教育笔记：我教孩子换位思考（共5篇）由网友“鸿蒙”投稿提供，以下是小编为大家准备的教育笔记：我教孩子换位思考，欢迎大家前来参阅。
篇1：教育笔记：我教孩子换位思考
在人际关系日益复杂的现实生活中，我们常常听到许多苦恼，抱怨和困惑。心理学家及教育学家教导我们要学会换位思考。我从中得到一些启发，在对孩子的日常教育工作中进行了尝试，收到了良好的效果。
我曾经带的班里有几个调皮捣乱总爱搞破坏的孩子，尤其是，孩子们经常告他的状。小朋友都不愿意和他玩，他自己也很不开心，越是没人跟他玩，他就越想搞破坏，越是搞破坏越是没人跟他玩。形成了恶性循坏。（对于一个孩子来说，这种感觉是多么痛苦呀！我看在眼里，急在心里。）一天，我把叫过来说：“，想跟小朋友一起玩吗？”“想，可是他们不跟我玩”“那你知不知道小朋友为什么不愿意和你玩呀！”“知道，我总弄坏他们的东西，还掐他们脸，谁叫他们不跟我玩的！”
“哦，原来你是想和小朋友一起玩呀，可小朋友怎么知道你是这么想的呢？他们看到的是你总在做坏事，你想一想，要是别人把你的东西弄坏，掐你的脸，你愿意吗？”“不愿意”“那你愿意和破坏你东西的小朋友一起玩吗？”“不愿意”“所以，小朋友也不愿意跟你玩，你快跟他们道歉，他们一定会原谅你的。”
在我的帮助下，开始有小朋友玩了，他的破坏行为渐渐减少了，朋友也越来越多了。
换位思考的方法真的很奏效，我常常这样对孩子们说：“如果你不小心把碗打翻了，你会怎么想。”“如果你不小心尿裤子了，你会说羞羞羞吗？如果·····”
渐渐地连孩子们都会说这样的话。
“老师的话，你不听，如果你是老师，你喜欢这样的小朋友吗？”
“你总是用手打人，如果有人打你，你高兴吗？”······
换位思考教给孩子从小学会宽容，忍耐，团结。如何与人相处，这会使孩子受益终生，这比教给孩子知识技能更加重要的多！
篇2：幼儿园教育笔记:换位体验
xx年3月31日下午，我聆听了XX市实验幼儿园潘玉香老师的《如何做好幼儿园常规教育》，觉得真的很实用！潘老师介绍了帮助幼儿建立一日生活常规的方法和途径：1、表扬鼓励法；2、环境暗示法；3、游戏体验法；4、判断分析法；5、行为巩固法；6、榜样激励法；7、家园合作法；8、故事引导法；9、幼儿参与法。
还介绍了抓好班级常规教育的小技巧：首先应开班级全体老师会议，共同制定本班的常规要求；应用音乐效能，提示幼儿进行活动；做任何事情之前，都要给幼儿讲清楚活动规则要求，让幼儿知道为什么要这样做，怎样做；教师要以身作则；反复强化，让幼儿逐步内化；及时评价激励孩子；与家长沟通，家园同步教育；常规从小班抓好，从小事抓好等等。我们作为幼儿教师真的可以借鉴，应用到自己的日常工作中，这样你的班级常规一定会很好！
总之，班级常规培养不是一天两天能做好的，播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运；让我们成为孩子良好习惯培养的播种者！
篇3：幼儿园教育笔记:换位体验
幼儿正处在身体技能迅速发展的时期，在发育过程中可能会对各种各样的事件产生恐惧，精神带来压力，会加剧他们的内心冲突，使大脑的兴奋和抑制失去平衡，不利于幼儿的身心健康发展。
记得放学时有这么一幕：孩子不知为了什么拼命地哭，母亲在旁边哄他，无济于事。母亲显然用了不少办法：说好话;给他东西吃，但是都不管用。最后，母亲实在不耐烦了，大声说：“叫你哭!再哭我就走!让拐孩子的把你抱去!”这一下，孩子哭得更加厉害了。那位母亲二话没说，扭头就走，孩子见状，慌了神，赶紧追上去，边哭边喊：“妈妈，别走，不要扔下我------” 我看了这场面，心酸酸地。作为母亲的心情可以理解，可是对待孩子非要来恐吓他吗?父母是孩子最最可信赖得人，孩子从出生起，就对父母有特别的眷恋，有一种安全感。那位母亲的恐吓话，殊不知给她的孩子造成的心理伤害是成人无法想象的! 可怜天下父母心!天下所有的父母们，为了孩子的健康成长，不要再胡乱吓唬孩子，给孩子以正确的评价，还给他们一片晴朗的天空吧!
篇4：幼儿园教育笔记:换位体验
很庆幸在这个特殊的时期有这么珍贵的学习机会，作为教师，在孩子的常规培养方面确实存在很多困惑，通过今天的分享，我学到了:
常规对于孩子的重要性，其不仅影响到孩子的方方面面，而且呢常规包括不同方面，我们老师要精心研究，老师们之间的配合还有家园教育的一致性也很重要，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼)儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量;反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于教师活动的组织与开展。常规培养是教育活动中不可忽视的一部分。常规不仅是幼儿一日活.动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此要求我们教师在一日活动中工作一定要做精做细，不能有一丝马虎。通过今天的分享与交流我知道了幼儿的常规教育主要包含了三个方面，有如:生活常规、活动常规、学习常规。老教师通过对不同问题的解答，为我指明了方向，值得反思。
新学期马上就要到了，我会予以实践。
篇5：教育故事：换位思考化解愤怒
“老师，不好了，军和利两个人打起来了，我们班主任李老师拉不住”，班里一群学生跑来向我报告教室的近况。
“李老师怎么拉不住他，因为什么打起来的?”我慌慌张张小跑着去教室，路上问学生情况，试图掌握更多的情况。
上了教学楼二楼，就看到利同学站在教室外面，看来，两位同学已经没有再打了。看到我过来，利同学的眼圈立马就红了，看来这是个受害者，我心里暗暗判断着。
走进教室，看到可怜的李老师双手紧握着军同学的手腕，看来当时的战况应该十分激烈，基本上和李老师一样高的军同学在这次大战中应该发挥了巨大的威力，这威力的震慑力已经让已有20多年班主任经验的李老师心有余悸。
我走到他们面前，李老师有点尴尬，或许心里也有点安慰。军同学还在喘着粗气，头不可一世的斜仰着，嘴巴狠狠的歪斜着，脸上无泪，眼中无愧，但却有明显的愤怒。
我定站着，从心理学角度而言，这个环境中的气场很重要，哪方的气场足，在彼此的较量中已经赢了一大半，此刻而言，军同学的气场明显超过了李老师，军同学的站立和向上仰起的头已经说明了问题。
我的到来首先要扭转这一局面，“静”，我只严厉的说了一个字，班里几十名同学瞬时没有了一点声音，教室的寂静彰显着我的威严，同学们的配合划清了与军同学的界限，和我站在了一起。
我开始让军同学说话，说到底他还是一个孩子，未语泪先流，但依旧不认错，只是一字一句的告诉我事情的经过：军同学调皮的逗班里一个女孩子，利同学过去把军同学推倒，一向不受人欺负的军同学当然不服气，趁着利同学不注意，把利同学的裤子扒了下来，四年级的孩子自尊心极强，利同学开始反击，用脚踹军同学，二人扭打成一团。
我在军同学的哭诉中，注意到几个敏感的字眼：推倒、扒裤子、用脚踹。
我在心里马上分析了军同学恼怒的原因，无非是因为军同学平时在班里不可一世，被推倒后，心理上过不去就扒利同学的裤子，而利同学的反击导致军同学的老虎发威。我现在疑惑的是：“及时是同学之间打架，为什么在老师的劝阻下，仍然扭打成一团?这就有点不符合常理，当时利同学的反击非常厉害吗?”
但是，现在我首先要灭的是军同学的威风，抓住他哪怕是一丁点的错误，放大开来，让他首先意识到自己有错，不然他那高高仰起的头还是不能心服口服的低下，事情就更不好办了。
我把利同学叫过来，这个孩子恐慌的看着我，我说出了处理的办法：“刚才，军把利的裤子扒了，然后利用脚踹了军，是这样吗?”
两位同学十分认同。我继续说：“那行，既然你们都不服气，那我们用最公平的方法处理这件事情。利，你站在那里别动，我们反过来把刚才的事情做一遍。军，你去踹利，我允许你踹两脚，然后利把你的裤子扒了。”
军同学站着不动。我装作不耐烦的催促说：“快点，利站在那里等你踹，你踹完之后，利同学扒你的裤子，这样你们两个都做了一模一样的事情，就都不吃亏了”。
军同学还是不动，我又催促，他说：“不行”
“为什么?”我趁机问。
“赖”，军同学憋出了这个字。(赖，等同于“羞”的意思)
“是吧，你们已经九岁、十岁了，下体不能更不应该暴露在人前，这是基本的道德问题。众目睽睽之下，你把利同学的裤子脱了，利同学踹你几脚，你还委屈了?你可知错?”
“错了”，这个男同学的气焰终于有点降低了。
“刚才是第一点，第二点，李老师拉你，你为什么还是打利同学?无论发生什么事情，当李老师过来拉你的时候，你依然违反校纪，不听老师劝阻，你不尊重老师，可知错?”
“是”，军同学有点服气了。
“你的班主任老师劝架，你居然不听，你还想翻天?以后再出现这样的情况，收拾书包回家。既然班主任老师的话都不听了，你还上什么学?一会儿去给李老师承认错误，李老师肯定不原谅你，你得好好费一番功夫，征得李老师谅解”。
说完之后，我走出教室，我知道军同学此刻的情绪已经稳定，当我让他们二人换位还原打架的经过时，军同学不肯动手、更不愿让利同学扒他的裤子的那刻，军同学已经意识到了他当时行为的过分，也理解了利同学为什么会用脚踹的方法反击他，在众目睽睽之下，这关乎到一个男生的尊严。
事情只能到这里结束，不能再深究，为师的柔弱之心让我不忍让军同学请家长，因为父母双亡的他所谓的家长，只是比他年长几岁的姐姐，这些校内的事情，如果通过教育能够解决的事情，还是内部消化吧，希望不要再出什么乱子才好。唉，这一群不让人省心的孩子!
公众号：3度梦想
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