《参观人民大会堂》 之二

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《参观人民大会堂》 之二

篇1:《参观人民大会堂》 之二

礼堂 宴会厅

大 齐

雄伟

壮丽

亮 异

大厅 高 会议厅

正门

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篇2:参观人民大会堂

参观人民大会堂

.教案示例

教学目标:

1.学会本课14个生字,认识两个生字,能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

3.读懂每个自然段,了解课文的叙述顺序。

4.了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度,体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

第一课时

教学目的:

初读课文,了解大意;学习生字,理解词义。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

1.谁参观过人民大会堂?它座落在什么地方?(请同学介绍有关大会堂的资料。)

2.老师范读课文,听后简单谈谈你的感受。

二、自读课文,学习生字、词。

1.自读课文,标画出文中生字、词及自然段序号。

2.学生通过查字典自学生字、词(用填表法完成自学)。

生字

读音

音序

部首

剩几画

组词

jiē

J

4

台阶

三、检查自学

1.指名按自然段读课文,并注意纠正读音。

“登、厅、堂”是后鼻韵母;

“灿、烂、宾”是前鼻韵母;

“敞、饰”是翘舌音。

2.分析字形结构,注意书写规范。

“登”上下结构,左上角是“  ”,不要写成“  ”;右上角是“  ”,不要写成“  ”。

“厅”半包围结构,外围是个“厂”,不要把第一笔写成撇。

“席”半包围结构,里下方是“巾”,不要写成“又”。

“敞”左右结构,左边是上下结构,上边是个变形的“  ”字,不要写成“  ”。

“内”独体字,注意里边是“丶”,不要写成捺。

3.难以确定的部首。

“登”应查“豆”部。

“内”应查“|”部。

“堂”应查“小”部。

4.区别多音字的用法,可采用组词的方式,作巩固练习。

5.区别形近字,可采用组词方式,作巩固练习。

席(   )      党(   )       敞(   )      内(   )

度(   )      赏(   )       敝(   )      肉(   )

芒(   )      座(   )       描(   )      具(   )

茫(   )      坐(   )       瞄(   )      且(   )

四、查字典,联系上下文理解词义。

庄严:庄重而严肃。

国徽:代表国家的标志。我国的国徽,中间是五星照耀下的天安门,红底;周围是谷穗和齿轮。

灿烂:光彩鲜明耀眼。

宽敞:宽阔、宽大。

繁星:许许多多的星星。本文比喻电灯很多。

摆设:把物品(多指艺术品)按审美观点安放。

晶光闪耀:十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。

眼花缭乱:看到的东西又多又好看,眼睛都看花了。

情不自禁:自己控制不住自己的感情。

五、自读课文,巩固生字词。

六、作业:

生字、词、读书。

第二课时

教学目的:

1.通过课文的学习,让学生学习“按参观的顺序写”这种.写作方法。

2.了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度,体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

教学重点:

弄清人民大会堂的正门,中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。

教学难点:

学习作者按参观顺序把看到,听到的内容写清楚的方法。

教学过程:

一、读题导入:

齐读课题,从题目中你知道了什么?

(本文是一篇参观记;题目交代了干什么,也就是本文以内容命题的。)

二、学习课文

1.自由读文,整体感知。

读了这篇文章,人民大会堂给你留下的总印象是什么?

板书:雄伟壮丽

2.默读课文,边读边画。

(1)作者都参观了大会堂的哪些地方,请你用“     ”把完整的句子画下来。

(2)自学后,请同学汇报,老师板书:

[正门]   [中央大厅]   [大礼堂]   [宴会厅]   [会议厅]

再把五个句子读一读,体会体会议论议论这些句子在文中起什么作用?这样写有什么好处?

(经过体会议论使学生明白:这些过渡句在文中起到总起或承上启下的作用。它的好处是:结构清楚,上下文衔接紧密,过渡自然。)

3.自学课文,体会雄壮。

设问:作者在参观每一个地方时,都抓住了哪些事物,怎样描写的?这样写你体会出有什么好处?请你用“[  ]”画出事物,用“(   )”画出描述性的语句,在边上注上你的体会。

4.合作学习,交流体会。

(1)“正门”,作者抓住了[国徽]、[大理石柱子]这两样事物,从“红底镶金”、“闪闪发光”中体会出国徽的庄严。从十二根柱子又高又大看出大会堂的雄伟。

十二根淡青色的大理石柱子,有六七层楼那么高,要四个人才合抱得过来。

通过以上两句话的比较,使学生明白使用数字举例、颜色描写等方法,可以使你要表达的意思具体、形象,让读者有身临其境、亲眼目睹之感。

(2)“中央大厅”,作者抓住了[吊灯]、[地面]这两样事物,从“晶光闪耀”、“能映出人的倒影来”,看出大厅的壮丽美观。

大理石的地面晶光闪耀,能映出人的倒影来。

通过以上两句话的比较,使学生进一步的明白:恰当地运用形容词,运用相仿的事物,可以使意思表达得准确、具体、生动、形象。

换词、句练习:

如: ①水清澈见底,能映出人的倒影来。

②黑板擦得黑又亮,能映出人的倒影来。

(3)“大礼堂”,作者抓住了[座位]、[灯]这两样事物,从“能坐万人”、“像满天繁星”、“放出灿烂光芒”看出大礼堂格外明亮壮丽。

(4)“宴会厅”,作者抓住了[彩画]、[桌椅]这些事物,从“眼花缭乱”、“举行五千人的大宴会”看出宴会厅漂亮、宽敞,由此还可以看出大会堂的雄伟、壮丽。

练习:可以模仿前边的'内容,把你认为不具体的地方给它生动、具体化。

如:五千人的宴会厅,相当于我们五所学校那么多人。

(5)“会议厅”,与前四个地方的描写有什么不同?为什么?

(会议厅的内容写得简单、概括,这样避免文章太长,重点可突出。)

(6)从王叔叔的话中体会出:(人民大会堂的建成速度快,联想到我国人民参加社会主义建设的高度积极性和责任感。)

三、小结:

看板书,回顾内容,议一议作者是怎样把大会堂雄伟壮丽这一内容写具体的。

(①抓事物,运用数字、描写颜色,恰当地使用形容词,运用相仿的事物等手法把看到、听到的内容写清楚、写具体的。②借助比喻、感叹的句式抒发情感。③注意了详略安排。)

四、有感情地朗读课文。

五、如果有时间,可请同学象导游一样向大家介绍大会堂的情况。

六、作业:

1.摘抄你喜欢的句子。

2.把下列句子写具体:

(1)教室里真干净。

(2)操场上可真热闹。

(3)比赛正激烈地进行着。

3.预习11课。

板书设计

探究活动

1.组织一次参观活动。

2.写一篇参观记。

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篇3:《参观人民大会堂 》

在技能考试“上课”时,我上了一堂语文课,运用多媒体辅助教学带领同学们参观了北京一座著名的建筑--人民大会堂。

上完课后,我有很多感慨。

其一,我发现自己从来没有像今天这样有这么深的感受,尽管课上好了,可我的脑海里深深烙着上课的每一环节及缺陷;

其二,我觉得自己今天这堂课有好多遗憾,是一堂失败的、却又很令人回味的课。主要有以下几点心得:首先,整堂课结构欠紧凑,虽然环环相扣,可由于某些环节的拖拉,时间松散,来不及做作业,只是课中穿插了一小部分生字词的抄写,主要原因我想是字词教学的检查反馈欠精炼。其次,词语解释形式单调,我让学生把自己所知道的词语意思说出来,结果同学们踊跃发言,变成了纯粹的说词语意思,现在想来真没意思。

第三,有个教学环节有过场现象,本来可讲得再详细些,由于时间的仓促,匆匆收场,造成前面拖拉后面跑的现象,不能更好地体现教师的主导作用和学生的主体地位,所以说这是一堂“失败乃成功之母”的课。

篇4:《参观人民大会堂 》

【教学要求】

1.理解课文内容,读懂每个自然段,知道2―8自然段是写人民大会堂雄伟状丽的。

2.学会本课17个生字及新词;联系上下文理解句子的意思。

3.有感情地朗读课文;会背诵5、6自然段。

【教学重点】抓住重点词、句、段,理解课文内容;能概括自然段的段意;重点学习第5、6自然段。

【教学难点】懂得自然段中句与句是怎样连起来的。

【教学准备】人民大会堂的投影片,生字新词卡片。

【教学时间】2课时。

第一教时

一、导入 新课

1.同学们,谁到过北京?到过北京的人一定会去看人民大会堂的。

2.谁给大家说说人民大会堂是什么样儿?

二、板书课题:参观人民大会堂

今天我们学习《参观人民大会堂》这一课,看看作者和王叔叔参观人民大会堂时看到了什么?请大家打开书看课文。

三、默读课文

1.读前提出要求:

(1)读准本课17个生字的音,划出生字词。

(2)看看本课有几个自然段,在段前标出序号。

2.读后检查效果:出示生字新词卡片,要求读准字音。

四、朗读全文,整体感知(作者参观的地方,用笔标出)

五、逐段理解课文内容(提示:注意每段开头的第一句话)

1.默读第1自然段。读后引导概括段意:

王叔叔带我去参观人民大会堂。(简要点明本文的事、人、地和“我”的心情)

2.指名7人各读一个自然段,(2―8自然段)大家认真听,思考每个自然段写了什么。

(1)再次指名读第2自然段,读后议论写了什么?(人民大会堂雄伟壮丽。教师补充:这个自然段独句成段,总述大会堂的特点。)

(2)带着思考题自读第3自然段:登上台阶看到了什么?(板书:正门、国徽、大理石柱子)

指导观察投影片上的国徽,体会“庄严”的含义。读中比较句子:

12根大理石柱子又高又粗。

12根淡青色的大理石柱子,有六七层楼那么高。要四个人才合抱得过来。

[讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点拨:这两个句子都是写12根大理石柱子的。第一句话只写了大理石柱子又高又粗。第二句却写得更具体。除写了柱子的数(十二根)、质(大理石)之外,还具体写了色(淡青色)、高(六七层楼高)、粗(四个人合抱)。]

反复诵读后概括段意:(人民大会堂的正门)

(3)指名读第4自然段,读前提出思考:

这一段写了什么?怎样写的?(出示投影“中央大厅”)

(这一自然段写了两点:

①天花板。只写五盏水晶玻璃大吊灯。

②地面。写大理石地面的光洁“晶光闪耀”、“能映出人的倒影来”。板书:中央大厅玻璃大吊灯大理石地面)

比较句子:

大理石的地面很亮。

大理石的地面晶光闪耀,能映出人的倒影来。

引导学生分析句子:第一句只写了大理石地面很亮,第二句具体写出了亮的程度:晶光闪耀,能映出人的倒影来。(联系生活实际理解:映出倒影)

指导学生从自然段首句概括段意:(中央大厅)

(4)教师范读第5、6自然段,学生思考、勾画:

①哪些是我看到的?(轻声读)

②哪些是王叔叔告诉我的话?(划出来,自读)(老师讲:“啊!”是独字句)

③文中怎样写天花板上的电灯?把什么比作什么?这样比有什么好处?

④这两个自然段分别写了什么?总的写了什么?根据学生回答板书:

学生自由朗读5、6自然段,看板书练习背诵。概括段意:第5自然段写大礼堂的高大;第6自然段写大礼堂的电灯和大礼堂的用途。两个自然段合起来写:大礼堂。(从它的位置、大小、灯光、用途四个方面具体描述的)

(5)自由朗读第7自然段,边读边思考:

这一自然段一共有几句话?每句话的意思是什么?(逐句朗读,说句意,体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话:第一句写来到宴会厅;第二句写宴会厅的富丽;第三句写宴会厅的宽敞;第四句进一步具体写宴会厅的宽大。每句话衔接紧密,是根据参观宴会厅时的观察顺序写的。在读议中板书:金花彩画五千人宴会)

讲读中引导学生独立分析句子:

在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。

在这宽敞的大厅里,整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和皮椅子。

指导学生从自然段首句概括段意:大礼堂的宴会厅。

(6)指名读第8自然段。这段是概括叙述的:“都很宽敞”、“装饰和摆设各不相同。”也写了会议厅是干什么用的。(板书:宽敞装饰摆设各不相同)

概括段意:人民大会堂的会议厅

教师归纳小结:以上2至8自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。记叙时是抓住了各部分的特点来写的。

3.集体读第9自然段,概括:结尾段写了壮丽的大会堂不到一年就建成了,歌颂了工人阶级的伟大。

4.总结性提问:

作者和王叔叔到人民大会堂先后看了哪几处地方?

六、作业

1.读生字的音,连词想想新词在句中的意思。

2.有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。

第二教时

一、复习检查

1.读生字新词卡片。

2.指名朗读课文。

3.指导背诵第5、6自然段,同位互相背诵。

二、识记字形,指导

1.重点指导“左右结构、上下结构、独体字”各一个:

“耀”,左右结构。写时注意小结构部分笔画的变化。指导:在“小部、羽部、隹部”均可查到。字典中无“光部”。

“繁”,上下结构。指导:糸部。

“具”,独体字。写时要注意第三、四、五笔是短横,共三横,不要写成两横。指导:八字部。

2.其它14个生字,自己思考、识记。练习查字、写字。

三、指名读全文,说说本课按参观顺序主要写了什么?

四、完成课后第4练习题

五、作业

朗读课文。熟背第5、6自然段。

附:板书设计

篇5:《参观人民大会堂 》

(一)教学目标

1、理解“红底镶金”、“眼花缭乱”等词语的意思,进一步了解人民大会堂的雄伟壮丽以及它的用处,感受人民大会堂建设者者的创造精神。

2.能联系上下文认识过渡句的作用。

(二)教学过程

1.复习词语:

参观倒影大厅礼堂座位繁星

商量宴会简直眼花缭乱摆设

2.学习课文。

(1)带着问题自由朗读读课文,用“”划出表现人民大会堂“雄伟壮丽”的词,想想作者是怎样写的。

(2)讨论交流,教师点拨。

第3自然段:正门国徽:红底镶金,闪闪发光

柱子:12根六七层楼高4个人合抱

第4自然段:中央大厅大吊灯:5盏

地面:晶光闪耀

第5、6自然段:大礼堂座位多:3层9600多个

300多个10000人

电灯多:像满天繁星

灯光亮:灿烂的光芒

第7自然段:宴会厅金花彩画眼花缭乱

大圆桌、皮椅子5000人

第8自然段:会议门---宽敞、各不相同

(3)有感情地朗读自己喜欢的句子,读出赞美之情。

(4)用自己的话概括地说:人民大会堂真是雄伟壮丽!正门

,中央大厅一一一;大礼堂一一一;宴会厅;

会议厅一一一一一。

(4)比较。刚才同学们说的和作者写的有什么不同?(课文还用了过渡句把上下文紧密联系起来。)

①用“--”在文中划出过渡句。

②说说这些句子是怎样把上下文紧密地联系起来的。

3.总结。

通过本课的学习,你知道写参观记还要注意些什么?

(1)把看到的东西有重点地具体写下来。

(2)课文用“数字说明、描写、比喻”等方法写出人民大会堂的雄伟、壮丽。

(3)用过渡句把上下文紧密联系起来。这是参观记的写作特点之一。

4.练习巩固。弹性作业,学生自选:

(1).摘录自己喜欢的词语或摘录过渡句。

(2)作业本5。

(3)写出你出家门到学校的过程,注意写好过渡句。

篇6:10《参观人民大会堂》 之二

礼堂 宴会厅

大 齐

雄伟

壮丽

亮 异

大厅 高 会议厅

正门

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篇7:6.参观人民大会堂

6.参观人民大会堂

教学要求

1.使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度,体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性。

2.读懂每个自然段,了解句与句的联系,了解课文的叙述顺序,学习按参观顺序把看到,听到的内容写清楚的方法。

3.学会本课17个生字及新词,联系上下文理解词语的意思。

4.有感情地朗读课文,背诵第5、6自然段。

教学重点

抓住重点词、句、段理解课文内容。了解课文的叙述顺序,学习按参观顺序把看到的,听到的内容写清楚的方法。

教学难点

懂得自然段中句与句是怎样连起来的。

教学时间

3课时。

教学准备

挂图、训练用投影片。

教学过程

第一课时

一、启发谈话,导入  激趣

同学们,你们都去过人民大会堂吗?

谁给大家说一说人民大会堂是什么样的?是做什么用的?

板书课题:参观人民大会堂。

今天我们学习参观人民大会堂一课。

二、按学过的预习方法,检查预习情况,继续指导预习,培养自学能力

(一)检查读课文,要读得正确、通顺。

1.自读课文,读准字音。

2.指名分段朗读,正音。

3.同桌互相读一读。

(二)质疑,提出不认识和不理解的字、词,进行讨论、解疑。

1.读生字词卡,继续正音。

2.运用查字典的方法理解词语。

大理石:一种带有白色或带有黑、灰、褐色花纹的岩石,有光泽,许多做装饰品或雕刻材料。我国云南大理产的最有名,所以叫大理石。

水晶玻璃:水晶,是一种无色透明的名贵矿石。水晶玻璃指一种优质的玻璃,它的透明光亮很像水晶。

晶光闪耀:十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。

情不自禁:自己控制不住自己的感情。

装饰:在身体或物体的表面加些附属的东西,使其更加美观。

摆设:本课的意思是把物品按照一定的位置安放。

人民大会堂:建于1959年,建筑面积有171800平方米,比故宫全部建筑面积还要大。正门朝东面对天安门广场,顶上镶嵌着金光闪闪的国徽,前面有12根25米高的淡青色大理石门柱。进入金黄色的大铜门,穿过宽阔的门厅,就是典雅的中央大厅。厅后是万人大会堂。

(三)通读课文,理清段落层次。

1.标画出文章的自然段。

2.从文题入手,把文章划分为三段。

(1)自己分自然段读课文,思考:每个自然段讲的是什么意思。

(2)讨论:哪些自然段是写参观人民大会堂经过的?(第2到第8自然段)。

第1自然段写了什么?

(概括地讲王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的.心情。)

最后一个自然段写了什么?

(讲人民大会堂建设速度之快和“我”的感受。)

(3)教师小结:

全文可以分为3段,先概括地讲了王叔叔带“我”去参观人民大会堂,“我”很高兴。然后重点介绍了参观人民大会堂的经过。最后写人民大会堂建成的速度之快和“我的感受”。

三、作业 :熟读课文

板书设计

第二课时

一、默读课文,理清参观顺序

(一)用笔标出作者参观的地方。

(二)按照参观顺序说说王叔叔带“我”参观了人民大会堂的哪几个地方?

(正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅,会议厅。)

(三)再读读课文,看看哪些句子引出了这些参观的地方,初步认识过渡句。

1.自己读课文,划出这些句子。

2.汇报你找的句子。

(“登上台阶,一抬头就望见正门上那个庄严的国徽,红底镶金,闪闪发光。”)

(“进了大门,就是中央大厅。”)

(“穿过大厅,走进了大礼堂。”)

(“从大礼堂出来,我们又上楼去参观北面的宴会厅。”)

(“我们又参观了几个会议厅”。)

3.读读这些句子,看看这几个句子在写法上有什么共同点?

(每句都在段首。每句都引出了参观的地方。)

4.运用这些句子有什么好处?

(能够使段与段之间连接自然,参观地点明了,文章层次清楚。)

(四)作者按参观的先后顺序写了五个地方,即:正门,中央大厅,大礼堂,宴会厅,会议厅。每个参观的地方都是由段首句引出的。这样层次清楚,衔接紧密,过渡自然。这些句子叫做过渡句。

二、学习课文,理解内容

(一)齐读课文第2自然段:

“人民大会堂真是雄伟壮丽!”

理解“雄伟壮丽”一词。(雄壮、伟大而美丽。)

(二)看文章是怎样具体写人民大会堂雄伟壮丽的。

(以第3自然段为例指导学生阅读,通过教给学法,使学生掌握了阅读方法以后,运用学法再指导他们去读懂其它各段。)

1.自己读第3自然段。

2.讨论:

(1)这段讲参观了什么地方?(正门。)

(2)都看到了什么?(国徽,大理石柱子。)

(3)这些东西怎么样?(庄严的国徽,红底镶金,闪闪发光。12根淡青色的大理石柱子,有6、7层楼那么高,要4个人才合抱得过来。)

(4)理解重点词语:(进行语言文字训练。)

“庄严”①查字典,选字义,分别理解“庄”和“严”的意思。庄,严肃,端重。严,郑重,庄重。②理解“庄严”一词的意思:庄重而严肃。③出示投影片,指导观察投影片上的国徽,体会“庄严”的含义。

比较句子,出示训练题板。

12根大理石柱子又高又粗。

12根淡青色的大理石柱子,有6、7层楼那么高,要4个人才合抱得过来。

①讨论两个句子有什么不同?

②为什么说第2句写得好?

[这两个句子都是写12根大理石柱子的,第一句只写了大理石柱子又高又粗,很空洞。第二句写得很具体。除写了柱子的数量(12根)、质地(大理石)之外,还具体写了颜色,(淡青色)、高(6、7层楼高)粗(4个人才合抱得过来)。]

(5)从什么地方可以看出人民大会堂雄伟壮丽?(通过对国徽和大理石柱子颜色、数量,及高、粗的具体描写。)

3.归纳学习第3自然段的方法:

回顾这段我们是怎样学习的,用小黑板出示学习方法:

(1)参观了什么地方。

(2)看到(或王叔叔向我介绍)了什么。

(3)这些东西是什么样的。

(4)理解重点词语。

(5)体会“雄伟壮丽”意思。

4.运用以上的学习方法,在老师指导下,继续学习其它段落。学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段。(中央大厅。)

(2)尝试以上总结的学习方法。

①按步骤进行学习。

②重点讨论,比较句子,出示训练题板,大理石的地面很亮。

大理石的地面晶光闪耀,能映出人的倒影来。

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