部编版《四个太阳》教学实录（推荐14篇）由网友“guilei”投稿提供，下面是小编整理过的部编版《四个太阳》教学实录，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：部编版《四个太阳》教学实录
◇师播放《种太阳》歌曲伴奏带，哼唱其中一小段
◇师生一起快乐地击节奏
◇师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么?
◆生：太阳
◇师：大家看，一轮红日挂在天空。
◇师出示生字卡片，讲解“挂”字
◇师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
◇师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳
◇师板书，“四个”，生练写太阳，一生黑板上写太阳，组成课题。
◇师：谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢?感到奇怪吧?再读一读。生用不同方法读题目，体会奇怪。
◇师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧?快说出来吧!
◆生质疑
◆生A：他为什么要画四个太阳?
◆生B：他画的四个太阳是什么样子的?
◇师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧!首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，开始读吧!
◆生自由初读课文
◇师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给予大家听吗?你喜欢读哪一段就读哪一段!其他同学就带他找出这一段的生字，好吧?
学生读课文四段，并找出所有生字，发现翘舌音，前鼻音等读音难点。
◇师展示课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。
◇师：这13个小太阳呀，告诉我一个秘密，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：如果准能整办法把它的样子记住，它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧!请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的!
◆生小组交流认记办法——生自由说。
◇师展示课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花。生字上没有了拼音。
◇师展示课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢!
◇师：哦?你还会变?
太阳花：是啊!如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美，很动听，我还会给你们更大的惊喜呢?
◇师：是吗?小朋友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀?
◆生：想——
◆生自由选读句子。
◇师展示课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了。
◇师：哦!太棒了!让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧!
◇师：小朋友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀?
◆生回答
◇师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”。
◇师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜欢这一段呢?
◇师出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠。
◇师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么?听到了什么?
◆生答：红红的太阳，知了在不停地叫。
◇师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊!好热啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊!
◆生说愿望。
◇师：书中的小朋友他是怎么做的呢?谁来读读第一自然段。
读后回答：画了个绿绿的太阳。
◇师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧!
◆生上黑板里“画太阳”。
◇师出示课件：大地渐渐变绿的图。
◇师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧!
◆生全班读第一自然段。
◇师;小男孩还画了什么样的太阳呢?那些太阳又有什么作用呢?请小朋友们以四人小组分工合作学习!请听清楚老师的要求：请每组的1号读你们组喜欢的自然段，每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗?好，大家开始合作学习吧!
◆生四人小组分工合作学习。
◇师：好了，来展示一下你们的学习成果吧!
◆生1组：我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈
◇师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!小落叶给孩子戴上落叶的头饰，你想邀请哪些小伙伴呢?
◆生：我想请小蜻蜓……。
◇师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?
◆生演：扮小落叶小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!
◇师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?
◆生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!
◆生：好吧。
◇师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。
◆生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!
◇师：孩子们，你们想演一演吗?
◆生：想!
◇师：喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧!
◆生自由离座表演，老师也融入其中。
◇师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，开心吗?现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉肯定不一样!
◆生齐读第二段。
◇师：师出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音，你感觉怎样?
◆生：我感觉好冷。
◇师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。叫一生画太阳，出示课件，现在你又有什么感觉?
◆生：我感到暖和起来了。
◇师：那我们就把这种感觉读出来吧!
◆生读句子：
◇师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好?谁来教教我呀?
◆生A：我来读一遍给你听吧!
◆生读。
◆生B：“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。
◇师：好，让我试试，你们听!
◇师读句子。
◇师：谢谢!都是你们教我的，谁想超过我?啊，这么多人想超过我，那就一起读吧!
◆生全班读
◇师述：春天，春天的太该画什么颜色呢?
◆生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
◇师：画一个什么样的太阳送给春天呢?动手画一画春天的太阳吧!
◆生画多彩的太阳
◇师课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景
◇师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢?我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多!
◆生：《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》……
◇师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作!
◇师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢?你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳，写写你的愿望吧!出示句式：我画了个太阳， 送给 ， 让他 。
◆生：……。
◆生写诗
展示学生作品。
◇师：啊!小朋友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首非常美的诗歌!我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。
◆生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。
◇师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给所有的老师们吧!
大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更好，有了你们，人类会更幸福!
篇2：部编版《四个太阳》第二课时教学实录
一、复习导入
师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了许多生字宝宝，这堂课我们先来认一认。
(小老师领读，齐读。)
师：真厉害，这些字你们都藏到记忆宝库里了。下面我们继续来学习第18课《四个太阳》(课件出
示课题，学生引读)。
师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给
夏天呢?(清凉)
师：那就让我们用朗读把绿色的太阳送给春天吧!(生朗读第一自然段，教师板书：绿色 清凉)
师：有了绿绿的太阳，炎热的夏天顿时变得清凉了。“我”又为什么要画个红红的太阳送给冬天呢?[
温暖]
师：我们再把红红的太阳送给冬天吧!
朗读。
师：是呀，有了红红的太阳，冬天暖和起来了。
二、品读课文
师：“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢?为什么呢?请挑选你喜欢的太阳，到课
文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢?
1、金黄色的太阳
预设：1、我要把彩色的太阳送给春天。2、我要把金黄的太阳送给秋天。(引导学生把话说完整)
师：请你把金色的太阳送给春天。(指名读第二自然段第一句：我画了个金黄的太阳，送给秋天。)
师：为什么要送金色的太阳给秋天呢?
(学生自由回答，预设：稻子成熟，落叶，草地枯黄，果园丰收)
师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢?
(指导学生说完整：秋天，果园里( )熟了)
师：如果你能说秋天，果园里怎么样的什么成熟了，一定会更吸引我的。
(预设评价语：红红的苹果真吸引人。真想去尝一尝。似乎闻到阵阵香味。……)
师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”，谁来读一读。
指名读。
师：读着读着，你为什么笑了?
(预设：因为苹果很甜，很想去尝尝。果园里丰收了。)
指名多人读，齐读。
师：我仿佛闻到了那阵阵香甜，多想去尝尝呀!幸好，金黄的落叶在请客呢!(课件出示：指读“金黄
的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”)指名2人读。
师：什么叫“邀请”啊?
生：请客。(指2人回答。)
师：小落叶们，在自然界里，你们有许多的动物朋友，你会邀请谁?
生：我想邀请大象。
师：你会怎么邀请?
师生合作演一演。指2人。
师：小落叶们，你一定也有许多的朋友，同桌一人做小落叶，一人做小落叶的小伙伴，咱们也来邀请一下。
(预设评语：你真热情!你多希望小伙伴马上来分享水果啊!
你真有礼貌!)
师：原来邀请时还要注意礼貌，态度一定要热情。谁能来读一读，读出邀请时的热情。
指名读，齐读。
师：除了邀请，还有哪个词也让你感觉小落叶邀请时是非常热情的。
生：忙着。
指名读，齐读。
师：送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜，让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧!
2、彩色的太阳
师：同学们，春天，春天的太阳该画什么颜色呢?谁也和老师一样有疑问?
指名读。(预设评语：听出来，你在思考。疑问的语气，你一定在动脑筋了。)
师：谁能来帮我们解决这个问题，春天的太阳该画什么颜色呢?
生：该画彩色的，因为春天五颜六色的花开了，柳树发芽了，草地绿了。
指名3、4人说一说。
师：画个彩色的太阳给春天，你们同意嘛?
齐读：噢，画个彩色的。
师：老师想做一次画家，你看
(课件出示写话题：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上____色，因为___________。)
师：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上红色，因为杜鹃花开了，红红的像一团火焰。
师：同学们，你们想不想也来做做小画家呀?请拿出抽屉里的纸，用你铅笔，为彩色的太阳加上一笔颜色，并说说原因。
交流。
师：原来，在同学们的眼中春天是如此多彩，就让我们一起走进春天。(多媒体演示春天图集)
师：同学们用你了解的词语或句子来赞美这美丽的春天吧。
(春天是个……的季节)
(预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……)
师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说(“因为春天是个多彩的季节”)谁来夸一夸。
(预设评价：你的多彩读得很好，仿佛带我们回到了刚刚五彩缤纷的世界。是呀，春天正是如彩。……)
师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:：更美丽、更多彩……]
师：多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。指名读 ，齐读。
三、背诵课文。
师：这节课我们送出了金黄的太阳和彩色的太阳，选择你自己喜欢的太阳来记一记。
自由背诵，指名背诵。
师：让我们把这两个太阳记在脑海里吧，一起读一读。
四、拓展升华
师：这篇课文我们把四个太阳送给了不同的季节。指名说：
我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，
画一个彩色的太阳给_________。
师：我们一齐来送一送。齐说
五、指导书写
阳 光
六、课外作业
任选一
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。
篇3：部编版《四个太阳》第一课时教学实录
部编版四个太阳第一课时教学实录
[设计理念]
四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感;以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。
[教学目标]
1、认识13个生字，会写1个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣
[教学重点]：识字写字，朗读课文
[教学难点]：感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣
[教学流程与设计意图]
第一课时
课前动画播放
师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系，我们拍拍手吧!
一、谜语激趣，导入新课
1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
(ppt出示：太阳)
师：刚才我们一起跟着音乐快乐地拍手，老师看到好多孩子的脸上露出了开心的笑容，我也挺开心的，
所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里面。
2、师：喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎，你们是怎么猜到的?是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干!
师：今天我们就要学习一篇和太阳有关的课文，齐读《四个太阳》(出示课题)读了这个题目，你有什么疑问吗?
生1：怎么会有四个太阳呢?
生2：会是怎么样的四个太阳呢?
[设计意图]
在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底直接导入新课。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文
师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到P81，双手端好书，大声地开始朗读吧。
2、朗读反馈
师：大家读得真认真，老师都不忍心打断你们了，哎，你们找到答案了吗?课文里的四个太阳是怎么样的呀?
生：是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。
师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀?其他的小朋友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)
3、落实生字
A夏天(请好学生读)
师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)
师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。
师：(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字，正音。
B秋天(请一般的学生读)
师：我们的XXX可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧!
师：你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果
呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。
师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀?
师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。
师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀?
师：读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝
齐读这段
C冬天
师：寒冷的冬天悄悄地来啦，北风呼呼地吹着，好冷啊，小朋友的手和脸都冻僵了，你冻僵的时候会怎么样呀?
生1：手冷得握不住铅笔了。
生2：冻僵的时候我全身都发抖了。
生3：我的脸好像都冻住了。
师：是的，冬天太冷了，我们手脚都冻僵了，这时，突然出现了一个红红的太阳，我们感觉到了——温
暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀?
师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)
D春天(简单读过)
师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀?
三、感情朗读，个性体验
师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!
A夏天
过渡：老师发现好多小朋友都在认真地朗读课文呢，你们真能干，所以老师奖励给你们一个动画，仔细
看，想想看到了些什么?
a感受夏天的炎热
师：是呀，夏天真是火辣辣的，太阳照在大地上，好热呀，连小狗都在说“好热呀，好热呀”，你
看它热得满头大汗啦 。如果你也处在这么热的天气，你想到了什么好办法?
师：噢，大家都在想办法要凉快点。咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿望，是什么呢，让我们赶快
读读课文第一自然段吧。
b感受愿望：
师：课文中的小朋友想到了一个什么好办法?
(引导)
师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。
师：谁再来试试，把课文读得好听一点。
师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。
B秋天[重点：5个生字教学和长句子指导]
师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁!
a长句子朗读
师：你们瞧，果园里的果子都熟了，金黄的落叶忙着邀请我们去品尝呢，哎，你能猜猜它还邀请了哪些
小伙伴吗?
师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗?
b朗读(注重评价)
师：听了你们的朗读，老师好像也品尝了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太阳为什么是金黄色的
呀，你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)
师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧!
四、写字指导
A过渡：听了你们的朗读，老师觉得好开心，你看，太阳公公也露出了开心的笑脸呢，下面让我们一起
把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!
B指导写字
师：哎，“脸”这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应该注意——左窄右宽。
师：老师发现“脸”字右边的笔画特别多，谁能来说一说它的笔顺呀。——是呀，中间的这个短横应该
写在横中线的上面。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：现在请小朋友翻看你的语文书p82，在天字格里端端正正地写上这个“脸”字吧。(生书写，师及
时提醒写字姿势)
C反馈(好的和差的对比)
[设计意图]
写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候注意让学生观察字形，掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用，实现写字教学的实效性。
看罢整个教学设计，带上我的想象静静地回味，倘若把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景?一堂成功的课必定是以一个较完美的教学设计为前提的，那么从《四个太阳》的教学设计来看，我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学，从课始的动画播放，猜谜导入，紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣;再看杜老师的教学语言，不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣;在教学生字时，老师同样非常注重一个“趣”字，没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务，而是变成一件孩子想去完成的趣事，杜老师是这么说的：“你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。”我想这样以学生为本的课堂，孩子们一定会兴致勃勃，满载而归!
篇4：部编版《四个太阳》教后反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳...一起来看看这篇文章部编版四个太阳教后反思吧。
教学反思一：
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉?”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
教学中我教态亲切，语言柔美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉，整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。
但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。
教学反思二：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。
当然也存在一些不足：
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。
2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。
3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。
篇5：人教版《四个太阳》教学实录
一、歌曲引入
出示多媒体课件：歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)
师：你们知道这首歌名叫什么?
生：《种太阳》。
师：是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是——
出示课题《四个太阳》，生读课题。
(以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，
激活学生的思维。)
师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么?
生：世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳?
生：本来宇宙中只有一个太阳，这个课题就好像人们想像的一样，怎么有四个了呢?
生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?
(教师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。)
二、初读课文
师：你们提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。打开课本81页，用自己喜欢的方式读一遍课文，想想刚才那几
个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么?
(课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对照图，默默思考，有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。)
师：你读懂了什么?
生：四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。
生：这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。
(出示多媒体：一个小男孩在画图。)
师：是不是他画出来的?
(出示多媒体：出示四个太阳的图片。)
生：这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。
生：四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。
师：我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋，还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。
(关注学生的个体差异，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞，促进学生的深
入思考，自觉地解决问题，从而形成新的认识。)
师：老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。
(出示多媒体。)
guà shóu jiē huǒ bàn cháng chang tián
挂 在天空 果子 熟 了 街道 伙 伴 尝 尝 香 甜
学生开火车读出词语，学生主动相互正音：
生：“尝尝”第二字读轻声。
生：“熟”是翘舌音。
三、学习第一自然段
(出示多媒体：一个火辣辣的太阳。)
师：看到这个太阳你想到什么季节?
生：夏天。
师：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热?你有什么感觉?
生：夏天火辣辣的，晒得我皮肤发痛。
生：夏天的太阳很热很热，我会满头大汗。
师：有多热?打个比方说说。
生：夏天的太阳就像油锅一样热。(学生们都笑了。)
生：夏天的太阳像火，地上都被烤得烫烫的。
生：夏天太阳就像一个大火球，会刺人的眼睛。
生：夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了。真把人热死了。
生：夏天的太阳像火山，太可怕了。
师：夏天的太阳这么炎热，我们都要等到太阳下山了才敢出来玩，能不能想个办法让夏天不那么热?
生：画个绿色的太阳。
生：拿一盆冷水往太阳身上泼(他边说边比动作，学生们大笑。)
生：用大风吹，把太阳吹凉。
(借助形象的画面，让学生直观感受，展开想像，在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热，使人难受，迫切希望有个清凉的太阳，使
人舒服。这一凉一热的对比，学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。)
师：你们知道书上小男孩的想法吗?
(出示多媒体：小男孩画的夏季图)
师：他的想法和XX一样，他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段，想想这个小男孩的想法好不好。
(学生自由朗读课文第一自然段。)
师：谁来读一下?(教师指名读，学生听后掌声肯定。)
师：闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样?
生：会很凉爽。
师：你能说说怎么凉爽吗?
生：我举个例子说，就像春天下了一阵春雨。
生：就像一阵雨淋在身上那么凉爽。
生：像躲在冰箱里一样凉。
师：绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒服。
(学生先自由练习朗读，然后争相举手，积极性很高。)
(教师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价。)
师：朗读时要把你心里觉得凉爽舒服，表现在脸上。我们一起读。教师范读。(学生主动地为老师鼓掌。)
(生齐读。)
师：你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服，这种感觉是谁带来的?
生：是绿太阳带来的。
师：当你读到这一句，你心里是怎么想的?
生：我把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉。
生：我觉得这个小朋友了不起。
生：我非常喜欢这个绿太阳。
师：就把你们的不同感受用不同的语调读一读。
(生自由练读第一自然段。)
(指名读第一句，生评价。)
师：我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。
(再指名读。)(生掌声表扬。)
(全班模仿读第一句。)
师：我也喜欢绿太阳，我读读这段。(师范读，生模仿，再齐读。)
(这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，教师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感
受。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。)
师：谁能看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读。
(学生有声有色地朗读，多数学生能看着图把课文背下来，边背还边加上动作。)
【教学反思】
“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。
本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件——火辣辣的太阳;提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉?”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
篇6：找春天教学实录部编版
教学目标
1.学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子。
2.有感情地朗读课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
教学过程
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题?
课件显示词语：
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二、朗读感悟
(一)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
⑴学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里?
⑵学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如;早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“……”变红色)
学生说说春天还在哪些地方?
2、齐读4～8段课文：
⑴春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗(出示课件，配乐朗读)
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧?
春天来了!春天来了!
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵师：春天这么美，我们把它背下来好吗?你们真棒!
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢!
(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。)
三、拓展延伸
1.小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么?让学生畅所欲言。
2.你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢?
生1：画春天。
生2：说写几句话来赞美春天。
3.自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
4.展示成果。
四、作业自助餐
1.用你最喜欢的方式积累文中词句。
2.到郊外去找春天。
3.收集有关春天的诗句。
篇7：部编版《小小的船》教学实录
一、创设情境，激发兴趣
课件出示蓝天图：
1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊!是不是缺了点儿什么?(通过说话，弄清星星与月亮的关系)
、(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它!(弹唱歌曲《小小的船》)
3、画美，歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。(出示课题)
(点评：钟老师抓住学生喜欢动画片的特点，精心设计了一幅动画效果的蓝天图，激发了他们参与学习的热情 ， 让学生感受夜空的美，进一步激发了他们学习的欲望。培养学生的想象力。)
二、整体感知，在读、想、说中感受美
配乐朗读课文
师讲述：蓝天上有星星，有月亮。(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了 ?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。
当学生睁开眼睛，(师出示星空图)哈!小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
(点评：通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。)
师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
1、将生字的读音读正确。
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么? (学生讨论，教师巡视，指导)
师：现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师：什么样的月儿什么的船?
生：弯弯的月儿小小的船。
师：小小的船儿怎么样?
生：小小的船儿两头尖
师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天?
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答?〈生问──生答〉
(点评：针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 )
篇8：部编版《小小的船》教学实录
一、品词析句，在比较中体会美
师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗?这里为什么要加个“只”?
比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 (小黑板出示)
(点评：运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。 )
师：有了“只”以后，说明了什么?
(点评： 先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。)
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐 ，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。
二、想象作画，趣中求新
1、夜空多美呀!你想把它画下来吗?先说说你想画什么。(小组交流)
2、创作想象画。
(总评：本节课的教学，教师从始至终都是在师年平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转换，教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、汇报，尊重学生独自体验，比如让学生演读，这是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 )
篇9：部编版三年级上册教学实录示例
走进音乐世界小学三年级 上册
第五课 动物世界
教学内容：唱游歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
教学目标：
1、通过唱游歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生感受歌曲的深刻内涵，学习蜗牛身上的高贵品质;
2、通过音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》表演，使学生自主参与音乐活动，培养学生协作能力;
3、通过解决歌曲的重点与难点，让学生感受切分节奏和符点节奏的音乐表现。
教学分析：
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。歌曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，深受儿童的喜爱。可以借助故事教唱，以音乐表演的方式激起学生的学习热情。
教学准备：电子琴、蜗牛和黄鹂鸟的卡片、打击乐器组、多媒体课件。
教学过程：
一、播放《春天在哪里》带学生走入教室。
二、引入教学：
教师：“春天到来的时候植物们都开始发芽了，这时候有一种小动物也偷偷的探出了小脑袋。”(出示蜗牛与黄鹂鸟图片)
三、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
1、听音乐，讲故事。“那蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情呢?我们来听一听。”
2、学生讲故事，做动作。模仿蜗牛和黄鹂鸟的语气和动作。
3、(出示歌词)带有节奏的朗读，选一位同学带读，教师打节奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的节奏。
4、听音乐，模仿动作。
5、教师：“那你们想不想把故事唱出来呢?”学生跟琴演唱。
6、教师范唱。请学生分析演唱的不同点，处理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小组讨论自己担任的角色：“讲故事的人”、“蜗牛”、“黄鹂鸟”。注：“一步一步”的演唱处理。
四、音乐剧表演
小组讨论表演形式。1、先随音乐全班一起表演;2、请表演出色的学生来台上表演。
五、拓展
1、讨论：你喜欢蜗牛还是黄鹂鸟?为什么?
2、欣赏《蜗牛过桥》的组图，让学生发现蜗牛坚持不懈的精神。
六、小结与下课
说一说：将课堂上学到的东西回家讲给父母听。
篇10：部编版三年级上册教学实录示例
一、课文特点：这是一篇写景文章，课文描写了一座海滨小城的美丽景色，表达了作者热爱家乡的思想感情。作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和小城的特点，描绘了这座海滨小城的景色，是按不同的方面连段成篇的。
二、教学目标：
1、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城思想感情。
2、学习文按不同方面连段成篇的方法。、
3、学本课生字新词。
4、学习第一段的写法，从不同方面把一个地景色写具体。
5、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
三、教学重点：
1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。
2、学习课文按不同方面连段成篇的方法。
四、教学难占：仿照一段写法写一段话。
五、教学过程：
(一)谈话引入：
1、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，我们刚刚告别美丽神奇的四川藏龙山的五彩池。今天，我们又要到美丽南国来欣赏地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：17海滨小城)
2、分析审题：海滨指的是哪?课文写的是什么地方?
(二)理清文章思路：
1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然是海滨的，哪几自然段是写小城的?
2、讨论分析;(A(1-3)海滨的景色。B(4-6)小城的景色。)
(三)学习课文第一段：
1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物?用“。。”标出来。(板书：大海沙滩)
2、自由读1-2节，用“”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。
3、学生找句子―――抓词语―――谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)
小结：这两段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。
4、自由练读―――互读―――指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)
5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物?(板书：贝壳船队)
6、投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样?
(1)这里的孩子见得我了，都不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
7、二人互读―――指名读―――男_分读(要读出海滩下的宁静与喧闹)
(四)学习第二段：
1、过渡：刚才学习了1-3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4-6节。
2、投影显示思考题：
(1)课文写了小城的哪几个地方?用“。。”标出。它们各有什么特点?用“()”标出。
(2)抓句子体会：它们美丽在哪里?
3、讨论板书：庭院――树多花园――树茂街道――干净
4、投影显示，理解带点词的意思。
凤凰树开花了，开昨那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
5、指导朗读：
作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感。
6、自由练读―――齐读
7、根据提示练背5节(投影显示)
小城的花园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()
撑开的()，()的树叶长得()，
可以()，()。树下()，每逢(
)，()总是()。
(五)总结：
1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。
2、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的?
六、板书设计：
蓝棕银白
海滨大海白灰金黄
(1-3)沙滩贝壳寂寞
海滨小城船队喧闹赞美
小城庭院树多热爱
(4-6)花园树茂
街道干净
部编版三年级上册教学实录示例4
教学要求：
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
3、练习给课文分段，归纳段落大意。
教学重点、难点：
体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习检查。
1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。
2、听写前课词语。
二、导入新课。
板书课题。
“滨”是什么意思?(水边)海滨小城是什么意思?
三、自学课文。
1、提出自学要求：
小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。
2、学生自学，教师巡视。
四、检查自学情况。
1、指名读课文，每人读一个自然段。
2、说说每个自然段讲了什么。
五、讨论交流。
1、课文讲了哪些方面的内容?
2、哪些自然段讲海滨景色的?
3、哪些自然段讲小城景色的?
4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的?
5、这篇课文如何分段?一(1-3);二(4-6);三(7)
六、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。
七、布置作业：
朗读课文。
部编版三年级上册教学实录示例5
【教学目标】
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
3.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
4.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
【教学重点】
引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
【教学难点】
1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。
2.联系上下文理解文中词语的意思。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。
2.初读课文，了解内容，理清段落。
3.练读课文，质疑问难。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入，激发兴趣。
蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥;各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金_的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵!想去看看吗?(课件出示2)相关图片，引导学生观赏。
临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵;小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人;小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。(课件出示3)相关图片，引导学生观赏。
这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗?好!老师就带你们一同去――海滨小城(板书，海滨小城)，注意读准前鼻音“滨”。
二、初读课文，扫除障碍，了解大意。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，(课件出示4)阅读要求：
(1)借助拼音自读课文，边读边标记自然段。
(2)自学文中的生字，理解字词。
(3)课文的每个自然段讲了什么?
2.小组交流，汇报发言，教师小结：
第1自然段：美丽的海。生字：滨鸥灰。新词：灰色海鸥海滨。
注意读准前鼻音“滨”。
第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂、渔。新词：胳臂渔民
注意多音字“臂”在这里读“bei”，组词为“胳臂”，还有一个读音是“bì”，组词是“臂膀”。
第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。生字：睬遍躺载靠。新词：遍地理睬躺着满载靠岸。
注意读准平舌音“睬、载”，前鼻音“遍”，后鼻音“躺”。多音字“载”：“满载”的“载”读“zài”，另外还有一个读音是“zǎi”，组词为“记载”。
第4自然段：小城庭院里的树。生字：凰亚栽夏。新词：凤凰、_带、栽树、初夏等。
第5自然段：小城公园的榕树。生字：榕、凳、逢。新词：榕树、石凳、每逢。注意读准后鼻音“凳、逢”。
第6自然段：小城街道清洁。生字：踩、除。读准翘舌音“除”。新词：除了、踩在。
第7自然段：总结小城美丽整洁。生字：洁。新词：整洁。
三、检查预习，学习字词。
1.课件出示生字、生字词。(课件出示5)
海滨海鸥灰色胳臂渔民遍地理睬躺着靠岸凤凰_带栽树初夏榕树石凳每逢除了踩在整洁满载
2.齐读、指名读、指名领读。
四、理清脉络，指导分段。
1.把课文分成“海滨”和“小城”两部分。(1至3段，4至7段)
2.作者按什么顺序来观察海滨小城的?
(海滨――小城，也即“远――近”的顺序)
五、识记生字，写字指导。
1.(课件出示6)出示会写字田字格课件：滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁
2.指名朗读。
3.识记生字
你是如何记住这些生字的?
形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔遍躺靠洁”。
形近字辨析：业一亚浩一洁栽—载踩—睬
3.观察字形，交流写法。
“滨渔除洁”都是左右结构，左窄右宽。“躺”左右等宽;“靠”上下结构，“遍”半包围结构，先写“扁”，再写“辶”。
4.指导写字规律：重点指导“遍除洁”
“遍”注意“扁”户下面的部分，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。
“除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横。
“洁”，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。
5.自由练习，教师巡视，个别指导。
六、熟读课文，积累佳句。
【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
第二课时
【课时目标】
1.熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
2.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
3.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回顾旧知，复习导入。
1.上节课，我们学习了课文《海滨小城》，这节课，我们继续来学习这篇课文。(板书：海滨小城)
2.上节课，我们初步领略了海滨小城的风光，海滨小城给你留下了什么印象呢?
3.这么美丽，这么整洁的地方，你们愿意带着老师再去细细游赏吗?下面就让我们带着轻松的心情，先走到街道的尽头，看看海滨的美丽景色。
二、范读课文，质疑明标。
1.听老师读课文(配乐朗读)，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受。
2.质疑明标。
(1)根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。
(2)教师小结：同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去寻找答案，解开疑问。
(课件出示8：出示目标)进一步了解、欣赏海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情;学习按不同方面连段成篇的方法;练习有感情地朗读课文。
三、学习第一段。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文1～3自然段，按要求学习。
(课件出示9)要求：
(1)边读边找：这部分介绍了海滨哪两处地方?
(2)再读标画：你看见了哪些景物?从哪儿体会出美?
(3)带着感情读出美。
2.学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。
(课件出示10)海上、海边的相关图片，引导学生观赏。
(1)如：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金_。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金_。”
“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”?
①学生自由发言。
②教师评议、小结：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。
③指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读，指名朗读)
(2)(课件出示11)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
①“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里?
②学生自由朗读，指名朗读。
3.出示学生所填的投_，小结景物特点。
(1)师：在海滨，我们看到了哪些美丽的景物?自己说说。
(2)教师评议并小结。(课件出示12)
()的大海()的贝壳
()的天()的鱼
()的机帆船()的虾和蟹
()的军舰()的海螺
()的海鸥和云朵
(3)海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?(板书：色彩绚丽)
4.在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹)
(1)(课件出示13)画面，想象：这是一个什么样的场面?人们为什么高兴?他们会说些什么?(渔船满载而归的热闹场面，充满欢声笑语。)
(2)师抒情小结：海滨绚丽多彩，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。从这儿我们看到家乡不仅景美，而且人民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者，你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了……”
5.作者怎么写出海滨之美?(读一读表示色彩的词)
(1)色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美!
(2)分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。
(板书：海滨：景色美丽生机勃勃)
6.小结学法：
(1)我们刚才是怎样学习海滨这一部分的?
(2)学生交流，代表发言。
(3)教师小结：(课件出示14)①读，找地点，标景物。②读，抓特点，体会美。③读，有感情，读出美。
6.有感情地朗读这一部分。
四、学习第二部分。
1.谈话过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。
2.出示自学要求：(课件出示15)
(1)边读边想：这部分写了小城哪几个地方?
(2)用简洁的语言说说：这些地方各有什么特点?
(3)从阅读中你感受到了小城的什么?你是从哪些语句中体会出的?有感情地读一读。
3.讨论汇报：
(1)作者写了小城的哪些地方?(庭院、公园、街道。)
(2)小城的庭院有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示16)相关图片，引导学生观赏。(小城里每一个庭院都栽了很多树。——总述句，也点出了庭院的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(树的品种多。)后写什么?(桉树叶子和凤凰树的花。)这样写有什么好处?(条理清晰。)
②联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。(“热闹”的意思是凤凰花茂盛、繁多。“笼罩”的意思是像笼子罩在上面;遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂，生动地描绘出凤凰花竟相开放的景象。)
③有感情地朗读：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多_带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
(3)小城的公园有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示17)(小城的公园更美。——总述句，点出了小城的公园的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(树冠。)后写什么?(树下。)这样写有什么好处?(层次分明。)
②联系上下文理解“绿绒大伞”的意思。(“绿绒大伞”：形容榕树树冠高大，枝繁叶茂。)
③有感情地朗读：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。(课件出示18)相关图片，引导学生观赏。
(4)小城的街道有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示19)(小城的街道也美。——总述句，点出了小城的街道的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。)后写什么?(人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。)这样写有什么好处?(准确表达街道的特点。)
②(课件出示20)有感情地朗读：小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
4.指名朗读，教师小结：从这部分课文我们了解到小城的庭院树多、花园更美、街道干净。(板书：小城：庭院树多、花园更美、街道干净)
5.朗读比赛(各组分段朗读)。
6.练习背诵第五自然段。
7.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。(这
座海滨小城真是又美丽又整洁。)(课件出示21)
(1)交流体会。
(2)教师小结：小城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情。
五、总结全文，学习写法。
1.齐读最后一节。思考：这部分在文章中起什么作用?(总结全文。)
2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。
(1)人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。(街道不长，出走不行;大城市街道很长，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具。)
(2)海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。(这里很少有人来;沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。)
(3)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。(海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。)
(4)小城里每一个庭院都栽了很多树。小城好像笼罩在一片片红云中。(居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。)
(5)除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。(可见行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。)
3.欣赏优美的句子。
(1)天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
(2)早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金_。
(3)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(4)凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
(5)一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
3.交流小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此吸引人，是因为他善于观察、善于思考。他随空间的变换，观察得细，把握得准。
六、、总结全文，小练笔。
1.总结全文
课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金_、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。
(课件循环出示相关图片)，引导学生观赏。
课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。
2.(课件出示22)小练笔。
(1)用“先概括后具体”的方法写一个片断。(提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一二百字左右的片断。)
(2)学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体。
篇11：部编版三年级《去年的树》教学实录
小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢?首先让我们一起看看部编版三年级去年的树教学实录，希望对你能有所帮助。
课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。
师：同学们，童话一直伴随我们长大……今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题，提示去、树的写法。
生齐读课题。
师：看到课题你想知道什么?
生：树是怎样的?
生：去年的树和今年的树有什么区别?
师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。
生自读课文。教师巡导。
师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。
多媒体展示。
融化 剩下 煤油灯 伐木人
书空“伐”，提示写法。看到这个字，你想到这个词和哪个字相似?提示不要忘写撇。可以组成哪些词。
师：这一课还有一些特殊的词语。
(媒体展示：）
鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿
提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。自读。)
师：放到句子中，你会读吗?
(多媒体展示)
1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根说。3、鸟儿……
师：在这里发生了怎样的故事呢?请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受?
师：他们是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。
师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。
生读。
师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀!谁还想来读一读。
生读。
师：一个是坐着唱，一个是站着听，就像俞伯牙遇到知音一样。读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面?
生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟……
师：还有谁想说?
生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃……
师：我们再来一起读一读这些句子吧。
生读。
师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。
生读。
师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么?
生：我听出了友谊。
生：难舍难分。
生：依依不舍的心情。
师：除了这些，你还听出了什么?
生：鸟必须对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。
师：我们能不能读出这种语气呢?
生读：再见了，小鸟……
师：春天又来了，鸟的确又回来了，可是它只看到了孤零零的树根，请大家默读课文，找出小鸟寻找大树的有关句子，写出自己的体会。
生默读，教师巡导，提示：找到的同学，在小组间交流一下自己的感受。
组织交流感受。
生1 简述寻找的过程：……
师：你用了一个词：日夜兼程。
生2：我觉得鸟儿飞过牧场，可能小鸟会遇到很多困难。
生3：鸟儿很着急……更加坚定……
师：请大家依次读文中鸟儿的三次对话。你来读一读鸟儿问树根的句子……
生读。
师：可能鸟儿会遇到什么困难?
1、小孩射击
2、遇到天敌
师：可能鸟儿都遇到过这些苦难，它为什么要去找?
生：他还希望和大树在一起。
师：回头再来读一读鸟儿的三次问话，你又会有新的感受?
生读。
师：是啊，朋友在哪儿，到底在哪儿啊，谁再来读?
生再读。
师：你读得真好，你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问，一次比一次急切，让我们连起来读一读。
生读。
师：小鸟就是这样一次次地寻找，它找到了吗?
生：没有，它找到了大树的化身。
(师伴随音乐和画面，深情解说：…… )
师：此时此刻，你有怎样的感受，又有什么疑问呢?
生：为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿，唱了歌又看了一会儿呢?
师：你体会到什么?
生1：第二次看要向树告别了，那是它最后一次看。
生2：这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。
生3：很失望，费尽千辛万苦却只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，现在却变成了火苗。
师：谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢?
学生伴乐朗读。
师：让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧!
生读。
教师板画大树和小鸟。
师：你觉得小鸟此刻的心情是怎样的?
生2：鸟儿肯定非常失望……
师：仅仅只有伤心、失望和遗憾吗?
生3：还为树感到骄傲。
师：是的，还有很多很多的感受。小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢?
生1：真诚，要受信用。
生2：我非常佩服那棵树，他用绿色装扮了大地，很有
生3：友谊是世间最美好的事物。
生4：朋友是人间最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
师：能唱一唱吗?
生唱(中断后，教师鼓励后继续)。
师：一棵树，一个鸟儿，留给我们太多太多的思考，让我们就带着这些问题，走进我们的生活吧!
篇12：部编版《秋天的雨》教学实录
一.导入课文。整体感知
师:(我知道这两天同学们背了一首诗，现在我们一起用最美的声音背这一首诗，把它送给今天来听课的老师们，表达我们对他们的热烈欢迎)
师：同学们刚才背得这首诗让我陶醉了，让我真切地聆响了秋的声音，是的，秋正悄悄走来，在我们面前展现了一个绚丽多姿的世界，今天我们一起继续学习《秋天的雨》让我们调动所的感官，用鼻去闻、用耳去听、支寻找秋的气息。板书：看、闻、听
师：老师读课文，同学看大屏幕、边看边听边思考。你找到秋天了吗?找到了什么?
生：我找到的银杏树是黄色的.
生：我找到了葡萄挂在葡萄枝上.
师：你有一双观察的眼睛.
生：我看到枫叶是红色的，田野是金黄色的.
二、深入局部，品读课文。
师：从你们的回答中我已感到你们用心去寻找秋天了，让我们一起走进课文。
师：同学们自己边读边思考，在秋天的雨里哪个自然段写看到的?哪个自然段写闻到的?哪个自然段写听到的?用一句话说一说。你找到的是哪个句子?
生：五彩缤纷 好闻的气味 吹起喇叭
师：你们喜欢哪一自然段?我们一起学习第二自然段。
师：同学默读第二自然段、把写五彩缤纷颜色的词语画下来
生：黄色的 红红的 金色的 橙色的 紫色的 淡黄的 雪白的
师：用一个词概括?
生：五彩缤纷
师：能换一个词吗?
生：五颜六色 色彩斑斓
师：这些漂亮的颜色，我们把它带到句子里去，体会你给秋天带来的美，请你读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，思考：你为什么喜欢这个句子?一会儿我们进行朗读挑战赛。
生：读
▲ 小扇子：
师：你为什么喜欢这个句子?
师：比喻句，把什么比喻成什么?
生：把叶子比喻成扇子
师：(看幻灯)：我把这个句子改一改，改成：黄黄的叶子，带走了夏天的炎热，这样好不好，为什么?
生：没有写出叶子的样子，没有写出怎么带走炎热的.
师：用比喻句可以把想说的说得更清楚，更具体，以后在我们的写作中就可以运用这种方法。
师：你觉得你该怎么读，谁来读，你觉得他读得怎么样?
范读、齐读(强调：扇啊扇啊)
▲ 师：你还喜欢哪个句子?
师：海洋(画面)你觉得他读得怎么样?
果树 带微笑读，美美的读
菊花
(朗读之星，发星)
师：过渡语：啊你们读得太棒了，让我看到秋天了，我如临其中，似在画中游
下面请周围的四个同学，选择余下的两自然段中的一段小组合作读，互相帮助，一会上台朗读表演，四个同学都读得好，才是胜利者。
三、师：读得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下着，他给我们送来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味，好听的声音，秋天的雨带给我们的是(齐读最后一自然段)强调：板书：丰收 欢乐
师：你还觉得秋天的雨是什么歌?
生：丰收的歌
师：我们从课文中欣赏了秋天的美，其实古今中外许多的作家诗人画家都用自己的笔来描绘秋天，赞美秋天，你能读读你们找到的赞美秋天资料吗?
生：一年好景均需记，最是橙黄桔绿时.
四、师：你们找的资料很多，下课同学们互相介绍一下。
幻灯：下面我们看今天的作业。
用你喜欢的方式赞美秋天,可以画画,写一首小诗,写几句话.
附教者设立的教学目标：
1、认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确写“清凉、留意”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。
3、在理解课文的内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
听课小结：这篇课文在教学过程中，教学流程清晰，由整体入手，然后，通过朗读，体会课文用词的准确，体会文字所描绘的景色的美.重点难点突出.学生积极性高，思维活跃，课堂氛围好.
本文教学时，也有把握不好的地方，如，老师让学生读自己喜欢的句子，谈谈为什麽喜欢，学生在读的过程中，没有真正谈出自己的体会，致使对有些句子的理解显得单薄，没有深入，学生朗读就没有深度.另外，中间部分老师的话应更简练准确，不必要的话坚决不说.
篇13：部编版三年级上册教学实录示例
片断1：
师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。
生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。
生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。
……
师：瞧，多棒!你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。不如，我们一起到它们的家里去做客吧!
出示课件，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧!”
(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，加强了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。
一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧!”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。)
片断二：
师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧!想一想，海底是个什么样的世界?你在快速游览海底世界时，发现了什么?发现了快向我报告。(引导学生快速阅读课文)
学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。随着举起的小手越来越多。老师示意学生答题。
生1：报告，我发现了海底有光。
生2：我发现海底的动物在窃窃私语。
师(插话)：也就是海底有什么?生恍然大悟：声音。
……
生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗?想一想，可以怎么做?
生1：可以当解说员。
生2：可以召开海底世界的新闻发布会。(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。
师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢?
生1：明确要发布的内容。
生2：多读课文，看看文中有什么信息?
生3：还可补充你知道的其它信息?
……
学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢?
生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢!
师：真聪明，记忆力也棒!同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧!出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。
学生纷纷离开座位，找到了自己喜欢的探索组。这时，老师发现有几名同学坐在原来的位置上一动不动，老师走过来，轻声问道：怎么了，找到了自己喜欢的小组了吗?
生涨红了脸答：我没有特别喜欢的小组。
师：哦，那这样吧!我们的新闻发布会还需要记者团!你们就当小记者好吗?当好小记者可不简单，不仅要了解新闻发布的内容，还要根据发布的内容提出问题，有信心当好小记者吗?
生释然道：有信心!
(激发了探究的欲望。教师让学生当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个什么样的世界?你发现了什么?一问，将学生的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。
之后从学生“新闻发布会”的提议到如何开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。
当学生遇到问题时(一学生没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。教师与学生像朋友一样平等的交流，各自选择适合自己的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自己的思想，这又充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。)
片断三：
老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从学生自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。
……
动物组：我们用表演的方式来发布我们的新闻，学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。
记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗?欢迎你们提问。
记者1：我觉得你们表演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们表演的像游泳在拔水。
动物组接受了意见，重新进行了表演，提问的小记者满意地点头坐下了。
(学生自主选择汇报方式，学生小记者中肯的提议及学生再次表演，教师给了学生充分表达的机会，学生的潜能得到充分的表现。)
片断四：
师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家介绍给大家，给大家带来了礼物。快找一找。
(学生较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，学生不由自主地高声念起来)。
(教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为礼物，充分肯定了学生学习的积极性及主动性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副其实的“绿色评价”。)
片断五：
师：①聪明的孩子们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢!
老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗?请写下来。②聪明的小作家;让我们脱去潜水衣，邀请我们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样介绍给海洋朋友。再想一想，你还会向他们介绍什么景物或物产?③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅?
学生自由地选择自己喜欢的练习练起来了。
(练习的设计，匠心独运，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。)
篇14：《四个太阳》教学设计(部编本一年级下册)
教学目标
1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学流程
一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。
上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。
三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。
这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。
1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。
2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。
四、想像说话，口语交际，启动创新之门。
想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。
五、书写生字，总结全文，激创新之情。
1．书写生字，重点指导“太、阳”二字。
2．总结全文。
六、作业
[《四个太阳》教学设计(部编本一年级下册)]
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