互动作文教学新方案之一：合理交代记叙的要素

――正确使用记叙的人称

重庆市忠县石宝中学 邓大林

教学目的：

指导学生正确使用记叙人称。

教学重点：

弄清作者本人与文章所写内容的关系问题。

教学难点：

用什么人称写

教学过程：

一导入新课

记叙的人称主要有三种：第一人称、第二人称、第三人称。第一、第 三人称最常见，而第二人称比较少用。用什么人称写，得看主体与内容的需要。不同的人称有不同的作用，比较一下它们的短长，对我们写记叙文有很大好处。

二、 要点评析

1、 先看第一人称。

师：记叙文里第一人称即用”我怎么怎么“的口吻，以”我“或”我们“的身份讲述所见所闻。我们学过哪些文章呢？

生：鲁讯《阿长和（山海经）》、阿累的《一面》、程 姗《吾家有女初长成》等。

师：这些文章中的”我“就是作者。记住，一般说来在日记、书信、游记、自传性的文章中，”我“就是作者，作者向读者讲自身的'事情，自然都用第一人称叙述。那还有哪种情况也常用第一人称？

生：我们写文章，多是写自己经历的事，也最常用第一人称叙述。

生：另在不是讲自身经历的作品中，作者为了叙述得亲切真实、动人，也可用第一人称叙述。

师：也有”我“并不指作者本人，这种情况的出现在文学作品里。文学创作里面的”我“往往不是作者而是作品里的一个人物，这个人物，有时是重要的（甚至是主人公）如鲁讯《社戏是的”我“哥，有时则是次要的；它只是事情发生的见证人，甚至仅仅起线索的作用如王愿坚《七根火柴》里的”我“。

师：第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，但所叙述都好像是作者亲身的经历，或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，这种写法有什么优点呢？

生：这种写法的优点是使读者产生一种真实、亲切的感觉。

生：从作者方向来说，它便于直接表达作者的思想感情。

师：这些都是这种写法的优点，但是采用第一人称也受到不少限制，由于作者所叙述的人物和事件必须在我所耳闻目睹的范围内，这就会受到约束，不便于广阔的反映现实生活，因而更多的文章使用第三人称。

2、第三人称

师：第三人称被称为全知全能的写法，在记叙文中用的很多 ，作者自己不露面，直接把事件的变化和人物的情况展现在读者面前，这种写法有什么优点呢？

生：很多，不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。

生（2）：用第三人称便于记叙比较复杂的内容，受”我“个人听觉与视觉的局限，

师：这种叙述也会失去第一人称叙述的哪

[1] [2]

篇6：互动作文教学新方案之四：学习写通讯

互动作文教学新方案之四：学习写通讯

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教学目标 ：指导学生学习写通讯。

教学目标 ：（1）指导学生明白通讯与消息的不同；

（2）了解通讯的种类；

（3）学习人物通讯的写法。

教学重点：学习写人物通讯。

教学难点 ：在写通讯时注意写消息的区别。

教学方法：自学法、讨论法与练习法综合运用。

教具准备与课前学习

（1）投影机，胶片（或多媒体教室、光盘）

（2）课前选取一个名人充分收集资料。

教学过程 ：

一、导入  新课：

师：同学们好！

最常用的实用文体应首推消息。其次就是通讯。新人、新事，新发明、新创造、新经验、新问题等不断出现。需要通讯以详细的内容及时反映。通讯反映现实生活给人以血肉丰满、真实可信的感觉。使人感受到生活丰富的内容与底蕴。

正因为如此，和消息相比，通讯是一种比较详尽地报送重大事件或典型人物的一种新闻体裁，这一节课，我们就来学习写通讯。（板书课题：学习写通讯）。

二、学练指导。

（1）巩固复习

师：什么通讯？它与消息相比，有哪些相同和不同

生1：通讯是一种比较详尽地报道重大事件或典型人物的一种新同体裁。它们的共同点是：都是用事实说话；都必须真实地反映现实生活；都讲究时效性。不同点是：通讯比消息更加详尽、具体、形象，可以综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种方式。具有更强的形式感染力，精神感召力。

生2：她回答得非常好。突出了重点。对于区别，我还有一点补充；从报道的时效性看，通讯不及消息严格，从报道的结构来看，消息一般有稳定而特有的结构形式，通讯的结构形式灵活而多样。

师：这两位同学结合起来就很好的回答了这两个问题。下面我们讨论一下通讯种类。想想看，通讯有些什么种类？

生3：最常见的就是人物通讯和事件通讯。其他的还有工作通讯、概貌通讯，小通讯等。

（2）写作指导：

师：说得很好！下面我们具体讨论一下人物通讯的写法。

所谓人物通讯，就是通过人物的活动和典型事情，反映人物的崇高品质和创造精神。我们之所以要强调写人物通讯，是因为事件都有靠人来完成的。写好事件通讯就容易得多了。

写人物通讯的关健是要在采访搜集材料中掌握大量的细节。再从中筛选出二三个真实的、典型的、最能表现主题思想和人物特性的。用熟练的生动的语言写好细节，人物形象就能站起来。

下面请你们以我们年级的三好学生对象。选择一个你最佩服的三好生作为描写对象。用一个片段写出一个细节，展示这个人物的精神风貌，再让别的同学来评，看是否生动传神。

生练笔，写细节8分钟。老师请两个学生起来念，其他学生注意听，再来评述。

生：他学英语简直到了痴迷的程度。上食堂吃饭时听录音机学，常常吃着吃着就呆着不吃，嘴里叽哩咕噜念个不停。不出半年，他的英语成绩硬是从中上水平变成了班里第一。年级第二的好水平。

生：那天，雪真大，路好滑，肩上的书包仿佛越来越重，，脚也渐渐不听使，我实在走不动了，无力地靠在路旁的一棵树上，这个时候，忽然听见一个温柔的声音：”你怎么了？“只见穿着朴素的她背着书包站在旁边关切地询问着。我指了指头，无力地闭上眼睛。突然、我感到一双冰凉的手放在我的额头上。”怎么这么烫！来，把书包给我，我扶你。“我知道就快要迟到了。你我这样慢慢地走，非迟到不可。我摇了摇头，表示谢绝。可是她抓过我的书包，架起手臂就往路上走去。

雪依然不停地下，路更加难走了。她始终没有放弃，一直陪我到校医室弄了药才走进教室。这时，别的同学已经上完了第一堂数学课了。

学生评述：这两个同学的片段描写都包含了细节。前一位同学写了一位勤奋学习外语的三好生，神态毕现，后一位同学写了一个帮助同学的三好生，生动感人。我认为他们都写得非常的好。

3．教师小结

师：说得好。我觉得这两位同学准确生动地再现了当时的情景，包括人物的一举一动，一颦一笑。我们在写通讯报道人物时，也要尽可能地采访搜集到人物的音容美貌，写出来才真切感人。

三、布置作文练习。

1、采访一位同学或熟人，然后写一篇人物通讯。要求所写出一二个生动的细节。

（提示，可先列出采访提纲，再进行搜集采访）。

2、附近的工厂、农村、公司、选择一个典型。进行调查采访，写一个校外典型人物的通讯。

□本文作者 明文春

【创新例文】1

重视教育送祥光

“如何才能振兴白玉的经济，摘掉贫困帽子？”白玉县委、县府的领导同志认为加强人才培养，是振兴经济的基础。于是，他们大胆决策，今年拨给县中学用于建设的资金12万元。

重视教育送祥光

县中迎来扶贫车

10月25日，一阵马达声中，一辆草绿色的南京130型新货车被全校师生簇拥着、欢呼着迎进了白玉县中学。

“白玉县中学应有辆自己的车子。”这是该校师生多年的夙愿。原来，白玉县地处青藏高原的横断山区，属于高寒地带，蔬菜生长的季节很短，一到冬天，市场上就看不到蔬菜的影子，学校师生一到冬天就没有蔬菜吃。为了保障学生的健康成长，解决师生吃菜难的问题，县委、县府的领导同志研究决定：拨给县中学2.7万元，购置一辆载重货车。

造福子孙受美赞

一条梯路上山岗

最近，从白玉县城到中学的半山上，出现了一条水泥梯级路。这是该县县委、县府在财政困难的情况下，挤出资金9万多元，修的一条从城区幼儿园、文教局到中学的水泥梯级路。

白玉县中学地处山腰，与县城相对高度差近130米。以前，从县城通向中学的道路，只有两条泥泞小路和一条简易的绕山公路。这给该校学生上学带来了很大困难，尤其一到冬天下雪，学生几乎无法到校。为了彻底改变县城学生上学难的局面，县委、县府在财政困难的情况下，挤出9万多元资金，作出修一条从县城到中学的水泥梯踏路的决定。

这项工程从7月末破土动工，经建筑工人三个月的辛勤奋战，目前，一条长372米、宽3米，且有栏杆的水泥梯路已正式投入了使用。

（摘自《邓大林新闻作品选》）

【创新例文】2

问渠哪得清如许 一腔热血写春秋

——石宝中学暑期政治学习侧记

自27日，参加暑假政治学习以来，石宝中学的全体教职工在龙建华校长的领导下，全校教师职工认真参加政治学习，踊跃发言，收到了很好的效果，并涌现出了许多可歌可泣的感人事迹。

何力带病搞扫除 感动许多过路人

28日上午12：10，在石宝中学会议室里，教职工都已离去，只见几个人还在那里一会洒水、一会扫地。他们是学校的清洁工吗？不是，他们正是参加暑期政治学习的何力等老师。原来，会议结束后，何力同志看见地上有纸屑、烟头。心想，自己虽然有病，但通过学习，他觉得自己应当像”三个代表“中说的那样，做一些”代表广大群众的根本利益“的事情，而扫会议室，不正是这样的事情吗？于是他就扫起地来。

其实，何力同志因患肝硬化，今年上半年，曾两度在万州三峡急救中心医院住院治疗，这次是带病回校参加学习的。看着有病的何力同志在搞扫除，途经此地的涂碧权老师也自动加入了扫除行列。后来，下课的几位高三教师，见此情景，也主动拿起拖把，加入扫除的队伍。

老教师放弃诱惑 再为石中作贡献

28日下午，在暑假政治学习讨论会上，接近退休年龄的牟仲杰老师信誓旦旦地说：”说实话，我原本是准备在这一期退休，到万州新世纪去教书的。并且，我已经联系好了，学校愿意以每年3万元的高薪聘请我。但通过《准确把握“三个代表”重要思想的科学体系》的学习，我知道我继续留在石中教书，才是代表着更广大人民的利益，所以，我决定放弃诱惑，再为石中作贡献！“牟老师的发言引出了一阵阵掌声。其实，该校除了牟老师之外，还有4位老教师也都是通过这次暑假政治学习，决定推迟退休，继续为石中发展做贡献。

年轻人扬起风帆 为石中辉煌贡献青春

在28日下午的讨论会上，该校许多青年教师认真总结了自己在以往教学中存在的缺点，决心在今后教学中，克服缺点，扬长避短，以中老教师为榜样，为再创石中辉煌贡献青春！

【创新例文】3

死到临头原形毕露

——阴阳界上的恶魔张君

冰凉的脚镣拖着冰凉的地面发出冰冷的声音。

9时30分，张君从重庆一中院左侧太平门被押进审判大厅。在高大威猛的法警中间，他是那样的渺小；在庄严肃穆的审判台前，他是那样的虚弱。

头发乱糟糟的，眉毛往下耷着，未剃胡须；双眼极少转动，整张脸灰扑扑的，毫无表情；上身穿一件半新半旧的暗蓝牛仔衬衫，下身穿一条黑色裤子，脚蹬白底黑面布鞋。与一审嚣张的模样相比，二审中的张君其实是一个躯壳。他自己也明白其实此时他已死了。

二审审判长宣读了达40多页的终审判决书。在1小时25分的时间里，张君这昔日狂魔的头，绐终低垂着。

“请全体起立！”10时25分，张君案二审正式宣判。审判大厅肃然无比。

“……请一中院对张君等验明正身，执行枪决，立即押赴刑场！”正义之声在法庭回荡。

冰凉的脚镣重新拖响冰凉的地面。当张君与记者擦肩而过的瞬间，记者看见他面如土色，这个曾自吹从不知恐惧为何物的魔头，现在双脚已几乎不能站立。

刑车风驰电掣而去。张君，这个曾令多少家庭不幸破碎的冷血恶魔，将永不复存！

篇7：互动作文教学新方案之五：学会记“实”

互动作文教学新方案之五   ：学会记“实”

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【教学目的】使学生理解学会写“实”的意义。

【教学重点】培养学生掌握叙述、描写、说明三种写实的能力。

【教学难点 】将叙述、描写、说明结合起来在一篇文章中记“实”。学会多侧面、多角度对作文进行立意。把握记游路线和主题的多元性。

【教学方法】研究性学习。

【教学安排】教学过程 分为“进入情境”、“实践体验”、“表达交流”和“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。

【教学步骤 】

第一阶段 进入情境

任务：

教师：

一、将学生划分成八个组。

二、向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。

研究专题：怎样理解记“实”？

三、介绍研究方法：阅读写作“第四单元”，借阅写作知识书，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。组织参观“江上名珠——石宝寨”。与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。

第二阶段 实践体验

任务：

学生：

一、阅读教材“第四单元 学会记实”思考下列问题：

1. 学会记“实”有什么意义？

明确：学会记“实”是作文的一项基本功，为今后的写作打下基础。也是我们初中学习的终极检测——高中升学考试对作文要有“真情实感”（即“情感真实”）的要求。

2. 什么是记实？

明确：记实就是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物，即对所写的人、事、物、景的逼真再现。

3. 记实有哪三种能力？

明确：叙述、描写、说明。

4. 什么是叙述、描写和说明？

明确：叙述是对人和事发展过程的交代、陈述。

描写是将客观事物的形状、情态具体地描绘、再现出来。描写有人物肖像描写、语言描写、行动描写、心理活动描写，有场面描写，有景物描写。描写还有正面描写和侧面描写之分。

说明是以简明扼要的文字解说事物外在状貌、内在特征等的表达方式。

5. 在一篇文章中怎样运用这三者？

明确：在写作时，往往结合起来使用，共同担负记实的任务，但一篇文章中又是以一种表达方式为主，兼用其它。

6. 怎样理解写实的真实和文学作品的真实性？

明确：记“实”的真实是对所写的人、事、物、景的逼真再现；而文学作品中的真实是作家在进行文学创作中对社会生活中的人、事、物、景加以概括、经过艺术加工提炼出来的典型。它虽不是某一具体的人、事、物、景，却能代表某一类人、事、物、景，使人并不感到虚假。也即是说记实的真实是个体的真实，文学作品的真实是群体典型提炼的真实。

二、或写一篇参观记，或写让你敬佩的人，或写使你开心（惊喜、懊悔）的事。

三、随时记好笔记，特别是研究过程中遇到的问题和体会。

四、小组召开两次讨论会。

教师：

一、调查学生的研究情况，回答学生提出的问题，与学生交流。

二、指导学生写作。既要有宏观的指导，又要有具体文章的导引。使学生在写作中有章可循，有本可依。并培养学生养成正面立意的良好习惯。

宏观指导：

1.主题的选择。在本次作文中，可以确定对参观访问的对象的热爱，对敬佩的人的赞美和学习，对带来开心事情的社会或人的赞美等主题。

2.对文章正确使用叙述、描写、说明的要求。

3.提出在立意选材上求新的要求。

具体指导：

以写《我敬佩的老师》为例进行讲解。我们先确定“对老师的赞美”这一主题。并选择在老师生活中的那些鲜为人知的事来写。如老师是怎样克服职称上不去，家庭负担重等压力搞好教学工作的。写作中，可写老师的困惑、老师曾经的放弃甚至写老师的缺点等来突出老师性格的多面性，从而塑造出一个有血有肉的老师的形象。文章在叙述的同时，既可对老师的外貌进行描写，也可对老师的心理活动进行描写。以实现本次作文训练的目的。

三、面评学生习作。在评阅时将学生作文分成“记实的叙述、描写、说明”“书写”、“立意”、“选材”、“语言表达”等几个方面作为评改重点。分别指出每位学生在以上几个方面的优良得失。从而使学生在作文训练中有所获。

参考文题：

1.参观 记（登 记）

【写作导引】写这类作文，我们首先要确定好参观的对象，如写《参观故宫记》、《参观三峡大坝记》、《参观体育馆记》等。这些作文一般指对人们劳动的某一成果做观后的记。这与对某一风景名胜的游记不同。参观记是对劳动人民勤劳、智慧的歌颂。游记是对大自然的热爱和歌颂。参观记要以第一人称“我（我们）”所见所闻为线索组织材料。整体用叙述，但对某一建筑物（或事物）可以进行说明和描写，以便达到作文训练目的。

“参观记”离不开“参观”，参观是写作的前提和基础。但参观时要做到：细致全面。及时记录，好记性不如烂笔头。对参观的对象及参观的重要内容作好记录，以备写作之用。参观要与思考相结合。在参观中只有积极动脑，才能有新的发现，才能写出与众不同的文章来。

2.真使我（你、他） （横线上可填敬佩的人、开心的事、惊喜的事、懊悔的事等）

【写作导引】这个作文可以写人，也可以写事。但无论写人还是写事，都必须把敬佩、开心、惊喜、懊悔等的原因阐述清楚。写人时，在叙述的同时，运用外貌、语言、心理、行动等描写将人物逼真地再现出来。写事时，要将事情的来龙去脉，起因、经过和结果交代明白。写事离不开写人，该文在以叙述为主的同时，也应结合人物活动的场面描写、主要人物的行动描写来进行。

3.写人或写事内容不限，题目自拟。但文章必须记“实”。

【写作导引】这类话题作文不限内容、不限题目，给学生一个极大的自由写作空间，而必须记实又紧紧扣住了本次作文要求。

本单元作文要求在600字左右，为使你的文章有深度，最好只选择一个人或事来写。由于本次作文要求记“实”，所以，坚决反对瞎编乱造，必须是对真实人或事的真实再现。

第三阶段 表达交流

任务：

一、结合阅读和写作实践，围绕以下几个问题，展开讨论，通过集思广益、思想交流来激励学生的思维，教师还要抓住机会，适时设问、解答，以此推动学生认识的提升，扩大研究成果。

1.写“实”是不是在文中对人、事、物、景毫无取舍的照单实录？

知识要点：写“实”并非是对人、事、物、景毫无取舍地照单实录，而是根据文章表达中心的需要，选取那些对中心有用的重要内容进行记“实”。

2.为了表达的需要，组合的人、事、物、景，属不属于不真实？

知识要点：在文学创作中（一般写作中），有时为了塑造典型的人、事、物、景，而采用组合起来的人、事、物、景进行写作，使文章更具代表性，这也是“真实”，这是另外一种真实，是艺术的真实。

3.记“实”的真实和艺术的真实的关系是什么？

知识要点：记“实”的真实是写作的基本功，它是艺术真实的前提；艺术的真实是写作的最高境界，是记“实”真实的发展。

4.记“实”写作中，什么时候用叙述、什么时候用描写、什么时候用说明？

知识要点：文无定法，何时何处用叙述、描写或说明，则根据具体的文章，具体内容表达的需要而定。

5.在写“实”中，为什么自己记的事例和内容总和别人差不多，有时甚至像克隆出来的一样？

知识要点：我们看问题常常是顺向思维，你去这样看，别人也会这样去看。由于观察问题的角度和思考问题的方式相同，所以得出的结论也就大同小异，写出来的文章也就相似。为此，你不妨转变一下观察角度和思维方式，从侧面甚至反面去观察、思考问题如何？同样是正面立意，但你选择的路径不同，你就一定会有新的收获。

克服常见病：假（不真实）、陈（内容陈旧）、平（平均使用力量，详略取舍不当）

二、集体构思：作文题目“登石宝寨记”。

展开讨论，激发灵感。通过问题设置逐渐提升学生的认识：问题一，在于引导学生转换思维的角度，逐渐培养“想他人之未想，写他人之未写”的良好习惯。问题二，通过电视片、组织游览，让学生在文章中创造出新的主题。

1.登石宝寨，我们习惯从前寨门上，你还有其他登山之路吗？

2.观看电视片《鸟瞰新重庆•石宝寨》和《高峡出平湖•江上明珠——石宝寨》，看你自己在写作中选择了怎样的主题？

第四阶段 研究学习总结及再创造

对本单元的作文研究进行总结。先由每个同学自己小结，再交到各组组长处，由各组组长写出小组研究总结，各小组又将总结交到本次研究负责人处，由负责人写出书面报告一式三份，一份交语文老师，一份在教室《学习园地》张贴，一份交学校“研究学习课题组”。

结合第三阶段的成果交流，总结经验，确定一个最佳方案，重新写作，争取写出高质量的文章来。

【教师下水范例】

江上明珠——石宝寨

邓大林

从丰都鬼城顺江东下，大约经过一百公里后，在长江北岸，忠县石宝镇的中心，有一砣南北走向、孤峰拔地、四壁如削的巨大石山，它的南面倚山建有巍峨雄伟、耸入云宵，共十二层楼的红色塔楼。这就是被誉为“江上明珠”的石宝寨。

石宝寨是怎样得名的呢？传说这砣石头是女娲娘娘炼石补天后遗留下来的一块五彩石，故当地人民叫它“石宝”。后来，明末农民起义将领谭宏据此为寨，因此，又叫“石宝寨”。又因它形似玉印，所以，又名“玉印山”。整个山寨由“巨石”、“红色塔楼”、“山顶庙宇”三部分组成。

下了船，过了一段青石板路，走过五百多米后，就到了前寨门，寨门的门楣上镶嵌着“石宝寨”三个镏金大字。寨门的两侧蹲坐着两樽守护着寨门的威武铜狮子，

跨进寨门，一条三米宽的石板路通向塔楼。在路的右侧，有一个供往来游客休息的花园。整个花园围绕着一个圆形的水池修建。花草树木、亭台轩榭，烘托出了园中的幽静。

沿着石板路向前走，这座悬崖峭壁、四壁如削的石宝寨就耸立在面前。只见寨身岩壁上，镌刻着一些名人题词。如田纪云题写的“江上明珠”；钱伟长题写的“川东奇秀”等。再沿着石级往前走，就可见到一个石牌坊，在牌坊的牌楣上刻着“必自卑”三个大字，大概是取“登高必自卑”之意，说登上石宝寨，你一定会感到自己是渺小的。它告戒我们无论何时何地都要谦虚谨慎，不要自高自大。

过了石牌坊，向南走二十余米，就来到塔楼门前。只见寨门上雕刻着一些动植物，取其“福”“禄”“寿”“喜”之意。门楣上竖直刻着“小蓬莱”三个字。传说，住在蓬莱仙岛的何仙姑路经此地，被这里的景色迷住，于是在此居住了多日。后人便称此地为小蓬莱。在“小蓬莱”下面，有碎瓷片嵌成的“梯云直上”四个大字。寨门外有一个向外凸起的吊角楼平台，这是为了供游览者摄影取景修建的。

进入寨门，就到了石宝寨的主体部分——红色塔楼，这是石宝寨最吸引中外游客的地方之一。塔楼依山而建，共十二层楼，越往上楼越小，通高56米。全楼采用具有地方特色的穿抖结构修建，没有使用一根铁钉。塔楼每层末端均向上翘起，还有各种栩栩如生的动植物雕塑，如龙、仙鹤等。塔楼临江的墙壁由凿了1-3个直径为1米的圆孔和许多小方孔窗户组成，这种设计，既有利于游客远眺长江，又有利于减轻塔身重量，保持楼内通风干燥。为防止塔楼木料被虫蛀，所有木料都采用马桑树，在使用前，将木料晾干，再用药水浸泡等干后才使用。塔楼修好后，再在所有木料上刷上一层红油漆。这些保护措施使塔楼木料在4后的今天仍然完好无损。每一层楼由几根到十余根大圆柱支撑着，全塔共用了100余根这样的圆木。为了使塔身稳稳地靠在岩石上，每一根柱子都微微向岩石方向倾斜。越往上，倾斜度越大，使红色塔楼紧紧贴在岩石上，其目的是想把塔楼的重心落到岩石上。

从楼梯盘旋而上，在第二层楼，有巴曼子刎首留城的雕塑。传说春秋时，外族入侵巴国，巴国危在旦夕，巴王求救于楚国，楚国提出要求出兵后巴国割三个城池给楚。后在楚国军队的帮助下，巴国取得了胜利。楚索城，巴曼子刎首而留城。后来，当地人民感其忠义，于是改地名为“忠州”（现称忠县）。继续盘旋而上，每层楼都有塑像、画像、名人字画等。到了第七层楼，除了可从楼梯爬上去外，还可出西头的小木门，沿着一条石梯，攀着链子而上。据说这条路在还没有修塔楼前，是人们上下的必经之道。攀着铁链继续向上，就到了山崖南边的一个小平台，人称“望江台”。站在这里，数公里之外的长江尽收眼底。

在望江台的北边，就是山顶庙宇部分。山顶庙宇从南到北依次由“天子殿”、“玉皇殿”、“王母殿”三大殿组成。三大殿分别有“四大天王”“玉皇大帝”“瑶池祝寿”、“八仙过海”等塑像，给石宝寨罩上了一层神秘的色彩。其实，这些塑像是后来加上的。早先的石宝寨是有和尚有庙宇的。19新文化运动传到了石宝，当地一个叫邓牌的乡绅，在“民主”“科学”思想的指导下，发动进步青年将寨上的数百樽菩萨毁坏并推下了石宝寨，从此石宝寨上就再没有菩萨了。在王母殿北面的一个小屋里，一个小和尚手拿錾子在打石洞。这就是流米洞。相传，石宝寨上的这个洞能流出大米来，每天流出的米仅供和尚们吃，后来一个贪心的和尚就拿着錾子想把洞打大些，多流出米来。岂料流米洞不但没有多流出米，反而从此不流米了。这个故事告诉我们：为人切勿贪心，要知足常乐。

继续向北走，就到了山顶后院，院内有一门铜炮，据载称：这是石宝人民在同治年间，用来抗击外来侵略者的武器。

站在庭院向东望去，一座现代化的城市拔地而起，那就是石宝移民新城。今年三峡二期水位淹没到此后，石宝城将全迁到新城。那时，石宝寨的四周将是一片汪洋，石宝就成了一艘名副其实的江中巨轮了。

沿着庭院左边的石级辗转而下，经过“二墩岩”，又回到了前寨门，这时，你回头再看一眼那夕阳辉映下的石宝寨，你会情不自禁地赞叹：“石宝寨真不愧是长江上的一颗璀璨的明珠啊！”

【创新点评】

本文采用叙述、描写和说明对石宝寨进行了真实客观而全面的再现，在材料的选择上又各有侧重点，如对红色塔楼的介绍，就非常详细，对寨脚和寨顶庙宇部分就写得简略。文章还穿插了一些有趣的传说，使文章妙趣横生，有较强的感染力。（原文发表于《中学生阅读报》）

【创新例文】1

掌 声

黄 铃

火辣辣的太阳炙烤着大地，汗水浸湿了我的背心，从移民新镇的工地上，传来机器的轰鸣声，令我烦躁不安。我无精打采地在街上走着，口渴得直冒烟。心想，要是有个西瓜吃吃多好啊！

忽然，一阵吆喝声在我耳边响起：”快来买哟！又甜又沙的无籽大西瓜，保证解渴！“我舔了舔嘴唇，循声望去，只见前边有一群人正围着一个瓜堆，我挤进人群，见卖瓜的年轻人手摆弄着一个大西瓜，另一只手摇着扇子，正和顾客讨价还价。这时又挤进来一位穿着制服、手提公文包的税务员。他汗流浃背，累得直喘粗气。年轻人连忙切下一大块青皮红瓤的西瓜，躬着腰，满脸堆笑地捧给税收员，他嘴里不停地说：”吃，您吃。“那样子使我想起了电视剧里的汉奸对日本鬼子阿谀奉承的形象，真令人厌恶。站在我旁边的一位老大爷意味深长地说：“瞧这年轻人，刚才还骄傲得很，现在这‘干部’一来，就这般熊样，一定有什么企图！”周围的人也在窃窃私语。

税收员伸手接过西瓜，张开嘴，大口大口地咬起来。我惊讶了，他怎么在大庭广众之下接受贿赂呢？难道他是一个……我的脑海突然浮现出两个字“贪官”，税收员的形象在我心中简直一落千丈。

他吃完西瓜，似乎还未解渴，说：“再来一块。”“好！好！”那年轻人不住地点头，又迅速切下一大块西瓜，恭敬地递到税收员手上。我已经感觉不到渴了，一肚子都是愤怒。卖瓜的边递瓜边迅速地将嘴凑到税收员耳旁，小声说：“这位大哥，交个朋友吧？我们做小生意的挣几个钱不容易，这税钱嘛，干脆就……”

税收员一边啃西瓜一边点头。人们的议论声更大了。有的说他是个蛀虫，有的说他是个见利忘义的势利小人，有的说他是混进税务部门的败类。他却依然坐在凳子上啃西瓜。我平时最瞧不起这种人，现在，我也真想指着他的鼻子骂一声。

“啪！”只见那税收员擦了擦留在嘴边的西瓜汁，将5元钱放在桌上：“同志，我从乡下做移民工作回来，渴惨了。您的西瓜真解渴，这是刚才的西瓜钱，请您收好。”随后掏出税票，向那年轻人敬了一个礼，说：“依法纳税是每一个公民的义务，请您按规定交税。”那年轻人的笑容消失了。我和周围的人都愣住了。一会儿，西瓜摊前响起了一阵欢腾的掌声！

我走在新建的移民大街上，口不渴了，脚步更快了！

【创新点评】

构思新颖，特色加分3分，共计53分。文章紧扣话题“批评”和“表扬”行文；全文虽未出现“批评”“表扬”的字眼，但作者“批评”和“表扬”之情无不随着情节的展开而溢于言表。先是我和周围的人对税收员的误解，于是，对他是批评的态度；后来真相大白，对他肃然起敬，掌声便是对税收员由“批评”转为“表扬”的具体体现。文章结构严谨，条理清晰，成功地运用了欲扬先抑的手法，刻画了一个战斗在移民一线、税收一线的乡镇公务员形象。（邓大林评）

【创新例文】3

我喜欢这支歌

陈德印

我喜欢这支歌—— 一首在农村的劳动人民中一位朴实的父亲为儿子唱的一首高洁的歌。

在我很小的时候，父亲常常背着一个用木料制成的所谓的 ”工具箱“到处奔波，年幼的我也常常 跟着父亲。那时，我父亲有一个绰号叫陈石匠，当人们用这个名称来叫他的时候，他的脸上常流露出一种令我很难读懂的笑。我曾经以为这种笑很灿烂，对我父亲的这种称呼也很亲切。所以小时候我也曾经立下一个志向--做父亲的接班人，做一个地地道道的陈石匠。那时我与父亲的相处很是融洽，我特爱跟着他，因为我喜欢听他敲击石头那种声音，仿佛是在为我唱歌。

渐渐地，当我开始上学的时候，那留着偏头，穿西装打领节的老师引起了我的注意，我不由自主地将他与我父亲作对比。这时我才认识到，父亲差远了，大概是因为父亲是石匠的缘故吧！于是，我不再向往做石匠，渐渐地，与我父亲也疏远了，我也不再跟着父亲走了。那叮叮当的声音，渐渐地使我恶心。

又一年秋天，当我在村里念书，班主任老师突然把我叫到他的办公室，很久，他才转过脸来：”你家出事了，你回家去看看吧！“这当然是一个晴天霹雳 ，当我回家的时候。只看见父亲的工具箱上粘满了血，家中冷冷清清的，母亲早已不见踪影，据说是送父亲住院了，听邻居说我父亲被石头砸断了双腿，可能废了。听了这些，我的脑袋已要炸裂，我悲伤，我可怜，我自责，我恨石匠，恨那粘满父亲鲜血的”工具箱“，我再也不想听父亲那首节奏明朗的别致的歌。

父亲出院以后，还是背着那工具箱，登上了他的”戏台“将他那没完没了的歌继续唱下去。仅管台下的我早已不愿听了。

我认为我可能快要成为父亲的接班人了，那丝丝白发，那道道皱纹。早已叫我休学，接班了，我想这大概是天意，大概是伦理吧。然而，父亲毕竟是父亲。他的毕生精力就是让儿子上学，所以，他还是硬撑着。拿出几年的积蓄送我上学。自已呢，仍然去演他那演不完的戏……唱他那唱不完的歌。

而我，坐在教室里，坐在父亲那一叠一叠的钞票上，舒适，但我又感到有一种不安，我怎么也听不到父亲那首歌。为儿子唱的那一首高洁的歌。因为我喜欢这支歌。不过我相信有一天我也会登上这个舞台，替父亲唱那首歌。

因为，我爱他。

【创新点评】

文章通过自己父亲在一次事故中致残却坚持打石头供我上学的刻画，表达了深刻的爱子之情。文章语言朴实，真情实感。以”我喜欢这支歌“为题，却用了”歌“的比喻意义行文，颇有创新，是一篇难得的佳作。

【创新例文】4

爸爸的童年

方山云

奶奶只要一说起爸爸小时候，那可是滔滔不绝，笑容满面，不信你听。

那还是你爸爸七岁多的时候，农村的牛都统一归生产队饲养，而那些牛每隔一段时间要由大队（村）饲养员来洗口，就是用食盐、饲料屑和中药末的混合物揉搓牛的舌头。你爸爸看见了挺好奇，没过几天，你二爷爷让他读书回来带一斤食盐。食盐是称回来了，可是没有一斤了，连半斤都没有了。把你爸揪来一问，结果用来和沙给牛洗口了，于是你爷爷又狠狠地打了他一顿。为啥？还能为啥，那时农村一斤盐就是一个月的调味品，损失了就没有钱再买了，你说，你爸爸是不是很调皮。

不过，你爸那时候读书，成绩是很棒的，一直是班上的前三名，教他的吴老师就常对我说：”你那个娃儿，鬼机灵，看他平是不爱做作业 ，可上课特别专心，考试总是不错。唉，就是太苦了，单衣薄纱的，大冷天，连个胶鞋也没有“。是啊，那个时候哇，农村条件特差，一双胶底球鞋，得穿三四年，脚一长，鞋一破，穿不得啦，就只好光着脚丫去上学，打霜下雪都是一样啊！那时的农村，真是太穷啊！

说到这儿，奶奶的眼圈就有些红湿红湿的啦。她擦了擦，又说开了啦。

要说你爸呀，那事可多啦。暑假吗？他干的事就多啦。通常是我一大早起来把饭煮在锅里就和你爷爷到坡上干活去啦。那么，他睡一会儿起来就与你姑姑（就是他妹妹）吃饭，吃过了就自己玩。做手推车啦，抓金龟子啦，抓蝗虫啦，……特别是做车子，一百多户人口的大院子，就只有他的车子做得最好，最新奇。

他的性格呀，骄傲得很，玩伴倒是不少，他就是瞧不起。一玩起来就他的花样多，一考起来就他的成绩好。小学毕业啦，别人早就去问成绩拿录取通知，可他不急。直到有一天，别人带了重点中学的录取通知书给他，他还是玩。要知道，当时全村就只有他一个人考上了。说着说着，奶奶又露出了慈祥的笑容。

这就是我爸，一个调皮捣蛋，聪明能干而又贪玩好耍的少年。

【创新点评】

（1）这篇习作很好地体现这次作文训练的基本要求，由奶奶的口来讲述”爸爸的童年“选材精当，构思巧妙，几件小事写起来妙趣横生，人物形象生动，充分展现了一个艰苦求学，聪明能干却又贪玩调皮的小少年形象。

（2）文章结构严谨，条理清楚，中心突出，事例典型却又清新有趣，前后照应，过渡自然，浑然一体。

（3）小作者语言生动活泼，有很强烈的乡土气息。对父亲的敬爱、自豪溢于言表。

课堂实录

（集体构思）

……

探讨问题一：

1.登石宝寨，我们习惯从前寨门上，你还有其他登山之路吗？

师：刚才同学们以小组为单位，交流了各组最具实力的代表作，从中可以看出我们这次研究性学习的收获是很大的，但有个问题，不知大家发现没有？我们在文章中都是从正前寨门拾级而上，难道就没有其他路线可走了吗？下面我们观看两部有关石宝寨的记录片，看完后，请同学起来回答刚才我提的问题。

放《鸟瞰新重庆•石宝寨》和《高峡出平湖•江上明珠——石宝寨》

师：刚才同学们看了这两部片子，下面请同学起来回答问题：参观石宝寨还有哪些路线可走？

生1：（本文摘录的是课堂中最精彩部分，从这里开始对学生回答问题进行编号）可以从“二墩岩——寨顶庙宇——寨前塔楼——前寨门”的路线来写。即倒起参观，倒起写。

师：很好，这是我们所说的逆向思维，这样写一定会创新。还有吗？

生2：刚才的电视片给我一个启示，我看我们也可以从鸟瞰的角度，先写山顶庙宇，再写寨前塔楼，最后写二墩岩，即采用从上到下，从前到后的线索写作。

师：不错，活学活用。看来，这电视没有白放。还有吗？

生3：我们不是在寨前塔楼看到链子口吗？我想，可不可以从这里找到突破口。比如：以此开头，写爬寨的艰难，由此想到祖先冒着生命危险，勇于攀登的奋进精神。再回过头来写我们今天登寨的线路及感受。

师：这位同学观察细腻，能从链子口找到突破口，想他人所未想，写他人所未写，就是新的突破。还有吗？

生4：在寨身的后侧，有一条仅能容一只脚的石坑路，据说是当年起义军上山之道，我可以从这里为开头写起，再写其他。

师：很好，还有吗？

生5：山上不是有个鸭子洞吗？传说从该洞放只鸭子，最后从长江水面凫出来吗？我也可以从长江沿着这条路线上寨……

众生：不行不行。这次作文叫记“实”，又不是叫你想象，这样写要不得的。

师：是的，记“实”是记录真实的人、事。你既然没法从长江去到鸭子洞，那你就不能那样去写。

“除非你是传说中的鸭子？”一生说道。

教室一片哄笑声。

师：这样看来，我们在记“实”中，可以从多个角度去安排文章的线索，组织文章的材料。

探讨问题二：

2.对文章主题的确定。

下面我们在来探讨下一个问题？文章的主题。从刚才我们看的电视片和同学们交流的作文来看，我们在文章中都反映了同样的主题：对石宝寨奇特建筑的赞美，对劳动人民勤劳智慧的赞美。除此之外，我们还可以表现什么主题？

生6：我看可以表现“珍惜环境”的主题。理由：石宝寨前塔楼所用的木料是当地产的一种马桑树，这种木料具有抗腐烂性，虽经一百多年的风风雨雨，但这些木料依然完好无损。可现在这树种在当地几乎灭绝，这就是乱砍滥伐森林造成的恶果。同时，我从古生物化石博物馆看到以前当地的生物品种也是十分丰富的，但现在这些都没有了，这也是我们人类乱捕滥猎造成的。所以，我可以选择“珍惜环境”的主题，进行行文。

师：从“环保”的角度立意写游记，应该是一次创新。还有吗？

生7：我看可以写讴歌“三峡人民主动移民的奉献精神”的主题。石宝寨是三峡库区移迁地。在游览中，我们看到寨下的城镇都搬迁了，有的移到了移民新城；有的移到了山东、湖南、四川……留下的这一片废墟就是对移民们的牺牲精神的一个最好证明。我参观了移民植物园，这些名贵的三峡树种，是移民们主动捐献出来的，这也是对三峡移民奉献精神的又一次最好证明。

师：很好，能选取他人容易忽视的内容表现重大主题，是值得我们学习的。还有吗？

生8：可以赞美我国灿烂的文化。石宝寨上有很多古今名人诗词、字画，把这一部分作为写作的重点，就可以表现我要表达的主题。

师：不错，你观察得很细腻，也很深入，才会有与众不同的发现的。

……

师：（总结）通过上面的讨论与发言，我们对游记的线索和文章的主题就有了新的认识。当然，选择其他两个题目，我们也可将本节课学到的方法迁移到作文2、3题的写作上。

请大家从以上两个问题的探讨总结出经验，确定一个最佳方案，争取写出高质量的文章。

（下课）

教学设计评析

创造力是人类大脑中最珍贵的宝藏，创造力又是可以培养的。近年来，在教学中推行的研究性学习就是培养学生创造力的一条有效途径。因此，本作文教案就采用研究性学习的方法进行设计。我将整个教学设计分为四个阶段，逐步升华学生的认识。“进入情境”：激发学生兴趣，让学生明白专题，熟悉教材内容，并广泛阅读，走进社会，深入生活，参观“江上明珠——石宝寨”。“实践体验”：学生在老师引导下，理解教材。写作实践。“表达交流”：用讨论法，询问法，分组进行成果交流，各组再选出一名代表参加全班交流。并以“登石宝寨记”为题，进行“集体构思”。“研究学习总结及再创造”：这是研究性学习很重要的环节。总结是对这次研究性学习的大评价，我们在研究性学习中有何优点、缺点，都是我们下一次进行研究性学习的最好财富。而总结经验，重新写作，又是我们这一单元作文研究性学习的重要目的，最终达到扬长避短，提高作文的质量。

在这一研究性学习中，学生学会记“实”，学生是容易接受的，难点就在于如何引导学生学会多侧面、多角度的思考分析问题（记游路线和主题的把握）。所以把这个难点放在“表达交流•集体构思”中进行难点突破。

篇8：互动作文教学新方案之六：善于写“虚”

互动作文教学新方案之六   ：善于写“虚”<?xml:namespace prefix =o ns =”urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

重庆市 邓大林

【教学目的】使学生理解学会写“虚”的意义。

【教学重点】培养学生掌握抒情、议论的写虚能力。

【教学难点 】在一篇文章中，灵活运用写“虚”。

【教学方法】研究性学习。

【教学安排】教学过程 分为“进入情境”、“实践体验”和“表达交流”、“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。

【教学步骤 】

第一阶段 进入情境

任务：

教师：

一、将学生划分成八个组。

二、向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。

研究专题：善于写“虚”

三、介绍研究方法：阅读写作“第五单元”，借阅有关记叙文的抒情、议论方面写作知识的书籍，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。看哪些人、事、物、景能触动自己的情和意，自己对哪些事有或深或浅的认识，并与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。

第二阶段 实践体验

任务：

学生：

一、阅读教材“第五单元 善于写虚”思考下列问题：

1.学会写虚有什么意义？

明确：写作中记“实”是一种能力，写“虚”也是一种能力；从某种意义上说，可能是一种更为重要的能力。因为人是有感情的，对外界的人、事、物、景总有自己的感情和看法，而作文的最终目的就是要检测我们对外界的人、事、物、景的情感、态度和看法，将这些情感、态度和看法写下来，就是我们所说的写“虚”。所以学会写“虚”是非常重要的。

2.什么是写“虚”？

明确：写“虚”是相对写“实”而言的，它是作者主观的情和意，是作者对人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法。

3.记“虚”有哪两种能力？

明确：抒情和议论。

4.什么是抒情和议论？

明确：

抒情是抒发和表现作者的感情。它有时是直接抒情，有时是结合叙述、描写等渗透在字里行间的间接抒情。

议论是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。它在叙述、描写或说明的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。

5.善于写“虚”与虚构故事是一回事吗？

明确：

两者不是一回事。虚构故事是指文章写的事本身并不存在，是作者根据需要杜撰出来的。而写“虚”，是指作者对生活中真实的人、事、物、景的感情和看法。“虚”依托的必须是真实的人、事、物、景等。

二、作文参考题目：1.快乐时刻2.温暖

三、随时记好笔记，特别是研究过程中遇到的问题和体会。

四、每小组召开两次讨论会。

教师：

调查学生的研究情况，回答学生提出的问题，与学生交流。

指导学生写作。既要有宏观的指导，又要有具体文章的导引。使学生在写作中有章可循，有本可依。并培养学生具备发散思维拟题和选择新颖材料的能力。

宏观指导：

1.这次作文训练是写一种内心体验，它必须是建立在对事情交代的基础之上的。

2.对文章正确使用抒情、议论。

3.提倡抒发真情、议论深刻。

具体指导：

以写《今天我真高兴》为例进行讲解。在写作中，我们必须要交代清楚，今天我因什么事而高兴，是做了件好事，还是得到了老师的表扬？还是参加了一项有意义的活动？详细地将事情的起因、经过、结果交代清楚，将自己高兴的原因记叙明白，使人读了文章就能从字里行间感受到作者的高兴、愉快心情。

面评学生习作。在评阅时将学生作文分成“写‘虚’的抒情、议论”“书写”、“立意”、“选材”、“语言表达”等几个方面作为评改重点。分别指出每位学生在以上几个方面的优良得失。从而使学生在作文训练中有所获。

参考文题：

1.快乐时刻

【写作导引】写这篇作文，我们学会发散，如谁的快乐时刻？爸爸、妈妈、老师、同学、我，还是弟弟、妹妹？。何地的快乐时刻？在家里，还是外出旅游？何种方式、何种场面的快乐时刻？一次同学聚会，一次与亲人久别重逢，一次别开生面的游戏等等。我们可以任意选择其中之一作为作文内容进行写作。但文章一定要把动人的情景描述出来，把自己的感受表达出来，才达到了本次作文训练的目的。

2.温暖

【写作导引】这个作文题绝非太阳的照耀使我们感到温暖，我们应该运用它的比喻意义。它可以是一种心理感觉，可以是一种温馨的心灵触摸；可以是一个眼神、一双大手、一句话，给你留下长久的抚慰；可以是一次希望工程的助学活动、一次自然灾害面前的救援行动。写作时通过具体的人、具体的事，来揭示“温暖”，但不可在文章中无病呻吟。

3.任选一个表心理活动的词为题，写篇作文。内容不限，题目自拟。但文章必须写“虚”。

【写作导引】这类话题作文不限内容、不限题目，给学生一个极大的自由写作空间，而必须写“虚”又紧紧扣住了本次作文要求。

本单元作文要求在500字、600字左右，为使你的文章有深度，最好只选择一个人或一件事来写。由于本次作文要求写“虚”，所以，坚决反对瞎编乱造，必须是对真实人、事、物、景的真情流露或真实看法。

第三阶段 表达交流

任务：

一、结合阅读和写作实践，围绕以下几个问题，展开讨论，通过集思广益、思想交流来激励学生的思维，教师还要抓住机会，适时设问、解答，以此推动学生认识的提升，扩大研究成果。

1.写“虚”是不是在文中对人、事、物、景毫无根据的胡编乱造？

知识要点：写“虚”并非是对人、事、物、景毫无根据的胡编乱造，而是根据文章表达中心的需要，在文章中对现实生活中真实的人、事、物、景的情感流露和看法阐述。

2.抒情散文中的抒情和议论文中的议论属于写“虚”吗？

知识要点：抒情散文中的抒情、议论文中的议论也是属于写“虚”。因为他们也都是对外界的人、事、物、景产生的感情或看法。

3.议论文中的议论与记叙文中的议论有何区别？

知识要点：议论文中的议论有充足的论据和严密的论证。记叙文中的议论是在叙述、描写或说明的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。

4.写虚中的抒情和议论在什么时候，什么地方进行合适？

情随景（人、物、事）生，情不是喊出来的，而是文章中自然而然流露出来的，作者在写作中，只有全身心地投入，情到深处自然发。议论一般在叙述之后进行。

5.写“虚”的抒情和议论应该注意些什么？

抒情必须发自内心，不是硬加上去的。议论要源于真知，切忌空泛抽象。

二、集体构思：作文题目“快乐时刻”。

展开讨论，激发灵感。通过问题设置逐渐提升学生的认识：问题一，在于引导学生学会拟题。问题二，引导学生学会选材。

1.你是怎样拟题的？

2.你用了哪些材料来表现主题？

第四阶段 研究学习总结及再创造

对本单元的作文研究进行总结。先由每个学生自己小结，再交到各组组长处，由各组组长写出小组研究总结，各小组又将总结交到本次研究负责人处，由负责人写出书面报告一式三份，一份交语文老师，一份在教室《学习园地》张贴，一份交学校“研究学习课题组”。

结合第三阶段的成果交流，总结经验，确定一个最佳方案，重新写作，争取写出高质量的文章来。

【创新例文】1

昙 花 一 现

童金花

一晚，一位大家公认的欣赏水平极高的女欣赏家带着5岁的女儿来到花园里，观赏昙花。女儿似乎有着前所未有的兴致，她手里也拿着一株刚买的花苗。

昙花还未开放，母亲开始了她的介绍，这是她的本能，也是她的自豪——面对大多数植物，她可以对它的质地、生长等作出详细介绍。她也常常引以为豪，然而她那5岁的女儿提出的问题却往往让她无言以对。她曾经想过把女儿培养成和自己一样水平的欣赏家，但她见女儿想象力异常地丰富，便决定放弃以前的打算，随女儿自由发展。

昙花开了，母亲还在向女儿介绍。她的女儿则耐心地听着，看着；

“昙花是一种著名的常绿灌木，主枝圆筒形，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片。白色的花朵又大又美，但多在夜间开放，开花时间极短，你看，它又谢了！它原产自哪儿？你知道吗？”母亲又本能地留给了女儿一个问题。

“我当然知道了！”女儿毫不犹豫地回答，“它不是从它的枝杆里长出的吗？”

这个答案令在场所有观花的人都惊讶；但没有一个人能说这个答案是错误的。的确，这是一个连成人都很难想象到的非常正确的答案。

但接下来女儿的回答是让人吃惊：

“妈妈，这也是花，对吗？”她仰起小脑袋举着手里的花苗问。

“对，我的乖女儿！”她抚摸着女儿的小脸蛋。

“那它干嘛不开花？它很懒吗？”女儿歪起了脑袋，似乎对这株花苗有些不满，就因为它现在没有开花。

“干吗非要现在开花呢？”母亲对她的问题产生了兴趣。

“刚才您不是说它也是花吗？现在它的同类都开了它还有什么理由不开呢？”

“可那是因为‘同伴’在土里而且到了它开花的时候嘛！”

“它没在土里，可它在我手里呀！不是一样吗？”

“孩子，你听我说，它不是懒，是因为它没有吸收养分，懂了吗？”

“为什么一定要吸收养分？”

“因为要吸收养分它才生长啊！就像你必须吃饭一样！”母亲耐心地讲着。

“妈妈！那您干什么不把我也栽到土里，让我也开花呢？那样你就不用教我吃饭，给我讲故事了，我可以吸收养分长大！然后开花，一定会很漂亮！妈妈您把我和这昙花栽进去吧！”她稚气地摇着母亲的手。

“这……”母亲哑口无言，在场的各位都哄堂大笑，甚至有的说：“这孩子真傻！”

但这聪明的母亲并不这么认为，从此，她开始培养女儿的创新才能。终于，女儿在母亲的培养下，成了一位和母亲齐名天下的发明家！

难道我们能说这是昙花所带来的成就吗？不！是想象力，每个人都拥有的想象力啊！

【创新点评】

这是我在一次让学生自由作文中，要求学生写的作文。我出的题目是“想象力”，这篇文章紧紧抓住“想象力”编叙故事。通过小女孩与母亲的对话，引出了值得我们深思的问题，使我们明白了想象力就是勇于想象的能力的道理，文章比起一般的说教文章来，要高明得多，是该次作文中产生的优秀习作。

【创新例文】2

温暖

夏夜，路灯撒下一片银光，人们在灯下下棋，聊天，打扑克……

一个女人夹着一件上衣，寻寻觅觅走来，对一个观棋的中年男子说：“走吧，元元的作业 写完了。”说着把上衣给他披在肩上。

于是，男人跟着女人回家。

大约十五六平方米的屋子里，摆一张双人床，一张单人床，一张占地不大的学生桌，桌上放着元元的课本和作业 。

父母都是工人，这个家来之不易。他们在此一住十几年，儿子越大，他们就越觉得这个小屋负荷太重，有点盛不下了！

一张桌子儿子专用，幸亏他们都不是知识分子，没有伏案书写的需要。但爸爸不争气患有气管炎，一天到晚总咳嗽。他一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业 聚精会神的思路就会被打乱。

爸爸没有读过书，就分外晓得读书的重要。他很怕耽误了儿子的前程。

晚饭后儿子又要写作业 了，爸爸起身外出。这几乎成了一种习惯。

“爸爸，你别出去了，外面这么冷。”元元劝阻爸爸。

“不，爸爸有点事。”

啥事？总在这个时候？元元心疼爸爸，可又拗不过爸爸。

今年的冬天来得早，元元临近期末，功课紧，作业 多，他在这个温暖宁静的小屋里，埋在作业 堆里，不知不觉夜深了，他的作业 才做完。这时他精神松弛下来，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他凭窗望去，外边早已纷纷扬扬下起鹅毛大雪，雪中一个穿着棉大衣，带着大口罩的人，周身洁白，成了个雪人啦！他像一下子被电触了似的，受到极大地震憾，立刻泪流满面地跑了出去，大声呼唤：“爸爸呀，爸爸……”话未出口竟不住呜咽起来。

【创新点评】

文章运用记“虚”的方法，通过父亲因咳嗽，怕影响儿子学习，而不分春夏秋冬地外出等儿子做完作业 再回家，表现出父亲对儿子浓浓的情，深深的爱，使儿子感到温暖。文章既写小屋的温暖，更写家庭父爱带给的温暖。文章抒发的感情渗透在叙述、描写的字里行间里，是一篇十分成功的写“虚”之作。

课堂实录

……

探讨问题一：

1.你是怎样拟题的？

师：刚才同学们以小组为单位，交流了各组最具实力的代表作，从中可以看出我们这次研究性学习的收获是很大的，但有个问题，不知大家发现没有？我们在文章中都是运用了“快乐时刻”这个题目，如果你是语文老师，在评阅作文时，你会有何感想？

生1：（本文摘录的是课堂中最精彩部分，从这里开始对学生回答问题进行编号）给我的感觉是千篇 一律，很呆板！

师：其实，我们大家都有这样的感觉。如果我们把作文题换成“请以‘快乐时刻’为话题”作文，想一下，还可以拟哪些题目？请同学起来回答这个问题。

生2：我以为可以拟题为“快乐时刻”如我可以拟成：《爸爸的快乐时刻》、《妈妈的快乐时刻》、《农民的快乐时刻》、《老师的快乐时刻》、《乞丐的快乐时刻》、《失学儿童的快乐时刻》、《边防战士的快乐时刻》、《癌症病人的快乐时刻》等等。

生3：我认为我们还可以从“何时的快乐时刻”拟题。如我们可以拟题：《春节——我的快乐时刻》、《再婚——阿姨的快乐时刻》、《五四——青年的快乐时刻》等。

师：上面这两位同学分别从“何人的快乐时刻”与“何时的快乐时刻”两个方面进行了拟题。还有其他拟题的门路吗？

生4：我认为还可以从“何地的快乐时刻”方面拟题。如《在北京的快乐时刻》、《太原的快乐时刻》、《农村的快乐时刻》、《旅游途中的快乐时刻》、《校园的快乐时刻》等。

师：不错，还有吗？

生5：还可以按“何种方式的快乐时刻”拟题。如《骑自行车的快乐时刻》、《踢足球的快乐时刻》、《演节目的快乐时刻》等。

师：（总结）刚才几位同学从“何人”“何时”“何地”“何方式”几个方面进行了拟题，这也是我们作文中进行发散思维的最好方式。拟题的内容拓宽了，文章可写的视野也就开阔了，从中选择一个最具魅力的题目作文，就能给人先声夺人的效果。接下来，我们来探讨第二个问题：

2.你用了哪些材料来表现主题？

师：题目选好了，我们还应该用很好的材料来表现主题，比如，针对上面的《快乐时刻》这题，你可用哪些事来表现？

生6：一次同学的聚会。

师：认为这事好的同学请举手（教师数）。哇，有30人。这么多啊！还有吗？

生7：老师，我可以用“与亲人的久别重逢”吗？

师：可以，用了这事的举手（教师数数）。恩，这次只有15人了。看来“与亲人久别重逢”的人要少些了。还有吗？

生8：我写的是“一次别开生面的游戏”。

师：游戏好啊！我们谁没有做过游戏。写游戏的同学举手。嘿，只有三人了。写其它事的同学请举手，教室里七位同学举起手来。同学们看一下这七位同学，你有何印象。请回答。

生看后齐答：这正是各组推举出来交流的七位同学。

师：他们写得好的原因大家清楚了吗？

生齐答：清楚了，因为他们选材在题目给出的事例之外。

师：是的，他们在作文题目列举的材料之外写作，所以，他们的文章就新颖。这也是我们今后写文章应该注意的诀窍。

师：（进一步总结）通过上面的讨论与发言，我们对写“虚”文章的拟题和选材有了新的认识。当然，选择其他两个题目，我们也可将本节课学到的方法迁移到作文2、3题的写作上。

请大家从以上两个问题的探讨总结出经验，确定一个最佳方案，重新写一篇高质量的文章。

（下课）

教学设计评析

总的说来，本作文教案采用研究性学习的方法进行设计。将整个教学设计分为四个阶段，逐步升华学生的认识。“进入情境”：激发学生兴趣，让学生明白专题，熟悉教材内容，并广泛阅读，走进社会，深入生活。“实践体验”：学生在老师引导下，理解教材。写作实践。“表达交流”：用讨论法，询问法，分组进行成果交流，再各组选出一名代表参加全班交流。并以“快乐时刻”为题，进行“集体构思”。“研究学习总结及再创造”：这是研究性学习很重要的环节。总结是对这次研究性学习的评价，我们在研究性学习中有何优点、缺点，都是我们下一次进行研究性学习的最好财富。而总结经验，重新写作，又是我们这一单元作文研究性学习的重要目的，最终达到扬长避短，提高作文的质量。

在这一研究性学习中，学会记“虚”，学生是容易接受的，难点就在于如何引导学生运用发散思维拟题和在作文题目列举出的材料以外选择材料进行写作。所以把这个难点放在“表达交流•集体构思”中进行难点突破。

篇9：互动作文教学新方案之三：学习写消息-小学语文论文

互动作文教学新方案之三：学习写消息-小学语文论文

互动作文教学新方案之三：学习写消息

重庆市 邓大林

教学设计

一、课题

学习写消息

二、训练内容及作文题

1.参加班上或学校最近开展的某项活动，写一则消息。

2.采访附近社区、厂矿或乡村组织的一次活动，写一则消息。

三、教学目标

1．学习写作消息的方法。

2．运作相关的知识和方法独立进行消息的写作。

3．学会通过消息揭示人物的精神品质，反映时代风貌

四、教学重点、难点

使学生学会独立写作消息。

五、教学方法

讲解、练习

六、课时安排及课前准备

课时：二课时

准备：数张幻灯片

七、教学过程

第一课时

一、导入新课

阅读下面一篇文章，看它与我们以前学过的文章有什么不同？（出示幻灯片）

百名诗人“诵”别古城门

（《三峡都市报》记者：向勇）6月10日，奉节县100名诗人齐聚老县城依斗门，朗诵自己的诗作，送别有着一千多年历史的古城门，这座古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底。这次活动是由县委宣传部组织，全县105位诗人参加的活动。84岁的'老诗人余敬之也参加了此次活动。有“活杜甫”之称的他，至今创作出了3000多首诗歌。看着不断上涨的江水，老诗人朗诵了自己的诗作，眼泪直往下掉。他说，千百年来，依斗门跟瞿塘峡、白帝城一样，是诗人取之不尽的创作源泉。

下午5点，依斗门被水淹没，标志着诗城遗址初步没入库底。此时，诗人们才依依不舍离去。

生（1）：我认为这篇文章与前面我们学习的文章差别不大，都有六要素，时间――6月10日，地点――奉节县老县城依斗门，人物――100名诗人，起因、经过、结果――古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底，百名诗人“诵”别古城门，下午5点，依斗门被水淹没，标志着诗城遗址初步没入库底。此时，诗人们才依依不舍离去。我觉得与记叙文没有多大的区别。

生（2）：我看就不同，一般的记叙文，作者是放在标题的下面

[1] [2]

篇10：互动作文教学新方案之五：学会记“实”-小学语文论文

互动作文教学新方案之五：学会记“实”-小学语文论文

互动作文教学新方案之五   ：学会记“实”

重庆市 邓大林

【教学目的】使学生理解学会写“实”的意义。

【教学重点】培养学生掌握叙述、描写、说明三种写实的能力。

【教学难点】将叙述、描写、说明结合起来在一篇文章中记“实”。学会多侧面、多角度对作文进行立意。把握记游路线和主题的多元性。

【教学方法】研究性学习。

【教学安排】教学过程分为“进入情境”、“实践体验”、“表达交流”和“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。

【教学步骤】

第一阶段 进入情境

任务：

教师：

一、 将学生划分成八个组。

二、 向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。

研究专题：怎样理解记“实”？

三、介绍研究方法：阅读写作“第四单元”，借阅写作知识书，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。组织参观“江上名珠――石宝寨”。与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。

第二阶段 实践体验

任务：

学生：

一、阅读教材“第四单元 学会记实”思考下列问题：

1. 学会记“实”有什么意义？

明确：学会记“实”是作文的.一项基本功，为今后的写作打下基础。也是我们初中学习的终极检测――高中升学考试对作文要有“真情实感”（即“情感真实”）的要求。

2. 什么是记实？

明确：记实就是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物，即对所写的人、事、物、景的逼真再现。

3. 记实有哪三种能力？

明确：叙述、描写、说明。

4. 什么是叙述、描

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篇11：互动作文教学新方案之六：善于写“虚”-小学语文论文

互动作文教学新方案之六：善于写“虚”-小学语文论文

互动作文教学新方案之六   ：善于写“虚”

重庆市 邓大林

【教学目的】使学生理解学会写“虚”的意义。

【教学重点】培养学生掌握抒情、议论的写虚能力。

【教学难点】在一篇文章中，灵活运用写“虚”。

【教学方法】研究性学习。

【教学安排】教学过程分为“进入情境”、“实践体验”和“表达交流”、“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。

【教学步骤】

第一阶段 进入情境

任务：

教师：

一、 将学生划分成八个组。

二、 向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。

研究专题：善于写“虚”

三、介绍研究方法：阅读写作“第五单元”，借阅有关记叙文的抒情、议论方面写作知识的书籍，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。看哪些人、事、物、景能触动自己的情和意，自己对哪些事有或深或浅的`认识，并与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。

第二阶段 实践体验

任务：

学生：

一、阅读教材“第五单元 善于写虚”思考下列问题：

1.学会写虚有什么意义？

明确：写作中记“实”是一种能力，写“虚”也是一种能力；从某种意义上说，可能是一种更为重要的能力。因为人是有感情的，对外界的人、事、物、景总有自己的感情和看法，而作文的最终目的就是要检测我们对外界的人、事、物、景的情感、态度和看法，将这些情感、态度和看法写下来，就是我们所说的写“虚”。所以学会写“虚”是非常重要的。

2.什么是写“虚”？

明确：写“虚”是相对写“实”而言的，它是作者主观的情和意，是作者对人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法。

3.记“虚”有哪两种能力？

明确：抒情和议论。

4.什么是抒情和议论？

明确：

抒情是抒发和表现作者的感情。它有时是直接抒

[1] [2]

篇12：互动作文教学新方案之四：学习写通讯-小学语文论文

互动作文教学新方案之四：学习写通讯-小学语文论文

互动作文教学新方案之四：学习写通讯

教学目标：指导学生学习写通讯。

教学目标：（1）指导学生明白通讯与消息的不同；

（2）了解通讯的种类；

（3）学习人物通讯的写法。

教学重点：学习写人物通讯。

教学难点：在写通讯时注意写消息的区别。

教学方法：自学法、讨论法与练习法综合运用。

教具准备与课前学习

（1）投影机，胶片（或多媒体教室、光盘）

（2）课前选取一个名人充分收集资料。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们好！

最常用的实用文体应首推消息。其次就是通讯。新人、新事，新发明、新创造、新经验、新问题等不断出现。需要通讯以详细的内容及时反映。通讯反映现实生活给人以血肉丰满、真实可信的感觉。使人感受到生活丰富的内容与底蕴。

正因为如此，和消息相比，通讯是一种比较详尽地报送重大事件或典型人物的一种新闻体裁，这一节课，我们就来学习写通讯。（板书课题：学习写通讯）。

二、学练指导。

（1）巩固复习

师：什么通讯？它与消息相比，有哪些相同和不同

生1：通讯是一种比较详尽地报道重大事件或典型人物的一种新同体裁。它们的共同点是：都是用事实说话；都必须真实地反映现实生活；都讲究时效性。不同点是：通讯比消息更加详尽、具体、形象，可以综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种方式。具有更强的形式感染力，精神感召力。

生2：她回答得非常好。突出了重点。对于区别，我还有一点补充；从报道的时效性看，通讯不及消息严格，从报道的结构来看，消息一般有稳定而特有的结构形式，通讯的结构形式灵活而多样。

师：这两位同学结合起来就很好的回答了这两个问题。下面我们讨论一下通讯种类。想想看，通讯有些什么种类？

生3：最常见的.就是人物通讯和事件通讯。其他的还有工作通讯、概貌通讯，小通讯等。

（2）写作指导：

师：说得很好！下面我们具体讨论一下人物通讯的写法。

所谓人物通讯，就是通过人物的活动和典型事情，反映人物的崇高品质和创造精神。我们之所以要强调写人物通讯，是因为事件都有靠人来完成的。写好事件通讯就容易得多了。

写人物通讯的关健是要在采访搜集材料中掌握大量的细节。再从中筛选出二三个真实的、典型的、最能表现主题思想和人物特

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★ 互动作文教学新方案之三：学习写消息

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