关于素养的随笔（精选6篇）由网友“tutuhe”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的关于素养的随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：关于教师素养的随笔读书笔记
有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽，用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”，“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
对于一年级的学生，老师去讲太高深的知识孩子云里雾里，最重要的是在孩子的启蒙阶段教师传递知识的准确性，每一个读音、用词都会深深的影响到学生，我觉得这更考验教师的基础知识是否扎实。日常说话通常是自然而然的，出了问题自己都意识不到，这也给教师提出了更高的要求。19:53:3
篇2：《文明素养：朱自清随笔》介绍
朱自清那些讨论生活片段的文章有些像诗。
——诗人学者闻一多
朱自清先生文如其人，风华是从朴素出来，幽默是从忠厚出来，腴厚是从平淡出来。他的散文，确实给我们开出一条平坦大道，这条道将永久领导我们自迩至远，自卑而以升高。
——作家学者杨振声
他早期的散文如《匆匆》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，都有点做作，太过于注重修辞，见得不怎么自然。到了写《欧游杂记》、《伦敦杂记》时候就不然了，全写口语，从口语中提取有效的表现方式，虽然有时候还带一点文言成分，但是念起来上口，有现代口语的韵昧，叫人觉得那是现代人口里的话，不是不尴不尬的“白话文”。
——作家学者叶圣陶
【朱自清简介】
朱自清，(一八九八——一九四八)中国现代散文家、学者。幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。一九一六年入北京大学读书。大学毕业后在中学任教，一九二五年任清华大学中文系教授。一九三一年留学英国。漫游欧洲五国。一九三二年回国后任清华大学、西南联大中文系主任。他积极参加五四新文化运动，是新文学运动初期的代表诗人，也是成就卓著的杰出散文家。他的一生始终保持着一个正直的知识分子的高风亮节，被誉为表现了我们民族的英雄气概的民主战士和爱国者。
篇3：《文明素养：朱自清随笔》介绍
莱因河(The Rhine)发源于瑞士阿尔卑斯山中，穿过德国东部，流入北海，长约二千五百里。分上中下三部分。从马恩斯(Mayence，Mains)到哥龙(Gologne)算是“中莱因”;游莱因河的都走这一段儿。天然风景并不异乎寻常地好;古迹可异乎寻常地多。尤其是马恩斯与考勃伦兹(Goblenz)之间，两岸山上布满了旧时的堡垒，高高下下的，错错落落的，斑斑驳驳的`：有些已经残破，有些还完好无恙。这中间住过英雄，住过盗贼，或据险自豪，或纵横驰骤，也曾热闹过一番。现在却无精打采，任凭日晒风吹，一声儿不响。坐在轮船上两边看，那些古色古香各种各样的堡垒历历的从眼前过去;仿佛自己已经跳出了这个时代而在那些堡垒里过着无拘无束的日子。游这一段儿，火车却不如轮船：朝日不如残阳，晴天不如阴天，阴天不如月夜——月夜，再加上几点儿萤火，一闪一闪的在寻觅荒草里的幽灵似的。最好还得爬上山去，在堡垒内外徘徊徘徊。
这一带不但史迹多，传说也多。最凄艳的自然是脍炙人口的声闻岩头的仙女了。声闻岩在河东岸，高四百三十英尺，一大片暗淡的悬岩，嶙嶙峋峋的。
篇4：教育随笔：夯实基础提升素养
安徽中考语文考试结束已有四、五天了，围绕这张试卷的口水战，似乎还在进行当中，指责声、抱怨声、支持声还不时见诸各大媒体。我一向喜欢倾听，所以也就没有去太快太多的发表自己的看法。今年的中考恰逢俄罗斯世界杯开幕之日，作为铁杆球迷的我，有一部分精力也不免被球赛所占去，但对于中考、对于语文的关注却始终没有停止过。恰如一场精彩的论坛，你方唱罢我登场。在大家都说的很好、很精彩的情况下，我也想为这次的大讨论补补场，发表一下自己的不成熟的看法。
首先，我想说我们的教师怎么啦!两句理解性默写，一篇说明文阅读，一段简短的课外文言文阅读，极其正常的现象，平时常见的考题类型，为何能掀起如此的轩然大波。难道就是因为试题与我们心中预设的有出入吗?这样看来，中考考什么，是应该我们说了算的，考试应该围绕着我们的教学来进行，我们已经习惯了八选六，我们已经习惯了默写整首诗或整首诗的一部分，我们已经习惯了议论文与说明文交替进行，我们已经习惯了只考课内文言文……那么你所拟的试题就应该是这样的。否则，你就是坑九年级教师，你就应该受到我们的指责。这是什么理论啊!一来考试没超“纲”，考题很好的体现了课程标准对该学段的要求;二来考试很“前卫”，虽然是老版教材的最后一次考试，但它已经向我们发出了统编教材的考试信号;三来从总体上来说，试卷并没有颠覆性的改变，只是在局部有所调整，依然体现了一种稳中求变的理念。
对于这样的一份试卷，我们是没有理由进行过多的指责的。如果说我们的试卷有一天出现北京的、上海的那样的面孔，那我们岂不是要崩溃吗?我们的教是要围绕学生来进行的，而不是围绕考试来进行的。希望这种急功近利的思想不要再腐蚀我们的心灵了。对于如何命题，他们是经过很多的论证和思考的，命题人所看的广度和深度，是我们这样普通的老师所不能达到的。所以，我们不能随便的以凡人之心来度专家之腹了。
其次，我想说我们的命题人怎么啦!考卷长期的不变或是微变，已经让背题型、押考题成为九年级教师一项必备的基本功了，他们甚至总结了很多的答题公式，学生们在考场上做的其实就是一道道的填空题，这与封建社会的八股取士有什么区别呢，学生思维被限制，灵性被扼杀。中考130多分，到了高中，语文不及格了，一下子不知道怎么学语文了，很多从大学走出来的学生，在工作岗位上有时连一篇像样的文章也写不出来。这不能说不是我们语文教师的悲哀。
《周易·系辞下》中说：“穷则变、变则通、通则久”，我记得刚开始进行改革开放时，邓小平说过这样一句话，大致意思是既然是改革，脚步就要迈的大一些，不要像小脚女人那样，不要裹足不前。语文要变、一定要变、而且要天翻地覆的去变。让那些只知道在课堂上学习语文，从来不喜欢读书的人永远考不好。让那些只知道背笔记，书上记的密密麻麻的，对听说读写从来就不感兴趣的人永远考不好。让那些千方百计去捞分但从不上下去求索的人永远考不好。
语文的世界是广阔的，语文的内涵是丰富的，语文永远是充满着诗意的。老师们，不要给语文套上理性的枷锁，无论你是几年级的语文老师，咱们的眼界都要开阔一些，不要仅仅盯住那一套试卷不放，如果这样，一旦有变，我们会措手不及的。
静下心来去研究教材，夯实学生的语文基础，提升学生的语文素养，带领学生在大千世界中去诗意的徜徉，以不变应万变，我们又何惧试题的变化呢?
公众号：太和教研
篇5：提升数学素养从语言表达开始教学随笔
提升数学素养从语言表达开始教学随笔
数学语言对思维能力的培养和良好思维品质的形成起着重要作用。严谨准确的语言表达是培养思维逻辑性和周密性的“良方”，清晰精炼的语言表达是培养思维独立性和深刻性的“妙药”。所以数学语言的表达要注重从以下几方面抓起：
一、准确性
数学具有高度的科学性。无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，描述贴切，不允许有丝毫偏差。学习分数的意义时，经常会有学生说“把一个圆平均分成4份，每份是1/ 4”，这儿的“1/4”表示的是部分与整体的对应关系，应该说成“每份是这个圆的1/4”，或者使用指示代词，说成“每份是它的1/4”……只有准确地表达概念，才能正确地理解概念，从而逐步养成严谨、缜密的思维习惯。
二、条理性
数学的逻辑性要求数学语言的表达必须有层次、有条理。小学生的思维正处于由无序向有序的过渡阶段，在这一过程中，教师有效的指导和示范不可或缺。例如，在组织观察时，要引导学生有目的、有计划地进行比较和思考，并按照一定的顺序叙述观察的结果；在指导动手操作时，要注意多让学生表述实践过程和获得的体验；在解决问题时，要引导学生有条理地分析数量关系、表述解题思路……教材中也蕴含着许多这样的训练素材。
三、简洁性和完整性
数学语言更多的是“记叙”，很少有“描写”“比喻”和“夸张”。所以，学生在回答问题时应该言简意赅、干净利落。
要求学生能够学会使用简洁的数学语言，并不意味着不要求学生完整地回答问题。学生在回答问题时常常习惯于使用“只言片语”。例如，师：3/5的`分数单位是多少？它有几个这样的分数单位？生：是1/5，有3个。长此以往，学生就会形成语言表达的惰性，对发展逻辑思维能力造成不利的影响。简洁并不等于简化。在平时的教学中，我们要指导学生抓住重点，用简洁概括、连贯完整的语言进行表达，实现完整与简洁的完美统一。
如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水——水积得越深，托起船的力量就越大。学生数学语言表达能力的培养和提高亦非一朝一夕之功，需要教师付出百倍的耐心和恒心。
篇6：随笔写作：沉潜文学世界，提升语文素养
沉潜文学世界，提升语文素养
学习语文必须注重读整本的课外书，汪老师认为只要能认真去读整本的书，学生的阅读素养一定好，心灵世界一定会更丰富。
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
汪老师在教语文时，特别注重学生的阅读习惯培养，我特别希望大家在学生时代多看书，爱写作，会思考。
为什么要读书?撇开功利思想，真正阅读最大的好处是让你更会思考，阅读是读者寻找自我，发现自我，自我教育的重要路径。
或许你读过的书，上过的学，等时间久了，那些相关知识，以及细枝末节的东西你可能都会忘了，可最终剩下的，就是你的素养。
读书最大的益处就是能在潜移默化中丰富我们的人生，能够给我们带来快乐和宁静。故，博尔赫斯说：“我心中暗暗猜想，天堂就是图书馆的模样。”一本好书，就可以为大家打开一扇窗，使其看到更广阔的世界。
近年来，我自己也是海量的阅读各类书籍，例如，文学、传纪、历史、哲学等。我认为自己通过一直以来坚持看书，极大地丰富了我的知识视野，也提高了我的写作能力以及讲课水平。
在阅读教学中，我不仅带着学生读书，还利用少量课堂时间和学生聊书。放眼全国特级语文教师，但凡成功的语文教师莫不是自己海量阅读并带着学生读书的例子。现在我在课堂教学中大力鼓励并指导同学们阅读四大名著以及一些经典书籍，汪老师希望同学们一路读下去，或许若干年之后，同学们不曾记得汪老师在课堂中跟大家讲过什么，但一定记得我曾经引导过大家读课外书的经历，能为大家日后一生的阅读与写作习惯的养成打下基础。
汪老师提倡同学们在少量做题，刷题同时，抽空去海量的看书，其最终目的是让学生学会理解运用祖国的语言文字，拓宽同学们的文化视野，丰富其精神内涵，提升其语文核心素养。
汪老师再次希望大家一路读下去，读整本的书，在青少年时光里慢慢读，静静读……
以梦为马，不负韶华!
作者：汪老师
公众号：汪老师阅读写作馆
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