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如何做好七年级学生英语入门兴趣教学论文

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如何做好七年级学生英语入门兴趣教学论文

篇1：如何做好七年级学生英语入门兴趣教学论文

如何做好七年级学生英语入门兴趣教学论文

摘要：七年级是初中教学的起始年段, 学生从小学升入初中, 学生所学的科目陡然增加, 教师应根据学生的生理和心理成长特征, 运用适当的教学方法, 让七年级的学生对英语倍感兴趣;在生活中充分使用语言, 学以致用, 夯实基础, 尽量消除英语学习障碍。

关键词：英语入门; 学习兴趣; 夯实基础;

走进初中的学生对中学的生活充满着向往和期盼, 认为自己已经长大, 是学生成长的叛逆期;升入初中又意味着学习任务的加重, 首先科目增加, 其次容量更大, 尤其是英语, 小学是作为一个等级科来考察, 大部分学校对英语教学不够重视, 把英语课程停留在一种可有可无的层面看待。初中英语目前是一个大科, 在很大程度上是学生升入高中的成绩依据。因此如何在起始年段培养学生对英语的兴趣, 夯实基础, 在一定程度上决定了学生是否能够很好完成初中学业的关键。

一、配合字母教学, 引导学生认识音标并逐渐用音标去记忆单词

七年级学生刚跨入初中, 在小学阶段已经学习四年的英语, 对字母有一定的认知和书写能力, 教师在这一基础上结合字母教学进行音标教学, 学生能更有成就感, 学生认为我到初中有进步, 不是在原地踏步.结合仁爱版教材Unit1 Topic Section D的表格, 从五个元音字母入手, 可以很好的进行音标教学.音标教学可用掐头去尾法.具体的如:b, c, d, g, p, t, v, z这些字母掐头之后学生自然就学会了音标;通过去尾法, 学生会认识到辅音这些音标;这些字母去尾之后, 学生牢记了音标;反之, 用掐头法, 学生则学会这些辅音音标, 这两个字母去尾之后就很容易记住这一音标, 类似的情形很多, 只要教师认真挖掘, 学生完全可以做到字母和音标的完美结合.学生在认知这些音标之后, 在平常读单词过程进行不断的渗透, 让音标不断得到加, 通过音标记忆单词的能力也会在平时得到逐步培养, 读单词和记忆单词的结合就会觉得水到渠成, 就不会对英语产生畏惧。

二、在日常生活使用英语, 达到语言学以致用, 培养学习乐趣

“文化”一词, 解释为用“文”化“人”, 有文才可以感化人;“语言”即用“语”去“言”, 学生只有在所学到的知识去说, 并进行应用, 才会觉得语言是一门实用性极强的科目, 学生就会有学习的动力和兴趣.兴趣是人们力求认识某事物和从事某种活动的意识倾向.它表现为人们对某种事物、某种活动的选择态度和积极的情绪反映仁爱版教材第一单元就以典型的以交际功能来编写的, Good morning/afternoon!Nice to meet you.How are you?Welcome to my home.Who is he/she?Where are you from?What’s this in English?Are these apples?这些交际功能用语非常贴近学生生活, 学生在课堂上学过之后, 可以用到生活实际当中, 记忆会更牢固, 也更能培养学生的学习兴趣.每上一堂课从不忙于讲新课而主要是调动学生的学习兴趣。用流利的英语与学生交流。在自我介绍时, 就直接联系自己的个人信息, My name is….My family name is….My given name is….You can call me Mr./Miss….也可像疯狂英语的讲师们一样, 用一口流利的英语开讲座, 多少会对学生起到一定的刺激作用。使很多学生暗自下决心:一定要把英语学好!

三、全面了解学生基础, 让优秀的'学生当小老师, 培养优生的自豪感

社会上流行一句俚语:“高中英语教师责怪初中教师上得太简单, 没打好基础;初中英语教师说小学英语课堂是游戏课不仅没有给初中英语学习打下基础, 更是给学生认为英语无关紧要”。不管是什么样的情况, 作为七年级的教师都必须要面对这个现实:学生已经交给你, 基础怎样不能去深究, 重要的是从今天抓起, 让学生能对英语学习感兴趣。

升入初中, 一部分学生英语基础较好, 能使用简单的英语进行交流, 能书写出较美观的英语;一部分学生连26个字母都没有掌握牢固, 谈不上写出英语句子, 更不用说用英语交流。面对这一群体, 唯独一个决策就是:一切从零基础着手, 放在同一起跑线, 让好的学生带动后进的学生共同成长。孩子处在十四五岁的年龄段, 思维非常天真、幼稚、简单, 学生对学习充满好奇, 孩子认为自己能当上小老师, 是一种荣誉与骄傲, 初中英语课堂容量较大, 很多内容在课堂上完成了, 要配备相应的作业加以巩固, 才能更好的达到教学效果, 在此就有一部分后进生无法完成作业, 这时, 如果没有优秀的学生给予引导, 后进生就很可能去抄作业, 久而久之后进生就远远被抛在后面;如果优秀生能在这时帮助后进生一把, 他们就觉得能学有所成, 在英语入门逐渐感兴趣, 能主动学习.当然, 优秀学生当上“小老师”自我成就感增强, 更能促使优秀生钻研英语, 让自身水平提高才能更好的当好“小老师”。

四、定好对学生的期望值, 让不同的学生都能对英语感兴趣

兴趣是人认识、探究事物的积极的心理倾向.孩子一旦对某个事物产生兴趣, 就会热心或专注于这个事物的探索。教师职业责任感强, 多数教师对学生都是恨铁不成钢, 初中接手新生, 都希望学生都上90分, 愿望是美好的, 但现实是残酷的, 同一个班级的学生基础也各不相同, 不能把学生固定在同一起跑线上, 虽说终点相同, 但起点并不同.笔者曾听过七上Unit1, Topic2, Section A:Where are you from?这一节公开课, 教师对这一课进行了精心的备课, 准备好不同国家名称的卡片, 在卡片上配上美丽的图片, 让学生对这一节课有个感性的认识;教师让学生很好的进行口语交际, 就教学内容:Where are you from?I’m from…和Where is he/she from?She is from…展开充分的训练, 使课堂气氛活跃, 学生掌声一片。可当教师进行当堂检测, 叫学生做练习册时, 一部分学生就无从下手, 选择题还好, 学生能凭语感去完成, 可到书写题目, 很多学生where和from的单词就写错了, 此时教师先是发现学生不足, 进行订正;可是有一部分学生在订正之后又写错, 教师感到自己的教学设计没有达到理想效果, 课堂气氛逐渐凝固了, 教师脸上的笑容也渐渐的消失了。在布置作业时, 叫全体同学背诵1a的对话, 对第九页和第十页的单词每个抄写五遍, 明天上课听写, 还补充一句“明天听写没有达90分以上的学生, 打电话汇报给家长”。大剂量的课堂知识输灌和超负荷的课外知识, 教育成了繁重知识灌输的机器, 致使学生在不堪重负中喘息。要知道本节课单词包括excuse, me, what, your, name, please, where, from, Canada, America, Japan, England, they, who, he, she, 共十六个单词。在评课过程中, 笔者提出质疑, 十六个单词每个五遍, 加上听写学生能完成得了吗?虽说我们小学开设了英语课程, 学生在小学所记忆的单词毕竟不多, 要完成这一个任务是有一定的艰巨性的;授课教师说:这些单词都是黑体, 如果学生不掌握, 势必对今后学习造成影响, 这就是典型对学生期望值过高, 恨不得学生让学生一口吃成胖子。当然学生没法完成教师所布置的作业, 听写没能力达到老师的要求, 再加上家长的责备, 对英语学习就失去兴趣, 从谈起何谈学好英语?

我个人认为, 虽然教师所布置的都是黑体单词, 不一定都放在一节课内全部要求学生书写。学生能在课堂上开口说出英语就是一个很好的兆头, 非得要在课后把学生的积极性打压下去, 学生能在课后记好一些常用的单词已经足以, 致以这些表示国家的单词较长, 老师应先暂缓, 让有能力的学生先记忆, 对不同的学生布置不同的作业, 或许更能调动学生的学习兴趣和积极性。

五、日常生活中发现英语, 英语就在身边, 增强学习动机

大多数学生在学习英语过程中, 会认为英语纯粹是一门升学的科目, 在生活当中没有太多的实际用途, 思想上背了这一包袱, 学生自然就会缺乏学习主动性。教师在七年级学生英语入门教学中, 就应引导学生去发现身边的英语, 让学生明白英语并不是遥不可及。例如:学生上学路上经过店铺门口, 就可以看到shop这个单词;上银行取钱, 就会学到bank;上学路上, 可以学到street, bus, station这些生活用语, 去公园, 可以用到park, train, tree等单词。日常生活中, 药品说明书, 各种家用电器说明书, 虽说这些内容英语是较难, 但引导学生英语是一门很重要的交流工具, 明白在今后的学习和生活中离不开英语, 自然就会主动去学习英语。学生能够主动去学习, 自身就成为最好的教师, 知识就会像“滚雪球”越滚越大, 达到应用的效果。

良好的开端是成功的一半, 只有学生对英语感兴趣, 才会自己主动去学习;学习永远在征程, 没有休止符, 要想取得优秀的成绩, 源源不断的学习才是根本;天道酬勤, 付出努力最重要好方法引导, 会取得更好的效果。

篇2：英语兴趣教学浅谈论文

英语兴趣教学浅谈论文

通过教育心理学我们知道，中学生的年龄特点是有较强的好奇心、模仿性强、活泼好动，注意力持续时间相对较短。英语语言的学习是比较枯燥单调的，而且，如果教师一味地讲，学生被动地听，肯定会逐渐失去对英语学习的兴趣。只有学生自己感兴趣的东西，他们才有较强的求知欲。可以说，兴趣是学生学习动力的源泉，没有兴趣，他们学习的热情就会大减，从而直接影响学习的效果。因此，在英语教学中进行“兴趣教学”，可以使学生在多变的教学形式中始终处于思维活跃、情绪兴奋的状态，这样，对教学是大有帮助的。那么，在英语课堂中如何开展“兴趣教学”呢？

一、在课堂中营造英语的语言氛围

语言的产生离不开一定的环境，同样，学习一种语言必须有好的语言环境才能收到良好效果。比如，让一个香港人学习东北话，若能让他在东北生活一段时间，亲身感受地道东北话的熏陶，胜过在香港的.死记硬背。我们的母语是汉语，学习英语是在汉语的环境下进行的，这就要求教师想方设法创造出一定的英语环境。初中英语教学大纲指出：“英语教学应以英语语言教学为主，汉语为辅。

”如对初一新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is Wang Wenting. You may call me Miss. Wang. A good beginning is half the battle. I wish you can work hard at English and good luck. 课堂用语也尽量用英语，例如：It’s time to start now. Open your books at page 3. Let ’s listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在课堂上私下说话时，我会说：Be quiet! 根据学生读书、回答的对错和流利程度，我会用Good / Very good / Wonderful / Excellent等不同等级的词语去适当激励他们，提高他们的成就感。教师说这些话时，不用担心学生听不懂而影响教学质量，刚开始时，可以说得慢一些，必要时用汉语解释一下，经过一段时间后，基本上都能够适应。其次，在教学设计中，要尽量将课堂氛围设计得和生活情境相近，淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如打电话、相互问候、问天气、在超市买东西等内容，让学生分别扮演不同的角色，使学生置身于英语情境中，既提高了学生学习英语的兴趣，又在愉快的学习氛围中掌握了知识。

二、利用多媒体等多种手段进行英语情景教学

现代课堂，不能仅仅停止在粉笔板书的教学模式下，而应该充分利用多媒体、幻灯片、录音机等多种科技手段进行教学。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯片、电视机、录像、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”因此，教师要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、电脑等辅助工具教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“水果”一类单词时，我拿出一个苹果说：This is an apple.又指着橘子说：That is an orange. 这样，学生在直观上就很容易认清它们，并很快利用形象记忆记住。在讲到“做家务”类内容时，我利用电脑在大屏幕上打出扫地、叠被子、洗餐具的图片，接着边利用图片边导出相应的单词，让他们耳朵、眼睛、嘴巴同时动起来，收到了良好的学习效果。在教授新课的单词和课文时，反复用录音机播放单词和课文的朗读，让学生亲身体验纯正的英语读音和英语情景。

三、开展好英语课外活动

因地适宜地开展英语课外活动，进行听、说等基本能力的学习和培养，如开展英语角、进行英语情景剧的排练和表演、进行英文歌曲比赛等，不但能让学生学以致用，起到巩固提高的目的，还能更大限度地提高学生学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。

篇3：如何做好小学阶段英语入门的教学

如何做好小学阶段英语入门的教学

文/陈国锋

摘要：随着改革开放的深入发展，英语已经成为国际交流与合作的重要语言，教育研究人员对英语教学越来越重视。小学阶段是学生学习兴趣和学习习惯培养的重要阶段，做好小学阶段英语入门教学工作，对于学生英语技能的掌握与提高有着重要的意义。主要针对如何做好小学阶段英语入门教学的相关问题进行了阐述。

关键词：小学阶段；英语教学；学习兴趣

新课程标准要求教师在课堂上要认识到学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位。在教学过程中，教师应当认真研究英语教材，掌握小学阶段英语入门教学的有效策略，培养学生良好的英语学习习惯，做好学生学习英语的组织者和引导者，为学生学习英语打下良好的基础，带领学生顺利走进英语学习之门。

一、激发学生的学习兴趣

小学生具有爱玩、爱唱、爱说的天性，教师在英语入门教学中要充分认识到学生的这种天性，利用学生的天性来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要从学生的实际年龄、特点出发，充分发挥自身的主导作用，设计多样化的教学方法，丰富课堂的趣味性，让学生在愉悦的氛围中掌握英语技能。教师可以利用课堂游戏的方法，来激发学生学习英语的兴趣，例如“萝卜蹲”游戏，每个学生代表一个单词，让学生依次说出其他学生的英文单词，被点到的`学生要边蹲边说出另外一个英文单词，使学生在游戏中加深对单词的记忆和理解。教师还可以通过听英文歌曲来提高学生的学习兴趣，一首英文歌曲中包含很多英语常用词汇，教师要选择适合学生年龄特点，容易被学生理解的英文歌曲，学生在欣赏和学唱英文歌的同时会自觉地学习其中的字母和单词，在轻松的课堂氛围中为英语入门学习打下良好的基础。此外，教师可以运用多媒体来辅助教学，通过多媒体来播放英文动画，展示英语单词图片等，来激发学生的学习兴趣。

二、培养良好的学习习惯

学习习惯的培养是小学阶段英语入门教学的重要工作，良好的学习习惯将会伴随学生的终身，它将直接影响到学生的学习兴趣。学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要学生在长期的学习过程中逐渐形成。教师在小学阶段英语入门教学中，要充分利用一切机会，合理把握教学时机，帮助学生养成良好的学习习惯。英语入门学习习惯的养成，直接影响到学生的学习效果，学校和教师要布置早读任务，给学生留出一定的时间来读英语单词、课文等，鼓励学生多背单词和日常用语，不断积累英语知识，开设课外英语阅读活动，提高学生的阅读能力。教师在课堂上要引导学生多观察英语字母和单词，培养学生良好的观察习惯，让学生跟着录音机或老师来默念单词，用心听单词的正确发音，培养学生正确的发音能力。()此外，教师还要设计多样化的教学活动，通过游戏、小组探究等方式，让学生积极主动地参与到课堂活动中，通过小组合作的方式，让学生交流自己的学习感受，鼓励学生进行简单的英语交流，培养良好的学习习惯。

三、重视英语基础教学

英语入门教学中基础性工作是单词教学和语音教学，单词是构成英语句子的基本元素，而语音教学又与单词教学密切相关。教师在教学过程中要坚持每天引导学生利用拼读规则来正确读背单词，每天早读放录音，让学生跟着录音机练习听音和发音。学生先合上书听读单词，再打开书听读，坚持每天反复训练，培养自身的发音能力。教师要鼓励学生大声拼读字母、单词、句子，布置硬性的背诵人物，让学生熟练英语句型和对话，在课堂上有意识地培养学生的口语能力。在单词教学的过程中，教师要以26个英文字母为基础，教会学生正确理解每个单词的词性和意义，让学生真正会用单词，通过正确的教学方法来帮助学生记忆单词，每节课都要抽出时间来练习单词、复习旧单词、学习新单词、不断积累单词，提高英语学习的效率。此外，教师还要注意音标教学，音标对于学生的正确发音有着重要的作用，音标教学不仅降低了学生发音的难度，还将帮助学生正确记忆单词。教师应当合理设计教学方案，通过集中教学、先易后难的方法降低音标教学的难度。当学习完26个字母及其音素后，教师可以利用一周的时间将48个音素教给学生，为期一周的音标教学将会大大提高学生的拼读能力，教师再将音素与单词相结合，让学生熟练掌握拼读规则，反复训练、加深印象，引导学生归纳总结拼读要点，逐步提高拼读能力。

总之，小学阶段英语入门学习对于学生一生的英语学习有着重要的作用。小学英语教师作为学生英语学习的启蒙者，一定要不断提升自身的英语教学技能，做好学生学习英语的引导者，使学生在英语入门学习阶段掌握良好的英语学习方法，培养良好的学习习惯，提高小学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]叶海琴。提升小学英语入门语音教学有效性探讨[J].科教新报：教育科研，.

[2]张娟。刍议小学英语有效教学[J].大连教育学院学报，2011.

（作者单位福建省漳州市漳浦县石榴中心学校）

篇4：小学英语兴趣教学论文

小学英语兴趣教学论文

摘要：所谓小学英语兴趣教学也就是创建和谐融洽的师生关系，在轻松愉悦的学习环境中，采用多种灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生主动学习，提高学习效率。作者就小学英语兴趣教学谈了一点看法和建议，希望和其他各位同仁一起来推动小学英语教学的稳步发展。

关键词：小学英语兴趣学习效率

我们在学习教育心理学的时候，曾经学到过，小学生因其年龄特点，因此天生就具有极强的好奇心和模仿力，并且好动，注意力集中时间较短。而同时我们也都知道，语言本身是华丽的、丰富多彩的，但学习语言的过程却是单调枯燥的。那么针对以上两点，我们会发现，要想让小学生学好英语，就首先要让他们感兴趣，这样他们才会有求知欲，才能真正达到学好英语的目的。因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，并使它成为他们学习英语的动力，就成了小学英语兴趣教学研究的方向。

一、创建和谐融洽的师生关系

从儿童的心理特征来说，处于小学阶段的学生，他们“亲师性”比较强。因此，如果他们喜欢某个老师，他们就会对这位老师所讲授的课程感兴趣，也就会努力学习这门课，希望给喜欢的老师留下深刻并良好的印象，最终结果就是他们这门课程的成绩非常好。但是相反，如果他们不喜欢某位老师，也就不愿意学习这位老师所教授的课程，上课也就会注意力不集中，最终导致他们这门课的成绩非常不理想。以上这两种现象在小学是非常常见的，有时甚至会延续到中学。因此，教师要将自己融入到学生当中去，从而逐渐了解学生的兴趣和爱好，观察学生的.喜怒哀乐及其情绪的变化，时时刻刻关心和爱护学生、尊重学生。这样，教师就不仅仅是学生的师长，更是他们的朋友。只有这样和谐融洽的师生关系，才能将我们的英语课兴趣盎然地进行下去。

二、将“互动”融入课堂教学

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。以前的英语教学只能说是简单的知识传达，但随着新课改的实施，现在的小学英语教师已经开始使用趣味教学来激发学生学习英语的兴趣，并将“互动”融入到课堂教学中。作为一名小学英语教师，我一般都会在上课前几分钟就进入教室，将上课所需要的板书写到黑板上，或者让学生练习上节课所学的口语，又或者让学生唱几首英文歌来激发他们的学习兴趣。如果学生在这段时间就听懂并能对答如流，自然就会有一种成功感，那么本节课也就成功了一半。

三、营造良好的英语氛围

学习语言要有语言环境，这样才能学得好。例如，南方人在学习普通话的时候，如果能到北方呆上一段时间，那他的普通话就会突飞猛进，胜过自己在家学几年。我们的母语是汉语，在这样的氛围下学习英语，会阻碍我们的学习。但是并不是所有人都能到说英语的国家去学习英语，这时，教师就应该为学生创造英语环境。比如，针对有一点基础的学生，我们在第一节课上就用英语向他们问好，并作自我介绍：“Good morning， boys and girls. I am your English teacher. My name is Xiaoyan Zhang. You can call me Mrs.Zhang. You know， a good beginning is half the battle. So I wish you work hard.”课堂用语我们也要尽量用英语说。让学生回答问题时，也尽量要求他们使用英语。教师在说这些话的时候，如果担心学生会因为听不懂而影响教学的进程，那么可以使用较为明显的肢体语言来同时表达，并且必要的时候还可以翻译成汉语，这样学生就明白了。这样，教师将课堂变为一个英语环境，学生在这样的氛围下能尽快学习英语、掌握英语。

四、采用灵活多样的教学方法

我们知道，无论何事，总是重复做，总会令人乏味的。因此，总是采用单一的教学方法也会令人乏味的。为了激发小学生学习英语的兴趣，并保持和巩固这种兴趣，教师就需要认真钻研课本，根据不同的教学内容，如新知识、巩固学过知识、复习已学知识，采用不同的教学方法。而要采用何种教学方法，就要求教师不断探索，不断追求，努力创新，积极实践。

例如，在教授26个字母时，学过的人可能觉得非常简单，但对于教授初学者来说，可就是说起来很简单，做起来难了。要想真正让学生学得快、准、好，让学生学得有兴趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教师都能做到的。有的教师只是照本宣科，每次学习几个字母，依次教完就完事了。可是，这样真的就让学生学会了吗？有的教师把字母做成卡片，让学生通过做游戏来学习字母，然后分组进行比赛，或者教唱字母歌等。可见，这样的教学方法不但可以让学生学得快准好，而且可以锻炼学生的观察和反应能力，培养学生的集体观念。两种方法相对比，产生两种不同的效果。教师在教授单词和句子时，也应该采用不同的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生学得快、记得牢。

五、应该采用课内、课外相结合的方法

因为没有英语教学环境，所以大部分的英语教学都是主要放在课堂上进行。但是要想让学生真正学好英语，单单靠每周那几节英语课是完全不够的。因此，我们必须要加大力度，积极开展课外教学活动，让课内、课外的英语学习相结合。但是，我们也必须注意，这种课外教学活动，不应该简单地成为课内英语教学的延续，也不应该放任学生自由发挥，这样无法达到提高英语水平的母的。教师应该就不同的年级、不同的班级，学生不同的层次、不同的水平、不同的爱好，组织学生进行不同的活动。例如，在平时，就要有目的地培养英语学习骨干，然后让这些骨干组织各种英语游戏，或者开英语演唱会，或背诵默写比赛，等等，并让他们带动其他学生参加这些英语活动，这样不仅活跃了学生的课外生活，而且巩固了学生在课堂上学到的知识，同时还创造出一种英语学习氛围，进一步培养了学生学习英语的兴趣，使课内、课外相结合，带动所有学生学好英语。

书山有路“勤”为径，学海无涯“趣”作舟。对于小学生而言，兴趣才是激发他们学习英语的动力。因此，作为一名小学英语教师，我们必须潜心钻研，开发各种教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，小学英语教师更应该与时俱进，树立以学生为本的新的教育思想，尽自己最大的努力把学生培养成为具有人格健全、知识全面、能力卓著的人。

参考文献：

［1］朱明亚.小学英语课堂教学中的愉快教学.湘湖生活，，05.

［2］卢雪坤.小学英语兴趣教学初探.辽宁教育，1994，06.

［3］张承芬.教育心理学.山东教育出版社，.

［4］牟小勤.如何开展小学英语趣味教学.四川科技报，，03.

篇5：浅谈初中七年级数学兴趣教学的论文

浅谈初中七年级数学兴趣教学的论文

很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，尤其对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向。这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据－教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。

一、要充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

1.培养阅读习惯。

具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的`习惯。

2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

4.培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。

四、要耐心细致地疏导，增强学生的信心

从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素及学生学习的兴趣。

以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。

篇6：小学入门英语音标教学探索论文

小学入门英语音标教学探索论文

一、从辅音入手：归纳法、总结法、方言法

1.用“归纳法”学习最简单、最普通的辅音。

辅音是基础，是拼读音标的帮手，相当于一年级中文拼音中的声母，是带动一个单词拼读的根本。如果没有辅音的帮助，即使有元音也不可能去拼读。而辅音很容易归类，大部分辅音都有固定的发音，譬如：字母b-/b/、d-/d/、p-/p/、t-/t/、m-/m/、k-/k/、ts-/ts/等的读音都是唯一的，而且和字母相像，只要让学生通过大量的自然拼读法，就可以牢牢掌握。

2.用“总结法、归类法”学习较特殊、较复杂的辅音。

一些特殊的或有多个发音的字母、字母组合，需要老师帮助孩子们一起归类，一起多朗读，多拼读。如一个字母或一个字母组合有多个发音的：g-/g/或/d廾/；f-/f/或/v/；n-/n/或/耷/。而发/h/的'音，在小学阶段的词汇中只有who和whose这两个单词，所以很容易就记住了。有了一定的总结和归纳，学生学习辅音会减少很多阻碍，使音标变得容易了许多。而一些有两种读音的字母或字母组合，如果再有一些辨别和归纳的方法，那学生学习起来会更加方便。如字母n的读音：如果字母n后面的字母发/k/或/g/，那这个n肯定发/耷/；字母b通常情况下都发/b/。但除了climb和comb，这两个单词中的b是不发音的。

3.用“方言法”学习一些“另类”的辅音音标。

一个是国际音标，一个是地方方言，能用方言来学习国际音标吗？有些老师也许不了解是怎么回事。但作为一名苏州教师，应该知道部分辅音音标的发音和苏州方言中的个别字的发音类似。譬如：g、j-/d廾/这个音标的发音比较难，但懂苏州话的人就很容易了，就是“急”的苏州方言的读音；y的发音/j/，就是“叶”的苏州方言发音；w的发音/w/，就是“活”的苏州发言；s的发音/廾/,就是“于”的苏州发言，等等。用苏州话学习这些辅音的发音，不仅让苏州孩子达到了很多学习目标，也提高了他们学习音标的积极性。

二、从元音进阶：“引入法”、“对比法”

1.逆向学习———利用单词来学习音标。

教学中，我利用一些简单的单词来帮助学生记住元音。如20个元音字母，笔者都会用1～2个简单、易拼的单词来让学生记住。归纳如下：短元音：/I/———in、it来记忆，由于这两个单词中i的发音就是/I/，而在这个单词中，i前面没有辅音，不需要进行“辅音+元音”进行拼读，所以学生很容易就掌握了/I/的读音了。长元音：/i:/———eat,bee；/藜:/--her，early；/蘅:/———or，August；/u:/--room，food；/ɑ:/--are，字母“r”的发音。双元音：/eI/———eight，cake；/aI/———I，eye,hi；/蘅I/--boy,toy；/au/--out；how；/藜u/———Oh，old；/I藜/———ear，here；/e藜/———air，bear；/u藜/———sure。

2.26个字母发音学习法。

26个字母中五个元音字母a、e、i、o、u中就有4个相对应的元音音标：/eI/、/i:/、/aI/、/藜u/，这个不仅非常简单，而且学生掌握后会让课后复习和自学变得容易。字母r也有单独的发音/ɑ:/，又一个音标会朗读了。而其他的如h、j、k、z中都含有元音/eI/的发音；字母b、c、d、g、p、t、v中都含有相同的元音/i:/；i和y都有相同的音素/aI/；f、l、m、n、s、x中含有相同的音素/e/。这样不仅马上知道了部分单词的读音，还立刻领悟了最简单的拼读方法。

篇7：如何激发学生学英语的兴趣学科论文

摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，应该充分满足学生的成功感，激发学习兴趣；创设情景，进行直观教学；创造良好的语言环境，营造良好的英语学习气氛；融游戏于教学中，进行游戏教学。

关键词：小学生英语学习兴趣

一堂好的英语课，学生应主动积极的参与到整个课堂当中去。如何才能做到这一点呢，我认为主要是大力培养学生的英语兴趣，兴趣是学习的基础，同时也是学习的兴趣，所以有人说，兴趣是最好的老师。一个对英语课不感兴趣的学生，他会因为英语课需要反复认读，反复操练而感到枯燥无味，易产生疲劳或厌烦。反之，如果他对英语课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”因此，在英语课中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身英语大好基础。下面就自己在英语课中如何培养学生的英语兴趣谈谈体会

一激发学生学英语兴趣，要先满足学生的成功感

现在的小学生自信心很强，表现欲也很强，自己的行为希望得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，有更多的机会让学生体验到成功感。例如我教的四年级的一个班中有一个学生，平时成绩很差，对学习英语的自信心也不是很强。一次英语课上，我提了一个比较简单的问题，他竟然举起了手，回答得也很准确，我立刻给予他以鼓励，拿出平时课堂上惯用的表扬法，叫全班同学举起大拇指，说“Good job，xxx，Good job，xxx”我看到他脸上表现出从未有过的高兴，此时我心中也暖洋洋的。从这次以后，他上课比以前认真多了，成绩有提升了。无疑那次的表扬产生了很好的教学效果，满足了学生的成功感。

篇8：如何激发学生学英语的兴趣学科论文

直观教学情景教学是小学英语教学中一种重要的教学技巧。我们知道，如果语言离开情景与实践，它将成为无源之水，无本之木。作为一为小学英语教师，不创设良好的情景就会使课堂语言干燥，表情呆板，学生不能全身心投入学习中。如在教学小学四年级上册的食物这课时，我将课堂设置成一个小小的食物店，在教师与学生，学生与学生的买卖中，不但花了较少的时间学会了新单词，又很好地复习了前一课的对话。又如三年级的学生学习“Good morning ，Good afternoon，Good evening”这三个问候语时很容易混淆。我就自己创造设置情景：指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，再叫学生用“morning、afternoon、evening”说出同上的时间段，让他们反复联系三个日常用语。为了达到灵活运用的目的，达到语言的交际功能，我又画了几张图片：早晨在学校门口见面，下午在电脑室见面，晚上妈妈做饭……根据三张图片，让学生扮演不同的角色，学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。在创设情景，直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了学生的观察力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。

三激发学生学英语兴趣，要创造良好的语言环境

许多低段的英语初学者，由于本身对英语学习的胆怯，很难开口让他们讲英语，有的学生被老师批评了以后甚至就不开口说了，遇到这种情况，我们老师都觉得会很棘手，如何让他们开口说英语呢，如何让他们对英语产生兴趣呢！我们老师的任务就在于要创设一个良好语言环境，在这个环境中让他们觉的有自信，自己能学好英语。那如何创造这样的环境呢？除了学校的重视，较强的师资力量这些前提条件外，重点是通过教室，校园等营造良好的英语教学气氛。比如，可以在学校的图书馆上贴上“library”，电脑房贴上“computer”，厕所上贴上“washroom” 也可以在教室里的`黑板上贴上“blackboard”，桌子上贴上“desk”，椅子上贴上“chair”等。同时让学生上下学时用简单的英语交际语打招呼。

另外办一个英语角也是一个很好的想法，让那些喜欢英语的，希望提高自己英语口语的学生到这里来，内容可以是随意的，目的在于培养学生平日说英语的自信心，提高他们的口语水平。良好的语言环境的创设还有很多，如英语歌曲大赛，英语问答赛，担当“小主持”“小翻译”“小导游”等

四激发学生学英语兴趣，可融游戏于教学之中

在英语教学中，尤其是在低年段，如果简单地反复的认读，书写单词，句型，会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣。如果教师穿插一些游戏，融娱乐，趣味，学习，教学为一体，在学中玩，在玩中学，既能满足学生爱玩，好动的心理和生理要求又能完成教学任务，何乐而不为？

例如在教授四年级上册的“My school”这一单元时，我运用简笔画游戏来巩固新单词。我要求四名学生一组进行比赛，一名学生说“music room”，那么其他学生必须在数秒钟内在黑板上画出“music room”的简笔画，画得最像的得一分。同学们非常感兴趣，争先恐后地抢着说，抢着画。活动既活跃了课堂气氛，又巩固了所要求的新单词，效果很好。

又如在教授“welcome back to school”这一单元中的单词“boy”“girl”单词认读时，我设了一个游戏，让一位学生蒙住眼睛，另一个学生起立向她问好（变化声音），蒙眼的学生根据声音猜出他（她）是“boy”or“girl”。同时还可结合录音，放一段录音，让学生分辨录音中的声音是boy还是girl，给予猜对的同学奖励。游戏使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力。

激发学生的英语兴趣的方式多种多样，有时一个点头，一个注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要志在于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法。变苦学为乐学，使英语教学收到良好的教学效果。

篇9：浅谈培养学生学习英语的兴趣论文

浅谈培养学生学习英语的兴趣论文

摘要：

培养学习兴趣，可提高学生学习英语的自觉性。兴趣是一种学习动力。学习英语的兴趣越浓积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种英语学习的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉自愿主动学习英语的习惯。教师也要改变传统的教育教学方法，真正实现教师角色的转变。激发学生学习兴趣，使学生乐学爱学，生动活泼、主动地学。

关键词：

英语学习；培养兴趣；教学

学习中很有必要培养学生的学习积极性，尤其是在英语学习中显得格外重要。培养学生学习兴趣能变苦学为乐学，减轻学生的心理负担，从而达到减负的目的。英语教学的关键在于一开始就要让学生尝到甜头。对学习的兴趣常常能唤起学生废寝忘食的钻研劲头，使其全身心投入到学习中去，从而有助于其学习效率的提高。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置，强调要让学生在轻轻松松的气氛中学习外语。在科学迅猛发展的今天，终身教育已经是人们达成的共识。未来的社会将是一个需要终身学习的学习化社会，终身教育代表了现代教育改革和发展的方向。一个人仅仅靠在学校里学到的知识已远远满足不了日后走上工作岗位的需要，他将要经常迎接新时代不断产生的`新知识的挑战。应对这一挑战的唯一办法是每一个人都要终身学习。因此，英语也需要终身学习，否则就会被日新月异的社会所淘汰。

新课程不仅是预先设定的而且是需要不断创新的。新课程为教师和学生留下宽广的创造空间，为创造性教学提供了有利条件。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？具体的做法又有哪些？本人经过30多年的英语教学和摸索，有如下一些体会供参考。

一、注重情感培养

学生的学习兴趣与教师的教学方法和师生情感有密切的关系。因此，在英语教学中，教师首先要和学生融为一体，让学生喜欢你和你所教的课。不要常给学生板着一副严肃的面孔，让学生不敢接近你，不敢和你沟通。那就更别谈用英语交流了，同时也制约了学生学英语的兴趣，这对英语教师来说是一个不良的信号。你要像演员一样，让观众喜欢看你表演，这才算有了好的开端。接下来就看你如何带着他们去学习，去完成你和他们的共同目标。

二、引导口语交际

教师要常和学生用英语打招呼、问好。给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个‘老外’。动不动就来句英语，好有趣呀。（教师背后要备足功课，如‘英语九百句’等，这对教师也是一种鞭策。）课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。这也是获得正宗外语的最好平台。这种经历回来有机会一定要和你的学生分享，会极大引起他们学英语的兴趣。

三、注重分层次教学

对于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个学生在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同学生，势必会扼杀学生的个性发挥，并且造成一部分学生因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。根据我多年的教学经验认为：C类的学生开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单练习就够了，不要对他们要求的太多。B类的学生，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的练习，掌握语法知识，能举一反三。A类的学生，要求更高一点，熟记书上所有内容，能阅读难度相当的英文文章，写一定程度上的英语短文等等。这样既不会让部分学生输在起跑线上，又能鼓励大部分学生，还能拓展一些高才生，使他们拥有更强大的发展空间，为以后的英语教学奠定坚实的基础。

四、培养兴趣，才会成功

兴趣和爱好是后天培养出来的，没有哪个人是天生俱来的。那么兴趣和爱好是怎样产生的那？笔者是这样认为的：兴趣与爱好的产生与这个人所处的生存环境有关，俗话说环境造就人，人是环境的产物。一个人如果生存在一个“无声”的世界里，那我想他一定是个“哑巴”。如果生存在一个说英语的国家，那他一定会用英语与人交流。如果生存在我们中国，他一定熟知我们中华民族的文化。再有，与自己的认知和努力程度有关，一个人如果从来就没有听说过某事，并且也没有经历过此事，那很难说他对这事能产生多大兴趣，也更谈不上爱好了。人往往喜欢干他成功的事，一旦在某事上取得了成就，那么他一定会对此事产生浓厚的兴趣与爱好。说到这儿，我们就必须要强调，作为教师要想让学生对英语产生兴趣，就必须尽可能让我们所教的每一位学生在他原有的基础上取得成就，积少成多，那他一定会在这方面产生一定的兴趣与爱好。兴趣是最好的老师，有了兴趣，他才会多听、多说、多读、多写、多记、多用，他才会充分利用各种资源和机会，才会取得成功。

总之，学好英语培养学习兴趣是首要的。学生的学习兴趣在整个教与学的过程中起着至关重要的作用，教学中注重激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生积极主动地学习，学生就会变“要我学”为“我要学”。同时英语学习兴趣也是一把开启英语殿堂的金钥匙，有了它，在英语教学中，教师教起来更轻松，学生学起来更愉快。这样学习英语就会事半功倍，更重要的是可以促使学生去终身学习。

篇10：论文：如何激发学生学习英语的兴趣

论文：如何激发学生学习英语的兴趣

如何激发学生学习英语的兴趣

文/苏捷

摘要：主要分析学生在英语学习中存在的困难，结合实际教学提出激发学生学习兴趣的几种方法。

关键词：兴趣；情景创设；歌曲学唱；激励机制

英语作为一门外语学科，有其自身的特殊性。首先，语言环境问题，处在汉语包围圈中的英语在听、说、读、写等方面所受的限制非常多，有许多学生持有这样的观点，语文都学不好怎么可能学好英语呢？其次，现阶段学生接触的英语语汇量要比以前多，英语学科如果是一座大厦，那么单词就是构建这座大厦的一粒沙、一块砖。缺少英语单词的支撑，想学习好英语只能是空中楼阁、镜中花、水中月，英语单词的识记要占用学生很大的精力和时间。再次，英语的语法和汉语有很大的区别，语法的运用也是学生很头疼的一个问题，许多学生常会出现“中国式英语”而闹笑话。要克服以上的难题，让学生真正爱上英语，必须从学生的兴趣入手，兴趣是激发学生学习的重要因素。

学生学习兴趣的培养离不开和谐的师生关系。一个和谐、融洽的师生关系能使学生时刻感受到老师的关怀，从而产生积极的情感和求知的欲望，这些都为触发学生学习英语的兴趣打下坚实的基础。另外，教师的个人魅力也能起到一定的作用，在某种程度上讲学生很多时候是为老师而学。这需要老师不断地加强学习，博采众长，吸取更多更丰富的教学经验，不断提高自身的教学水平。要让学生感觉到你是一个有能力、能胜任英语教学工作的.好老师，这对吸引学生，激发学生学习英语的兴趣是有很大帮助的。以下是我在教学工作中激发学生学习兴趣的几点做法。

一、创设情景

当代建构主义学习观认为，学习者的知识是在一定的情景下，借助他人的帮助，如，人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。而理想的学习环境应当包括情景、协作、交流和意义建构四个部分。学习的终极目标在于学生的意义建构，而创设有利于学习者意义建构的情景是其中最重要的环节，是创造良好学习环境的有力保障。而良好的学习环境有利于延缓学生由于学习而带来的用脑疲劳，从而提高学习效率。

1.角色扮演

角色扮演是英语教学中创设情景的一种很好的方法。它可以使学生产生身临其境的感觉，这对学生领会课文的含义，对语法的灵活运用、学生的口语表达、语音语调的训练都有很大的帮助。例如，在学习有关实物的新词汇时和在用餐时的固定用语“What can I do for you？”“Would you like…？” “Anything else？”这时教师可以让学生将事先准备好的汉堡盒、薯条盒、可乐罐等取出模拟到肯德基用餐的情景，让学生分别扮演侍者和顾客，并让其选择自己喜欢的食物。这种贴近学生生活的活动方式最能使学生产生身临其境的感觉，活动的过程可以在小组中进行，角色可以轮流扮演。()又如，在学习七年级的“Topic1,Unit4 How much is it？”我们让学生分别扮演Micket，rabbit，cat 等。通过角色扮演，学生的口语表达能力不断提高，他们不再认为英语学习枯燥，而是充满了趣味。

2.丰富课堂活动

英语的教学中难免出现单调的重复，而增强课堂的趣味性对激发学生学习的兴趣是至关重要的。而丰富的课堂活动对于趣味课堂来说是必不可少的，所以只要有机会我都会想方设法准备一些课堂活动。例如，在学习表示顺序的连接副词 “first, second, then, at last/finally”时，我让学生事先准备面包、煎蛋、火腿、西红柿、果酱或黄油等材料，然后结合三明治的制作过程对这些连接副词进行学习，学生对这样的课可以说是充满了期待，对词汇的掌握也达到我们所要的理想效果，他们还将做好的三明治进行交换，甚至送给其他科任老师，这让学生体验到交流和成功的乐趣。另外，我还准备了一些诸如动物、植物、衣物的图片用于学生的操练，也让学生动手制作“自我介绍卡片、圣诞节贺卡、活动的通知、宣传海报”等，在学生的动手操作中融入英语的词汇、语法的教学，学生学习的兴趣一下子就提了起来。这样的课堂教学方法深深地吸引了学生，学生学习的效率大大提高。

二、英语歌学唱

上学期学校开设的校本课程中有“英语歌学唱”这一项，英语学科的特点决定听和说是学习英语的重要环节。唱歌是人的声音与语言的一种结合，它能很好地激发人的情感，活跃人的思维。英语歌曲学唱对学生听力和口语表达都有很大的帮助，增强学生对字词的理解，扩大词汇量，是促进学生能力成长的有效手段。

1.对歌曲的选择

我们通常选用经典的歌曲，它们在电视、网络、广播中出现的机会比较大，对学生来讲，是一些比较熟悉、至少有朦胧的印象，听起来会有一种似曾相识的感觉，这样一来学生的学唱会顺利得多。在学唱每一首歌之前，我们不仅让学生了解这首歌的歌词和大意，我们还向学生介绍词曲的作者和他们创作的意图。了解词曲在本地区的流行情况或获奖情况，能帮助学生了解歌曲产生的时代背景和历史文化。

2.唱英语歌曲有其特定的发音方式，英语歌曲学唱对学生的口语表达、定准语音、语调有很大的帮助

歌曲中还会出现一些学生在课本中学不到的字词，而这些词汇是学生自发去学习，所以学生往往会记得更牢固。歌曲中还包含着各种各样的语法现象和典型的句型，学生在歌唱中学习语法，会留下极深刻的印象。而在学生不时哼唱的过程中，就是对词汇、句型和语法的巩固。

三、适当的激励机制

单词是构建整个英语学科的基石。所以单词必须记，而记不好单词成为许多学生学不好英语的症结所在。我觉得适当的激励机制是非常重要的，所以我在每一次英语单词小测后都会评出本次小测的“单词王”，并以红榜的形式公布在班里。我想让他们为其他同学树立一个榜样，促进全体学生的共同进步。许多学生经常出现在红榜中，单词的记忆已经成为他们学习中一个重要的组成部分，而有些学生偶尔出现，这部分学生我会在课堂上特别提出表扬，这大大激发了他们记忆单词的兴致，如果这种兴致能慢慢内化为他们的一种学习习惯，就能达到最佳的学习效果。而对于没有上榜的学生，我也设优秀奖、最大进步奖。我们有必要将获奖的面扩大，因为大家都知道所有的人都是愿意被肯定的。

另外，每一次单元测试，我都对表现良好的学生进行表彰，以此来肯定他们一阶段来所付出的努力。虽然奖品有时只是一支笔、一本笔记、一个卡通小瓷娃娃，但获奖学生的喜悦还是溢于言表。我想这种方法可以激励一大部分学生投入到英语的学习中来。一个学期结束了，我们还召集在英语学科中表现优异的学生合影留念，并存入他们的成长档案袋中，我想这也能成为学生将来一份美好的回忆。

总之，提高学生英语学习兴趣的方法多种多样，最重要的是结合学生的实际情况和心理需求，寻找合适的切入点，才能达到最佳的效果。

（作者单位福建省晋江市紫峰中学）

篇11：浅谈如何有效激发学生英语学习兴趣论文

浅谈如何有效激发学生英语学习兴趣论文

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心则是“以学生的发展为本”。因此，激活课堂、增强教学活力是现代教学的当务之急。

英语新课标强调：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这为基础教育阶段英语教师的课堂教学在教学策略上提供了有效的引导。据美国心理学家和社会学家研究表明：学生在校学习期间，对某一学科的兴趣大小直接影响到这一学科的学习效果。也就是说，任课教师要想让学生取得理想成绩，首先要做的就是要让学生对这一学科产生浓厚的兴趣。

笔者认为，激发学生学习兴趣可以从以下几个方面着手：

一、更新教学观念

英语新课标对教师的要求在角色方面发生了很大的变化。教师的主要职能由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者；师生关系从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。只有消除了师生间的障碍，教师与学生才有可能在课堂上达到创新教育、合作学习的效果。英语新课标基本理念指出：“以学生发展为中心，重视学生的'主体地位。”这就要求，从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生的全面发展放在中心地位，以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。

二、创造和谐的课堂气氛

要做到这一点，我们就必须先做到与学生建立良好的、新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围。经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，学生就会觉得“我做得很好，老师在表扬我”，从而能够大大地激发学生的学习兴趣。同时我们应该把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的。当学生出现错误的时候，老师应该以恰当的方式引导学生正视自己的不足，分析自己错误的原因，以便能够在今后的学习过程当中不再犯类似的错误，从而不断进步。

三、导入教学要新颖

英语新课标要求教师在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生能带着兴趣去学习。好的开始是成功的一半，成功的导入，不但可以激发学生的学习兴趣，而且对于接下来的教学过程也有很大帮助。比如图片展示：我们可以在教学过程中展示一些与课文相关的图片，增强课堂的多元性，激发学习兴趣，并且还可以根据图片引导他们去思考与课文相关的问题等。再如讲ChristmasDay时，首先让学生讨论并说出圣诞节的由来，说出他们对圣诞节的理解，然后再给他们讲解有关圣诞节的一些故事，最后留下一个与课文相关的问题“Doyouknow...”。这样可以让学生带着问题去阅读课文，既激发了学生的学习兴趣，又切实达到了“任务型”教学的要求。

四、教学形式要活泼

在人们的传统观念中，教学过程无非就是：复习――导入――授课――练习――作业。这样的过程有一定的合理性，但我们如果细心地去观察一下，就会发现，学生在这一过程中只是为了老师一个又一个的任务而学，学得很累。因此，要切实做到形式活泼，对英语老师的要求就更高了。比如我在讲Rock&RollMusic时，充分利用多媒体，给学生展示了流行、摇滚、爵士、布鲁斯等多种音乐形式，不但让学生对Rock&RollMusic有了深刻的理解，而且还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

五、结尾留悬念

电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲soccer快结束时，我让学生课下去查阅与soccer相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从FIFA到中国足协，从郝海东、孙继海到Beckham、Renaldo，还谈到了中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。

总之，学习兴趣决定着学生的学习态度和学习效果。英语教师必须把激发学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力作为首要任务。只有这样，我们才能有效地提高授课效率，让教学达到事半功倍的效果。把先进的教育理念转化为教师的实际行动，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。

参考文献：

⒈余香莲.中学生元认知学习策略分析，《丽水学院学报》，.2

⒉文秋芳.《英语学习策略实证研究》，陕西师范大学出版社，

篇12：学生学习语文兴趣之我见教学论文

学生学习语文兴趣之我见教学论文

培养学生的素质是多方面的，多形式的。实施语文素质教育，具体来说培养学生的语文学习兴趣，培养学生的动口、动手能力是不可缺少的内容。那么在教学中培养学生的学习兴趣，培养学生的动口、动手能力应从那方面入手呢？我认为应从语文活动入手。

现代社会是一个知识爆炸、信息发达的社会，在社会生活中的各个环节都是“口才”的较量，较强的听说能力有助于商业的洽谈的成功和人际交往的和谐，有助于自我的发展。作为语文教师，就应仅跟时代的发展趋势，教学中着力培养学生动口的能力。

在语文教学中，对于学生动口能力的培养，必须从开展语文活动入手。因为语文活动往往带有一定的竞争性和趣味性，学生积极主动参与的可能性大，比较能激起学生的兴趣。这比教学中硬性规定强迫学生开口说话容易得多，且效果显著。为使大多数学生能够都能有机会开口说话，提高学生的口头表达能力，每个学期的教学计划中留有开展配乐诗朗诵、讲故事比赛等活动的时间；每学年的教学计划中都留有开展一次或两次不同的主题演讲比赛等活动的时间；在课堂教学中，努力营造宽松的口语表达氛围，加大课堂讨论、辩论等形式的比例。

通过以上的活动的开展，学生动口的机会大大增加，也激发了学生动口的兴趣，思维空前活跃，在活动中培养和提高了学生的口头表达能力。

光说不做，那只是空谈。在教学中，在培养学生的动口能力同时，更要注重对学生动手能力的培养。那如何培养学生动手能力呢？我的做法仍是从开展语文活动入手。

通过自编、自办手抄小报培养学生的写作能力和兴趣，提高学生的实际操作能力。如在教学中，要求学生一个学期自办、自编一期或两期手抄小报。在办报过程中，教师起引导、指导作用，强调学生的参与性和亲自动手的能力。报纸内容以刊载学生的`作品为主，报纸可划分为若干版面。指导学生把所办的小报划分为四个版面：一版一新闻体裁为主，主要是由学生采写本校或本班发生的一些重大事件或举行的一些活动等的报道；二版为知识窗、学习园地，主要是学生摘抄或编写的一些与课文有关的知识点的学习技巧或心得体会等；三、四版为芳草地，主要刊载学生的优秀作品，如作文、绘画等。通过自办小报的活动，激发了学生们动手的兴趣，培养了学生的动手能力，同时也加强了学生团结协作能力。

为了培养学生的动手能力，我在教学中，还定期或不定期地举行查字典比赛、语文基础知识竞赛、作文竞赛、自编自演课本剧等语文活动，以赛促练，通过这些比赛活动，提高了学生动手使用工具书的能力，提高了学生动手写作的能力，掌握和巩固了语文基础知识，有利于拓宽学生的视野，在实际操作中培养和提高了学生的综合能力，尤其是动手能力。

总之，实施素质教育，作为语文教师的我，总是引导学生自觉将语文课扩展延伸，把教室、图书馆、课外活动连成一个整体，利用每个学生都渴望成功的契机，积极创造条件，为学生创设活动的空间搭建表演的舞台，让所有学生的语文能力都得以展现和提高。这一切的顺利实施，都来源于在教学中，从语文活动入手，着力培养学生动口、动手能力，促进学生素质发展。

篇13：调动学生兴趣提高教学效率论文

调动学生兴趣提高教学效率论文

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情感色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的学习动力，促使学生顽强拼搏，努力学习。只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥学生的巨大潜能，才能提高教师的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。回顾多年的教学经验，笔者认为科学教学中学习兴趣的培养可以从以下三方面着手。

一、精心安排导入，激发学生的学习动机

“良好的开端是成功的一半”。一节课的成功与否，导入部分起着比较重要的作用。如何在每节课刚开始就将学生的思想吸引到课堂教学中来，使学生将课下的放松、无状态变成上课时的思想集中、探究欲望高，并能主动学习？这就需要精心安排导入，激发学生的学习动机。例如，在讲授“我们居住的地球”时，我用“神州五号”载人飞船发射升空场景和杨利伟在太空中拍摄的地球照片来引入课题，从最关注、最令中国人引以为豪的生活事件出发，激发学生学习动机，培养学生热爱祖国的情感。又如，在讲授“大气压”时，我首先安排了一个类似魔术的.实验，将平口杯盛满水，用一张平的纸盖住，先用一只手按住纸，另一只手将杯子倒过来，再放开按住纸的手，让学生观察并发现：纸居然没有掉下来。很多学生都被这一奇怪现象所吸引，这样就引起了学生浓厚的学习兴趣，立即进入学习状态，激发学生学习的动机。

二、创设情境，巧妙设计问题，引发学生求知欲

一个好的问题，能激起学生思考的波浪。教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。精心设计问题，这既是激发学生学习兴趣的一条途径，同时也是培养学生思维能力的一条途径。

思维自惊奇和疑问开始，而惊奇和疑问又是兴趣的源泉，只要学生对某一现象发生惊奇和疑问时，学生才愿意去进行探索，教师要设法把学生置于发现者和探索者的位置上，通过精心设计来点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲。学生有了问题，才会主动地去探索知识，这是学习的动力，也是求知的来源。但是提出的问题不能是空洞的，提出的问题要尽量与学生生活实际相结合。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机结合起来，从而促进学生的全面发展。我在科学教学中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，巧妙地提出问题，能激发学生的求知欲。例如，我在讲授“一氧化碳性质”时提问：在农村，有人在煤炉旁放了一盆水，然后禁闭窗门睡觉，这样做将引起怎样的后果？为什么？

三、注重实验教学，激发学生的学习兴趣

在初中科学课中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。科学是一门以实验为基础的学科，同时，初中学生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。科学实验形象生动，本身带有很强的趣味性。因此，学生对实验演示往往比听教师讲课更感兴趣，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能巧妙地设计演示实验，学生实验，能增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，使学生从感知生动、奇妙的科学现象，产生良好的学习效果。同时培养了学生观察能力、实验能力、分析能力。因此，在教学中，应多让学生动手，并引导学生对实验现象进行分析、判断、总结、归纳，把感性认识上升到理性认识，从而无形中掌握了学习科学的方法。例如，在学习“电路图”时，我准备了很多器材，“同学们，你们能用桌上的器材让灯泡亮起来吗？”学生非常兴奋，很多学生很快就把线路连接正确；然后我又紧接着问：“你能让两个灯泡同时发光吗？”连接正确后又比较每个组连接方法是否一样？哪里不一样？通过这样的实验设计，学生掌握了知识，热情又高涨，大大提高了学生学习兴趣。

总之，只要我们遵循学生年龄特点，学习的心理特点，在教学过程的各个环节中努力提高探究、实践、体验、合作、交流等各种让学生参与教学活动的实效性，促使学生去感知体验、实验观测。教师在学生学习的过程中，要积极地观察、认真引导，要善于捕捉最佳契机，激发学生主动探究的积极性，给学生以心理上的支持，使学生思维活跃，热情饱满，充分调动学生学习科学的兴趣，提高课堂教学的效率。

篇14：语文课堂如何激发学生兴趣(必修教学论文)

语文课堂如何激发学生兴趣(必修教学论文)

语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。他总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正是因为如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。语文课堂如何激发学生兴趣，通过几年来的教学实践我总结出了以下几方面:

一、组织教学

我刚接新班时，有老师来听课，学生和我都难免精神紧张，显然要上好课，先得组织教学，消除师生紧张的心理，课前，我喜欢用以下几种方法组织教学：

1、请学生集体唱一首歌。要求学生唱歌时，把自己全身心融入歌词所描绘的境界，入情入境地全身心唱歌，这样课堂气氛立即就轻松了。

2、集体朗读诵。课前可以让学生将所学过的课文或诗歌朗诵一遍或是背诵。学生通过铿锵有力地朗诵，很容易振作士气。

3、口头作文。正式将课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出个题目，如：《从奥运金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《十年以后》。听完题目，学生们烧结思索，便便七嘴八舌说自己的文章有多大劲使多大劲，用不着担心打分多少，也用不着担心别人批评，个性的该最充分的展示。

二、设计导语

导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有一个良好的开端。如讲《周总理，你在哪里》时，我设计了这样的导语：“有这样一个人，全国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交、科教文卫、工农商兵各行各业各个领域都给予及时具体的指导；他精力过人，他力撑危局，事无巨细都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀”这样全班同学的情绪很快沉浸在对周总理的怀念中。学习者捷克的兴趣更浓了。好的导语象磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

二、设计板书

我平时讲课板书少，写板书是为了吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，加深理解教材。以下三种板书形式，容易激发学生兴趣。

2、字体变化。如，讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字课题讲说明文则喜欢用楷书写课题；讲记叙文用行书；文言文则用隶书写课题。我写的认真仔细，学生便也认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化，奥妙无穷，激发了学生听课的兴趣，也即发了学生练书法的兴趣。

3、故意写错字。半数是故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，有时爱写错字的同学引以为戒。比如：我写《马说》板书时，故意将“骈”写成“饼”，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。也有时，写板书时，我便将难写的字，易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。

3、请学生写板书。请学生写板书，或归纳课文内容，或写段义，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。

板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。

四、语音变化

一句话有一百种说法，同一句话，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣，语言变化从五方面入手。

1、调整音量。大音量容易引起学生注意，有时在大音量进几句之后，再用小音量，学生反例更感兴趣。有时我讲课，讲到精要之处时，便问学习：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？学生纷纷要求小声讲。于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈、侧目，全神贯注地听，获得了极好的教学效果。

2、调整音调。同一句话可以用不同音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来深厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，听久了容易使人疲劳。反过来，调值低，音量再小，同样使人感觉有气无力。我讲课时，经常根据教材内容，学生实际，甚至自己的身体状况变换语调。

3、调整语速。说话速度的变化也影响到学生的兴趣。有时我讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的注意。《陋室铭》这篇课文，在快而不乱的前提下，可以用12秒钟读下来，在慢而不断的前提下，可以用92秒读下来，两者相差八倍之多，但都具有不同的激发学生兴趣的作用。学生也好，老师也好，其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发言。

4、以情感人。音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但这些都是声音的形，而不是声音的神，声音的神的变化才具有更大的感染人的力量。什么是声音的神呢？就是说话的`感情。比如：“要与人为善。”这句话，就可以用喜怒哀乐、热情、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。

5、进入角色。同一句话，不同身份职业，不同文化层次，不同性格品质的人说起来，会千差万别。我读课文，读课外读物时，尽力使自己进入角色，这样做，自然激发了学生听的兴趣。

说话也是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得研究音量、音调、语速、音情，并进入适当的角色，这样便能激发学生的兴趣。

五、引导想象

课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。

一般情况下，我引导学生将文字变成图画有这样析四步要求：勾勒了形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜活、更逼真。以马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”为例。教这首调的时候，我说“这种一首景物描写极成功的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般情况下，闭眼的效果要好得多。

1、勾勒形态。请同学们先在脑止里放映枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家的轮廓。

2、染上色彩。请把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜活美丽。学生们说脑子里出现了干枯的老树，破旧的小桥，缓缓的流水。

3、使现面动起来。昏鸦在枯藤上飞来飞去，流水在小桥下缓缓的流着，……

4、使画面更细致，更逼真。同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：一只昏鸦在枯藤树上飞来飞去；一匹瘦瘦的马儿有气无力的走在夕阳之下……

不只写景的文章、诗词能变成图象放出来，状物的，写人的都可以引导学生这样做。用特写镜头再现少年润土那明亮、聪明的眼睛，红润的脸膛，中年润土那黯淡无光的眼神，那布满皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣。

六、进入情境

一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中。如讲《百草园到三味书屋》，我说：“咱们学这课书都要体验百草园当中的乐趣。”“怎么体验呀？”先请同学们看书，看书之后，先在大脑中放映园中的图象。这图象越来越鲜活，越来越逼真，好象不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行皂荚树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是碧绿的菜菜畦，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香。我问：“闻到了吗”学生们闭着眼睛，笑咪咪的说：“闻到了！”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道，一时间课堂充满了欢乐的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品味到了田园乐趣，准确理解了文章的中心。

七、请学生说、读、写

学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。这样才能增长四种能力，如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不大好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。广大“第三世界“学校的学生，许多人有意注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化理解的机会，时间长了，债越欠越多，上课就会越来越没兴趣。

我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。

比如板书学习重点，一般是我写，偶尔有几次请学生写，同学们关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名同学同时写，学生的兴趣就更浓一些。

读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生有意注意持续的时间，不断变换讲课形式，学生不能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。

八、组织学习竞争

课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。

如讲《醉翁亭记》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始默写，看谁写得多，我刚就完“开始“，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。

即使在盛夏高温的日子里，并且在疲劳的下午3点钟上课，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，忘记了炎热，忘记了疲劳，全身心地投入竞赛之中。一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课堂教学兴趣，提高了学习效率，还增强了学生竞争意识。

篇15：如何培养学生的学习兴趣(教学论文)

经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，学生就是不愿学、不爱学。”有的教师说：“学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，不吃苦怎么行！”在教育教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。

素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。

实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育工作者应该思考和解决的问题。

素质教育虽然已经提倡了多年，但直到今天，我们依然没有走出应试教育的束缚。在“升学率”大棒的指挥下，教育难以做到因材施教，让学生在各个方面都得到应有的发挥。教学内容单一、教学方式陈旧，“题海战术”、“精英教育”的弊端，学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，没有任何乐趣可言了。这些都滋长了学生的厌学情绪。

在倡导以人为本、科学发展的今天，应尽快走出应试教育的阴影，如果短期内尚不能从体制上改变应试教育的评价机制，作为教育工作者，也应该为学生的快乐学习和健康成长竭尽全力。教师要不断丰富自己的知识，讲究教学艺术，积极投身课改研究，鼓励学生创新学习、自主学习，让学生体验到学习的快乐。