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潜移默化,倾注关心-让英语课堂成为培养学生心理健康的另一阵地

时间：2023-08-27 08:15:58 其他范文收藏本文下载本文

潜移默化,倾注关心-让英语课堂成为培养学生心理健康的另一阵地（合集7篇）由网友“ikon门面宋尹亨”投稿提供，下面是小编整理过的潜移默化,倾注关心-让英语课堂成为培养学生心理健康的另一阵地，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

篇1：潜移默化,倾注关心――让英语课堂成为培养学生心理健康的另一阵地

潜移默化,倾注关心――让英语课堂成为培养学生心理健康的另一阵地

【摘要】在素质教育探索过程中，良好的心理素质能够促进学生智力的发展,增进学生身体或生理上的健康。课堂是培养学生良好心理素质的主阵地、主渠道。本文就如何在课堂中创设健康心理环境，建立良好师生关系,优化学生心理状态以及英语教学中出现的一些实际心理问题等方面作了初略的论述。

【关键词】英语教学心理环境师生关系健康心态

英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”然而在实际英语教学过程中,往往会出现有些学生对于学习积极性不高,或者不愿意和别的同学交流合作等一些问题。所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，实现从传统的“知识本质”，“智能体质”教学向“以人为主”的转变，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。

作为小学英语新教师，我们更要大胆尝试和探索，积极参与心理教育工作，努力挖掘英语教学中的潜在心理教育因素。在课堂上，我们要密切关注孩子们的表现，帮助孩子们在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学，自立健康人格，培养自动自主参与活动的能力，自觉自愿地投入到英语学习中去。

一、营造健康的心理环境,创设和谐的课堂氛围

心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。课堂心理环境上一种隐性教育，它对学生的学习具有潜在的影响。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序；如何运用表扬、批评、激励学生的学习等。从课堂心理辅导来看，课堂心理环境与管理是优化学生学习的外部因素的重要途径。

小学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。有一次我发现有一位学生上课在玩弄他的小熊卷笔刀，而我正好上到“It’s a secret.”这句话，于是我问：“Mike,what are you doing?”他听到老师在叫他，而其他同学也望着他时，就羞愧地低下了头，我于是顺其自然地说出了一句：“It’s a secret.”他会意识到我是在用一种有趣的方式提醒他注意听讲。全班学生也会感到老师的教学既有趣味又有幽默感，同时，又亲切地感觉到老师对学生不是敌视的而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会越来越好。

如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常惩罚之，久而久之，这种学生也会对这个老师、这门功课采取不接纳的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。

二、倾注真诚的师爱,建立融洽的师生关系。

人本主义学派心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。在亲密、融洽的师生人际关系中，学生能对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。

1、平视和尊重学生。

苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生是具有独立人格、独立个性和情感的人。教师要放下多年的师道尊严的架子，建立起民主、平等的师生关系。对学生尊重与否往往决定着课堂气氛是否会合作、愉快和积极向上。尊重学生就会尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。

把学生放在与自己平等的位置上，我们平时应该少用命令式的口吻，如：“Read the sentencs again．”，“Do some writing．”，“Move your chair back!”而应该多用协商式的语气，如：“how about read them once more?”，“Do you mind moving back a bit?”这种征求式的语言将老师和学生之间的距离一下子拉近了。

教师应该想方设法营造轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入学习活动。为学生创造获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣。

在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此我们一定要注重学生利益，对学生的尊重就是对自己的尊重。

2、信任和宽容学生

我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。孩子需要我们要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过份指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。而在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，从而提高了课堂效率。

3、赏识和赞美学生

赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。我班有位同学长期不写作业，上课时他常常不听，而是趴在桌子上画画，于是我请他帮助我画一挂图，他既兴奋又激动，高质量地完成了任务。我用他画的挂图讲完课，向全班同学指明其作者，同学们谅讶之余纷纷为他鼓掌。后来，我又给他创造机会参与设计，表演对话的动作、站位等。渐渐的，这位学生的英语真得上来了。在课堂上，教师要不吝啬自己的的表扬用语：“Good! Great! Super!Well done！Exellent！等总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。

三、优化学生心理状态，培养良好的学习意志

1、增强自信心，引导学生学习交往。

自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。

在英语课堂教学中，我设计了多种形式的对话，让学生既巩固了知识，又开展了一定程度的交往。如：课前两分钟的Free talk，学生们可以离开座位，自由找一个同学对话，而且每节课都可以变换不同的partner；Everyday English talk是按学号顺序，每四个人课前准备好英语小品的创作、排练，并在课堂上表演，教师组织全班同学一起评价、打分；在课堂教学中，我还设计了Practice in groups（前后四人学习小组操练）和Practice in pairs（同桌两人操练）。这样，学生们在适应和不同性格的同学进行不同的英语口语交流的同时，也在拓宽交流对象。

2、引导学生学会主动合作交往

当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学生倾听；学会沟通；学会体验。这是四个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。

英语教学中实行小组活动group work和同伴pair work活动，有助于和谐心理环境的形成和巩固。互助的方式既有利于协调学生与学生之间的关系，调动群体的愉悦情绪，实行整体推进，又有利于塑造学生完美的人格，促进学生的个体发展。它能够使学生重新认识自我、减轻心理负担、积极认真地投入到活动中去，在学习过程中体验成功的喜悦，使内在的语言潜力得以挖掘，促使学生对语言产生新的认识，从而实现自主学习和自主发展。因此，教师要引导学生建立互助合作的关系，既让学习上暂时有困难的.学生对自己充满信心，又使学习能力强的学生增强责任感。

3、加强语言实践训练，培养学习的意志品质。

交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此需要老师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供，创设语言实践的机会。如：教师尽可能多地用英语组织教学：设立值日生与教师对话制度；要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识，组织开展英语课外活动等等。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。

从教学实际来看，这样以鼓励为主，适当放宽对交际中错误的要求，有利于学生的学习，有利于学生心理素质的

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培养。在组织学生进行语言实践时，教师应充分发挥主导作用，积极参与学生语言实践。对于英语交际教学来说，采用这种教师参与指导并成为交际中心的教学形式，可以更好地帮助学生解决交际过程中遇到的语言障碍；可以更好地帮助学生克服交际过程中怕说的心理障碍，从而增强学生投入语言实践的信心，磨炼学生的意志。

4、正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题。

英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如：在学习英语最初阶段，有些孩子在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。

针对这种情况，教师必须根据儿童的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。因为心理健康的毛病决不是单靠批评或心理医生所能解决的，最有效的方法是潜移默化，进行生动有趣的活动。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。将课堂游戏贯穿于教学之中，教师可根据教材中的对话，设计相应的游戏（动作性、表演性游戏等）。从而来调节课堂教学，扭转那种死气沉沉、一言堂的教学局面，让学生在生动活泼的课堂气氛中，在笑声中学习。通过多样的活动让他们认识社会，认识自己，在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。

对于那些比较自卑的学生，教师不仅用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。教师在提问、或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度、让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。

总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用。才能利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。

参考资料：

1、教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社版。

2、陈少敏：《小学英语教学全书》，上海教育出版社，

3、北京师范大学外语系课题组：《对现行外语教学的反思》，《中小学外语教学》20第6期。

4、胡敏主《如何在英语教学中运用心理学》，《中小学外语教学》，第6期。

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篇2：潜移默化,倾注关心-让英语课堂成为培养学生心理健康的另一阵地

潜移默化,倾注关心-让英语课堂成为培养学生心理健康的另一阵地

【摘要】在素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）探索过程中，良好的心理素质能够促进学生智力的发展,增进学生身体或生理上的健康。课堂是培养学生良好心理素质的主阵地、主渠道。本文就如何在课堂中创设健康心理环境，建立良好师生关系,优化学生心理状态以及英语教学中出现的一些实际心理问题等方面作了初略的论述。

【关键词】英语教学心理环境师生关系健康心态

英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”然而在实际英语教学过程中,往往会出现有些学生对于学习积极性不高,或者不愿意和别的同学交流合作等一些问题。所以我们需要把心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，实现从传统的“知识本质”，“智能体质”教学向“以人为主”的转变，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。

作为小学英语新教师，我们更要大胆尝试和探索，积极参与心理教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作，努力挖掘英语教学中的潜在心理教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）因素。在课堂上，我们要密切关注孩子们的表现，帮助孩子们在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的`学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学，自立健康人格，培养自动自主参与活动的能力，自觉自愿地投入到英语学习中去。

一、营造健康的心理环境,创设和谐的课堂氛围

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篇3：让学生成为英语课堂的主人

张秀玲

（山东省莱西市第一高级中学）

到了高中阶段，不少学生对英语科的学习产生畏惧心理，有不少甚至会想到放弃，这其中有学生的因素，也有教师的因素。英语教学的现实情况是，很多英语教师为了让学生考出好的分数，只是拼命地要学生背单词、语法、句型、课文，挤压式教学占据主导地位，导致学生产生厌学情绪。长此以往，学生应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。有不少学生感觉自己一直都在勤奋学习，但始终摸不到学好英语的门路，提不起学习英语的兴趣。因此，如何调动学生学习英语的兴趣和积极性这个难题就摆在了我们面前。在多年的教育教学实践中，我总结了几条经验，供大家讨论。

一、变“一言堂”为“群言堂”，让师生关系更融洽

课堂是学生学习的主阵地，这是我们广大教育工作者的共识，我们广大教师都明白这样一个简单的道理：学生只有“亲其师”才能“信其道”。因此，在教学过程中，尤其是课堂上，一定要重视和学生处理好关系。我在自己的课堂一般会采用这样的方式与学生进行交流：第一堂课，我从来不进行知识的讲解，而是和学生谈话，与他们拉近距离。比如，让他们进行自我展示，进行自我介绍，谈谈对学习的认识，对英语学科的认识，谈谈自己的人生理想和奋斗目标等。这样，一堂课就在轻松愉快的气氛中很快地度过，学生对下一节课一定充满期待，还愁学生不喜欢英语课，不喜欢英语教师？在轻松把学生引上路之后，我更加重视学生的人格。高中生的生理和心理已经基本成熟，你对他们好，他们非常清楚。在我的课堂上，我尊重、关心每一个学生，尤其是对待后进生，我从来就不歧视，而是给他们更多的机会，简单的问题让他们回答，给他们树立自信。这样坚持下来，班级后进生对英语学科的学习也充满兴趣和信心，何愁学习成绩不提高？高中生都清楚自己的目标，所以尖子生的工作并不难，你要做好的就是疏导他们的思想，理顺了他们的思想，他们的干劲比谁都足。当然，做思想工作我也不是只说教，而是和他们从拉家常入手，因为我的儿子在高中进步很大，我就经常拿我儿子说事，把他作为榜样让学生明白自我调节的重要性、自我努力的必要性。这样，尖子生的学习劲头也足了。“抓两头，促中间”，“抓一点，带一片”，学生的整体成绩还愁上不去？

二、尊重学生个性，转变教学理念，真正因材施教

兴趣是最好的老师。学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低，对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣，树立学生学习英语的信心。要培养兴趣树立信心，首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。在刚接手一个新班级很短的时间内，我一定会通过问卷调查、个人介绍、个别谈话等方式了解学生对英语学习的看法和认识，全面了解他们在初中阶段基础打得怎么样，然后根据学生的个体差异，正确处理好影响每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满自信和兴趣。我的做法就是经常和学生聊天，拉家常，及时了解他们的思想动向，然后有的放矢地采取相应的措施。对不同水平的学生，提出不同要求，发放不同习题。分散难点，降低难度，因材施教。

三、融合生活和学习，调动学生积极性

课堂的主人是学生，课堂的主体是操练实践，只有进行大量的.操练，才能进一步让学生掌握知识。每当讲到与生活息息相关的文章时，我都会把生活与教学有机地结合在一块。比如，一些饮食方面的词汇，我让学生画出我们常见的事物，学生非常兴奋地去画，然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达，我们用小组合作的方式进行，让学生扮演不同的角色进行讨论，试着进行不同的角色扮演，你说给我听，我说给你听，尽可能地让学生在不同角色中得到充分的锻炼，学生操作兴趣浓，既可以训练学生的口语交际能力，又可以巩固单词、句型，提升学生的练习兴趣和实际应用能力。我还曾经要求学生自己准备食物和水果，让学生对食物和水果用英语进行设计、包装、介绍，并模拟市场销售，在课堂上出售，学生认真地选取自己认为满意的食物或水果，运用自己所学的知识认真包装、介绍，整堂课气氛热烈，学生上起来劲头十足，上完课了还意犹未尽。

四、用多种导课手段，注重吸引学生注意力

为了能更好地激发学生的兴趣，让学生对每节英语课都充满期待，我还注重精心设计每节课的导课方式，有以下方式经常使用：

1.利用图片、卡片和插图

充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2.学生演讲

每节课前由一名学生进行课前演讲，主要是锻炼口头表达能力和应变能力。

我们要努力改变英语课堂教学活动中普遍存在着讲得多、练得少的问题，试图以教代学，最后达不到预期的教学效果。因此在英语课堂教学过程中，我们要结合学生的具体情况，根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情况，采取灵活多样的教学方式，启发学生的思维，充分调动学生学习的积极性，在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识，并且可以在实际生活中得以运用，真正把课堂还给每一个学生。

参考文献：

篇4：让美术课堂成为学生自主发展的阵地

让美术课堂成为学生自主发展的阵地

美术教育应该成为帮助学生开发智力的有力的原动力,培养和开发学生的创造性思维和健全的艺术素质是我们艺术教师的'首要任务.要对自己的教学进行实践和变革:别在意学生画的像不像,注重学生想象力的培养,让学生无拘无束的自由作画,对学生作品运用“多堆、多级”的评价.

作者：曹敏作者单位：江苏省宜兴市宜城中学,江苏宜兴,214200 刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G633 关键词：美术教育创造性想象力自由多维评价

篇5：让学生成为英语课堂的主人让学习插上幸福的翅膀

让学生成为英语课堂的主人让学习插上幸福的翅膀

柳芳

（湖南省株洲市第十三中学，湖南株洲41）

摘要：高三英语二轮复习是高考备考的一个重要阶段，学生在此时期已经有了较稳定、扎实的英语基础。为了充分挖掘学生的英语学习潜力，最大限度地调动其学习积极性，本文主要介绍高三英语二轮复习过程中采用的自制自编的二轮复习导学案，通过学生自主学习、小组探究、小组讨论的方式来深度挖掘高三英语二轮复习中的各个专题知识。在导学案的五个环节，即考点扫描、考情预测、学情预测、知识梳理和三高二模的引领下，学生的学习更高效，也更快乐了。

关键词：二轮复习导学案；专题知识；高考备考

作为教师，我们都非常熟悉“开学第一课”，它是教育部与中央电视台合作的大型公益节目，在每个新学年开学时推出，针对中小学生的特点，用孩子喜欢的方式宣扬教育主题，陶冶学生情操。的“开学第一课”，以“幸福”为主题，在由孩子、家长、学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥有幸福”。这期节目引人深思，我们也时常在深思，在我们的课堂，尤其是高三复习课堂，谁能够更多地关注学生的幸福？谁能够给学生带来更强的幸福感？教育家苏霍姆林斯基曾对教育管理者说：“如果你想让教师的劳动能够多获得乐趣，天天上课不致变成单调乏味的义务，那你应引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”作为一线的教师，“如果你想让学生的学习能够多获得乐趣，天天上课不致变成单调乏味的任务，那你应引导每一位学生做课堂的主人，让学习插上幸福的翅膀”。确实，进入高考冲刺的最后阶段，如何在保证高效课堂的同时更关注学生的幸福感？如何引发学生积极思维？如何提高学生的知识运用能力？如何提高学生的自信心，增强其成就感？如何把英语学习由“要学”变成“想学”、“喜欢学”？我们唯有选择相信学生，让课堂始终以学生为中心。因此，高中三的二轮专题复习也应本着“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的思想来设计，分三个阶段来组织。

一、准备阶段

1.教师。在二轮复习开始前的几个月，全体高三备课组成员定时集体商讨，制订定计划。首先，确定二轮复习专项要点。根据湖南省英语高考卷的题型设置要求，二轮复习专题依据高考题型分为七个：专题一：听力分为5讲：理解主旨要义，获取具体事实，推测背景、意图、关系和情感，听力填空，听力综合练。专题二：语法分为9讲：时态和语态，情态动词，虚拟语气，主谓一致，状语从句，名词性从句，定语从句，非谓语动词，简单句、并列句和特殊句型。专题三：完型填空分为2讲：Part A和Part B。专题四：阅读理解分为4讲：细节理解题、主旨大意题、词义猜测题、推理判断题。专题五：阅读摘录分为两讲：信息处理和总结归纳。专题六：阅读设问分为两讲：提炼信息和规范作答。专题七：书面表达分为4讲：应用文、图表作文、看图作文、（半）开放作文。其次，备课组成员分配任务并明确审稿时间，完成导学案的编写工作。最后，所有导学案完成后，备课组成员再行多次集体探讨，精心打磨导学案。

各专题负责教师研究近三年的湖南高考真题和模拟题，对专题考点进行预测，整合出讲练结合的专题导学案。二轮复习专题导学案的具体模式分为以下五个部分：①考点扫描：根据《湖南高考英语卷考试说明》及对―湖南英语高考真题的研究，明确各专题涵盖的考查内容。②考情预测：明确专题考察的重难点以及它的命题趋势。③学情检测：通过小题检测学生对该专题现有的掌握程度。④知识梳理：系统全面地归纳专题知识和科学解题方法。⑤三高二模：认真研究近三年的高考真题和近两年的模拟卷，提炼出精华部分，让学生在此体验真题难度，感受名校模拟，有效检测该专题的复习效果。

2.学生。在讲授每个专题授前，学生对专题导学案的前四个方面进行预习，完成相应的练习，进行知识梳理，标出疑难点。教师在授课的前几天布置好任务，在整个预习过程中，学生可采取自主学习、小组探究、小组讨论相结合的学习模式。有了预习，学生的课堂学习效果会更高效。

二、操作阶段

操作阶段就是专题的`课堂授课时间，即高三的二轮复习课堂。整个课堂分五步走。Step One Introduction：即课堂的导入环节。此时，学生是主角、陈述者、表演者，而教师是一个倾听者。具体操作：由学生自己介绍该课堂专题考点、解题心得、思路，如有遗漏，教师进行补充、梳理。目的：了解学生对专题考查内容的掌握程度，引出科学的解题方法。Step Two Discussion：这一环节中，每个小组成员针对学情检测中的练习与本组成员讨论，互相解疑，探讨出共同的答案，若仍有不能解决的问题，进行标记。让学生自己相互间发现问题，探究问题，在实践中巩固知识，优化解题方法。

Step Three Presentation：为了让教师全面关注学生，对学生的问题有个全面的了解，展示环节必不可少。全班以小组为单位，在黑板上板书本组的讨论结果，标记难点，并注意书写。一般情况下，一个题目要有来自至少两个小组的答案，教师才能较好地把握全班的整体学习情况，从而加以点评、点拨。Step Four Explanation：以小组竞争、互相答疑的形式激励学生共同解决黑板上小组所标记的难题，既是对学生自己解决问题能力的肯定，也能让教师充分了解学生对知识的掌握程度。同时，针对学生的盲点、难点，教师也能及时进行补充，加以巩固。Step Five Assessment：到了整个课堂的最后环节，教师就像一个颁奖嘉宾，根据板书成果展现和疑点答疑评选出准备最充分、基础最扎实、表现最突出的学习小组。学生在增强自信、获得成就的同时，也感受到学习的幸福。

三、巩固阶段

在知识学习中，准备、操作和巩固三个阶段是缺一不可的。有了课前和课中的基础奠定，高三英语二轮复习还应该抓落实与知识的再延伸，实现与高考的对接。为了更好地检测学生的知识复习情况和知识的实际运用能力，在巩固阶段，教师可以运用如下的一些方法。

1.三高二模。针对各专题，充分利用2011―20高考英语真题试卷和近两年的名校模拟题，因为这些题都是经过精心打造的，借鉴性更强，对检测学生的知识掌握情况更有针对性、有效性和科学性。这是每一个二轮复习导学案必备的板块，很受学生的欢迎与重视。

2.常规巩固手段。教师可以依照各专题的特性设置平时教学中的一些知识巩固方式，如：（1）Dictation&Translation。在复习从句、特殊句式、虚拟语气时，教师可以让学生把相关的句型运用到自己的表达中，以听写和翻译的形式呈现处理。重视表达的多样性，即用各种句法结构表达同一种信息。如：①巧用“一句打通关”。同一句型在很多情况下都可以用到。如句型sth / sb is no longer what it/he（she）used to be，在很多情况下可以被用到，如：My school is no longer what itused to be. / My hometown is no longer what it used tobe. / Economy is no longer what it used to be. ②句子表达的多样性。同一句话可以用多种不同的句型结构表达出来，学生在平时的训练中，养成多个方向进行思维的意识，在会写的同时，其分析句子结构的能力也会更强。例如“他忙于工作以至于错过了女儿的钢琴表演”的翻译，可体现为状语从句：He was so busy withhis work that he missed his daughter’s piano performance；倒装句：So busy was he with his work that hemissed his daughter’s piano performance；定语从句：Hewas so busy with his work，which made him miss hisdaughter’s piano performance；虚拟语气：If he hadn’tbeen occupied with his work，he wouldn’t have missedhis daughter’s piano performance.（2）Composition。我们常常会把某些语法专题和高考题型有机结合起来，让学生明白考点的同时，能够更好地应用于实际。例如，在进行名词性从句语法专题的复习时，教师可以设计如下的一篇作文：假如你是李华，下个月将有三天假期，想邀请在邻校读书的英国朋友Jack去旅游散心。请给他写一封不少于120词的信，信中至少要用到四个不同形式的名词性从句，要点如下：旅行目的地并适当介绍该地；整个行程的大致安排。

四、教学反思

经过一段时间的教学实践后，我们欣喜地发现有了二轮复习导学案这个载体，学生的学习目标更明确，参与课堂的学生比以前要多很多。他们在课堂上既能发挥积极性和主动性，又能充分挖掘自己的潜能，这样教师在课堂上会很轻松，也能够随时了解学生的参与度和知识掌握情况。同时，在准备高三二轮复习导学案的过程中，教师的自身角色也会实现从教育教学到教育研究的升华，正如教育家苏霍姆林斯基所说的，我们在努力让我们的学生幸福的同时，自己也真正地体会到教育的幸福。

参考文献：

[1] 普通高等学校招生全国统一考试湖南卷考试说明[S].长沙：湖南教育出版社，.

[2]普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2014.

[3]罗忠民，何高大。外语新课程教学论[M].南京大学出版社，2011.

[4]张光明。全新趣中学英语辅导高中英语语法[M].北京教育出版社，.

[5]方洲。高中英语语法大全[M].北京：华语教学出版社，.

篇6：让数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地

让数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地

21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人，这一点在新的《数学课程标准》总体目标中也明确指出。根据数学学科的这一总体目标，21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为实验教师中的一员，更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。以下是我在教学工作中的几点尝试：

一、树立创造的信心和勇气是培养创造性思维的良好开端。

在新的《数学课程标准》中明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。

例如：如在比较15和9两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，9往后数6个才是15，所以15大于9；有的认为9在添上6才是15，所以15大于9；有的说15是两位数，9是一位数，所以15大于9。有一个学生的想法十分独特，他在9的前面加上1个0，这时15十位上的.1比0大，所以15大于9。许多学生对他的想法大为不解，我也觉得这样做简直就是画蛇添足，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。正是这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的见解。

二、创设创新的氛围和环境是培养创造性思维的必要条件。

教师要使学生敢于思考、善于思考，帮助学生自主学习，保护学生和探索精神和创造性思维，创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，有利于激发学生的思维和灵感，更易于对知识的创新。

1、创设和谐的教学氛围和开放的教学情境。

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篇7：让数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地

让数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地

一、树立创造的信心和勇气是培养创造性思维的良好开端。

例如：如在比较15和9两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，9往后数6个才是15，所以15大于9；有的认为9在添上6才是15，所以15大于9；有的说15是两位数，9是一位数，所以15大于9。有一个学生的想法十分独特，他在9的前面加上1个0，这时15十位上的1比0大，所以15大于9。许多学生对他的想法大为不解，我也觉得这样做简直就是画蛇添足，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。正是这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的见解。

二、创设创新的氛围和环境是培养创造性思维的必要条件。

1、创设和谐的教学氛围和开放的教学情境。

和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。记得在开学的第一天，我便和学生们说道：“我是你们的大朋友，在今后的学习生活中，我将和你们一起去开启知识殿堂的大门。”亲切的话语拉进了我和学生们的距离。在新教材内容的编排上，就十分注重贴近学生的生活，描绘出一幅幅生动活泼的图画。正是这些生动的画面、具有启发性和开放性的问题，成为我教学活动中重要的组成部分。

如：教学“位置顺序”这一单元时，教材中创设了小动物赛跑这一生动活泼、富于童趣的情景。我便充分利用这一情境，发挥想象，用一段引人入胜的导入语使每个学生有身临其境的感觉。我是这样说的：“同学们，今天动物王国的国王邀请我们去观看小动物赛跑比赛，并请我们大家当解说员。（出示P26/主题图）看，我们已经到了比赛现场，谁能介绍一下场上比赛的.情况。”这时，学生的思维活跃起来，在认真观察之后争先恐后地说出自己观察到的比赛情况。这充分证明兴趣是激发学生自主学习的原动力，开放的教学情境更能够使学生迸发出创造性思维的火花。

2、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。

由于数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动，培养和发展学生的逻辑思维能力，这对于开发智力、培养创造性思维有着不可估量的意义。小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，因此这就要求教师要善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。

如教学进位加法时，我对其内容进行了重组，通过“小百灵评比”这一活动，由学生亲自数出自己一共得了多少个小贴贴为出发点，引出进位加法的两种题型，大数加小数和小数加大数的进位加法。于是，学生带着这个具体任务，以小组讨论的形式进行计算，共说出了4种算法，分别是：（1）数数的方法。（2）凑十法。（包括把小数凑成十和把大数凑成十）（3）想减算加。（4）用小棒摆出来然后再数或者用实物在进位加法板上摆出来。由于学生是带着具体任务学习进位加法的，所以学生的身心很放松，思维上没有任何的限制，较为容易的进行创造性思维，想出了多种计算方法。

三、设计创造性活动和练习是培养创造性思维的有效途径。

杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？其实就在于美国的学生的思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我在课堂上总是多给学生一些自由的时间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能积极地参与到课堂中来，开动脑筋、拓宽思维。

为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。

如在教学进位加法的练习课时，这节课的主要目的是使学生熟练口算20以内的进位加法。于是我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学习情绪高涨。游戏是这样的，每人一条鱼，每条鱼的上面都有一道题，只要能大声地读题说得数，这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，大大提高了练习的强度。游戏是以“开火车”的形式进行的，又提高了练习的时效性。这节练习课，虽然没有让学生动笔去写，但它的练习强度和效率是显而易见的，在练习课中学生的思维异常活跃。

由此可见，丰富多彩、富有创造性的活动和练习不但能够收到意想不到的效果，还能够使每一个学生从中体验到学习给他们带来的快乐。

总之，学生创造性思维的培养并非一日之功，教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养创造性思维的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他们的探索、求知欲望，启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，并帮助他们逐步从具体的知识中超脱出来，把学习的根本落脚点转移到数学学科的总体结构体系上来，养成他们良好的思维方式和思维习惯。教师要鼓励多样性和个性，允许学生在学习中有自己的独特见解，不要用固定的眼光看待有创造潜能的学生，避免权威态度，使数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地。

北京一师附小陈妍