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加强教师合作?促进学生合作

时间：2023-12-25 08:06:43 其他范文收藏本文下载本文

加强教师合作?促进学生合作（共10篇）由网友“豆腐”投稿提供，下面是小编为大家带来的加强教师合作?促进学生合作，希望大家能够喜欢!

加强教师合作?促进学生合作

篇1：加强教师合作促进学生合作

加强教师合作促进学生合作

作者/崔德丽

摘要：新课程倡导合作学习，要求教师培养学生的合作精神。因此，班主任有责任与班级任课教师一道以自身的合作精神为学生形成良好的学习品质、运用合作学习的方式提高学习质量作出表率。结合新课程的要求，班级教师需要从四个方面加强合作，共同培养学生的合作意识。

关键词：师表形象；思想教育；学习习惯；教学方法

一、师表形象共同树立

一个班上的教师如果出现“文人相轻”的现象，相互不买账，各自为政，一定会影响教师群体在学生心目中的形象，更严重的是产生内耗，使教育教学效果大打折扣。班级教师具有合作意识，在学生中树立起良好的师表形象。

班主任接手一个新的班级当务之急就是及时收集、掌握本班所有任课教师的情况，包括教学特色、过去的成果及其兴趣爱好、特长等等，在与新班学生第一次见面时逐一进行介绍，对教师的主要优点予以热情的赞扬，让学生对教师产生敬佩之情。同班的教师也需善于发现同事的优点，抓住机会向学生推介，形成一个共同展示教师良好形象的局面。

几位教师可能会在同一个班上任好几年的课，任何时候、任何场合，班主任和任课教师都不能以贬低他人、抬高自己的方式损害同事的师表形象。教师在一切有学生的场合都应该注意做到相互尊重、彼此赞赏，为学生留下美好的印象。长此以往，教师的形象自会高大起来。

平时，师表形象建设更要加强计划性，教师共同创造机会广泛接近学生、相互通报学生的情况，在尊重所有学生的人格、关心学生身心健康的基础上，正确、公平、公正地处理师生之间、学生之间的各类矛盾，建立起和谐的师生关系，赢得学生的信任，从而让学生“亲其师而信其道”。

二、思想教育全面渗透

新时期的教育方针要求“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”此方针把德育放在首位。眼下，班级授课制仍是学校教育的主要形式。按照新课程的要求，班级德育工作目标不仅需要班主任来落实的，而且同样需要同班教师的大力合作，班主任必须以积极的态度联系任课教师共同承担起教书育人的责任。班主任和任课教师每接手一个新班，需共同根据课程标准，尽早确定不同时段的德育目标和经常性的德育目标，力求条分缕析。各学科教师在制订学期学科教学计划时，宜将班级德育工作的目标编进学科教育计划，设计课堂教学方案时，也需充分挖掘教材内容的德育因素，在课堂上将思想教育予以有机的渗透。

在学科教学实践活动中，在与学生在各种场合的交往中，任课教师都要随时随地留意学生的心理状态，让学生在活动中体验团结合作带来的成功乐趣，增强前进的信心。都来及时化解学生的心理问题，引导学生善待他人和自己。

遇上学校组织大型活动的时候，班主任热情邀请同班的教师与学生一道，集思广益，共同将活动开展好，共同享受合作的成果，这样通过教师身体力行，让学生看到合作的必要，体会合作的意义，自然也将“合作”的思想教育渗透在大型活动之中。

三、学习习惯共同培养

学生从小学进入初中，课程增多，学习任务加重，培养良好的学习习惯显得愈发重要。行为心理学研究表明：21天以上的`重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。班主任把学生必须养成的好习惯进行归纳，动员各学科教师都来培养、强化良好的学习习惯。把培养良好习惯的工作划分到具体的时段，让全班任课教师在同时段，在具体的教学活动中针对同样的学习习惯进行强化训练，使之固定下来。比如，良好的阅读习惯是学生终身受益的学习习惯，各科教师都在一个学期内将阅读习惯的培养程序，强化方法予以掌握，坚持不懈地督促学生进行强化训练，学生一旦强化练习形成了够高效阅读的习惯，学习效果一定达到师生所希望的目标。再如，培养课前准备学习用具的习惯，上课前，每位教师都来盯学生的准备情况，不出三个月，绝大部分学生能够养成。再如，及时更正错误的习惯，不管哪个教师若在课堂上及时督促学生结合学习内容查找错误所在，独立思考、及时改错的习惯也一定形成。

任课教师同步调、循序渐进地在其学科教学活动中引导学生养成一个又一个良好的学习习惯，学生就会学得轻松，学得愉快，学习效果随之好起来。

四、教学方法相互借鉴

我们遇到过学生偏科现象，究其原因，无外乎是教师没有采用有效的方法让学生热爱所教的学科。可以说，学生对学科的兴趣很大程度上取决于教师的教学方法。班主任如果希望实现学生的各科齐头并进，那么就得团结教师顺应新课程的呼唤：做综合型的教师。引领大家博采众长，在向同科教师学习借鉴的同时，积极向同班任课教师学习，将不同学科教师好的教学方法、策略整合到自己的教学方案中，在课堂教学中加以借鉴运用。

当班主任的，可以带头邀请班上任课教师听自己的课，用专门的时间说自己的课，将自己的课堂教学技艺展示给同事，让同事们分享自己的教学方法。

班主任也可组织同班老师同时听班上某一教学效果好的老师的课，共同见证学生的课堂反应，揣摩有效的教学方法，反思自己的教学得失。一同总结提炼先进的教学方法，寻找师生相互适应的教学模式。

班主任坚持与一个班的教师加强合作，共同树立起良好的师表形象、共同渗透思想教育、一起培养学生的良好习惯、相互借鉴教学方法。假以时日，具有合作精神的班级教师，必将培养出运用合作方式开展学习活动的班级学生。

（作者单位湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校）

篇2：教师如何引导学生合作交流学习

教师如何引导学生合作交流学习

新课程标准提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学合作交流学习是新课程标准理论下的学生互动活动。在课堂教学中是否有效激励学生参与学习活动的兴趣，能否帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，教师应如何引导学生进行合作交流学习呢？

一、数学合作交流教学的涵义

知识是由学习者建构的、是对原有知识经验的重新组织，学生经历自主探究、问题解决过程而发展。合作交流学习是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径，从而完成学习目标，最终获取成功的有效教学方法。它符合数学本质的特点，数学问题需要严密的逻辑推理过程来证明，在课堂上学生经历辩论、交流的过程后，对解决问题的方法达成共识，这样就能在公平竞争、无压力、和谐气氛中发展自身的能力。合作交流学习是使学生在小组中从事学习活动，是小组认可的课堂教学技术。

二、数学合作交流教学的方法

1．科学建立合作交流学习小组

在数学课堂教学中，合作交流学习小组建立要克服随意性，不流于形式，要科学地把握合作交流学习小组的分组原则，以学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等多方面因素，按照“组间同质、组内异质”的原则进行编组，“组间同质”为班级各小组间的公平竞争提供了保证，“组内异质”又为小组内部互相帮助提供了可能，小组人数以4～6人为宜，采取前后位的坐法，为学生提供一个良好的合作交流学习的“场所”。每个小组成员在组内承担相应角色，如组长、记录员、协调员、成果发言人等，明确各自的责任；同时教师在活动中要及时发现问题，对不成功的组合体要调整重组，倡导面对面、人人活动，避免小组只是一、二名学生谈论，活动宗旨是调动每个学生的积极性，确保全组学生主动参与、互动有效，共同实现小组学习目标。

2．选择内容注重学习的实效性

新课程标准提倡合作交流的学习方式，但并不是所有的内容都要合作交流学习，应注意适当地选择；不能迎合教科书搞花架子，在一堂课上盲目多次进行合作交流。对于学生难以掌握的知识，可以让学生利用类比联想、合作交流学习达成共识，我们要有针对性地选择不同情境的问题，灵活地运用合作交流学习是十分有效的教学方式。

3．选择具有挑战开放型的问题

一个班级每个学生的知识基础、基本技能掌握不同，思维方式也有差异，合作交流学习给学生提供了一个交流的机会，营造了一个展示自己、了解别人的平台，促进共同提高。例如顺次连接四边形各边中点所得的四边形是什么四边形？对这个具体问题，学生就难以形成一般性的'认知和结论，只知道“不同的四边形的中点四边形形状一般会不同”，至于为什么不同？是什么决定着“中点四边形”的形状？学生尚不知其所以然。如果在课堂上设计一个学生合作、探讨、交流的课，学生人人参与小组活动，从对角线（相等与垂直）着手进行探讨、合作交流、讨论争辩、全面认识四边形，思路就会清晰开阔，就能对“中点四边形”有深刻的认知。这样就能提高学生的探究能力，经过解决具体问题就能形成一般性的认知和结论。

三、数学合作交流教学的策略

仅仅把学生分成小组，并让他们进行合作交流学习，这并不能保证顺利开展，它需要众多因素的协调，才能真正达到预期的效果，因而在开展合作交流活动过程中，要注意以下策略。

1．主导性原则

真正让合作交流学习能互动有效进行，教师应对学生的学习活动做细致的组织工作，并进行指导，对各小组的活动要全面了解，充分发挥学生学习的主体作用和教师的主导作用。

（1）教会学生合作交流学习的技能

在日常的教学中，教师要教会学生合作交流学习的方法、技能，以保证进行高质量的学习，在学习活动过程中，明确要求、制定目标，互动信任，学会倾听他人的发言，彼此支持，有不同意见让别人说完后再进行补充或反驳，学会正确地评估自己和他人，在民主和谐的氛围中开展合作交流学习活动。

（2）加强管理，激发合作交流的意识。

在开展小组活动中，开始常会出现一些问题，比如：优生一堂言、后进生不说话，性格外向的学生抢着发言，而性格内向的学生却当听众。教师要尽力排除这些不平衡现象，在合作交流学习中，教师是组织者、指导者、协作者，要形成师生互动、生生互动，提高学生课堂合作交流学习的意识。

（3）注重合作交流学习信息的反馈

在合作交流学习的过程中，有时达不到老师要求的目标，部分学生在理解上也存在偏差，有时对知识的理解又不很准确；这就要求教师在课堂上对学生交流中提出的问题做出反馈，对教学内容进行补充、概括、归纳，帮助学生完善知识的理解，可采取多种方式，个别问题可在小组活动中解决，共性问题全班探索讲解，各小组要有一名代表进行交流发言，教师点评，让学生透彻地理解和掌握知识，促进学生知识水平、合作交流技能得到充分的发展。

2．协调性原则

在教学活动中，提倡全作交流学习的同时，要处理好自主学习与合作学习的关系，合作交流学习是建立在学生自主学习基础上，它是明确个人责任的互助性学习，基本点是自主学习越好，合作学习实效性就越强。总之，合作交流与自主探究是相辅相承的，不是独立的，它是教学活动中的组织形式，配合实施才能使学生获得全面发展。

3．评估性原则

在每次课堂合作交流学习结束后，要进行小组活动小结、自我反思，它是合作交流学习的一个重要环节，给学生一定的时间进行小组自评是必要的，评价的内容是总结合作交流学习中成功的经验和不足，分析反思存在的问题及原因，并讨论小组成员在学习态度、学习方法、合作交流技能、学习的成效等方面表现，相互提出改进建议，最后制定出本组今后合作交流学习的活动方案，教师有意识的鼓励表扬学习合作交流主动的学困生，进一步推动合作交流学习活动更加有效的开展。

总之，合作交流学习是对传统数学教学方式的突破，在新课程实施中广泛应用，在课堂教学中注重营造课堂氛围，巧设问题情景，精心设计教学过程，引发学生思考、推理，使得每个学生都参与到合作交流学习的过程，提高合作交流的技能和团队意识，充分发挥学生解决问题的积极性和创造性，让学生真正成为学习的主人。

篇3：合作学习如何促进学生主体的学习积极性

合作学习如何促进学生主体的学习积极性

合作学习在我校已经推进三年多了，由一开始的形似到现在，也可以说我们的合作学习已经进入了向“神似”发展的阶段。在经历了跟开始对小组合作学习的陌生感新鲜感之后，我曾对合作学习有些茫然：合作好像就是互相讲讲题，互相讨论几个问题。这样导致部分同学产生了依赖感：认为自己的学习有人管，自己不会没关系，因为有人会，自己的学习没进步也不要急，因为组长比他急。这么说，合作学习似乎是给那些懒人坐轿子的机会。因此，我认为合作学习的关键就是要调动学生主体的学习积极性，那么如何在合作学习过程中调动学生的积极性，这个问题成为我进行小组合作学习走向更深处的关键所在。回顾过去的工作，我的做法可以归纳为一下几点：

一、“射人先射马，擒贼先擒王”--抓好小组长。

小组长是每一个小组的“统帅”，要让小组长在自己的组内有一定的威信。对组长的工作要及时发现，及时表扬，及时肯定，他们只有得到尊重，得到赏识，才会有方向感，有内在的动力。小组里的其他同学才愿意向小组长看齐。

要让组长做事讲原则。我经常告诉组长，不要碍于面子不好意思就轻易给你的组员抄作业，抄答案。不要为了小组里一时的竞争，让组员的学习走了“捷径”。要敢于说“不”，才能有威信。

让组长学会发现，学会尊重、学会宽容、学会服务。组长要善于发现小组成员的长处，哪怕是学习方面的某些好做法，要注意表示自己对他们的欣赏，对他们的尊重和信赖。组长经常说的话是“你做的很好，我很欣赏你”，“加油，你会做的更好”等等。对于一些和自己兴趣、爱好、秉性有所不同的同学要注意包容，注意以合作为重，不要挑剔别人的缺点，合作要“求同存异”。小组长要学会吃亏，学会让别人佩服，要树立服务意识，却不能简单包办代替。组长的做法可以使合作学习不只是停留在表面的形式上，让其他同学掌握合作的精华所在。

二、“授人以‘鱼’，不如授人以‘渔’”--要让组长注意给其他同学传授“学习的精神”，“学习的态度”、“学习的方法”。与其每天苦苦地讲题，不如告诉他怎么样学会做题，要让组长能提纲挈领地分析解决问题，学会运用“激励”，“暗示”、“规劝”、 “提醒” 、“提出希望”、“共勉”“、谈心”等方法让其他人能够接受，易于接受。作为班主任，我就经常开小组长会，让他们谈谈自己组员的表现、最近的心理等，并且帮助他们制定针对性的方案和措施。要让组长有一定的演讲水平和口才。我常常针对具体的案例，具体告诉他们怎么说话，不要怎么说话。让他们举一反三，善于总结。组长之间还要常常交流经验，切磋办法，班主任对于成功的案例要反复宣传，让大家形成新鲜的'感性经验。各组要有一定的竞争，看谁组同学进步的多，看哪组的同学达到个人奋斗目标的人数多。对于非组长的学生，我经常给他们讲组长的长处，肯定组长的做法，让他们尊重组长的工作，让他们理解组长，学习上更主动，对于别人的帮助要学会感恩，要为自己的小组多做力所能及的事，不要给小组拉后腿，不要给小组长出难题，要见贤思齐，对其他人的帮助要多表示谢意，“谢谢”二字一定要说出口不要只是藏在心里。这样，从各个方面做工作，使合作的进行多一分顺利，少一分阻力。

三、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”--尝试让学生做学生的思想工作。许多同学学习积极性下降的原因是对自己没有信心。老师和学生关系因为种种原因没有学生之间的关系密切，让学生做学生的工作是一个不错的办法。而指导学生做学生的工作却必须是老师的事。在许多思想工作中，信心是头条。人是栖居在希望之上的动物，让学生甲设法唤醒学生乙，关键就是让学生乙看到自己的希望。让每个同学看到自己的希望，制定自己的短期目标，朝着希望前进，学生的积极性才会真正提高。这里可以套用一句口号：“自信产生东西，坚持创造奇迹。”

通过这样细化的指导，学生之间会产生弥足珍贵的同学友谊，真正实现了团结和谐。对于班主任而言，班级的凝聚力，创建文明向上、平安和谐的班级目标，不只是贴在墙上写在纸上，而是真正落实到了学生的点滴生活中，在一个眼神中，在一个手势里，在一句小声的提醒之后。总而言之，只要我们大家做一个有心人，善于发现，善于唤醒、善于引导，就能通过合作学习，使学生的学习积极性大大提高，变“要我学”，为“我要学”。

刘芳萍

篇4：实施小组合作教学，促进学生主动发展

实施小组合作教学，促进学生主动发展

“合作探究式“教学模式是一种在班级授课中将学生按照认知水平、个性差异每三至四人一组分成若干小组，通过组内互助协作，合作探究，共同解决问题的教学方式。由于构建了新的教学组织形式，创设了新的学习氛围，学生求知的主动性得到较好的发挥，主体性得到较好的体现，有利于帮助学生学会学习，学会合作，使得各类学生都能得到发展，从而大面积提高教学质量。

一、基本模式

“合作探究式“教学模式包括”激趣导入、目标导学――小组互助、组际交流――汇报评议、剖析难点――当堂训练、归纳总结”四个环节。

(一)激趣导入、目标导学。就是教师根据教学内容创设求知情境，激发学生参与学习的欲望，让学生带着兴趣了解学习目标，并根据目标自主、合作探究新知。这个环节对下面的探究新知起到了激趣、定向、铺垫作用。

（二）小组互动、组际交流。即通过教师的引导让学生带着问题积极主动地探求新知，在独立思考的基础上通过小组合作进行操作、观察、分析、比较、抽象、概括等探究活动，同时将探究结果同邻组进行交流，验证本组合作探究成果。在这个过程中，教师要逐层揭示学习内容，提供合作探究素材，指出思考方向，指点探究方法，并对有困难的小组予以点拨，使之能较为顺利地进行探究。

（三）汇报评议、剖析难点。就是师生针对小组汇报的探究结果进行恰当评价，并对重点难点问题作讲解。教师要充分发扬民主，调动学生参与全班大讨论。汇报由小组长负责，也可指定小组成员汇报，其他人作补充。教师的讲解要准确到位，同时要设法让学生在解决难点中享受成功的乐趣。

（四）当堂训练、归纳总结。就是组织学生进行“矫正、强化、提高”性综合练习，并根据本节课所学内容组织小组归纳总结，帮助学生组建认知结构。

二、操作要领

“合作探究”教学模式就是为学生创设一种自由发展的环境和条件，开展以学生为主体的带有创造性的教学活动。通过教师主导作用的发挥，增强学生的求知信心，架设积极合作的阶梯，让每位学生在民主、平等、和谐的学习情境中积极观察、思考、讨论、发现，在探究中获得知识，发展能力。实验操作，可以归纳为“八要领”，即分组――定标――激情――引探――释疑――导练――总结――测评。

1．分组。合理分组是组织小组合作探究的基础。教师可根据班级学生性别、个性、特性、学习能力等因素，先把学生大体分成三级，然后按照甲――乙――丙或甲――乙――乙――丙等异质分成若干个3―4人合作小组。学生搭配应力求科学合理，以便提高合作学习的效率。

2．定标。教学目标是一切有意义的学习活动的出发点和归宿。制定教学目标必须做到具体化、过程化。教师应从钻研教材、了解学生入手，从德、智、能等各个纬度把教学大纲具体化、过程化，设计容易操作、调控和评价的教学目标，使之成为激发学生参与探究新知的导航仪和催化剂。多数情况下，教学目标可由问题来指向和体现，使学习过程成为逐步提出、分析、解决问题的过程。

3．激情。良好的师生情、学友情以及求知情是成功地实施小组教学的动力所在。通过巧妙的课堂设计、富有启发性的争论、诙谐的语言、多给学生关爱与赞美、多提供表现与成功的机会等手段创设生动愉悦的教学氛围，是激情的.重要策略。

4．引探。教师应逐个层次揭示学习内容，提供小组探究素材，帮助学生明确合作探究的方向及操作程序，指点探究方法。具体操作，教师先揭示学习内容，出示思考题，指点学生思考方法，鼓励学生独立思考探究。当组内成员出现困难时，在独立思考的基础上，积极开展组内合作探究。既要学会向别人请教，又要学会相互辅导。在这个过程中教师要善于激趣、启思，使学生在主动积极的探究情境中体验探索的乐趣和成功的愉悦。

5．释疑。学生在操作实验、观察比较、分析归纳方面会存在一定的困惑。教师在引探时就要搜集相关信息，以便化解难点。讲解难点前教师可先让小组汇报学习情况，然后根据难点鼓励一些学生当小老师进行讲解。若班内学生无法解决，则以教师的引导式讲解为主，组织全班学生进行讨论。这样，既巩固了前阶段学习成果，又为后续学习扫除了障碍。

6．导练。先进行新知巩固性练习，再进行有坡度的，形式多样的变式和发展性练习，在练习中检测教学目标达成情况。发现问题及时进行矫正性练习，达到巩固深化的目的。对于练习结果，可采取小组互查互评的方式进行评价，教师作巡视指点或参与讨论。

7.总结。通过组织学生归纳总结，使理论与实践相结合，以形成一定的技能技巧，从而建立比较完整的知识结构。

8．测评。在教学过程中（尤其在学生练习中），教师要随时参照教学目标根据反馈信息对学生掌握新知情况进行客观评价，同时运用合理的措施（如调整教学计划等）予以补救或提高，努力使学生从教师的评价中找到自信，从而向新的目标奋进。

三．实验体会

1．转变教师观念是提高“合作探、探究式”教学质量的前提。教师要改“授鱼式”教学为“授渔式”教学，把授知改为引导学生探究，把注重结果改为注重过程，把探究新知的权利还给学生，让学生动起来、活起来，使课堂充满生命的活力。

2．教学“四环节”是一个有紧密联系，互相作用，互相制约的系统。但它是可变的。教师在具体操作时要根据不同教材、不同课型、不同学生灵活运用，进行创造性教学。这样，课堂教学才会真正实现素质化，不至于模式化。

3．实施小组合作教学，教师要使每一位学生在课堂上都能充分参与求知过程，使之不断获得成功体验，增强再学习的欲望与信心。鼓励学生互相学习，互相切磋，培养良好的协作能力。

4．教师要充分发挥“以导促学”的作用，通过“诱、激、引、疏”，使学生达到“乐学、活学、善学”的学习境界。

篇5：如何促进团队合作？

一直以来，微观经济学都基于这样一种假设：人人都是自私的，他们之所以原意给别人提供服务和产品，是因为这样能给自己带来更多利益，这就是被称之为“无形之手”的市场的力量，基于这种假设，我们总是根据物质激励、奖励和惩罚来建立制度和组织，推动人们去实现公共、企业和社区的目标。

然而，这个假设很可能是错的！在进化生物学、心理学、社会学、政治学、实验经济学等众多领域，研究人员都发现人类实际上并非我们认为的那样缺乏合作精神、自私自利，可以说，人类根本就不是天生那么自私的。进化生物学家和心理学家也从神经学和遗传学方面找到了证据，证明人类是乐于合作的。

对于企业管理来说，这意味这什么呢？这意味着，利用控制手段或胡萝卜加大棒政策来激励员工，已经行不通了。企业应该通过鼓励参与和沟通以及树立共同使命感和认同感，来建立制度。如果企业能够帮助员工调动并发扬慷慨的合作精神，而不是认为他们只想着自身利益，这样的管理风格往往会更加有效。

哈佛法学院教授约哈伊.本科勒通过分析众多学科有关人类合作的研究，发现了一些工具，能够帮助企业高管建立合作制度，

在建立一个合作制度时，首先要确保制度构建的真诚性。绝大多数人都很聪明，他们会根据不同的情境构建方式做出不同的反应，因此情境构建要符合现实并确保真诚，这样合作才会持久。

人们都希望自己能受到公平的对待，公平的企业价值观对合作至关重要。通过讨论、解释并强化哪些事情是正确的或符合道德的，人们就会更多地去做这样的事。合作制度的准则必须更多地以社会规范而不是正式规则为依据，它们必须具有一定的灵活性或可塑性以适应变化，还必须透明，让成员感受到公平。

除此之外，建立有效的奖惩制度非常重要。促进合作的关键是，建立的制度能吸引参与者的内在动机，而不是只考虑监督人们，并根据他们的行为予以奖惩。要想调动人们的积极性，我们不仅要为他们提供物质回报，还应该让合作变得社会化、自治化、有回报，甚至充满乐趣，从社会和智力角度去激励他们。

合作依赖于长期的直接互惠和间接互惠，但这种合作制度很容易受到破坏，而信誉是对抗这个问题的最有力工具。在合作型组织中，参与者之间的沟通也非常重要，人们经常沟通，就会更有同理心，更加信任别人，更容易找到解决方案。同时，培养同理心与团结精神也能让团队更能团结一致，为集体利益着想。

在设计合作制度时，除了创造力、驱动力、灵活性和多样化，我们还必须考虑社会良知和真实人性。在当今世界，适应能力、创造力和创新精神似乎已成为组织和个人发展壮大的先决条件。这些素质不好监督和量化，但对于组织的长期稳定发展非常重要，一个合作型组织应该透过内在动机去展现这些素质。

篇6：合作学生作文

合作作文700字

在现代社会中，有一个永恒的话题，那就是竞争与合作，一个人不可能独立地生活在社会中，而人与人之间的竞争与合作又是我们社会生存和发展的动力。树有长短，水有清浊，芸芸众生忙碌，他们都离不开竞争与合作。

所谓竞争就是两个或两个以上的个人或群体，在某项活动中争胜过对方的行为，也就是双方争夺一个目标，而且只有一方能胜，而合作则是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为，双方有一致的目的，且双方共享结果。

对于竞争，在场的各位一定不会感到陌生，没有中考的竞争，我们也就不会站在这儿，然而一个巴掌拍不响，缺少了合作，南北对话南南合作都将成为空谈；缺少了合作，建立国际空间将成为泡影；缺少了合作，我们今天将仍活在非典的阴影下，处于禽流感的困扰之中。

但竞争与合作并不是对立的，有的同学却把它们分得太开了，有的只谈竞争不谈合作。当别人问他问题时，头也不回甩去一句不知道，认为把别人的疑难解决了就是给自己培养了一个对手，对自己的竞争不利，这样的人是自私的，最终将被社会淘汰，有的则认为竞争是没有必要的，片面讲究合作，从而导致了安于现状，无进取心的悲惨状态，当他还在安乐窝里做着美梦的时候，这个世界已将其遗忘。所以，以上的两种做法都是不正确的。我们应该把竞争与合作放在同等重要的位置，让他们物尽其用，物为我用，使自己达到更高的境界。

如果把人生比作一场戏，那么竞争就是台下一双双挑剔的眼睛，而合作就是与你一同演出的朋友。同学们，让我们正确对待竞争与合作，升出最艳丽的花.

篇7：和学生一起合作成长

和学生一起合作成长

新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变。必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。现在的教师，挑战与压力并存。一方面，课程改革需要重新学习，重新定位。另一方面，科技的发展，使学生获取知识的途径越来越丰富，师不如生的情况也时有发生。所以教师必须不断学习，通过各种途径学习，包括向学生学习，和学生学习。体验学习的过程，促进自身的成长。一、让学生和自己一起备课备课，从来都是教师的事，一篇教材在手，找资料。翻教参，写教案，把教材琢磨透了在教给学生。教师就像觅食的老鹰，学生只要张嘴就行了。长此以往，教师累，学生厌。教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。违背了新课程自主、探究的精神。因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课，搜集资料，提出想法。如《但愿人长久》我就布置学生回去查找相关资料。学生八仙过海，各显其能。找到苏轼的故事，描写月亮的诗歌，中秋的传说，有摘抄的，有打印的，有从网上下载的，还有软盘。形形色色，简直可以举办一个中秋专集了。我经过精心选择，引导学生读诗，品诗，又延伸迁移，学生们在诗的意境中畅游，和苏轼同感人有悲欢离合，知道李白“小时不识月，呼作白玉盘”知道杜甫：“今日苻州月，闺中只独看”。欣赏到“海上升明月，天涯共此时”的美景。教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴奋，何乐不为呢？二、和学生一起探究学习韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”今天，学生学得知识已不全依赖教师。所以，教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。在学《动物园的晚上》时，有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了，欢天喜地地告诉我，我就仍装做不知，看着学生好为我师的`样子，我体会到教学相长的乐趣。三、和学生一起合作作文对于作文，学生向来头疼，我讲尽技巧，他们总说我逼他们做无米之炊，我说作文很容易，学生说我是老师，不知咬笔杆之苦。于是我和他们一起写作文。我写开头，讲开头的方法，学生练开头，我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾。我写好开头、结尾，学生补出故事情节。或者我写短文，要他们补充，另写结局。在合作中，学生知道作文怎么写，我也知道教作文，光说不练，口说无凭。就像教人游泳，必先自己下去，去试试水的深浅。四、和学生一起享受成功的喜悦教师的价值，全在于学生的成绩。所以，学生的成功，也就是教师的成功。在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记。我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我学会欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。

篇8：合作演讲稿教师

老师们、同学们：

大家好!

21世纪是充满竞争的世纪，国际21世纪教育委员会在呈给联合国教科文组织的报告中说：“由于竞争成为日常生活各个领域中一种无处不在的现象，团结互助就显得尤为重要。”他们认为，当今社会更需要合作精神。敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。

雷锋曾言：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”所以，做一个善于合作的人对我们来说是十分必要的。

那么我们该如何做一个善于合作的人呢?

首先，我们要接受别人的意见。

每个人都是与众不同的，每个人都可能会有不同的观点。当我们遇到别人的批评指责时，要首先想想自己的问题，反思是否自己犯下了错误而没有察觉。这是一个善于合作的人所必备的素质，因为不谦虚者、不能容人者永远得不到别人的尊重，更何况是合作。

另一方面，在集体的合作中又必然存在着个体间的竞争，所以我们要有积极向上的心态。积极向上并不是指要风光无限，一个善于合作的人必定是以集体为重的。

积极也不是指为达到目的而不择手段，竞争必须以不伤害别人为前提，竞争以共同提高为原则。竞争不排斥合作，良好的合作会促进竞争。

最后，我们还有拥有一定的认知力。

合作前，首先要看准要合作的人值不值得合作。意见不合并不会影响合作的效果，反而会有所促进。而若是与小人合作，则必败无疑。一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。

就让我们做一个善于合作的人，去迎接更大的成功!

谢谢大家!

篇9：合作演讲稿教师

一、校园常规检查情况：

高一年级仪容仪表不合格者61人次，扣分61分，考勤迟到8人次，扣分8分，卫生通报1次，扣分2分，高一违禁品查出：无，三项总扣分：71分，评定为C等级。

高二年级仪容仪表不合格者28人次，扣分28分，考勤迟到4人次，扣分4分，卫生通报4次，扣分8分，高二违禁品查出打火机3个，扣分：3分，充电宝等，扣4分，手机一部，扣5分，三项总扣分：52分，评定为A等级。

高三年级仪容仪表不合格者48人次，扣分48分，考勤迟到5人次，扣分5分，卫生通报2次，扣分4分，高三查出违禁品查出打火机3个，扣分：3分，三项总扣分：60分，评定为B等级。

批评年级：高一年级

二、巡查校园及违纪情况：

高二19班斯琴格日力在校园内喝酒。

三、早读情况：所有班级都能自觉上早读，尤其是高一年级的疯狂早读组织有序，学生积极主动，较好的体现了中学生的精神风貌。

课间操跑操情况：良好

晚自习情况：9月4日晚高一7班一位男生睡觉，高二11班，一位男生一位女生睡觉，高二3班，4班，7班，晚自习纪律较差，高三10班卫生垃圾桶垃圾未倒。

食堂就餐方面：一楼就餐情况较好，学生都能有秩序的收拾餐具，二楼就餐情况较差，个别学生不能自觉收拾餐具。

四、好人好事等需要弘扬宣传的：

1、8月31日，高二11班同学主动到篮球场清扫积水。

2、9月5日高一11班帮助学生成长中心搬运图书。

3、高二21班学生帮助化学实验室打扫化学药品室及化学仪器室。

4、高一7班，8班，9班，14班，15班，16班，17班，高二11班，帮助图书室搬运图书。

五、上周存在的问题和下周要解决的事项：

1、在天气恶劣的情况下，个别班级在早自习不能及时打扫卫生区域。

2、食堂就餐二楼有极个别学生吃完饭后不能及时收拾餐具，严重影响了同学们的就餐环境。

3、晚自习仍有同学在楼道中问老师问题，希望同学们养好自主学习的良好习惯。

4、放假期间全体同学从南大门进出校门，希望同学们给予配合。

5、晚自习下后后操场有很多男女不正常交往，严重影响了校风校纪，本周将严查。

6、特长生上课期间无假条在校园内闲逛，都将视为违纪情况，扣除班级考核分。

篇10：合作演讲稿教师

各位老师：

大家好!

根据县委和县教育局统一部署，学校决定从3月中旬开始，利用3个月左右的时间，开展全校性“归零翻篇开新局”主题大讨论活动。下面我就开展好本次大讨论活动提四点意见。

一、充分认识大讨论活动的重要意义

“归零翻篇开新局”主题大讨论活动是市委、市政府着眼于与全省同步高水平全面建成小康社会的发展大局，站在“十三五”这一时间新节点上对我市发展的一次谋篇布局，是贯彻落实市委、县委部署要求的政治任务，是全面落实省、市教育工作会议精神的重要载体，是提高教育质量、办人民满意教育的重大举措，也是我校深化改革、推动持续发展的新契机。

全体教职员工要把思想和行动迅速统一到大讨论活动精神上来，认真学习县教育局“归零翻篇开新局”主题大讨论活动方案(方案已共享在学校网站通知公告示栏中)，扎实开展主题大讨论活动，聚力量、谋发展，补短板、求突破，抓落实、出成效，以“让每一个学生都阳光发展”为目标，以提高教育质量为中心，以教师队伍建设为重点，以校园文化建设为核心，以深化课改为抓手，把我校办成一所成绩优秀、家长满意、学生快乐的学校。

二、注意把握大讨论活动的重点内容

1.紫薇小学应有什么样的新定位

紫小建校20xx年，已逐步形成一定的校园文化和学习氛围，该怎样适应当前的社会发展并更好地发展?一方面，新型城镇化进程加快，“全面二孩”政策正式实施，户籍制度改革强力推进，这些带来人口结构的深度变化，对教育供给、布局和结构提出新的要求;另一方面，紫小正在从“办学校”向“办有特色的学校”转变。在这样的背景下，只有充分认识紫小在“十三五”期间面临的机遇和挑战，清醒认识紫小的现实基础、所处阶段和发展优势，进一步找准定位，分析研究新常态下教育发展新特点、新趋势，梳理教育教学发展新条件，寻求发展突破口，才能找准紫小发展新定位，努力开创紫小新局面。

2.紫薇小学在补短板上要有哪些新突破?

建设教育现代化，紫薇小学现有的基础还不够坚实，短板很多、差距不小。当务之急就是静下心来找准“短板”，沉下气来补齐“短板”，下大力夯实教育发展基础。找出与其他小学存在一定差距的短板，在找准短板的基础上精准发力，适应教育新变化，把握教育新趋势，认真思考研究，深入分析研判，以更加开阔的视野来谋划和推动新形势下紫小教育的发展。

3.紫小如何提升教学质量?

紫薇小学是一所在城小学，是缙云县数一数二的小学，应该成为缙云小学教育的领头羊。如何在教学质量上需进一步提升，是紫小迫在眉睫的工作。

4.紫薇小学教师在新常态下要有什么样的新担当?

紫小教师要以归零的心态、翻篇的姿态、奋发的状态、看齐的意识，切实增强紧迫感、使命感、责任感，以奋发干事的激情，着力解决精神不振的问题;以敢于担责的气魄，着力解决在职不尽责的问题;以直面矛盾的勇气，着力解决畏难不敢创新突破的问题，提升服务师生的能力和水平，追赶教育现代化。在教师队伍中大力开展“比形象、比敬业、比能力、比业绩”争做“幸福教师”活动，以归零的心态、翻篇的姿态、奋发的状态、看齐的意识，“严”“实”的要求来做好教育工作，建设美丽学校、培育美丽学生，成就幸福自己。全体教职员工要以“寻短板、新定位、新作为、新担当”四个核心目标为出发点，以归零开新局、翻篇走前列为主题，为我校的发展大局积极献计献策，多出“好办法”，多献“金点子”。

三、务必取得大讨论活动的实际成效

根据县委、县教育局的要求，结合学校实际，学校制定了开展“归零翻篇开新局”主题大讨论活动实施方案，要明确目标，理清思路，科学安排，精准推进，做到“规定动作准确到位，自选动作创新出彩”，确保活动收到明显成效，真正以新一轮的大讨论活动推动我校新一轮的大发展。

整个大讨论活动要围绕“召开一次动员部署大会、开展一次专题学习讨论、查找一批发展短板、提出一批针对性措施、解决一批突出问题、形成一批工作成果”等“十个一”活动载体，通过学习讨论、找准发展定位，凝聚发展共识，推动学校发展。

这次大讨论活动从20xx年3月初开始，5月底结束，为期3个月左右，分三个阶段进行，每个阶段安排一个月的时间，总体上时间服从质量。

1.第一阶段：动员部署、学习讨论阶段(3月)

主要任务是抓组织发动、学习宣传，在全校迅速掀起大讨论活动的热潮。本周四的校务会议，其中的一项重要内容就是进行“归零翻篇开新局”主题大讨论。今天结合“全县教育系统归零翻篇开新局”主题大讨论活动动员会精神，召开一次动员部署会，认真组织开展专题学习，统一思想、明确目标、细化方案，切实做好宣传发动工作。各处室、年级组、教研组都要认真组织开展专题学习讨论，统一思想、明确目标、细化方案。

2.第二阶段：蹲点调研、查找短板阶段(3月——4月)

学校班子成员深入各教研组蹲点，听课、查教师备课、学生作业批改等，主要任务是在学习讨论，提高认识的基础上，围绕“减负提质”这个主题开展一系列调查研究并查找问题。学校领导走进教研组、深入课堂，与教师谈心交流，广泛开展调查研究，集中精力查找一批发展短板，并形成查找短板的书面报告于4月底前报教育局主题大讨论活动办。

3.第三阶段：制定措施、解决问题阶段(5月)

主要任务是形成提升教学质量，加快学校发展的新办法、新举措和新制度。学校针对大讨论中查找出来的短板问题，制定务实管用的整改办法和长效机制，提出一批有针对性的措施，解决一批突出问题，形成一批工作成果。各处室、年级组、教研组要把工作成果形成书面材料报校活动办。

四、切实加强大讨论活动的组织领导

全面开展“归零翻篇开新局”主题大讨论活动，是今后三个月一项重要的政治任务，也是我校描绘新蓝图、实现新发展的好契机，全体教职员工要切实做到思想上高度重视、态度上诚恳坚决、行动上立说立行，必须把“严”和“实”的要求贯彻始终，精心组织好、安排好、实施好。同时坚持两手抓，一手抓教学，咬定提高教学质量不放松;一手抓讨论，确保活动取得实效不打折。

要加强组织领导，学校成立主题大讨论活动领导小组，由陈校长担任组长，并设立办公室，领导组织监督大讨论活动。各处室主任、年级组长、教研组长为本部门、本组的大讨论活动负责人，要抓好落实工作，务求实效，不走过场。

活动结束后，各部门要对“归零翻篇开新局”主题大讨论活动作全面总结，并形成书面材料于5月底前报校活动办。

老师们，让我们以“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的豪迈壮志，以归零的心态对待昨天的成绩，以翻篇的姿态狠抓落实，以奋发的状态开新局，办人民满意的、高品质的学校。

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