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四、“诺曼底”号遇难记(七年级上)

时间：2024-02-26 07:27:50 其他范文收藏本文下载本文

四、“诺曼底”号遇难记(七年级上)（精选9篇）由网友“lsh1985”投稿提供，以下是小编为大家准备的四、“诺曼底”号遇难记(七年级上)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四、“诺曼底”号遇难记(七年级上)

篇1：四、“诺曼底”号遇难记(七年级上)

四、“诺曼底”号遇难记(苏教版七年级上)

四、“诺曼底”号遇难记

雨果•法国

教学目标：

1．通读全文，初步了解全文内容，简单复述故事情节；

2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；

3．简单分析哈尔威船长的形象；

4．设置情境，让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。（可能的话。）

教学重难点：

复述故事情节；重点分析哈尔威船长的形象。

教学准备：投影仪等。

教学安排：二课时

第一课时

教学目标：

1．通读全文，了解内容，简单复述故事情节；

2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；

教学过程：

一．音乐导入： [播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

1、泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

2、请同学简单介绍雨果，[教师作适当补充]。

二．通读全文，了解全文内容

1．以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：问题如下：

（1）“诺曼底”号是在什么时间和情况下出发航行的？

（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

（3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

（4）危急情况下，哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

（5）这场海难的结局是什么？

[参考答案]

（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正浓，薄雾弥漫。

（2）．全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。

（3）．船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。

（4）．先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”――了解情况，确保没有其他险情――严肃纪律，优先救出弱势群体――指示“快干”，确保全体人员获救。

（5）．60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊。 [结合学生回答，老师略作点评、补充。]

2．大家平时讲过故事，有时讲给大人听，有时讲给朋友听，有谁能够告诉我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容？（开端、发展、高潮、结局；时间、地点、人物、事件）

[学生回答，教师简单归纳，并过渡――]

3．那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。

[学生准备，约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的'要点进行评价、指点。]

三．“诺曼底”号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论，结果未定；现在假设我们正在海事法庭上，分别是双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁？（课堂探究活动）

准备活动：

1）将班级分为两方：一方为“诺曼底”号辩护；一方为“玛丽”号辩护；

2）各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护；

3）辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方观点。

[对学生的辩论应作适当的指导和评点，对双方同学的表现予以肯定和鼓励。]

四．作业

1．在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。

第二课时

教学目标：

1．简单分析哈尔威船长的形象；

2．设置情境让学生感受并分析什么是英雄行为。

教学重难点：

1．简单分析哈尔威船长的形象。

教学准备：投影片、录像欣赏教学过程：

一．导入

1．就上次作业作适当点评，选两到三篇较好的作业作示范点评。

2．在作业中，大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。[十六小节后的一段对话] 大家准备一下，我们请几位同学来朗读，象真的那样。

二．分析哈尔威船长的形象：

1．文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。

谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？

谜二：哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。他在沉没之前，就没有办法救出自己吗？

[参考答案]

谜底一：有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。

谜底二：从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿，所以他不想救出自己。

2．通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？

[参考答案]：

忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等……。

三．拓展探究：

欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

主题：在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？

答案：老师就学生的讨论发言进行归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。

四．课堂评价：（以学生自评为主）

五、作业：

1、课后练习三

六、教后反思：

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篇2：《诺曼底号遇难记》教案(七年级教案设计)

《诺曼底号遇难记》教案(苏教版七年级教案设计)

课题作者：“诺曼底”号遇难记（雨果）

教学目标： 1、学习哈尔威船长在海难发生的危机关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高精神。

2、学习在叙事写人中作精辟议论的写法。

教学重点：目标2。

学习方法：复述、交流讨论

课时计划：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

在生死关头，我们该怎样抉择？这对我们任何一个人都是严峻的考验。读读哈尔威船长的故事，我们看到的不仅仅是惊险,而是一个精神的榜样;我们得到的不仅仅是佩服，而是一种心灵的震撼。

二、阅读主场

（一）按故事的一般结构给出提示，要求学生在确定各部分段落的基础上，分别用四个字（或两个字）对每部分内容进行归纳。

开端--发展--高潮--结局

（二）合作学习。

1、请四个学生分部分复述故事情节，交流自己对各部分情节的归纳。

开端：雾海夜航（夜航）发展：海难骤至（被撞）

高潮：指挥救助（救助）结局：以身殉职（殉职）

2、小组组织阅读（略读）第一、二部分。

内容要点：

第一部份：⑴时间、航线 ⑵海上环境（作用是：为海难埋下伏笔）

第二部分：海难发生的过程及责任（“玛丽”号不懂雾海夜航必须减速行驶的规定）

3、分角色朗诵第三部分的对话，请学生就为什么要把对话写得“简短有力”（简短对话的作用）和哈尔威船长的特点及表现进行交流。

内容要点：

⑴对话长短受情景的限制,简短的话语能更好体现故事情节的紧张急迫。

⑵勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守。

4、小组组织阅读（略读）第四部分。

内容要点：

用有感情的描写体现作者对哈尔威船长英雄行为的赞扬。

5、从课文中抽出下列语句，引导学生思考分析这些语句在文中所起的作用，并自由表述自己的见解。

⑴实际上一共有60人，但是他把自己给忘了。

（示范分析：真的.把自己忘了吗？有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有应救之他人，确是把自己忘了；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。沉船时的表现，表明他一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。）

⑵大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

⑶事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。

⑷他把每件事情和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

⑸他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

三、阅读尾声

（一）讨论“探究练习一、二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累

弥漫小心翼翼一刹那湍急势不可当

窟窿不可开交酣睡呼号失魂落魄

猝然你推我搡肇祸须臾相提并论

井然有序

沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。

人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。有如铁铸，纹丝不动。

人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像。

（四）家庭合作练习：

向家长讲述哈尔威船长的感人故事，以“假如我是哈尔威船长”为题写一段的文字。

周智

篇3：《诺曼底号遇难记》

（苏教版）《诺曼底号遇难记》

教学目标：

1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节；

2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；

3．简单分析哈尔威船长的形象；

4．设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。

教学重难点：

1．简单复述故事情节；

2．简单分析哈尔威船长的形象。

教学准备：投影片

教学安排：二课时

第一课时

教学目标：

1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节；

2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；

教学重难点：

1．简单复述故事情节。

教学过程：

一．音乐导入

[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充]

二．通读全文，了解全文内容

1．以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

问题如下：1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

5）这场海难的结局是什么？

[参考答案]

1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

2．全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。

3．船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。

4．先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”--了解情况，确保没有其他险情--严肃纪律，优先救出弱势群体--指示“快干”，确保全体人员获救

5．60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊

[结合学生回答，老师略作点评、补充]

[学生回答，教师简单归纳，并过渡]

3．那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。

[学生准备，约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的要点进行评价、指点]

三．“诺曼底”号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论，结果未定；现在假设我们正在海事法庭上，分别是双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁？

准备活动：1）将班级分为两方：一方为“诺曼底”号辩护；一方为“玛丽”号辩护；

2）各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护；

3）辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方观点。

[对双方同学的表现予以肯定和鼓励，对学生辩论作出适当指导]

四．作业

1．在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。

第二课时

教学目标：

1．简单分析哈尔威船长的形象；

2．设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。

教学重难点：

1．简单分析哈尔威船长的形象。

教学准备：投影片、录像欣赏

教学过程：

一．导入

1．就上次作业作适当点评，选两到三篇较好的作业作示范点评。

2．在作业中，大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。[十六小节后的一段对话]请大家准备一下，一分钟后请几位同学朗读。

二．分析哈尔威船长的形象

1．文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。

谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？

谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？

[参考答案]

谜底一：有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的.信念，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。

2．通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？

[参考答案]：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等

三．欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

1．在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？

2．老师就学生的讨论发言进行归纳：

成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。

四．作业

篇4：“诺曼底”号遇难记

教案示例

教学目标：

1．认识本课6个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

教学过程：

－、激趣导入

一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。

篇5：“诺曼底”号遇难记

二、整体感知

1．看诵读动画，进入意境，感受故事内容。

2．自己读课文，继续感悟。

3．初步交流。

（1）读出自己印象最深的部分。

（2）说出给自己印象最深的人物。

（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

三、深入学习

1．带着问题，再读课文，深入感悟。

2．小组交流。

3．汇报探究结果。

“船长为什么用枪威胁逃生的人”：

（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。

（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

（3）船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

看图，理解“这尊黑色的雕像”：

（l）“这尊黑色的雕像”指什么？

（2）反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的'情形，充分认识船长的人品。

（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

四、布置作业

1．摘抄最使你感动的句子或段落。

2．将这个故事讲给家长听。

附：板书设计

教案点评：

激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

探究活动

在世界地图上找一找英国和法国，再在英国的南部沿海找一找南安普敦。

篇6：诺曼底号遇难记读后感

读《“诺曼底”号遇难记》――有感">人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不一样，解决的办法也就不一样。我就很佩服《“诺曼底”号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不留意撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自我却随着船沉下了大海……哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样貌，才下定决心要把大家救出去，但是哈尔威船长肯定也想过自我的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要明白人得生命只有一次啊！其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学习，还有他这种临危不乱的精神呢！是啊！在那么危急的状况下，又有谁不着急、慌张呢？而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是平常人能做到的。回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊！现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界就应多培养几个哈尔威呢？虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学习他的先人后己，不是吗？

这学期，我们学了一篇课文《诺曼底号遇难记》，文中主要讲了：1870年3月17日夜晚，一艘叫“诺曼底”号的大轮船由南安普敦行驶向格恩西岛，当轮船行驶到相距埃居伊山脉约十五海里处，遇到大雾弥漫，一片漆黑，与名叫“玛丽”号的大轮相撞。刹那间，轮船上的人惊恐万状，一片混乱，海水不停地往里灌，一切危在旦夕。在最后的二十分钟里，哈尔威船长应对惊恐的众人，镇定自若，指挥着救援工作，六十个人顺利脱险，而哈尔威船长却随着轮船一齐沉入了深渊。

哈尔威船长真了不起，他把生的期望让给了别人，把死的危险久别留给自我。当我读到：“眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没有的及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。”读到那里让我感受到当时的状况十分危急，很快“诺曼底”号大轮船就要和“玛丽”大轮船相撞了，所以在船上的人都在想自我都快要死了。

我读了《诺曼底号遇难记》后，十分敬佩哈尔威船长。我认为哈尔威船长是一个镇定自若，忠于职守，舍已救人的人，这种精神我们要像你学习！

篇7：诺曼底号遇难记读后感

这天我们学习了《诺曼底号遇险记》，透过这篇文章让我受益匪浅。

《诺曼底号遇险记》这篇文章主要讲了：再从南安普敦到格思岛的航线上，“诺曼底”号邮船被玛丽号撞上，状况十分危急。在一片混乱中船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他的机智果断是乘客得救，而他自我却和他的诺曼底号一齐沉入大海。

读完这篇文章，让我明白了不管什么时候都要头脑持续冷静，沉着。这篇课文也让我深受感动。哈尔威船长他自我舍身救人，遇到危险他能沉着冷静的应对，让原本乱得不可开交的人们变得井然有序，他完全能够先走，然而他却没有，他指挥着乘客让所有的乘客都走了，可他却和轮船沉没了。这种顾全大局，舍己救人的精神是我所不及的。哈尔威船长将所有的人都思考到了，却唯独没有想他自我，想起我平时的自私，我十分的内疚，还有他对自我的轮船的爱的程度，船在人在，船亡人亡。哈尔威船长在那次的海滩中他尽到了当船长的职责，他对的起乘客，更对的起自我的良心。

透过这篇文章，让我明白了不管遇到什么是都要沉着，冷静的去应对，我要学习哈尔威车船长身上的优点，争取作一个完美的人。