第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思（共12篇）由网友“elsie”投稿提供，下面小编给大家整理过的第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思，供大家阅读参考。
篇1：第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思
第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思
第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思 《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的`口语交际活动课。 1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。 2．合作表演，增强能力。 口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。篇2： 第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思
通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得体的内容。
一、教学效果：《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。
1、创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
2、合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。
二、成功之处：口语交际课是“听―说―应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的`情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。延伸真实情境，提升交际能力。口语和书面语不同，发展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。
三、不足之处：但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有部分学生未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够专心。
四、改进措施：从实际的课堂教学看，有方法的指导，在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度自然、声音洪亮，尤其是对于帮助原因的说明，表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。
篇3：口语交际《请你帮个忙》课后反思
语文是一门实践性和工具性很强的学科，口语交际课更体现了要把生活融入课堂。在本周二上午举行的校级优质课比赛中，我讲授的是小学二年级下册的口语交际《请你帮个忙》。设计时我尤其注意怎样在课堂上创设生活情景，但在授课中，还是没有很好地将生活融入课堂。课后，我进行了深入地反思，主要有以下几点体会。
一、生活中学生会的不必多讲
比如在第二个环节，我通过课本上一幅丽丽向李山请求帮忙的情景图，启发学生在请求帮忙时经常能用到哪些句式。学生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引导下，个别学生才明白句式是什么意思，但还是仍然说不出常用句式。无奈下我出示答案，看学生反应，似乎意义不大。因为学生对诸如“请问 可以吗？”这样的句式很熟悉。经过课后反思，我明白了是我忽视了学生的生活经历。在生活中，这样的句式学生经常用到，他们会说。但如果非要一板一眼的把怎么说固定下来形成文字搬上课堂，就显得多此一举了。另外，在课堂上我发现孩子们都会用礼貌用语向别人寻求帮助时，却还要求他们说出句式，这显然是我的课堂机智还不够高。
二、生活中的复杂情况尽量融入课堂
这堂课中，学生在体验课本上请求帮忙的情境图时，全部寻求帮忙成功。但在现实中却不一定是这样的。课前我预设到这一点，特意设计了一个环节，要求他们在书店找不到书时寻求帮助未果。但怎么设置“未果”呢？我交代被寻求的'角色不能答应帮忙，但孩子们似乎不会拒绝，即使我要求他们说自己也不知道书在哪。无奈下我要求他们向我帮忙，我提供不了帮助，看学生的反应。大部分学生傻了眼，不说谢谢，也不知道怎么办了。而这一点，正是课堂需要教给孩子们怎么做的。只可惜，前面耽误的时间过长，到解决关键问题时时间不够了。课后评课时，当提到这一点，刘校长一语点醒梦中人。她说为何要交代学生不能提供帮助呢，你向学生请求帮忙，而请求的内容是学生不会的，学生自然会拒绝，你的表现就能给孩子们一个示范。是啊，课堂是要多给学生表现的机会，但并不是所有的机会都要给学生。当学生有困惑时，教师适当的介入与示范，能起到很好的指导作用。
三、课堂上尽量创设真实的生活情境
本节课，学生交际设定好的生活情境时，无论我怎样他们鼓励要放开，不要害怕，但几乎还是扭扭捏捏，很不自然。在评课时，有的老师建议我以后在课堂上多设置这样的表演环节，有的老师建议我自己也要入情入境才能带动孩子，还有的老师建议我可以通过ppt设置背景和音乐，再加上道具……总之，这些建议让我很受启发。
通过此次公开课和课后评课与自我反思，我对怎样将生活与课堂有效融合增进了认识。在以后的教学中，我会积极实践，争取让学生真正从语文课堂中感受到语文与生活的密切联系。
篇4： 《口语交际请你帮个忙》教学设计
《口语交际请你帮个忙》教学设计
《请你帮个忙》是本册教材的第二次口语交际，是以请别人帮忙为主题设计的教材。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容，有时候我们需要别人的帮助，下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路人、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的`帮助。在图画下方还提示了六个礼貌用语。教材这样要求非常明确地提出本课的口语交际重点，学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内。和学生的生活非常贴近。
教学目标：
1、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。
2、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学重点：
学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。教学难点：
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
教学时间：1课时
教学过程：
一、联系课文引发思考，唤醒交际需求。
教学时，我从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导入，引导学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃，小鸭子呢在小公鸡遇到危险的时候及时出现救了小公鸡。通过回忆他们互相帮助的故事，唤起学生交际的欲望。
这样安排贴近学生的学习，有助于帮助学生建立单元整体性，然后引导学生思考，在平时的生活学习中。自己碰到过哪些困难？是怎么解决的？当你碰到一些自己解决不了的问题时，我们该怎么办？从而引出如果能得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解啦，由此引入学习《请你帮个忙》。并板书课题。
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助
教材提供的是画面情景，教学时要注意结合学生的生活实际，可以先示范模拟第二幅介入。借物插图，以评促学，以学定教。
1、创设情境。
教师请一学生向另一学生借水彩笔，其他同学仔细听听完以后发表建议。是帮助还是拒绝？在学生回答时，教师相机引导并罗列注意点，请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。
2、提供句式。为降低开展交际的难度。教师可以提供一定的句式。
如：您好，请问我能吗？
请你好吗？
可以吗？
3、情景表演。
就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌和小组自由合作表演练习，在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示箱机，引导学生在她人给给予帮助后，要真诚的对帮助者表示感谢，可以说：
谢谢你！
太感谢你啦！我又可以！
因为你的帮助我。谢谢！
四，引向生活
引导学生回忆在自己的生活中遇到困难，请人帮忙的事，和别人遇到困难请自己帮忙的事，比如做作业时有一位小妹妹摔伤了，需要帮助等等。创设焦急心情靓同桌和小组演一演。
三、实践活动。
1、做一做在学校里向老师，同学寻求一次帮助，在家里向长辈寻求一次帮助。
2、想一想平时生活中哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
这样让学生在听，演、说的过程中领悟请人帮忙要讲话礼貌、语言得体，态度诚恳从而学会请人帮忙，具备礼貌交际的能力。
篇5：《口语交际请你帮个忙》教学设计
《口语交际请你帮个忙》教学设计
教学目标
1、明白在生活中我们经常需要别人的帮助。
2、在交际过程中把寻求帮助的原因说清楚，说明白。
3、在交际中做到态度真诚大方，恰当地使用礼貌用语。
教学重点：说清楚寻求帮助的原因。
教学难点：在交际中恰当地使用礼貌用语。
课时安排：1课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入，明确交际内容
1、师创设情境：老师上课的时候走得急，忘了拿语文书，哪位小朋友可以帮老师一个忙，去办公室将我的语文书拿来？（若干名学生举手，师选一名同学去拿书。）
2、师谈话：其实，在生活中，我们经常会需要别人的帮助。那么，如何才能更好地得到别人的帮助呢？今天，我们就一起来聊聊这个话题：请你帮个忙。
3、师板书课题，指名学生朗读。
二、播放视频，案例展示，学习交际方法
1、师播放一段视频（一名小学生向一位老大爷问路），引导学生认真观看，看看视频中的小学生和老大爷有哪些值得我们学习的地方。
对话如下：
小学生：爷爷，您好，我想到少年宫找一位老师，可是不知道该怎么走，请问您知道少年宫在什么地方吗？
爷爷：哦，少年宫啊，沿着这条路走到前面的十字路口向右一拐就到了。
小学生：谢谢您，爷爷，再见！
爷爷：不用谢，再见，路上注意安全！
2、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：
（1）要把自己寻求帮助的原因说清楚，让别人听明白；
（2）态度要真诚大方，声音要洪亮；
（3）在交际过程中使用“请问、您、谢谢”等礼貌用语。
3、请两位同学模仿视频中的小学生和老爷爷进行表演，巩固认知。
三、同位合作，全员参与，巩固交际方法
1、观察插图，理解图意：
（1）师过渡：刚才我们通过视频资料，明白了在请求别人帮忙时要注意的.几点。接下来，请同学们认真观察课本中的三幅插图，看看途中的小朋友遇到了什么困难，需要什么帮助。
（2）学生资助观察图画，交流图意，师适当明确。
2、师提出练习要求：（1）同位之间相互合作，选择一幅图进行练习；（2）在练习的过程中可以互换角色；（3）注意交际中语言表达要清楚，态度要真诚，要运用礼貌用语。
3、同位进行练习，师深入到学生中间了解练习情况，适当进行指导。
四、班级展示，评议提高，拓展交际空间
1、指名一组同学上台进行情境表演（选择课文其中的一个情境）,其他学生认真观看。
2、师生共同评议：从态度是否真诚大方，语言表达是否清楚明白，礼貌用语是否恰当使用等几方面进行评议。
3在评议交流的基础上再请一组同学上台展示另两个情境。
4拓展交流：
（1）鼓励学生结合自己生活经验，想一想还有哪些情况我们需要寻求别人的帮助。
（2）指名学生交流，如：遇到了难题不会做需要向老师请教；想买文具可是忘了带钱；搬运某个重物的时候一个力气太小等等。
五、课堂小结
小朋友们，在生活中我们每一个人都离不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的时候，我们要做到态度真诚有礼貌，语言表达清楚明白，这样，别人才会乐于帮助我们，知道怎样更好地帮助我们。
篇6：《口语交际・请你帮个忙》说课稿
《口语交际・请你帮个忙》说课稿
一、理论依据
《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。口语交际是在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，是为了达到与人交往的需要。一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际兴趣，根据话题和情境交际应对。要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。
二、教材分析
《请你帮个忙》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册书的第二次口语交际活动，是一次交流类话题。书中通过三幅情境图：问路、借笔、请别人拿球，引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导学生如何请求别人的帮助。交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣。插图右下方提示的礼貌用语，明确了交际习惯：请求别人的帮助时要使用文明用语。
三、学情分析
一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达，但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时，出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。
学生虽然在一上的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提醒，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。
四、教学目标
依据本次口语交际内容和学生实际，我制定的教学目标是：
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，简单应对。
3.能在请别人帮忙时说清楚要求，看着对方的眼睛，态度诚恳。
其中，能在请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，把要求说清楚，是本课的教学重点。能在交际的`过程中有礼貌地应对是教学难点。
五、教学过程
在这堂课上，我根据交际内容，创设不同类型的交际语境，注意联系学生的生活，使学生带着真实的情感与浓厚的兴趣，积极主动地进行交际互动，落实教学目标。
（一）巧设课堂情境，唤起交际动机
（二）编织生活情境，实践交际互动
（三）延伸真实情境，提升交际能力
1.巧设课堂情境，唤起交际动机
上课伊始，我通过一个小故事导入课题，激发了学生的交际兴趣。
2.编织生活情境，实践交际互动
语文课程标准中指出：口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。也就是说应当具备贴近真实生活的特点。教材中的口语交际内容，密切联系学生的生活经验。教学时，要重现学生生活中的真实场景，让学生学习真实的表达。
情境一礼貌寻求帮助
首先以教材中最贴近学生生活实际的“借笔”这个场景展开交际活动。引导学生在认识“李山”的过程中，学会有礼貌地打招呼。
接着让学生依据教材中的情境，演一演在课堂上借笔的过程：同学们一定也遇到过没带铅笔、橡皮的情况吧？你们是怎么做的呢？然后引导学生讨论表演的同学什么地方做得好？以评促学，以学定教，随机出示礼貌用语。在初次交际的过程中，渗透要用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。并引导学生说出生活中还会用到哪些礼貌用语。
情境二示范交际方法
口语交际具有很强的实践性，它需要在一定的情境中，通过实践运用来形成交际能力。口语交际的核心是“交际”，不仅要认真倾听，还要适时地接话，和他人对话。在双向互动中，在演练过程中，学会用合适的语言和态度说清楚自己的要求。
我利用教材中“问路”这个情境，让学生在生与师、生与生的交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充。“李山是个爱运动又好学的孩子，在一次外出买书的时候，遇到点儿小麻烦。他是怎么向叔叔问路的呢？他会怎么说呢？”在真实的表演中，学生的情感自然流露，边演边说进行口语交际，强化交际互动，细化听说要求，培养交际习惯。
（1）情境表演，初学应对。
学生在与老师的互动引导下体验：请别人帮忙时，要把自己的请求说清
楚，说话时要看着对方的眼睛，态度诚恳，用上礼貌用语。
（2）相机奖励，渗透方法。
（3）评议讨论，落实要点。
认真听，说清楚，有礼貌，并在奖励、评价的过程中，明确要求，一步步达成目标。
情境三实践交际应对
口语交际课是“听―说―应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。
3.延伸真实情境，提升交际能力
口语和书面语不同，发展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、
愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。
因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。
（1）体育课后，找不到校服了。
（2）妈妈没有按时接我放学，想到传达室给妈妈打电话。
（3）放风筝时，风筝不小心落到了树上。
（4）游戏时，妹妹不小心摔伤了。
选取典型的以学生生活为场景的语境，具有实践意义，提供恰当、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，在真实的交际中学会有礼貌地应对，请别人帮忙。
篇7：一年级下册语文《口语交际：请你帮个忙》教案一年级
授课日期：
课型：课文
教学内容：口语交际
教学目标：
知识与技能：学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
过程与方法：会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
情感态度与价值观：找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。
教学重点：
教学难点：
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体课件，
教学过程：一、复习旧课，引入新知
1、出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。
2、在自己的.字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：A G J N R U T
3、看谁能迅速查到下面的字，并组词。“请”“帮”“忙”
4、全班交流，并互相评价。
二、口语交际内容：请你帮个忙
1、课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。”
2、指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？
3、及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。
三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话
1、插图（1）：图上画了谁和谁？
2、指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。
3、教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？
4、学生观察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。
5、师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。
四、课件出示礼貌用语
1、生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？
2、指名说，课件展示。
3、指名读，“小老师”带读，全班齐读。
五、同法学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？
七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！
篇8：部编一下语文第三单元口语交际：请你帮个忙教案 (部编本一年级下册)
教学目标（阐明课标依据）
1、知道日常生活中常用的礼貌用语。
2、愿意学习并使用礼貌用语。
3、以正确使用礼貌用语为荣。
4、正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）、“再见”等。
教学重难点：让学生愿意学习并正确使用礼貌用语，做到言行一致。
一、揭题导入。
二、知情明理。
1、（出示图片）
师：同学们观察图片，看看图片上的小朋友说了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示图片）
师：看看图片上的小朋友在做什
么，他们说了些什么？再跟同学一起
表演一下吧！
3、（出示第三幅图片）
师：仔细观察图片，再相互交流，你看到了什么？
4、小结：通过观察三幅图片，你知道了什么？相互交流。
（“请、你好、谢谢、对不起、再见”这些都是礼貌用语。礼貌用语是世界上最美的语言。）
三、寓教于乐。
师：同学们，下面呀老师要检验一下你们会不会使用礼貌用语，看谁能戴上老师的礼貌花。（佩戴礼貌花时，学生说谢谢。）
(多媒体：学生根据情景进行表演。)
情景A：同学见面说“你好”、分别时说“再见”。
情景B：归还东西时说“谢谢”。
情景C：打扰别人时说“对不起”。
师：同学们，从刚才的表现中，老师看出来，我们的同学都很有礼貌，都会使用礼貌用语，老师真为你们高兴。
四、总结。
[部编一下语文第三单元口语交际：请你帮个忙教案 (部编本一年级下册)]
篇9：口语交际《请你帮个忙》教学实录(部编本一年级下册)
二中心 文婧
一、教学目标：
1.明确辨别需要帮助的情景，能够清晰简洁地说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。
2.能在表达过程中依据交谈对象和具体情景选择使用礼貌用语“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”。
3.练习在生活中使用、普及礼貌用语。
二、教学重点、难点
1.教学重点：能根据情景的不同清晰说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。
2.教学难点：根据交谈对象身份差异和交谈语境差异选择使用恰当的礼貌用语进行表达。
三、教学过程：
（一）回顾导入，引出情景。
师：在《怎么都快乐》一课中，三个小朋友怎样做能快乐呢？
生：三个小朋友可以跳长绳。
师：是啊，现在小明想要跳长绳了，他该怎么做呢？
生：准备好绳子、邀请朋友来摇绳....
师：谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐？
生：琪琪乐乐咱们一起玩好么？
师：琪琪说，我不想玩。你想玩吗？
生：想
师：那现在，小明，你需要请琪琪？
生：帮帮我。
师：没错，今天我们就来学习本单元的口语交际课《请你帮个忙》。师板书。
（二）明确情景，说出需要。
师：小明，现在你需要琪琪的帮助吗？
生：需要
师：你为什么需要琪琪的帮助？
生：我想跳长绳，但是没有人摇绳。
师：那么你希望琪琪怎样帮你？
生：我希望琪琪帮我摇绳。
师：现在，你愿意用一句话，先说明你的需要，再提出希望琪琪提供的帮助吗？请小组内练习。
生练习
生小组展示
师：每一组的小明都说清了自己的需要，并且表达了希望对方提供怎样的帮助，真棒！同学们，在我们需要别人提供帮助时，请大家记住两条黄金法则：1.讲清楚你的需要2.告诉对方你希望他怎样帮助
师：下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧！
出示情景一：美术课上
师：琪琪忘记带水彩笔了....（现在，每一位同学都是，琪琪。）
琪琪，你想到什么办法了吗？
生：我希望爸爸送来。
师：那你怎么通知爸爸呢？
生：让老师帮忙打电话。
师：可以。还有什么办法吗？
生：找同学借。
师：也可以。
现在，请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的办法，并根据两条黄金法则想一想、演一演，请人帮忙要怎么说。
生讨论，说一说，同桌展示。
（三）对比分析，明确日常礼貌用语。
（确定两组案例，一组向老师求助，一组向同学求助）
师：刚刚这两组同学分别请谁来帮忙？
生：请的同学和老师。
师：他们在请人帮忙时说的话一样吗？
生：不一样。
师：有什么不同？（指出：你--您）为什么？
生：老师是长辈，所以我们用“您”，同学不是长辈，可以用“你”。
师：是啊，大家真是有礼貌，都意识到了与长辈说话要用“您”。你们愿意帮助有礼貌的孩子吗？
生：愿意！
师：没错，讲礼貌的孩子人人夸！向别人请求帮助的第三条黄金法则就是，学习使用礼貌用语。那你还知道什么在请求别人帮助时能够使用的礼貌用语吗？
生：谢谢！您好！请问.....
师：是啊，这么多的礼貌用语，你会使用它们吗？我们一起听故事，用一用。
（四）设置情境，练习说话。
师：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年级的小学生，他有很多的兴趣爱好，其中一项就是：看书。这个周末，妈妈答应带李山去书店买书，听到这个好消息，李山开心得一蹦三尺高。可就在出发前，单位来电话，说需要妈妈赶紧去单位一趟。这个消息传来，李山就像泄了气的皮球，垂头丧气，打不起精神。经过一番考虑，妈妈对李山说：山山，如果你一定要去书店也可以自己去，但是只能去小区旁边的书店，要注意安全。李山一听高兴坏了，急忙答应了妈妈，跑出了门。可是刚一出小区，李山就蒙了。平日里看起来简单的道路也变得错综复杂起来，这时候，李山看到一位叔叔正在花坛边看报，灵机一动，我可以请叔叔帮帮忙！
问题一：李山遇到的困难是什么？
问题二：李山希望叔叔怎么帮助自己？
问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？
在叔叔的帮助下，李山顺利地找到书店，买到了心怡的故事书。
第二天，李山约了明明踢足球。李山可是个足球健将！一飞脚能把球踢得老远。可是这一天，李山却遇到了麻烦。原来他和明明比赛，看谁踢得远，结果一不留神，把球踢出了场地，哎呀！这可怎么办！恰巧一位大姐姐经过，李山小眼珠滴溜一转，对啊，可以让大姐姐帮忙扔进来呀！可是，李山要怎么说呢？
问题一：李山遇到的困难是什么？
问题二：李山希望小姐姐怎样帮助自己？
问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？
（五）回顾知识，儿歌巩固。
师：故事讲完了，大家给李山出了不少好办法，在这个过程中，你学会了怎样请人来帮忙？
生表述
师：是啊，互相帮助、助人为乐是我们中华民族的传统美德，在生活中，我们请别人来帮忙时也要注意表达清楚，多使用礼貌用语。下面就让我们在儿歌“请你帮个忙”中结束今天的学习吧！
儿歌《请你帮个忙》
你拍一，我拍一，我想起请你帮个忙。
你拍二，我拍二，帮忙先把话说清。
你拍三，我拍三，说出你的困难来。
你拍四，我拍四，你想我来怎么帮。
你拍五，我拍五，邀请记得讲礼貌，
说话客气不能忘，请、请问；
见到长辈问声好，您、您好；
帮忙结束要感谢，常把谢谢挂嘴边，
礼尚往来要客气，不客气，不能忘！
[口语交际《请你帮个忙》教学实录(部编本一年级下册)]
篇10：部编本语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计及反思
春部编人教版语文一年级下册教学设计
口语交际：请你帮个忙
设计理念：
创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。
学习目标：
1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
3、能大致讲清自己的要求。
学习过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、启发谈话：老师今天真高兴，因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了，（老师举起流动红旗），现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，（老师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子），谁愿意帮老师拿个凳子？（一同学赶忙把自己的凳子搬给老师），谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没？……谢谢。
2、师：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。
3、出示课题，齐读课题。
设计意图：这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子，在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
生（齐）：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。
3．宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
情境表演一：
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
情境表演二：
生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：（作拿笔涂色状）
生1：李山，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。
生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛。
情境表演三：
生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）
生2：刚好从旁边经过。
生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。
生2：小弟弟，有什么事？请说吧。
生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗？
生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作）
生1：（捡到球）谢谢你，大姐姐！我玩球去了。
生2：不用谢！你去玩吧。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
六、课堂小结，结束学习
通过这节课的学习，我们应该有很多收获：
1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2、请人帮忙要有礼貌。
3、要把自己的要求说清楚。
4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。
教学反思：
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
2．合作表演，增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。
[部编本语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计及反思]
篇11：口语交际指导方案请你帮个忙教案设计 (部编本一年级下册)
教材分析
俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。
教学目标
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
故事《小马过河》。(教师)
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
生(齐)：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(学生表演)
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
2．合作表演，增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。
[口语交际指导方案请你帮个忙教案设计 (部编本一年级下册)]
篇12：六年级下语文第七单元《口语交际》教学反思
人教版六年级下语文第七单元《口语交际》教学反思
在打磨这个单元的口语交际精品课时，切身体会到口语交际课不能采用单一的“独白式”或单一的“对白式”，交际形式需要丰富多样的，才能使口语交际课生动、活泼、有趣。正确的做法应该是，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。交际内容和教学计划要统筹安排，既要有“独白式”训练，也要有“对白式”训练，还要有辅助其它的方式。
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