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火山有多高

时间：2023-11-23 08:14:56 其他范文收藏本文下载本文

火山有多高（合集10篇）由网友“hxtcsc”投稿提供，以下是小编整理过的火山有多高，仅供参考，希望能够帮助到大家。

火山有多高

篇1：火山有多高

火山有多高

孩子们象放飞的小鸟来到操场，一下“栽”进了沙坑，各自创作着自己的沙雕作品，我则在一旁用欣赏的眼光看着他们忘我地“工作”，孩子们全然不顾身上、脸上的沙子。沙坑一角一组孩子的对话吸引了我，我悄悄地来到了他们的身边，认真记录他们的对话：

主角黄家骏拿起铲子，将铲子反过来，把沙子耙过来，向众人公布了他今天创作的主题--堆火山，示范性地用铲子铲起沙来，倒在已经聚好的沙堆上，开始布置任务了：“我要搭一个大火山。把宝石埋在火山里。” 陈文清响应：“我在大火山旁边再搭一个小火山。”一组幼儿开始用铲子铲沙装入桶中，直至桶装满，接力着将沙倒在 “大火山”上。卢志成看着越堆越高的火山高兴蹦了起来，以拍手来表示他内心抑制不住的兴奋。然后他又回到原地，这下似乎有了更大的动力，继续干劲十足地铲沙。他们循环着铲沙--堆山--铲沙--堆山的过程。一段时间后，陈文清往“山顶”上倒完一桶沙以后，仔细观察到往上倒的沙子其实已经往下滑了，并没增加山的.高度，她提醒同伴们：“不能倒了，它不会再高了。” 黄家骏带着怀疑的口吻问：“不能再高了吗？”，又铲了一铲沙倒在“火山”上，沙滑了下来。用实践证实后，他才下了结论：“真得不能再高了。我们再用沙做成岩浆好吗？”新的提议一出来，小女孩点头表示了同意，然后，两人又在“火山”前拢起一条沙道，开始一个新的项目的创造。完成了全部内容后，卢志诚又是惊人的一叫：“火山要爆发了。10、9……” “8、7、6、5、4、3、2、1、0。爆发！” 大家一起数跟着数，伴着欢快的笑声将共同的火山推倒。

在这短短的“堆火山”游戏中，可看出黄家骏原先以为只要多倒沙上去就可以把“火山”搭得更高，他并没有发现问题，但尝试的结果是“沙再往上堆会滑下来的。”他实验了之后，发现了这种关系，并内化到自己的知识结构之中。事实上，他们获得沙的流动性，也许正是对这一特性的理解，使他又想到根据液体的流动性来用沙作成岩浆。在游戏中，大家又一起喊倒计时，是将通过模仿科研人员将原有的数理经验表现出来。在玩沙中幼儿的各种经验都整合在一起运用，进一步促进了幼儿的整体发展。这比为实现单一目标的教学有意义的多。

篇2：天，有多高

仰望那蔚蓝的天空，

不由得问：

天，有多高？

我问树下的小草，

小草抬头看着我。

笑而不语。

我问树上的花苞，

花苞们争先恐后地说：

一百只象伯伯，

加五十只长颈鹿阿姨，

最后再加两条小鱼干，

天只有这么高！

我问辛勤采蜜的蜜蜂，

蜜蜂“嗡嗡”叫着：

全世界的蜂蜜罐子，

排成一列直上天，

天只有这么高！

我问知识渊博的老树，

他把身子扭好，

用尖锐的声音叫：

天很高，

谁也不知道它有多高，

它是无法到达的！

我又回到沉思，

天，

到底有多高。

六年级:云流墨迹

篇3：《甘蔗有多高》读书笔记

看完这本书《甘蔗有多高》让我为之震撼的是：书中提到的那两位老师是如此的明智，孩子们是如此的聪慧。书中提到了老师在学生摸索中的角色，就如《课标》中所说：“教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。”如果没有那两位老师的支持，以及老师在活动中给学习提供的种种思考的机遇，就不会有孩子们那种“不放弃”的精力，也就不会有孩子们对甘蔗、木头等的测量的摸索。

书里真实记录着幼儿园一线教师的教育实践，看这本书的时候，不像平时看有些理论书籍那样乏味，倒像是看一本趣味性的小说，那么轻松，那么流畅。书中提到，刚开始，老师是带领孩子们去看稻米的，结果孩子们对甘蔗产生了兴趣。由于两位老师的有心、用心，将“甘蔗”生成了一个新的主题，而且还持续了很长一段时间。原来孩子们的学习也可以如此精彩，原来课程也可以如此丰富而深入。对于正在做主题教育的我们也是有许多可以思考的。

我国著名教育家陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”在做主题活动中，我们总是不断的在寻找课程来源，教师绞尽脑汁想课程做主题网络，当想继续跟进预设活动的时候，却发现往往无法前进了，那些生活中难以真实寻找到的事物，看似“高大上”的课程，却往往忽略了生活、忽略了学生兴趣点、忽略了生活即教育的意义。

《甘蔗有多高》一书中，起初两位老师也和我们有着厚此薄彼的想法，自作聪明的预设好了课程---稻米，而这无非是老师想要做的，并非幼儿所想要的。所幸的是，两位老师有善于发现的眼睛，及时捕捉到了幼儿的兴趣点—甘蔗。更值得庆幸的是，两位老师有支持幼儿的心态。否则今天我们也不能看到这样一本写实的好书。它告诉我们真正有价值的课程资源是源于幼儿的兴趣点的、是贴近幼儿生活的，是能真实感受到、触摸到的事物。书中所写的那根甘蔗，再普通不过了，可也就是在生活中随处可见的一样东西，伴随着一群孩子一年多，就是这么一根普通的甘蔗，使孩子们探索着、尝试着、创造着、学习着。获得了由他们自己探索出来的一些道理、知识。

生活即教育是给我们最好的启发，抬头看天时，也不忘低头看看身边的事和物。

篇4：《甘蔗有多高》读书笔记

《甘蔗有多高》这本书，我是一气呵成的，越看越有味。看这本书的时候，不像平时看有些教育类的书那样乏味，倒像是看一本趣味性的小说，那么轻松，那么流畅。

看完这本书让我为之震撼的是：书中提到的那两位老师是如此的明智，孩子们是如此的聪慧。书中提到了老师在学生探索中的角色，就如<<纲要>>中所说：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”如果没有那两位老师的支持，以及老师在活动中给学习提供的种种思考的机会，就不会有孩子们那种“不放弃”的精神，也就不会有孩子们对甘蔗、“爱弥儿”、木头等的测量的探索。

书中前面提到，刚开始，老师是带领孩子们去看稻米的，结果孩子们对甘蔗产生了兴趣。由于两位老师的有心、用心，将“甘蔗”生成了一个新的主题，一味的支持，而且还持续了很长一段时间。在这个活动的过程中，孩子们不仅学会了测量的方法，还学会了解决问题的方法，真是“何乐而不为呢？”其实，我在平常的一些活动中，也遇到过类似的情况，可结果又怎样呢？想到这里，我非常的惭愧，深深地反思：当时，不能再用心一点呢？说不定就是一个不小的收获看完这本书，我更加懂得了一名优秀的教师，不只是一个教书匠，还是学生传道、授业、解惑，还应该向科研型教师发展。

篇5：《甘蔗有多高》读书笔记

我以极大的兴趣阅读了由南京师范大学出版社出版的《甘蔗有多高》一书。这本书真实记录了幼儿园教师的教育实践，给予我很多的启示。

“甘蔗有多高？”这在成人看来，这是一个十分简单的问题。然而，对于一群五六岁的孩子来说，要解决这个问题并不容易。他们整整化了五个月的时间，这可谓是一个漫长而艰难的探索里程。

该书详尽描述了幼儿学习测量概念的过程。孩子们在田地里研究稻米，看到了田边的甘蔗，引发了孩子想去量一量甘蔗是否长高的学习动机。根据建构主义的观点，日常生活情景中幼儿所遇到的各种与数有关的问题，刺激了幼儿进行数思维的自然过程，有效促进了幼儿与环境交互作用中建构数概念。这就是说，日常生活情景为幼儿数概念的建构提供了机会，当幼儿处于自主和主动的状态，数概念的建构才有了可能。

在幼儿数学教育中，教师的作用也并非只是为幼儿的学习和探索活动创设环境，教师还应不失时机地给予幼儿适当的指导，特别是把握在“最近发展区”的教学，能让幼儿在“更具知识的成人的帮助下进行学习”，从而有效地提高掌握数概念的水平。

本书中，教师一直本着开放、尊重孩子的态度在进行课程教学。其中一个个的转折，教师虽有计划中的课程，却能随着孩子们的兴趣而进行弹性调整，支持孩子们勇于冒险地试一试。

该书让我们看到，原来孩子们的学习也可以如此精彩，原来课程也可以如此丰富而深入。

篇6：《甘蔗有多高》读书笔记

看到过一本书，它的名字叫做《甘蔗有多高》，这是一本看起来有声有色的小书。

这其实本质的意义上不能称之为“书”。它是爱弥儿幼儿园的一份教学记录，就如同我们现在所说的“观察分析与记录”。它的作者是一群幼儿园的小朋友，里面记录着这些小朋友围绕着测量甘蔗这一主题的`学习进程，它浅显易懂，富有童趣。

这本书写的是什么内容呢？

其实很简单，老师带着一群孩子去观察稻米，亲近自然，孩子们在观察稻米的途中对路边的甘蔗起了兴趣，老师在幼儿最需要支持的时候给予了他们帮助：孩子们的兴趣从“稻米”转到“甘蔗”上后，老师支持他们把甘蔗种进了菜圃里；当孩子们测量甘蔗的时候，提供了需要，当孩子们发现A4纸太小而无法记录时，在他们的要求下老师提供了全开的海报纸；当孩子们想要保护甘蔗时，老师带他们去买木料做栅栏等等。

有了老师情感态度上的支持，有了老师直接的材料支持，也才有了一根甘蔗陪伴孩子们的一段难忘的历程。

这种“支持”从始至终，只有书中可以“读”得到。

我们总是觉得我们的孩子注意力不够集中，观察事物不够细致，，我们总是觉得孩子们提不起兴趣，深入不了主题是因为课程太无趣，其实不然。这生活中的一点一滴，一草一米一花都可以引起他们的兴趣。有时候他们在捡地上的落叶、飘落下来的柳絮，你怕有细菌、怕脏，让他们抓紧扔掉，其实这也是他们的兴趣，他们捡起来的那一瞬间可能是在想落叶为什么飘下来？如何飘下来的？什么方向的风能让它飘向哪里？这一些，其实都是他们的兴趣，都应该获得我们的支持，都可以衍生出一个个不同的主题开展下去。

教育来源于生活，生活既是教育。没什么教材比来自生活更贴近自己、更富有魅力。生活中的点滴都是我们要学习的，更何况是我们的孩子。他们对世界充满好奇，世界对他们而言也充满挑战。所以“低下头，看看眼前”也会发现自己的脚下正踩着一个如此丰富精彩的世界！！

就像我们的主题活动，我们总是“点到为止”，一个主题不应该囫囵吞枣的让幼儿去感受去学习，碰不到更深层次的东西，提不出幼儿想要的问题，提供不了他们需要的东西，于是深入不了，提不起兴趣，没有自己的成就。

我们的幼儿个个都是探究方面的小天才，这是他们从出生就带来的本领。当他们发现问题时，我们应该等待、应该减少插入、应该适时引导、应该给予时间，一天两天，一个月两个月都没关系，日子一天天的过去，他们的每一次今天都收货得比昨天多，他们在时间的流逝过程中学会了探索方法，学会了提出问题、解决问题，懂得了甘蔗到底“有多长”。

篇7：大树有多高教案设计

大树有多高教案设计

一、教学内容：

课本第78~79页的内容。

二、教学重难点、生长点：

1．重点：测量大树有多高的方法（同一时间、同一地点物体高度与影长的关系）。

2．难点：发现同一时间、同一地点物体高度与影长的关系，并运用这一关系解决实际问题。

3．生长点：在学生已经理解比的意义和基本性质及会求比值、化简比的基础上开展本课时的实践活动。

三、教材地位分析：

通过学生亲自动手实践，进一步理解比的意义，复习巩固比的基本性质及求比值、化简比的方法，进一步体会比的应用价值，增强学生数学学习的兴趣，感受学习数学的'价值。

四、教学目标：

1．通过实际测量与计算发现同一时间、同一地点物体的高度与影长的关系，提高学生对比的认识。

2．让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。

五、教学准备：

小组内要准备卷尺一把、一根米尺及2根竹竿（一根2米，另一根尺寸不限）。

六、教学过程：

（一）问题引入

1．谈话：同学们，在我们校园的操场上有许多大树，你知道它们有多高吗？能有办法测量出它们的高度吗？

2．导入课题，问：要想本节数学课上得有效率，我们要注意些什么？

（二）实践活动

1．量量比比，寻找规律。

（1）量同样长度的竹竿的影长。

各组将米尺直立在地面上，观察一下竹竿影长的走向后，再同时测量并汇报会出米尺的影长。

谈话：比一比各组测量的数据，你们发现了什么？（影长相等）

再让各组同时量出2米竹竿的影长。谈话：比一比，你们又发现了什么？（影长还是相等的）

引导讨论：通过两次测量，大家能得出什么结论？（相同高度的竹竿，同时测得的影长也相同）

根据量出的数值，求出竹竿长与影长的比值。

小组内交流比值，问：你发现了什么？（这个比值是相等的）

指出：在同一地点，同时测量不同的竹竿，竹竿的高度与影长的比值是相等的。

（2）量不同长度的竹竿的影长。

引思：这根竹竿的长度与影长的比值会是多少？根据你准备的竹竿的长度与这一比值，你估计一下竹竿的影长能是多少？

再让学生测量影长。

2．议议做做。

根据刚才的发现，你能想办法测量出一棵大树的高度吗？先在小组里讨论一下。

交流测算方案，师生共同评价测算方法的可行性。

讨论：在测量竹竿的影长之后，如果过了一段较长的时间，再来测量大树的影长，这样计算出的结果还准确吗？为什么？在测算时，还要注意些什么？

进一步强调：测大树的影长与竹竿的影长一定要在同一时间。

学生分组测量所需数据，计算出大树的高度，交流测算的过程和结果。

3．实际运用。

讲述：校园中还有很多比较高的物体，比如旗杆、楼房等，你能测算出它们的高度吗？

学生小组确定测量对象，分式协作测量出所需的数据。

学生回教室算出测量物体的实际高度，全班交流。

七、总结全课：

今天的活动课上，你有什么发现？活动的时候遇到了什么问题？以后再上这样的实践活动课时，要注意些什么？

篇8：埃及金字塔有多高

大金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”。它建于埃及第四王朝第二位法老胡夫统治时期(约公元前2670年)，原高146.59米，因顶端剥落，现高136.5米，塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米，占地面积5.29万平方米。塔身由230万块巨石组成，它们大小不一，分别重达1.5吨至160吨，平均重约2.5吨。据考证，为建成大金字塔，一共动用了10万人花了30年时间。

第二大金字塔是古埃及第四王朝(约公元前2575年至公元前2465年)的第四位法老海夫拉的陵墓，因此被称为海夫拉金字塔，塔高143.5米。举世闻名的狮身人面像便紧挨着海夫拉金字塔，据传人面是海夫拉的模拟像。长期以来，由于该金字塔内的湿度过大、通风较差，墓室内部的墙壁出现裂缝。1992年，海夫拉金字塔又经历了一次强度为5.4级的地震，受到了部分损坏。此后经过两年多的全面修缮，于7月重新开放。

门卡乌拉金字塔的底边边长108.5米，塔高66.5米。1839年，一名英国探险家首次打开这座金字塔，在墓室中发现一具花岗岩石棺及法老木乃伊。但装运这些文物的船只在返回英国途中遭遇意外，石棺和木乃伊都沉入大西洋。

简介

埃及金字塔[2] 始建于公元前26以前，共有70多座，大部分位于开罗西南吉萨高原的沙漠中，是世界公认的“古代世界八大奇迹”之一。其中，最大、最有名的是祖孙三代金字塔――胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔。其中，又以胡夫金字塔为最，它相当于一座40多层的摩天大厦。据说有10万人在烈日曝晒和监工的皮鞭下劳动，用了十年的时间修筑石道和地下墓穴，又用了时间才砌成塔身，整个工程历时30多年。一般认为，金字塔是古埃及法老(国王)的陵墓。

大部分研究来源显示埃及存在的金字塔结构数目七十座金字塔，1842年，Karl Richard Lepsius制作了埃及金字塔列表(List of Egyptian pyramids)，当时他计算有67座，但在他后来的考古生涯中有更多经他鉴定和发现的金字塔. 许多不精确的计数，则是因为与许多保存不佳的小金字塔残骸和碎石陵墓有关，其残骸经常难以确认该陵墓是否为金字塔型构造，但它们确实存在也是经考古学家研究及鉴定的，大部分会将这些难以确认的遗迹分区归类、编组计算数目，其中由北到南最重要观察范围中。

12月26日，埃及古迹最高委员会负责人宣称，埃及将通过适用于全球各地的法律，要求复制埃及金字塔或人面狮身像等埃及古迹者支付版权费作为埃及数千座法老古迹的维修费，但不禁止全球各地艺术家利用绘画或其他方式来复制各时期法老古迹与埃及古迹以获得利益，只要这些作品“不是百分之百复制品”就可以了。

金字塔是古埃及奴隶制国王的陵墓，这些统治者在历史上称之为“法老”。古代埃及人对神的虔诚信仰，使其很早就形成了一个根深蒂固的“来世观念”，他们甚至认为“人生只不过是一个短暂的居留，而死后才是永久的享受”。因而，埃及人把冥世看做是尘世生活的延续。受这种“来世观念”的影响，古埃及人活着的时候，就诚心备至、充满信心地为死后做准备。每一个有钱的埃及人都要忙着为自己准备坟墓，并用各种物品去装饰这些坟墓，以求死后获得永生。以法老或贵族而论，他会花费几年，甚至几十年的时间去建造坟墓，还命令匠人以坟墓壁画和木制模型来描绘他死后要继续从事的驾船、狩猎、欢宴活动，以及仆人们应做的活计，等等，使他能在死后同生前一样生活得舒适如意。古代埃及人叫它“马斯塔巴”。后来，有个聪明的年轻人叫伊姆荷太普，在给埃及法老左塞王设计坟墓时，发明了一种新的建筑方法。

[埃及金字塔有多高]

篇9：士力架热量有多高

士力架热量有多高

相信很多人都看过士力架的广告吧，吃了士力架都能一瞬间变得有活力，这真的有这么神奇吗？

士力架是玛氏食品公司出品的巧克力产品，是一个热量型巧克力品牌，口味甜中带咸。而士力架的热量，100克中大约含有热量2045千焦，即是489大卡。跟同类食物相比，热量较高。而100克士力架中的能量，就约占了中国营养学会推荐的普通成年人保持健康每天所需摄入总热量的21%。因此可以说热量是非常高的。

既然士力架的热量这么高，那么真如广告中所说的那么厉害吗？有抗饿的作用吗？

首先士力架作为一种食物，肯定是有一定的抗饿能力的。饿了不管吃什么东西都能抗饿。喝水都可以。但若是纯粹的代替主食，那是不科学的。虽然士力架的热量很高，但平时当做零食吃一些即可，真正饿了还是应该吃主食为最好。广告之所以是广告，是为了让更多的人知道他们的产品，并不是所有广告都是真的。

篇10：社保缴费有多高

社保缴费有多高

一、社保的含义

社保缴费是指参加各类社保保险并缴纳保费的行为。一般情况下特指社会统筹的养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险的缴费。社保缴费分为两部分：单位缴纳部分和个人缴纳部分。

二、社保基数

社保缴纳基数一般是指当月的工资，社保缴费基数是社会平均工资的60%--300%为缴纳基数，比如社会平均工资是1000元，缴纳的基数可以是600元--3000元。

三、缴费比例

社保分单位缴纳部分和个人缴纳部分。具体社保费缴费比例分别为：

养老保险，单位和个人分别缴纳20%、8%;

医疗保险，单位和个人分别缴纳12%、2%;

失业保险，单位和个人分别缴纳2%、1%;

生育保险单位缴纳0.60%，个人不缴;

工伤保险单位缴纳2%，个人不缴。

四、社会养老保险缴费比例

社会养老保险是用人单位与劳动者共同缴纳的.，使员工退休后依法享受养老保险待遇的保险制度。在社会保险五大险种中，养老保险是绝大多数人普通关注的部分，尤其是在缴费比例问题上备受关注。养老保险按缴纳人群不同可以分为以下三种[1]：

企业职工

缴纳养老保险费的比例为企业职工工资总额的28%，最高不得高于上年度职工平均工资的300%，最低不得低于上年度职工平均工资的60%。其中：单位缴纳比例为20%，职工个人缴纳比例为8%，个人帐户计帐比例为11%，缴费由职工所在单位统一缴纳。灵活就业人员续保补费，按照全市上年度社平工资20%的缴费比例执行，与个体工商户缴纳保险费的比例相同。

个体工商户

缴纳养老保险费的比例为上年职工平均工资的20%，全部由个人缴纳，个人帐户计帐比例为11%。缴费由个人到地税缴纳。

农垦企业参保职工

缴费基数为全市上年度职工平均工资的 60%，缴费由参保个人全部承担。考虑农垦企业职工收入情况，为减轻职工负担，2003年度缴费比例为12%，2004年度至2008年度缴费比例每年递增一个百分点，2009年度缴费比例达到20%。个人帐户计帐比例为11%。

我对“社保缴费有多高”这个问题的回答到此结束，我们可以发现根据社保基数和社保比例的不同，缴纳的社保费也不同。但是无论哪些，我们应该按时缴纳社保费，以保障最后的享受过程。