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学生学习技巧点拨9点

时间：2024-02-22 07:40:45 其他范文收藏本文下载本文

学生学习技巧点拨9点（锦集6篇）由网友“fang_bak”投稿提供，下面是小编给大家整理后的学生学习技巧点拨9点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学生学习技巧点拨9点

篇1：学生学习技巧点拨9点

在学习某科知识时，没有注重挖掘结构，提炼思路，总结经验，学了好长时问仍然没有形成对该科目一般性的认识和评价，没有建立起指向该科目特殊的思维菜单。这样，在具体的学习中，我们就缺乏一种有效的指导思想来引导思路，也缺乏一般性的应对策略来面对学习中出现的各种问题。

每一次学习的目的性不强，针对性不够，准备性不足，对此次学习究竟要干什么，指向什么问题，在整个的学习序列甲究竟起什么作用，充当什么角色，此方式、此策略、此活动是否能有效地达到目的等，我们常常并不十分清楚，具体学习起来也必然缺乏明确的导向、章法和力度，学习的效果自然要打折扣。

每次学习缺乏明确的指导思想和严格的现场调控，没有按照既定的思维程序有意识、有目的地展开，缺乏对学习过程的监控和引导，学习时比较随意和随机，充满着偶然性。这样，能够引起我们注意的，能够被我们吸收和接纳的，往往只是一些与主体有着特殊关系的内容，如新颖的，独特的，熟练的，符合主体知识结构和思维定势的，而真正应该学习和掌握的，可能就被忽视或错过了，降低了学习的效能和知识的产生量。

学习时不知常常也不敢给自己下明确的任务，定完成的时限，也没有严格执行的决心和勇气，而是抱着模糊、随意的不确定态度去学习，这样，动机的强度、行动的力度都大受影响，学习的效果往往也大打折扣。

学习的速度和节奏把握得不好，每次学习的任务量、时间限定，都没有做到最佳，或者只重速度、数量、贪多图快，结果欲速则不达，吃了夹生饭，影响了学习的质量和深度;或者，速度过慢，片面地求深求细求扎实，导致学习的进度过慢，许多早已经掌握了的东西，仍然在多余地重复，结果，压制了人的学习潜能，学习的战线也被大大拉长了。相反，适当的节奏和速度，既保障了学习的进度，也保证了对内容的完全消化与吸收。

学习的过程中，总是埋下头来扎进去学习，缺乏明确的策略意识，没有对学习的具体过程进行经常性的策略分析和科学设计，使得具体的学习常常因缺乏明确的目标导向和正确的方法策略，而陷入盲目、混乱和琐碎，导致我们经常一头雾水地沉浸在具体的学习中，不能得到及时的策略指导，也没有对学习过程实施最有效的引导和控制，由此，严重地影响了学习的效能。

缺乏对自我的知识结构及学习现状进行经常的、不间断的梳理、反省和检查，以确定自己对知识确切的掌握情况，致使我们经常不知道自己学会了哪些，记住了什么，达到了一个怎样的程度和水平，还有哪些问题和不足，随后的学习也必然因这方面的欠缺而处于盲目，不能指向自己真正的问题和空白。

以往知识的利用率不高，缺乏对这些知识有意识地迁移和利用，缺乏对可用知识的不遗余力地挖掘和利用，导致许多本可以发挥作用的经验和技能处于闲置状态。

学习时缺乏对字面材料“咬文嚼字”的深挖硬抠，缺乏不遗余力地联想、对比、寻找论据、推广延伸等系统的加工活动，由此获得的产出以及认识的深度也大受限制。

学习中遇到难啃的硬骨头，不能进行高强度的思考，或回避，或拖拉，或只进行低中强度的思考。

学习的过程中遇到有效的思路或需要展开的线索，因嫌麻烦，而抓不住或不展开。

没有把书中的内容经过加工转化为一系列的问题，或者以问题的形式来表达或反映书中的内容;同时，没有在基本的概念、原理与现实中多样化的问题与习题间建立特定的联系。

在思考某一主流问题时，对许多由此而诱发出的与主干问题或眼下任务无关但有价值的支线线索或灵感，缺乏留意，缺乏记录，缺乏随后的深入挖掘。

学习时，忽略了对许多知识和学习过程的有意识记忆乃至背诵，尤其是那些所谓的主要依靠理解，不能死记硬背的知识。例如，理科中各种原理的理解、各种解题经验的掌握等既需要一系列的加工思考，又需要大量的记忆性工作，如推理的过程，支持的例证，联想到的相关信息，各种注意事项等各个方面都是需要记住的，只有记住了才能更有效地支持“理解”，但实际中我们往往忽视了对这些内容刻意地背诵或有意识的记忆，只关注了对内容的加工等主题性的思考，记忆只是思考过程的副产品，最后的记忆效果往往靠无意识形成，学习效果自然很差，也大大延长了达到某种境界的时间。

对许多知识的理解，满足于知道“意思”，不落实、深化到能用清晰的言语表述出来的境地，如说出来、讲出来或写出来，因而，使认识的深度和熟练度打了折扣。

学习时，对许多知识仅仅局限在¨再认”的程度，没有达到“再现’’的高度，这样往往对知识掌握的熟练度，对知识的比较和分类，对形成完整系统的知识体系，对了解我们学习的现状，以及对相关知识的联想，对知识的有意识迁移，对在各种条件下都能及时进行复习(如非学习环境下、各种零星时间)，都带来了不便。

对知识加工的力度和深度不够，缺乏对知识的系统化、网络化处理，缺乏对内容不问断的、多层次、多角度的梳理与总结，使知识处于相对零散、表层和孤立的状态，不做单元总结，不写心得体会，不制作知识的图表等等。

为了深化对某部分知识的认识，没有什么切实可行的招数和办法，只能无奈地靠大量地做题、甚至盲目地陷入题海来解决，不懂得深入挖掘做题的质量，从少数有代表性的习题中通过联想和变换等多层次的加工策略来得到更多的收获。

每次学习缺乏回忆总结的强化和巩固。

学习时忽略了许多点滴积累的长效工作。

学习时忽略了“一步三计”的工作，一遍书看下来，该勾该划，该记该写，同时并用多种意识和手段，一步到位。

学习时，忽略了许多对记忆、对理解都非常有效的“笨办法”的使用，如摘抄，重做，记录想法等，这些办法看似慢，实则快。

学习的方式缺乏丰富多彩，没有充分利用自己所能掌控的资源和条件行学习。例如，眼、耳、手、脑并用，抄，背，做题，默读，朗诵，写总结，与同学讨论，问老师，使用电脑和学习机等。

学习时不懂得劳逸结合，不懂得学习与其他生活内容的有机结合，不懂得不同学习内容或不同学习方式的协调转换。

学习的衔接不好，上连下接不当，学习前没有尽力恢复或明确前期学习的效果，学习结尾也没有为后续的学习留下容易承接的线索或相对稳定的战线。另外，每次学习的时间间隔也常常不当。

学习时停止或转换的时机不当，该停止或该转换内容日寸还继续学，该继续加油的时候却停下来、放弃了，结果，再继续学下去效率自然会下降，或者该质变了、该突破了，或者强化一下就能留下一个清晰稳定的线索，结果却因我们的放弃而泡汤了。

遇到许多不懂的但自己很难自我解决的问题，不去问老师，而是自己钻，结果白白浪费了时间，问题仍得不到解决。

遇到许多已经下了一番工夫仍琢磨不出的东西，还继续抠，不懂得停下来歇歇，换换脑筋，找相应的时间再钻，忽视了潜意识的帮助。

学习时没有充分发挥心理暗示和意志的力量，没有把心态调整到可即时达到的最好状态，由此影响了学习效能的提高。

学习时缺乏对自己综合的身心状态的考察和反省，不能准确地把握自己此时的能力水平和倾向，也没有找到与这种能力状态相匹配的学习内容与学习形式。

许多非常有效的加工工作没有当成作业一样的必做工作来做，没有强制完成，也缺乏严格的规范，而是偶尔做，随意做，心血来潮地做。如写总结，做归纳，带着明确的目的和思维的菜单读书等。

篇2：学生学习技巧点拨9点

很久以前,曾经有一段时间,当父母告诉孩子大声读慢,理解他们读到的一切。

很多事情已经改变了。今天的孩子们学习更大的教学大纲。现在,学习专家和老师要求学生阅读的速度更快,抓住要点。

这里有一些小贴士学习的学生有很多,但是很少的时间。

做一个时间表

你的时间表应该有单独的时间吃饭,玩游戏,运动,阅读报纸和学习材料。你不仅要做一个时间表,但也要坚持下去。

下午休闲游戏为主,但单独的清晨时间研究。确保你读过所有的课堂笔记在你上床睡觉之前。

而分配不同的科目,分配更多的时间去困难的科目。你只需要更少的时间的主题更容易学习。

记笔记

记笔记是学习的一个重要组成部分。你需要课堂讲稿(课堂笔记)从你的课本和笔记。

——经过前一天的教训你的老师会教的班。这让你知道会发生什么。

——重要思想要点写下来。一个词或一个短语就足以包含一个主意。

——突出重要思想,强调他们在你的笔记。

——在每个面纸留下大量的空间。这将帮助你以后添加新的点。

——整理你的笔记到单独的文件中。每个主题都应该有一个不同的文件。标签文件的外部页面与主题和你的老师的名字。你也应该巧妙地组织每个文件根据章节和主题。

——阅读笔记(要点),就要上床睡觉了。只看一次。这可以帮助你记住教训。

标签,而笔记从一本书,书的名字和作者。同时,注意你的笔记旁边的页码。它使您易于引用这本书三到六个月后。

阅读技巧

你需要快速阅读和理解更多的事情。这里有一些快速阅读的指针。

——注意,这本书和它的作者的名字在阅读日志。

——快速从头到尾来识别重要的章节。

——快看一章,识别重要的点,并记录下来。

——快速阅读课。增加学习的速度,通过你的眼睛通过字母的顶部,而不是通过中心。例如,在阅读时,你的眼睛穿过的地方点上面这封信我出现,而不是通过循环字母o。

——不要在阅读做笔记。

——不要去读一个词或一个句子。如果你没有得到这个主题的想法,你可以回到你读完这一章后的句子。不查字典在阅读一章。自动引用字典只有如果你不理解一个单词的意思后段落和章节。

你还记得,记下来点。现在检查如果你已经采取了所有重要的点,与另一个快速阅读。

如何提高记忆力

试着去理解完全你读到或听到的东西。

重复你听到的或读你的想法。

记下你在学校学习或阅读的书。一个词可以帮助你记住一个想法。

给点数量。

不要试图给记忆带来你所学到的一切。学习技术的内存一次一件事。

如何提高注意力

精神集中记忆和更好的学习是很重要的。

坚持你的阅读的时间表。你应该单独的一个特定的地点和特定的时间阅读。

坐在勃起。它能提高你的注意力。

不允许干扰像电话、音乐等,而阅读。

专注于你读的课程。不要想未来你必须读的书当你正在阅读一本书。一个更好的方法是让一个订单阅读的书籍和课程,安排他们在你开始阅读之前。

立即阅读一段之后,试图从这段回忆的想法。这有助于你更专注于你的阅读。

阅读/学习的理想条件

沉默的位置,你不用睡觉,吃或休闲阅读的目的是最理想的条件。

安装一个荧光灯光线在阅览室里。这有助于温和的光线均匀地落在房间里。阅读时不要坐在黑暗中。如果你使用台灯,安排对你如果你是右投手。

安排论文、铅笔、董事会在你开始阅读之前和书在桌子上。

从不试图读当你累了或病了。

吃健康的食物富含碳水化合物、蛋白质和纤维。取代快餐,披萨,汉堡,巧克力,冰淇淋,等新鲜水果,全麦食品(如薄煎饼),牛奶,果汁等。

每天锻炼。游泳、自行车和慢跑有益于学生。练习瑜伽。它增加浓度和意志力。

不要看电视。相反,在户外玩一些游戏。虽然电视让你愚蠢的,奥运会让你更聪明。

篇3：学生学习技巧点拨9点

一、一做就错型

一做题就出错是什么原因呢?从学生自身来分析，可以分为以下三种情况：

一是对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;

二是对于中档题，分析不清楚，模棱两可;

三是对于复杂题，自身知识结构和做题技巧不到位，缺乏分析能力。

解决这类学生的问题就需要明确是属于哪种情况，有针对性地进行题目的训练，多加训练，夯实基础，发散思维。

二、粗心大意型

在学习中，学生常常把“粗心”作为成绩下降的理由，真的全是粗心惹的祸吗?粗心分为“真粗心”和“假粗心”。

“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。“假粗心”的同学虽然能找到解题的方法，但在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答题，追根溯源是对知识的结构和脉络掌握得不清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练来彻底杜绝粗心。

三、基础薄弱型

基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导来提高成绩，此类学生多是因为基础没有掌握好，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。

由于这部分学生对取得好成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生除了需要夯实基础外，更重要的一点在于提高他们的自信心。

四、动力不足型

有一部分学生由于学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习上制订的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。针对此类学生，要从培养学习的兴趣出发，让孩子应用学到的知识解决生活中的问题，不断引导孩子爱上学习，发现学习的趣味性。

五、苦学无效型

“苦学无效”困扰着很多中学生，使他们对学习产生厌恶感。“苦学无效型”的学生是因为没找对适合自己的学习方法，学习缺乏技巧，导致效率较低。

因此需要通过学科诊断，找准学生“苦学无效”的个人症结所在，找到适合自己的学习方法。学生可以在“班级圈”学习，不仅可以提高学习效率，还可以利用零散时间进行学习，从而达到让成绩快速提高的目的。

六、知识生疏型

此类学生一般智商都不低，大多因为缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散，课堂上没有把知识吃透，一直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。因此，这类学生在考试中会出现在基础知识的送分题上丢分的现象，他们缺乏基本知识点之间的联系能力，遇到稍微难些的题就卡住了。

有这类问题的学生应该时常巩固自己的知识，如果重复的学习让你觉得乏味，那么不妨变换一下学习方法和方式。

七、缺少思路型

此类学生主要体现在看到试题后不知如何下手，也不知道如何审题，如何运用知识点来解题。他们往往感觉课堂知识都学会了，但是到了考场上却找不到思路。

因此要在平时加强审题的训练，学会快速判断题型，并且能够确定题目所考察的知识点。建议这类学生深入地做一些经典题，培养自己快速解题的能力，拓展发散思维。

八、情绪波动型

情绪波动型学生一般表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲、自满、激动等情绪;另一种是考了低分以后，表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪。

情绪波动型学生需要老师和家长多给与爱心和耐心，并为他们设置调整方案，对他们进行一步步的纠正，帮助他们由易到难重拾自信，增强自我管理能力。

篇4：「结构工程师学习经验」注册结构工程师考试技巧点拨

最近参加一级注册结构工程师考试的阅卷工作，主要是对注册考试题目计算过程的评阅，在此过程中发现不少非技术性因素（其实不见得没有掌握题目考察的内容）而失分的情况，总结起来主要有以下几点：

1 以铅笔作答，卷子的说明部分已明确要求不可以以铅笔作答，但是还是有不少以铅笔作答的，以铅笔作答是无效的，从而造成失分。

2 写有计算过程的卷子应把选择的答案清楚填写。有不少人采用打勾、划圈的方式，甚至没有对所选答案进行填写，这些都是不行的。即使计算完全正确，也会造成失分，十分地可惜。

3 对于计算过程的书写应力求完整且思路清晰。如果能较好地做到这一点，即使发生一些数值运算错误（当然数值运算错误也应尽量避免），一般也不会失分，当然还有一个前提，就是虽然有数值运算错误，但选择的答案是正确的。计算过程不完整，也很容易造成失分。

4 计算中应注意各种参数的正确选用，例如计算跨度、净跨、材料强度的调整系数、内力的调整系数等。因此复习时不但要搞清楚应用那一个公式，还要搞清楚公式里的每一个参数的意义。在这次考试中有一个计算墙梁托梁剪力的问题，很多人以托梁的计算跨度代替了托梁净跨，从而失分。还有在木结构的几个题目里，大部分人都忽略了材料的调整系数。

5 很多题目的正确答案，其实并不需要通过计算就可以得出，但由于卷子的要求和评阅是针对计算过程的，因此此类的题目还是应该写出计算过程或者说通过计算求得正确答案。

6 即使再简单的计算过程也应完整的写出来，仅仅列一个规范条文为是不可以的，

例如有个题目是验算板配筋率的，那么最小配筋率取值的计算、满足最小配筋率的配筋值的计算都应有计算。还有一个题目，考的是框架梁顶的通长钢筋配筋值，简单地把已给出的梁顶梁底配筋值较大者除以4就可以得出，因此很多人就没有列出计算式，仅仅简单列了一个规范条文，这样做是不可以的，其实具体的规范条文反而可以不写（写了当然更好）。

7 计算应力求准确。针对抗震规范6.3.4.2条有一个题目，很多人对此题目应该说完全可以正确作答，但由于没有严格地去求钢筋所在位置柱截面弦长，例如求的是梁外皮处柱截面弦长，从而引起的误差足以失去正确答案。

8 计算值与备选答案完全一致并不一定说明是正确的，往往准确的正确答案与备选答案的任何一个都不完全一致，应该注意到卷子的用词――“最接近”。造成这个现象的一个原因就是有时出题者自己做标准答案时就出错了，造成一些不大的误差，从而出现备选答案没有一个与准确的正确答案完全一致。因此在答题时应充分相信自己，对于有充分把握的题目不要去强求与某一个备选答案完全一致。阅卷时就发现有人本来计算完全正确，可能由于数值与备选答案的任何一个都不相同，因此去做了修改，与某一个备选完全答案相同了，但是却是错误的。

9 题目提供的条件应仔细阅读，明白其在工程上意味着什么，特别是钢结构部分的题目。例如杆件的计算长度（特别是平面外杆件的计算长度），题目不会直接给出，但会提供一些判断的信息，很多人会忽略到，从而造成取值错误。对于一些非完全对称构件（例如T型），应注意其放置方向，有这样一个题目，几乎所有人都搞错了。部分题目会有一些提示，这些提示是得出正确答案的必经途径，如果你在答题过程中没有用到，那么你的答案一定是错误的。

10 计算应注意多条件控制。有很多计算要通过多个公式进行计算，对于计算结果进行比较后取较大值或较小值。例如木结构有两个题目，由于有两个控制条件，通过计算会得到两个数值，比较以后选取较小者得到正确答案，很多人只考虑了一个条件，就很难得到正确答案，更不用说计算的完整性了。

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篇5：高中各部分地理知识学习技巧及解题思路点拨

高中各部分地理知识学习技巧及解题思路点拨

【自然地理学习技巧】

自然地理，这一部分看起来很难，其实只要你用心去弄懂后，是很容易得分的。也许你会说，操作起来不容易。其实高中自然地理涉及的知识点并不多，多做一些题目，多看一看地图，再把地球自转，公转，太阳直射点，这几个关系弄清楚，慢慢的就会融会贯通了。

【人文地理学习技巧】

再次是人文地理，这一部分简单来说就是要背，当然背要讲究技巧的。要联系分散来背。比如以河流为例。你首先要记住世界上的主要河流。再去记住他们的主要支流，以及记住河流的形状以及河流的经纬度，然后记住河流的沿线情况，这有这样以点带面才能把零散的知识点串联起来，做题的时候才不会孤立的看问题。

【区域地理技巧】

区域地理这一部分就要你熟读地理。把一些标志性的东西记住，主要解题时，就是要从图中找出这些可以判断地区的标志性东西。比如河流、海峡的形状，岛的摸样。平时的时候也要多熟悉一下地图册，把地图多角度的来看。

【地图册的学习】

我发现很多同学地理之所以考不及格或者是考不到一个满意的分数，很大部分是因为对地理地图很生疏，一些洋流的流向，以及区域的形状都不能马上反映，甚至连一些主要国家的首都都不知道。这完全是对地图册不熟悉的结果。我建议大家可以结成兴趣小组，那一本地图册来不断的考大家，最后要能够画出主要图形出来

【解题方法】

在这里我不说那些已经耳熟能详的方法了，要善于从题干和选项中找答案，尤其是选择题，因为答案必然就是其中之一，而且又是单选，往往可以先用排除法得到信息，然后再在这个信息的帮忙下去解答其他问题。至于题干上面的有用信息就需要你平时做题，看图所培养出来的敏感性，判断出这道题考点是什么，盲点是什么，这样解答出来就不成问题了。

学习高一地理要学会用正确的方式阅读和理解地理教科书

地理学习的支柱是用正确的方式去阅读和理解课本教材，地理这门学科不同另两个文科的关键在于，对教材知识点需要理解记忆而不是死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考，理解记忆。上课时间有老师的引导，可以少走不少弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大;地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主要阵地课堂。

高中地理中的自然地理(主要是上册)，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

第一、抓“概念”重“消化”。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行

第二、抓“原理”重“理解”。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

高中地理中的人文地理(主要是下册、选修教材一和选修教材二)，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识重难点;用正确的方式看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己独特的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。