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技能大赛对西部数控职业教育的启示

时间：2023-10-27 08:21:36 其他范文收藏本文下载本文

技能大赛对西部数控职业教育的启示（精选5篇）由网友“usherans”投稿提供，以下是小编整理了技能大赛对西部数控职业教育的启示，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！

技能大赛对西部数控职业教育的启示

篇1：技能大赛对西部数控职业教育的启示

技能大赛对西部数控职业教育的启示

数控方面的人才是我国紧缺的人才,国家近年来已经启动了敷控紧缺人才的.培养工程.西部地区有好多院校也在从事这方面的工作,但通过近几年数控技能大赛的情况来看,西部的教控职业教育与东部发达地区还有着很大的差距.文章通过数控技能大赛的情况分析了西部教控职业教育与东部存在的差距,并提出了做好西部数控职业教育的几点建议.

作者：蒙斌作者单位：兰州石化职业技术学院刊名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：技能大赛数控教育促进

篇2：探析技能大赛对职业教育发展的促进作用论文

探析技能大赛对职业教育发展的促进作用论文

1、我国职业院校技能大赛的现状

技能大赛作为职业教育向社会展示教学成果的舞台，其价值取向对职业院校的发展起导向作用。自教育部印发《全国职业院校技能大赛三年规划以来》，全国职业院校技能大赛的的受重视程度逐年递增，规模和影响逐年增大，并逐步引领各省、市、校自行举办技能大赛，总体发展呈现欣欣向荣之势。

2、其他国家通过开展技能大赛促进职业教育发展的案例

2.1 日本

从二战的废墟，一度迅速成长为世界第二大经济体，与其制造业的飞速发展有很大关系。日本自1962年参加世界技能大赛以来，多次承办赛事，并在比赛中取得优异成绩，日本政府及社会各界对技能大赛的重视程度远超其他国家。

在日本国内，每年都举办综合技能展览，全国奥林匹克技能大赛等赛事，有力的推动了职业教育的发展。每五年修订一次《职业能力开发促进法》，从法律上把技能竞赛和职业培训明确为国家的公共事业。

2.2 韩国

韩国于1966年成立技能组织，同年加入世界技能组织WSI，次年便开始连续派出选手参加技能大赛，并成为迄今为止在世界技能大赛中获得冠军次数最多的国家。

3、我国职业院校教学中的主要问题

3.1 重理论，轻实践

在惯性思维作用下，中国传统应试教育中重理论，轻实践的的思想仍深深的影响着职业院校，绝大多数职业院校和普通髙校一样，实践教学课时只占总课时的比例很小，职业教育的特点不能有效突出。

3.2 双师型”师资队伍的缺失

很多职业院校的专任教师虽然学历较髙，却无实际工作经验，即便取得某些行业职称，却又苦于没有锻炼的平台，在教学中，往往只能是“纸上谈兵”。

3.3 缺乏实践教学场所与设备

职业院校碍于资金有限，教学场地有限，有些实操设备又确实过于昂贵或庞大，所以职业院校很难将需的设备齐全。

4、技能大赛对职业教育发展的促进作用

4.1 技能大赛有助于推动职业教育“尊技重能”的学风

中国的职业教育依然处于起步阶段，还未形成一套独立于普通高等教育的教学体系，依然以“笔试成绩”作为评价一个学生的`标准，教师不注重实践教学，学生不注重实践学习，即便是有实践学另积极性的同学也因为缺乏必要的支持与指导而打消念头。

通过参加技能大赛，使学校能够意识到增加实践课程占全部课程比例的必要性。同时改变对教师教学的评判标准，以往的教学检査往往是检査教师的教案，听课笔记，教学总结，PPT课件等，基本不涉及实践教学领域。而新的职业院校教师教学评价标准，则更倾向于教师实践教学水平，鼓励教师参与各种职称证书考试，指导学生参加各种技能大赛，使教师能够有意识的将自己的实践经验融入到平时的课堂中。同时，技能大赛项目往往不是一个单一的知识点，而是实践中一项完整的工作，往往是几个知识点、甚至是跨学科的综合，这就要求我们教师在平时的教学中，更好的做到“融会贯通”，对各个相关知识点进行更好的“串联”，使实践教学水平得到“质”的提升；对学生采用理论加实践的考核方式替代原有考核方式，给予那些动手能力强，实践水平高的学生展示自己的舞台，并对在技能大赛中获得奖项的学生予以适当的奖励，以此来调动更多学生主动参与到实践学习中来。从学校、教师、学生三个层面共同营造职业院校“尊技重能”的学风。

4.2 技能大赛能够促进职业院校“双师型”教师队伍的建设

大家都知道，“赛的是学生，比的是老师”。在全国技能大赛举办初期，很多职业院校往往出现一些参赛项目找不出指导教师的尴尬局面。不是学校没有此方面的教师，而是没有具备足够实践经验，能够指导参赛项目的教师，这对于以培养“动手型”人才为目标的职业院校来说简直是不可想象的。

技能大赛的出现，将职业院校教师队伍的这一致命缺陷赤裸裸的呈现在大家面前，也成为职业院校亟待解决一大难题。要“学历”还是要“实践经验”，看似是一个“鱼和熊掌不可兼得”的问题，但其实不然。虽然碍于职业院校给出的待遇有限，很难直接招收到既有高学历，又有丰富工作经验的“双师型”教师，但是招收不到，我们可以自己培养，况且自己培养的教师才是最适合自己学校教学需要的。

4.3 技能大赛能够推动职业院校实践教学场所建设

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学校重视，教师优秀，学生积极，但没有实践场所，同样难以进行良好的实践教学。

很多职业院校的信息化教学搞得如火如荼，多媒体教学，虚拟仿真技术等教学手段被大量应用，取得了很大成绩。但是，无论是理论学习，还是多媒体动画，都只是实际操作之前的积累，没有实践，不可能将任何一样东西了解透彻。很多职业院校以技能大赛为契机，积极筹措资金，购买实践教学设备，兴建实验实训场所，极大地改善了实践教学环境。很多企业为了获得冠名权等能提升自身知名度和影响力的宣传机会，纷纷为学校免费提供参赛设备，设置获奖奖励等，无形中为学校获得了宝贵的设备，节省了大量资金。同时，建立校企合作机制，建立校外实习基地，使学生有机会接触或使用到一些学校难以获得设备。

5、结束语

技能大赛作为一项在很多国家有成功先例的机制，亟需在我国目前发展遇到瓶颈的职业院校中普及。真正形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。建立国家，省，市，院校各级职业大赛选拔制度，使职业教育展现出其应有的注重实践的特点，不屈居于普通高等教育之下，真正做到“三百六十行，行行出状元”。

篇3：药物分析工技能大赛对教学的启示论文

药物分析工技能大赛对教学的启示论文

论文摘要：“天祥杯”全国医药职业技术院校技能大赛（高职组），是由中国职业技术教育学会、中国职业技术教育学会医药专业委员会共同主办，上海天祥健台制药机械有限公司支持并以其企业名称命名的全国性技能大赛。参赛工种有药剂压片工、药物检验工、医药商品购销员和中药调剂员。这次大赛是一个比理论、比经验、比技能、比心理素质的全能型、高难度技能大赛。笔者有幸指导学生参加了这次大赛的药物分析工竞赛，作为指导教师，在比赛中深受锻炼和启发，下面谈一谈个人的感想和体会。

一、对理论与实操的考核

技能大赛分工种、分级别进行，每个工种、级别分别对准相应的职业标准。例如药物分析工（高级工），对准的是《中华人民共和国工人技术等级标准》药物分析工（高级工）的职业标准。大赛方式分为理论知识考试和操作技能两部分。理论知识竞赛采用闭卷方式集中进行，均采用客观题型，总分为100分，考试时间为40分钟；操作技能竞赛采用现场操作方式分场次进行，总分为100分，时间一般为60分钟。理论知识和操作技能的分值分别占总成绩的20%和80%计算综合成绩。从理论知识和操作技能的分值比例来看，体现了重视操作技能，但也不忽视理论知识。

理论知识部分考核内容的范围广，涉及无机化学、有机化学、分析化学、药物仪器分析方法、药品生物检定技术、药物杂质检查、各类典型药物及其制剂分析知识、管理知识等。从理论知识考核的范围来看，远远不是某一门课程的内容，而是针对药物检验工国家职业标准对该工种高级工的知识要求。其中，重点又放在了分析化学、药物仪器分析方法部分，尤其是药物仪器分析方法，占到了理论知识部分的35%，而且主要是在仪器日常维护、常见故障分析、仪器分析法在药物分析中的应用，这与生产实际也非常接近。现代分析仪器是分析检验的重要手段，在药品检验中占有越来越重要的作用。紫外－可见分光光度计、红外分光光度计、高效液相色谱仪、气相色谱仪等是一般常用的分析仪器，分析仪器的使用、维护已经成为检验人员必备的工作技能。这启示笔者在以后的仪器分析教学中，除了讲清基本概念、基本理论外，还应对学生加强仪器日常维护知识、常见故障分析及异常情况应变处理能力的训练。

二、提高综合应用能力

理论知识考核内容还涉及《药品生产质量管理规范》《中华人民共和国药品管理法》《中华人民共和国产品质量法》等有关的管理知识。虽然学生接受过相应课程的学习，但往往不能把知识点或能力点有效地连接起来，各项知识的应用能力相对孤立，不能综合应用知识，难以形成职业能力。因此，最好在相关课程教学任务完成后，与取得药物检验工职业资格证书相衔接，有一个针对性的短期培训，将各知识点串联起来。这样，更加贴近企业生产实际，体现知识点的链接和综合，提高学生对知识的综合应用能力。此外，理论知识考核内容中还有安全环保知识，如有毒有害物质允许排放标准及防治、救护知识等。在平常的教学中，应加强安全生产知识教育，在教学中渗透绿色环保知识教育，提高学生自我保护意识和保护环境的自觉性，增强学生的社会责任感，使他们成为具有较高素质的劳动者。

三、加强实验管理

操作技能考核内容包括试样的前处理、滴定前的准备、样品称量及溶解、定容、移液管取样、滴定、高效液相色谱仪的使用、实验记录填写、清场、结果计算、检验报告等。从操作技能考核内容来看，容量分析是学习和平常训练的重点；高效液相色谱仪的使用，采用软件模拟考核，既体现了药物分析工职业标准对高级工的要求，也照顾到了各校的实际情况；实验记录填写、清场，体现了对药物分析工职业素养的要求；结果计算、检验报告体现了技能应用型人才与技能操作型人才的区别。笔者在今后的教学中，要加强对学生的实验管理，培养学生记录数据及时、正确，以及实验完毕清洗、整理桌面的良好习惯。另外，学生也要严格按检验报告要求书写报告，做到格式规范、内容完整、卷面整洁。

四、创设氛围，加强实操

从操作技能评分标准来看，操作过程占70%，数据处理及报告占10%，测定结果占20%。可见，重点考核学生职业技能的熟练程度。样品称量、定容、移液管取样、滴定等操作，不仅要操作规范、掌握技能，而且要求速度快、准确度高。药品检验是破坏性试验，要消耗药品和试剂。有些实验不可避免地会对环境造成污染。笔者在指导学生实训时，让学生将实验用的容量瓶、移液管、烧杯、玻璃棒、滴定管、锥形瓶、铁架台等仪器从实验室借出放到教室。学生可以利用业余时间用水练习移液、定容、滴定等基本操作，再利用培训时间在实验室集中进行具体药品的含量测定。这样，将操作技能训练带进教室，可收到事半功倍的好效果。需要注意的是，玻璃仪器易碎，没有合适放置的.地方，学生担心教室空间小，怕打碎仪器，一定程度上影响了他们的训练。笔者认为，学校正在建设的新校区教室，可以融入职业教育的理念，在教室为学生设计一个壁柜，摆放仪器、药品包装盒、标本等。在学生开设药物分析课时，就可以班级的名义借一套容量仪器放入壁柜，创设一种职业文化氛围，不但能提高学生学习操作技能的兴趣、便捷性和效率，还能节约成本，一举多得。

开展素质教育，全面培养学生，任重道远。学生参加竞赛，属于竞争性。因此，在训练学生技能的同时，也要加强他们心理素质的训练，避免学生在考试的时候怯场，出现临场极度紧张等现象，并进行多次模拟考试。同时，教育学生凡竞赛必有胜负，应该首先抱着向他人学习取经的态度准备。考场上认真听清评委的交代，若有问题，有礼貌地询问评委，沉着冷静，正常发挥，考出自己的真实水平。

技能大赛已成为职业教育的风向标、试金石和推进器，由此形成的“以赛促教、以赛促学、教赛结合”的教学形式，在深化职业教育改革、优化人才培养模式的进程中，其重要作用和深远意义正日益凸显。以上是笔者从指导学生参加药物检验工竞赛，结合仪器分析、药物分析教学所谈的些许体会，希望能借“技能大赛的风向标”的作用，改进教学，全面提高教学质量，为社会培养出更多企业真正需要的优秀高技能人才，为祖国的医药事业兴旺发达做出贡献。

篇4：生本教育理念对英语技能大赛”教学的启示

生本教育理念对英语技能大赛”教学的启示

作者/ 叶丽华

摘要：英语技能竞赛课在生本教育理念指导下，结合生本理念中的“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的方法，就英语技能大赛项目中的演讲和图片描述两个环节，采用灵活多样的教学方法，让学生在英语技能课中，真正地掌握英语技能，提高综合能力，学以致用，学有所长。

篇5：生本教育理念对英语技能大赛”教学的启示

近几年来，技能大赛在全省乃至全国的各个职业学校展开了，英语技能大赛是其中的项目之一，英语技能大赛貌似只对学生综合语言运用能力进行考核，实际上，是对学校英语教育教学质量进行考核，更是对教师教学水平和综合素质进行一次大考核。笔者连续4年参与竞赛辅导工作，深感英语课堂的教学已成为提高英语技能水平必不可少的环节，经过多年的实践，再一次证明了，生本教育的理念对英语的教育教学有一定的帮助和启示。

笔者为何认为生本教育这种教育的理念对英语技能教学有较大的启示和帮助呢？主要原因如下：（1）再也不是单一性的传统的方式，基本上告别了“一言堂”“满堂灌”的讲授方法。（2）再也不是单一性的教学――只能是“教教案”“教教材”。（3）教师不再唱“独角戏”。一般情况下，职中英语教学的课堂，很多学生就是习惯性的保持沉默，静听，想学习的学生会十分专注地听讲，是很好的听众，有时还做做笔记，厌学英语的学生就习惯性地睡觉了。哑巴英语就是这样形成的。或许这是长期以来，我们的传统教育模式所致，就英语的口语而言，口语的学习不受重视所致，或是重视的力度不够，绝大多数的初中老师为了追求教学进度，而忽视口语教学及实际运用这一重点内容，与此同时，很多学生认识不到英语口语的重要性，不爱开口，缺乏兴趣，缺乏自信。笔者在辅导英语技能大赛起初阶段发现：学生驾驭语言的能力较差，掌握的英语词汇过少，语法知识过于薄弱。英语学科本身具有工具性和语言能动性的特点，生本教育理念颠覆了传统的教学模式，才让学生对哑巴英语说再见了。在生本理念的指导下，学生学习的主观能动性、创造能力给笔者带来无限惊喜。

生本教育是为学生好学而设计的教育，是一种以生命为本的教育，它是一种方式，更是一种理念。郭思乐教授倡导的生本教育强调以学生为本，主张“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。在生本教育理念指导下，使得英语技能大赛备赛课堂更有生机，激发学生学习的潜能，让学生感受学习的乐趣。生本教育倡导以学生为本，最大限度激发学生学习的积极性，这就要求采用多种有效的教学方法。笔者在课堂上常采用的方法如下：

一、案例教学法

这是最常用，也是最有效的教学方法之一。通过案例分析和证明，能让学习深刻的体会学习的内容和老师传授的知识。如，主题演讲（英语技能大赛的比赛内容（四项）：主题演讲、图片描述、短文回答、英文听打。）主题演讲要求根据既定主题自拟文章一篇（200~300英文单词）进行脱稿演讲。

如果你忽视了生本教育的理念――“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”去指导学生把演讲这一环节做好，谈何

容易？

1.一切为了学生

演讲稿是为演讲者量身定做的，符合演讲者的性格、气质甚至是嗓音条件的演讲稿才是最合适的，并不是指导老师写好了的演讲稿让学生去背诵或演讲，就能收到如期的效果。这就要求指导老师在辅导学生落笔写演讲稿之前，充分考虑到学生的方方面面，例如，稿件的题材、学生的性情和发音、神态和体态、台风与服饰等因素均统筹考虑，因为这无一不影响到演讲的效果。对于成功的演讲者而言，他们的演讲稿是具有生命力的，是有血有肉的，如果演讲的内容来源于演讲者的熟悉生活环境或是亲自经历的事，能恰如其分地抓住几个感人的画面，通过对比和类比、引申和递进等手法，声情并茂地把观众带到你的故事中，带进你演讲的世界里，用你的声音打动你的观众，用你的肢体语言来吸引你的观众，用你的情感来感染你的观众。我们坚持认为：任何一篇好的演讲，想打动别人，必先打动自己。一个连自己都无动于衷的演讲，很可能不是拾人牙慧的陈腔滥调，就是落于窠臼的虚情假意，听起来恐怕会十分肉麻的。所以，我们要以学生为中心，从学生的角度出发，事出于己，情化于中。

2.高度重视学生

没有十全十美的人，却有十全十美的演讲者。演讲是可以事先做好准备的，可以根据演讲者的.方方面面，做到扬长避短。比如，张同学可爱、活泼，但矮小。如果演讲的内容选题不慎，内容过大，会使她显得气场不足，如此可爱的小女孩去演讲过于严肃或沉重的内容，恐怕会力不从心，或是演讲的时候达不到演讲的效果，缺乏感染力。所以，我们提倡她选择身边或是生命中的小事来讲，但小事不小，以小见大。还有一点，演大于讲，如何演好？必出于自己的真情实感，情由心生。扬长避短是优秀演讲者必须掌握的技巧

之一。

3.全面依靠学生

心理学家坦恩鲍姆曾经检讨自己的教学说：“我过去一向是欢迎最广泛的讨论。但是，现在我才知道，我还是要求并期待我的学生了解指定给他的课文和讲授材料。更糟的是，我虽然欢迎讨论，但是在一切都说完做过之后，我首先还是要求班级得出与我的思路一致的结论。因此，从它们是否具有坦率、自由和具有探索性这几个标注来看，那些问题都不能算是真正的问题。所有的问题都别有用意，因为我对于这些问题的满意答案，有时甚至对其正确答案都有相当明确的见解。因此，我带着教学材料来到班上，实际上把学生当做工具，我掌握情况，一步步引出我认为学生应当学习的材料的中心内容。”在这里，坦恩鲍姆十分严肃地剖析了自己，他说到的情况具有普遍的意义。我们许多所谓以学生为主题的课，实际上整堂课都是老师在管制着的那种玩偶式的活动，我有时连续听好几节课，竟找不到几分钟的学生的“独立有效思维时间”。我们也许很难能接受坦恩鲍姆对自己要求学生掌握学习材料中心内容的批判，但是，他的独特观点仍然应当引起我们的注意。他认为，人的理智与人的激情相对来说是沧海之一粟。学生是学习的主体，指导老师教会学生什么不是最重要的，教会学生如何去学会才是最关键的。演讲比赛也是如此，老师再多的说教，落脚点是学生能够内化传道者所传授的内容，所以，我们提倡全面依靠学生，鼓励学生之间用录音、录像的手段把自己的演讲或者英文描述图片的部分录制下来，然后让学生先互挑毛病，把挑出的毛病总结出来，和老师一起讨论。对于发音、连读、弱读、重读、音调起伏等能够增加语音感染力的细节，要求学生先有自己的见解。很多时候学生发现别人的问题可能很容易，但发现自己的问题却很难。这个时候，小组学习的作用就凸显出来了，学习上的拍档帮忙指出自己的问题，这样取得的效果比老师直接指出更好、更能铭刻于心。我们提倡全面依靠学生，就是不要忽视学生群体的智慧，提倡辩论和质疑，很

多问题不辩不明，很多知识质疑过就像品鉴过，愈品愈觉得回味

无穷。

二、情景表演教学法

在当今的职中英语常规教学中，尤其是在英语技能辅导课上，很多时候老师和学生都对一成不变的教学方法感到厌倦，感觉英语教学单纯是为了英语的考试或比赛而学习，失去了语言生活化和生动性。郭思乐教授在《教育走向生本》中情景表演法把英语的词汇、句子放在生动的短篇戏剧中学习，在听情景剧时说英语，在演情景剧时说英语，在看情景剧时说英语。情景表演给学生提供了一个展示自己的舞台，更重要的是能吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂中，时时刻刻给学生耳目一新的画面。不过情景表演一定要设置合理的表演情节，要有针对性。例如，于丹教授的肢体语言、杨澜在访谈录中的优雅举动及会说话的眼睛、奥巴马演讲的现场感染力。

三、讨论是学习的常规

我们要在头脑中进行辩证思维，正反交锋，然后使认识前进，在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论，一般来说，学生首先必须对自己提出问题，自己解决问题，然后是小组的讨论。例如，英语技能大赛的其中一个环节就是图片描述。要求学生就一组图片（四幅图片组合成）进行描述，而且是图片相关的内容，进行概括，并提升到一个主题。当一幅图展示在学生面前的时候，首先让学生自己与自己对话，自己对自己提出问题，试图想方设法解决问题。再次，学生小组之间进行深层次的讨论，而得出的结论，指导老师在适当的时候，做出必要的指导、引导。然后彼此分享讨论的结果。在讨论中，各持己见，不同程度地激发了学生的创造热情，而且出现了许多精彩的论辩。课堂上，设计多种形式的课堂活动，使学生通过体验、参与、实践、合作、强化学习动机，提高学习兴趣。强调坚持用英语进行交流，形成强烈的语感之后，来进行图片的描述，那就是水到渠成的事情了。

要改变学生对英语技能辅导课的“误解”，不是为了比赛而比赛的，比赛只是学习效果呈现的一个平台，是促进学习的方式。从某种程度而言，生本教育迎来了英语技能大赛教学的春天。实现了英语技能的培养是以培养学生的综合语言运用能力为总的目标。

参考文献：

郭思乐。教育走向生本。人民教育出版社，2001-06.

（作者单位广东省珠海市第一中等职业学校）