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小巷深处的手工冰淇淋

时间：2023-09-03 08:05:40 其他范文收藏本文下载本文

小巷深处的手工冰淇淋（共10篇）由网友“linda”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的小巷深处的手工冰淇淋，我们一起来看看吧！

小巷深处的手工冰淇淋

篇1：小巷深处的手工冰淇淋

看着窗外的熙来攘往的人流，静静地听着忧伤的维吾尔族民歌《思念》，一点点地品尝杯中的冰淇淋，让香甜的味道在舌间慢慢回旋进入肺腑。这是许多伊犁人安静地享受一个普通星期天正午时光的一个片断。

在伊宁市，伊犁惟一的手工冰淇淋店—伊孜海迩冰淇淋店是非常有名气的。之所以有名，除了历史悠久、味道独特以外，还因为在机械化批量生产产品的当

代，它依然是维吾尔人用手工精心制作出来的。在这家位于胜利街南路一条安静小巷的小店里，周末顾客特别多。在这里，你经常可以看到来自天南海北的游客和各种肤色的外国游客，除了品尝冰淇淋，人们更在阅读一种饱含西域风情的饮食文化，而各色游客也成为店里的一道独特的景致。

第一次吃伊孜海迩冰淇淋，是一年夏季听朋友的介绍后慕名而去的。一天傍晚时分，朋友带着我们乘兴前往。车子在巷子里拐来拐去，停到一间看上去再也普通不过的平房前。这是一间与伊宁市其他平房没有任何区别的普通房屋，甚至显得有些破旧，让我们的勃勃兴致多少有些低落。

走进刷着蓝色花纹的伊斯兰风格的拱门，一股浓郁的香甜味扑面而来。大约30多平米的店里已坐满了客人，有三五朋友相聚边聊边吃的，有三口之家来品尝的，人们陶醉在其乐融融的氛围中和冰淇淋的芳香中，怡然自得。房间因我们这群人的到来而显得异常拥挤。冰淇淋端上来，蛋黄色的圆球状冰淇淋装在一个晶莹剔透的高脚玻璃杯中，有的上面放着几只鲜艳欲滴的樱桃，有的放着几只南非产的绿车厘子，还有的放着巧克力，样子精致可爱，慢慢用小勺刮着冰淇淋，一丝丝香甜细腻地沁入心脾，夏日的暑气也随之淡去。

第一次吃伊孜海迩冰淇淋的朋友们开始兴奋起来，因为这种冰淇淋的香甜的确与众不同，醇香可口却不腻人，待咽进肚里，那种香醇依然在口中回旋，回味无穷。一勺勺慢慢地品味，轻言细语、天南海北、漫无目的地聊着天，看着夕阳的余晖慢慢地退却，品味时光的轻柔抚慰，甚至有种微醺的快乐。

“冰淇淋”是英语ice cream的音译，译成中文意思是“冰奶油”。原来我一直与很多人一样，认为冰淇淋是舶来品，其实真正用奶油配制冰淇淋始于中国。当时，帝王们为了消暑，把冬天的冰贮存在地窖里，到了盛夏再拿出来享用。

根据文献记载，大约在唐朝末年，人们在生产火药时发现硝石溶于水时会吸收大量的热，可使水降温到结冰，于是在夏季也可以制冰了，当时在莲子绿豆汤或薄荷百合汤中放入冰粒是很流行的饮品。到了元代，聪明的商人在冰中加上果浆和牛奶出售，这和现代的冰淇淋已经很近似了。公元1295年，在我国元朝任官职的马可？波罗从中国把一种用水果和雪加上牛奶的冰食品配方带回意大利，于是欧洲的冷饮才有了新的突破。但是冰淇淋在国外的迅速发展以及普及，令许多国人误会了它的起源。

冰淇淋在伊犁由来已久，并且经过多年的发展形成了自己的独特风味。这种传统的伊犁手工冰淇淋是用土鸡蛋、纯牛奶、奶皮子和白砂糖为原料做成的，味道香醇可口，甜而不腻。制作手工冰淇淋的过程，不会添加一滴水，全靠原料自身的水分。

与现代机器制作出的各色冰淇淋相比，手工冰淇淋没有那么多的花哨和夸张，从内到外透着一种朴素，与之搭配的水果看上去也是简约清爽。坐在桌前，看着这样一杯冰淇淋，浮躁的心会慢慢沉静下来。

店主迪力木拉提是个英俊的维吾尔族小伙子，看上去朴实憨厚。迪力木拉提说，冰淇淋都是由父母在家做好送到店里的，做一桶冰淇淋大约需要两个半小时，比起用机器快速搅拌出来的冰淇淋，伊孜海迩冰淇淋的味道确实醇厚香甜，令人回味无穷。

迪力木拉提的父母于上世纪八十年代从乌孜别克斯坦来到伊犁，一直经营着这家冰淇淋店。20多年来，伊孜海迩手工冰淇淋已成为伊宁市民族风味特色小吃中的一种，并且成为冷饮业的一个标志。

爱吃冷饮的人们都知道伊孜海迩冰淇淋店，许多人慕名而来，还有的外国游客和内地游客到伊犁游玩，专门来这里品尝特色冰淇淋。前年，一位日本游客到伊犁旅游，品尝了伊孜海迩冰淇淋后赞不绝口，回到日本后，又专程让朋友在伊孜海迩冰淇淋店里买了1公斤冰淇淋用保温桶装着乘飞机运往乌鲁木齐。

迪力木拉提的哥哥在父母的传授下也学会了制作冰淇淋，并在乌鲁木齐市新华南路开了一家伊孜海迩冰淇淋分店，至今已有的时间，据说也深受许多冰淇淋迷们的钟爱。

因为独特，所以备受青睐。凡是品味了伊孜海迩冰淇淋的人都会说，这是吃到的最好吃的冰淇淋。一位上海到伊犁旅游的游客品尝了伊孜海迩冰淇淋后赞不绝口，称在上海没有这么好吃的冰淇淋。一位杭州游客对迪力木拉提说，杭州有一家非常出名的外国冰淇淋店，但那里做的冰淇淋也没有伊孜海迩冰淇淋好吃。中国电视台《大风车》栏目组专程两次来伊报道伊孜海迩冰淇淋店，新疆电视台更是多次来伊拍摄伊孜海迩冰淇淋店，还有广东电视台来拍摄过。

店主迪力木拉提也因此与小店一起出了名。前年夏季，他重新在小店旁盖了一间高大的房屋，装饰一新，铁艺栏杆，精致的窗帘，明亮的店堂，干净的桌椅，悠扬的本土民歌的旋律回荡在室内，处处充满了迷人的中亚风情，还有空气中弥漫的冰淇淋甜蜜的味道，吸引了更多顾客前来品尝。

在伊宁小巷深处的小店里品尝手工冰淇淋，其实是在品尝维吾尔族独特的民俗文化和饮食文化。维吾尔族是新疆从游牧民族较早转为定居农业的民族之一，但她的饮食文化至今仍保留着许多游牧民族特有的风俗。维吾尔族的饮食文化丰富多彩，抓饭、烤肉、烤全羊、烤包子等等，令人眼花缭乱、垂涎欲滴，手工冰淇淋是其中一朵奇葩。

维吾尔族是一个特别乐观的民族，无论是果花盛开、碧草如茵的春天，还是在鲜花盛开、瓜果飘香的夏季，徜佯在伊犁河畔或伊宁市郊的苹果园里，随处可见休闲娱乐的维吾尔族群众，他们对大自然的热爱超乎寻常，对生活的达观超乎寻常。人群中不时爆发出快乐的笑声，这种极富感染力的笑声，让人们那一刻深深地感到生活的美好。

伊犁的维吾尔族人特别爱吃冰淇淋，手工制作冰淇淋的过程是一个制作幸福和甜蜜的过程，是他们热爱生活的一种表现。冰淇淋的甜美，足以融化生活中的苦难和艰辛，让人们的心灵归于恬静。

周末，带着朋友和孩子来到这里，正是午饭时间，却有络绎不绝的顾客直奔伊孜海迩冰淇淋店，门前已停满了汽车。厅堂里回荡着维吾尔族乐曲，迪力木拉提依然是脸上挂着淡淡的微笑，待顾客报上什么味道的，手中便飞快地动作，只几下，一个四分之三圆球形的冰淇淋便落在玻璃杯中，整个动作干净利落，并且轻快没有声响。面对人们的赞誉，早已习已为常的迪力木拉提照常是报以羞赧的一笑。

生活就像一条迂回奔流的大河，常常在拐弯处对我们回眸一笑，让我们心存感动。在疲惫的时候，给自己放一个假，穿过曲折迂回的小巷来到伊孜海迩冰淇淋店，品尝一份手工冰淇淋，品尝生活深处的甜美，当你再次抬起头时，一定会看到一个动人的微笑。

篇2：《小巷深处》

《小巷深处》

《小巷深处》教学设计

广东省英德市黎溪中学黄丽琼

一、教学目的

1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。

? 2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。

? 3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。

二、教学重点、难点

(一)重点

? ①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

? ②学习如何选取生活琐事来表达情感。

? (二)难点

? 掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。

三、课型：教读课

四、教学方法：讨论的形式

五、教学时数： 2课时

第一课时

一、教学要点：

1.解题。

? 2.提出讨论的问题让学生思考。

? 3.朗读全文。

二、教学程序：

(一)导语：

? 母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文――《小巷深处》(板书)

? (二)导读

? 1.题解

? 这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。

? 2.生字正音

? 炫著黝荤揶揄

xuàn zhuó yǒu hūn yé yú

哽孽颊蹒跚

gěng niè jiá pán shān

憧憬瘪

chōng jǐng biě

? 3.学生朗读全文

? 提示：①注意把握文中“我”的感情变化。

? ②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。

? 4.概述课文内容

? 请1―2位同学发言

? 提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。

? 5.提出思考与讨论的问题

? ①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化?为什么采用间接描写方法?

? ②“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?

? ③这篇散文的主线是什么?

④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用?

6.布置作业：

①回家后细读课文。

②思考老师提出的'四个问题。

第二课时

一、教学要点：

1.归纳上节课提出的问题。

2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。

二、教学程序：

(一)导读

1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。

A．“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)

B．“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)

C．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)

.总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。

2.讨论归纳上节课的四个问题。

第一个问题讨论

提示：①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。

第二个问题讨论

提示：第一问：满足――厌恶――淡忘――悔悟。

第二问：“我”的虚荣。

第三个问题讨论

提示：“我”的感情变化是此文的主线。

第四个问题讨论

提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。?

3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。?

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”

自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。? 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)

篇3：《小巷深处》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。

（二）教学目标

1、知识与能力

（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

（2）学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

2、过程与方法

（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

3、情感态度与价值观

懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

（三）教学重点与难点

1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

确立依据：

（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

（2）七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。

（四）教材处理

重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。

确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。

二、说方法

（一）学情分析

每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

（二）教法分析

具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

（三）学法指导以及学生活动的开展

1、具体指导

（1）课前预习，初步感知课文，掌握生字词。

（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。

（3）互助学习，合作探究，突破难点。

2、学生活动

（1）师生共同完成4项活动：

①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的`深情；

③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。

理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。

（四）教学组织以及教学效果设想

在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

三、说程序：

本课设为两课时教学

（一）导入新课

1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；

2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；

3、板书课题、作者。

设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。

（二）检查预习，明确目标

1、检查预习

（1）用幻灯片展示生字、词；

（2）学生读生字，解释词语；

2、学习任务（幻灯片展示）

（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

设计意图：

1、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯；

2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

（三）整体感知，讨论交流

1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；

2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）

（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？

（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？

设计意图：

1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。

2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（四）诵读品味，领悟真情

1、教师朗读第25、26自然段；

2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

（五）合作探究讨论小结

1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？

2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨：

（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；

2、选取生活琐事来表达情感）。

设计意图：指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

（六）质疑探索拓展延伸

1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最近、有一定口头表达能力者为宜。）

3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学习、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）

4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

设计意图：

1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；

2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

（七）创设情境结束教学

用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。

设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。

（八）布置作业：

1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；

2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

设计意图：

1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平；

2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。

说板书设计：

小巷深处

林莉

养母爱养女

收养抚育满足自豪描写方法仿写要求

为“我”骄傲沉默回避外貌描写选取生活片断

抑制感情淡忘隔绝语言描写运用描写方法

送生活费、营养品悔悟感激动作描写写出真情实感

篇4：小巷深处散文

小巷深处散文

那是丁香花盛开的季节，街上处处弥漫着淡淡的花香，抬眼望去，淡紫色、乳白色的小碎花一簇一簇地挂在树冠上，一阵风吹来，零零落落地随风飘落几片，深深地吸上一口气，那花香沁人心脾。

一条狭长的小巷，一眼望不到头。青石板铺成的小路，弯弯曲曲，青砖青瓦的房屋错落有致地排列在小路两旁，每隔几步，就有一种不知名的树，郁郁葱葱，繁茂的枝叶把一间间小店拥抱在怀中。绿色，青色，不经意间就显出一种古朴的气质，但是在现代化生活的影响下，古朴的房屋里已经没有古朴的内容，变成了一间间各具特色的礼品店。里面兜售些女孩子喜欢的物件，可爱的，小巧的装饰品琳琅满目，堆满了小店的橱窗，最引人注目的是挂在门框上的各色风铃，有淡紫色的，有天蓝色的，有嫩粉色的，微风吹来，“叮铃铃”“叮铃铃”响个不停，好像在说“进来吧，进来看看吧”！还有一间间小小的音像制品店，门板上张贴着当季流行歌手的大幅海报，包装的花花绿绿的碟片摆满了架子，功放机里昼夜不停地在播放蔡琴的《你的眼神》“像一阵细雨洒落我心底，那感觉如此神秘……”

小巷就在两所大学之间，平日里人来人往，熙熙攘攘，好不热闹。现在是下午两点钟，学生都在上课，平时挤满了人的台球厅里此刻空无一人，只有一只猫慵懒地的卧在门前的一把椅子里，独自享受着些许自在时光。平时三三两两，亲密无间的小情侣吃饭的小饭店此刻也是空无一人，店主也不知道去了哪里，店门敞开着，只有挂在门口的鸟笼子里的鸟儿还在欢快地蹦来跳去，叽叽喳喳地叫着，永远不知道忧愁是什么。

在午后阳光的映照下，这条幽深小巷竟然显现出一种和平常大相径庭，十分别致的情调来，那么悠闲，那么惬意，连同空气中弥漫着的丁香花的味道，耳边飘过的靡靡之音，一切让人迷醉。

青石板路上走来一位年轻的女子，漆黑的长发随意地扎在脑后，露出光洁的额头，白皙的面庞；颧骨高高的，眼窝深深地凹了进去，更加显得一双眼眸深不可测。上身穿一件乳白色的短袖背心，下身是一件紫色碎花的裹裙，把她凹凸有致的身材展现的淋漓尽致。她迈着不紧不慢的步伐，从小巷的一头缓缓走来，眉头轻蹙，神情落寞。她若有所思地望着前方，有些茫然和忧郁，整个人就像盛开的丁香花，浑身散发着泥土青草的`淡雅方香，让人迷茫，让人心碎。

路边的一切似乎都引不起她的兴趣，走过礼品店，路过音像店……一个人走过幽深、空旷的小巷，又一个人慢慢地原路返回，高跟鞋敲击青石板路发出咔哒咔哒的响声，敲得人心思萌动。这么一个年轻美丽的女子为何一个人在这里信步？她为谁伤情？她为谁惆怅？她窈窕的身影，落寞的神情，深邃的眼眸，一瞬间使我心中涌动着莫名的感动，甚至萌发了浓浓的爱意。

就在那个丁香花盛开的季节，那个幽深的小巷里，那个有着温暖阳光的午后，我默默地注视着一个丁香花一般的女子，猜想着她的一切。后来，女子走远了，再没有返回，我痴痴地目送她走远，消失在了青石板路小巷的深处。

哦，那小巷，那丁香花一般的女子哦！

篇5：《小巷深处》 2

执教者肖永全

重点：从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，体会父母子女之间的情感，增强对亲情的理解。

难点：认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常.写作。

教学课时：二课时。

第一课时

一、教学目标

1、整体感知课文，分析“养母”这一形象。

2、了解、掌握描写人物的四种方法。

二、教具准备：投影片。

三、教学过程

（一）、导入新课

我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。

（二）、阅读要求

1、默读课文，熟悉情节，认识人物。

2、画出文中生词和应掌握的词语。

（三）、字、词的落实

（四）、分析课文

1、分析文中母亲这一形象。

提问：文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情？

回答：母亲是一个双目失明的妇女，她以卖冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我在降临到人世一个月后，真正拥有了一个家”。为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。

提问：5――8自然段都写了母亲的哪些事情？

回答：课文第5――7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千

金小姐”。第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

老师点拨：课文中母亲这一形象一开始就给读者深刻印象，在秋风落叶的环境中在围观人们的冷漠中，母亲向“我”敞开了她“瘦瘪却温暖”的胸怀，为了“我”，她“拆掉了自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”。她的'这一举动耗尽了她“所有的积蓄”，可见她对女儿的爱是多么的无私、大方！她为了“我”，甚至改变了她以往的泼辣性格，可见爱的力量是多么神奇！母亲为了“我”，在炎热的夏天，“她如同一尊雕像”一样，“执着地守候在一个大大的冰柜箱旁”，任凭太阳的炙烤，为了“比别人多赚的每一分钱”而无怨无悔！一年四季的忙碌，换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”，和“我”见不到补丁的衣服，母亲的爱女之心真是令人感动。

和千万母亲一样，她也为“我”的点点进步而激动，陶醉！“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。一位母亲的自豪之心写得多么动人！

提问：母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文第9――13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？

回答：如第11自然段。面对我对“我”对母亲和家的感情变化，母亲“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦又如第13自然段。母亲听出“我”话的弦外之音，仍然为“我”弄好吃的。

老师点拨：母亲以她特有的敏感，感觉到了我对她的冷漠和对家的厌恶，但她仍然抑制住内心的痛苦，用她的乐观和豁达从容面对，她对邻居们说的话，既有对女儿努力学习的自豪，又有对女儿不能与她相伴的自慰，母爱是无私的，在母亲眼里女儿永远是“对”的。

我们从第13自然段中描写母亲的神态、动作、语言中，可以“读”出母亲内心的巨大痛苦，但母亲是坚强的，尽管女儿的话伤了她的心，但她还是点头答应了女儿的请求，起身摸索着给女儿做好吃的，母亲的话“我帮你弄点好吃的，食堂少油”。朴实无华却有打动人心的震撼力量！

提问：课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？

回答：写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都让别人默默地带到学校，自己孤零零地回家。第25、――28段最让人感动。

提问：这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？

回答：人物的肖像描写。

老师点拨：作者在叙述情节上别具匠心，直到课文结尾部分才揭开“谜底”：在“我”上高中的三年中，母亲总是克服了难以想像的困难，每月为“我”送生活费和营养品，母亲又是那亲的“善解人意”，她默默忍受内心痛苦，为了“我”有出息，也为了“我”的面子，让我们用心揣度一下，母亲的内心是多么复杂，多么痛苦啊！但为了爱，她抑制住自己的感情，表现得很平静，她忍受着孤独、寂寞、清贫，一切为了女儿她的爱女之心是多么深远无私！

老师小结本节内容。

（五）、板书设计

篇6：小巷深处作文

小巷深处

小巷的深处，种着一棵高大的白兰树，它曾经陪伴我，度过了五年，

每到

白兰树有二十几年的树龄了，比我还大。我深深地记得，我的朋友在那棵白兰树下失约，我等了很久，但一直杳无音信。我傻了眼。

放学了，学生们回家必须经过的地方，都有白兰树。它与同学们共度学年。它是快乐的，

有时，白兰树下安静得能听见自己的呼吸声。我抱怨，这种抱怨太
白兰树，我感谢你陪我走过这五年。五年里，你带给我多少快乐，带给我多少美好、欢乐的眼泪。

篇7：《小巷深处》教案

【教学目标】

1、知识与技能：积累生字词语，理解课文内容。

学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。

掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

情境教学法。

3、情感态度与价值观：感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。

【教学重点】

1、学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。

2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。

【教学难点】

1、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。

【教学准备】

教师准备

1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

2、搜集有母爱的诗词、谚语。

3、准备录音机、录音带。

学生准备

1、预习课文，解决生字词，初通文意。

2、搜集有关母爱的诗词、谚语。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

母爱是人世间最伟大、最无私的爱，我们自从降临到这大千世界，就无时无刻的感受到母爱。于是，在文人墨客的笔下，就产生了许多不朽的篇章，同学们，你们知道都有哪些关于母爱的诗词谚语吗？（儿行千里母担忧”（谚语）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（唐孟郊）“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止”（唐韩愈）“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”（谚语）“长江能容百代客，寸草难报三春晖”（对联）“难偿世上儿女债，可怜天下父母心”（谚语）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”（鲁迅））今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。（板书课题、作者）

二、通读课文，整体感知

通读课文

1.正字、正音

瘦瘪叩击哽咽黝黑憧憬揶揄执著名正言顺

炫耀荤菜造孽蹒跚油腻熏黑斑驳费解落寞

2.思考：这篇文章讲述了一个什么样的故事？（了解故事情节和内容）

一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。

三、再读课文，品味母爱

1．学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。

同学们，在母亲为我无私付出和我情感发生变化的过程中，肯定会发生许多让你感动的事来，请同学们讨论交流一下自己对课文的感受。

参考：本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中：

（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”；

（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处；

（3）抱着“我”处处炫耀，为“我”和别人吵架；

（4）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格；

（5）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；

（6）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲；

（7）当我为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静；

（8）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。

盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深。

2.讨论：文章描写盲母爱养女的生活片段的文字是按什么顺序写的？文章以什么为线索？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?

参考：本文写盲母的几个生活片段是按时间顺序写的，“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索，“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段：

（1）对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪；

（2）沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；

（3）淡忘了家、淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；

（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。

变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。

四、讨论：“我”是个坏女孩吗?(学生各抒己见)

五、小结:

文章用朴实无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲"深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

板书设计

小巷深处

林莉

盲母（爱）养女

（1）收养“我”满足、自豪

（2）搬家时感

（3）为我吵架沉默、回避

（4）该脾气间情

（5）终年辛劳淡忘、隔绝

（6）为“我”骄傲顺线

（7）抑制感情悔悟、感激

（8）送生活费、营养品序索

第二课时

一、回顾上节内容，导入新课

《小巷深处》这篇文章以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。那么，具体是母亲的哪些地方感动了我呢？

二、自由阅读课文，品味母爱

1、边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法？表现了母亲怎样的性格特点？（学生思考讨论）

参考：本文刻画母亲用了多种描写方法：

外貌、神态描写：

（1）“夏天，母亲就如同一尊雕像……身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。

（2）“在风中，她无助地……又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。

（3）．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”表现了母亲终年劳动，饱尝日晒的艰辛；母亲痛苦又坚强的心情、神态。

（4）神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。

总结：以上几处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。

语言描写（略）

动作描写（略）

2、反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴含的深厚感情。

参考：形象是感情的寄托，“村旁那长长的路…长长的人影”，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、暗淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解、感激和至爱之情。

三、总结全文，理解主题

参考：本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚，富有感染力。

文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。

四、感悟母爱：母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请大家结合自己的实际写一段最想对妈妈说的话（教师也可以说说）。

妈妈，我想对您说……

(想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)

妈妈，我想对您说：“您三十年的风风雨雨，三十年的含辛茹苦，把我养大。今天，作为人民教师的我－您的孩子，正在教育战线上默默耕耘着，我对教育事业的奉献不敢说像‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’一样伟大，但我可以毫不犹豫的做到‘捧着一颗心来，不带半根草去’。总有一个人将我们支撑,总有一种爱将我们包围.这个人就是母亲,这种爱就是母爱!”（播放《烛光里的妈妈》）

五、小结：同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

六、布置作业

以《亲情》为题写一篇600字左右的记叙文。

要求：

（1）选取两三个生活片段，围绕一条线索组织材料，表现主题；

（2）运用语言、动作、神态等描写，表现人物性格特点；

（3）有适当的议论和抒情，写出真情实感。

篇8：《小巷深处》教案

一、自然动情地导入

师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章（同时一名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”

“深受感动！”同学们异口同声地回答。

师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”

老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”

师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”

师生齐唱“世上只有妈妈好”。

师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”

二、民主和谐地探究

师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：

1.盲姨娘为什么收养孤女？

2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？

3.盲母为什么偷偷探望女儿？

4.盲母收养孩子后为什么变好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆为什么叹气？

7.文题似乎不相符。

8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？

同时学生速度课文，进一步熟悉内容。

师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。

大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”

其他同学表示赞同。

接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”

这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”

这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。

这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的具体表现”通过大屏幕展示出来：

1.微薄收入收养“我”。

2.所有积蓄换住处。

3.为“我”改变泼辣性格。

4.终年辛勤劳作。

5.把“我”调养成“千金小姐”。

6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。

8.偷偷探望，托人捎物品。

同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”

“好。”师照着做了。

“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”

他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”

又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。

“对！”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。

“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。

师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢？”

通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了――满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。

小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。

有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是作者寄托情感的具体形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”

“老师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得非常好。‘小巷’是母女俩家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓――小巷深处寄深情。”

“好！”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”

不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”

“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们！”

三、总结式的拓展

师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法？”

生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”

师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。”

顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她激动地哭了。

师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学习来回报他们的深恩！下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌――闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”

“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。

四、布置作业

师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”

五、教学反思

本节课能够打破传统的教学观念，进行个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力改变课堂模式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子迈得还不够大；有的时候只注重学生表面上的活跃，而忽略了心理上活跃等等，还有很多问题，需要在实践中不断完善。

篇9：《小巷深处》教案

教学设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学、探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、让朗读成为学生学习和探究的重要手段，在自读自悟、主动探究中认识生字，感悟故事，体会“母爱”，懂得 “亲情”。

3、综合听、说、写、读能力的整体发展，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教学流程：

1、学生活动：说出一个你最喜欢、最敬佩、最感激的人，并且作一个生动、形象的评价。(评出最佳表述者)

[培养日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流]

教师参与：我的母亲是一个美丽无私、善解人意、宽宏大量的人。(为导课做准备，师生互动)

2、创设氛围：激情导课(图片)

亲爱的朋友们，我们每一个人，从襁褓中的婴儿，哪一个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁?从步入神圣的校门，哪一刻离开过母亲辛勤的抚养?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?……然而就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌：因为她是一位特殊的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们携手步入《小巷深处》找寻母亲远逝的身影。[导语的语言亲切而感人，使学生不仅明白本节课学习的内容，更能激发学生的感情，引起共鸣]

3、积累词汇，感情朗读

学生活动： ①在练字本上摘抄课文中的优美词汇(6人一组进行评比，展开竞赛，评出最佳书写者)[学写规范通行的正楷字，提高书写速度]

你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个段(先自由练习读，然后指名选择朗读，讦出最佳朗读者)[能用普通话正确、流利、有感情地朗读]

教师参与：教师选读几个段[普通话流畅、感情投入、感染学生，引来热烈掌声]

4、浏览全文，感受母爱

学生活动：读完全文后，请你找出课文中表现母爱的具体描写(6人一组，分组活动，前三组找前半部分，后三组找后半部分)[合作、探究学习、分工解决问题，学生竞争发言，回答踊跃，在阅读中了解语言、动作、神态、肖像等人物描写方法][这里打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

5、整体感知、提炼主题

学生在老师引导下，说出了母爱无私、亲情感人的主要内容。

6、理解亲情、感情升华

教师再次深情小结全文，同学们精彩的朗读的发言牵动了我们每一个人的心弦。的确，母亲是一位可亲可爱的人；母爱，一种不求回报的情感；亲情，全人类美好的夙愿。现在，让我们一起奏响亲情的旋律，谱写亲情的诗篇。

学生活动：集体朗读课文25一一29段(慢，深情)

7、联系生活、片断训练

在阅读的基础上，加强学生的写作训练，尝试用不同的确描写人物方法。

教学反思：

这次活动中，我利用多媒体为学生创设了生动直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，在教师的组织下，学生情绪活跃，思维敏捷。同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，特别是在“浏览全文、感受母爱”的活动中，通过分配完成任务的方法，较好地培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。而且配合了读、说、写等语文活动，整个活动中，让学生人人参与，真正“活动’，了起来。师生互动，增添了课堂气氛。但是学生在书写时总是匆忙完成，达不到日日练、月月练，写好规范汉字的目的；在口头表述时，学生没有真正发自内心，而流于表面，没有收到先声夺人的预期效果。