太阳公开课(集锦10篇)由网友“yinghuan1120”投稿提供,以下是小编整理过的太阳公开课,欢迎阅读分享,希望对您有所帮助。
篇1:太阳公开课
太阳公开课
太阳
一导入
1、出示神话故事图片。
学课文之前,我们先来看图片说故事。(看来同学们知道的故事很多,这些都是神话故事,古代人不了解科学所以就创作了一些神话故事。)谁来读一读这个故事,出示故事(后羿射日)
2、出示导语。(古代人用想象来了解世界,我们现在用高科技产品,同学们可以坐在家里看科普文来了解世界,今天我们就来了解世界。导语可以帮助我们)
3、今天我们就来认识太阳,板书课题。齐读课题
二、预习检测
1、出示词语(指名朗读)
(过渡:同学们都是预习能手,读得很准确,同桌互读。不仅要会读还要会写,你有哪个字想要提醒大家?)
齐读词语
2、魔都课文,边读边找课文写了太阳的什么知识?
(指名回答,共同整理)
特点:远 大 热
动植物关系
人类 雨雪天气关系 关系密切
风的关系
杀菌本领
送来温暖和光明
3、说一说
课文介绍了太阳有(远)(大)(热)三个特点,太阳和人类的(密切关系)。
三、感受太阳
(一)感受远
1、读第一自然段,哪一句话直接说明太阳远?
“太阳离我们有1.5亿公里远”
老师也会说:太阳离我们很远很远??你觉得哪个好?为什么?(数字,更准确,了解更深刻具体)板书:列数字
朗读:现在你感觉1.5亿公里远吗?谁来读一读,读出很远的感觉。
2、那么1.5亿公里到底有多远呢?
老师决定尝试步行1.5亿公里,你觉得可行吗?为什么?(日夜不停地走差不多要35)看来老师是没有机会了,换个快的'交通工具,坐飞机去,可以吗?(飞二十几年) 除了用数字3500年、二十几年来说明太阳的远之外还列举了生活中步行,坐飞机这两件事情,为什么要举例子?(更好理解,更加形象)板书:举例子
现在你真切地感受到1.5亿公里有多远了吗?指名朗读
老师也来读,你发现了什么?(漏了差不多――准确)
(二)感受大、热
过渡:课文用列数字、举例子的方法来说明太阳的远,那么他又用什么方法来说明太阳的大和热呢?
1、读第二自然段,找出说明太阳大的句子
“我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。” 你从哪里感受到大?(130万个抵得上一个)
太阳公开课这样一比,你看出了?(太阳非常大)板书:作比较
2、读第三自然段,找出太阳热的句子
直接:“太阳的温度很高,表面温度有6000摄氏度。中心温度估计是表面温度的2500倍。” 从哪个地方感受到它的热?(6000、中心2500倍)真的准确的是一千五百万摄氏度吗?(估计)
除了数字之外还有哪里感受到热?(钢铁碰到它,也会变成汽)――举例子 指名朗读 (是个大火球)――比喻――打比方 指名朗读 指名朗读,齐读
(三)齐读三个特点
三、小结
太阳与万物、太阳与天气、太阳与风又有着什么样的关系呢?我们下节课再来进一步认识太阳。
你知道了什么?
篇2:《太阳》公开课教案
《太阳》公开课教案
教学目标
1、能借助拼音认识8个生字,能在口头运用,会按笔顺规则书写4个生字;认识基本笔画卧钩。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文,在朗读过程中了解秋天的一些特征,发生热爱大自然、热爱生活的情感。
3、在阅读过程中,进行发散思维训练。
教学重点
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字8个。
教学难点
1、在朗读儿歌过程中,了解秋天的一些特征。
2、按笔顺规则书写“心”、“下”、“方”、“衣”4个生字。
课前准备
教师准备:1?4个会写生字按笔顺规则书写演示课件;
2、秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件;
3、课文内容课件。
学生准备:1?到大自然中去考察:秋天到了,身边的事物发生了什么变化?植物有什么变化?动物在干什么?
2、收集有关秋天的资料:图片、实物(菊花、黄叶、果实等)。
课时布置
1~2课时。
教学过程
一、谈话引入新课,学生质疑,教师了解学情
师:今天我们要一起来学习《秋娃娃》这一课,齐读课题。
学生说怎么预习的。(读了三遍;画画;认字;收集资料……)
提出预习中遇到的问题(关于字、词、句、内容均可)。
二、认识8个生字
1、教师范读课文,学生仔细听,听清生字的读音。
2、教师朗诵全文后,问:你们想来试试吗?(学生纷纷举手)
老师建议:先自身读读课文,边读边用“——”画出生字,选择自身最拿手,最喜欢的方式记一记生字,教师桌间巡视、指导。
3、开火车读生字,并相机指导记忆。用加一加的方法记“方”、“下”(万—方、卜—下)。用合一合的方法记“秋”、“好”(禾—火、女—子)。
三、初读课文,正音
1、师:小朋友们已经认识了这些汉字娃娃,真能干,现在它们回到课文中,你还认识它们吗?谁愿意来读读课文。
2、读书后,协助纠正不正确的读音,读错的地方,全班齐读正音。
四、自主阅读
1、师:刚才你们都读了课文,你喜欢秋娃娃吗?那能用你的朗读来表达出你喜欢的感情吗?先分小组试着读一读,练一练。
2、生练读后教师出示第一句,问:哪个组愿意读第一句?他们读得怎么样?评价:好在哪里?然后一起练读。
3、师:你们的朗读让老师感受到你们非常喜欢秋娃娃。是呀,秋天来了,好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢。秋娃娃的信都写给谁了?信上写了些什么?让我们一起来读读。
4、(出示课文二三句课件)教师引读。
师引:写给谁?
生接:给大雁。
师:信上写了什么?
生:快快动身飞南方。
师引:秋娃娃的信还写给谁了?
生接:给松鼠。
师:信上写了什么?
生:快快准备过冬粮。
师引:秋娃娃的信还写给谁?
生接:你我他。
师:信上又写了什么?
生:多穿衣服别着凉。
5、解疑。
秋娃娃是谁?“好心肠”是什么意思?为什么要飞南方?为什么要准备过冬的粮食?你我他是什么意思?……
让知道的.学生说,教师补充,并引导解疑方法,你是怎么知道的?(联系生活实际、查资料、问家长等)
6、(播放用书上插图制作的动态课件)师:“写给这,写给那,红叶黄叶都写光。”要是你是秋娃娃,你还会给谁写信?信上会写些什么?给青蛙,快快准备冬眠吧。给菊花,乘着秋风开放吧。给小树……给老师……
师:小朋友们的想象多么丰富。谁愿意用朗读来表达出对秋娃娃的喜爱?抽个别读。
五、深入理解课文内容,读一读、说一说、演一演
1、师:读得多好哇.看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心,你愿意用读一读、说一说、演一演等方式,把这惹人喜爱的秋娃娃展现出来吗?分小组开始准备吧!学生分组准备。
2、师:小朋友们表示得真不错,说得好,演得妙,朗诵的小朋友更是棒,来吧,展示你们小组学习的效果吧!
3、师:看着你们这么热闹,老师也想加入,我把收集的资料和你们交流交流,可以吗?
(课件:教师展示搜集的资料。植物变化:葡萄、橘子、苹果、稻谷;动物:蟋蟀排卵,蚂蚁松鼠备冬粮,大雁南飞。)
六、指导书写四个生字
1.(出示四个生字课件)师:老师想问一问,要求掌握的这四个生字中,你认为哪个字最难写。“心”,卧钩起笔处在横中线上,认识新笔画卧钩。
(师课件演示关键笔画,课件闪现)
2.师:要想写好其他几个字,你有什么要提醒大家注意的吗?
生指出字的关键压线笔画,书写笔顺。师随机出示课件。
师请生边仔细观察,边在书上自身书写。
3. 展评:哪个字写得好?好在哪儿?
4.师:小朋友们多么能干,看着小朋友们这么能干,这4个汉字娃娃想和你们成为永远的好朋友,你们愿意吗?那就让我们记住它们是怎么写的吧!请跟着电脑一起写一写。
七、师小结全文
有人说金黄是秋天的特征,有人说火红是秋天的特征,还有人说收获是秋天的特征,聪明的小朋友,你认为呢?让我们用眼去看、用耳去听、用心去感受吧!
篇3:《太阳的话》公开课教案
《太阳的话》公开课教案
学情分析:
由于诗歌语句简洁,琅琅上口,赢得了同学的喜欢。语句虽短,但往往含义深刻。同学不一定能理解到位,因此,在教学中要引导同学展开想象,读悟结合,提高同学对诗歌的理解能力。
教学目标:
1、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。
2、在朗读中进行审美享受,培养同学的语感,提高审美能力。
教学过程:
一、根据课题质疑,激发学习兴趣
1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。(齐读课题)
2、想一想:读了课题,你有什么问题?
3、你们提出了许多有价值的问题,这节课俺们带着问题来学习课文.
二、创设情境,初步感知课文内容
1、请同学听录音,认真听,仔细看。
2、考虑:诗歌中都写了什么?
3、同学自读课文。
三、精读课文,理解课文内容。
1、读课文,想一想:诗中的“俺”和“你们”指的是谁?
2、深入朗读重点句,体会感情,练习朗读。
(1)读一读自身理解的句子,想象一下画面,给大家讲一讲。
(2)多种形式朗读重点句,体会情感。
3、结合课文题目,理解文章最后一句的含义。
(1)读一读最后一句,谈谈自身的体会。
“让俺把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”
“心的空间”意思是什么?
(2)老师引导同学体会,并将这种感情通过朗读表达出来。
4、对于课文,你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。
5、再次读全文,想一想:太阳的愿望是什么?
6、假如你就是一个小太阳,你想为俺们做点什么?
(1)在小组中说一说。
(2)选代表说一说。
(3)评选最有创意的“太阳”.
四、初试身手
1、把自身的想法以诗歌的形式写写。
2、读给同桌听一听。
3、全班交流。
课后反思:
根据诗歌的特点,在教学中,俺采取了以下几点做法:
一、创设情境,引同学入境。课前,请同学听录音,使同学借助听觉形象进入文章的意境,使同学准确掌握诗歌的基调,使同学感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的`体会交流方式。在课上,俺请同学采用多种方式用心的去读,去品,去悟。读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。
三、读写结合,体会文章的主旨。了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,设计了仿写诗歌的环节。同学可以展开想象的翅膀,进行即兴创作。加深对文章的理解,深化主题。
虽然同学的诗歌还很稚嫩,但表达了自身的心声,课堂效果不错。
篇4:《四个太阳》公开课教案
【课前透视】
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。
【教学目标】
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
【教学重点】
朗读课文、认字。
【课前准备】
1、放大的文意插图。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4、彩笔等绘画材料。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
1、谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的`生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)
2、听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
〖对话平台
一、听读(听读思考,整体感知)
1、启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)
2、教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
思路:听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)
二、自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。
篇5:《四个太阳》的公开课教案
《四个太阳》教案设计一
【教学目标】
1、学习目标:能独立识字,自主认识12个生字。积累文中一些生动、优美的词句。
2、能力目标:自读课文,能正确、流利有感情地朗读课文。
3、情感目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,是学生感受四季的美景。
【教学重、难点】
通过朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,感受四季的美景。
【教学准备】
1、“生字”。
2、“课文朗读”。
3、“配乐朗读”。
4、“画太阳”。
5、生字卡和四季太阳的挂图。
【教学过程】
一、朗读激趣
“昨天晚上,老师读了一篇文章,觉得文章里的小画家可真聪明,想象力丰富极了,老师想给大家朗读这篇文章,大家注意听,文章里的小画家画了哪些颜色的太阳?”
在优美的音乐声中,教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心,为学习课文做好铺垫。
二、揭题导入
“小画家画了哪些颜色的太阳呀?”(根据学生的感知随机出示四幅太阳图)今天我们就来学习第18课(教师板书课题,生齐读课题)
三、认读生字词、初步感知课文
1、自读课文,遇到不懂的字请拼读音节。
2、演示课件,检查认读生字情况:
课件中画了一棵“聪明树”,树上挂了许多“聪明果”,每个“聪明果”里有一个生字,请学生通过自由读,小老师带读,齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。
利用多媒体课件进行辅助教学,通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣,符合低年级学生的认知规律和心理特点,有效地组织了教学活动。
3、出示词语卡片,抽读词语,随机用“挂在”、“伙伴”练习说话:
⑴挂在(指名说)
学生:月亮挂在美丽的夜空。
学生:红红的苹果挂在树上。
⑵ 同桌互相练习说话:
我的伙伴是________。
________是我的伙伴。
在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练,使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。
四、朗读课文,理解课文“四个太阳”的含义
1、演示课件,听朗读课文,思考:
小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢?自己读课文。
2、学生谈喜欢哪个太阳。
3、选择自己喜欢的一段,自主练习朗读。
让学生选择自己喜欢的段落朗读,体现了学生在课堂中的自主学习,尊重学生选择的权利。
4、指导朗读,感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
请学生说说自己喜欢的段落,随机按以下方法指导朗读和理解课文:
春天的太阳:
⑴指名读课文。
⑵师生共同评价读书情况。
⑶喜欢这段的小朋友齐读。
(让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩,激发学生走进课文语言的愿望。)
⑷提问:你们为什么喜欢彩色的太阳?
学生:因为春天草绿了,花红了。冰雪融化了,可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。
学生:因为春天到了,万物复苏,百花齐放,到处都是五颜六色的!
⑸指导学生画太阳。(学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳)
“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域,在注重培养学生读中感悟课文的同时,又注重跨学科的学习,将美术融入语文当中,让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。
⑹展示图画。
夏天的太阳:
⑴指名读课文。
⑵讨论:小画家为什么要画绿绿的太阳呢?
⑶学生练读(重点读好“绿绿的太阳”一句)
秋天的太阳:
⑴指名读课文。
⑵即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。
邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动,学生在对话时,融入自己生活的体验,使原有的生活积累与观察感悟发生冲突,激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力,也感受到了秋天给人们带来的欢乐。
⑶练习美读。
相机配乐美读,在优美的音乐背景中,学生更容易融入自己的感情,从而对课文的感悟就更深了。
冬天的太阳:
⑴指名读课文。
⑵师生赛读。
⑶问:你读懂了什么?
学生:小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。
⑷练习美读。
5、配乐朗读全文。
五、演示课件,练习说话
1、请学生用鼠标操作电脑,演示给太阳画上自己喜欢的颜色。
(让学生亲身操作电脑,使学生在自主学习中发挥想象)
2、练习说话:
我画了个______的太阳。
3、除了屏幕上的颜色外,让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。
4、口语交际,说说自己画什么太阳,为什么画这样的太阳。
六、总结
这节课,我们通过朗读课文,认识了四个可爱的太阳,知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳,通过自己画自己喜欢的太阳,感受到了感受四季的美景。
《四个太阳》教案设计二
教学目标:
1、欣赏散文诗,理解散文诗所展现的四季景观特征, 萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动,发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
教学准备:
多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔。
教学过程:
(一) 多媒体课件展示,引出课题,激发兴趣。
(二) 幼儿操作-为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论
2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动,教师指导,重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示,并说明理由,教师及时肯定幼儿的想法。
(三) 欣赏散文诗《四个太阳》
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮助幼儿理解散文诗的意境。
(四) 幼儿操作-画太阳,并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳,教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
3、个别仿编,教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏,激发幼儿初步的爱大自然的情感。
《四个太阳》的公开课教案三
一、教学目标:
1、复习课文中的生字,学写“阳”和“光”字。
2、学习2—4小节,有感情朗读。
3、读文本体会作者想象之美,用口语讲述自己喜欢的太阳,表达心中美好的愿望。
二、制作课件
三、教学过程
课前谈话:小朋友,上一节课看到我们的小画家画了四个太阳,回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳,想不想看看。展示学生画的太阳,说话我画了( )的太阳。
(一)复习导入
大家画得真不错,接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧!(出题指题,学生读题。)
小朋友爱画太阳,太阳也爱小朋友,看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了,复习生字齐读,开火车读。
师:看(示小画家画绿太阳的图。)引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀,多么美好的愿望啊!我还画了什么太阳送给谁呢?根据学生回答贴图,板书。
(二)教学2—4节。
1、(出示课文2---4节,)读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢,这些太阳有什么美好的心愿呢?
(1)、根据学生回答学习相应内容
A---学第三节
a.你喜欢什么太阳?
b.请你来读读。
c.出示课文第三节第一句,指名多人读,齐读。
d.为什么画个红红的太阳呢?(不要求学生回答)
e.小朋友,寒冷的冬天,冰天雪地,你穿着厚厚的棉衣走出家门,这时候一阵寒风吹来(播放冰雪图和寒风声音),你感觉怎么样?
f.是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
g.出示风声)小朋友,寒冷的冬天,我们的手——,我们的脚——,我们的脸——,我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),慢慢地你有什么感觉了?
h.(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
i.(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?
j.谁愿意先来读?(你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。谁再来读?
k.有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。(生齐读)
l.原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!
B---学第二节
a.那么画(指图)金黄的太阳,又是表达了什么愿望呢?
b.看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走,到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话,果园里的……熟了,……熟了, ……也熟了。
c.就连(出示句子,学生跟读)金黄的落叶,都忙着邀请小伙伴,请他们也来尝尝水果的香甜。(播放落叶的课件)。
d.金色的落叶会怎么邀请呢?学生自主合作表演。(金色的落叶很美,金色的落叶很热情。)
e.你说出了他们的心里话,来美美地读一读吧。
f.秋天是美丽的,秋天是丰收的,秋天更是喜悦的,一起来享受一下秋天的喜悦吧!出示第二节。齐读。
C---学第四节
a. 春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(出示句子)
b. 谁也想向老师这样问?指名读,齐读。
c. 你们说春天的太阳该画什么颜色呢?引导学生感受春天的多姿多彩。
d. 播放春天的图画,享受春天的美。
e. 赞美春天,结合背诵春天的诗文。
f.同桌合作读。
g.男女对读。
(2)、每个太阳都有一个美好的心愿,你们心中的愿望又是什么呢?说话训练:我画了太阳,送给(),因为( )。
(3)、老师相信这些美好的心愿都能实现,在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。
(三) 复习
1、读生字卡片。
2、指导书写“阳”和“光”字。
第二部分:《四个太阳》第二课时教后谈
——让学生走进真实的课堂
《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里,我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”,的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉,精心的准备,准确的回答,生动的课件。这样的课的确很棒,但总有一种高高在上,离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。
一、让学生自主识字、写字
识字教学是低年级语文教学的主要内容,我执教的是第二课时,一上课我安排了复习字词的环节,这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件,只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车,一路上会有神秘任务降临,那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性,上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字,而且还能运用生字。(神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。)
在指导学生书写“阳”和“光”字时,先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字,通过学生学生自己的尝试,体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节,通过学生说说这个字写得时候要注意些什么,教师根据学生说的当场范写,进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节,让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西,使他们的生字越写越好。
二、让学生自己学会读书
在阅读教学中我比较重视指导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的权力交给学生,让学生自己学会读书。
1、激发学生的生活体验
在这堂课上,我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。
2、理解与朗读相结合
朗读能帮助理解,理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来,尽可能达到一种水乳交融的效果。如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。
3、用好评价语
低年级学生天真有趣,教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。
这堂课上下来,我觉得自己的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言,给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中,对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴,因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的,也正因为如此,我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足,不断地完善自己。
篇6:小班公开课《太阳和月亮》教案
活动目标:
1、理解儿歌内容及其描绘的画面,感受白天的热闹和的夜晚宁静,尝试用合适的音调朗诵儿歌。
2、体验听音乐游戏的快乐。
3、在初步掌握儿歌结构的基础上,尝试替换儿歌中的部分内容进行仿编儿歌。
活动准备:
1、两段不同风格的音乐
2、两幅不同意境的背景图
3、与儿歌内容相关的小图片
活动过程:
一、出示白天、黑夜的背景图,导入活动。
师:“今天,老师为小朋友准备了两幅漂亮的图片,小朋友看,这是什么时候?这又是什么时候?
幼:白天、夜晚
师:“白天太阳出来了,夜晚月亮出来了。“
二、出示不同动态的动物卡片,让幼儿根据对白天和夜晚的已有经验,匹配相应的动物卡片。
师:“小朋友看,小动物们也来了,大家拍手欢迎,小朋友这些小动物在干什么?(有的在睡觉,有的不睡觉)你想把它送到哪一幅图片上呢?
请一位幼儿上来送,并问问为什么要这样送?(白天小动物们玩游戏,晚上要睡觉。)
三、利用图片内容,学习儿歌
1、欣赏儿歌一遍
师:“小动物们白天游戏,晚上睡觉还能编成一首好听的儿歌呢!想听吗?”
提问:儿歌名字叫什么?
太阳出来了,小动物们在干什么?(引导并学习幼儿儿歌中的话小狗汪汪叫、小兔蹦蹦跳、小鸟渣渣叫)
“白天是怎么样的?”(学习“热闹”)
“月亮出来了,小动物们又在干什么?“
幼:小狗睡着了,小兔睡着了,小鸟睡着了。
“小动物们都睡着了,一点儿声音也没有,到处怎么样?”
(学习“静悄悄”)
2、幼儿看这图示念儿歌一遍
师:“这次我们看着图片一起来念一下。”(表扬念得好的幼儿)
3、引导幼儿用合适的音调和动作朗诵儿歌
师:“小朋友想想太阳出来了,小动物们醒来了都在跳呀、叫呀,我们可以用什么声音来念?
幼:高兴、响亮
师:“好的,我们就用响亮的声音来念念吧!”
(幼儿念白天部分的儿歌)
师:“月亮出来了小动物们睡着了,这时,我们用什么声音来念呢?
幼:轻轻的、慢慢的
师:“好的,那我们也来试试吧!
(幼儿用轻轻地、慢慢地声音念黑夜部分的儿歌。)
四、弹奏不同风格的音乐,让幼儿对比“热闹”与“宁静”,鼓励幼儿听音乐做动作。
1、欣赏两段音乐
师:“老师还为小朋友准备了两段好听的音乐呢?想不想听?(想)那好,你们一定要听听哪一段是音乐是太阳出来了,哪一段音乐是月亮出来了?
幼:第一段太阳出来了,第二段月亮出来了
师:“我们跟着音乐来表演一下儿歌里的小动物吧。刘老师想扮演儿歌里的小狗,我听到欢快的音乐会汪汪叫、听到宁静的音乐会怎样呢?
幼:睡觉
师:“小朋友想扮演儿歌里的谁呢?想想看,想好了吗?想好了,我们就跟着音乐表演儿歌里的小动物吧!”
五、学习创编诗歌
师:“小狗、小兔、小鸟白天出来唱呀、跳呀做游戏,晚上要睡觉,还有哪些小动物也是这样的呢?(幼儿回答一个动物,老师用简笔画的方式画出来)
师:“我们把你们想到的小动物一起编进儿歌里去吧!”(教师带领幼儿看着简笔画朗诵一遍仿编的儿歌)
师:“下次我们还可以把更多的小动物编到儿歌里面去呢!”
六、结束部分
师:现在是什么时候,白天还是晚上?(白天)那我们也到外面去做做游戏吧?
篇7:小班公开课《太阳和月亮》教案
设计意图:
根据儿歌的特点,活动的重难点定位在幼儿理解儿歌内容并能用不同的音调朗诵儿歌,对教案的改良。仿编儿歌不是本活动的重点,但可以让幼儿替换部分内容,初步体验仿编的快乐。
教学目标:
1、理解儿歌内容及其描绘的画面。感受白天的热闹与夜晚的宁静,尝试用合适的音调和动作朗诵并表演。
2、尝试替换儿歌中的部分内容,较完整地表达“太阳出来了,×××醒来了”“月亮出来了。×××睡着了”。
教学准备:
1、幼儿已对白天和黑夜有所了解。
2、课件。
教学过程:
一、经验回顾
师:白天,我们都在干什么?夜晚,我们又在于什么?(教师引导幼儿初步感知白天是热闹的,夜晚是安静的。)
二、欣赏画面、感知儿歌内容
1、教师有感情地完整朗诵一遍儿歌,帮助幼儿初步感知儿歌的内容。
师:老师带来了一首儿歌,请你们仔细地听一听儿歌里都说了些什么。
(教师朗诵第一段时节奏稍快,朗诵第二段时节奏舒缓。)
2、结台课件、教师朗诵第二遍儿歌,帮助幼儿理解画面内容。
三、理解、体验、朗诵儿歌
1、太阳出来了,谁醒来了?白天是怎样的?(教师用儿歌中的语言归纳幼儿的回答,强调“白天真热闹”,并出示课件中白天的全景图。)
2、月亮出来了,谁睡着了?夜晚是怎样的.?(教师用儿歌中的语言归纳幼儿的回答,强调“夜晚静悄悄”,并出示课件中夜晚的全景图。)
3、教师出示白天和夜晚的对比图,引导幼儿进一步感知白天的热闹和夜晚的安静。
4、教师播放课件,请幼儿再次完整欣赏儿歌。
5、教师播放课件,幼儿和教师一起边看画面边朗诵。
6、教师引导幼儿用合适的音调和动作朗诵儿歌。
7、教师根据儿歌中的角色将幼儿分成若干组、引导幼儿朗诵儿歌,重点尝试用不同音调表现白天和夜晚。
四、尝试仿编儿歌
1、白天,太阳出来了,除了小兔、小狗醒来了,还有谁也会醒来?(提醒幼儿完整表达“太阳出来了,×××醒来了”。)
2、夜晚,月亮出来了,小花、小草睡着了。还有谁也会睡着?(提醒幼儿完整表达“月亮出来了,×××睡着了”。)
3、教师完整朗诵一遍幼儿仿i编的儿歌。
篇8:课文四个太阳公开课教案
课文四个太阳公开课教案
【课前透视】
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充溢童真。课文分4个自然段,结构清晰,“俺”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的发明和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于同学并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是同学见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导同学从读入手,感知理解课文内容,进而培养同学善于考虑、善于发明,善于表达的能力。
【教学目标】
1、认知“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4、培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力,提高同学审美情趣。
【教学重点】
朗读课文、认字。
【课前准备】
1、放大的文意插图。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4、彩笔等绘画资料。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
1、谈话:
现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系同学的生活实际,挖掘同学的认知)今天俺们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)
2、听歌绘画:
(播放歌曲《种太阳》的'录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自身喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天俺们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
【对话平台】
一、听读(听读考虑,整体感知)
1、启发考虑:说说听读过程中俺们应该注意什么?(认真倾听、积极考虑)
2、教师范读,启发同学考虑课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
思路:听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进考虑,互相交流,引导同学从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。
二、自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。
1、启发考虑:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
思路:低年级读书方法的正确指导,对于促进同学会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解同学的读书习惯,培养同学提高阅读能力。
三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)
1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
2、利用自身手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡,组织同学分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认知的同学可以试着组词。
4、你还有哪个字不认知,请大家来帮助。
思路:通过生生互动、师生互动的形式,引导同学正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进同学交流,把识字环节落实,突出教学重点。
四、选读(同学自选段落读课文,深入了解课文内容)
1、把自身喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2、采用同桌、小组读等形式,让同学自由读文,努力读出小作者的心愿。
3、指名读、教师相机指导。
思路:积极组织同学读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让同学在读的过程中充沛感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了同学的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。
五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)
1、出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导同学观察,交流识字和记字的方法。
2、引导同学写一写自身能写好的字,教师巡视。及时纠正同学的书写错误,发现同学的书写困难,对于难点字,教师范写指导。
3、组织同学互相展示和评价书写的字,假如好就奖励给一颗小五星。
第二课时
【对话平台】
一、说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)
1、师生一起欣赏收集的四季的图片,从美景中引导同学回顾课文内容,考虑:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢?
2、出示准备的放大的插图,引导同学结合插图进行说话练习。
3、组内交流,练习说话。
思路:充沛利用同学对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导同学借助画面,用自身的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。
二、朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)
以学定教,同学喜欢哪段,就指导同学学习哪段。
绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让同学做动作体会。引导同学用“街道”说一个句子。
金黄的太阳──想象秋日果园的景象,引导考虑秋天都有什么幼稚了,味道如何?扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳──联系画面,描述春景,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
思路:阅读是同学个性化的行为,语文课堂一定要尊重同学的自主地位,这样的处置,从同学实际动身,融入语言文字的训练,拓展同学思维,丰富同学的感知,激发同学的想象,使同学的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了同学审美能力的发展。)
三、绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表示。)
1、你想画一个太阳吗?利用你准备的资料,画一个自身喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?
(教师播放音乐《种太阳》)
同时出示:俺画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。
2、展示作品,引导同学按上面句子的形式练习说话,组织同学互相评价,发表自身的想法和意见。
思路:配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了同学的表达能力,促进同学个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。
四、背诵(升华理解,促进语言积累。)
1、配乐朗读,并把自身喜欢的段落背下来。
2、教师引导同学按季节顺序背诵课文。
篇9:四个太阳的公开课说课稿
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我把“重视情感体验,体高语文素养”作为本次说课的主题。
一、说教材内容
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:
1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。
3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
三、说教法学法
1、说教师教法
情境教学法:利用课文图画,创设课文情境,引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以画代文理解课文,体会作者思想感情。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学生学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学设计
1、在初读课文、激发动机中——入情
教学若要成功,需以情感为纽带。上课开始,我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围,小心地拨动学生心灵的琴弦,非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳,接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片,然后提问:我画了四个怎样的太阳?这一段启始课的导入,帮助学生搞清楚课文的主要角色,并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起,促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来,用学生的语言把生字宝宝展示出来,以小组合作探究的形式自学生字。
2、在感受课文描写的形象中——动情
学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所要描写的对象。”因此,在引导学生从初读进入“细读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去理解,用绘画的、图画的、表演的艺术形式,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话,促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读,落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时,顺势启发提问:“你为什么要画这样的太阳?”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中——移情
一年级学生在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,他们成了热情的演员或观众,一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中,他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展,并产生移情活动。在这种移情的作用下,我让学生表演想象朗读,学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。
4、在表达情感的语言训练中——抒情
学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是学生心理的需要,而且也是教师教学的需要。这时,我出示一张空白的太阳图,结合课文中的语句让学生说说:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?这一有意识的让学生抒发情感的语言训练,让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”,教学难点也轻松突破。
五、说教学板书
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣,还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、说教学特色
本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系,变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高,追求美好,以至达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!
篇10:四个太阳的公开课说课稿
一、说教材内容
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:
1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。
3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的`含义。
三、说教法学法
1、说教师教法
情境教学法:利用课文图画,创设课文情境,引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以画代文理解课文,体会作者思想感情。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学生学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学设计
1、在初读课文、激发动机中——入情
教学若要成功,需以情感为纽带。上课开始,我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围,小心地拨动学生心灵的琴弦,非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳,接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片,然后提问:我画了四个怎样的太阳?这一段启始课的导入,帮助学生搞清楚课文的主要角色,并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起,促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来,用学生的语言把生字宝宝展示出来,以小组合作探究的形式自学生字。
2、在感受课文描写的形象中——动情
学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所要描写的对象。”因此,在引导学生从初读进入“细读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去理解,用绘画的、图画的、表演的艺术形式,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话,促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读,落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时,顺势启发提问:“你为什么要画这样的太阳?”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中——移情 一年级学生在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,他们成了热情的演员或观众,一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中,他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展,并产生移情活动。在这种移情的作用下,我让学生表演想象朗读,学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。
4、在表达情感的语言训练中——抒情
学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是学生心理的需要,而且也是教师教学的需要。这时,我出示一张空白的太阳图,结合课文中的语句让学生说说:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?这一有意识的让学生抒发情感的语言训练,让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”,教学难点也轻松突破。
五、说教学板书
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣,还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、说教学特色
本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系,变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高,追求美好,以至达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!
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