初中英语音标学习法（共9篇）由网友“罗汉豆”投稿提供，下面就是小编整理过的初中英语音标学习法，希望大家喜欢。
篇1：初中英语音标英语教案
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：A. 图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B. 实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导 .。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则 (The form-function principle)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d. 在做中学原则 (Learning by doing)
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
五、教学具体措施及辅助活动
1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。
2.每日进行单词竞赛。
3.学唱英文歌。
4.坚持值日生报告。
5.开展多种游戏和竞赛活动。
六、教学进度表
Week 1 Starter Unit 1 5课时
Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5课时
Week 3 Unit 1 6课时
Week 4 Unit 2 6课时
Week 5 Unit 3 6课时
Week 6 Revision 6课时
Week 7 Unit4 6课时
Week8 Unit 5 6课时
Week 9 Unit 6 6课时
Week 10 Revision 6课时
Week 11 Middle examination 6课时
Week 12 Unit 7 6课时
Week 13 Unit 8 6课时
Week 14 Unit 9 6课时
Week 15 Unit 10 6课时
Week 16 Unit 11 6课时
Week 17 Unit 12 6课时
Week 18 Revision 6课时
Week 19 Revision 6课时
Week 20 Final examination
篇2：初中英语音标教学初探
初中英语音标教学初探
何小娟
（福建省漳州市漳州立人学校）
摘 要：初中英语音标的学习在整个英语学习过程中扮演着非常重要的角色，要想学好英语，必须先从抓音标入手，只有掌握了音标，才能准确发音，进而说出一口流利的英语。在对音标课堂教学中存在的问题进行分析的基础上，对学生如何通过游戏的方法来学音标及如何巩固音标进行了初步探索。
关键词：音标；问题；游戏法
初中英语音标的学习在整个英语学习过程中扮演着非常重要的角色，是英语学习的入门课和重要工具，是学好英语的前提和基础。利用国际音标教学，培养学生自主学习英语的能力，将会使他们受益终身。接下来，我们主要从以下几方面来探讨初中的英语音标教学。
一、音标学习中存在的问题
1.学生普遍认为音标难记、难学，这主要体现在老师教的时候会，可过后就忘掉，特别是套进单词里就更不懂了。
2.有的发音不太准，以至于单词、课文都读错。
3.学生仅局限于课堂上的时间来学习，课后落实不到位，学音标的自主性不高。同时，他们也不能坚持长期的记忆，所以，遗忘率也高。
4.学生还处于机械式的学习阶段。
5.不注重实践锻炼，语言沟通能力差，英语音标教学需要借助听、说、读、写等环节来实现，然而，学生运用英语进行听、说、读、写的交际活动时，仍感到困难重重。在课堂上的英语对话练习中，大部分学生显得格外拘谨，心理紧张，其无非是怕单词读不准、句子说不连贯，影响表达水平。
二、如何提高英语音标的教学质量
1.在教学过程中，教师可以通过单词配音标的方式将所要学习记忆的`音标呈现给学生，使学生对音标印象深刻，便于日后的长期记忆
比如，教师在教授某项运动项目的单词时，可以结合游戏“听单词找音标”，这个游戏的玩法是，教师在黑板上贴上两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说单词，学生摘下单词所含的音标。
2.教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣
音标的教学，教师可以在教学中运用“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，让学生慢慢领会、应用，这里可以通过游戏法来使学生学到的音标得到巩固，如“宾果（Bingo）”游戏法，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行，学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾果（Bingo）”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾果”并写得准确的学生获胜。这样学生的心理负担思想压力就会减小，对音标学习充满自信。其实，音标教学的游戏方法有很多，以下几种可供大家参考。
（1）听音抢音标法。这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即抢下教师所念的音标卡片，放到讲台上，抢得对而快的小组得2分，抢得慢的小组得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生抢完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
（2）摘苹果法。教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如，bed，desk，big，pig等，再出示几只篮子，每只篮子都贴有一个音标，如，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如，将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快、最准确的获胜。
（3）听音标竞赛法。这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的学生得两分，后站起来的得一分，没站起来的得零分，得分多的组获胜。
（4）抢读音标法。将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对了就给该组记10分，得分最多的组为优胜。
除上述几种之外，还包括：找朋友法、听单词找元音音标法、猜音标法等等，在此不再进行详细介绍。
3.采取多种练习方式，给予学生积极的评价
给予学生积极性的评价对于正处于英语和音标初学阶段的他们来说，这无疑是雪中送炭，有的学生会因为教师一个肯定的眼神而浑身充满力量，从此发愤图强，不断进步，形成良性循环；还有的学生会因为课堂上教师的一句赞扬的话语而从此信心百倍。其实给予学生积极的评价最终受益的不仅仅是学生本人，还有教师本身，以及日后高中、大学的英语教师，因为学生把最难学又是最必须学、应该学且一辈子走到哪都有用的音标掌握了，以后学生在任何时候、任何地方都能轻轻松松地随口把单词读出来，那是多么美好的事情啊！
英语音标教学对于学生的学习和发展至关重要。因此，教师必须格外注重在英语教学过程中对学生音标能力的培养。
篇3：初中英语音标课件
初中英语音标课件
一、音素
1、单元音：
2、双元音：
3、清、浊辅音：
二、语音的基本常识
1、音节的划分
一个单词的音标中有几个元音就有几个音节。
2、重读音节
任何双音节或多音节单词的音标中，有重读音节和非重读音节 ，哪一个音节重读，该音节的左上方或该音节的元音上方标有重读符号“'”。
3、浊化音
以sp__, st___, sk___开头的单词清辅音/p/ /t/ /k/分别要发浊辅音/b/ /d/ /g/。
4、定冠词the的读音
e.g. the man
c.f. the old man
5、不完全爆破
爆破音[p] [b] [t] [d] [k] [g] 后面紧跟另一个爆破音时，前面的那个爆破音只在口腔内形成阻碍，而不能完全读出。
e.g. basketball
the part of the earth
6、连读
在一个短语或句子中，如果相邻两词的关系相等密切，而前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，辅音和元素连在一起读。
7、意群的停顿
对于一个较长的句子，可以根据意思和结构将其划分成几群,一个意群必须一口气说完。 关于语音的几个概念
1) 字母：语言的书写形式。元音字母a, e, i(y), o, u,
2) 音标：词的语音形式。
3) 音素：音的最小的单位。英语中有48音素。
4) 音节：由元音和辅音构成的发音单位。
ap'ple, stu'dent, tea'cher, un'der'stand
5) 元音：发音响亮，是乐音；口腔中气流不收阻碍；是构成音节的主要音。英语中有20元音。
6) 辅音：发音不响亮，是噪音；口腔中气流受到阻碍；不是构成音节的'主要音。中有28辅音。
7) 开音节：a) 辅音+元音+辅音+e name bike home due; b) 辅音+元音 he, go, hi
8) 闭音节：a) 辅音+元音+辅音 bad, bed, sit, hot, cup; b)元音+辅音it
9) 重读音节：单词中发音特别响亮的音节。
2. 元音：(注意：下面空方括号是电脑无法输入的音标)
1) [i:] sea, he, see, piece, ceiling
2) [i] sit, build, miss, myth
3) [e] bed, desk, head,
4) [ ] bad, land, bank, stamp
5) [a:] car, fast, class, plant, calm, aunt
6) [ ] hot, want
7) [ ] door, more, sport, ball, warm, author, court, bought, caught
8) [u:] good, who, blue, soup,
9) [u] look, put, women, could
10) [ ] cup, come, blood, rough
11) [ ] girl, work, serve, nurse
12) [ ] cadre, ago, forget, polite, dollar, doctor, famous, Saturday
13) [ei] cake, they, play, eight, great,
14) [ai] bike, die, neither, light, try, find, height, eye
15) [ ] phone, cold, boat, soul, grow
16) [au] house, town
17) [ ] boy, oil
18) [ ] dear, idea, deer, here, fierce,
19) [ ] pear, care, there, fair
20) [ ] tour, poor,
3. 容易混淆的元音
1) [e] [] bed bad; men, man; pen, pan; lend land
2) [i:] [ei] real rail; greet, great; mean, main; read raid
3) [e] [AI] bet bite; red write; said side, head, hide
4) [au] [ ] house horse; loud lord; south sauce; now nor; count corn; cloud clause
5) [au] [ ] found fond; gown gone; down don
4. 辅音
1) [p] pen,
2) [b] bed, comb
3) [t] tell,
4) [d], day, played, wanted
5) [k] cold, sky, quick, school, back, accept, box
6) [g] big, go, guess, language
7) [m] man
8) [n] nine, knife, autumn
9) [ ] bank, uncle, English, sing,
10) [l] land, world
11) [r] read, write,
12) [f] five, cough, laugh
13) [v] voice, of
14) [ ] think,
15) [ ] this, bathe
16) [s] sit, miss, science, case, scarf
17) [z] zoo, close,
18) [ ] sure, she, social, nation
19) [ ] pleasure,
20) [h] hot, who, hour
21) [w] wall, what, answer
22) [j] yes
23) [ ] child, teach, catch
24) [ ] joke, bridge,
25) [ts] boats
26) [dz] goods
27) [tr] tree
28) [dr] dream
5. 容易混淆的辅音
1) [v] [w] vet wet; vest west; vine wine; very well
2) [s] [ ] sink think; sort thought; miss myth; mass math
3) [z] [ ] closing clothing; breeze breathe; bays bathes
4) [n] [ ] thin thing; sin sing; ban bang win wing; ran rang
6. 读音规则
1) 重读音节(见元音和辅音的例句)
2) 非重读音节 [ ] banana, student, today, after, [i] orange, secret, evening, very, Monday
7. 特殊读音
1）音的连读：前面的词以元辅音结尾，后面的单词以元音开头，这样结尾的辅音要和开头的元音连读。例如：not at all, half an hour, I love you and all. after all
2）失去爆破：辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的辅音要失去爆破。例如：good girl, good student, good job, expression, school, extreme
3）音的同化：两个特殊的音碰到一起，会发出变异成特殊的音。例如：Would you do it? I am glad to meet you. Can't you see it? last year, this year,
8. 重音
1)单词重音
A)双音节词
a)一般在第一个音节重读。letter, sorry
b)有 a-, be-, de-, re-, res-, in-, im-, en-, em-, es-, ex-, con-, com-, dis-, mis-, pre-, per-, pro-, trans- 等前缀的词，第二个音节是重音。a'bout, be'lieve, ad'dress, de'cide, re'port, con'demn, res'pect, com'pare, in'form, dis'cuss, im'press, mis'take, en'force, pre'pare, em'ploy, per'mit, es'cape, pro'duce；
c)有 de-, in-, re-, con-, pre- 等前缀的重音与词义和词类有关, 一般名词的重音在第一个音节上，其它的词性在第二个音节上。'record, re'cord; 'insult, in'sult; 'conduct, con'duct; 'present pre'sent; 'content, con'tent
d)有些复合词和带有前缀 re-, ex-, un-, pre-, post-, 等的词，有两个重音。'out'side, 're'tell, 'well-'known, 'un'real, 'fif'teen, 'Chi'nese, 'pre-'war, 'post-'war
B)多音节词
a)一般倒数第三个音节是重音。'difficult, 'communist, 'family, e'conomy, oppor'tunity,de'mocracy.
b)有一些双音节词，加了前缀和后缀成了多音节，但这些词按原来词根的重音读音。'carefully, in'definite, 'comfortable, con'ductor, ac'cording, dis'turbance, 'complicated,es'tablishment,
c)词尾有-eous, -grahpy, -ial, -ian, -ic, -ics, -ience, ient, -ify, -ion, -ious, -ity, ive 后缀的词，重音在这些后缀的前一个音节上。cour'teous, cal'ligraphy, edi'torial, his'torian, peri'odic, mathe'matics, ex'perience,suf'ficient, i'dentify, trans'lation, re'ligious, curi'osity, pro'tective
d)词尾有 -ain, -ee, -eer, -ese, -ette 后缀的词，重音在该后缀上，而且有一个次重音。enter'tain, emplo'yee, mountai'neer, Japa'nese, ciga'rette
2)句子重音
A) 的节奏：（轻）-轻-重-轻-（轻）或重-轻-（轻）（轻）重
B) 英语句子的长短：是由句子中的重读词的数目决定的，而不是象汉语那样由句子中的汉字数目决定的。
C) 实词重读（副词重读），虚词轻读(冠词，单音节介词，单音节连词，人称代词，反代词，物主代词，关系代词，相互代词，助动词，情态动词和系动词be
D) 实词不重读的特殊情况
a) 实词第二次出现 He thinks of that as a child thinks.
b) 一个名词被第二个名词修饰 I met her in the railway station.
c) 代替词 Which book do you want? The small one.
d) 感叹词中的 what 和how What a good day it is! How beautiful she is!
e) street 在专有名词中 Wangfujing Street.
f)this在这些短语中，this morning/afternoon/evening
E)虚词重读的特殊情况
a) 情态动词，助动词和系动词be在句首，句尾和否定时。Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. I don't like you. He isn't a worker.
b) 情态动词表示可能，惊奇和肯定时。They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room.
c) 介词在句首和句尾。In the box, he found a letter. He is the person I talked with. d) 引导复合句的连词在句首。If you wish, I'll visit you. When he comes, I'll tell him. e)反身代词表示强调。He couldn't come himself.
篇4：初中英语高效学习法
词汇的学习和记忆是可能是你最为头疼的问题。你常会遇到下面三种困惑：一是知道单词的读音或写法，但不知道单词的意思;二是记不住单词，今天学了，第二天就忘;三是记住了单词，却不会使用。要解决这些问题，一要靠勤奋和努力，二要讲究记忆方法。
1.化整为零法
有的课文中生词较多，你总会感觉记忆有困难，你可以按照词性、对单词的熟悉程度等把单词分为几组，先记一组，逐组记忆。例如： 厨房及用具：kitchen, cupboard (注：这两个词还可采用拆字策略：kit-chen, cup-board)
调料：salt, sugar, pepper, oil餐具：fork, spoon, chopsticks 食品：wine, beer soup, cabbage, pea, butter, cheese
其他：few, a few
2.全面记忆法
所谓全面记忆，就是把单词的音、形、意结合起来，利用读音规则“听音写形”来记忆单词。要做到眼看、口念、耳听、手写、脑记，五官并用，增强记忆效果。(congratulation)
3.联想记忆法
联想记忆，就是在记单词的时候想象与之有关的图画或物体的形状、颜色、味道等，以帮助记忆。如eye这个单词，可以想象y是鼻子，前后两个e分别是左右两只眼睛。
4.构词法
英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的，你只要记准了词根、词缀和成分词等，这些单词就不难记。例如care-less, care-ful use-less, help-less; un-usual, un-important。 5.拆字法
英语中有些长单词或难记忆的单词，你可以通过拆字法，把它分成几个部分来记。象attend这个单词，可以拆为at-ten-d，就是10点钟参加会议。再如friendship可以拆为friend-ship,就可以记为“朋友都上船”，要是朋友多得要用大轮船来载，那“友谊”可就海啦。
6.同反语义法
就是利用同义词、反义词、上下义词等词语之间的关系，对比联想记忆单词。像big-large-huge, heavy-light, food-bread;old-new, large-small, black-white等。
7.情景法
就是为单词设置一定的场景，在句子中记忆单词。像introduce,可以记住Let me introduce myself.请允许我做一下自我介绍。Let me introduce Xiao Wang to you.请允许我给你介绍小王。这种方法的好处是记单词的同时也掌握了它的基本用法，是一种非常好的学习法。
8.谐音法
篇5：初中英语高效学习法
一、不断培养对英语学习的兴趣。
Interest is the best teacher. 兴趣是最好的老师。遗憾的是许多同学甚至因为不喜欢自己学校的英语老师就放弃了英语学习，这种极
端的行为是极其错误的。而一旦同学们发现英语语言本身承载了人类的智慧和当代最及时的信息之后，我们学习起来自然不带扬鞭自奋蹄。学好英文后，我们就可以品味原汁原味的名著，体会Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves. “生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的智者情怀，感受I came, I saw, I conquered.“我来了，我看见了，我征服了!”的王者风范。Once you are really into it, you will love it. 当你真正全心投入来体味英语美好时，26个字母看起来就不那么面目可憎了。
二、不断在生活学习中日积月累。
当今英语学习的整体氛围都是浮躁的。“3天攻克初中语法”“一个星期搞定高中词汇”，“10天突破考研词汇”等卖大力丸的说法不绝于耳。试想，我们学习母语也历经十几年，还是在日日浸泡在汉语的环境当中，更别说我们从来没接触过的英语了。真正的真理都是朴素的：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。短期突破对于应试来讲或许是一种暂时的解决办法，但长远来看，养成日积月累的良好习惯，是真正学好英语的不二法门。
篇6：初中英语学习之音标学习
初中英语学习之音标学习
元音
长元音
[ ɑ: ] [ ?: ] [ ?: ] [ i: ] [ u: ]
短元音 [ ? ] [ ? ] [ ? ] [ ? ] [ u ] [ e ] [ ? ]
双元音 [e?] [a?] [??] [a?] [?? ] [??] [e?] [??]
辅音爆破音 [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ]
摩擦音 [ f ] [ v ] [ s ] [ z ] [ ? ] [ ? ] [θ] [ ? ] [ h ] [ r ]
破擦音 [tr] [dr] [t? ] [d?] [ts] [dz]
鼻 音 [ m ] [ n ] [ ? )
半元音 [ w ] [ j ]
舌边音 [ ? ]
音标：英语的发音符号（英语的拼音），发音标准是英语的开始。
音标分类元音：可单独构成音节，必须重读。
（重要）辅音：不可单独构成音节，轻读或不读。
（次要）元音：发音时不受气流阻碍，直接呼出来的音。
（长短区别，大小区别）长元音：发音时把音拉长的元音。
[ : ]是长音符号,是长元音的标志,发音时要把音拉长到2秒。
短元音：发音短的元音。
双元音：发音由2个单元音合成的元音。
长元音（发音2秒）
[ ɑ: ]：发“啊”音，大嘴感叹音。 例词：heart [ha:t] 心
[ ?: ]：长“嗷”音，嗷嗷叫的音。 例词：tall [t ?:l] 高大的
[ ?: ]：长“鹅”音，卷舌音 。 例词：bird [b?:d] 鸟: ]：
长“衣”音，嘴角要向两边咧开,像微笑。 例词：see[si:] 看见 [ u: ]：长“呜”音，火车鸣笛。 例词：too[tu:] 也短元音（发音短而有力，干净利落）
[ ? ]：短“啊”音。 例词：bus [b?s] 公交车
[ ? ]：短“嗷”音。 例词：top [t?p] 顶部
[ ? ]：短“鹅”音,不卷舌。 例词：again [?’gen] 再一次 [ i ]：短“衣”音,快速,发音不完全和“衣”相同,需注意。 例词：it [it] 它
[ u ]：短“呜”音,发音不完全和“呜”相同,需注意。 例词：good [gud] 好的
[ e ]：小嘴短“唉”音,小嘴一指音。 例词：bed [bed] 床
[ ?]：大嘴短“唉”音,嘴张到最大,后口腔发音,大嘴呕吐音,大嘴苹果音。 例词：bad [b?d] 坏的双元音（饱满，夸张）
整体发音[ei]：发英语的“A”音。 例词：day [dei] 一天
[ai]：发英语的“i”音。大嘴，夸张，得足够饱满。 例词：nice [nais] 美好的
[?u]：发英语的“O”音。 例词：no[n?u] 不
[au]：发“啊呜”音，鬼哭狼嚎音。 例词：how [hau] 怎样各读各的音
[?? ]：发“奥衣”音。 例词：boy [b??] 男孩
[??]：发“衣儿”音，耳朵音。 例词：ear [??] 耳朵
[e?]：发“唉儿”音，空气音。 例词：air [e?] 空气
[u?]：发“呜儿”音。 例词：sure [?u?]
当然双元音速记法：
3个字母音[e?] [a?] [?u] ；
2个单词音[??] [e?] ；
1个狼嚎音[au] ；
剩2个[?? ] [u?]
辅音：发音时受到气流阻碍所发出来的音。
辅音分类：
① 按口腔部分不同：爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、半元音、舌边音。 ②按气流是否受阻碍,每对音标前送气后出声爆破音：气流冲破口腔爆发出来的音。简短，有力。
特点：
①用力
②不可带韵母
③有3对[ p ]：送气发拼音里的“p”,去掉韵母。
例词：pig[pig] 猪
[ b ]：出声发拼音里的“b”,去掉韵母。
例词：big[big] 大的
[ t ]：送气发拼音里的“t”,去掉韵母。
例词：top[t?p] 顶部
[ d ]：出声发拼音里的“d”,去掉韵母。
例词：dog[d?g] 狗
[ k ]：送气发拼音里的“k”,去掉韵母。
例词：keep[ki:p]保持
[ g ]：出声发拼音里的“g”,去掉韵母。
例词：give[giv]给：口腔部位的摩擦产生的音。有5对。
[ f ]：送气发“福”音,上牙咬下嘴唇。
例词：five[faiv] 数字5
[ v ]：出声发“5”音,上牙咬下嘴唇。
例词：very[veri]非常
[ s ]：送气发“s”音,蛇叫音。
例词：see[si:]看见
[ z ]：出声发“z”音,触电音。
例词：zoo[zu:]动物园
[ ? ]：送气发“师”音。
例词：sheep[?i:p]绵羊
[ ? ]：出声发“日”音。
例词：pleasure[‘ple??]愉快
[θ]：送气咬舌发“s”音。
例词：three[θri:]数字3
[ ? ]：出声咬舌发“z”音。
例词：father[fa:??]父亲
[ h ]：送气发“喝”音。
例词：he[hi:]他
[ r ]：出声发“弱”音。
例词：read[ri:d]y阅读破擦音：爆破音和摩擦音的组合。有3对。
[ts ]：送气发“次”音。
例词：gets[gets]得到
[dz]：出声发“资”音。
例词：cards[ka:dz]卡片
[t? ]：送气发“吃”音。
例词：cheap[t?i:p]便宜的
[d?]：出声发“知”音。
例词：jeep[d?i:p]吉普车
[tr]：送气发“戳”音。
例词：trip[trip]旅行
[dr]：出声发“捉”音。
例词：drink[dri?k]喝鼻音：按口腔位置不同分为闭口鼻音、开口前鼻音和开口后鼻音
[ m ]：闭口鼻音,双唇紧闭,鼻子出气,发拼音“m”音。
例词：make[meik]制作
[ n ]：开口前鼻音,舌头贴着上颚,发拼音”n”音。例词：nice[nais]美好的
[ ? ]：闭口后鼻音,舌头后根顶住上颚,发“嗯”音,撒娇鼻音。
例词：English[‘i?gli?]英语半元音：不男不女，有时看做元音，有时看做辅音，太监音。
[ w ]：嘴唇收圆发“5”音。
例词：week[wi:k]一星期
[ j ]：发爷爷的“爷”音。
例词：yes[jes]是舌边音
[ ? ]：舌尖抵上齿龈发“乐”音，去掉韵母。例词：like[laik]喜欢舌尖抵上齿龈,让气流从舌头两边发出。
音标的学习就到这里，更多的是把它变为自己的东西，学习英语的路还很长，坚持才是硬道理.
Nothing is impossible.
初中英语学习之音标学习
篇7：初中英语音标教学教案
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1)
2)
① — No, I can't. / Yes, I can.
② …
③ help2.
可以培养学生的社会责任意识，为他人做自己力所
二、
1. 教学重点：
1) 能过听力训练来提高学生们听说能力。
2) 进行阅读训练，通过阅读简短的文章来学习语言知识，提高综合运用能力。
2. 教学难点
1. 听力训练
2. 阅读2b部分的短文并完成相关要求。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Daily greeting.
2. Check the homework. Let some Ss report what his/her family members can do.
Ⅱ. Presentation
1. T: Show some really instruments like violin, drums. Then play some of them. Tell Ss I can play the drums, I can
play the violin, I can play the violin…
Ss: Do after the teacher, Act as he/she are playing an instrument. The say: I can play the piano, I can play the piano,
I can play the drums…
Ⅲ. Game (Talent show)
1. Act and show your classmates your talent.
T: Please stand in front of your classmate. Act and say what you can. e.g.
S1: (sing and dance) I can sing and dance.
S2: (play the drum) I can play the drum.
S3: …
2. Ask as many students as possible to say their abilities.
Ⅳ. Listening
the sounds you hear in 1a.
2. Play the recording again and check the answers.
3. T: Now let's work on 1c. First, let one student read the words and phrases aloud.
Then listen to the tape and circle the words and phrase you hear.
4. Ss listen to the tape and circle the words and phrases they hear.
5. Check the answers:
tape again. Then try to fill in the blanks.
动作这两个方面的听清，其他作为非重点内容。
7. Ss listen to the recording carefully and try to fill in the blanks.
8. Check the answers with the class.
Ⅴ. Group work
S1: Bill can play the guitar, but he can't sing.
S3: Frank can play the piano, but he can't sing or dance. S4: …
Ⅵ. Reading
1. T: Let's meet three new friends, Peter, Aland and Ma Huan. What can they do?Now read the descriptions and
S2: What can Alan do?
…
Ⅶ. Reading
What's each ad's title? Now let's read the three
2. 综合广告内容与三个题目，看每个题目与广告的内容是否最为贴切。
4. Check the answers with the class.
Ⅷ. Reading
1. T: Suppose Peter, Alan and Ma Huan want to help to do something after school. Which ad is right him/her? Now
read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Select a right ad for each person.
2. 方法指导：首先，再次明确每个能做的事情，以及他/她喜欢做的事情;然后，看每则广告中要求应聘者去
做什么事情;最后，综合考虑三个人的情况，做出一个选择。
3. Ss read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Try to select a right ad for each person. They can talk about the answers in their groups.
4. Check the answers with the class.
初中英语音标教学教案
篇8：初中英语音标教学课件
初中英语音标教学课件
单元音12个：
短元音： [i] [] [] [u] [Λ] [] [e]
长元音： [i:] [:] [:] [u:] [ɑ:]
双元音8个：[ai] [ei] [i] [au] [u] [i] [e] [u]
清浊成对的辅音10对：
清辅音：[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [tr] [ts] [∫] [t∫]
浊辅音：[b] [d] [g] [v] [] [z] [dr] [dz] [] [d]
其他辅音8个：
[h] [m ] [n] [] [l] [r] [w] [j]
the在元音前读[i],在辅音前读[]，而元辅音的判断不是第一个单词，而是第一个音素，或说发音。
如：
the United States的第一个音素是[j],半元音，按辅音读[]
音节
音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。
一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。
但英语辅音字母中有 4 个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。
英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。
如：
take 拿；ta'ble 桌子；pota'to` 马铃薯；
pop`ula'tion 人口；congrat`ula'tion 祝贺；
tel'ecommu`nica'tion 电讯 ；
划分音节的方法：
元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。
如：
bed 床；bet 打赌；seat 坐位；
beat 毒打；beaut 极好的； beau'ty 美；
两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，
如：
stu'dent 学生；la'bour 劳动；
有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，
如：
let'ter 信；win'ter 冬天；
不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。
如：
fa'ther 父亲；tea'cher 教师；
单词的发音灵魂是元音，掌握这一点就不难了。
开音节&闭音节
开音节:
A.绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。
如：no she he we ........
B.相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。
如：name these bike home excuse like .......
也可以这么说：
1. 以一个元音字母结尾的重读音节。这个元音字母在单词中发它在字母表中的音，即它本身的读音。
如：no, he, table。
2. 在含有一个元音字母的重读音节中，在元音字母后有一个辅音字母(r除外)与一个不发音的字母e，也是开音节。这个元音字母发它本身的音。
如：name, fine。 闭音节含有一个元音字母，并以辅音字母(r, w除外)结尾的重读音节为闭音节。
一般开音节后面有不发音的“e”
闭音节:
元音字母之后有一个或几个辅音字母（r w y 除外），这样的音节叫闭音节。重读闭音节即两个辅音中间夹一个元音，在英语重读闭音节中元音字母不是发它本身的字母音。
以辅音字母结尾，重读部分在后面的音节。
如：
bag draw begin fish not cup
闭音节可以分为：
元音+辅音或元音+辅音+辅音
重读闭音节要双写
如:
sit---sitting
begin---beginning
put---putting
swim---swimming
举两个很经典的例子：
forbid---forbidding (重读闭音节，双写)
prohibit---prohibiting （重读在第二音节，非重读闭音节，不双写）
像travel这种重读不在的vel，可以为travelled，也可以是traveled
元音：a e i o u
辅音：b d g v r z n p m t c （k g) f l s h j x
半元音：r y w
重读闭音节三要素：
1. 必须是重读音节；
2. 最后只有一个辅音字母；
3.元音字母发短元音
如何识别开音节和闭音节？
1．开音节
1）以发音的元音字母结尾的音节。
例：
be，he。
公式：辅音+一个元音
2）以辅音字母（r 除外）+不发音的e结尾的音节。
例：
make，like。
公式：一个元音+一个或几个辅音+不发音的e
2．闭音节
以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。
例：
map，desk，is。在重读的闭音节中元音字母读做短元音.
连读
1、“辅音+元音”型连读（异性相吸）
如：
I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.
I’m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读
注意：
以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。
2、“辅音+ h”型连读
h不发音
what wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)
3、“辅音+半元音”型连读
英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。
Thank~you
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea？
Could~you help me, please?
4、“元音+元音”型连读
如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。
I~am Chinese
She wants to study~English
How~and why did you come here?
She can’t carry~it.
It’ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
5、当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。
Is~it a~hat or a cat?
（hat与or之间不可以连读）
There~is~a good book in my desk.
（book与in之间不可以连读）
Can you speak~English or French?
（English与or之间不可以连读）
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning?
（meet与 at，eight与or之间不可以连读）
She opened the door and walked~in.
（door与and之间不可以连读）
6、“r/re+元音”型连读
如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。
They’re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。
如The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）
音的同化
音的'同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。
主要是以下三种方式：
1、辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[d]：Would you....?
2、辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]： Can’t you？
3、辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you
失音(省音现象)
由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。
注意：
爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。
爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。
但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作“不完全爆破”。
一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/
1.以上任何一个爆破音后面如果紧接着是一个辅音或者半元音，那么这个爆破音将不再发音，仅空半拍就行。
如：
Good morning!可以发为/gu_'m:ni/，/d/这个音并没有发出来，而只是空半拍。
doctor这个单词，本来应该发音为[dkt]，但/k/音后面是辅音/t/，故/k/不再发音，即/d_t/。
2.以上任何一个爆破音在句尾时，这个爆破音不再发音。
如：
Good night!最后的/t/音便不再发，整句话可读作/gu_nai_/。
3.两个连续的爆破音在词尾，后面紧接着是辅音或半元音时，这两个爆破音均不发音。
如：
Picked me up.这句话中picked本来应该发音为/pikd/，但/k/和/d/均为爆破音，而且后面紧接辅音/m/，故这两个爆破音都不再发音。这句话可以发音为：/pi_mi p/。
二、不完全爆破
① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。
如：a bi(g) car等。
② 爆破音中的任何一个后接摩擦音f,h,x,sh,s,r时，前面的爆破音失去爆破。
如：I didn'(t) say so.
③ 爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /时，前面的爆破音失去爆破。
如：a grea(t) change等。
④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/, /s/时，前面的爆破音失去爆破。
如：a bi(t) more expensive等。
三、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/ / /t∫/-/ d / /θ/-/ /
ds发/dz/(类似于汉语的“子”）
ts发/ts/(类似于汉语的“此”）
以上任何两个音相遇，只读后面的那个音，而前面的音则省略不发。如：Who is Stone?可把前面一个/z/省掉，只读作/hu i stun /。
四、/h/
任何一个辅音，若后面紧跟着/h/音，那么此时/h/不发音。
如：
Come here!可以发作/ km i;/；
I love her.可以发作/ai lv /。
五、/v/
1.此音后面若紧跟辅音，此时/v/不发音。
如：Give me可以发音为/gi_mi:/
2./v/+/w/时，/v/不发音。
如：
of water=a water
ds发/dz/(类似于汉语的“子”）
ts发/ts/(类似于汉语的“此”）
失音归纳：
（1）辅音+辅音——同性相斥
I don’t-know what-to do.
I need-some-more money.
I’d like-to try on that-shirt.
What-time is our flight-tomorrow
（2）同类爆破+同类爆破
相同的两个爆破音相邻时，第一个爆破音省略，只读后面的一个爆破音。
She’s looking for a part-time job
I’ll take-care-of the problem.
<略音和连音同时出现>
（3）异类爆破+异类爆破
类似的辅音
如：[t] –[d]；[d]--[t]；[k]-- [g]；[p]--出现时，同样省前读后。
What do you think?
Sorry, I wasn’t listening.
The boss has always been very good to her.
We had a good time together.
You’d better get up a little earlier.
（4）略音 在以[t][d][k][g][p]和+以辅音开始的单词时，前面的辅音发音顿息，舌头达到发音部位“点到为止”，但不送气！在正常速度或快速的对话中，字尾有[t][d]时通常不会把[t][d]的发音清楚地念出来，而是快要念出来时，马上憋气顿息，因此字尾[d][t]的发音常常是听不到的。
Let me try it
Maybe he’d like to be alone now
I might be getting a big raise this month.
Not a chance
Is it going to rain tomorrow?
I hope not. I want to go to the beach.
浊化
1、[S] 后面的清辅音要浊化
Discussion： [k] 浊化成 [g]
Stand： [t] 浊化成[d]
Expression： [p]浊化成[b]
S后面的清辅音浊化现象归纳：
清辅音跟着一个元音，前面又有一个 s ，无论是在单词的最前面还是中间，只要是在重读音节或次重读音节里，一般都读成对应浊辅音，
如：
stand, strike, speak, sky 等等，值得一提的是strike，要变成“dr”所发的那个音 (如dream中的“dr”所发的音)。
这种组合如果后面没有元音，就不存在浊化的问题。
如：grasp，test，desk等，仍发清辅音。
2、美音中：[t] 在单词的中间被浊化成[d]
如：
Writer-- rider
letter—ladder
美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]， 但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。 了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。
弱读
一般来说：
实词重读，如动词、名词、副词等；
虚词弱读，如介词、代词等
弱读的规则一般是：元音音节弱化成 [] 或 [i]
如：
extract做名词时读['ekstrkt]，做动词时读[ik'strkt]，
conduct做名词时读[kn'dkt]，做动词时读['kndkt]。
篇9：初中英语高效学习法
一、培养初步运用英语的能力
语言知识是运用英语的能力的基础。掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。语音、语法、词汇基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提。扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件。
1、掌握英语基础知识
语音、词汇和语法是英语学习的基础。掌握不好这三者，就无从提高听、说、读、写的技能，更无从培养初步运用英语的能力。因此：
(1) 愉快学习英语
“兴趣是最好的老师”。英语是一门有用的交际语言，你若能很好地驾驭它，它就能带你遨游知识的海洋，让你领略与母语完全不同的风情。学好英语也为你打开一扇窗，让你通过它开拓视野、了解外面五彩缤纷的世界。更为重要的是它升学的必考科目：中高考、出国留学等等。因此我们必须让自己尽快喜欢这门学科。
(2)归纳学习英语
学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以运用正确的方法来学习新知识。
学语音时， 要在不规则中找规律。学词汇时，要在读准音的基础上，总结记忆单词的方法。学语法时，要学会发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。如可以采用归纳法来学语法。初一英语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时。学生已经在小学对它们有所掌握。可利用这一优势，进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再分析结果，总结出语法规则来，用规范的语言来表述其各种不同的用法，不断练习加以巩固。
2、英语基本技能的训练
培养听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。从听说入手，读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，可以从以下几种方面来训练英语基本技能：
听力方面：通过不断地听标准的英语，进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角，多听英文歌、英文之声或收看英文节目;
口语方面：经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感;尽可能多地开口说英语，如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动;一个人时可采用独白，两人对话，三四人表演小品的形式练习英语;
阅读方面：克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和 篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。
写作方面：按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔;多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习。
二、培养良好的英语学习习惯
很多同学诉说学习英语时往往存在用足了劲却收效甚微的现象，这时我们常会抱怨甚至想要放弃英语。学英语不得法才是症结的所在。下面我想谈如何培养良好的学习习惯和方法：
1、养成良好的预习习惯
课前预习是独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习能减少听课的盲目性，激发你的求知欲望。预习可使自己初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。
如何进行预习：
(1)找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。
(2)明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇，
(3) 找出本单元的疑、难点。凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。
2、养成课堂上记笔记、积极发言、大胆回答问题的习惯
学生在课堂上认真听讲，注意力高度集中，不开小差;保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，努力解决在预习中存在的问题，并作好课堂笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明。以便复习时可以查阅。努力在课内有目标有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。教师起的只是导演作用，关键是需要学生作为演员，积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，学生养成良好的听说读写训练习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，这会给初中英语学习带来不利。俗话说：没有缺点，就不会进步。学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，今天说不好，不代表明天说不好;今天说得少，明天说得多，就是进步;别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。
3、养成朗读背诵英语的习惯
英语是一门有声语言。学英语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“读书百遍，其义自见”就是其道理所在。在读、背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此，学过的句型、对话和课文要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的根本保证。
英语学习，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读，其他时间也很难运用、复习和巩固。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效途径。
因此，在初一，我们一定要重视朗读和背诵。如果能抓住这个时机，学会大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好学习、运用英语的基础。对初二、初三的学习将十分有益。很多学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语记不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。
4、对所学知识进行整理归纳， 养成课后复习、巩固的习惯
学知识，要掌握牢固，就要讲究知识的疏理和归纳。这样有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，就会被遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固。复习是克服遗忘的最有效的方法，“运用”最能激发人的探索精神。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，造一个句子、写一段互相联系的短文。根据艾宾浩斯遗忘规律，知识的遗忘在最初时最快，以后逐渐缓慢，最后将不怎么遗忘。记忆单词是一个长时记忆的过程，有些学生说今晚背下的单词第二天就忘，这是正常的。这就要求我们记忆单词时既要及时又要经常复习，不仅在当天，而且在第二天、一周后、一个月后、在你需要用它之前、在考试前都要安排复习。英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。科学的复习方法既巩固了知识又增强了学习英语的兴趣及信心。
5、养成科学记忆的习惯
英语学习，最让学生头痛的就是单词的记忆，学生在学习中由于往往都是机械记忆、死记硬背又不善于巩固复习，所以往往是熊瞎子掰玉米——掰一穗丢一穗，最终导致学习英语的兴趣也丢失殆尽，那么在英语学习中如何能达到快速、准确记忆英语单词呢?为此我介绍几种记忆单词的方法。
(1) 语音规则记忆法
根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在学新单词时，总结出字母a的读音规则。a在闭音节单词cat， bag中是发[ ae]， 在开音节单词name， game中是发[ ei]，含字母组合ar的单词dark ，car， 等，复习字母a的发音规则和字母组合ar 发音规则。通过这样的总结，就能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。
(2)扩展联想记忆法
在学生词travel的时候可以联想到表示旅行的交通工具，boat， bus ， ship， plane， car， taxi， minibus and so on， 并且可以联系by， take， on ， in的用法。当学习动词visit时，可想到一系列的与“看”有关的动词或短语see， watch， read， look at， look after， take care of。久而久之，当你在看到一个房间的时候，就有可能想到desk， chair， broom， sofa， book等一系列的单词。
(3)归类集中记忆法
将所学过的单词归类集中：① 按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;② 按词的用法特点归类，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式to do作宾语的动词、后接动名词doing作宾语的动词、③ 按句型结构归类，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth. ， want sb to do sth.， want sth.， would like to do sth.④按字母组合归类，如以字母组合ook 结尾的单词有cook， book， look等;⑤ 按同义词、反义词进行归类，如教a lot可以时引导学生一起将同义词 many ， much和反义词 few， little 和 a few， a little对比记忆;⑥ 按同音词归类，eg. Too 与two，hour与our， hear与here。
(4)构词分组记忆法
利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量。初二英语出现了一些有关构词法的内容。
① 利用前缀，后缀了解与同根词的联系：如学过了writer， teacher， cleaner之后，引导学生依据他们的中文意思总结出后缀er在动词后，表示…人;
② 利用分析复合词的构成，理解性地记忆单词：
A.名词+名词 = 名词，eg. basketball， weekend ， raincoat
B.形容词+名词 = 名词，eg. supermarket， English，blackboard
这只是就单词而言，各类知识都有记忆的诀窍，重要的是培养学生观察、思索的习惯，找到记忆的规律。
6、养成收听收看英语节目，阅读适宜的课外读物，使用英语词典的习惯
课堂学习与课外学习应该相辅相承，行之有效的方法可以使学习事半功倍。因此要养成良好的课外学习习惯。首先要把握机会多听、活学活用多说、拓宽视野多读、勤于练笔多写;学会正确使用工具书和词典;合理安排预习和复习的时间。经常收看简单的电视英语节目，阅读适宜的课外读物，扩大阅读量，从而使课外知识成为课内知识的有益补充。
最后牢记学好英语的原则：
1.持之以恒，不能中断，最忌一曝十寒;
2.勤学苦练 随时记录并背熟常用的句型;
3.积极大胆， 敢于说出口，不要怕出错，请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。坚信“我能行”，相信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。
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