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浅析影响学生合作能力发展的因素论文

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浅析影响学生合作能力发展的因素论文（共16篇）由网友“男孩的短裙”投稿提供，下面是小编为大家整理后的浅析影响学生合作能力发展的因素论文，以供大家参考借鉴!

浅析影响学生合作能力发展的因素论文

篇1：浅析影响学生合作能力发展的因素论文

浅析影响学生合作能力发展的因素论文

【摘要】幼儿是国家的花朵，是国家未来发展的储备型人才。幼儿园作为幼儿学习的地方，在幼儿能力教育中承载着十分重大的任务，当前合作能力是幼儿能力培养的重点。因此，文章从游戏、美术、表演三个方面对培养幼儿合作能力进行了探讨。

【关键词】幼儿；合作能力；培养方法；游戏法

合作能力是新时期下对一个人提出的基本要求，合作能力是一个人生活在社会中必备的基本技能，在家里要和父母亲戚合作，在学校要与教师、同学之间进行合作，工作之后要与同事合作。可见，合作能力的使用贯穿于人的一生，它是个人应该具备的最基本的技能之一，培养合作能力应该从幼儿抓起。

一、游戏培养法

1.有效指导。游戏是幼儿园最基本的教学模式之一，也是深受幼儿喜爱的教学方式之一，教师要充分利用游戏优势，培养幼儿的合作能力。在游戏中，教师要发挥自身的指导作用，与幼儿一起进行游戏，利用自身在游戏中扮演的角色对幼儿的行为进行指导，这是一种十分有效的、易受幼儿接受的、自然的指导方法。例如，建构区中幼儿打算搭建一个弓形门，但材料都是幼儿园的大型玩具，仅凭幼儿是无法完成的。这时需要教师走过去，参与到搭建游戏中，组织更多幼儿参与到弓形门的搭建中，这样不仅可以激发幼儿的搭建兴趣，还可以让幼儿体会到人多力量大，加强合作意识。同时，在一起完成建构中，提高幼儿的合作能力。

2.观察发现。幼儿在很多方面的能力发展都不完善，在游戏中需要合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师就需要具有一双观察与发现的眼睛，对幼儿游戏中的合作环节进行介入，指导学生进行合作，让幼儿意识到与同伴合作的重要性。让幼儿在与其他伙伴合作的条件下，解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。例如，幼儿在进行剪纸活动时，如果只是一个人，在完成剪纸后就会收拾纸屑、放剪刀、拿笔、染色等过程中出现一些小问题：收拾好纸屑后找不到剪刀、染色是把整个纸都渗透了、拿剪刀时笔滚到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等问题。这时就到了教师发挥作用的时候，积极、主动地加入到幼儿的剪纸活动中。如委婉地提出帮助一个刚剪完纸的幼儿染色的请求，这样分工合作就会避免幼儿手忙脚乱，同时激发了幼儿对剪纸的兴趣，教师和幼儿一起完成剪纸解决了幼儿遇到的实际问题，其他的'幼儿也纷纷学习，与其他幼儿一起合作完成剪纸游戏。有的专门剪裁，有的专门染色，这样的游戏能够在不知不觉中培养了幼儿的合作能力。

3.总结评价。游戏结束后，教师的总结评价也对培养幼儿的合作能力有着重要影响。如结束时开展分享活动，让幼儿分享自己游戏中获得的成果，并对那些在游戏中积极与其他伙伴合作的幼儿进行表扬，通过对幼儿合作行为的正强化，激发幼儿与同伴合作的积极性，提高幼儿合作的意识，培养合作能力。

二、美术培养法

每个人都具有自己擅长的方面，一个班中的幼儿，虽然年龄相差不大，但在美术上擅长的方面却不尽相同：有的幼儿擅长临摹，对于临摹方面的学习，能够又快又好地掌握方法。有的幼儿具有无比丰富的想象力，能够在日常美术创作中画出让人惊艳的作品，还有的幼儿擅长涂色，能够将色彩搭配得让人赏心悦目，但幼儿却不知道怎样使用自己的优势，通过结合其他同伴的优势创作出优秀的美术作品。这时就需要教师在平时的美术活动中，提倡幼儿之间互相合作，将每个幼儿的特长都发挥到点子上，共同学习和配合，实现幼儿的共同进步。例如，在用树叶组合画金鱼的活动中，要经历收集树叶、挑选树叶、粘贴树叶、涂色并在原基础上进行加工画等步骤，需要用到树叶、剪刀、卡片、胶水和画笔等材料和工具，这样庞大的工程单靠一个幼儿是很难完成的，这就需要班里幼儿协助共同完成。教师要帮助幼儿进行活动前的分工：布置一些孩子收集树叶，一些孩子去寻找胶水等工具，一些孩子描摹金鱼的形状……分工完成后，就可以进行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美术创作，不仅能够提高美术活动的效率，使幼儿能够按时完成粘贴画，还能培养幼儿的合作能力。

美术活动中，小组合作是最常见的活动方式之一，将几个幼儿分成一组，通过在一起互相帮助、互相协作来共同完成美术作品制作。例如，大班举行“面具制作”活动，这是将剪、撕、折、画等多种动手方式融合的活动。如果整个活动从头到位让幼儿一个人完成是不现实的。如果幼儿分组合作完成，将会提高制作的效率，使得面具制作能够按时完成。教师可以将幼儿分组，每组四人，一个负责剪，一个负责撕，一个拆，一个画，这样分工完成，每个幼儿的工作尽量就会减少，完成的效率就会提高，这样的制作模式能将幼儿的动手热情激发出来，都想将自己负责的部分做到最好。这样小组合作的方式，既节省了制作的时间，也使得每个环节都能展现出幼儿的特色，增强幼儿的自信心。通过合作完成的方法，让幼儿体会到合作在美术活动中的重要性，增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。

三、表演培养法

表演活动是一项深受幼儿喜爱、需要多人参与的活动，在表演中幼儿间能够进行有效地互动，体会到与同伴交往合作的快乐，同时表演也是培养幼儿合作能力较好的一种方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教师可以组织幼儿进行讨论，狼和羊的故事中，还可以加入哪些动物，这些动物会对羊说些什么话，他们会通过怎样的方式帮助小羊对付大灰狼，将幼儿讨论出来的结果编成剧本，经过讨论后得出的剧本使整个故事的情节更加丰满，故事角色也得以增多。然后分角色让幼儿将整个故事进行演绎，幼儿在表演中加强与同伴之间的互动交流，加深了对彼此的了解。同时，通过其他动物与小羊一起合作对付大灰狼的环节的演绎，能够起到增强幼儿的合作意识、培养幼儿合作能力的作用。

在幼儿园教育中，培养幼儿合作能力是十分重要的一项教学工作。本文探索了培养幼儿合作能力的几种方法，其他方法不计其数，比如说通过合作游戏、合作创作、和表演活动等培养幼儿的合作能力。教师需要根据具体情况运用这些方法，给孩子创建良好的合作环境，让幼儿的合作能力得到有效提高。

参考文献：

张志宏。充分的游戏时间是幼儿游戏品质提高的保证.课程教材教学研究（幼教研究），,（1）。

李秀英。培养有效的美术常规，让美术活动活而有序.佳木斯教育学院学报，2012,（5）。

孙霞。浅谈教师如何在日常生活中有效地开展美术活动.教师，,（34）。

郑卫东。幼儿合作行为发展特点及合作能力培养的研究述评.长沙：湖南师范大学，2012,（4）。

（编辑：杨迪）

篇2：浅析影响学生合作能力发展的因素

摘要采用自然观察的方法,对朝阳区某中学90名初一1班――4班学生进行观察记录,探讨学生合作能力发展存在问题及其影响因素。研究内容主要包括内因和外因两个方面。内因从性格、情绪特征、自制力、社会交往技能、社会认知水平等方面分析。外因从体育教师、社会、家庭，以及班风等因素进行探讨。

关键词合作能力初中学生影响因素

单位：北京市第九十四中学

姓名：王世昭

通讯地址：北京市第九十四中学

邮编：100102

篇3：浅析影响学生合作能力发展的因素

关键词合作能力初中学生影响因素

一、前言

国际世纪教育委员会在其向联合国教科文组织提交的一份最新报告中,将学会共同生活作为未来教育的四大支柱之一。青少年能不能合理地运用合作技能与他人进行有效的合作将影响到青少年对社会的适应及自身的发展。中外教育界早已把具有与他人合作能力，作为人才素质的必备条件之一，同时合作能力也是现代文明的标志之一。在素质教育中把合作能力培养作为教育的重要内容，其中体育课是培养学生合作能力最有效的途径之一，这里就体育教学中合作能力发展存在问题及其影响因素进行浅析。

二、学生合作能力发展存在问题

1、当今学生基本素质参差不齐。由于各种因素影响，现在的中学生淡化了集体观念。很多学生没有理想，缺少志向，这样的精神境界不能为合作活动奠定基础。

2、由于现代的孩子们多是独生子女，很难从他人的角度考虑问题，他们相处不易形成相容的友好氛围，不易形成乐于合作的良好习性。一个班级如果思想不一致，互相不信任，合作教学也难实施。

3、合作基本技能不具备，每个合作者都必须具备合作的基本知识和技能，才能有能力参与其合作活动，否则，合作活动很难进行。例如：很多学生不具备合作的语言技能。

三、影响学生合作能力发展的因素

（一）内因：性格、情绪特征、自制力、社会交往技能、社会认知水平等是影响其合作能力发展的重要因素。

1性格、情绪特征、品行因素：那些活跃开朗、积极主动、充满自信,对他人具有同情心的学生更易经常地与人合作，有人说：“性格内向、消极被动、依赖性强的学生往往不善与人合作”根据教学观察和问卷，这种说法是不完善的。

体育课上安排了5个合作游戏观察统计：

内容

项目参与合作游戏有兴趣不愿意参与对运动无兴趣

人数 69 21

比率 76.8% 24.2%

对不能参与合作教学的学生进行问卷调查：

内容

项目合作情绪不高运动兴趣不足性格孤僻

人数 13 5 3

比率 61.8% 23.5% 14.7%

从调查看那些对运动没兴趣的学生，在体育教学中不容易产生合作。合作持续时间的长短与学生的情绪状态也密切相关,快乐的情绪情感有助于合作的维持，此外,学生自制力的发展也有利于合作的产生和维持,那些自制力强的学生往往更能采取有效的措施调整和控制自己的行为,从而与同伴获得情感和行为上的协调,促进彼此间合作的出现。

2社会交往技能：

当学生能够正确地理解自身行为与他人行为间的因果关系,并自觉地采取与同伴互补的行为时,那些在面对人际交往问题时能够更多地提出解决问题策略或策略的有效性更强的学生,其合作性也更高。

语言对合作教学的影响，符号相互作用论者米德(Mead)认为,语言是人们理解别人和使自己为别人理解的工具,人只有在掌握语言之后,才能知道自己的体验与别人体验的不同，因此,学生的语言能力影响同伴间的交流和协商,进而影响合作。

3社会认知水平：

社会心理学家认为,社会认知是社会行为产生的一个最基本的前提，学生的合作行为与其自我概念和对自我，他人关系的认知密切相关，学生自我中心的认知倾向不仅妨碍其探索世界的活动,而且影响其与同伴的交往和合作,现在的绝大多数学生都是独生子女，在家庭中他们是核心，习惯以自我为主，。待人不知谦虚，做事不求上进，这些孩子在课堂上对于自己不感兴趣的项目不愿意和他人合作，有时不能参与集体活动，甚至扰乱课堂。这种状态对一个家庭影响不很明显，但会阻碍其个人的发展。如果学生能够从自我中心状态中解脱出来,能够正确地区分自我和他人,能站在他人的角度考虑他人的观点,理解和体会他人的情感时,他在与同伴交往中也就更能调整自己的行为,会表现出更多与更高水平的合作行为。

（二）外因：教师，社会、家庭，及班级风气等因素对学生合作能力的发展具有影响性。

1.体育教师和学生的关系，及教师的教学方法对合作的影响

1．1教师和学生的关系对合作的影响

我对参与合作教学的九名体育教师做了调查，这里用代码表示，如表：

教师1 教师2 教师3 教师4 教师5 教师6 教师7 教师8 教师9

90.1 98 99.1 89 85 90 77 94 91.5

良好优秀优秀良好一般良好一般优秀良好

由表可见，体育教师在合作学习中的重要作用，所谓“亲其师，信其道”，学生对老师越满意，他们在体育课堂中合作意识越高。学生与老师关系越密切，他们在体育课堂中合作态度越好。学生和老师越成为朋友，他们在体育课堂中合作效果越佳。而要达到这一目标，教师就要了解学生的心理需求，在教学中恰当适时满足学生的要求，解决需求不满，消除纠纷，培养学生积极向上的精神，同时教师也一定要注意，锻炼学生承受需求不满的压力，这在合作学习中也是很重要的。倘若教师的引导和指导的作用不够，学生的需求长时间的得不到满足，就易使学生产生自卑感和抵触情绪。而对于那些心理有障碍的学生更要及时实施补偿法教育，使其进步得到老师和同学的认可。体验满足感，也可以把素质好的学生合理分配，进行同化教育。因此，老师不仅要做学生的引路人，更要成为学生的知心人。

1．2 教师的教学方法对学生合作能力发展的影响

在合作学习中，师生的关系固然重要，而教师的教学方法，也同样不可忽视，教师的教学方法越好，其学生的合作效率越高，关于合作的绩效，阿瑟等人(Ausch,1994;BayPeterson,1994)的研究表明,在合作性游戏中,合作行为增多,攻击性行为减少,而在竞争性游戏中,攻击性行为增多,合作行为减少“体育教学中多安排一些通过合作学习完成教学目标的练习，在这个过程中让学生体验合作的绩效，培养学生的合作能力。教师设定的目标要有适当的难度和挑战性。并根据学生的年龄和心理等实际情况及时调整，所以教师的教学设计更要科学合理。

（1）充分发挥教师的主导作用

合作不等于单纯的小组讨论，也不是简单的互助学习，教师的主导作用必须充分发挥，在合作学习过程中，教师也要适时指导，例如：利用小体操垫子做各种创编活动，搭造型时，教师既要让学生发挥想象，也要启发学生去发现没有想到的造型。

（2）内容选择要恰当

在合作学习中，教师要根据教学的实际需要，选择有价值的个体难以完成的内容，组织学生思考讨论，为学生提供合作的机会，例如：在学习篮球的传接球练习时，双人合作用胸部，背部等顶住球做横向或纵向移动比赛，不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生的合作意识。

（3）时间安排要合理

合作学习的时间安排，要视合作学习的内容而定，对于简单的合作学习，时间宜短，而对于较难的学习内容，则应延长时间，如编排形式变化多样的集体舞，一般用一课时很难完成，教师可让学生课下练习，以后进行评价，给学生足够的时间。

（4）个人责任要分清

在合作学习中，每个同学的分工和责任要明确。让每个学生都能体现自身的价值，体验成功的喜悦。

（5）合作学习的评价要全面

教师在学生合作学习完成后，要及时给予评价。评价的内容要全面，客观。多给予鼓励，对每个学生的成绩都给予肯定。对于在学习中出现的不足，可以从正面提出希望和要求，帮助学生明确今后的努力方向。

2.社会、家庭对学生合作能力发展的影响

2．1社会文化背景的影响

在学生合作能力的'发展过程中,文化背景也是一个不容忽视的重要因素，在不同文化背景下,合作行为存在一定差异，一些比较研究发现,中国孩子比加拿大孩子更富有合作性,肯尼亚乡村的儿童比美国城市儿童更会合作。这可能是因为中国自古就更重视对儿童从小进行友好、谦让、协商、等教育有关，而与城市相比,乡村人与人间的合作更为密切一些,而且在他们的文化中,对竞争的要求也相对低一些。

2．2家庭背景影响

我对50人进行了调查，其中42人容易和别人产生合作，对他们父母职业进行调查如表：

父亲

干部工人农民商人教师单亲

积极参与合作人数 4 17 10 6 5 1

不愿意合作人数 1 1 2 1 0 3

母亲

干部工人农民商人教师单亲

积极参与合作人数 1 14 19 1 6 1

不愿意合作人数 1 1 2 1 0 3

可见：父母的受教育程度、职业、家庭经济收入对学生的合作行为均有一定影响。但母亲的不同职业对儿童的亲合社会行为有更大影响,多重比较发现,母亲职业为教师的学生更具有合作性。

在对学生进行家访时发现，A调查表明单亲子女不容易跟其他人合作，单亲子女一般性情古怪，难于和别人合作相处，在合作学习中抵触情绪多。B家庭中以强制、体罚、责骂、禁止性干预等方式教育出来的学生,常常表现出消极抵制的不合作态度。C家庭更多地通过建议和积极的鼓励来激发孩子的行为,少强迫、干预和直接命令,在这种民主的教育方式下,亲子间建立起一种彼此信任和依赖的关系,学生也更愿意听从父母的要求,表现出更多的合作行为。D学生的依恋类型与其合作行为有关,安全型依恋的学生合作性较强，这主要是因为安全型依恋中的父母常常以一种平等的态度向学生提出自己的要求,而学生也可以向成人陈述自己的意见、观点或建议,成人也积极作出反应,及时给予反馈，正是在这种平等、合作的教育方式下,学生学会了如何与别人交往,如何相互协商等,从而促进了与他人的合作。

3.同学间关系、班风、榜样、小组长等对学生合作能力发展的影响

3.1同学之间良好的关系对合作学习产生影响。迈兹和库克(Mize&Cox,1990)的研究发现,学生间友谊的建立有助于增强彼此间的合作性,合作在朋友间发生的频率远高于非朋友间,在朋友间有更多的合作性交换，如果学生在冲突前已建立起了友谊,那么他们将更倾向于通过彼此间的协调解决冲突,建立起合作关系，而且在游戏中,朋友间交谈得更多,更容易相互谦让、妥协,促进彼此间合作的产生。

3.2榜样作为学生行动的楷模,对合作产生巨大影响，积极、良好、正面的榜样能极大地促进学生合作行为的产生,而消极、不良、负面的榜样则易导致学生攻击性行为的出现,不利于同学间积极合作行为的发展。班风良好，学生的合作性增强,合作行为明显增多,而班风不良，合作性明显降低。一个班级优秀学生多，当学生意识到合作的优点和良好结果,明白可使双方获益更大时,他们就会更多地倾向于采取彼此合作的行为方式，自然而然地对其产生一种信任和依赖感,并以其行为作为自身学习的楷模。反之班风不良，学生之间没有信任和配合，合作无法进行。

3.3合作学习中，如何确定小组长，小组长担当什么样的角色，起到什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么任务和责任，这些都很重要。教师要教会学生学会合作学习的方法。在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求与方法，什么样的人负什么样的责任，成员之间如何交流，如何对学习效果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习效果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。对于种种不平衡的现象，我们都要做具体的研究分析，想出解决问题的办法，如轮流当组长，教会学生倾听，对合作的任务为每个参与者提出具体明确的要求，保证每个学生都有参与的机会等。

四、结论：

（一）影响学生合作能力发展的因素，主要分为内因和外因两大因素。

（二）学生合作能力的发展存在着规律性。

1.合作情感随年级动态变化。

年级越高越趋于合作，学生在合作中越倾向于使用积极策略并且年级间差异显著。总体上看，学生在合作中倾向于使用积极策略。青少年的合作意图是非常复杂的，青少年的合作意图主要有“集体荣誉”、“乐于合作”、“应该互相帮助”、“为他人着想”、“好朋友”。从利己与否的角度评价，在年级趋势上，低年级考虑他人利益的意图高于利己的意图，高年级考虑个人利益的意图高于他人的意图。在互利意图上，年级越低，合作双方较少考虑彼此利益的满足，年级越高合作双方较多地考虑彼此的共同利益。

2.性别对合作的影响

在不同的性别中，女孩更看重合作，具有较强的合作意识，在合作中采用积极的策略，从利他的角度做出合作行为的可能性更大。男孩比较注重竞争，倾向于从利己的角度做出合作行为。

3.非独生子女和独生子女的合作能力发展情况不同

非独生子女和独生子女的合作意识差异较小，非独生子女在体育合作中的合作情感高于独生子女且差异显著。非独生子女倾向于利他动机，独生子女倾向于利己动机。

五参考文献

1、体育与（健康）课程标准研制组编写《体育与健康课程标准》解读本

2、重庆市教育科学研究院《基础教育课程改革资料汇编》

3、教育部师范教育司组织编写《现代教育技术》，

4、B.B.波果斯洛夫斯基，魏庆安等（译）《普通心理学》

5、赖天得《学校体育改革热点探究》 P147-148 北京体育大学出版社

6、柳海民《教育原理》长春 : 东北师范大学出版社 .7.

篇4：影响小学生估算能力发展的因素分析论文

影响小学生估算能力发展的因素分析论文

估算或叫做计算的估计能力，是指个体懂得什么情况宜于估计而不必作准确计算，并会加以应用，特别适用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合理性。因此估算的实际意义在于，人们在做某项工作时，可以先对有关问题做出粗略的初步估计，以确定此事是否可行；在计算工具发达的时代，使用工具的人也应对计算结果的合理性有个估计，以防止在使用工具时出现差错。研究表明估算能力在早期就需要有意识地加以培养，这也正是小学数学教学引入估算的原因，然而在实际的教学中我们发现，小学生的估算能力受很多因素的影响。

一、外因

1.问题特点对估算准确性的影响

在实际教学中发现，学生的估算成绩随着数字位数的增加而显著降低，一位数乘两位数的题目对于五年级学生最为容易。但学生成绩下降最明显的是在两位数乘两位数和两位数乘三位数之间，而且调整幅度（指一个数字同最近的整十或整百数的距离）对估算成绩也有明显影响。调整幅度越大，成绩越差。小学生在估算中更习惯于忽略数字的调整幅度，只注意首位数字的大小。

2.问题特点对儿童估算速度的影响

数字大小、调整幅度和问题形式都对估算速度产生明显影响，而且不同因素间存在着显著交互效应。这实际表明了小学生的估算速度同估算精确性一样很容易受到问题特点的影响。实际上，速度和精确性都是衡量学生问题解决效率的两个重要指标。学生过于注重精确性时，其解题速度必然明显降低。而当强调速度时，给出的答案又可能不准确或不合理。所以学生在速度和精确性之间必须根据实际情况进行权衡，找到恰当的平衡点。在估算中，学生由于受传统数学教学强调答案“唯一正确”的影响，比较注意得到较为准确的'估算值。而在实际需要估算的情景中一般对准确性都要求不高，只需要给出一个粗略答案就可以了，但是往往要求在较短时间内给出答案。所以当情景中的数字非常复杂，不容易得到准确答案时，学生就会表现出受到问题特点的明显影响。

3.问题特点对估算策略的影响

对于简单的算术题，学生也会使用不同的策略。估算要比简单算术题困难得多，学生可能使用更多的策略。学生估算策略使用随着年龄和问题类型的变化而调整。尽管他们一般都能使用合理的策略，但是其策略选择过程还是存在着许多问题。大多数小学生在需要估算的问题中使用了一套非常有限的策略，他们的策略选择并不非常灵活。问题特点对小学生估算策略的使用具有较为明显的影响。

粗略心算策略在数字较小的乘法题中使用更为频繁，在数字较大的题目中只有取整策略使用较为频繁，只是同数字较小题目差异并不明显。

调整幅度对估算策略也有影响，主要体现在取整和截取策略上，前者更频繁地出现在调整幅度较小的题目中，而后者更可能在调整幅度较大的题目中经常使用。问题形式对策略使用具有一定影响。小学生在数字题中更容易使用截取策略以更快地给出答案，在应用题中实际背景迫使他们考虑更为合理的答案，只是没有发现优势策略。所有这些结果都说明了小学生可以根据问题的特点在一定程度上使用不同策略，只是由于策略种类储存不够，才出现了只会借助于自己平时经常使用的少数策略来应对问题特征变化的现象。这显示小学生的估算策略使用还需要得到教师的积极指导。

二、内因

1.概念理解水平对估算表现的总体影响

在概念理解上，小学生对概念性知识和程序性知识的掌握明显好于条件性知识，学生能否正确判断有无使用估算的必要性依赖于其掌握概念知识的数量和质量。这意味着在小学阶段只有学生所掌握估算概念知识的多少才能明显影响其估算成绩。因此，加强估算策略的教学对于提高小学生的估算能力尤为重要。目前估算教学中最大的缺陷在于忽略了条件性知识的传授。随着估算内容在小学数学教学中地位的日益提高，广大小学教师必须提前意识到这个问题，并采取有效措施加以克服。

2.心算发展水平对估算答案准确性的影响

学生的心算能力对估算答案准确性是有影响的。对于简单估算题，往往给出合理的估算值，但遇到复杂估算题时就只能给出一个误差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是学生估算能力高低的重要基础和内容，学生对心算技能的掌握程度越高，他们的估算能力也就可能越高。

3.心算水平对估算策略使用的影响

小学生在进行估算策略的选择工作时，受到了自身心算发展水平的影响。这主要表现在无法在头脑中完成对更有效策略的操作。因为大多数高效策略要求儿童具备较高的数学运算能力，同时这些策略操作要求将中间结果保持在工作记忆中以方便调用从而得到更为准确的估算值。如果学生没有较高的心算速度，他们也不可完成对高效估算策略的调用，从而影响到他们的估算成绩和速度。

4.心算水平对估算错误的影响

心算水平不同的小学生在估算中容易出现的错误类型是不同的。水平较低的学生在估算中更容易出现一些低层次的基本错误，如我们所发现的运算法则执行错误。而对于水平较高的学生来说，它们更容易出现一些像位数判断不当这样的错误。运算法则执行错误主要是由于学生对基本法则掌握不熟练所导致。因此要提高小学生的估算能力，尽量使他们对基本知识、技能的掌握达到完全熟练化，乃至自动化是首要前提。

5.估算情感对估算速度的影响

男女生在总体情感方面存在着非常明显的性别差异，男生的情感总体上更为积极一些，不容易受到精确答案的影响，而且能够认识到估算在生活中的重要作用，这同男生的数学经验一般比女生多是分不开的。因为在小学阶段正是具体形象思维逐渐让位于抽象逻辑思维的转变期。男生由于比较擅长于抽象思维而容易喜欢上数学这门逻辑性很强的学科，并一般在课余时间投入到数学学习上的时间比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易积累起估算的情感经验。估算情感水平可能会影响到小学生估算能力的发挥，其水平越高，估算表现也就越好。

篇5：小学生估算能力发展影响因素探析

小学生估算能力发展影响因素探析

摘要：估算或叫做计算的估计能力，是指个体懂得什么情况宜于估计而不必作准确计算，并会加以应用，特别适用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合理性。因此估算的实际意义在于，人们在做某项工作时，可以先对有关问题做出粗略的初步估计，以确定此事是否可行;在计算工具发达的时代，使用工具的人也应对计算结果的合理性有个估计，以防止在使用工具时出现差错。研究表明估算能力在早期就需要有意识地加以培养，这也正是小学数学教学引入估算的原因，然而在实际的教学中我们发现，小学生的估算能力受很多因素的影响。

关键词：小学生估算能力

一、外因

1.问题特点对估算准确性的影响

在实际教学中发现，学生的估算成绩随着数字位数的增加而显著降低，一位数乘两位数的题目对于五年级学生最为容易。但学生成绩下降最明显的是在两位数乘两位数和两位数乘三位数之间，而且调整幅度(指一个数字同最近的整十或整百数的距离)对估算成绩也有明显影响。调整幅度越大，成绩越差。小学生在估算中更习惯于忽略数字的调整幅度，只注意首位数字的大小。

2.问题特点对儿童估算速度的影响

数字大小、调整幅度和问题形式都对估算速度产生明显影响，而且不同因素间存在着显著交互效应。这实际表明了小学生的估算速度同估算精确性一样很容易受到问题特点的影响。实际上，速度和精确性都是衡量学生问题解决效率的两个重要指标。学生过于注重精确性时，其解题速度必然明显降低。而当强调速度时，给出的答案又可能不准确或不合理。所以学生在速度和精确性之间必须根据实际情况进行权衡，找到恰当的平衡点。在估算中，学生由于受传统数学教学强调答案“唯一正确”的影响，比较注意得到较为准确的估算值。而在实际需要估算的情景中一般对准确性都要求不高，只需要给出一个粗略答案就可以了，但是往往要求在较短时间内给出答案。所以当情景中的数字非常复杂，不容易得到准确答案时，学生就会表现出受到问题特点的明显影响。

3.问题特点对估算策略的'影响

粗略心算策略在数字较小的乘法题中使用更为频繁，在数字较大的题目中只有取整策略使用较为频繁，只是同数字较小题目差异并不明显。

二、内因

1.概念理解水平对估算表现的总体影响

2.心算发展水平对估算答案准确性的影响

3.心算水平对估算策略使用的影响

4.心算水平对估算错误的影响

5.估算情感对估算速度的影响

篇6：习作教学中影响学生创新能力发展的因素教育论文

习作教学中影响学生创新能力发展的因素教育论文

一、理论滞后于实践，使创新能力的培养迷失了方向

理论对实践的指导具有先导性。目前的习作教学陷入了不能“虚构”和“模仿”的误区,认为小学生的习作必须写真人真事，而且要写得完全符合人物和事件的实际，不能有任何虚构。殊不知，“虚构”是一种创造性想象，属于思维的范畴；而虚假是指无中生有，凭空捏造，属于思想品质的范畴。禁止学生习作虚构所带来的后果：一是学生习作选材的天地比较狭窄；二是严重影响了学生创新能力的发展。因此，我认为当今的小学习作教学的改革必须打开小学生习作只能记实，不能虚构的枷锁。为什么要打开这个枷锁呢？首先，从习作心理学的角度来看，小学生的习作必须经历观察（眼中之物）→思维（心中之物）→表达（笔下之物）的过程，即使是记实习作中的“真实”，也只能是相对的，因为学生对客观事物的反映是能动的，因此要求小学生的习作写得和真人真事一样，既不合理，也做不到。其次，从发展心理学的角度来看，小学生习作的虚构尽管与科学意义上的虚构不能相提并论，甚至这种虚构是极其幼稚、荒唐的，但它却包含着极其可贵的创新能力的萌芽，而创新能力正是时代所呼唤的创新型人才必备的素质。反对小学生虚构，等于扼杀了他们创新能力的萌芽。《语文课程标准》把记实习作和想象习作并提，不仅丰富了学生习作的内容，更重要的是把培养学生的创新能力提高到了十分重要的位置。要指导学生写好想象类习作，必须教会学生学会虚构。

除“虚构”外，“模仿”也是习作教学中长期争论不休的理论问题，似乎一提到“模仿”就联想到它是“创新”的天敌，把“模仿”与“创新”对立起来。那么两者究竟是什么关系呢？众所周知，模仿是人类的本能，创新是人的认识的新发展。教师开始学写教育教学论文时，同样也是从模仿入手的。因此，模仿是学生习作初期最常用的方式。

我们在日常的习作教学中，凡是要学生写一篇新体裁的文章，往往是先组织学生学习几篇范文，让学生模仿着去写。经过一个阶段的练习，学生有了自己的体会和见解，便能从中悟出规律，并充分想象，逐步走向“创新”的境界。可见，学生学习习作的过程是一个模仿——掌握——熟练——创新的过程，是学生练习写作的基本规律，只有遵循这个规律，我们的习作教学才会充满生命的活力。

二、习作命题脱离了学生的生活实际，使创新能力的培养失去了源泉

我们常常发现，学生平时的日记和小练笔往往有其独特的观察视角，有鲜活的思想和真情实感，其原因就在于他们的习作活动是真实的，他们所表达的内容是他们自己个体化的生活。然而，一旦让他们完成教材中规定的“大习作”时，往往会出现十分惊人的“编造”现象。我认为产生这个问题的主要原因是习作命题脱离学生的生活实际，使创新能力的培养失去了源泉。其原因在于教材中的“大习作”大都要反映学生共性化的生活，而相当一部分学生习作时并没有这方面的生活积累，这种习作取材，共性大于个性，自然失去了创新的活力。

三、应试教育的干扰，窒息了创新能力的发展

习作教学的目的'除了训练学生的语言表达能力之外，更重要的是要培养学生对生活的独特的发现能力，从而促进学生创新能力的发展。为了应付考试，有的教师让学生把写人、记事、写景、状物的习作各背几篇。由于习作可以走“背”这条捷径，并有可能获得好的成绩，于是造成了相当一部分学生放松了对日常生活的观察与思考，不仅丢失了习作这块培养学生创新能力的重要阵地，窒息了学生创新能力的发展，而且助长了学生的投机心理，扭曲了学生的人格。

四、僵化的习作教学模式妨碍了创新能力的发展

长期以来，我们的习作教学一直流行着“教师布置习作题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这样一种僵化的教学模式。从表面上看，这种教学模式似乎也尽到了教师的“责任”。但是从实质上看，这种教学模式的核心是“教师中心论”，学生的习作活动完全处于一种被动应付的状态。心理学的研究表明：处于被动学习状态的学生，不但不能产生创新思维的火花，而且已产生的创新思维的火花也会熄灭。

篇7：儿童情绪伪装能力的发展和影响因素

儿童情绪伪装能力的发展和影响因素

情绪伪装体现了情绪的社会性和适应功能,是情绪的一种调节策略.该文综述了有关儿童情绪伪装的.研究,分析了影响情绪伪装的家庭、同伴、文化等外部因素和言语能力、性别角色、气质特点等内部因素,探讨了儿童情绪伪装研究的未来方向.

作者：史冰苏彦捷 Shi Bing SU Yanjie 作者单位：北京大学心理学系,北京,100871 刊名：心理科学进展 PKU CSSCI英文刊名：ADVANCES IN PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)： 13(2) 分类号：B844 关键词：情绪伪装表现规则心理状态社会环境

篇8：青年教师发展影响因素及路径教育论文

青年教师发展影响因素及路径教育论文

摘要：随着地方高校办学规模的扩大，青年教师已经成为高等教育的主体力量，不仅关系着地方高校的发展水平，而且关系着整个高等教育事业的发展。本文通过分析影响地方高校青年教师发展的因素，从观念层面、制度层面、组织层面提出地方高校青年教师发展的路径，以期能为地方高校青年教师的成长和发展提供参考。

关键词：地方高校；青年教师；教师发展

一、概述

20世纪以来，随着世界范围内高等教育的大众化和普及化，无论是高校学生还是高等教育机构的数量都在激增，高等教育在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等方面面临着多重使命。20世纪90年代，我国对高等教育体制和结构进行了改革、调整，地方高校因此无论在机构数量上还是办学规模上都得到了快速发展。据教育部统计数据显示，截止底，全国共有普通高等学校2529所，其中地方高校1689所，占普通高校总数的66.8%。这表明，地方高校已成为我国高等教育的主力军，从某种意义上讲，其发展水平决定了我国高等教育事业的总体发展水平。办学规模的扩大、学生人数的激增，使高等学校的师资需求急剧增加，大量刚刚走出校园的高学历青年投身到高等教育事业，融入高校教育教学、科学研究、学生管理等工作中。截至20底，我国普通高校40岁以下（不含40岁）专任教师有87.26万人，占全国普通高校专任教师总数的56.87%。这表明青年教师已经成为高等教育的主体力量。5-后，他们将责无旁贷地挑起教学、科研和管理的重任，成为高等教育事业未来发展的支撑力量和动力之源。如何帮助青年教师尽快成长为地方高校的生力军，成为我国高等教育事业的中坚力量，是高等教育发展面临的现实问题，也是地方高校实现可持续发展应该着力解决的重要问题。

二、影响地方高校青年教师发展的因素

影响地方高校青年教师发展的因素有客观和主观两方面，其中起主导作用的是主观因素。

（一）客观因素

法国社会学家皮埃尔布尔迪厄认为，一个社会被分割成许多不同的场域，在这些场域内进行着一些为了特定目标的竞争。[1]根据布尔迪厄的“场域理论”，我们可以将高等教育系统看成一个场域，也可以将地方高校看作一个场域。

1.在普通高校场域内，地方高校处于弱势地位

尽管地方高校已经成为我国高等教育大众化的主力军，但是却与其在高等教育体系中的战略地位及能获得的资源支持不成正比。地方高校由于办学时间短、资源积累少在起步阶段就处于相对落后的地位。近年来，随着我国高等教育管理体制改革以及“211工程”、“985工程”的启动实施，部属高校、“211”高校、“985”高校无论是在政府资金投入、社会资源获取还是在学术成就上都是地方高校遥不可及的。显然，这种由于“先天不足，后天失养”所带来的差距，会导致在个体同等努力的情况下，前述高校的青年教师比地方高校的青年教师获得更好的发展机会和发展空间，而地方高校更面临着“为他人做嫁衣”―――重点培养的优秀师资出走和流失的困境。

2.在地方高校场域内，青年教师处于弱势地位

一般而言，教师在学校的地位与其所拥有的各项资源（包括人脉关系、学术资源、经济资源）密不可分。入职时间较短的青年教师在这些资源的掌握上显然无法与同一场域内的中老年教师相比。而高专业素养与低教育素养之间的矛盾，导致其教学水平受到质疑；高学历学位与低成果产出之间的矛盾，又导致其学术能力受到怀疑；加之，人际关系网络还处于建设初期，以及工作年限短、职称职务低等带来的低收入，使地方高校的青年教师几乎处于边缘化地位。这种局面不仅会影响地方高校青年教师发展的积极性和主动性，也在很大程度上影响着地方高校青年教师的价值取向。

（二）主观因素

1.教育素养不足

目前，地方高校的青年教师普遍具有高学历，专业底蕴丰厚，但大多数没有师范教育背景，缺乏一定的教育学理论基础，这就直接导致其教育素养不足，特别是在教育知识、教育理念、教学方法、教学手段、师德修养等方面的问题尤为突出。从一些访谈和问卷调查中可以看出，部分青年教师的岗位意识不强，敬业精神不足，缺乏基本的教学工作规范；对教学大纲的理解不透彻，教学设计不理想，理论联系生产、生活不足；现代教育技术运用不足，板书字体差、布局不合理；不能进行有效的课堂管理，不能与学生良好地互动，不能合理掌控课堂教学的进程及偶发事件，等等。

2.教学经历缺失

一般来说，一个人的工作体验会直接影响其职业发展。对教育工作的体验不仅会影响青年教师对教师职业、教育事业的认同感、归属感等情感构建，还会影响青年教师的职业生涯规划和个人价值的实现。目前，大多数地方高校是以教学为主的院校，教师的主要职责更突出表现为教育教学活动，而非师范院校毕业的高校青年教师步入教学岗位后面临的首要问题就是“如何站上讲台”。由于在学生阶段缺乏教育理论的系统学习以及教育实习的实践和历练，他们对课堂管理、教学内容、教学过程、教学方法的认识和运用无法做到收放自如。通过研读教学大纲、前辈编写的教案以及授课用的教材，或许他们可以了解要“教什么”，但是对于“怎样教”、“如何运用一些教学方法、教学手段、教学技巧来实现教学目标”等问题却难以把控，教学效果也就可想而知了，以致于部分领导、同行、专家、学生对一些青年教师的教学能力产生了质疑。

3.职业压力过大

就地方高校而言，青年教师的职业压力主要来自于工作和生活两方面。（1）工作方面。随着高等教育管理体制的改革，地方高校的办学规模迅速扩大，学生人数的激增造成了师生比例的失调，师资力量严重不足，在很大程度上加重了青年教师的工作任务。首先，他们必须承担大量的课堂教学任务，还得完成学校、学院规定的科研任务。其次，他们不得不应对繁琐的行政管理事务，很多青年教师入职后2-5年就开始担任教研室主任、教学助理、科研助理等行政职务。再次，政府加大了对地方高校的管理力度，如，主讲教师资格认定制度、教师评聘制度、职称评定制度、绩效工资制度等，这些制度的制定和执行，无形之中加重了地方高校青年教师的工作压力。（2）生活方面。斯坦福大学名誉校长唐纳德肯尼迪曾说过：“几乎每种职业人都会自然而然地考虑收入问题，因为这是机构地位的象征，它向公众显示了个人的价值所在。”[2]据的统计数据表明，占全国普通高校总数66.7%、学生人数71.2%的地方省属高校，每所学校平均获得的国家财政性教育经费却只有中央部属高校的11.36%。由于受当地经济水平和地方财政支持力度的限制，加之扩大办学规模时对人力、物力、财力的大量投入，使地方高校自身面临着巨大的经济压力，同时也造成了地方高校教师的收入水平远不及部属院校，而处于职业生涯初期的青年教师尤为突出。这时的青年教师处于个人责任最大的时期，成家立业、买车买房、赡养老人、抚养小孩，都与经济收入有关，但现实却让他们觉得举步维艰，直接影响了地方青年教师的教学热情、价值取向和个人发展。

4.缺乏科学的职业生涯规划

美国成功学大师安东尼罗宾斯曾提出：成功=明确目标+详细计划+马上行动+检查修正+坚持到底。[3]入职初期的青年教师刚进入一个陌生的环境，面临着“从学生到老师”的角色转变，怎样才能尽快融入校园文化、教师团队，怎样才能更好地进行职业发展，该从何着手，这些问题都困扰着他们，使他们倍感迷茫、不知所从。因此，地方高校必须重视青年教师的职业生涯规划，有针对性地为他们提供生涯规划指导和服务，帮助青年教师制定出符合自身发展需求的生涯规划。研究表明，制定科学、合理的发展规划，不仅有助于明确发展目标，把握发展方向，更有利于充分认识自我、评价自我，重新定位人生价值，从而促进个人与组织协调发展。

三、地方高校青年教师发展的路径

1991年，美国国家教育联合会指出：教师发展包括教学发展、专业发展、组织发展、个人发展。教学发展是指通过改进课程设计、转变教学模式、提升教师技能等，提高学生成绩和教学质量；专业发展是指获得或提升专业知识、专业技能，增强专业意识，以促进教师专业角色的成长和发展；组织发展是指营造良好的组织氛围，促使教师探索新的教学实践；个人发展是指提升人际交往能力，保持健康，进行职业生涯规划。[4]促进青年教师全面发展是保障地方高校教育教学质量、提高人才培养质量、增强核心竞争力和区域影响力的关键所在。作者认为，应从观念层面、制度层面、组织层面出发，促进高校青年教师发展。

（一）观念层面：更新观念，自我发展，科学规划，激发动力

1.树立全面发展的理念

研究发现，地方高校青年教师对“教师发展”的理解存在偏差，仅有少部分青年教师对其内容有相对明确的认知。不同学历、职称、专业的青年教师对“全面发展”的认识也是不同的。所以，促进地方高校青年教师发展的首要问题是从观念上解决认识不足的问题，学校、学院、教师都应树立“全面发展”的理念，培养青年教师“多维发展”的意识，让青年教师认识到教学发展、专业发展、组织发展、个人发展之间的关系，明确各项发展的具体要求，使各项发展协调并进，从而实现全面发展。

2.增强自主发展的意识

拉森弗里曼认为“：在教师发展的过程中，教师本人要具备高度的自觉性和自我意识，要有随时准备接受改变的积极态度，以改变自己所需要的知识和技能结构。”[5]意识决定行动，意识促使主体持续关注态度、知识和技能等的提升。地方高校青年教师的发展主要依赖于其自身的发展意识，是否把发展当作一个不断进行自我认识、自我改造的过程。青年教师应将“要我发展”转变为“我要发展”，通过自身的内在需求产生自我发展的无穷动力，要正确认识自我，认清自身的优势和不足，积极发展优势以增强自我价值，通过自主学习、自我提升完善、弥补不足，从而促进个体的成长与发展。

3.养成生涯规划的意识

一般情况下，急需进行职业生涯规划与指导的主要是入职初期的青年教师。由于刚入职，对很多东西不熟悉，对教师这个角色的职责和需要具备的能力感到迷茫，甚至产生焦虑，很多时候不是不想规划，而是不知道应该从何入手、从何做起。国外很多高校都将“为入职初期的青年教师提供职业发展指导”纳入教师发展项目中不可或缺的一环，为青年教师解决职业发展过程中的疑虑提供咨询和指导，青年教师评价其为“符合需求的‘合适服务’”。而国内高校在教师职业生涯规划的指导和管理方面比较欠缺，特别是地方高校。因此，从学校到教师都应该提高对教师职业生涯规划必要性的认识，特别是要让青年教师认识到职业生涯规划对职业发展的重要性，指导、帮助青年教师充分认识自我，结合学院发展规划、学校发展目标，制定科学、合理的个人发展规划，并在实践中不断反思、调整、修正，促进个人与组织协调发展。

4.激发内在发展的动力

如前所述，地方高校青年教师的收入情况是影响其发展的一个重要因素。地方高校可以通过提高青年教师的工资待遇，缓解其后勤压力、激发其内在发展动力。同时，地方高校应该为青年教师提供畅通的诉求表达渠道，尽力做到“有问必答”、“有求必应”，让青年教师感受到学校的关心，而不仅仅只是冰冷的政策和制度的约束。另外，还可以给青年教师参与学院、学校发展规划的机会，让他们切实感受到认同感和归属感，进而产生主人翁意识，将组织发展与个人发展紧密联系起来。

（二）制度层面：健全机制，科学评价，有效激励

1.建立健全青年教师培养制度

以西南石油大学为例，学校引进了112名专任教师（其中，9名硕士，103名博士，部分博士有海外留学经历），其中只有3人毕业于师范院校，22人有从教经验。由此可见，97%的新进教师是非师范生，80%的新进教师没有从教经验。教育素养的不足、教学经历的缺失，加上学术资源和人际资源的匮乏，使他们面临着巨大的教学、科研、交往压力。怎样帮助青年教师找准职业定位，夯实专业基础，提高他们的思想政治素养、教育教学水平和科学研究能力，是地方高校亟待解决的问题。作者认为，地方高校的管理部门应该认真研究教师职业生涯发展的相关理论，了解教师职业生涯的发展阶段、阶段特征、阶段需求，结合大学教师发展理念和全面深化改革的总体要求，制定适合本校的教师培养、发展制度，特别是青年教师培养制度，以及相关的配套管理办法。

2.建立科学的青年教师评价体系

建立科学、合理的评价体系对青年教师的发展具有积极作用。斯塔弗尔比姆强调“：评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”[6]对青年教师进行评价的主要目的是使学校、学院和教师本人对其教学、科研、社会服务等能力和质量有清晰的了解。评价结果既要反映青年教师过去的'工作表现，也能指明青年教师今后的发展方向。但是受传统评价方式的影响，迄今为止，我国高校仍普遍沿用以奖惩为目的的终结性教师评价，而且采取老中青“一刀切”的模式，这种体系和模式严重影响了地方高校青年教师工作的积极性和创造性，逐步成为制约青年教师发展的瓶颈，给高等教育事业的可持续发展和高校师资队伍的建设带来了消极影响。地方高校应从学校的发展目标出发，结合不同发展阶段的青年教师特点，由相关部门与教师共同制定个人年度发展计划和目标。在制定评价体系时，应树立发展性评价的理念，充分考虑青年教师的特点以及其专业背景、职务职称，同时应重视评价结果的反馈和运用，促进青年教师不断反思、不断改进，实现青年教师发展和地方高校发展的深度融合。

3.建立有效的青年教师激励机制

评价保障底线，激励使其精益求精。有效的激励机制能够促使青年教师专心教学、认真科研。可以采取以下措施：对于一些取得重大成果的青年教师，借鉴国外的“带薪学术休假”制度，教师可以利用“休假”进行教学反思，以此提高学术水平、促进科研发展，在职称评定时亦可给予一定的倾斜；设立青年教师专项研修计划和经费，鼓励教师提升学历、企业挂职、外出访学，参加国际性学术会议；开展青年教师课堂教学竞赛，树立优秀青年教师典范；设立青年教师专项课题，使其在教学改革、教学研究、科学研究上有更多的锻炼机会。

（三）组织层面：成立机构，建设团队，营造氛围

1.成立专门的教师发展机构

20世纪60-70年代，欧美国家的大学陆续建立起教师发展中心，开发出一系列具有极高研究和借鉴价值的教师发展项目。，教育部、财政部在《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中明确提出“：引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心……”[7]此后，许多高校陆续建立起适合本校特色的教师（教学）发展中心。地方高校的教师发展中心应是一个具有服务性质的研究机构，专门负责教师发展的相关事宜，包括组织开展教师培训、教学评价、教学咨询、教学交流、教学研究等活动，帮助中青年教师尽快成长，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需求。[8]

2.加强教师团队建设

地方高校由于师资力量相对薄弱，使得教师团队在学科建设和课题申报上的作用尤为突出。青年教师应根据其研究方向尽快融入团队，这无疑将是宝贵的学习机会和快速成长的途径，有利于青年教师产生归属感，发挥老教师“传、帮、带”作用，提升青年教师各方面的能力和水平。同时，由于新鲜的血液注入，教师团队能形成较合理的学术梯队，团队中的每位教师都能找到适合自己发展的位置，充分发挥自身作用建设团队。当然，加强团队建设也是培养团队精神、增加学术凝聚力、促进学科建设、提升师资水平的良好契机。

3.营造良好的组织氛围和发展环境

地方高校应将学校发展与青年教师的个人发展有机结合起来，为青年教师的全面发展提供组织保障。首先，地方高校要转变管理模式，创设宽松、自由、和谐的学术氛围，适度引进合理的竞争机制，既要充分尊重学术人员的自主性，又能激发青年教师学术创新的积极性。其次，在组织管理的过程中，应给予青年教师一定的参与权和话语权，让他们能参与学校的管理活动，表达合理诉求，对于合理的建议应尽可能予以采纳。再次，充分了解青年教师的发展需求和发展意愿，为青年教师的全面发展提供机会和空间。

四、结束语

身处地方高校场域内的青年教师，既有着教学发展、专业发展、个人发展的现实需要，也有着组织认同、职业归属的内在需求。地方高校是否了解青年教师的发展需求，怎样为他们提供相应的发展机会和平台，以此增强个人与组织之间的情感纽带，是地方高校在青年教师发展过程中应该深思的问题。

参考文献:

[1]李成明，王晓阳.教育博士的发展定位与培养:场域理论视角[J].研究生教育研究，（1）：6-10.

[2]吴庆华.地方高校青年教师发展研究[D].湖北：华中科技大学，.

[3]郭海燕.高校加强职业生涯规划教育的必要性和对策研究[J].黑龙江教育学院学报，，29（12）：48-49.

[4]陈素娜.英国、中国大学教师发展体系与特色比较研究[D].福建：厦门大学，.

[5]追求专业化发展―――以自己为资源[M].北京：北京师范大学出版社，.

[6]胡中锋.教育评价学[M].北京：中国人民大学出版社，.

[7]中华人民共和国教育部.教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[EBOL].

[8]中华人民共和国教育部.教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见

篇9：房地产经济影响因素及发展策略探讨论文

房地产经济影响因素及发展策略探讨论文

长时间以来，我国经济的增长在一定程度上得益于中国房地产的发展。有关数据表明，我国国民经济生产总值中的15%是通过房地产所贡献的，因此房地产经济的发展对我国国民经济发展至关重要。需要充分的分析房地产经济在不同时代下的影响因素，从而研究对应的发展策略，促进房地产经济健康发展。

一、房地产经济发展常见影响因素

(一)市场因素

我国属于全球人口数量最多的国家，人口基数大促使我国人口数量增长也较大，进而导致我国房地产需求总量相对较高。从市场情况来看，我国房地产发展具有较大潜能，发展空间较大。同时随着城市化进程加快，人口逐步向城市集中，导致城市区域内的房地产经济得到更迅猛的发展，城市房地产需求更为旺盛。房地产经济的发展有市场需求客观因素的推动，房地产也是商品的一种形式，受到市场供求关系的影响较大，因此市场是决定房地产发展的主要因素。

(二)社会因素

从社会情况方面来看，我国社会政治环境相对稳定，人们对投资与置业有较强的信心，从而也促使了房产经济的稳定向上。而当政治环境不稳定时，就会引发社会环境的动荡不安，进而导致房地产经济受到波及。社会稳定的相关因素较多，社会政治因素、社会秩序状态、社会经济状态等。如果社会上违法乱纪、烧杀抢掠的行为较为频繁，那么人们生活将会缺乏保障感，进而导致房地产需求受到影响。而城市化推进的速度也是社会因素的一个重要方面，城市化进程是社会发展所需，该阶段人们不断的从乡村向城市聚集，进而扩展了房地产的需求量。

(三)经济因素

经济因素对房地产整体经济发展起着重要影响，其中包括物价因素、利率因素、居民收入水平等多方面。利率在一定程度上会刺激消费者在房产购买上的动力，甚至达到一定引导趋向。贷款利率的增减会直接影响到消费者房产购买成本，进而影响房产投资的回报价值。消费者自身会因为贷款利率的升高而抑制购买欲望，同时会因为利率下滑而带来的实惠性而提升购买欲望。同时房地产本身项目建设就是一个相对繁复的内容，涉及多方面影响因素。如果相关建设材料成本与人工成本出现波动，对应的房地产建设成本会相应变化，因此房地产经济本身与物价水平也有密切关系。此外房地产经济受到居民人均收入影响，但居民收入水平相对较高的状态下，人们在房地产方面的投资理财意识也会更强，由此导致房地产销量的提升。居民收入提升会更多的将房地产作为自身的投资方向，拉动房地产经济上涨。相反，如果居民收入水平较低，相关投资能力缺乏，进而引发房地产经济的萧条。

(四)国际环境

国际环境也对房地产经济产生一定影响，尤其是本国与其他国家的关系状况，国际关系上包括国际经济、政治与军事情况等因素。特别是全球化发展不断深入，各国之间的联系日渐紧密，国际环境甚至可以达到牵一发而动全身的社会影响效果。如果整个国际环境处于向好发展趋势，房地产经济也会有更好的发展环境，这样有助于房产作为商品更好的流通。部分房地产经济中由于注入了外资，因此会更大的受到国际局势的影响。

二、房地产经济发展策略

(一)完善金融制度

要完善房地产行业与金融间的配合，促使房地产经济处于较为平稳健康的金融环境发展。在银行贷款管理上要注重结构管理，优化贷款结构，注重风险管控，控制好贷款份额管理，促使贷款更为正规标准化运作。要做好金融业与房地产业的关联，改善资金不足，优化健全房地产贷款体系，促使房地产融资多元化体系，在商业按揭贷款与政府优惠政策之上，可以扩展其他融资渠道。同时政府需要做好金融制度的监管，让房地产经济保持健康的融资环境。

(二)调整市场供应模式

在城市范围内由于高档住宅的大量囤积，导致土地使用率相对走低，空房比例大，闲置了大量土地资源。政府需要控制土地实际供应量，注重经济适用房与中等型商品住宅的退出，有效的满足社会大众的刚性需求，开拓相关房产的`土地资源，有效的达到房屋规模的扩展，满足社会不同层级人员的购房需求，满足各自的购买率需求。

(三)注重投资性购房的控制

政府需要有效掌握当下投资性购房的状况，通过税收调控机制来达到遏制房地产泡沫的状况。例如对于短时间购房出售者，需要对其售价的利润做一定的税费增收，甚至采用高比例的税费增收，从而遏制投机性购房行为。其次，对于自用型的刚需购房，需要提供一定政策支持与普惠力度，有效的减少税费，提升一般居民的居住品质，按住刚需群体的实际需求。将刚需购房与投机性购房做好区别对待，鼓励与打压合理运用。

(四)做好市场监督，规范市场行为

房地产企业自身素质的缺乏与市场监督管控的不足都会导致整体市场环境的运转不良。需要完善整体的房地产信用机制，充分调动各方舆论影响力量，对市场相关信用行为做有效监督管控，有效的让房地产市场竞争处于健康良性环境。要注重房地产相关信息系统与平台的建设，注重信息的采集、分享与运用，有效准确的把控市场状况，了解实际的消费者购买需求与房地产行业状况，促使整体市场供需关系的平衡。

三、结语

房地产经济受到的影响因素较多，无论是政府政策环境、民众经济能力与物质需求、房地产行业自身发展状况，都需要有序规范性才能维持整个房地产经济的平稳。具体操作上需要各方面力量配合，同时也需要民众保持健康的购房心理，国家层面需要充分的意识到让房子作为刚需居住，而不能让房子作为投机者炒房的媒介。尤其是国家层面与购房者的心理层面构建需要尤为关注，避免受到相关关系的裹挟而导致市场畸形发展，通过稳定房地产行业的健康发展来促进社会各方面环境的稳定。

参考文献：

[1]刘涛.房地产经济的影响因素及发展策略[J].企业改革与管理,2015(8):25-25,28.

[2]孙文伟.探讨房地产经济的影响因素及发展措施[J].财经界,(24):21.

[3]李娅静.房地产经济的影响因素及发展策略探析[J].商,2015(48):266.

篇10：青年教师专业发展的影响因素论文

摘要：在地方本科高校转型发展为应用技术型高校的背景下，以安徽省地方本科高校为例，通过问卷调查，并进行深度访谈，全面了解当前地方本科高校青年教师专业发展的现状，并全面剖析了影响地方本科高校青年教师专业发展的三个因素：教师个体因素、学校因素和社会因素。

关键词：地方本科高校；青年教师；专业发展

我国“十三五”高等教育改革的主要任务是调整高等教育的结构，突破口就在地方本科高校转型发展成为应用技术型高校，这将是我国高等教育领域一次深刻的变革，影响比扩招更为深远。而地方本科高校是以新建本科院校为主，办学综合实力不足，师资队伍结构“两头大，中间小”，青年教师和老年教师所占比例偏大，缺乏中年骨干教师[1]。

一研究方法

本研究采用问卷调查法，并与访谈相结合。在查阅相关文献资料的基础上，建立调查网站，自制调查问卷，调查问卷的内容主要包括三部分：一是青年教师的基本情况，包括所学专业、职称、学历等；二是青年教师专业发展的情况，包括教师的专业精神、专业知识与专业能力等；三是青年教师专业发展的影响因素调查，包括教师个体因素、学校因素和社会因素。问卷调查的对象是安徽省地方本科高校的青年教师，邀请安徽省行知联盟的14所新建地方本科高校：安徽科技学院、合肥学院、宿州学院、铜陵学院、皖西学院、黄山学院、合肥师范学院、滁州学院、池州学院、蚌埠学院、巢湖学院、淮南师范学院、安徽三联学院和安徽新华学院的青年教师登录网站页面，填写问卷。共有908位教师参与我们的调查，为了使研究更加深入，同时选取了5所学校的行政管理人员及青年教师代表进行深度访谈，全面深入了解地方本科高校青年教师专业发展的现状。

二地方本科高校青年教师专业发展的现状

（一）专业发展的自主意识薄弱

据调查安徽省地方本科高校的青年教师平均课时达到16节/周，青年教师教学任务重，疲于应付日常教学，工作满意度偏低，缺乏工作的积极性。调查结果显示有1/3的青年教师专业情感比较淡薄，缺乏专业奉献精神，对工作抱着得过且过的态度，专业发展的意识薄弱。在转型发展的背景下，地方本科高校的青年教师没有意识到专业发展的重要性，缺乏自主发展自身专业适应转型发展的意识。在调查中发现有68.5%的青年教师对自身的专业发展内涵不了解，不知道该如何根据地方高校转型的需要去发展自身的专业，缺乏长期的规划，没有明确的专业发展目标。

（二）专业技术实践能力欠缺

地方本科高校转型发展成为应用技术型高校，目标就是培养能为地方经济发展所服务的应用技术型人才，具备很强的专业技术实践能力。地方本科高校的青年教师学历偏高，很多都是从高校毕业的博士生，具有丰富系统的学科理论知识，但欠缺专业实践能力，缺乏专业实践经验。调查结果显示，65.9%的`青年教师认为自身专业实践经验欠缺，教学效果不佳。同时，由于地方本科高校的青年教师工作任务重，疲于应付日常的教学科研工作，忽视了对专业实践能力的培养与提高。很多地方本科高校的青年教师也苦于没有合适的机会，找不到合适的途径来提升自身的专业技术实践能力。导致目前地方本科高校的青年教师普遍专业实践能力较薄弱，与地方本科高校的转型发展不相符。

（三）青年教师专业发展的保障措施不到位

1.培训流于形式。新建本科高校对师资培训的力度与质量都有待提高，无实质性内容，实践性不强。调查显示，地方本科高校的青年教师中有97%都参加过校内培训，但校内培训的内容都过于理论化，都是涉及一些规章制度、办学情况等方面。调查中，很多青年教师表示入职多年，很少有机会参加校外其他组织举办的培训或者校外的学术论坛和会议。2.资源不足。地方本科高校的资源欠缺，对青年教师提供的教学和科研经费都有限，一些教学硬件设备配备不到位，对教学质量产生影响。同时，提供的科研资源匮乏，如数字图书馆、期刊数据库等购买的数量和质量都有限。而且，很少提供合适的机会、足够的经费支持让青年教师参与社会实践，去提升青年教师的专业实践能力[2]。

（四）青年教师专业发展的制度不健全

据调查，地方高校青年教师的引进与培养与其他高校并无区别，注重学历与职称，欠缺与应用型人才培养目标相一致的配套机制。同时，地方本科高校也缺乏相应的教师评价和激励机制。地方本科高校的教师评价体系参照其他高校的评价体系，与其他高校并无实质性区别，评价与激励相挂钩，以奖惩为主要手段，多以惩为主，并不能促进教师的专业发展。调查显示，安徽省地方本科高校只有20%的青年教师认为学校对教师的评价和激励机制能对专业发展起促进作用，60.5%的青年教师认为无作用，19.5%的青年教师认为反而有负作用。

（五）青年教师专业发展的环境不够优化

转型发展的背景下，对地方本科高校的青年教师专业发展提出了新的要求，需要青年教师积极参与社会实践，参与企业研发，了解社会最前沿的技术更新，把企业职业岗位的要求引入到教学中，培养学生的职业能力。而在我国还未形成职业教育的氛围，企业没有积极的参与到人才培养的过程中，未能给青年教师专业发展提供良好的氛围，同时，地方本科高校的青年教师教学和科研任务重，压力大，经济待遇较低，青年教师的社会职业声望不高，经费少，这些都不利于青年教师的专业发展，甚至会导致部分青年人才流失[3]。

篇11：青年教师专业发展的影响因素论文

（一）教师个体因素

地方本科高校青年教师缺乏专业发展的自主意识，对专业发展无长远规划，目标不明确。很多青年教师只是被动的进行专业发展，按照学校的考核要求，职称评定等条件来发展的专业，功利性明显。地方高校的青年教师大多从高等院校毕业，具有扎实的理论知识，欠缺实践经验，受传统教育思想的影响较深，缺乏创新意识，对专业理论与实践的结合能力较弱，对教师的专业发展内涵不够了解，不能及时跟上社会的需求与国家的政策发展。调查结果显示，安徽省地方本科高校66.2%的青年教师认为教师专业发展不利条件是个人意识不足。67.5%的青年教师认为专业发展的主要措施就是主动进修或培训。可见个人的主观能动性，主动参与社会培训进修对教师的专业发展影响至关重要。

（二）学校因素

调查显示，认为教师专业发展的不利条件是进修实践机会太少的青年教师比例达到80.7%，62.5%的青年教师认为是缺乏专业组织指导，20.7%的青年教师认为是学校不够重视。对于专业发展中遇到的难题，82.6%的青年教师认为是专业发展培训经费少，培训流于形式，认为是日常工作任务重的占60.7%，认为是评价和激励机制不完善的占52.6%。可见，地方本科院校未能充分意识到青年教师专业发展的重要性，青年教师专业发展的制度不健全，缺乏促进青年教师专业发展的专门机构和专业指导人员，缺乏专门针对应用技术型高校的教师评价体系和激励机制，对青年教师的培训流于形式，培训经费不足。目前地方本科院校对青年教师的评价仍然是重科研轻教学，学术论文数量铺天盖地，但部分论文的质量却有待商榷，科研成果缺少实践价值，教师的实践能力没有办法进一步深化，要促进青年教师按照技术应用型高校对师资发展的要求来发展专业，需要学校和社会的共同努力，制定保障青年教师专业发展的相关制度和政策，完善应用技术型高校的教师评价体系[4]。同时，应用技术型高校教师的入职标准与他普通高校教师的入职标准没有任何实质性的区别，基本上是博士或硕士学位、获得高校教师资格证等。而作为应用技术型高校对教师专业实践能力与创新创业能力的特别要求，没有相应的作为其教师的入职“门槛”，缺乏相应的制度与标准。

（三）社会环境因素

在我国还没有形成职业一体化的教育体系，职业教育的氛围还没有完全形成，没有意识到职业教育的重要性，企业的积极性还没有充分发挥，未能积极参与到地方本科高校师资培养与教学过程中。这些都有待国家和地方政府做好宣传，加大对青年教师专业发展的扶持力度，制定相应的政策，引起社会各界的重视，为青年教师专业发展提供良好的氛围，支持青年教师的专业发展[5]。同时，需要加大经费支持。调查显示，安徽省地方本科高校83.5%的青年教师认为政府应出台支持青年教师专业发展的政策与制度。青年教师参与社会实践，到企业挂职锻炼，引导学生创新创业都需要经费的支持，政府和地方本科高校需要充分考虑到青年教师的经济待遇，提高教师的职业声望，为学校发展留住高素质人才。

参考文献：

[1]张国强.新建本科高校教师专业发展的问题与对策[J].教育与职业,,(4):74-75.

[2]鄢玉婷.广东省独立学院青年教师专业发展现状及其影响因素研究[D].广州大学,:26-28.

[3]袁晓杰.地方高校教师专业发展存在的问题及解决对策研究[D].东北师范大学,2012:14-16.

[4]吴美华.技术本科院校教师专业发展研究[D].华东师范大学,2012:7-10.

[5]赵昌木.教师专业发展[M].济南:山东人民出版社,:56-58.

篇12：林业经济管理发展因素及结构影响论文

在市场经济背景下，我国的林业生产与生态环境建设存在一定的矛盾，对林产品林业资源的不合理开发，导致生态环境质量不断恶化，因此林业管理越来越引起人们的关注。林业经济管理是以林业生产周期为基础，能够最大限度拓展林业多种功能。在符合国家经济的前提下，进行转变发展方式，政府应该制定林业管理标准，利用政府力量调节社会经济利益和群众利益。坚持生态建设与优化产业布局，林业经济管理能够促进林业的发展，为林业发展提供了广阔的市场空间，提高我国国民经济发展水平。本文总结了我国林业经济管理中存在的问题，并结合目前的实际情况提出相应的有效对策，完善的管理机制，加大林业经济管理力度，为人民生活提供丰富的物质服务，使我国的林业经济管理实现科学发展。

一、我国林业经济管理存在的主要问题

1.我国林业资源过度开采问题严重。虽然我国在林业资源开采方面已经有了明确的规定，禁止过度砍伐树木，将森林开采程度控制在一定范围。但是在我国林业资源实际开采的过程中仍然存在着一定的问题，目前我国工业化发展速度比较快，城市化建设也处于高速发展阶段，对林业资源需求量越来越大。充分利用森林资源没有得到保障，这样就导致了对林业资源的过度开采，林业资源生长的速度小于开采的速度，森林质量下降。森林蓄积量不足，人均蓄积量低于世界平均水平。森林覆盖率不断降低，我国森林资源总量严重不足，使森林资源保护形势日趋严峻。

2.我国林业资源产业化水平比較低，技术推广应用有待加强。林业产业化水平低是我国普遍问题，没有统一专业的行业规范，经营方式为分散式，缺乏有效的经营机制。导致林业与市场接轨过程遇到更多阻碍，阻碍了林业向着市场化发展的步伐，对林业产业化发展没有益处，也给林业经济发展带来了负面影响。林业经济发展失衡和区域间差异大，在经济发达地区，林业产业化已初具规模，形成基本的产业链。但是在经济不发达地区，经济管理上较为缺乏，无法与市场接轨，阻碍了林业总体的发展。传统的林业管理技术跟不上现代发展需要，无法发挥生产要素的优化配置。

3.我国林业资源执法不到位，管理力度不足。林业管理的核心就是保护林业资源，林业资源保护工作非常重要，有效的林业管理能够随时监督林业资源的开发使用情况，对林业资源使用有一定影响。在实际的管理中，我国林业监察体系，没有充分发挥其作用，并没有为林业提供发展平台，其中还存在着一定的不足和缺陷，林业法制观念淡薄，相关的工作人员专业水平地，忽视林业工作，对林业经济管理工作起到了不利的影响，阻碍了我国林业的可持续发展。

二、加强我国林业经济管理的有效对策。

1.大力发展林业产业，建立新的林业经济发展模式。由于营林周期相对比较长，承包契约必须在长期是有效的、可信的，必须保证其未来产权，确保其未来收益的稳定，制定激励政策激，促进激励机制产生最大的效果。确保林农收益，针对营林造林存在的风险，建立合法有序的产权交易市场。充分发挥林业在增加农民收入过程中的作用，增强林业产业对劳动力就业的拉动效应。加大对林业承包生产的支持，选择现代林业产业，建立现代林业产业模式，加入科技的投入，加强新造林抚育管理，让让林农切实进行林业维持生态平衡。

2.深化我国林业资源科技体制改革，应用高新技术开发林业，走可持续发展的林业经济化之路。建立起适应林业市场经济发展的林业科技管理体制，提高林业科技创新能力，以长远的眼光看待林业的发展问题。加大对林业的投资力度，重点研发林木良种选育森林病虫害防治，既要满足科学发展的观念，又要适应现代化发展的需要。引进先进的林业科学技术和资金，引导各地林业部门实施使用新的科学技术，并有效实现了节能减排，完善现代林业产业的建设，合理开发利用林业资源，为后代的和谐发展提供林业资源。

3.强化我国林业资源执法力度，加强管理。依法加强木材流通领域监督管理，避免乱砍滥伐，严格控制木材采伐和使用管理，杜绝无证运输等一系列违法情况发生，对于毁林开垦的情况要限定期限实现还林。违法行为要严格按照相关法律处罚，严厉打击。提高专项打击整治力度，做好提前预防工作，以标本兼治为方针展开行动，扩大打击整理范围。严格按照相关林业经济管理法律执行，强化林业管理力度。根据林业经济管理工作的实际情况情况，建立现代化的林业管理制度。确定林业的产权制度，激发林业工作者的积极性。

三、结语

综上所述，我国林业经济管理水平的提升能够有效的促进可持续发展，随着我国经济水平的提升，对于林业资源的需求日益增加。虽然我国森林资源丰富，但人均资源较少。由于分布不均衡，林业结构不够科学，会引发水土流失的问题，严重影响生态平衡。为了更好的推进林业经济管理水平的提高，必须要加强林业经济管理力度。在时代不断进步和发展的背景下，适应新时期林业发展需求，转变传统的林业经济管理理念。在实践的过程中要不断改善森林资源的管理方式，加强林业管理制度、执法力度，制定科学合理的法律法规。针对林业经济管理中存在的问题进行监督管理，避免过度开采林木资源的现象出现，保护森林资源。在林业管理实践工作中积累经验，实现林业产业的可持续发展。

篇13：林业经济管理发展因素及结构影响论文

1引言

我国地大物博、资源丰富，区域之间的经济发展差异的存在是不可避免的。尤其是在我国改革开放以后，经济发展迅猛，各个区域之间的经济发展差异性也越来越显著。而林业经济有其产品的特殊性和功能复杂性，使其位于国家经济的一个特殊位置，担负着经济和生态双方面的任务，但是我国目前的林业产业把更多的注意力放在了生态方面，而在经济发展方面还存在重视不足的问题，这值得相关学者进一步研究。

2区域林业经济发展差异性分析

2.1区域单位林地面积林业总产值泰尔指数分析

泰尔指数是广义熵指标体系的一种特殊形式，刚开始是用来计算各个国家差异的，如今在各个领域的差异分析中都得到了广泛的应用。

最近几年，我国区域林业经济的发展差异性一直都很大，其泰尔指数都在0.6以上。在我国的西部地区林业经济差异最小，中部地区最大，而且还呈现上涨趋势。中国林业经济发展总差异的区域间贡献率大于区域内贡献率，这就说明我国林业经济差异跟地区有极大的关系。

2.2区域单位林地面积林业第一产业产值泰尔指数分析

林业第一产业的区域内差异性先减小后增大，三大区域中，中部地区的差异性最大，西部地区最小。林业第一产业的差异性中区域内的贡献率大于区域间的贡献率，说明林业第一产业的差异性主要是区域内差异引起的。

2.3区域单位林地面积林业第二产业产值泰尔指数分析

林业第二产业的总体差异性非常大，其泰尔指数都在0.94以上。东部地区差异性逐年减小，中、西部地区的差异性逐年增大。—区域内的贡献率小于区域间的贡献率，说明中国林业第二产业发展的差异性目前主要是由区域间差异引起的。

2.4区域单位林地面积林业第三产业产值泰尔指数分析

中国林业第三产业发展的总体差异性主要是由区域内的差异性引起的。三大区域中，西部地区的差异性较大，东部地区的差异性较小，中部地区的差异性逐年上升，逐步成为林业经济发展差异的主导因素。

3区域林业经济发展影响因素

区域林业经济发展是区域经济发展的重中之重。但是区域林业经济和区域的整体经济是不一样的，所以两者的发展模式不同，理论结构也不能照抄照搬，林业经济发展还应该结合本区域的实际情况进行。

3.1人力资本

人力资源是各个产业发展不可或缺的一部分，林业也不例外，拥有高素质的人才才能推动林业区域经济的进一步发展。所以各个地区都应该遵循国家的政策和社会发展趋势，将林业人才朝着专业化方向培养，让林业产业管理更加系统、科学。

3.2森林资源

林业产业含有丰富的森林资源，衡量其森林资源的指标主要包括三个：林地面积、森林蓄积量和森林覆盖率，同时，衡量过程中应该将正在培养的林地以及将要培养的林地计算进去。而上述几个指标也能够对区域林业经济进行初步的评估，总而言之，森林资源是林业的重要资源，对于林业经济发展起着关键的作用。

3.3林业方面的政策

最近几年，国家越来越重视林业经济发展，所以结合地区具体情况对林业发展做出了长远的计划，并建立了一些相关的制度和政策法规，从而对区域林业经济发展予以指导和控制。林业产业的发展受到很多因素的影响，比如当地的气候、森林资源等，所以风沙的有效控制以及当地动、植物的保护以及水资源非常关键。我国也针对这方面制定了一系列的制度法规，希望能够推动我国区域林业经济的发展]。

4区域林业经济协调发展的对策

4.1区域林业经济协调发展资源的对策

在我国东部地区，应该建立一个完善的沿海防护林体系，也应该加强对人工林业的管理力度，提高对低产林改造的'重视，从而采取一定的措施去提高区域林业的生产率。在我国的中部地区，应该着重加强大径级用材林、人工用材林的开发和培养，中部地区油茶种植很多，所以应该加强这方面的建设，充分利用好林业资源。而我国的西部地区因为水源有限制，森林比较多，所以应该加强水源的开发和保护，将森林系统进一步开发，在开发制度、补偿机制等方面需要明确，通过相关的法律法规去规范森林资源的开发和利用[3]。

4.2区域林业经济协调发展的产业对策

东部地区的经济发展水平比较高，而且地理位置优良，所以其应该对技术进行更新，才能提高林业产品的加工水平，提高林业产品的价值，同时还能节约能源损失，最终提高林业产业的经济价值，促进区域经济发展。我国中部地区应该在原有的林业资源的基础上，加大第二产业的开发，这样才能更好地增进林业经济的发展与进步。在我国的西部地区，因为其森林系统很丰富，应该利用这点优势加强旅游产业的开发。

4.3区域林业经济协调发展的生态与经济对策

在林业经济发展中，林业产业很容易受到风沙的影响，所以相关部门应该着重防沙治沙，针对区域的实际情况，拟定创新管理机制，努力推动三北防护林、京津风沙源治理等工程建设，加强天然林有效保护和科学经营，切实加强野生动植物保护和自然保护区建设，保护生物多样性。在林业相关政策上，国家应该遵循林业产品的市场情况，包括产品的多元化、林业服务的市场化等等，从长远的发展角度去制定，才能做到对林业资源的保护和良好开发，最终能够进一步提高区域林业经济的发展，推动国家经济的发展。

5结语

综上所述，在我国的区域经济发展当中，各地区之间是相对平衡的，但是也存在绝对的不平衡，差异性很大。而区域失衡发展问题追根结底是经济增长的问题。国家经济发展的重点应该放在各个区域的发展上，每个地区发挥自己林业产业的优势，不仅做到生态平衡，还能达到林业经济的增长，最终才能促进我国经济的增长。

篇14：林业经济管理发展因素及结构影响论文

1当前林业经济发展中存在的问题

1.1林业管理改革不到位。

改革开发加快了我国林业体制改革的步伐，但林业体制改革仍局限了局部，没有进行深层次的变革。在新中国成立初期，政府出资建立了专门从事林业管护等工作的国有林场单位，这些单位大多扮演“亦政亦企”的角色，既是国有林区的经营主体，又是国有林业的管理主体，这就造成政企职责部分，产权和经营权不清的问题。随着我国进行林业全面改革深化，通过取消和下放林业行政审批项目36项，推行集体林权制度改革、国有林区改革等举措，加快了林业经济发展的速度和质量。但随着林权制度改革，现行的管理措施仍不完善，对林木的流转与经营、林权登记管理、资源评估等服务还不到位，这不利于对林业资源进行规范化和科学化的管理。

1.2林业产业政策不健全。

林业产业政策不健全主要表现：从资金政策层面而言，存在主观部门对林业工作不够重视，资金投入不足。因资金缺口较大，一些技术人才待遇较低，留不住优秀人才，同时资金短缺造成设备陈旧、更新不及时等问题，资金问题阻碍了林业经济的健康发展。从政府管理层面而言，一是存在着管理机制不顺的问题。林业产业涉及的部门繁杂，部门之间的分工和职责不清，在监管中容易产生推诿扯皮或错管、乱管的问题，管理的混乱使效率低下，无法实现有效的管理和监督。二是管理方式不适合林业发展的要求。在管理方面，关注点过多地放在林业建设上，投资需求很高，但一些投资过于盲目，不符合林业资源发展的特点，导致资金的浪费。三是法规政策滞后。虽然我国已经出台了一些关于林业管理方面的法律法规，但随着社会的发展，出现了更多的新情况和新问题，过去很多政策已不再适应林业发展的实际情况，这也在一定程度上阻碍了林业经济的快速发展。

1.3林业产业结构不合理。

林业经济产业结构不合理，这也是我国林业经济发展不平衡的重要原因之一。从总体结构来看，初级产品和粗加工始终占据主要位置，对林产品的深加工以及附属产品的精细加工的第二、三产业发展相对滞后。林业经济产业化经营处于初级阶段，缺乏龙头带头企业，没有形成完整的产业链，林产品深加工转化率低，林业资源开发利用率和转化率过低，导致林业经济利润空间小，产生的经济效益不高。从种植结构来看，林业种植结构呈单一化特点。很多地区的林地大都种植一些杨树等树种，品种单一且产生的经济效益低。果树种植中偏重于大众水果的种植，一些市场比较稀少、经济价值大的品种种植较少。苗木、花卉等种植发展缓慢，种植多以大众化、简单化的品种为主，名、优、特产品种植较少，这就容易造成销售困难，市场竞争力不强。

1.4林业科技水平相对滞后。

受历史因素的影响，我国林业经济发展相对于发达国家而言比较落后，特别是在生产技术方面。一是技术自主研发能力弱。目前我国大多依靠和引进发达国家的林业技术，一些机器设备也大多依赖进口，自主研发能力和创新意识不强。二是技术应用研发推广不够。高校、研究院等科研机构研发出的新品种和新技术转化为生产力的能力较差，一些新技术不能直接应用于林业生产，或投入生产的周期过长，还有一些农户过于保守，对新的科学技术不认可，推广困难，这都影响了林业经济的发展。

2推进林业可持续发展的措施

2.1依靠科技发展林业

科技兴国是我国的基本战略方针，不仅适用于推动国家的全面发展，同样适用于推动林业的迅速发展。现阶段的林业科技相对完善，以林业发展的科技应用不仅包含线下的生产与管理，互联网的线上林业管理模式也已逐渐形成，大部分的林区也均实现了林业区域的全面现代化网络覆盖，为林业发展奠定了基础。推进林业可持续发展应从三个方面出发，首先是林业技术方面，应采用符合林业发展的需要的现代科学技术对林业管理及规划方面的问题进行解决。其次要在林业现代化设备方面发挥科技的重要作用，采用先进的林区病害防治与监控设备，升级现有的林区基础设施，使其能够为林业的发展提供有利的保障。最后在信息化建设方面，应及时的做好相关的强化措施，将林区的信息管理技术深入基层，进而构建完备的林业信息化管理体系。

2.2建立林业科技体制创新制度

林业经济结构较为特殊，一旦在管理过程中出现问题，将导致难以挽回的巨大损失，因而需要相关部门根据林业管理的实际情况，不断的对林业管理体制与林业规划制度进行创新，使其做到与时俱进，进而符合现代社会发展的需要。林业发展时刻需要向规范化与标准化迈进，而维护规范化发展的根本在于体制的改革，通过不断的创新，利用现有的资源优势，对林业体制进行优化，以科学合理的眼光看待林业体制中的问题，从而建立可靠的林业体制创新制度。

2.3加强基础研究和应用技术研究

林业分布范围较为广泛，加强基础研究对于提高林业基础设施建设有着重要作用，需要根据林业分布的实际情况，对区域的林业发展做专项的基础研究，不应以一窝端的模式，统一的进行规划，以便基础研究能够在林业发展中发挥作用。林业基础研究与应用技术研究主要从三个方向抓起。第一是生态系统方向，应以构建生态系统和谐发展为基础，进行生态系统的监测与管理研究，进一步解决生态系统维护方面所遇到的问题。第二是苗木种植方向，要以林业可持续发展为研究的主要目标，将现有的林业资源进行整合，从而提高苗木的成活率与培养水平。第三是生产加工系统方向，要对现有的木材加工系统进行优化，从加工与制造方面出发，对工艺与水平进行全方位的提升，使其木材的经济价值得到有效提升，进而促进林业产品出口与销售额度，提升林产品的基本层次。

3.结语

综上所述，对于我国林业经济的发展现状来看，其依然存在着较多的管理缺陷和问题，相关林业经济效益不高，需要在今后的具体管理工作中，切实加强对于林业经济管理各个方面内容的优化和完善，加大监管和培育力度，实现林业经济的可持续化发展。

篇15：跨境电子商务发展模式和影响发展因素论文

由于受到前几年次贷危机的影响,国际金融危机依旧在全球范围内不断蔓延,近些年来国际市场需求也有显著下降,从而对我国对外贸易的发展起到了一定限制作用。虽然对外贸易规模的增长愈发缓慢,使得我国进出口贸易在发展进程中总体规模受到影响,但是在跨境电子商务领域却获得一定成绩,这种高速增长的新型发展模式与当下缓慢增长的国际进出口贸易形成鲜明的对比。当然,在跨境电子商务强劲发展势头的带动之下,在很大程度上对保持我国外贸规模的稳定增长起到了极为重要而又关键的促进作用。在以上情况下,我国在国际贸易产业发展进程中逐渐得到一种新的发展方式,也就是跨境电子商务发展模式。

一、影响我国跨境电子商务发展的因素

(一)促进跨境电子商务发展的有利因素在“十二五”期间,我国跨境电子商务得到迅速发展,社会各界对其关注度也有显著上升,这得益于跨境贸易在发展过程中存在较大的潜在市场动力及优势资源,国家对跨境电子商务的发展有积极的政策支持。与此同时,为响应国家的.号召,各个地区也分别针对当地实际情况制定相应政策,显著加强了境内贸易企业监管力度,扶持境内贸易企业发展,以能够为企业的跨境电子商务业务发展保驾护航。

(二)我国跨境电子商务贸易发展过程中阻碍因素

1、通关效率低下。其中“通关效率”也就是贸易发展过程中承担商品货物受托物流企业所占时间占开关总时间的比例。我国在跨境贸易电子商务发展中,通关效率低对其发展具有直接影响,关于这一点可以联系到传统的贸易形式。跨境电子商务在运行过程中,通常情况下商品货物供应商及客户不会直接面谈,虽然这种变化不是根本性变化,但是却会导致跨境电子商务产业链或某环节出现相应的改变。所以跨境电子商务发展进程中,对于单个供应商及客户来讲,两者之间的商品交易量不会出现明显减低,但却会导致商品交易频率出现变化,最终形成了当前我们所看到的商品贸易由过去低频变成高频。就是在这种频率变化影响之下,对通关效率产生影响,并且显著增加境内海关的监管压力。

2、跨境物流成本高,设施落后。物流流程主要有四个层面,分别是货物仓储、货物分拣、货物包装以及货物配送。和传统贸易行业一样,物流在新兴电子商务发展过程中,也是连接卖家以及买家的主要桥梁。我国电子商务在“十二五”期间不管是在规模还是在模式上均已经逐渐成熟,对整个物流产业的发展也有积极的促进作用。凡是常在网络上购物的消费者应该很了解,在电子商务的发展带动下,国内相继催生了一大批物流企业,比如顺丰、申通、韵达等。但是,跨境物流在运行过程中也存在一些问题。首先,相比普通货物物流,跨境物流的成本比较高,其原因是在跨境交易中商品交易采用的方式主要是空运;其次,国际上电子商务已经经历相当长时间的发展,技术和发展体系也逐渐成熟,各个国家、地区均有自己的发展体系,从这一点上来看,电子商务产业已经逐渐步入中级阶段。在我国,电子商务产业的发展也经历了不少时间,国内基础设施和发展体系也在不断完善,在此环境下跨境物流则相对起步比较晚,发展步伐和跨境电子商务发展需求还不相符,无法满足其发展速度,和我国国内的物流行业发展现状相比,基础设施及经营管理模式均存在较大不足。简单一点来总结,就是当下我国在跨境电子商务贸易领域,跨境物流及电子支付无法对当前爆发式跨境电子商务交易需求有效满足,甚至导致物流企业出现大量货物堆积问题。

3、物流模式单一,退税难。贸易市场的发展首先要具备完善的物流系统,以我国浙江省义务市的跨境电子商务为例,其发展速度非常快,据统计结果显示,跨境电子商务已经是浙江义务地区的最重要发展产业,跨境电子商务主要依托国际电子商务平台,其中包括亚马逊、敦煌网以及Ebay等,在跨境零售过程中则主要采用的是B2C交易模式。但是其跨境电商主要业务内容为快件,这种方式下卖家无法得到商品交易中的报关单,并且在物流过程中也不会得到国际海关货物贸易监管,所以这种方式在应用中也就无法进行报检及退税,我国所制定的各项退税政策对于此类跨境电商企业来讲也就无法受用。

二、我国跨境电子商务的发展模式

我国跨境电子商务的发展目前主要包括两个方向,主要为进口贸易及出口贸易。跨境交易模式为两种,分别是B2B跨境电子商务模式和B2C跨境电子商务模式。前者在交易过程中表现为:在某电子商务平台上卖方将将要出售的商品广告、信息发布,之后即可以在线下将后续交易活动及通关等环节操作完成。这种方式目前而言还处于传统对外贸易发展方式,并且在我国海关统计中已经将其纳入其中。后者则是在交易过程中,在电子商务平台上,以国外消费者为对象,卖家主要销售的商品是个人消费品,所采用的贸易方式则和浙江义乌跨境电商物流发展方式相同,采用的方式主要为邮寄、航空小包以及快递等等,报关的主体则集中在快递及邮政公司。到年底,在我国发展较好的跨境电子商务平台主要有阿里巴巴、大龙网、兰亭集势、凡客、百度等。其中兰亭集势企业从成立到当前发展时间还不到十年,但是其发展速度非常快,公司的注册资金为300万美元,在我国跨境对外贸易销售网站中排名第一。它不但对我国国内在线B2C模式进行了整合,并且基于自身企业发展现状,在企业内部供应链服务体系上构建了L2C-Lightinthebox2Customer模式,借助大量的商品供应商以及物流合作伙伴迅速发展。在此基础上它也拥有自己的数据信息存储库,目前兰亭集势的用户量已经达到一亿,并且在全球两百多个国家及地区均能够享受到其优质的服务。

三、我国跨境电子商务的发展对策

在最近两年,我国逐步重视在这方面的发展与扶持力度,经过近两年的实践表明,将跨境电子商务作为国际贸易新的模式和手段,能够在保持原有稳步增长的力度基础上,最大限度的实现贸易产业成本大幅度降低、提升产业整体发展效率,最主要的是拓展了新的国际市场营销渠道,这对于新时期我国国民经济及社会经济的发展都带来了深刻变革。从图1中能够看出,金融平台、物流平台以及各电子商务平台,在跨境贸易中均是借助于互联网云技术,并且整个系统内部物流通道非常发达,且更加便利,并时时刻刻接受着政府监管部门的严格管理控制,进而保障了整个系统的安全性、功能性和可操作性。

(一)政府层面对策

1.健全跨境贸易电子商务法律体系。根据前文中所阐述的一些问题中能够得知,目前我国关于国际贸易领域的相关法律政策与当前跨境电子商务交易的格局明显不相符,并且电子商务贸易产业的发展和其技术发展,也给我国海关法律政策体系提出了新的要求,最明显的一点就是退税问题。在这种情况影响下,亟需制定与我国当前跨境贸易电子商务发展相契合的法律法规。相对于跨境电商贸易,国内电商行业相关法律政策已初具体系,因此,我国可以依据国内电商法律积极搭建并完善国际贸易电商法律[4]。

2.强化跨境电子商务基础设施建设,同时对物流服务支撑体系进行进一步优化。在跨境电子商务发展进程中,不管是电子商务平台还是物流发展模式,均是在互联网基础上发展上来的,所以想要强化跨境电子商务基础设施建设,一方面需要提高物流服务质量,另一方面也必须要强化信息基础设施建设,为跨境电子商务发展奠定良好的基础。对于国家来讲必须加大在跨境电子商务发展中的资金投入,以此促进企业的项目拓展;另外加大互联网普及,有效地提高电子商务服务的覆盖范围,积极发展农村、农业电子商务,以能够实现城市带动乡村的信息化建设发展目标。

(二)企业层面对策

1.实现企业技术及发展模式的变革。上海国际网络购物博览会上提出要最大化的促进企业产品销售、推广以及服务于一体的新型商务流通产业链发展模式,以此基础来实现电子商务的全新服务模式-EBCS。

2.强化国外市场调研。跨境电子商务交易对象遍布全球,各国经济、政治、法律不同,人们的消费习惯、爱好、文化习俗等方面也存在着差异。从这一点上来看,跨境电子商务企业的发展必须要加大市场调研,以此来提高信息对称性及流通性,降低企业经营发展中的风险,避免出现知识产权以及商业纠纷等问题。

参考文献:

[1]武玥,王铸东,杨晓璇等.跨境电子商务发展趋势及对我国外贸转型升级的促进作用[J].商业经济研究,,(23):63-65.

[2]柯颖.我国B2C跨境电子商务物流模式选择[J].中国流通经济,2015,(8):63-69.

[3]偰娜.我国跨境电子商务贸易平台模式探讨[J].中国流通经济,2015,(8):70-74.

[4]刘志中.外贸”新常态"下跨境电子商务的发展[J].现代经济探讨,2015,(12):40-44.

篇16：高职院校学生职业能力培养的影响因素论文

高职院校学生职业能力的培养是一项复杂的教育系统工程，它的培养既要满足社会需求，又要满足学生个人需求，同时还要遵循市场和教育规律。这一培养过程是通过高职院校、企业和政府三方共同参与而实行的。在此过程中涉及到学校、学生和企业三者的切身利益。三方在这一过程中所起的具体作用也各不相同。因此，高职院校学生职业能力培养的影响因素也是多方面的，下面我们主要从政府、企业、学校和学生自身等四方面进行探讨。

一、政府方面

（一）未能正确认识高职教育对人才的培养

由于受传统观念的影响，政府对高职院校在人才培养上的作用认识还不够全面，没有真正意识到高职教育培养的人才对地方经济发展所带来的益处，在就业准入制度等方面并没有提供优惠政策给予高职院校学生，相反，间接地提高了就业的“门槛”，制约着高职院校学生职业能力的综合表现，在一定程度上也制约着高职教育的发展。

（二）制度政策及保障体系不完善

在校企合作方面，政府从未出台一系列相应的政策文件，解决校企合作上实际存在的问题，也没有相应的机制保障，使学校与企业在合作上各自明确自己的角色，维护自身的利益。另外，在学校和企业的合作基础上，当出现利益性的问题纠结时，政府应给予适当的指导，而不是干预，更不是包办。

二、企业方面

（一）高职院校人才培养模式对企业作用的制约

企业是学生职业能力培养过程的积极参与者，也是高职业院校的合作者。企业通过提供顶岗实习、工读交替等形式与学校合作培养学生职业能力，从客观效果上来说企业对学生职业能力的培养还是起着一定的作用。由于高职院校的人才培养模式一般是前期在学校学习，后期安排顶岗实习，或者通常安排在学生毕业前最后一学期在企业实习，这种培养模式自身就存在弊端，也削弱了高职学生的培养特色，因而影响了企业参与高职学生职业能力培养的热情。

（二）企业的经济利润影响其参与的热情

企业对职业能力培养的投资主观上来讲企业希望实现利润的最大化，要带来足够大的收益，否则企业就不愿进行培养。或者说企业对高职学生职业能力进行培养的所得必须大于企业对现有员工进行培养的收益，至少要大于从劳动力市场直接雇佣具有职业能力人才的成本，只有这样，企业才会与学校进行一些实际性的合作。由于我国正处于产业结构升级的特殊时期，一些企业虽然认识到产学结合的好处，但由于目前我国还缺乏有效的政策和法律引导，没有相应的制度和健全的机制保障，因此导致企业不愿向高职学生提供实习、实训和实践机会。

三、学校方面

（一）尚未正确理解职业能力的内涵

职业能力是指从事某种职业所必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它不是单一的一种能力，也不是一个毫不相干的'孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的“综合”。部分高职院校误认为培养学生某一项操作技能就是培养学生的职业能力，未能从深层次去真正理解职业能力的内涵。而当今社会不仅需要劳动者具有熟练的操作技能，而且更要具备与之相应的能力结构如创新能力、适应能力、竞争能力等，因此高职院校应当正确理解职业能力的内涵，按照职业能力的内涵来培养学生，使其具有较强的综合职业能力，从而适应社会发展的需要。

（二）“双师型”教师队伍的缺乏

高等职业教育培养的是生产、建设、服务和管理的应用型人才，这样的培养要求对教师提出了一定的挑战。高职院校教师作为“双师型”教师角色，不仅要具有较为扎实的学科理论知识，而且还要掌握先进的生产实践技能，并且要具备相关行业的实践经验、对企业当前的先进技术有一定的了解。由于我国多数的高职院校都是由以前的重点中职学校或者中专升格而来的，因此教师的学历层次和实际教学水平都与高职教育人才培养规格的要求存在着一定的差距。

（三）实习、实训未能融入教学过程之中

随着计算机科学技术的发展，新兴的教学手段需要不断地融入高职院校的教学过程之中。例如远程教育、多媒体教学、仿真工作环境下的实习等，特别是对于一些工科专业，如汽车检修、数控技术等机床操作实习中发挥着越来越重要的作用。这些新的教学手段普遍具有直观立体、环境模拟简便、不受时空限制等特点，需要教学做一体化的教学模式进行教学。

四、学生个人自身方面

学生的自身因素包括天赋素质、受教育程度、兴趣、性格及某种观念等等。天赋素质是人与生俱来的生理特征，是能力发展的前提。观念因素是影响职业能力培养的观念性因素。主要包括育人理念、人才观、能力观、学生的自我认识以及相关的理论等。观念因素对职业能力培养起着先导性的作用。

高职教育的人才培养是以社会需求为目标，主要培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能型人才，要求学生应具有较强的实际工作技术和才能，具有较强的综合素质和实际操作能力。而目前大部分高职院校的学生实际动手能力弱，即使知道解决问题的基本原理，也难以运用到实际操作过程之中，更不能通过已有的知识和经验对问题进行有效分析，找出具有针对性的解决方法。这种表现反映了学生能力培养上的“迁移”训练不足。而现在的用人单位往往又很看重学生的基本素质、专业知识、敬业精神、沟通协调能力以及解决问题的基本能力。因此，学生提升自身素质是当前社会就业状况的需求，也是一个长期的过程。只有在平时的学习过程中不断增加自己的专业知识，注重自身的综合素质，明确自己的态度、能力、兴趣、志向，了解各种职业所需要的知识技能，才能在就业的过程中好好把握机会。