱显多种多样，丰富多彩
2：课件打出资料，并讲述不同样式特点
3：课件录像资料，让学生再次欣赏并分辨角色行当
4：教师小结：脸谱既是化妆手段,也是装饰性很强的图案艺术,具有较高审美欣赏价值,人物的忠*善恶,爱憎分明地跃然脸上,为人民群众所喜爱.
三:步骤演示
1:课件打出步骤图,老师演示
(1)画出头形、定五官位置
（2）确定人物类型（红、黑、反派、正派.....）
(3)用线画纹样(流畅、和谐、美）
(4)涂画色彩（有主色、黑色和白色）
四：学生作业
1：大部份学生在作业纸上绘制
2；请几个学生在黑板上别画出生、旦、净、丑脸谱。
3:放戏剧音乐，挂出“戏剧大舞台”作业展示板
五：展评总结
今天，我们学习脸谱，大家不仅知道了戏剧脸谱的审美价值所在，还自己绘制出了一幅幅生动的脸谱，希望同学们在以后的学习中进一步去体会欣赏脸谱艺术，提高对戏剧艺术的欣赏能力，弘扬祖国传统艺术。
篇6：橙色的画评课稿
听了高月平老师的《橙色的画》一课，使我授意非浅，我有以下几点深刻的感受：
1、兴趣是学习的动力源泉
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然地融入课堂，积极地参与美术活动。
在《橙色的画》一课教学中，教师首先用一个小实验调动起学生的好奇心与观看欲望。实验很简单：把红色的颜料和黄色的颜料混合起来涂。学生目不转睛，兴趣浓厚。从实验中很快便发现颜色产生了变化，并观察到由于加入红色的量的不同，颜色还有了深浅的'变化。一个小小的实验激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。
2、结合实际生活，提高学生审美感受力
小学美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美好感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，带领他们逐步感受到身边的美。
例如她在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才非常愿意去回忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。
学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。
3、采用合适的开放式评价
美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在教学评价时由于时间仓促，没能在课堂上发挥评价的作用，但是学生们却早已经在课堂上掌握了该掌握的知识，体验感受了橙色的魅力，足矣。
以上所述，为我个人的一些见解
篇7：《画家和牧童》评课稿
今天，肖本林老师执教的是人教课标版二年级下册的《画家和牧童》一课，这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
从肖老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。在教学实践中，由于课前的预设是科学的，所以，产生了良好的课堂效果。其中，给我感触最深的是以下几点：
1。肖老师非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的.认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2。在充分朗读的同时，肖老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么？”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排“一会儿……一会儿……”、“有的……有的……还有的……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合，学以致用的目的。
语文教学本身就是一种积累。本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站”在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。在学生体会到人物品质后，进行说话训练——“你想对戴嵩说什么？”，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
我们知道，没有完美的教学，所以也就没有完美的预设。检验“预设”成功与否只有通过实实在在的教学实践。从这个意义上说，肖老师的这节课是成功的。但在本节课的教学中，我们也看到一些不足。如：对于二年级学生来说，字词教学还是不容忽视的一个重要环节，而本节课似乎在这方面有所忽略。另外，对于课堂上的一些即时生成，教师的还不够灵活，如在讨论你想对他们说什么时，由于在这个问题上，教师事前预设不够周到，造成个别学生钻牛角尖，兜圈子，这时候就是对我们老师及时有效地把握和引领生成的能力的一个考验。看来，对课堂生成，要想获得真正的有效引领的策略，并不是一朝一夕，一节研讨课就能解决的。相信通过不断的实践反思，我们课题组必然能够总结出有价值的经验。
篇8：画长方形的评课稿
画长方形的评课稿
本节课的说课设计充分体现了自主学习、自主构建的过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，给学生创设了一个具有数学味的严谨的数学课堂。
一、直接复习长方形的特征入手，将“画垂线”和“长方形邻边互相垂直对边相等的特征”这两个知识点进行沟通。
“画长方形”这节课教学之前，学生已学习过长方形、正方形的特征，垂线的画法，有了一定的知识基础和作图技能，只要把这两个知识点实现沟通，融会贯通后，教学难点也就实现的突破。课一开始教师就直接出示长方形、正方形，从复习熟悉的长方形、正方形的特征，到邻边的位置关系互相垂直，可以使学生在回顾建构知识网络，沟通知识之间的联系，自然而然的引入新课，目标明确，学生活动有序、有效。
二、最大限度地给学生提供自主学习、自主探究的空间
在学生理解题意之后中，教师采用“说画法，试画图，展作品”三个活动，让学生在探究、讨论、操作中逐步掌握规范画长方形的方法步骤。
首先提出问题引导学生交流：知道了长方形的长和宽，怎么画一个长方形？需要用到什么工具？马上追问：那该先画什么？再画什么？在学生讨论的`基础上，教师完全放手给学生，让学生自己尝试画出长方形，教师适时指导，了解不同学生的学习情况。然后教师挑选不同学生的作品，让学生汇报交流先画什么，再画什么；画图中注意什么，怎么检查自己画的图形是否规范。在学生汇报交流的过程中，教师适时点拨，学生补充想法，规范作图方法步骤。
三、严谨、有序、规范的数学学习，让数学味儿更浓厚
教师在学生讨论的基础上，我用多媒体动画展示画长方形的规范过程，在规范画法的基础上，让学生用三角板的刻度和直角检查自己的作图是否规范，并让作图不规范的学生规范、准确地修改自己的作品。
最后的环节教师和学生共同回顾解决问题的过程，梳理解决问题的一般步骤（阅读与理解题意，分析解决问题方法并作图，总结画法和注意事项）。这样的梳理让孩子回顾解决问题过程，对四年级的孩子审题能力的培养大有裨益，帮助积累学生解决问题的策略和经验。
本节课的数学教学中，教师十分重视学生获取知识的思维过程，重视培养和发展学生的思维能力，数学课堂理性不失趣味、活泼不失规范。
篇9：《画家和牧童》评课稿
《画家和牧童》评课稿
近日，我有幸听了连江实验小学赵老师执教的《画家和牧童》一课，让我受益匪浅。赵老师以其智慧的语言，丰富的表情，激情的投入，带领学生入情入境地走进了《画家和牧童》。在独具匠心的设计中，在精彩纷呈的对话中，学生学的明白，学的充实。对于这堂课，我想用三个字加以概括，突出一个“情”字，立足一个“实”字，表现一个“活”字。
首先是突出了一个“情”字。
赵老师自始自终以情激情，表现在教师教学充满激情，学生跃跃欲试，学得热情。教学中，教师创设情境，先引导学生感悟商人和教书先生是如何对画家称赞的？然后让学生充分发挥想象，其他人还会怎样称赞画家？如果“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”学生你一言我一语，称赞声此起彼伏，一下子拉近了学生与文本的距离。只有做到了入境，才能真正的动心，动情。
其次立足一个“实”字。
赵老师的课堂教学朴朴实实，学生学得扎扎实实，对学生语文能力的培养踏踏实实，很好地把握住语文教学的方向，教师对自己的角色定位清晰，课堂任务明确，体现了语文学科人文精神教育的特点，语文味十足，表现为以下几方面：
1、在语言积累上求实。
在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，赵老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站” 在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。
2、在技能训练上求实。
“授之以鱼，不如授之以渔”，赵老师非常重视对学生的学法训练，如“读的时候要注意什么?”引导学生读书的方法；引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，有机渗透写作指导。
第三是表现一个“活”字。
赵老师教学方法灵活样，以学定教。
1、抓住主线，条理清晰。课伊始，赵老师巧妙地将关键词“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“戴嵩”、“非常惭愧”、“连连拱手”提炼到词语复习中，再将相关的词语“消失”不见，激发学生的学习欲望，引导孩子们找出词语所在的重点句，以此为主线，将课文分成主要两大版块，一下子就使学生理清了课文的脉络，整堂课思路清晰，过渡自然。
2、以读为本，层层深入。新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念，朗读指导层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，读书的方式多而有效，有比较读，有表演读，有男女生分角色读等，学生在一遍遍品读，一轮轮交流，一次次探究的过程中，情感得到了熏陶，对人物的感受也愈加鲜明！
3、巧用多媒体资源。如今的信息技术时代，为我们的教学提供了充足的多媒体资源，如何合理有效地应用好我们的多媒体资源，大大考验着我们每个执教者的智慧。而在这堂课上，赵老师通过展示荷花的.图片，引导学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思，轻轻松松地化解了本课的难点；再者，《斗牛图》和“牛赶牛蝇时”的图片对比出示，使学生对于戴嵩画中的错误一目了然，同时也填补了学生这方面知识的空白。由此可见我们赵老师备课之用心，也再次为我们作了个标榜：多媒体资源不在多，贵在精。
综观本堂课，教学环节合理简化，教学手段灵活实用，凸显了教材功能，学生的语言能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色。赵老师正在努力实现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的教学境界。我想，这也是我们所有一线与语文教师要追求的，这也是我们所追求的理想课堂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方：
第一，对于二年级学生来说，字词教学还是不容忽视的一个重要环节，而本节课似乎在这方面有所忽略。
第二，对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，当老师出示《斗牛图》，一个学生好奇的问这幅图在哪里？老师有些闪烁其词，老师可以抓住这一课堂的生成资源，引导学生课外去搜集相关的戴嵩资料，把教学从课内引申到课外。
第三，在感悟什么是“浓墨涂抹，轻笔细描”时，让学生在画上“指”出来的方法虽然不错，但远不如动画演示来得更直观易懂（网上有地方下载画荷花的视频）。或者可以拿毛笔亲自做一下示范，或用粉笔代替毛笔在黑板上做简单的示范都可。我想，效果一定比纸上谈兵来的强。
第四，课末可作些适当的拓展延伸。如：学了这篇课文，你想对画家、对牧童或者对围观的人说些什么吗？既可为学生提供创造性的说话训练机会，又做到了文道结合。
以上只是我个人的一些不成熟的建议，希望和更多的同行相互探讨和借鉴。我想，正因为有这些缺憾的存在，我们的教学才有努力的目标和方向。
篇10：牧童评画课后练习题
牧童评画课后练习题
一、看拼音。写词语。
shǔ chǔ zhóu jǐn náng fǔ
(蜀)中 (处)士 玉(轴) (锦 囊) (拊)掌
二、解释加点的词语。
1.一牧童见之。
之：指书画。
2.处士笑而然之。
然：认为对。 之：指放牛娃的评论。
三、熟读课文。
四、正确的`读音。
处(chǔ chù)士 好(hào hǎo)书画 所宝以百数(shǔ shù)
曝(pù bào)书画 斗(du dǒu)牛
五、解释加点的词。
曝书画：晒 谬矣：错
篇11：《红色的画》评课稿
《红色的画》评课稿
这堂课由海城小学高磊老师执教的《红色的画》是人美版第5册中的一课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式都很新颖，能够抓住小学生的基本心理。
首先，从高老师备课，准备教具来看，都进行了精心的安排与设计；从教学过程来看，通过多样灵活的教学活动与教学形式，来引导与指导学生积极参与活动，思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，学习目标比较明确。本节课的亮点主要有以下几点：首先，能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用小游戏作为导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。
其次，在新授部分，为了使学生明确“红色的画”的主要用色以及什么样的颜色辅助构成，才是一幅好看的画，用了对比讲授法与演示法，而且让学生亲自动手涂一涂，一步一步，层层递进，从只用单一的红色，到与红色相近颜色的配合，最后到可以利用少量其他颜色共同构成一幅画，使学生的思路渐渐清晰———原来红色的画不只有红色，主要以红色为主，可以配少量其他颜色，甚至冷色。再次，丰富有效的教具，使每个学生都能参与进来，并且极大的展示了教师的基本功。
在教具的使用上，不但能够在课前做足了准备，为学生准备了详细的范例，而且能够在课堂上灵活应用，随机应变，为学生进行当场演示，使每个学生都能从视觉与过程上有所收获。由于美术课有着不同的`活动形式和评价标准，每个美术老师对美术教育的认识是不同的，因此，我在赏评这节课的时候，认为本节课也相应的存在一点遗憾，归纳如下：首先，在导入部分，当以游戏开始后分别介绍了三原色，并引出了红色的鞭炮，又以鞭炮作为导引，引入新课，我认为有一点繁复，可以直接用红色的鞭炮或者从三原色处直接学习其中一种颜色，并用它绘画，也许会使这个流程更简洁。
其次，在介绍红色以及红色的画时，应该带领同学们了解红色所蕴涵的象征意义，红色的色彩感情，使学生们在今后运用颜色的时候，能准确把握不同色彩带来的不同感觉。再次，幻灯片的使用应该物尽其用，在欣赏优秀作品的时候幻灯片走的有写快，使很多孩子没有看清楚就过去了，教师应该选择一至两幅学生的作品来进行指导性评价，一则可以使学生了解绘画的方向，二则更接近学生的绘画水平，使他们更容易找到基点。
然后，在学生进行合作的初始阶段，教师为了营造一定的氛围，选择了用音乐进行辅助，这是一个很好的途径，但是音乐是否应该选择稍微舒缓一点的，尽量不要使用会使学生听后过于兴奋的音乐，否则容易导致整个课堂纪律混乱。最后，在评价作品的时候，应该选择丰富并且符合学生自身特点的语言进行评价，在评价的时候不宜过于笼统，应该使学生自评与互评相结合，让学生在评价的过程中发现问题，并努力寻找到解决的办法。
总之，高老师的课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式，给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。
篇12：《画蝴蝶》美术评课稿
阅读提示：优秀美术评课稿《画情绪》评课稿,这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画•表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来,优秀美术
这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画?表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。
首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。
余老师整堂课的结构分如下几块来完成：
一、创设情境，看一看：人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受）
二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。
三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。
四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。
五、范画欣赏：展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。
六、名画欣赏：康定斯基、米罗的作品
七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。
八、学生作业：试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。
九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。
在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等
的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、营造开放自由的课堂氛围
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
二、 采用“自主探究”的学习方式
“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，陆老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局部），从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪，并通过自己的观察总结出规律。（愉快的情绪：色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多；不愉快的情绪：色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。）
三、 树立学生主体理念，坚持“授之以渔”
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。
这是一堂完整、充实而精彩的美术课，给我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和学习
篇13：《画蝴蝶》美术评课稿
一、教材分析：
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《彩蝶》一课属于“设计.应用”学习领域。在《美术新课程标准》中设计应用是指一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。我在教学活动过程中，以游戏的方式，请学生观察和触摸实物，进行感官体验，通过用彩纸进行折、剪、拼摆、组合、粘贴等方式制作出美丽的蝴蝶，并从中掌握对称的表现技法。
学生通过关注自然界中的昆虫—蝴蝶，了解大自然造物的神奇。在观看图片、的过程中，让学生发现蝴蝶造型的多样，色彩搭配的协调以及自然赋予的美感。
本课教学引导学生了解蝴蝶的构造和对称的特点，通过对折剪贴，初步学习设计造型，选择颜色、纹样，提高制作能力。
并对学生进行关爱大自然、保护野生动物的教育培养可持续发展的思想。
二、学情分析：
本课教学的对象是二年级学生，对于二年级学生来说 “美术教学活动”是新奇、有趣、好玩的。通过一年的美术设计应用类的学习，学生已掌握了美术剪贴课的基本技法，但由于年龄的增长学习知识的难度也逐渐加深，不再仅限于画、剪、贴，简单的制作过程，对于制作技法会有更深层次的学习，如：左右对称的表现技法。而本课的教学重点就设定为“对称”。由于学生年龄比较小，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。通过教师引导，学生探究，最终来完成本课的学习及掌握对称的制作技法：学生通过自主探索，发现问题，从而解决重难点。
三、教学目标
依据《美术新课程标准》的精神和教材的要求，结合本校学生实际上情况，我确定本节课的教学目标为：
1. 通过剪贴蝴蝶，使学生感受对称的自然美，丰富学生剪贴画的技法和表现内容。
2. 培养学生脑、手、眼的协调配合能力，增强学生的形象思维能力，提高学生的审美能力、创造能力和动手能力。
教学重点：
学会用对称的方法剪纸蝴蝶。
在以往的美术剪贴课中学生只运用了简单技法，在一张纸上画好一个图形然后进行剪贴，这样制作出的作品左右不能对称。但在我们的日常生活中有很多物体都是对称如：蝴蝶、塔、衣服??，这就需要我们利用剪贴画中对称的技法来表现。 教学难点：
本课的难点设定为：装饰彩蝶。
通过本课的学习学生掌握了对称的制作技法，但要想装饰一只漂亮的、独一无二的蝴蝶，不但要在对称的基础上画出漂亮的纹样对蝴蝶进行装饰，还对彩纸色彩的选择上有一定要求，在选择彩纸时一定要注意颜色对比要强烈，这样制作出的彩蝶颜色鲜艳、花纹各异，才够美丽，这样对学生综合能力的要求就加大了，所以把装饰定为本课的难点。 设计意图：
这课教学思路的设计，本着艺术课程日趋走向综合，音乐与美术让学生体验视觉、听觉、等活动带来的愉悦，激发学生的学习兴趣，本课一开始以猜谜语的形式引出本课的主人公并激发了学生的学习兴趣，并从我说你猜中初步了解到了蝴蝶的造型，从而激发学生的学习兴趣，引发了探究欲望。在整个教学环节中以导入、探究新知、学生实践、展示评价以及课后小结5个环节。在探究新知中又分为：认识对称、感受对称、认识蝴蝶构造、利用对称的方法制作彩蝶四个小环节解决本课的重难点。每个环节都围绕本课的教学重点，层层深入。
彩蝶教学设计
教学重点：学会用对称的方法剪纸蝴蝶。 教学难点：装饰彩蝶。
篇14：《画家乡》评课稿的
今天，在我们组的努力打磨下，名焕英老师成功执教的一年级课文《画家乡》一课。
《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光：那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，名老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。纵观这节课的教学流程，以下三方面值得肯定。
一、识字教学是低段语文教学的重点之一
名老师在课堂教学中十分重视这一点。在初读课文时，她要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。认识生字是采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发学生的积极性。在此基础上，教师用投影来检查订正。然后，教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。
二、名老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位
如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。
三、激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。
《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。名老师在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋
友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
四、教学中，存在的不足。
学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。
篇15：《画家乡》评课稿的
今天，听了林爽老师执教的一年级课文《画家乡》，获益匪浅。 《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。纵观这节课的教学流程，以下三方面值得肯定。
一、识字教学是低段语文教学的重点之一。
林爽老师在课堂教学中十分重视这一点。在检查预习情况时，林爽老师用课件来检查，她要求学生读准字音，注意字形，讲解其中一两个词语，帮助学生理解词义。认识生字是采用各种的形式，小组开火车、指名读、全班读、男女生读等，以此来激发学生的积极性。学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。
二、林爽老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位
如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，从大海入手，先给词和图片训练学生的说话能力，然后引导学生说：“涛涛的.家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你认为写涛涛家乡美得句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。
三、从课文中的句子引申来进行说话练习，以便为今后的写作奠定基础。
如在教授课文中四句“····那么····那么···”句式时，利用图片进行思维的迁移，生活中有些景物也可以用这样的形式来说说其特点。
篇16：画线段图评课稿
一、引发冲突，突显学习必要性
在戈老师上的《解决问题的策略——画线段图》这一堂课上，一开始，老师出示了一道解决问题的题目，学生通过思考发现了可以用以前学过的一种解题策略——列表来解决，通过这样的方式很好地对过去学过的知识进行了回顾与复习。在这之后，出示例题，让学生说说这道题是否能用刚才的列表来解决，学生在观察之后，发现题目中出现了两个未知量，所以列表无法解决这个问题，在这个时候，老师很好地抓住这个机会，说“列表这个方法是很好，但是它不是万能的。”这样一种教学方式，既引发了学习冲突，又突显出了学习另外一种解题策略的必要性。
二、课前导读，掌握学习方法
闻老师的课上，在课前给学生设计了一张导读单，这张导读单设计地非常详细，给了学生学习新知很好地指导，比如遇到这个类型的解决问题，应该如何分析，按照怎样的步骤，进行思考。通过这样的方法，也给本课教学奠定了良好的基础。
三、课堂教学，板书详细清晰
在闻老师的课上，让我印象最深的就是闻老师的.板书设计。刚开始的时候，学生遇到这样的问题，只有几个小朋友能看懂线段图的意思，在一个小朋友上台介绍之后，似乎听明白的人还是不多，但是这个时候闻老师还是不慌不忙的，通过慢慢地引导、讲解，通过线段图的变化，让学生的思路一下就找到了路口，很快在这个题目的基础之上，很多孩子马上迁移到了第二种方法，举起的小手也一下子变多了，我想越来越多的孩子对这类题目，慢慢掌握了方法，闻老师的板书是起了很大作用的。
篇17：画正多边形的评课稿
画正多边形的评课稿
这节课成功的地方有2点：
1、以比赛为主线，将整个课有机的串联起来，整个课自然连贯。
上课开始首先进行热身赛，通过比赛达到复习旧知识，引入新知识的目的。在讲授完新知识后，要求学生用所复习的旧知识比赛画正多边形，达到知识迁移的目的`。在学习完重复命令后，又要求学生利用新学的重复命令比赛画正多边形。
操作课由于内容简单，如果设计不好就会使学生感到单调枯燥。这三个比赛环环相扣，层层递进，引导学生一步一步完成课堂教学内容，课堂气氛热烈，学生争先恐后，达到了较好的教学效果。
2、突破难点时注意了小学生的身心特点
归纳得出旋转公式是本课的难点。在突破这个难点时，老师先通过直观形象的形体动作让学生得出感性的知识（总转角360度）；接着通过表格记录，归纳总结公式，不仅很自然地得出了公式，而且使学生弄清了公式的内涵，能够正确地运用公式。
不足之处：
在教学过程中发现问题不够及时，对有问题的小组帮助不够，比如有一个小组三次比赛没有一次获胜，老师在教学中应该早点给他们帮助，这样就不会让他们没有一次获胜机会。
篇18：玲玲的画评课稿
玲玲的画评课稿
听了周老师执教的《玲玲的画》一课，感觉这节课讲的很实，对字，词的训练很到位。虽是一篇普普通通的小文章，但能看出老师非常认真的钻研教材，能挖掘出很多的训练点。识字方法多样，根据不同字的特点引导学生识记，并能遵循规律引导学生自主学习。
周老师的课，干脆利落，教学过程清新自然。“寓识于读，寓解于读，观察临写”既扫清了阅读道路上的“拦路虎”，又借助汉语拼音这个“拐棍”及朗读掌握了生字，理解了字（词）义，还通过老师的提醒，示范，指导强化了写字训练，可以说是立体识字。在写字过程中，我认为“肯，脑，筋”的对比观察，分析字形可以处理得更细致些。教学过程中我认为学生读的还不够充分。另外有些环节的处理缺少细致和斟酌，如“一幅”这个量词，可以应通过填“一幅（ ）”达到让学生会用的目的；“叭”一下声音可以实物演示一下，很容易能够制造出来，这样更便于学生理解。“端详”的理解只是让学生拿起书，而并不能体现什么是“端详”；“催”这个字要让学生在朗读中体会着急的心情；关于带有月字旁的字，辨别做旁和做底的不同之处可以在出示相同类型的字的比较观察中让学生自己发现规律，真正达到自主识字的目的。
关于“端详”处理建议，用评价语促进学生的理解。
“端详”可以出示玲玲的画让学生“端详”，你发现了什么 进而表扬观察仔细的孩子，评价：你看得真仔细，这就是“端详”。
张老师的朗读指导也非常到位。从“就在这时候，水彩笔叭地一下掉到了纸上，玲玲哇地哭了起来”伤心难过，到“第二天，玲玲的'画得了一等奖”的高兴。张老师通过指名个别读，进行准确的评价后，再让学生模仿读的好的同学，还不失时机地进行范读，本堂课的朗读指导可以说是十分成功。
、生字词环节抓住音形义进行教学。首先读课文下方带拼音的生字，指名说哪些字的读音要提醒的，读准字音；接着边读边想记这些字的方法，由于本课生字少字形又不复杂，吴主任没有逐个字让学生识记，避免了毫无难度的单调的记字过程，而是直接让学生以组词的方式来巩固，提高了课堂教学效率，学生对于生字的掌握比较扎实；然后小黑板出示含有生字的词语，在读完词之后，重点教写“糟”这个字；之后让学生提出不明白的词的意思，并由其他学生帮着解决，体现了以学生为主体的教学理念。最后，由词语“催促”很自然的回归到课文当中，设计巧妙。在教学词语时，重点抓住“端详”“催促”这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，第二个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千篇 一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每篇课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。
三、问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣。印象深刻的有“家人催促过你做什么事？”“你猜猜玲玲会想什么呢？”“如果你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？”“你就是玲玲得了奖，你这幅图是怎么画成的呀？”“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她？”……这些问题有的结合学生平时的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。
评课的课题是《玲玲的画》。正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由李朝香老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的大胆尝试。这篇课文是二年级下册第七组的课文，是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。我听了李老师这节课，令我耳目一新，这节课有以下五个亮点：
1、教学过程充满乐趣。李老师的语言生动、形象，教态端庄大方。语言符合儿童的特点，她还跟孩子们亲切交谈，使学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在读中学、在说中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快、学得扎实。
2、读书美中务实。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。李老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读，放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂，读出感情并积累了许多好词佳句。
3、过渡语简洁适用。李老师的引导语言生动、形象，符合学生心里，又适合课堂氛围，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，李老师以设计巧妙、简洁、具体的板书给学生有条理的启迪。
4、教学设计新颍。解放学生，是我们目前教育改革的主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：李老师打破常规，找准了文章的切入点玲玲说的话“我的画脏了，再画一张也来不及了。”先让学生读一读、议一议该用什么语气读。又从这句话入手提出问题，让学生自己去文中找、画、读，找出答案讨论汇报。大家纷纷举手发言。在这里，“疑问”发挥了极大的作用，成了引领学生积极探究的主要方式。真正把学生引入了解惑的探索中去。这也是使一堂课烁烁生辉的一大亮点。
5、教法学法扎实有效。学生是学习发展的唯一。李老师采纳了自主、探究的形式，放手让学生自己读书、自己发现、交流，充分体现了学生的主体性地位。
一 、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。在课前及课中，郑老师就利用图片和音乐激发学生的学习兴趣，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入、读得优美。
第一课时的教学以“读”为主，让学生在充分的朗读中，进行扎实有效的朗读训练。
1、生字教学
在生字教学这一环节，师通过创设情境——小花狗拦路、小花狗爬楼梯等，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中读准了字音，认清了字形。
2、句的教学
在初读课文这一环节中，教师针对学生在朗读中难读的长句、段进行有效的指导，老师采用画停顿、范读、带读的方式，让学生读好句子，这种“授人以渔”的做法对学生的影响是深远的。
3、篇的教学
对于二年级的学生来说，把握课文的主要内容有一定的难度，宋老师能够以填空的形式，既降低了难度，又让学生感知了课文内容，起到了很好的导向作用。
针对本课时的教学，提出一点个人的意见：
1、本课时读的分量重，但读的方式过于单一。学习默读也是本学段的训练要求，在教学中应有所体现，也可提高学生的阅读速度。
2、“美读”不应只体现于读课文，应该贯穿于整个课堂教学，生在读词时扯着嗓子喊，生读的累，听者也不舒心。
3、对于会认的字应该不脱离具体的语言环境。因此，在进行“爬楼梯”认字时，能否以词语的形式出现。
（二）
第二课时的教学最大的亮点在于“拓展”，体现在以下几个方面：
1、抓住“水彩笔叭的一下掉在了纸上，把画弄脏了”。让生找象声词——说象声词，读含有象声词的句子——说句子，层层递进，让生学会了运用象声词，把句子写得更生动。
2、对于文中的重点句“好多事情并不？？变成好事”师先提出自己生活中遇到的难题，让生帮忙想办法，生思维活跃，接着让生联系生活实际谈谈对这句话的理解。
3、作业布置中，要求学生看绘本《爷爷一定有办法》，让学生从课内走向课外。
个人觉得在学习象声词这一环节时，能否用比较句子的形式出现，如：①水彩笔一下掉在了纸上，把画弄脏了。②水彩笔叭的一下掉在了纸上，把画弄脏了。
让学生在比较中，理解象声词的运用能让句子变得更加生动。
篇19：《流动的画》评课稿
《流动的画》评课稿
9月8日下午，语文教研组全体教师参加了学校安排的第一节公开课（二年级语文《流动的画》），听了这节课，我有如下收获。
1.小学低年级学生必须重视学习习惯的培养。曹老师是从事低年级教学多年的老前辈，无论是在班级管理还是学生的习惯方面都有自己的一套好办法。她的学生站队有站样，上课时有坐样。看看学生的作业本，个个字迹工整，本本干净整洁。在课堂上，全体学生都能认真听讲，积极回答问题，已经形成了良好的学习氛围。可见在平时的管理和教学中曹老师没少下功夫。
2.要多关注后进生。在课堂上，曹老师把多次回答问题的机会都留给几个后进生，并时时关注后进生的学习状况。在他们胆怯不敢说话的时候，给与一个鼓励的眼神；在他们遇到困难的时候，及时地耐心讲解。我想关注后进生应该是曹老师成绩好的原因之一。
关于这节课，我还有以下几点自己的看法：
1.教师在遇到个人自身无法弥补的不足时，要有必要的教育机智来巧妙“掩饰”。在瓜州方言中，声母n和l不分，土生土长的老瓜州人是想分也分不开。在今天的课堂中，开课就是出示题目《流动的画》，曹老师是直接领读。但是，此时我想学生的心里一定在质疑，这个字到底念liu还是niu。新修订的20xx年版《语文课程标准解读》明确指出教材之所以安排一年级上学期就学习拼音有两个意图：一是为了识字，二是为了正音。二年级学生已经学习了拼音完全可以自己拼读。我认为本堂课中在讲“流”字时，比起教师错误的领读完全可以利用自己的`教育机智来根据课堂现场状况采取更好的方式。
2.本堂课作为一个低年级的课堂，按课时划分属于第一课时的内容，而以第一课时的目标来衡量其教学设计和流程，个人觉得新授和练习的时间安排不够合理。新授时间短。导致学生识字不充分，每个要求会认的字只局限组一个词，没有说话练习。这样势必达不到识字要理解字义的目标。同时作为第一课时，学生对课文的朗读也不充分，朗读的形式单一，只局限于全班齐读，在朗读指导上也不够到位，以至于学生不能体会“流动的画”之“画”面的美，更读不出任何美感。
3.过于重视知识的训练，忽视有助于学生终身发展的能力的提升。全社会都提倡“活到老学到老”，试问有几个人有这种学习的能力？因而我个人认为能力远比阶段性的知识考点更重要。在本堂课中安排了很多练习，意图是好的。但是教师只是机械性的训练，没有任何方法的指导。例如：练习1比一比，组成词语。“沙”和“纱”分别与“土”和“窗”组成词语。到底要如何搭配，教师应从汉字的构成上简单做延伸。纱是绞丝旁，说明这个字与丝线有关，那么组成的词语也大致与丝线是相关联的。接着可以引导学生想一想或看一看纱窗，学生发现纱窗上的纱就是细线组成的网格，所以纱窗应是“纱”而不是“沙”。再看“福”和“幅”的区别，一幅画的“幅”要选哪一个呢？可引导学生先看看偏旁，巾字旁的字大多与布或织物有关，而古代的画就是画在布上的，学生就不难发现一（幅）画是巾字旁的“幅”。
4.课堂上的练习切记形式化，要少而精。小学课堂仅有40分钟，要想切实提高成绩，有效的课堂活动是前提保障。本堂课在最后三分钟的时候安排了一个写话练习：写一写怎样保护环境。我个人认为这个练习的设置上存在问题较，：写话内容宽泛，要求不明确。（什么题目、什么形式、写谁？写几句话？）事实也证明了我的质疑，在剩下的这三分钟，只有个别学生写出了一两句，大部分学生都不知如何下笔。
总之，在课堂教学观念和方式方法中，仁者见仁智者见智。我始终都认为一个人的能力远比短期内掌握的知识点更重要，而且我也一直坚持这么做。然而，我所教过的学生成绩却都不是最好的，今后，我还是要多听其他老师的课，多多学习他们的做得好的方面，争取使自己的成绩也能有更大的进步。
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