柳暗花明又一村（精选5篇）由网友“lovebarbie”投稿提供，以下是小编整理过的柳暗花明又一村，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：柳暗花明又一村
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。瞧谁来了？原来是阿毛家的大白啊。它大摇大摆来到阿毛的书房里，走进书房，大白就闻到一股清香，以为有好吃的东西，原来是从书桌上发出来的。大白拍打双翅，两腿用力一蹬飞上了桌。可是它在桌上并没有发现什么好吃的东西，只发现一个墨桶，它便在里面踩来踩去，而且还在阿毛的纸上走了一圈，然后它气定神闲走了。
正巧阿毛这时回来看到这一幕气坏了，他伸出手愤怒地指着大白，并破口大骂道：“你这该死的鸡！”这样子看上去像是要吃了大白似的。
阿毛走进书房看见这惨不忍睹的场面急坏了，就像热锅上的蚂蚁团团转，阿毛在书房里走来走去，边走嘴里还念叨着：“这可咋办？”忽然他停下了脚步使劲一拍脑袋心想：有了！
阿毛胸有成竹地拿起画笔，在爪印中间加了一竖就变成了一棵栩栩如生的竹子，阿毛高兴地大喊道：“这样就行了！”他终于明白自己为什么只有三根头发了，原来只有聪明的人才只有三根头发啊！
阿毛经过这件事联想到了一句古诗：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。阿毛哈哈大笑地去找大白玩啦！
篇2：柳暗花明又一村
柳暗花明又一村
在一般教师的印象中体育课都是在操场上进行的，当然，作为一名从教十余年的体育教师，我也是这么认为的。说实话，以前遇到下雨下雪天，万般无奈时，我也会带着学生到教室里上课，其实，严格意义上，那不是“上课”，那是“看自习”，学生下面写作业，我在讲台上坐着看书，也曾尝试着给学生讲讲体育理论知识，但还没讲两句学生就喊着：“老师，算了，你还是让我们写作业吧，我们作业可多了！”。但前段时间的一节校内公开课却让这一切从此成为了历史……
又到了每年一次的“三课活动”，我很想上节“不一样”的体育课。经过深思后，我决定上一节“室内”课。其实这是我很早就有的计划，只是好几次在教室里都被学生“打夭折”了。可想到体育课上，学生不顾规则的打篮球致使他们不时的发生擦伤或撞倒的意外，却更坚定了我上这节“室内”课的决心。主意打定后，我开始着手制作课件，可对此我毫无头绪，茫然不知所措。猛然间想到了“百度”，心里一阵窃喜。在“百度”上浏览了三个多小时，搜到的课件总是和我设想的内容差距很大，最终我带着发麻的手指，发胀的眼睛彻底地败下了阵。我开始有些后悔了，但又不甘。就在我无奈之时，看到了电脑菜单下的“国培”信息，突然想到前两天好像看到“国培”讲制作课件的方法。精神不禁为之一振，迅速打开“国培”开始搜寻，结果令我信心倍增啊！图文并茂，讲解过程非常详尽。为了方便制作，我把同事的电脑搬到我的办公桌上，上面播放着“国培”中讲解课件的制作过程，用我的电脑开始“按部就班”地制作起来。从最初的'幻灯片背景的选择到字体、颜色等的搭配、重点的标识，更有超链接的使用等等，越做我越觉得多媒体的强大，自己的无知竟是如此的悬殊。这些其实对我来说都还能按照讲解的步骤“应付”，可有关视频和音乐的剪辑就没那么简单了。因为为了形象、生动，我需要把NBA中经典的犯规动作剪辑下来，和规范的动作进行对比。这在以前只是听说过可从来没实际操作过啊！但常说“开弓没回头箭”！（我就这样给自己打气、鼓劲。）好在“国培”中的讲解就像篮球比赛的解说员样形象，某个菜单某个功能，甚至用放大的方式，看起来非常直观，特别适合我这种“门外汉”。十二张幻灯片我制作了两周，但结果却令我自己都惊讶，我从没想到自己这么“能干”，从没有过的自豪感和成就感油然而生！
那节课上的确实“不一样”，在直观、形象的视频及富有节奏感的音乐陪衬下，学生和在操场上一样的活跃，他们挣着抢着上讲台演示动作，甚至连女生都格外的积极。可能听说体育讲“室内”课的缘故吧，竟有好多其他科的教师来听课。说实话往年的体育“三课活动”除了本组教师和（偶尔某位）领导来听，从来不会有其他科的教师的。听后还说“你这体育课上学生的表现可比我们文化课上活跃多了呀！”其中一个女教师还开玩笑说：“你这课件哪下载的啊，很形象，让我一下都明白了篮球好多比赛规则啊，以后看NBA就不瞌睡了噢！”……
这节课让我突然有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感触，回想制作过程其实也没我想象中那么艰涩难懂，只是愿不愿意尝试罢了！尝试后却是另一个自我，另一片天地，另一个世界啊！
篇3：柳暗花明又一村作文
去年的
那是个星期天，我一如既往地背着书包，哼着小曲，迈着轻快的步伐去上英语课。厚厚的雪堆积在一起，踏上去，像软软的松针毯，很是舒服。
我站在一堆积雪上，张开双臂，淋浴着这场大雪后刚刚升上蓝天的红日散发着的金灿灿的小学生作文大全
九点钟上课，可现在已经八点半了，怎么办？三十分钟我根本走不过去，可迟到·····想起老师对我错误？不、不行的，我必须赶过去。
心里想着，我冲刺般的飞奔起来。五分钟、六分钟、八分钟、十分钟···时间一眨眼便过去了，可学校在哪？为什么还看不到？难道还在那遥远的地方等着我么？眼看时间就要到了，可我还是走不到终点，我急得哭了。但眼泪在流出来的那一瞬间，被寒风冻结了。
北风呼啸着，像是在嘲笑我：“笨蛋，就知道哭，真没用、真没用···”。就是，我怎么能哭？遇到困难是要想办法的呀！这是老师从小就教给我们的，我怎么能
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篇4：山重水复疑无路柳暗花明又一村
--关于中职学校语文教学改革的探讨
[摘要] 语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而，如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。本文从中职语文教学现状、语文教学改革目标、具体案例展示、收到的成效等方面初步探索了中职语文教学改革的具体内容和做法。
[关键词] 中职语文 教学改革
[作者简介]邱成秀，1962生，女，湖北省郧西县职业技术学校语文教师，本科学历。研究方向：中职语文教学改革。
目前，由于金融危机的冲击，职业学校尤其是中职学校面临着招生难、生源差、就业难等一系列问题。就中职学校的语文教学而言，《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能--既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。但现实情况是一方面很多学校偏重技能培训，忽视文化基础，一再压缩语文课时总量；另一方面还未能摆脱“应试教育”的影响，沿用普高模式，缺乏职教特色，结果是教师越来越难教，学生越来越厌学，中职语文教学已到了难以为继的地步。因此，中职学校语文教学改革已迫在眉睫，势在必行了。本文将根据中职教育的特点和素质教育的规律，从中职学校语文教学“专业化”的角度对中职语文教学进行一些探讨。
一、职业学校的语文教学现状
现行的中职语文教育普遍向普高语文靠拢，教材选文、练习试题设计、教学方法、评估体系等都与普高语文大同小异；但由于职业学校学生的整体水平原因，在教学及评价中会人为的降低水平，在课程设置中，语文是可有可无的学科，当教学计划同其他学科的教学计划产生冲突的时候，首先考虑调整语文的教学计划，有时干脆尽量压缩语文课程的教学时间，以满足其他所谓的专业学科的需要，甚至于认为语文学好学坏对学生的专业学习和就业没有什么影响，学校不重视，学生不重视。学生厌学、老师厌教的情绪普遍存在。
总之，在中职语文教学中“语文化”行不通，因此，为了适应中职教育的发展方向，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。我们只有将语文教学向“专业化”渗透。
二、“语文化”教学向“专业化”转变
陶行知作为我国职业教育事业早期的倡导者之一，早在19曾撰写了一篇著名的文章《生利主义之职业教育》，在这篇文章中陶行知从教育与生活的关系的角度，指出职业教育是为“应济生活”所必须的教育，任何人都要有独立的职业，职业教育“应当给学生一种技能，使他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。------职业教育就是‘技能教育’。”在现阶段，“技能教育”就是 “专业化”教育。
于理。中职语文课总学时为272个（据《中等职业学校语文教学大纲（试行）》教育部教职成[]7号文件），事实上我们学校语文总学时还不足200个，而普通高中语文课总学时为384个（据《普通高中语文课课程标准》人民教育出版社版），科目所占用的总学时少于普通高中近30%，甚至40%或50%。因此，语文教学必须相应降低“语文化”方面的教学要求，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”，强化“专业化”思想，融入一些实实在在的实用的专业化导向。
于情。从中等职业学校培养目标、培养对象来看， “专业化”是中等职业学校语文教学发展的重要目标与要求。职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此可见，职业教育具有它的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色：专业性与技能性、市场导向性与素质导向性的有机统一。因此，中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲（试用）》过程中，一个重要的方面就是要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”。因此，从学生就业的角度出发，要确立中职语文教学的专业化导向。
三、具体案例展示
案例1、《邹忌讽齐王纳谏》
A、学生专业：市场营销
B、“专业化”要点：揣摩劝谏的方法，巧妙设计与课文相联系的推销实践模拟情景，学会推销实践中的表达方法。
C、情景设置：假设你是服装店的店员，顾客试穿衣服以后给3种语气的回答，评价，想哪一种更能打动顾客的心。
（陈述句）我觉得这衣服挺合适您的。
（感叹句）您穿这衣服真美啊！ √
（反问句）还有比这衣服更合适您的吗？ √
情景转移：假设你是诺基亚手机的销售人员，顾客很满意手机，但觉得操作很难，哪种语气更好呢？
（陈述句）这手机的操作并不难。 √
（感叹句）这手机的操作一点也不难！ √
（反问句）这种操作也叫难吗？
要与顾客心理产生共鸣，活学活用。
●D、知识迁移：由邹忌的成功引出恰当的应对方式在现代人际交往中的重要意义。
案例2、《智取生辰纲》
A、学生专业：电脑软件开发
B、“专业化”要点：比较同为领导人物的杨志和晁盖（吴用），一个能紧密团结伙伴分工合作，一个是各有私心人心涣散。所以成败异变功业相反。
C、情景设置：假设你是杨志，在整个押送生辰纲的过程中，你应该如何合理安排任务，调动员工的积极性？
（1）他在押送队伍中没有威信，不注意协调自己与老都管虞侯的关系，不懂得笼络人心。所以要和部下交流沟通，统一思想。
（2）杨志军阀作风，棍棒纪律，以致他的饿部下一路怨声载道，离心离德。所以要将共同的.利益作为大前提，同心协力。
（3）我们只能说杨志“相当”精明，但不能说“十分”精明。所以要在工作中合理安排，劳役结合。
情景转移：假设你是一个软件开发小组的负责人，你要如何合理安排任务，处理人事关系，在规定的时间内尽可能好的完成任务？
（1）将自己融入到团体当中，和大家共同进退。
（2）合理分工，发挥各人的长处和优势，团结协作。
（3）不能一味的绷紧神经，要注意劳逸结合。
●D、知识迁移： 团结协作是重点，要充分发挥人的力量。
案例3、《列车上的偶然相遇》（中等职业教育国家规划教材《语文》基础版第一册）
A、学生专业：酒店管理、导游等。
B、“专业化”要点：揣摩求职信的写法。
C、情景设置：假设你是文中的“西蒙.阿历克斯.哈利”，当你面临辍学甚至连回家的路费都没有时只好向当地一家客运公司写一封求职信去应聘客车上的临时服务员，以求挣点回家的路费。你打算怎样去写这封求职信？并且让对方一看到这封信就决定录用你？
（1）、格式规范、书写工整、一丝不苟。--体现出办事认真、执著、不马虎。
（2）、态度诚恳、问候真切，不矫揉造作。。--体现出为人情感真挚、诚实。
（3）、自荐的内容真实、具体，自我评价不能过分，但又要充满自信。--既诚信谨慎，又有积极进取的精神。
（4）、写出自己符合这种职业的特长。--能胜任。
情景转移：假设富士康集团要在我们这个85人的班级中招聘4名员工，你要如何通过一封求职信就有把握被聘上？
通过以上的情景设置，学生很快就写出了格式规范、内容贴切的求职信。注重了语文的实际运用。学生乐学。
●知识迁移：人生总是会有机遇的，关键是要以认真、执著、不马虎的精神去生活、学习。
四、收到的成效
中职语文教学的“专业化”导向决定中职语文教学目的取向的多元性。因此，必须构建居于专业差异性基础上的中职语文评价的多元化取向体系，给中职语文实践提供广阔的价值取向空间，为对中职学生进行全面系统的职业知识学习和职业技能训练以及综合职业能力和适应职业变化的能力的形成准备了条件。
通过这种“语文化”向“专业化”的倾斜教学，学生在课堂上的参与性增强，充分调动学生的学习积极性，形成学生好学乐学的局面，课堂效果、成绩评价节节高升。另一方面，学生就业后，我们的“专业化”实践中涉及到的团结协作、营销技巧，说话艺术等等，又对学生未来职业发展产生实际的推动作用，受到用人单位的一致好评，甚至将用人定单早早的发到了我们学校。
“专业化”的语文教学，需要我们更多的思考和实践，更“专业化”的备学生、备教材、备专业。新生的东西生命力是强大的，它将会在我们职业教育中成为不可或缺的重要组成部分！
回顾这一段走过的教改之路，更加坚定了我探究教改的信心，明确了当教学面临困惑时，首先需要教师有因地制宜的去求新求变的精神，因材施教的教育观念，与时俱进的教育思想，从而切实改进教学的行为模式，使教学焕发出应有的生命活力。
[参考文献]
[1] 江苏省职校骨干教师培训材料《准确定位、循序渐进、注重发展、全面提高》
[2] 黄蔚。《语文，何时走出尴尬》。中国教育报。
[3] 陈丽荣，《高职高专语文教学新模式探讨》。太原经济管理干部学院学报。
[4] 朱慕菊，《走进新课程》。北京：北京师范大学出版。
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篇5：柳暗花明又一村作文600字
柳暗花明又一村作文600字
生命是一条没有回程的单行线，我们随着时间的齿轮滚动向前，有时我们会滚进“山重水复疑无路”的境地，但我们没有退路，无法回到从前，因此，只有用智慧，用努力，用永不言弃，才能“柳暗花明又一村”。
我们要用智慧去面对残局困境。有一位粗心的裁缝在裁制高档裙子时不小心在上面烧了个窟窿，眼看就要损失惨重，他灵机一动，凭着他的智慧和高超手艺使裙子别具特色，备受追捧，生意自然也就十分红火。从这个故事里我们可以得到启发，假如在残局困难面前，不发挥智慧，那么就不是“山重水复疑无路”，而是“山重水复必无路”了。
我们要用努力去扭转残局，克服困难。不通过努力，再多的'智慧也只能付诸东流，再多的智慧也无法扭转残局，走出困境。我们说霍金是一个有智慧的人，但与其说他有智慧，不如说他努力。他很小的时候已经残疾了，下半身动弹不了，即便是一个很有智慧的人面对这样的困境，抛弃努力又如何成功呢？因此，我们说努力是扭转残局，克服困难的重要因素。
我们更要用永不言弃态度去改变残局困境。试想一个人在山重水复疑无路时，高举双手向命运投降，这无异于等死！贝多芬作为一名音乐家，失聪对他来说无异于把他逼进“无路”之境，是什么令他坚持下来了？是什么让他凭着手感“摸”出音乐来？是什么令他在失陪以后还能创作出家喻户晓、广为流传的不朽作品？，正是他那永不言弃的积极态度帮他改变了残局，克服了困难，终于“柳暗花明又一村”。著名的残疾作家张海迪也是凭着她那在困难面前不低头，残局面前不气馁的积极态度，改变了一个又一个残局，克服了一个又一个困难，向世人证明了残疾人并非废人。经历风雨，又见彩虹。
生命继续进行着，时间的齿轮继续滚动着，当我们陷入“疑无路”之困境，不要只会后悔，不要只会气馁，用智慧，用努力，用永不言弃的态度，定能“柳暗花明又一村”。
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