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初中思想品德课中的快乐教学

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初中思想品德课中的快乐教学

篇1：初中思想品德课中的快乐教学

初中思想品德课中的快乐教学

云南昆明市雷钧徐金琼

【摘要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率。达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。

篇2：初中思想品德课中的快乐教学

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础

教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的`见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1、假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2、如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。”归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。(教学论文 )新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

第二、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

第三、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

第四、在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：⑴切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。⑵注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。

【参考文献】

1.闫桂琴：《中学思想政治教学论》，北京师范大出版，。

2.《有效教学的基本功》，世界图书出版公司，2010.

篇3：初中思想品德课教学反思

一.树立以课本为纲的教学理念。

那就得认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。上一次市教育局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对教师的成长很重要。如果教师本身对知识都不能熟悉地掌握，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢?在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础。每次上课，我都做好充分的.准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这需要今后的继续努力。在备课时要精心收集知识点，反复精练，把最深入浅出的，最便于记忆理解的知识教给学生，同时多做习题，让学生在实战中得到锻炼，发现问题、解决问题、获得提高。

二.树立以生为本的教学观念。

学生是有思想的主体，学生接受知识应是主动的，而不是被动的。作为新教师，我注意了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。

三.树立以中考为方向的指导方针。

教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加以练习，强化基础知识。一阶段后及时复习，串联知识点，形成体系，使学生的知识成体系，既有利于记忆，又有利于知识框架的形成。结合学生生活实际，多用案例教学，吸引学生注意，提高学生兴趣，调整课堂气氛，起到应有的作用，避免学生产生厌倦情绪。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，专门训练学生的答题方法，讲解答题模式，提高学生答题应试的能力。

四.积极参加教研活动，提高教学水平。

为了提高自己的教学水平，我坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料、请教有经验的老师，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

新教师，问题比较多，很多东西不能仅停留在理论层面，更重要的是实践水平的提高。在今后的教学中，还需要自己不断努力。多观察，发现问题、解决问题，在问题中获得进步,力求站稳讲台，进而稳中求新，实中求精。

篇4：初中思想品德课教学反思

我主要从事初中思想品德教学.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的`教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点。

二、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质

教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

篇5：初中思想品德课教学反思

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。对于人教版思想品德课更多的是如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。

一、要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三（2）班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

4、老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因现在中考思想品德课只50分，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。

5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中人教版思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

篇6：初中思想品德课教学反思

初中思想品德课教学反思

在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应该成为一条源源不断的江水”。全面实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1．不断学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其是现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2．敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课思考几分钟，甚至写上那么几句，并坚持一周一次认真反思，形成反思集。只有不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的'。

3．以身作则。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。这些都是我在教学中的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。

4．建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的活动课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。

篇7：初中思想品德课有效教学初探

初中思想品德课有效教学初探

昆山市鹿峰中学孙全军

从9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨，以求抛砖引玉，供同仁参考。

一、研读课程标准，提高教学活动的针对性目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、鲁人版、湘教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。各地区的教师若比较研读《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称“原‘课程标准’”）与新‘课程标准’、原思想政治教材与现行思想品德教材后，不难发现原《思想政治》教材全国也有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，都是在同一体例的基础上对原“课程标准”的解释。教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础

.如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。

三、引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的.学习欲望和自我教育动力。

在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式，效果很好。

1.课前搜索讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前，我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。

2.游戏娱乐游戏是人的天性爱好，通过游戏，可以在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时，我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵：红色──家庭保护队，黄色──学校保护队，蓝色──社会保护队，绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性，并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条，学生的思维也异常活跃。

3.音乐感动前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”如在讲完“相亲相爱一家人”一课后，我在小结中说道：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将时下一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”很多学生是带着感情欣赏完这首歌的，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动、情绪上有那么一点感染、情感上有那么一点体验的效果。

4.设疑导思 “学起于思，思源于疑”,问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在“走创新之路”一课新课导入时，我首先投影了以下一段材料：近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元；一只价格75美元的MP3,外国知识产权就占去了21.5美元，生产成本52美元，企业得到利润仅为1.5美元，这一现象被人称为“一美元经济现象”. 学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题。引导学生去主动探求新知。

5.实践活动实践性是《思想品德》新课程的一个重要特点，学生通过自主参与、丰富多彩的实践活动激发浓厚的学习兴趣，在做中思考，在做中体验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。如在讲授“搭起创新的桥梁”一课时，为了加深学生“进行创新必须培养求异思维，打破思维定势”的认识，我便请学生自告奋勇地到讲台前尝试一系列创新实践活动：比如用6根火柴，搭出4个三角形，等等。通过实践活动，学生体验、感悟到打破思维定势的重要意义。

总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力

篇8：初中思想品德课教学反思

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2.勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样?学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗?”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊!“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

3.为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三(2)班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

篇9：初中思想品德课教学论文

初中思想品德课教学论文

巧用心理效应，进行有效提问

在初中思想品德课教学中，有效的课堂提问不仅能调节教学进程，缓解课堂气氛，更能激起学生的学习兴趣，培养学生良好的思维品质，达到更好的教育教学效果。因此必须要对课堂提问进行精心设计。而在创设问题情境、进行课堂提问的过程中，如果能根据学生的心理特点，巧用生活中常见的心理效应，将会达到出人意料的效果。

一、提问有“法”——利用鸡尾酒会效应

生活中经常有这样的经历：在人声嘈杂的联欢会上，如果哪个角落突然传来你的名字，你马上就会警觉起来，有时候你还能听到某个熟人似乎也来到晚会了，你的耳朵似乎能过滤声音，总是能听到自己感兴趣的东西，这种现象被称为鸡尾酒会效应。这种在生活中经常出现的鸡尾酒会效应，在课堂提问中同样也非常重要，它提醒教师在课堂上应该充分利用各种资源和方式使自己提出的问题成为学生的注意中心，而不是成为学生交头接耳时的注意背景。这就要求教师要精心创设问题情境，讲究提问方式，做到提问有“法”。

精心创设学生感兴趣的问题情境。上课伊始，学生的注意力往往还处于分散阶段，要想成为学生注意的中心，就必须精心创设学生感兴趣的问题情境。学习即生活，对于思想品德课堂尤其如此。这就需要教师充分了解学生生活中的兴趣所在，除了关注社会热点及重大事件外，还要从学生的身边取材，选取符合教学内容的材料来设置问题。

提问方式多样化。要想整堂课都能紧紧抓住学生的注意力，还要注意提问方式的多样化，使课堂提问真正成为一门艺术。首先，设置的问题类型应该多样化。思想品德课堂中常用的问题类型有：选择式问题、反问式问题、开放型问题、引导型问题、推测型问题、装傻型问题等。(教学论文 )在课堂提问中不断变换问题的类型远比一直使用单一类型的问题有效得多。其次，在选择学生进行回答时，也要注意使用不同的艺术。一般可以有以下几种方式选择学生进行回答：随机点名式、好差兼顾式、小组推选式、举手回答式及集体回答式。各种方式交错使用，不但能较好地达成教学效果，还能使课堂提问面向全体，使所有学生在教师提问后都能集中注意力，对问题进行深刻全面的思考。学生的名字是他们最敏感的信号之一，因此在课堂提问时除了要讲究提问方法之外，还要尽可能地记住学生的名字，了解学生的特点，这样产生的鸡尾酒会效应将更加显著，课堂提问也会变得更加有效突出，这也是班主任在自己班级上课时学生的注意力较集中的原因之一。

二、提问有“度”——避免超限效应

超限效应是指由于刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的现象。要想让课堂提问更加有效，一定要注意避免超限效应的出现。因此，在进行课堂提问时，一定要注意“度”的把握，做到适时有度，对提问频率及提问时机进行适当把握。

提问频率的把握。整堂课一讲到底被认为是“填鸭式”教学，是不足取的。而频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。事实上，提问过多不仅烦琐费时，而且往往会导致学生随大流，增大回答问题的肓日性，甚至还会引起学生的反感，导致超限效应的发生，从而影响教学目标的完成：因此教师的提问次数应保持在一定范岡内。试想一下，如果针对某个学生还算感兴趣的情境，教师说“接下来我有两个问题需要大家进行讨论”，学生可能会认真讨论并且积极参与，但如果当教师宣布“接下来我有十个问题需要大家来解决”，学生估计马上就失去了讨论的兴趣。

同时，对问题频率的把握除了问题数量不能太多太滥以外，还要注意在提出一个问题后，根据学生的思维规律和心理特点，留出一定的时间让学生进行思考，这样不仅能够促使学生进行积极思维，也能使学生对问题考虑得更全面。

提问时机的把握。要避免超限效应的发生，除了要注意提问频率，对提问时机的把握也很重要，即教师的提问要选择最佳时机，在不同的时间提出适宜的问题，主动地创设能够激发学生兴趣的问题情境，避免引起学生的反感心理。在把握提问时机时尤其要注意两点：不该反复重复的问题不要过多重复，这样即使时机把握得再好也会给学生留下哕嗦的嫌疑，招致学生的反感。把下课时间作为增大课堂容量的方法也是非常不可取的，如果占用下课时间拖堂进行提问，其结果只能适得其反，导致超限效应的出现。

三、提问有“生成”——利用头脑风暴效应

在思想品德课堂教学中运用头脑风暴效应进行课堂提问往往能激发学生的思维，收到意想不到的效果。但在实施时一定要注意提问有“生成”，即提出的问题能激发学生生成新的疑惑或问题，只有当学生能因为教师的问题而生成新的问题时，他们的思维才会变得更加活跃。“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤悱”状态时，教师的及时提问和适时点拨，能促使学生积极热情地投入到探索活动中去。当然，提问有“生成”对教师提出了更高的要求，不仅要精心预设，还要随机应变处理动态生成问题，妥善地处理好预设与生成两者的关系。

记得在讲述“关爱父母学会孝敬”一课时，为了让学生体会到父母对子女无私的爱，我先给学生讲了一个真实的故事：一对夫妇带着他们的孩子去旅行，在乘坐高山缆车的`时候，缆车运行到中途时，突然坠落，在接近死亡的一瞬间，父母用力将孩子高高地托起，孩子得救了，而他们却永远离开了深爱的孩子。并配上了歌手韩红根据这个真实的故事创作的一首歌《天亮了》。提问时我问了一个开放性问题：“在这悲伤的歌声中听了这个故事，你有什么感受？”顿时，整个课堂显得格外安静，空气似乎凝结，大家都沉浸其中，

形成了情感上的共鸣。大家都为这伟大的父爱、母爱而感动！而这正是我要的效果。突然，一个男生大声问道：“老师，这缆车的质量为什么这么差？经营者为什么这么不负责任？否则，这个悲剧就不会发生了！”他的回答与质疑，犹如一石激起千层浪，学生都开始“化悲愤为力量”，寻找悲剧发生的原因，谴责经营者的欺诈行业、唯利是图，然后又讨论到做人的原则问题。学生的讨论似乎偏离了我预设的轨道，但对于学生的回答，我没有过多的评价，只是适时地问了一句：“这些道理你们是怎么知道的呢？”学生刚开始还叽叽喳喳的，过一会竟然全都安静下来了，因为他们全都想到了平时生活中父母对自己的教育。虽然这一意外的“头脑风暴”占用了课堂不少时间，但经过适时引导后学生的思维不但又回到了主题，而且体会更加深刻。因而在后一环节“说说我的父母”，许多学生都回忆起了生活中的点点滴滴，都表示父母对子女的爱太伟大、太无私了，要好好地孝敬父母。整堂课达到了很好的教育效果，课后调查发现学生对这节课的印象非常深刻，并且认同度很高。

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾精辟地指出：“教育要心理学化。”实践也证明，心理效应在促进思想品德课堂有效提问中有着其他教学手段不可替代的作用。除了上述三种心理效应外，课堂教学中还存在着很多其他的心理效应，作为教育工作者应该高度重视学生的心理规律，巧用各种心理效应，将其与各种教学方法有机结合起来，大胆创新，精心设计提问、讲究提问艺术，在思想品德课中充分发挥提问的作用，“问”出学生的思维，“问”出学生的创造！

篇10：在初中思想品德课中如何实施教学生活化

在初中思想品德课中如何实施教学生活化

文/古海平

摘要：《义务教育思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”也就是说，新课程改革下，教师要将思想品德课打造成具有生活化的课堂模式，要让学生在熟悉的环境中轻松地掌握基础的思想品德知识，以促使学生获得全面健康的发展。

关键词：初中思想品德；生活化；时事；多媒体

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活，而以书本为中心。有人说过，我们的课堂之所以不能调动学生的学习积极性，是因为我们将课堂脱离了实际生活，学生每天都在教师单一的教学模式、简单的教学形式中被动地学习，使得学生找不到学习的积极性。因此，在素质教育的影响下，教师要立足于思想品德课，从学生的已有经验出发，采用多样化的教学模式，从而为高效思想品德课的实现打下坚实的基础。

一、创设生活化的问题情境

所谓的问题情境是把学生置于研究新的未知气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与学习。然而，随着新课程理念的不断实施，教师的教学观念也发生了转变，但是，因为一些教师的盲目实施、错误理解，使得思想品德课堂被一些是与非、对与错的问题所占据，导致看似热闹的课堂实则没有一点价值，更不用说将生活化的问题引入课堂了。所以，教师要更新教育观念，要有意识地将学生熟悉的问题情境引入课堂，以不断提高学生的探究能力，从而让学生获得更大的发展空间。

例如，在教学《严也是一种爱》时，我首先引导学生思考了以下几个问题：（1）从你记事起至今，从未与父母发生过争吵的有没有？如果有，主要发生在什么时候？（2）在生活中，你有没有遇到自己喜欢做的父母不让做，自己不喜欢的某件事父母强迫做的现象，你通常都是怎样处理的？（3）当我们对父母的思想观念、管教方法、严格要求，有时产生反感，甚至产生逆反心理。我们又应如何处理呢？引导学生在思考问题、分析问题的过程中，结合自身的情况进行分析，从而帮助学生正确地看待父母与子女之间的冲突。通过生活化的问题讨论，不仅可以锻炼学生的自主学生能力，而且对学生健康、全面的发展起着非常重要的作用。

二、借助时事导入思想品德新课

时事热点的考查在中考所占的比例越来越大，但是，对于初中学生来说，课业压力的增加，使得学生的视野受到局限，基本上没有时间和精力去关注时事。所以，这就要求教师要将国内外的一些时事引入课堂，除了可以让思想品德课堂生活化之外，还可以帮助学生养成关注世界大事的习惯，从而，拉近学生与思想品德课之间的距离，调动学生的学习兴趣，促使学生获得更好的发展。

例如，在教学《艰苦奋斗开拓创新》时，为了让学生了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德，认识全面建设小康社会，建设有中国特色社会主义，需要大力发扬艰苦奋斗精神。也为了让思想品德课堂生活化，在授课的时候，我从讲述大禹治水三过家门不入的故事，讲到了6月16日18时37分，“神舟九号”飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。206月18日约11时左右转入自主控制飞行，14时左右与“天宫一号”实施自动交会对接，这是中国实施的首次载人空间交会对接……引导学生分析时事，顺势将学生引入正文的学习当中。通过这样的时事导入，不仅可以改变以往传统教学模式的单一化，还可以将生活与思想品德课相结合，不仅可以培养学生艰苦奋斗的精神，还可以让学生学会用思想品德课上所学到的精神去指导自己的生活行为。

三、多媒体再现生活场景

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体集语言、文字、声音、图形、图像、影像为一体的`优势，加上其形象直观的特点，受到广大教师生的喜欢。所以，在思想品德课上，教师可以借助多媒体展示生活中的一些情景，同时，也让学生分析一些与生活有关的材料，让学生结合思想品德教材中的内容进行分析，不仅可以激发学生的学习欲望，而且还可以帮助学生突破教材中的重、难点，从而大大提高学生的学习效率。

例如，在教学《维护消费者权益》时，我借助多媒体向学生播放了一些消费者权益受损的事件，并让学生分析了一下材料：居民甲在某商场购得一台“多功能食品加工机”，回家试用后发现该产品只有一种功能，遂向商场提出退货，商场答复：“该产品说明书未就其性能作明确说明，这是厂家的责任，所以顾客应向厂家索赔，商场概不负责。”请问：该产品存在什么问题？居民甲有什么权利？在这个过程中，教师不仅可以让学生在多媒体的展示下理解相关的知识点，还可以在问题与生活有关的材料的展示过程中，让学生学会理性消费，选择科学合理的消费行为，逐步树立权利意识和自我保护意识。同时，也让学生明确，当自己的权益受到损害时，不应选择“算了吧”的态度，要学会用法律维护自己的合法权益，以帮助学生更好地生活。

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”所以，在实际教学过程中，教师要做好教材与生活的联系工作，要有效地将生活材料、生活现象等引入课堂，以调动学生的学习积极性，以促使学生更好地适应日益变化的社会。

篇11：让学生在思想品德课教学中快乐成长

让学生在思想品德课教学中快乐成长

河南省鹤壁市第二中学王泽

中学生健康不仅仅是生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。青少年时期，生理发育的急剧变化引发了青少年心理的迅速而不平衡的发展，使他们处于半独立半依赖半成熟半幼稚的矛盾时期，他们不善调节自己又不愿向成人袒露心扉，从而诱发了许多心理问题，被人喻为“危险期”。因此作为德育工作者应当做好学生的保健医生。

一、课题开展的理论意义

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童和青少年都存在着不同程度的心理问题：如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为。这些心理行为问题不但严重的影响着儿童和青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成和教育目标的实现。许多人在谈到健康时，常常会认为它只上指身体的强健和没有疾商。在当前心理健康教育课程未能真正普及到各个中小学的前提下，探索一条心理健康教育与思想品德学科相结合的、行之有效的途径，将能大大减轻学校所面临的种种压力，培养学生具备良好的心理素质，端正的品行，帮助学生解决学习困难，改善人际关系，提高思想认识，为他们个性的发展打下长久而全面的基础。

二、课题开展的现实意义

一个心理健康的人，必须是各项心理功能都能得到充分发挥，使自己的个性得到充分发展，并能在自主性的活动中充分满足自己的各样心理需要。健康的心理状态有助于提高学生的自我调节的水平，增强自己的心理适应能力，克服消极的心理状态，促进个性的健全发展；有助于改善学生的家庭关系状况，增进团体内部的凝聚力，提高自己的学习效率；有助于提高人们承受压力、耐受挫折的能力，更好地发挥自己的潜能和创造性。

三、当前中学生存在的心理问题

通过对我校学生心理问题的问卷调查，目前学生存在的心理问题突出体现在以下几个方面：

（1）学习压力

（2）情绪不稳定

（3）焦虑

四、形成心理问题的原因

1.学习方面

2.人际交往方面

（1）与教师的关系

（2）与同学的关系

（3）与社会关系

五、学生心理问题在思想品德课中的解决办法

1.创设情景：中学生心理尚不成熟，对身边事物充满好奇。由于年龄特点，爱动、好玩，而游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能给他们以快乐并从中受到教育。辨论，对初中学生来说有一定的难度，它要求学生思维敏捷，语言组织能力强，能够清楚、流畅地表明自己的观点，能够应用已学知识，旁征博引，还要有良好的心理素质。如灵活应变能力，足够的自信等。但只要教师适当放低要求，适时点拨，也能达到预期效果。

2.故事启发法：中学生由于年龄、阅历及知识基础等诸多因素的影响，更乐于从生动、形象的事例中接受教育，在教学中融合中外名人的人生哲理和生活智慧故事进行教学，引导学生正确分辨生活中的真善美和假丑恶现象，这样既可以活跃课堂气氛，又可以引导学生树立正确的人生观和价值观。3、情感教学：情感教学就是“以情施教”。指教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，用自己的高尚情绪积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。课堂上，情感教育实施得好，会产生一系列积极的情感结果，甚至会有意想不到的收获。

另外，心理健康教育还有如下常用的方法：

1.诗歌朗诵法：选编一些与课文内容有关的诗歌，使学生通过诗歌朗诵的`形式，受到诗歌的语言美和意境美的熏染，从而陶冶其情感，培养其高尚情操。

教师通过在课堂上主动地创设情景，促进师生互动，不仅激发了学生的学习积极性，培养了学生掌握知识的能力，也从中提高了学生的心理素质，使每个学生都得到了充分的发展。

2.角色扮演：思想品德课堂上，学生可以在教师的引导和鼓励下扮演在实际生活中不属于自己的角色，是一个行动过程。在这个活动中，既可以收获经验，也体验了与人合作和成功的喜悦，有利于学生树立健康向上的人生态度。

3.谈话法：这是心理咨询的基本方法。心理咨询是面向个别学生的心理辅导，它以谈话的方式进行。(政治教学论文 )学生向教师倾诉自己内心的困惑，教师与学生一起分析问题的成因，一起寻求解决问题的方案和办法，通过会谈帮助学生澄清问题、解除障碍，使他们以良好的心态学习、生活。谈话是双向进行的活动，谈话能否取得效果，取决于教师是否能以平等、尊重、热情、诚恳的态度对待学生。因此运用谈话方式有两个基本要求，一是要取信于学生并善于引导，学生才能坦诚吐露；二是要运用教育机智，言必中的，才能使学生口服心服而改善心态。

4.档案记录法：心理咨询要有记录，要建立档案。档案中除记录学生的基本情况外，要详细记录学生主诉（学生所吐露的心理困惑），并摘要记录咨询过程和教育效果。

在思想政治教学中应有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各种途径和方法引导学生掌握心理调节的艺术，在学校、社会、家庭、学生统一合力的作用下，培养学生良好的心理素质，使学生形成健全的人格，让每个学生都拥有一个美丽的人生。通过这些活动，学生能愉快地接受自己，情绪稳定、乐观，意志健全，人际关系和谐，具备了较强的适应社会的能力，促进了学生的心理健康。

总之，中学生心理健康教育是一个需要社会共同努力的重要责任。作为一名初中思想品德课教师，在运用思想品德课对学生进行心理健康教育的同时，还要不断学习和提高自己，使自己有一个积极健康的心理来适应这项工作。

篇12：初中思想品德课的教学反思

初中思想品德课的教学反思

我是一位普通的中学教师，自参加工作以来，我一心想做一位优秀的一线教师。为此，我不断学习，努力探索。对于学校提倡的课题研究等教研活动总是积极参加。学习积累的越多越觉得自己有太多的不足，越觉得自己需要改进的地方太多。现将自己在初中思品教学中的得与失总结如下：

一・依标靠本、夯实教学。

为了更好的完成教学任务，也为了更好应对中考，我努力专研、用心领会思想品德课程标准，并严格的依据课程标准中的要求制定教学的三维目标，在教学中高度重视学生的情感体验，能力培养，以传授知识为载体，以培养学生的能力和情感态度价值观为教学目标。使三者有机的`结合在一起。教学的重难点突出。

二・充分挖掘学生的生活资源作为教学的课程资源。

初中思品的教学内容是以学生逐步扩展的初中生活为教学内容的，如创设新集体、自尊、自信、自立、自强、如何与同学、父母和老师相处；如何克服逆反等都是学生成长中亟待解决的问题，也是学生的现实生活中的烦恼与困惑。在教学中我总是鼓励学生把自己的困惑说出来，并发动学生集体想办法运用所学解决实际问题。一方面避免了“纸上谈兵”一方面又加强了师生间的感情与沟通。

如在教学《学习新天地》时我首先引导学生将小学与初中的学习状况进行对比说出初中与小学学习情况的不同与特点，然后让学生说说自己进入初中后在学习方面遇到的困惑是什么，当时很多学生都说英语不好学，我便请了班级里英语学习成绩比较好的同学向大家传授英语学习经验和学习方法，然后我又将问题铺开让各个科目里成绩最好的同学向大家介绍了自己的学习经验与方法，最后我又引导学生将大家的学习方法进行了梳理，找出了它们的共同之处并回归到教材当中，让大家明白了如何提高学习效率的方法以及如何科学安排时间。这样课上的既说服力又充分做到了以学生为主体，以教师为主导，极大的调动学生的学习积极性。

三・紧跟学校步伐，进行课题研究。

要想真正减轻学生的课页负担，我们的根本途径就是提高课堂教学效率。如果我们能把课堂教学中的困惑通过课题研究的方式解决的话，无疑会促进我们的教学。这样我们就能不断的在教学实践中去探索、去思考、去反思自己的教学，去提高自己的教学，从而形成一个良性循环。

俗话说得好：“教学有法的，但无定法”，反思自己多年来的教学方面的不足之处心中不觉隐隐作痛。随着时代的变迁，学生的成长以及轮换，我发现教学的艺术无止境。我们在不断的探索中可能这个问题刚刚解决，甚至还没解决完了，新的问题又来了。比如如何能让自己的教学恰到好处的做到收放有度。如何能让自己的教学吸引所用学生的目光；如何能将思品教学中的所得践行于学生的实际生活对学生的生活学习等产生深远的影响等。所有的这些问题都还在不时的困扰着我，有时甚至感觉迷茫。也让我感觉教学似乎永远无法驻足。在陶醉于已有成绩的同时也永远的留有遗憾和不甘！

篇13：浅谈多媒体与初中思想品德课教学

浅谈多媒体与初中思想品德课教学

[摘要]目前，日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志。本文将对运用信息技术的必要性、构建新理念下的教学体系，以及运用信息技术应注意的问题加以探讨。

1、正面教育效应：把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。

2、互动：教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

3、感悟：学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，

正文：

目前，我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果。”从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。

一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系

1、变灌输为感悟――促进学生道德的内化

《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。

2、活现榜样形象――强化正面教育效应

正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

4、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。

在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的'特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。

5、灵活运用多媒体，激活课堂教学。

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

6、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。

三、多媒体运用要遵循的原则

在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

1、适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

2、实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。

3、师生互动原则。

现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

4、实行“信息节食”，选择性原则。

在信息技术与思想政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。

总之，思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

篇14：初中思想品德课教学中的心理健康教育论文

初中思想品德课教学中的心理健康教育论文

〔摘要〕20XX年某报纸报道一名初三学生因忍受不了家长的压力，用榔头打死了母亲；另一篇报道某中学两名中学生，因勒索钱财将一同学乱刀砍死；中日青少年友好联合夏令营内蒙古自治区之行，中国孩子所表现出来的心理素质很不理想，引起了社会有识之士的深深忧虑。这些材料触目惊心，引起了笔者的深思。

〔关键词〕心理健康教育；思想品德课；渗透

事实证明，青少年不仅需要一个健康的体魄，还需要健康的心理。社会、家庭、学校都必须伸出双手，共同为青少年的心理健康工作作出应有的努力。在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，笔者认为在各科教学中有机渗透心理健康教育是行之有效的方法。中学思想品德课的性质、内容特点等决定了其成为对中学生进行心理健康教育的主阵地。

一、深挖教材中的心理健康教育元素

初中思想品德课教材中有许多素材，是心理健康教育的重要资源，思想品德教师可以在备课中细心挖掘，以培养学生的健康心理。例如在讲初一思想品德“生活中的风风雨雨”一课时，导入新课中我利用多媒体播放歌曲《从头再来》，“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆……看成败，人生豪迈，只不过从头再来……”曲词激昂、感人，所有的学生都陷入了深思当中，我借机问：这首歌向我们表达了什么意思？听了之后你有什么感受？学生们思考之后，积极发言，情感得到触发，并在小组交流中得到共鸣。我趁机适时加以引导：人生道路上我们一定会遇到很多困难，困难并不可怕，我们需要正确地对待它，勇敢地面对它，不妥协，不放弃，一定会成功。这里既导入了新课，又进行了心理健康教育。如果细品初中思想品德的每一课，我们都会找到心理健康教育的元素。

二、创设情景，营造气氛，为学生心理健康发展提供空间

著名教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能鼓励人？没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人？教学过程既是一种知识学习过程，也是一种情感体验的过程。有关研究表明，教学气氛直接影响学生的`学习情绪，影响学生学习主观能动性的发挥。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可创设不同的情景进行教学。如在讲授“树立正确消费观”时，我创设了情景小品“盲目攀比要不得”，让学生分角色扮演，小品的最终结局是攀比者损了钞票，丢了学业。学生在表演中体验，在讨论中感悟，素质得到了提升。

三、在教学方法中不失时机地渗透心理健康教育

教无定法，贵在得法。这就要求我们教师善于发现，善于合理运用。如素质教育倡导自主―合作―探究的学习方法。自主，要求学生能够自主地分析问题、解决问题，这是对学生独立精神的培养。合作探究，要求学生之间、师生之间相互合作、相互帮助、相互交流，发现问题，共同解决问题，这有助于培养学生的人际交往技巧。

1.营造良好的课堂情感氛围。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。品德课教学伴随的是一个情感互动的过程。教师要具有对教育事业和学生的爱，能把握学生的情感特征，与学生产生良好的情感沟通。学生一旦感受到这种情感，就会产生心理呼应，有利于教学的展开。

2.恰当地运用暗示教学法。暗示是人类一种普遍的心理现象，是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式。情感教育是一种艺术，积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或教师，肯定会对学生在心智方面产生良好的作用。情绪感染法，就是教师以旺盛的精力投入课堂教学，以情育情，以情动人，以真情实感去拨动学生思想的琴弦。教师良好的教态、积极乐观的生活态度和饱满的情绪会在无形中感染学生。

3.加强直观教学。俗话说：“触景生情。”具体的情境可以唤起人们相应的情感，这些情感又能起到烘托情境的作用。在品德课教学中，教师可以利用录音、录像、图片、幻灯、影视等教学手段，将不能直接观察和亲身经历的情景再现出来，通过这种特定情境中的情感体验，最大限度地发挥学生的非智力因素，启动学生开展积极的思维活动，加深对理论知识的理解，实现情感的升华。

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐说：教育要心理化。探求学生身心发展规律，加强心理健康教育，促进学生全面发展是教育的一项重要职责。为此，教师要结合自身所教学科的特点，把心理健康教育推向深入。

篇15：思想品德课中的游戏教学

思想品德课中的游戏教学

心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。在小学思想品德课教学中，适当采用游戏教学，一般都能取得良好的教学效果。

一、游戏教学是小学思想品德课的好形式

游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。

思想品德课是对小学生进行思想品德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重要形式。在思想品德课教学中，我们不难发现，若是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）得以实现。因此，它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习成效，促进学生的发展。因此，适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。

二、思想品德课教学游戏的分类

思想品德课教学游戏按游戏形式可分为以下几种：

（一）扮角色游戏

扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。

例如，第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事。故事大意是：狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白兔、小刺猬，想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当。小刺猬机警，不但没有上当受骗，而且还设法救出自己的伙伴。进行扮角色游戏时，让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈妈和松鼠妈妈，戴着头饰上台表演，同时录音机里播放“大森林”的音乐。

（二）表演游戏

诗歌和歌曲有极强的.感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边表演。

例如，第一册第一课《我上学了》。让同学们边唱边表演《上学歌》。

（附图 {图}）

表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。

（三）竞赛游戏

知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组

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篇16：思想品德课中的游戏教学

思想品德课中的游戏教学

一、游戏教学是小学思想品德课的好形式

游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。

思想品德课是对小学生进行思想品德教育的重要形式。在思想品德课教学中，我们不难发现，若是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习成效，促进学生的发展。因此，适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。

二、思想品德课教学游戏的分类

思想品德课教学游戏按游戏形式可分为以下几种：

（一）扮角色游戏

（二）表演游戏

诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边表演。

例如，第一册第一课《我上学了》。让同学们边唱边表演《上学歌》。

（附图 {图}）

表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。

（三）竞赛游戏

知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。

例如，第四册第二课“团结起来力量大”，可以进行“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组，分别站在中线的两侧，听哨音拿绳，再听哨音用力拔，以大绳中间的红绳过对方线为胜。

（四）找朋友游戏

低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力。也可以把较难记忆的内容通过“找朋友游戏”增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找她（他）。

例如，第一册第四课《遵守课堂纪律》课后练习一。

老师问：“小红花，你找谁做朋友？”

一个头戴小红花的小朋友指图上穿红衣服的小女孩说：“我找她做朋友，因为她上课遵守课堂纪律。”

老师再问另一个扮演小红花的小朋友：“小红花，你找谁做朋友？”

另一朵小红花指图说：“我找穿蓝衣服的小男孩做朋友。因为他也遵守课堂纪律。”

（五）谜语游戏

小学生喜欢猜谜语，通过谜语游戏“什么好，什么不好”，可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。游戏时，请几个同学根据书后练习表演好孩子和坏孩子，下面的同学看到好孩子就鼓掌。如果是坏孩子，就一起说：“坏！”

例如，第一册第十课《爱清洁讲卫生》课后练习二。

老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和坏孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认为是坏孩子，就一起说‘坏！’”

××拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。

××流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！”

三、思想品德课游戏教学应注意的问题

（一）做好游戏教学前的准备工作

1、教师的准备

游戏一旦与教学联系起来，游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是儿童。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中的'体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它，教师不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要将教材内容真正溶化在游戏活动中，要抓好游戏设计这一环。

2、学生的准备

学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此，学生在游戏活动开始前，要从教师讲授或演示中明确目的要求，知道游戏的玩法与规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。

3、游戏材料的准备

游戏大都需要游戏材料，包括游戏道具和场地，这都需要课前准备好，游戏道具可利用已有的教学工具，也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如纸剪的小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游戏要求安排好相应的场地。

（二）钻研教材，提高游戏教学的效益。

思想品德课一般都可采用游戏教学，但并不是用了游戏教学就能取得良好的教学效果。因此，教师要认真钻研教材，注意根据教材本身的特点和教学的需要，决定是否进行游戏教学，切不可生搬硬套，为用而用，否则会令人产生蛇足之感。

（三）选择游戏活动的适当时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。

1、在上课开始时。通过游戏导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态。

2、在教学过程中。这个时候适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。

3、在下课前。此时的游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。

总之，通过一段时期的实践，我们认为在小学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养儿童正确的道德认识和行为，陶冶儿童的社会情感具有积极的促进作用。