新编历史教材的特点和历史教学改革（精选13篇）由网友“山治山泽玉”投稿提供，下面小编给大家整理后的新编历史教材的特点和历史教学改革，欢迎阅读与借鉴!
篇1：新编历史教材的特点和历史教学改革
新编历史教材的特点和历史教学改革
（连州市连州中学 黄永强）
人教版新编历史教材（九年义务教育三年制科书）已使用几年了，由于新教材的内容和编写方法变动较大 ，故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说，新教材的操作问题，仍然是一个值得探讨的问题。
一、新、旧版中学历史教材的对比
为了更方便理解历史新教材的结构和特色，我们不妨先把新旧版教材进行对比。版别 旧版教材 新版教材项目内容份量 约13万字，内容较肤浅、较 约42万字，内容较丰富、（总字数） 空洞、单调、枯燥 较生动有趣图画 共112幅，所反映内容单调
，涉及面窄 共314幅，内容涉及面广地图 共32幅 共84幅教材性质 封闭型（强调教而把学生置于 开拓型（把教和学结合起来
被动状态） ，把学生置于主动地位）能力培养 培养能力的内容较少 通过课文、练习、插图、提
示语、导言等培养学生的能
力思想教育 较薄弱 注重通过弘扬民族文化和歌
颂先进人物等加强思想教育课前导言和课文中提问语 没有 多，且每课必有文献资料 几乎没有 多，不但每课必有，且内容
多样化，既有史料，又有文
学等补充小字 没有 丰富表格 几乎没有 较多，共27个知识涉及面 着重于政治经济文化等方面 不但加强了政治、经济、文
化等方面内容，且大量增加
社会生活等方面内容注释 少，共170处 多，共677处练习少 相对较多
左表表明，新编教材的基本内容（文字、插图）远远超过了旧教材的数倍，其表现手法也远远优于旧教材 ，它不但保留了旧教材的优点，且增加了补充小字、文献史料、表格、导言、提问语等。新编教材可以说是对 旧教材动了一次“手术”，也可以说是对旧教材进行了一次“补编”。它是建国以来中学历史教材编写上的一 次重大突破。
二、新编中学历史教材的特点
新编历史教材是在旧版教材的基础上编写出来的。它既吸收了旧教材的优点，又增加了不少旧教材所没有 的内容（包括历史知识和教学方法），形成了自己的.独特风格和持色。
1．实现了编写方法上的多元化。新教材除具有旧教材所拥有的正文、地图、图画、注释以外，还增加了 课前导言、文史资料、表格、提问语等，克服了旧教材内容枯燥、表现手法单调的缺点，注重了历史知识的系 统性、全面性、趣味性和表现手法上的多元化、开放性。
2．增加了大量的插图，并且许多地方是通过插图来反映历史知识的连贯
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篇2：高中英语新编教材的特点
高中英语新编教材的特点
（甘肃省教科所 任志娟）
人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的高中英语教材Senior English For China（以下 简称SEFC）将于秋季开始全面使用。这套教材一改传统教材那种以语法项目为轴心的编排模式，采用结 构――功能(structure-function)编写体系，以课题(Topic)为核心，从实际出发，按照英语语法结构的简繁循 序安排，实施教学大纲规定的交际功能。
一、SEFC的理论基础和出发点
长期以来，我国的中学英语教学基本上沿用“语法翻译法”的思想体系，其本质是把语言看作一门知识， 教学的主要目的是向学生传授英语知识，教材以语法为纲，思想教育渗透于教材之中。初中以句型教学为主， 高中以课文培养阅读能力为主。
SEFC以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功能 法的实践经验，博采同类中外语言教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安 排，又密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力，对语法则是删繁就简，降低难度。
二、编写体系和原则
我国现行高中教材是以结构主义语言学的理论为指导思想、以语法为主要脉络进行编排的，教材重知识、 机械操练和重复。而SEFC吸取了现代语言教学的思想，通过调查了解学生的兴趣和需要，确定话题，并以话题 为主要脉络来编排，同时把语体、日常交际用语和语法、词汇、语音、语调等有机地结合起来，强调语言的交 际性，强调将语言学习转化为运用知识的技能和运用英语进行交际的能力。
SEFC按照功能来确定语言教学目标，根据学生现在和未来使用语言的实际需要确定高中英语教学目标，对 必修的语法知识按结构的繁简由浅入深，由易到难，采用螺旋形上升的.办法分阶段安排，并随阶段的提高而增 加其难度和复杂性。同一个语法项目可以在不同的阶段多次出现，使学生在一定的语境中不断接触，加深理解 ，学习新知识和复习旧知识总是在相互交替进行。并且高一教材过渡平缓，较好地解决了初高中的衔接问题。
三、课文的选材问题
高中现行教材以传统名家文章改编为主，坡度大，语言与现实生活脱节，不利于激发学生的学习兴趣和求 知欲。
SEFC选材充分考虑到学生的需要和兴趣，贴近生活实际和社会实际，体裁丰富多样。由于这些材料具有时 代感、思想性、知识性和真实性
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篇3：高中英语新编教材的特点
高中英语新编教材的特点
（甘肃省教科所 任志娟）人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的高中英语教材Senior English For China（以下 简称SEFC）将于19秋季开始全面使用。这套教材一改传统教材那种以语法项目为轴心的编排模式，采用结 构――功能(structure-function)编写体系，以课题(Topic)为核心，从实际出发，按照英语语法结构的简繁循 序安排，实施教学大纲规定的交际功能。
一、SEFC的理论基础和出发点
长期以来，我国的中学英语教学基本上沿用“语法翻译法”的思想体系，其本质是把语言看作一门知识， 教学的主要目的是向学生传授英语知识，教材以语法为纲，思想教育渗透于教材之中。初中以句型教学为主， 高中以课文培养阅读能力为主。
SEFC以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功能 法的实践经验，博采同类中外语言教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安 排，又密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力，对语法则是删繁就简，降低难度。
二、编写体系和原则
我国现行高中教材是以结构主义语言学的理论为指导思想、以语法为主要脉络进行编排的，教材重知识、 机械操练和重复。而SEFC吸取了现代语言教学的思想，通过调查了解学生的兴趣和需要，确定话题，并以话题 为主要脉络来编排，同时把语体、日常交际用语和语法、词汇、语音、语调等有机地结合起来，强调语言的交 际性，强调将语言学习转化为运用知识的技能和运用英语进行交际的能力。
SEFC按照功能来确定语言教学目标，根据学生现在和未来使用语言的'实际需要确定高中英语教学目标，对 必修的语法知识按结构的繁简由浅入深，由易到难，采用螺旋形上升的办法分阶段安排，并随阶段的提高而增 加其难度和复杂性。同一个语法项目可以在不同的阶段多次出现，使学生在一定的语境中不断接触，加深理解 ，学习新知识和复习旧知识总是在相互交替进行。并且高一教材过渡平缓，较好地解决了初高中的衔接问题。
三、课文的选材问题
高中现行教材以传统名家文章改编为主，坡度大，语言与现实生活脱节，不利于激发学生的学习兴趣和求 知欲。
SEFC选材充分考虑到学生的需要和兴趣，贴近生活实际和社会实际，体裁丰富多样。由于这些材料具有时 代感、思想性、知识性和真实性，易引起学生学习兴趣，激发起他们对人类社会发展的责任感和使命感。SEFC 所提供的语言材料量大大超过旧教材。以高中二年级的教材为例，现行教材是22万字，而SEFC是37万字，且篇 幅缩短，篇目增加，从而大大增加了信息总量。
四、版面设计和整体系列配套
现行高中英语教材以课(Lesson)为中心安排。一课书（一篇文章）学生学习一周多时间；同时，教材单一 ，除教科书外，几乎没有配套的材料，教师参考书只注重课文中的句法、词法的拓宽和难句的翻译。
SEFC以单元(Unit)为单位，每个单元含4课(Lesson)，每课相当一课时。第1课教学日常交际用语，有情景 对话、关键语句的实践(Practice)；第2、3课有阅读课文和语法、词汇练习；第4课主要是复习该单元的语言材 料，并进行听和写作训练。每个单元的听、说、读、写活动都是围绕同一个话题。这样有利于学生在具有实际 意义的语言环境中学习和运用语言。
SEFC以学生用书为中心，还配有WB用于课堂或课后巩固当天所学内容；RP题材与课文相关联，材料新颖， 可以帮助学生巩固所学语言，培养阅读兴趣和技能，并能扩大词汇量；TB有指导意义很强的前言，用英语写的 分课教学建议、各单元的教学目的和要求，用汉语写的教师教学参考资料、阅读课文的译文和练习册中必要的 练习答案；《口语录音带》和《听力训练录音带》的录音材料全部由英语国家人士朗读，以便学生模仿。
五、教学要求和指导思想
现行教材要求学生先掌握规则，教学以语言点为重点，注重语法规律的讲解和套用，学习偏重结构。课堂 以教师的分析、讲解为主，缺乏对语言情景的设置，忽视了语言的实用性、情景性和交际性，不利于培养学生 正确使用语言的能力。
SEFC要求将英语作为一门实践性很强的学科来进行学习。首先呈现丰富的语言材料让学生感知、熟悉，然 后，在教师的指导下，学生以pair,group,team,classwork等多种灵活形式，按课本上的要求进行仿真性、活用 性的操练，最后由教师简明地概括、归纳，上升到理性的高度。这样，学生总是处于实践的前沿，以学生为中 心、教师为主导的模式自然就形成了。
SEFC沿用JEFC的特色，在对听、说、读、写进行综合训练的同时，逐渐突出阅读。阅读技能是通过阅读课 文、RP及练习册中一系列的练习来培养的。通过训练，要求学生能抓住要点，理解文章内在的逻辑关系和语言 的内涵，吸取有效信息；并逐步要求学生自己查字典阅读，根据上下文猜测词义，独立思考，从而培养、提高 学生的阅读理解能力。
六、听力教学安排和写作训练
现行教材的听力教学实际上只安排听课文的录音带，因课文中生词偏多，句子结构偏长，听录音产生的效 果不明显；对写作也基本上没有提出要求，教师为了适应应试的需要，常常自编一些材料来进行训练，缺乏系 统性、科学性。
SEFC的听力训练主要是通过课堂用语、新语言材料的介绍和操练、听录音、做听力练习、听写等多种方式 进行的。将听力训练有机地安排到每节课的活动之中，作为教学任务来完成，并且将听力和口语训练紧密地联 系起来，每个单元都提供丰富的日常交际用语和阅读材料进行听力和口语训练，学生可以边听边说或先听后说 。由于采用pairwork等多种形式，使每个学生都得到充分的听说操练。
SEFC在注意培养学生听力的同时，还设有一系列培养写作技能的训练材料。学生用书中，写作是按句子、 段落和 篇章三个层次来练习的。练习册也提
供了大量的写的练习，有填
篇4：陕西的历史特点是什么
陕西的历史特点是什么
文明发祥:陕西是中华民族光辉灿烂的古代文明发祥地之一。大约在80万年前，蓝田猿人就生活在这块土地上，开始制造和使用一些原始的工具，采集果实和狩猎鸟兽。1963年发现的“蓝田猿人”，是全国发现的时间最早、最为完整的猿人头盖骨化石。约三四万年前，关中地区的原始人类逐步进入氏族公社时期。1953年发现的西安半坡村遗址，就是六七千年前母系氏族公社的一座定居村落。
农业发祥:陕西是我国农业生产开发最早的地区之一。大约在60前，半坡人就在这里从事农业生产，饲养家畜，打猎捕捞，采集果实。当时种植的谷物主要是粟。传说中最早从事耕种稷和麦的人，是陕西关中周人的祖先。到了西周末年，关中地区的农业生产有了新的发展，并向其他地区传播。
对外开放发祥:陕西是我国对外开放最早的地区之一。大约在3000多年前，陕西长安就同许多国家有政治和经济等方面的交往活动。著名的“丝绸之路”就是以古长安为起点的。从两汉时期时，就以长安为中心，同南亚、西亚、欧洲各国进行政治、经济、文化交流。
文化发祥:陕西是远古文化的摇篮之一。陕西从西周起，就进入了一个新的历史发展时期。周族是陕西关中一个古老的部族。周人以周原为活动中心后，就有了文字记事，把卜辞和占卜有关的记事文字刻在骨片上，后来又在青铜器上铸刻铭文。周代的古阴阳历，就是我国最早的历法。秦阿房宫、秦始皇陵、汉阳陵、乾陵等都记录印证了博大精深的陕西古代文化，其中已开发的秦始皇兵马俑坑，就展现了一个巨大地下雕塑艺术宝库，反映出当时高超的艺术水平，是我国文化史上的一个光辉 篇章。
自古帝王都:陕西是我国历史上建都朝代最多和时代最长的省份。大约在前、公元前28世纪左右，传说夏部落的始祖黄帝、炎帝都曾在陕西活动过，为中华民族的创立和发展作出了丰功伟绩。公元前21～前16世纪的夏朝时期，陕西就有扈国、骆国出现。公元前11世纪，周武王灭商，在陕西建都。此后，又有秦、西汉、东汉、西晋、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐、大夏等13个王朝先后在陕西建都，时间长达1100多年。此外，还有刘玄、赤眉、黄巢、李自成4次农民起义在此建立政权计。陕西为中华民族创造了光辉的历史文明，留下了丰富的宝贵文物。
篇5：勾践新编历史京剧剧本
勾践（新编历史京剧剧本）
人物－
勾践－老生
文种－老生
范蠡－花脸
陈音－武生
陈处－武旦
西施－青衣
夫差－花脸
伯海丑
伍员－老生
序
春秋战国，周敬王二十四年，吴越两国发生了一场战争。在激烈的战争中越国大败，越王勾践被囚压吴国为奴。三年后的一天，在吴越交界的浙江岸边…
第一场
【背景浙江岸边】（越国兵将上场）
头兵：停止前进！报文大夫来到浙江之岸。
文种：命令全队人马沿岸列队，拜迎越王还朝。
头兵：是！文大夫有令，全队人马沿岸列队拜迎越王还朝。
众兵将：啊！
文种：（下车念引子诗）
破楚凌齐意气豪，
又思吞越起兵刀。
以强欺弱行霸道，
越王忍辱入吴牢。
俺！文种，越王朝中为臣，只因吴王破楚凌齐又思吞我越国。于是，在老越王大丧之际，吴王带兵讨伐我越国，越王帅兵英勇抗敌，阖闾在战斗中受重伤不愈而亡。
三年后夫差替父报仇带兵再次讨伐越国，终因敌强越弱越国大败。越王与五千人兵将被困会稽山，在这紧急关头君臣议定向吴王夫差请和意图后报。
越王自入吴受辱以三年有余，文种闻得越王在范蠡陪辱周旋下以取信于夫差，夫差以应允越王今日还朝。
于是，文种带领守国群臣兵将来到浙江之岸，前来拜迎越王还朝。
正是：种谋蠡旋王忍计，效仿文王兵再起。
可笑夫差无远虑，越王还国险境离。
头兵：报文大夫！已看到大王的船向此岸驶来。
文种：锣鼓齐鸣摇旗欢呼，欢迎大王还朝！
头兵：是！锣鼓齐鸣欢迎大王还朝。（锣鼓齐鸣）
众兵将：大王！
勾践：（内起唱后范蠡、越夫人随上）
幸存残生还越国，
似离冥府别阎罗。
勾践平生遭坎坷，
吴王以强来欺弱。
椒山一战失国家破，
千里做俘囚忍辱入吴国。
英雄遭欺辱显豪杰本色，
全仗诸将臣抱术怀德。
扶危主献妙策，
我得生返越国。
还途勾践细思索，
还国后决心重整山河。
报吴仇雪污耻安民强国！
众兵将：大王！
勾践：众将士！
文种：大王！
勾践：文大夫！（悲伤地握住文种的手）
文种：大王，您受苦了！
勾践：大夫呀…（哭泣）
（唱）孤自意委骨异域命制人操，
永辞万民难还国朝。
恨吴王以强行霸道，
越国无辜遭****。
孤自怨无德把国保，
椒山一战被迫入吴牢。
悔不听二大夫良言告，
愧对百姓于妻娇。
幸文大夫的智谋高，
亏范蠡随君从难终日操劳。
寡人方得有今朝！
危难间扶危主功德天高。
范蠡：（白）大王！
（唱）非是臣功德高，此乃是大王福顺应天道。
文种：王不必为无益珠泪垂掉，过悲损志要知晓。
范蠡：古圣贤遭凌辱非王独道，艰苦境立壮志应为首要。
文种：昔日里周文王被纣囚牢，他曾经为图报忍食依考。
他忍凌辱勤发奋，开创了周朝。
王只要石室役牢记心稍，越国定可兴吴仇定可报。
勾践：（白）敬受教！
（唱）谢二大夫的良言慰告，勾践句句牢记心稍。
勾践向天誓言宣告，此仇勾践誓死要报。
再拜众臣将士助我勾践一臂之劳，
报吴仇强国强民不再受强欺扰。
文种：大王请放心！谁非臣子，唯王所命。
范蠡：大王！辅君主、治军旅、与君复仇，臣不敢辞。
众将士：大王！为国效力、为国尽忠、与君复仇，报吴仇雪国耻我等不敢辞。
勾践：好！谢众臣将士。二大夫，孤为自警决定把京都迁至会稽山如何？
文种：大王您一路辛劳还有路程，不如先早早回朝等安顿下来再做商议您看如何？
勾践：好！就按大夫之意，回朝。
文种：大王、夫人、范大夫请上车。（勾践和夫人范蠡一同上车下）还朝！
头兵：大王还朝喽！（全下）
第一场结束
第二场
【背景：吴王宫内】
夫差：（内）嗯啃！
（白）破楚凌齐越服降，军威浩荡振家帮。
扫除忧患心坦荡，四境无事太平享。
哈哈哈…俺，吴王夫差。来人！
侍人：有，大王有何吩咐？
夫差：传太宰来见。
侍人：是，传太宰来见呀！
伯海海内）来也！（上白）
本是楚国人，投友为吴臣。
吴越结仇恨，我得美色银。
臣，伯翰渭大王。
夫差：免礼！赐坐。
伯海盒淮笸酰〈笸趸匠记袄从泻沃家庋剑
夫差：太宰听了！
（唱）现今吴国境无事，越也称臣吴扶侍。
孤欲自娱扩宫室，何地相宜王不知。
想听太宰高见识，特唤太宰议此事。
伯海号叮≡来如此。启奏大王，吴都现下崇台美景莫若姑苏台，此台乃是前大王所筑，可不足以巨览。大王不如将此台改建，高可望千里之外宽可容千人同观，再聚歌童舞女在上表演，大王在上听歌赏舞真乃是人间之仙境啊！大王您看如何啊？
夫差：好！哈哈哈…就以太宰之意，那此事就由太宰劳办。
伯海撼荚肝大王效劳，只是如此大量的木材和巨大的良材一时难寻呀！
夫差：此事无妨，传令下去献大木者有赏！
伯海菏谴笸酰〕剂⒓淳腿グ炖泶耸隆
夫差：好，去吧！
伯海捍笸酰臣有任在身，告辞啦！
夫差：下了去吧！哈哈哈…
第二场结束
第三场
【背景：越国某地的田边】
庶黎：（内白）走呀！
（唱）小庶黎清早起田间锄地，可怜我未成年做此劳役。
只恨那吴国军侵伐越地，我的父战乱中一命归西。
留下我母与弟三命相依，母子们终日里苦渡生计。
因思父母亲她病床不起，弟弟小还未成懂得事理。
现如今庶黎我年过十一，无奈何我只得把家撑起。
在家里为母亲多做活计，清早起还得要劳作地里。
不觉得来到了我家之地，我这就下田去干活锄地。（下地干活的村民们上）
乡亲们：庶黎，下地干活来啦？
庶黎：是呀！大伯、大婶你们也来啦！
大婶：是呀!庶黎你母亲好些了吗？
庶黎：我母亲她现在好多了，可还是经常头晕下不了床。
大伯：她就是想你父亲想的过过就会好起来的，你要好好照顾她呀！
庶黎：是。
大婶：庶黎，你只管照顾好你母亲，地里的活不用急我们大家会帮助你的。
庶黎：谢谢大伯大婶！
大伯：不用谢！来，我们去干活去吧。
庶黎：好。（下）
（勾践范蠡和随从上）
勾践：（唱）勾践我还国后终日奔忙，自警惕迁都城会稽山旁。
治军政由范文二人执掌，早朝罢出宫来民间探访。
（白）来到何地？
范蠡：大王，臣也不知。那面地里有人在劳作，我前去打听询问。
勾践：好，我们一起前去。
范蠡：喂！众乡亲近前说话。（大伯庶黎和众乡亲上）
大伯：大人，何事？
勾践：劳问此处何地？
庶黎：前面是我们庶家庄。
勾践：哦！你叫什么名字？今年几岁啦？
庶黎：我叫庶黎今年十一啦！
勾践：小小年纪也来劳作，你可能行？
大伯：大人！他父亲死于吴越战争之中，他无奈只好来地里劳作。
勾践：哦！那你家里还有什么人，家境如何呢？
庶黎：大人！
（唱）三年前吴国军侵伐越地，我的父战乱中把命丢弃。
留下我母与弟三命相依，无奈何我只得下地劳役。
多亏了众乡亲多方周济，母子们才免得挨冻受饥。
勾践：呀！
（接唱）听他言来孤自怨，无德保国百姓遭惟难。
可怜他早年丧父人间的悲惨，
小小年纪过早的就把家来担。
（白）范大夫！
范蠡：大王！
勾践：著令全国，家有子二人的官养其一，家有子三人的官养其二，七年不收受民税。
范蠡：是，大王！
大伯：大王！您是越王？
勾践：我是勾践。
大伯：谢大王！
众百姓：谢大王！
勾践：众位百姓免礼！做为一国之君未能保住国家百姓遭难，是我有愧于百姓。我勾践隐忍不死到今日，就是要复国强民使越国不再受强国的欺凌，报仇雪耻。
大伯：越王！复国之事也是我们越国百姓的事，如有用到我们的之处我们会尽我们的全力。
众百姓：是呀越王！我们会尽全力的。
勾践：好！从此我要与你们在一起同吃同劳作，奋发图强。
众乡亲：好！大王。
勾践：我现在就和大家一起下地去。
传令兵：（上）大王！大王，文大夫到此。
文种：（上）越王！
勾践：文大夫怎来到此地？
文种：我从吴国回来听说大王出访，特此前来拜见。
勾践：此行如何？
文种：越王！我去向吴王送礼吴王大喜，另外我在吴闻得吴王要改建姑苏台。越王！高飞之鸟死于美食，深泉之鱼死于芳饵。大王志在报吴，必先投其所好。
勾践：哦！文大夫有何妙策？
文种：破吴臣有七术！
勾践：大夫讲来。
文种：这一捐货币以悦其君、这二贵籴粟稿以虚其聚、这三遣美女以惑其志、这四遣巧工良材使作宫室以罄其财、这五遣之谀臣以乱其谋、这六强其谏臣使自杀、这七积财练兵以承其弊。
勾践：好！如今先行何术？
文种：大王！
（唱）三千木工山林派，
进入山林选良材。
巧工入吴助筑姑苏台，
使作宫室罄其财。
粟谷歉收君可向吴国请贷，
虚其积聚以免越民灾。
勾践：好！就此行事。文大夫向吴请贷就由你来办。
文种：是！（下）
勾践：范大夫立即召集木工进山伐木。
范蠡：是！
大伯：越王！我们庶家庄在会稽山脚下时常进山伐木，伐木之事算是熟悉，为国家效力我们愿意前往。
众乡亲：是呀，大王！
勾践：好！那能进山伐木的就同范大夫一起进山伐木。地里的活大家放心，我会带着士兵们替你们做好。
大伯：好！
范蠡：大王！那我们就去准备金山啦。
勾践：好，去吧！（范蠡和大伯们下）庶黎，乡亲们！走，我们下地干活去啦！
第三场结束
第四场
【背景：勾践的寝宫，有一张用薪铺的床】（越夫人在室内缝制被子）
越夫人：天色已晚，大王为何还不会转？唉！
（唱）一床被褥手中拿，夫人心中乱如麻。
只恨吴王越侵伐，越王家破失国家。
怜王为囚吴国压，怜他石室执养马。
怜王车前把马拉，怜他寄人与篱下。
幸存残生还国家，苦身劳心勤奋发。
夜以继日治国家，食前尝胆薪为榻。
见他如此志气大，夫人心中似刀扎。
为他被褥准备下，回来也好解劳乏。
侍女：夫人！大王回来了。
越夫人：知道了，下去吧。大王，您回来了？
勾践：回来了。
越夫人：大王可用过饭么？
勾践：用过了。
越夫人：大王，如今天气转凉，我为大王做了一套被褥，大王晚上休息时使用吧。
勾践：谢谢夫人！勾践暂且不用了。
越夫人：大王！你为复国终日劳累、食不加肉、衣不重彩与民同劳作、夜晚卧薪而眠，长期如此怎么得了呀…（哭泣）
勾践：夫人啊！
（唱）夫人莫要情用事，勾践言来你听之。
先君至孤年三十，围成有此败与耻。
隐忍凌辱至今日。就为报仇雪污耻。
苦胆虽苦难尝食，时人何苦咎西施。
胸有复国强国志，怎忘凌辱于石室。
越夫人：越王！
（接唱）莫忘石室之苦妾身知，如此苦身劳心怕你体力不支。
勾践：夫人！
（唱）唤声夫人且放心，勾践深知保自身。
忍隐不死到如今，就为报吴雪污身。
今虽还越为国君，还需吴国面前殷。
此仇不报我怎么对得起先王君，
此耻不雪我怎么能为南面君。
不强国怎么保证越国不再受强国侵，
不灭吴国让我怎甘心。
越夫人：（白）如此说来大王你要多多保重了啊！
勾践：谢夫人，夫人放心了吧！
越夫人：大王劳累一日，早早安歇了吧！
勾践：夫人先安歇去吧！
越夫人：好，大王也要早早安歇。（勾践向夫人点点头，夫人下。）
勾践：（勾践见夫人休息去了，来到悬挂苦胆的前…）
（白）苦胆呀！你虽苦口可你能坚定复国强国的意志，你能使我不忘石室之辱、不会忘记这会稽山之耻…会稽呀…会稽…唉！
（唱）叹勾践承先绪初等龙庭，多勤恳未怠慌祈国泰平。
恨吴王恃霸强侵伐越境，为保国班师御抵敌不能。
只杀的血成河太湖染红，兵溃败折胥灵退守固城。
危难间文种卿与君计定，为图报忍凌辱入吴牢行。
我好似釜中鱼庖人操命，我好似山中虎入了牢笼。
我好似丹凤凰脱了锦绒，我好似入浅滩的玉娇龙。
亏范蠡巧周旋得生有幸，欲复仇苦身心日夜难宁。
卧薪尝胆发奋扶助百姓，尊贤礼士与民众同劳辛。
为的是越国早日能复兴，国富民强不再遭受欺凌。
今闻吴王把西施来宠幸，夫差沉迷酒色不顾朝政。
欲乘时机报吴思绪不定，找范文同商议在做决定。
（白）来人！
侍人：有！大王何事？
勾践：请范、文二大夫前来议事。
侍人：是！大王请范、文大夫前来议事呀！
范蠡：见大王！
文种：见大王！
勾践：二大夫免礼！快来坐下。
文种：大王叫我二人前来何事？
勾践：二大夫，孤今闻得夫差宠幸西施日行乐事不理朝政，吴国百姓怨声载道。孤欲乘机兴兵袭吴，二大夫意下如何？
文种：大王！时机还未到。吴国还有伍子胥在兵力还很强，咱越国还未具备进攻吴国的'力量。莽撞不得！
范蠡：是呀！
勾践：孤复仇心切，那得等到何时才能报吴仇，雪我污身之耻？
范蠡：大王，不会太远。善战者，必须有精兵。精兵必须有超人的技艺，大者剑戟、小者弓弩非得有名师的教习。臣今天进山伐木时听说南林里住有以狩猎为生的陈音父女，善于弓弩、精于剑戟。大王！我们可以聘请他父女教习军兵武艺，如果陈音父女应允来越国，那报吴国之仇就有望了。
勾践：哦！那好，明天早上我亲自带重金，同范大夫去南林聘请陈氏父女。
范蠡：是，大王！
勾践：君臣商议定，进山名师请。
待机训精兵，有朝灭吴庭。
第四场
结束
第五场
【背景：南林之中】
陈处：哎嗨！
（念）日出东方林海映，父女狩猎苦度生。
精于剑戟善弓弩，哪怕鸟警兽捷凶。
（白）父亲快来呀！
陈音：来了！
（唱）陈音避仇南林居，父女打猎命相依。
怜我陈音早丧妻，势利小人将我欺。
我念女幼强忍屈，恶人仗势处处逼。
怒挥宝剑将尔劈，怎知陈音英雄躯。
携女逃出楚国地，南林隐度年十一。
女儿如今道花季，父女归宿音怎知。
陈处：爹爹！前面有猎物。
陈音：处儿!（接唱）唤儿备剑精神聚，多打猎物免受饥。
【父女聚精会神，夜备剑准备狩猎。】
陈处：看枪！投中了。爹野鸡！（陈处投中猎物，惊起野鸡。）
陈音：看剑！
陈处：全打中啦！爹！我们去取来。
陈音：好！哈哈…（下）
勾践：（上白）文王图报房贤人，志于报吴入南林。
（咂…有大雁从空中落下，范蠡捡起拿到勾践的眼前。）
范蠡：大王！好剑术，直射大雁脖颈。如此好的剑术定是陈音父女所为。
勾践：收起猎物，等他们的到来。（陈处，陈音来找猎物。上）
陈处：咦!爹，我看到是掉在这里啦，怎么没有了呢？
陈音：别急！慢慢找来。
范蠡：壮士！是否在找此物？
陈处：对！我们正是在找此物，这个野鸡是我们打下来的快还给我们。
范蠡：小姑娘叫做什么？
陈处：管我叫什么，快把猎物还给我们。
陈音：不得无礼，大人多有得罪了。我们走！
陈处：爹爹！着猎物就是我们的。
陈音：不要了，走！
勾践：壮士留步，把猎物还了与他。
陈音：谢大人！
勾践：壮士可是陈音？
陈音：我不是陈音，大人我们还要狩猎，无事各行方便吧！
范蠡：陈壮士不要误会，此乃是越王到此。
陈音：哦！不知是越王到此，陈音失礼了。
勾践：陈师傅不必多礼。
陈音：不知越王为何到此呢？
范蠡：越王到南林特为陈师傅而来。
陈音：哦！不知越王找音有何事宜？
勾践：陈壮士！
（唱）吴国破楚凌辱齐，又思吞越刀兵起。
敌强越弱未能抵，忍辱为俘吴牢里。
幸存残生出会稽，立志报吴雪污躯。
闻得壮士怀绝技，特此来聘治军旅。
陈音：哦！越王。
（唱）音隐南林因强欺，嫉恶如仇英雄躯。
适才听王话一席，愿为大王治军旅。
勾践：好！
陈音：越王！陈音弓弩之技五世于音，长枪剑戟更是精通，得此技艺之人可以一人抵挡数人。越王如若不信可试上一试以免误了大王的大志。
勾践：范大夫你看如何？
范蠡：陈壮士！越王心怀大志非等小可，谅范蠡用兵一试。
陈音：无仿事！
范蠡：陈壮士！仅试武艺点到为止。
陈音：好！
范蠡：来人！与陈壮士一试武艺。
陈音：闪开了！（越士兵上来与陈音比起武来。）
范蠡：好！陈壮士果然名不虚传，武艺高强。
勾践：陈壮士！
陈音：越王！
勾践：孤聘你为越国武师，教训越国军旅。
陈音：谢大王！
勾践：你父女上车这就与我回都去吧！请。
陈音：大王请！（同下）
第五场结束
第六场
【背景：吴王行宫姑苏台内，夫差正观看舞女跳舞，西施和伯号阃。】
西施：大王饮酒！
伯海捍笸跚耄
夫差：请！
西施：大王！今日饮酒为何闷闷不乐，不知大王有何事如此烦恼？
夫差：妃子呀！
（唱）前齐许世服吴属，今聘不至兵伐鲁。
王欲发兵问罪那齐主，但闻勾践养士又训武。
勾践许王臣服为吴辅，复治兵旅为何呼？
西施：大王！
（唱）越王蒙王赦不诸，许王世世服侍吴。
越君身存仁德腹，怎能做那负心夫。
为王筑台献良木，献妾侍王于姑苏。
他蒙王赐越领土，守国常识兵莫数。
不知大王何疑呼？
伯海菏茄剑大王！王妃说的言之有理呀！治兵旅是守国常识，有什么怀疑的呢？
夫差：但愿如此，这也是孤王原也。嗯！太宰。
伯海捍笸酰
夫差：子贡先生为王东见勾践有无音信？
伯海合壬走时说，此去见着勾践探明事实就立刻返回。已去几日了，我想也该回来了吧！
侍人：报，大王！子贡先生回来了，求见大王。
伯海捍笸酰子宫先生回来啦！
夫差：快快宣子贡先生进见。（夫差挥手示意舞女退下，西施也一同退下。）
侍人：大王有旨宣子贡先生进殿呀!（子贡上）
子贡：子贡参见大王。
夫差：先生免礼！先生东见勾践如何？
子贡：越君非常感大王生全之德，听说大王有疑非常怵惧，特派文种大夫随同而来以谢大王。
夫差：哦！文种现在何处？
子贡：就在殿外等王宣见。
夫差：宣他进见。
子贡：宣文大夫进见。
侍人：文大夫进见。（文种上）
文种：臣文种叩见大王。
夫差：大夫免礼！越君遣大夫而来有何之意？
文种：大王！越君勾践感大王不杀之恩才得奉宗祀，虽愿肝脑涂地可还未报答大王。听说大王兴大义诸强救弱，故使臣文种前来贡上越前王所藏精甲二十领，还有长矛和步光之剑以贺军吏。勾践还请问大王出师日期，勾践愿亲自带精兵三千助战，死无所惧。
夫差：哈哈哈…勾践果然是信义之人也。
伯海菏茄剑
西施：是呀！
夫差：子贡先生！勾践愿亲带精兵三千随同吴国讨伐齐国，先生以为如何？
子贡：大王此事不可，您想！大王可用众将士，又用其君亦太过矣。
夫差：先生意思是？
子贡：大王不如许其师，而辞其君如何？
夫差：先生言之有理，事就如此。太宰！
伯海捍笸酰
夫差：传令下去，征九郡之兵十万同越军三千，讨伐那齐国。
伯海捍笸醮令兴师伐齐！
伍子胥：且慢！
伯海旱钔夂稳诵哗？
伍子胥：相国伍子胥。
伯海捍笸酰±舷喙来了。
夫差：叫他进来。
伯海豪舷喙进见。
伍子胥：来也！
（唱）勾践内怀虎狼心，外饰温恭王前殷。
大王以仇误为亲，好似投卵于千钧。
王再不察勾践心，吴国必遭越破侵。
（白）臣伍子胥拜见大王！
夫差：就不见相国耳边颇觉得清净，今来有何絮聒耳？
伍子胥：大王！齐国如同我吴国的一疥]之患，而越国才是吴国的心腹之病也。大王兴师十万行粮千里去去争疥]之患，而忘越国这大毒在腹心，臣恐齐患未除而越患大发至也。
夫差：住口！孤发兵注意已定，老贼故意口出不祥之语阻挠我大计，发病之前扰乱军心理当问斩。
伯海喊ィ〈笸跸⑴，相国本是前王的老臣怎可问斩呢。
夫差：让他退了下去。
伯海合喙您先退下吧。
伍子胥：哼！（伍子胥生气的下去）
夫差：气死我也！不念他是前王老臣，必问斩与他。
伯海捍笸醪槐厣气!大王不如遣他前往齐国约战，以借齐手。
夫差：嗯！太宰之计甚善，让他进来。
伯海盒相国进殿。
侍人：宣相国进殿呀。
伍子胥：见大王！
夫差：嗯！王念你是前王的老臣不加问罪与你，命你去齐国约战去吧。以后再有此举，王定不赦。下去准备去吧！
伍子胥：告退。（下）
伯海捍笸酰〕季创笸跻槐，祝大王出师伐齐旗开得胜。
夫差：干！哈哈哈……歌舞。（西施和舞女上来跳舞）
第六场结束
第七场
【背景：吴王宫殿，吴王伐齐得胜，在宫殿内祝贺胜利，君臣共饮庆功酒。】
众将官：恭贺大王胜利凯旋归来！
夫差：众臣免礼！入座。
伯海褐钗唬我们大家为大王伐齐得胜凯旋干杯！
众将官：贺大王！
夫差：干！哈哈哈…
（唱）陈恒齐君小侯帮，王聘不至吴殿堂。
十万大军屯汶上，伐鲁及吴气嚣张。
讨伐狂徒吴军浩荡，杀的艾陵尸堆如山岗。
吓得陈恒使大贡谢罪求和吴军帐，
应允臣服听命受盟吴国帮。
众臣：哈哈哈…贺大王！
夫差：孤兴师伐齐得此大胜，不会忘记有功之臣。太宰伯何寡人
治兵有功，将赏封为上卿。越王勾践孝事寡人始终不倦，吾将赏再增其国土以酬劳助伐齐之功，众臣以为如何？
众臣：大王赏功酬劳此乃霸王之事也。
伍子胥：哼哼哼…
夫差：相国为何发笑？当初相国谏寡人不当伐齐，今王得胜而回你不觉羞愧么？哈哈哈…
伍子胥：大王！今大王德胜只是小喜，臣怕吴国将有大忧所至也！
伯海喊パ窖剑岂有此理！吴国之强将有代周之事，相国在大殿之上口出此言乃是臣范君也。哪来的什么大忧啊？
伍子胥：哀哉！忠臣掩口，谗夫在侧、邪说谀辞、以曲为直，吴国要完了。
夫差：住口！老贼之言太不祥多诈实为吴国妖孽，乃欲专权擅威倾覆我国。
伯海菏茄酱笸酰〕继说伍子胥使齐之时把子托付于齐臣鲍氏，定有叛吴之心请大王察之。
夫差：伍子胥你现在还有何话可讲？
伍子胥：哼！…（冷笑）我对我国忠信先王有鉴，不然不得为前王之臣。
夫差：你既然是先王之臣，王就不加诛与你。赐你“属镂”之剑，剑见先王去吧。
伍子胥：欲我自裁也！你这个昏君。夫差！
（唱）初昔王不欲将你建，悔不该将你来推荐。
为你破楚败越功劳建，误仇为亲你纵勾践。
你不听我的忠言谏，反而还赐我“属镂”剑。
你养乱蓄奸忠臣视而不见，
情愿一死与你不复相见。（伍子胥在大殿之上自刎）
夫差：拉了出去！再有敢多言阻挠我大计者，就是如此下场。太宰听命！
伯海翰禾命！
夫差：传我命令，太子友、王子地、王孙、弥庸等守国，军队随我约各诸侯大会绳池议定盟主。
伯海菏牵大王！
夫差：来，大家同饮。
众将官：干！
夫差：哈哈哈……
第七场结束
第八场
【背景：越国练兵场内，越国士兵正在练习武艺。（展示越兵的武功和武打）】
范蠡：好啊！哈哈哈…
（唱）十年生聚，十年训教。
击剑弯弓，为把吴报。
忍辱负重，日夜兵操。
如今将士，如虎似妗
但等时机，早日来到。
大军齐发，捣毁吴朝。
陈音：范大夫您看！如今将士个个武艺高强，要是与吴国交战一定是战无不胜，不知何时才能讨伐那吴王？
范蠡：时不远矣！如今只差时机，等时机一到就会讨伐那夫差。
庶黎：报范大夫！
范蠡：哦！庶黎何时？
庶黎：越王到此。（勾践文种上，范蠡陈音父女上前迎接。）
范蠡：大王！
陈音：大王！
陈处：大王！
勾践：范大夫，陈武师。越军如今可具备攻战之用？
范蠡：大王！经多年生聚多年训教，现今已是兵多将广。
陈音：大王！经多年日夜操练，如今将士是个个武艺高强弓弩剑戟无不精良，如与敌作战定是战无不胜。
勾践：好！大夫，陈音。
（唱）王闻夫差争霸强，于他国相争军大伤。
戳杀忠臣听谗佞，沉迷酒色朝不上。
吴连年歉收闹饥荒，百姓哀怨于心房。
孤欲发兵袭吴帐，报仇雪耻伐吴王。
范蠡：好！
陈音：好！
勾践：众将官听命！
众将官：听命！
勾践：文种率军为左阵。
文种：是！
勾践：范蠡率军为右军。
范蠡：是！
勾践：陈音、陈处与我为中阵。
陈音、陈处：是！
勾践：各路军做好准备，明日发兵讨伐那无道的夫差。
众将官：啊！
第八场结束
第九场
【背景：吴宫内。】
传信兵：报！大王大事不好了。
夫差：何事惊慌？
传信兵：勾践率兵讨伐吴国来了。
夫差：快!命令军队随我迎敌。
传信兵：是！（下）
【背景：换到吴国边境。吴军和越君展开了激烈的战斗，（这里设计武打）最后吴军大败。夫差带着残兵败将逃到干隧，被越军团团包围。勾践持剑立于军前，夫差看到勾践…】
夫差：哦！越王！当初夫差得罪于会稽，我赦于你还国。今你举兵得胜，望越王如同当初一样赦我之罪如何？
勾践：夫差！你以强欺弱数伐无罪齐晋，侵伐越国戳杀忠良你的罪实难赦！总之一死，何必非得我军加刃于你？
夫差：话到如此，我无言可讲。（自刎）
全剧结束
7月28日整理完成
篇6：空城计历史故事新编初中生
在很久很久以前，蜀国最聪明的诸葛亮在司马懿被革职之后，率领精英攻打魏国。魏国的总统抵挡不住，只好重新启用司马懿，司马懿重新上岗，就使诸葛亮的推进减速，还绕到后方占领了街亭。诸葛亮的主力军进退两难，而在后方的诸葛亮身边又没多少人能打，眼看着司马懿马上就要到了。诸葛亮对诸军说：“各位，现在我们身边没有军队，司马懿又步步逼近，我也无能为力，不如打开城门，从容面对罢了!”诸葛亮说完，安排好其余之事，登上城楼，想：“当年，我可是卧龙一带的著名歌手，被刘备叫去当军师，现在既然即将离世，不如唱一首我的成名之曲《江山》，送给自己!”
于是，诸葛亮就搬出了多年不用的电子琴，叫来童子，一人手持电吉他，一人手持诸葛亮出道时的照片，奏起乐来。
没过多久，司马懿乘着军车来到西城十里外，听到那边传来乐曲声，便让儿子司马昭操作无人机过去观察，看到诸葛亮正在奏乐，司马懿看到这一幕，想起当年的诸葛亮演唱会，不觉感慨万分，十分激动，便说：“诸葛亮曾经可是我的偶像啊!他的演唱会我从不缺席，这次又能听到诸葛亮的歌声，不枉此行，放过他吧!”魏军就此撤退，孔明逃过一劫。
老师点评：原来，空城计升级版在你的笔下是这样演绎的呀，真有趣!
作者|外国语 七（14）班 金嘉哲
篇7：历史组教师教学改革工作总结
历史组教师教学改革工作总结
历史课是我自小就喜欢的课程，长大后我也如愿当上教师并教授学生的历史，
历史课这门课学起来很有意思，虽然有些人经常记不住某些历史人物和某些事件发生的朝代，但是这是极个别的现象，历史课就是应该积极努力的学习的。中国是有着五千年文明的文明古国，期间不知道发生了多少事情，有多少人物和事件的秘密值得我们去探寻，去搜索。
本学期以来,我们历史组教师围绕新课改所倡导的新理念组织教学,积极探讨和尝试适合历史学科及我们学生现状地实用教学模式，通过一学期的历史教学，取得了一定的成绩，但也存在一定的问题和不足，需要我们对历史课堂中某些教学行为进行深入地探讨和总结，下面就我个人的一些想法发表一下看法，不妥之处还请领导和同事们指正。
一,实现教学手段现代化不能走进多媒体教学的误区
我认为,历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点:首先,要明确目的.使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果.从头到尾地演绎课件,很难突出教学重点,浅化难点,学生也只是被动地接受信息,且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构,线索及要达到的目标.其次,要合理安排.多媒体所用的时间过长,频率过快,不利于实现师生互动，教师没有时间搜集学生反馈来的信息,学生要不停地调动自己的各种感官去适应,来不及对知识内容做深入细致的思考,事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了.再次,要调动学生.任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性,主动性和创造性,有利于学生进行自主学习,合作学习和探究学习,使学生真正成为教学活动的主体.总之,多媒体教学不是万能的。
二, 在三维目标达成的过程中不能忽视“知识”目标
基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分.知识是基础,是依托,是载体,是学生发展的.双翅,学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时,才能形成历史学习的初步能力,才能真正学会学习,才会产生爱国主义情感,正义感,社会责任感以及正确的生活态度,做人态度和科学的人生观,世界观,价值观，离开知识空谈能力和方法只能是缘木求鱼，
在教学活动中,教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程,通过师生的活动,最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架,使文字知识“活”起来。
三,确立学生主体地位不能轻视教师的作用
“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”已经成了广大历史教师的共识.除了创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,提供便利为学生的学习服务外,指导学生形成良好的学习习惯,思维方式,掌握学习策略,同时与学生分享自己的想法和情感,与学生一起去寻找真理,真正成为学生学习的向导.
四,实现课堂教学形式多样化不能走“形式”
历史教学需要充分调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学实施的过程中,给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,老师们积极探索多种教学形式,组织了丰富多彩的教学活动.在这些活动中,让学生可以投身其中直接参与教学,师生,生生之间共同合作完成教学任务。但是整个过程必须切实地让学生学到知识，提升能力，陶治情感，切不可只为热闹，华而不实，最后让学生竹蓝子打水一场空。
五,创造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”
篇8：如何依托教材改革历史教学内容
如何依托教材改革历史教学内容
一、理解归纳理性历史概念历史概念是对事物的抽象与概括，反映了人们对历史事物的本质属性和特征的认识程度，是理解历史知识的起点，也是考查学生思维能力的重要内容。它分为史实概念和理性概念两大类，前者教材中一般有较详细的介绍，后者却大都没有系统的、完整的定义，而是寓于分散的历史知识的表述之中，这就需要教师在教学中引导学生通过深层次理解和高度概括，促使其真正掌握要领。理解理性历史概念须把握四个方面的要素：①概念的外延，即量的属性；②概念的内涵，即质的属性；③概念的属种关系；④概念的定义。例如“民主革命”这一概念，外延包括中国近现代史和世界近现代史；内涵指资产阶级革命的性质；属种关系上有资产阶级领导的旧民主主义革命和无产阶级领导的新民主主义革命；定义为：民主革命主要是反对封建地主阶级、封建专制制度的革命，在帝国主义统治下的殖民地、半殖民地半封建国家还同反帝联系在一起的资产阶级民主革命。此类问题很多，如专制主义、市场体系、政治格局、帝国主义等，理应成为课堂教学内容的一部分。
二、追根求源，理解分析历史事件的原因
任何历史事件的产生和发展都是有其原因的，事物的原因反映着客观事物的普遍联系和相互作用。现行教材由于篇幅的限制和知识编排顺序等缘故，有的历史事件的原因分析得不够全面，如中国史的许多重大事件没有从国际大背景去分析，有的历史事件没有分析其原因，只是在事件发生前的一些历史现象的表述中有所隐含。对于这些教材分析不透或根本没有分析的原因，也必须视为课堂教学的内容。教师要在全面理解把握教材的基础上，善于使用“为什么”，把学生带入探究性的学习领域中。
原因的分析可依据具体的历史事件，首先确定是寻找根本原因与具体原因还是内因与外因。历史事件的根本原因和内因是导致事件发生的决定因素，一般要看与该事件相关的根本矛盾。历史事件的具体原因和外因，是影响事件发生的诸客观因素，一般可以从政治、经济、军事、思想文化、外交等方面去寻找。其次再分析与该事件相关的历史内容。例如第二次工业革命，教材中只讲了过程和影响，那么它为什么能够产生呢？结合在此之前发生的历史事件可知，根本原因是因为资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展，要求有与之相适应的社会生产力。具体原因有：①政治上，进一步扫除了阻障资本主义发展的'封建势力；②经济上，资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了大量物质条件；③科技文化上，第一次工业革命后科技的不断进步积累了丰富的经验；④思想上，启蒙思想的广泛传播提供了思想基础通过上述分析，学生对第二次工业革命的认识就深刻了、全面了。
三、透过历史现象，揭示历史本质
马克思主义认为，现象是事物的外部表现，本质是事物的内部联系，本质从整体上规定事物的性能和发展方向，现象从某一特定方面表现事物的本质。现行教材，采用的是叙事为主的体裁，对众多的史实不可能面面俱到揭示本质，这就给历史教学内容的改革留下了十分广阔的天地。历史现象是复杂多变的，要透过现象看本质，必须运用历史唯物主义的立尝观点，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析，还历史的本来面目，不被表面现象及假象所迷惑。例如美国的“门户开放”政策，表面上看好像尊重中国的权益，阻止了帝国主义瓜分中国的狂潮，要认清本来面目，必须揭示每一项内容的实质：①对任何条约、口岸任何既得利益不加干涉，实质上是承认列强在华的既得利益；②各国货物，一律按中国税率征收关税，实质上是取悦英国的政策，因为当时英国控制着中国的海关管理权；③各国在各自的“势力范围”内，对他国的船只、货物运费等不得征收高于本国的费用，实质上是美国企图凭借在全球首屈一指的经济实力，得以插足任何一国的势力范围，进而占有中国市场，以达到独占中国的目的。由此可见，美国“门户开放”政策完全是根据列强、特别是美国的利益制定的，根本没有维护中国的领土和主权，其结果形成了帝国主义瓜分中国的同盟，中国的民族危机非但未减轻，反而进一步加深。
四、强化史实理解，揭示内在联系及规律
自从马克思和恩格斯把辩证唯物主义和历史唯物主义应用于历史研究，以人类社会发展的具体过程及其规律为研究对象，历史才成为科学。我们的教材虽是依据马克思主义的唯物史观编写的，但对大量史实的表述与评论，只是体现某一观点，且分散在各个不同章节中，缺乏系统完整的表述，许多问题使学生难以理解。这就要求教师在教学中，特别是复习课上，把有关史实归类总结，然后揭示内在联系及其规律。
史实的理解主要靠建立知识体系，把分散的、孤立的史实有机地结合起来，让学生从整体上把握历史，进而得出正确的历史结论。例如，《马关条约》、《辛丑条约》签订后，出现了外国资本主义对华资本输出增加、中华民族资本主义发展的历史现象，二者之间有什么内在联系呢？由于教材上没有这方面的分析，学生往往错误地理解为，外国对华资本输出越多，中华民族资本主义越发展。为了讲清二者的内在联系，纠正学生的错误认识，我们把两件事同时放到一定的历史空间中对比，设计了民族资本主义发展情况示意图：
――根据韩连琪主编的《中国历史问题全解》第479页图表改制，齐鲁书社出版。从图中可以看出民族资产阶级对企业的投资，从1895年开始到1897年出现第一次高峰，1901年跌落到谷底，1906年又出现更大的高峰，到1911年又一次回落到谷底。这一大起大落波浪式发展的现象说明，外国资本输出初期，进一步破坏了中国的自然经济，客观上对民族资本主义发展起了一定的刺激作用。但随着外资企业的投产和扩大，刚刚兴起的民族资本主义企业会受到极大摧残，迅速走向萧条、衰落。因此帝国主义侵略是中华民族资本主义发展的主要障碍，不赶走帝国主义在华势力，中国的民族工业就永远发展不起来，这是历史证明了的规律。
五、挖掘思想教育素材，充分发挥历史教学的德育功能
思想教育是历史教学的三大基本任务之一。教材中体现思想教育的素材很多，但大都是隐性的，靠教师去挖掘，并结合学生的实际选取恰当的时机实施。目前教学过程中，普遍存在浅层次的说教式、硬性灌输、贴政治检签等简单做法，结果不仅难以改变学生的心理定势，反而会加剧他们已有的逆反心理。因此对高中学生来说，思想教育要坚持理解知识、提高认识、培养情感的有机结合，达到潜移默化、以史为鉴、知书明理的目的。
当确定某一历史事件为思想教育的素材、拟定和实施思想教育时，应注意把对知识的准确理解作为载体，情感的培养为目标，提高认识水平和鉴别能力为二者的纽带和桥梁。例如，在讲中国共产党历史上出现“左”右倾机会主义，特别是新中国成立后在阶级斗争问题上连续犯错误时，就必然涉及对中国共产党的认识问题，我们不能回避错误，又要通过生动的事例引导学生坚信党的领导。
总之，教学内容的改革势在必行，途径很多。但体现在每一节课上的确不容易，需要教师有超于教材几倍的水平。这一方面需要我们在教学中不断学习、深入钻研，另一方面靠在课堂上启发学生质疑、问难，在不断发现问题和解决问题中丰富自己的知识，提高理论水平。相信只要我们转变观念，不断探索，一定会使历史教学出现一番新的天地。
篇9：如何依托教材改革历史教学内容
如何依托教材改革历史教学内容
近几年的高考历史试题越来越重视学科能力的考查，其落脚点大都在教材的理解深化方面。试题的答案已不拘泥于教材的文字表述，而是以教材为依托，渗透着大量引伸出的知识和观点。实践使我们体会到，传统的“以本为本”式的教学早已过时，脱离教材搞“题海战术”也难以奏效，出路在于改革历史教学内容，以唯物史观为依据，对教材所述的历史知识进行多角度、多层次、全方位的发掘，培养学生的思维能力，以积极的态度迎接时代和社会的挑战。
一、理解归纳理性历史概念
历史概念是对事物的抽象与概括，反映了人们对历史事物的本质属性和特征的认识程度，是理解历史知识的起点，也是考查学生思维能力的重要内容。它分为史实概念和理性概念两大类，前者教材中一般有较详细的介绍，后者却大都没有系统的、完整的定义，而是寓于分散的'历史知识的表述之中，这就需要教师在教学中引导学生通过深层次理解和高度概括，促使其真正掌握要领。理解理性历史概念须把握四个方面的要素：①概念的外延，即量的属性；②概念的内涵，即质的属性；③概念的属种关系；④概念的定义。例如“民主革命”这一概念，外延包括中国近现代史和世界近现代史；内涵指资产阶级革命的性质；属种关系上有资产阶级领导的旧民主主义革命和无产阶级领导的新民主主义革命；定义为：民主革命主要是反对封建地主阶级、封建专制制度的革命，在帝国主义统治下的殖民地、半殖民地半封建国家还同反帝联系在一起的资产阶级民主革命。此类问题很多，如专制主义、市场体系、政治格局、帝国主义等，理应成为课堂教学内容的一部分。
二、追根求源，理解分析历史事件的原因
任何历史事件的产生和发展都是有其原因的，事物的原因反映着客观事物的普遍联系和相互作用。现行教材由于篇幅的限制和知识编排顺序等缘故，有的历史事件的原因分析得不够全面，如中国史的许多重大事件没有从国际大背景去分析，有的历史事件没有分析其原因，只是在事件发生前的一些历史现象的表述中有所隐含。对于这些教材分析不透或根本没有分析的原因，也必须视为课堂教学的内容。教师要在全面理解把握教材的基础上，善于使用“为什么”，把学生带入探究性的学习领域中。
原因的分析可依据具体的历史事件，首先确定是寻找根本原因与具体原因还是内因与外因。历史事件的根本原因和内因是导致事件发生的决定因素，一般要看与该事件相关的根本矛盾。历史事件的具体原因和外因，是影响事件发生的诸客观因素，一般可以从政治、经济、军事、思想文化、外交等方面去寻找。其次再分析与该事件相关的历史内容。例如第二次工业革命，教材中只讲了过程和影响，那么它为什么能够产生呢？结合在此之前发生的历史事件可知，根本原因是因为资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展，要求有与之相适应的社会生产力。具体原因有：①政治上，进一步扫除了阻障资本主义发展的封建势力；②经济上，资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了大量物质条件；③科技文化上，第一次工业革命后科技的不断进步积累了丰富的经验；④思想上，启蒙思想的广泛传播提供了思想基础通过上述分析，学生对第
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篇10：历史教材培训的心得体会
20xx年7月13至14日，我有幸参加了20xx年宁夏部编七年级历史教材培训。本次培训内容详实，在培训中观看了了教育部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频;聆听了部编初中历史教材的专家张静老师对七年级《中国历史》新教材的介绍及教材分析、教学建议;还聆听了北京市东城区骨干教师丁丁老师对部编七年级《中国历史》教学经验介绍及教学案例展示及评析。
这次培训活动对初中历史教学及新教材的使用具有效的指导作用，尤其是张静老师和丁丁老师充分结合历史课堂及教材的实用性，对典型的教学案例加以阐述，给带来了新的理念和具体的实施建议，这对于我们一线教师来说具有更好的指导意义。
通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对新教材的学习培训，收获颇多，主要有以下几点：
一是更新了历史教学理念。作为一名在初中历史教学岗位已有近三十年历程的教师，在去年使用新教材中，对于新教材的删、减、增有很多的困惑，一直都期待着能有机会的学习交流，和教师同仁们一起研讨，解决各种困惑，这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方便、高效的平台，让我们可以聆听专家的指导。原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要 “以学生发展为主”，以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。通过专家的讲解及教学案例的展示，我才发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，利用我们学校实施的高效课堂模式更能激发学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，因此教师的启迪作用更加突显，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。
二是关注学生核心素养的培养。学生核心素养的培养是初中教学的重要任务，作为初中历史学科来说提高学生的学科核心素养是目前历史教学的发展方向。
张静老师告诉我们，使用部编教材的理念，把握好三个原则：一是在课标指导下认真钻研教材;二是理清逻辑，形成历史认识;三是用教材教历史，发展核心素养。让我明白了实施历史课堂教学，必要的讲述是不可少，应该引导学生掌握学习历史的方法，落实核心素养。更让我理解了历史学科核心素养是学生在接受历史教育过程中(历史学习过程中)逐步形成的具有历史特征的必备品格和关键能力，是历史知识能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合体现，培养家国情怀，所以我们在今后的教学中把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务。
三是充分合理运用史料组织教学。历史教学离不开史料，对于教材中的辅助部分，张静老师根据课例清楚地让我们明白了什么是课文前设、旁设、后设。在我们观看了《秦统一中国》课堂实录，张静老师在进行评析的时候，对课堂中使用史料史证上进行了详细的剖析，尤其是课本中提供的丰富的文字材料和地图插图，经过长时期的验证对课堂教学具有较好的`辅助作用。为此我们在教学中要注重史料的学习，引导学生学会阅读、分析史料，并学会概括提取有效信息，另外注意史料的选择，不要过多，要结合教材和学情进行选择，使材料发挥应有的作用，真正发挥史料的作用，促进学生史料论证能力的提高。
总之，这次培训对于我来说是一次难得的充电机会。培训活动给我们提供了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历史教师来说都是一个全新的领域，他给每位教师提供了发挥舞台，要求我们要做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠，因此我们在历史教学中要不断实践和探索，不断学习和研究，在新的征程上更加努力。
篇11：历史教材培训的心得体会
作为一名从事初中历史教学二十三年的历史教师来说，20xx年7月13日——14日，我有幸参加了在银川举行的全区部编七年级历史教材培训会。在为期两天的培训中，先后观看了教育部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频，现场聆听了北京教科院张静老师所做的关于部编七年级《中国历史》教材介绍和教材分析、建议，以及来自北京汇文中学的一线教师丁丁带来的部编七年级《中国历史》教学案例展示及评析。在这两天里，伴随着专家对新编部编七年级《中国历史》的解读，我感受到了长期处于被动地位的初中历史课堂将迎来生机勃勃的春天;同时，从事初中历史教学的教育工作者也将迎来前所未有的挑战。
长期以来，初中历史课是学生、家长眼中的“副课”，是教师眼中的“尴尬学科”;虽然每所学校都开设历史课，但是初中历史课堂所肩负的立德树人的教育功能并没有真正发挥出来。朱之文副部长关于“三科”教材培训工作的讲话中，强调统编三科教材是提升义务教育的战略工程。
初中历史是义务教育中落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要课程，每位初中历史教师都要以高度的政治责任感和历史责任感面对自己所担当的这份责任，都要重新审视自己的教学行为。正如张静老师在新编七年级教材分析与建议中所提出的，作为一名历史教师，我们要思考：“以新教材为依托，该给学生怎样的历史课堂?”“在新一轮课改中学生在历史学科中所思、所获是什么?”
在两天的培训中，通过认真聆听张静老师所做的关于部编七年级《中国历史》教材介绍和教材分析、建议，以及北京汇文中学的一线教师丁丁带领大家经历了自己在《统一多民族国家的巩固和发展》《辽、西夏、与北宋的并立》《北魏政治和北方民族大交融》《宋元时期的科技与中外交通》四节课的教学设计过程中的所思所想，以一名初中历史教师的身份示范了如何将新课改的理念真正落实到历史课堂中去，积极创建“有趣、思考、开放、创造”的历史课堂。
我真正感悟到：只有我们历史教师在新一轮课程改革面前，积极地迎接挑战，开拓视野，发展自我，提高自身的专业素质，才能够驾驭课堂，构建“有趣、思考、开放、创造的” 历史课堂，学生在这样的课堂上通过所思、所学和所获，真正形成道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，才能真正提升学生的历史核心素养，初中历史课所肩负的立德树人、培养和践行社会主义核心价值观的根本任务才能完成，初中历史课堂将真正迎来生机勃勃的春天!
篇12：历史教材培训的心得体会
顶着烈日，冒着酷暑，我们大家从全区各市县汇聚在银川9中，热聚在会议室，在满满的两天里，认真的聆听学习会议精神。很高兴有这次机会参加这个部编教材培训，回想此次培训，历历在目，让人难以忘怀。通过这次学习，不仅使我对新教材的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的一些教学故事及张静老师和丁丁老师的精彩讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新教材洋溢着的时代的气息，令人耳目一新;同时也对七年级改版的历史教材也有了一定的了解。
本次培训张静老师进行了专题讲座：《部编七年级<中国历史>教材简介》、《部编七年级<中国历史>教材分析及教学建议》两个专题讲座。向大家介绍了部编教科书的编写背景、编写理念，明确了部编教材的使用原则，对新旧教材的异同进行了比较，用课例展示和评析的方式告诉老师怎样用好新教材。北京教科院历史教研员、北京汇文中学历史教研组长丁丁老师为老师们作了《部编七年级<中国历史>(上)教学经验介绍》的专题讲座。使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了部编教材编写的真谛，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：
(1)充分理解部编教材的基本理念，引导学生真正参与学习让课堂活起来。
义务教育阶段的课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑历史课自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，让学生亲身经历学习，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对历史知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。从20xx年开始，我们要关注历史学科，这关系到三年后的中考，六年后的高考。因而部编教材在历史课程的育人方面，突出培养社会主义核心价值观，强化立德树人的培养。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。因此就需要教育工作者立足课堂，把这一精神贯穿到课堂上，让学生自己动手动脑，参于到课堂上，把课堂搞活，从根本上强化这一理念。
(2)课本架构变化大。历史教科书采用“点——线”结合的方式编成，点增加的少删的多。线主要是纵向和横向发展交错来讲，在总体打通的前题下，分阶段设置单元，突出单元主题，如注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局。注重弘扬中华优秀传统文化、爱国主义教育，民族团结教育等。
(3)增加了史料、图片资料。以前教学中我们只能按照教材提供的资料按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必须重新寻找资料，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量资料，增加了教材的应用性和趣味性，拓宽了学生的知识面。真正做到了论从史出、史论结合。
篇13：历史教材培训的心得体会
为期两天的培训结束了，扪心自问，你收获了什么?给你心灵最大的冲击是什么?
透过各种记忆碎片，使我印象深刻的是一种渗透到教材始终、课堂始终的史证精神。教师严谨治学的精神，学生严谨探索的精神。不管哪种严谨都落脚于准确，翔实的史料。有几分史料说几分话!从教材的变化到教学案例展示，表达的都是一种严谨的“科学”气息。历史不再是传统的讲述历史史实的一门学科而是培养学生严谨史证精神的一门“科学”。这使学生在义务教育阶段开始就讲史证精神扎根课堂、扎根灵魂!
中国古代历史多次证实“要立国，先俢史”，西汉有《史记》、北宋有《太平御览》。本世纪我国提出要实现伟大中国的复兴梦，最根本的是要培养足以扛起历史重任的接班人，他们必须具备过硬的素质与强大的精神。历史学科要培养的就是科学严谨的史证精神!新编部编初中历史教材培训集中体现了这一精神。
下面，从三个方面谈谈认识。
看教材细节。对部编初中历史教材的再次研读，发现教材的变化甚至都落实到了细节。如，七(下)第7课 辽、西夏与北宋的并立，教材第34页中讲党项族首领李元昊(人教版)更改为党项族首领元昊。原因是大量史料只证实元昊是大宋皇帝赐姓李，但为证实他曾自称为李元昊。同时元昊还曾自创姓氏，因此从更严谨的史学观点出发改为元昊。第35页澶渊之盟的时间因史学界就签约具体时间有争议，谨慎考虑时间模糊处理。窥一处而知全部，足以看出部编教材落实于细节的史证精神。
看教材中的新概念。七(上)第19课 北魏政治和北方民族大交融，第一次提出民族交融的概念。以往民族融合的提法不准确，过于强调各民族的合而弱化了各民族还保留自己民族特征、文化的史实。因而交融的表达更严谨科学。结论必须有科学的史料论证，当然结论本身也要科学、严谨以传达史学的科学态度。
看经典课例。北京文汇中学教师的第9课 秦统一中国，这是一节史料论证贯穿始终的经典课。第一，在史料史证上有突破。课堂中先普及史料的分类，告知学生各类史料的特点，再让学生从图片、文献、实物三类史料出发找材料来论证自己的观点，培养学生史证能力，授之以渔。二，随后训练学生这一能力。提问：你找的是什么类型的史料?论证的是什么?用学生寻找的史料编成历史剧本创设情境。三，通过课后作业的形式巩固落实课堂的史学方法——史料实证，讲课上探究的方法适度延伸。这节课不是已往的将史料论证做点缀的课，而是将史证作为线索贯穿课堂，有始有终。导入有史料，问题有史料，结论有史料，课堂有历史的厚重感但轻松可控，学生史料论证能力实实在在得到训练。这节课备受推崇是因为它是一节常态课，未经任何后期雕琢，因此最真实的反映了老师与学生对史料的使用状态。由课堂呈现效果看出，史证能力、史证精神已深刻扎根课堂与学生的学习日常，它已成为一种能力，或者说是一种学习的内驱力。
由以上三点可看出，本次部编教材所传达的新号，历史不再是单纯讲述历史史实的学科而应该是注重史学能力，培养史证精神的一门“科学”。让史学观念、史证精神渗透课堂，最终融入学生血液与灵魂。
通过本次培训，作为一线历史教师在今后的历史教学中应提高认识，有高度才能有深度，广度。从备课起就应重视史料，在教学过程中就应用史料解决问题，课后学业应训练史证能力。总之，有计划，分步骤，将学生史证能力、史证精神作为历史教学的一项任务来践行。
★ 教材培训心得体会
★ 部编版教材
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