如何引导孩子读有意义的书（共7篇）由网友“daodan2009”投稿提供，以下是小编精心整理的如何引导孩子读有意义的书，希望对大家有所帮助。
篇1：如何引导孩子读有意义的书
下面，是孩子暑假期间如何安排阅读方面的问题，儿童阅读专家来给你回答。
问、现在，我们看到的是，在很多家庭，一方面是家长掏钱热情地买书，一方面是孩子被动接受的无奈。而且很多家庭，孩子看书还要兼顾“补习”的功能，家长如何平衡，如何引导孩子读有意义的书?
答：这个问题问得非常好。很多家长买书，是在不了解孩子的读书和学习状况的情况下，一厢情愿的购买。一些家长自认为哪些书很重要很好，就买一堆给孩子。我在外面做讲座，有一位家长就说她认为“学知识”最重要，所以她买了很多科普读物、科幻故事和游戏益智类图书给孩子。希望孩子读完书，就学到很多知识。这种愿望是好的，但却很功利。因为家长是把学知识当成了读书的第一也是唯一的目标。其实，读书，首先是享受文字的快乐，是学会体验美感，找到故事的乐趣和修辞的力量，然后再自然地生成了知识，丰富了头脑，拓宽了视野。如果太功利，让孩子读书背上过重的学习负担，那么，子就不可能热爱读书，甚至可能抵触家长购买的书。在我们周围，很多家长把课外读书和课堂学习看成一回事，而且希望读书就是为了考试，这是对读书的一个误解。真正的阅读，是在自然的、轻松的、快乐的的心灵状态下，对文字世界的感悟和理解，是文字殿堂里的精神的遨游。因此，真正的阅读，是无功利的，是心灵的自然舒展，是精神的自然飞翔，是想象力的自然张扬。如果家长把课外阅读当作“补习”，那么，暑假的阅读对孩子就是一个学习负担，暑假也就变成了“第三学期”。
篇2：如何引导孩子阅读经典(网友来稿)
甘肃省临泽县城关小学 马维平
经典名著寄予了人类不同的智慧结晶和文明成果，也孕育了深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。它的价值不仅仅表现在它的故事或者表层的信息，对人们开拓视野、增益智慧、陶冶情操、提高素质，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，引导孩子喜欢阅读的同时更要热爱“经典”。但是，由于一些大部头的经典名著大多篇幅很长，而且古白话文略微晦涩难懂，所以要花费很长时间去读，而融汇故事情节就需要更长时间。所以，许多孩子都不愿意去读。那么，怎样才能引导孩子喜欢阅读的同时又热爱“经典”呢？
一、让孩子感受经典名著的魅力，激发孩子阅读名著的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是需求的动力。孩子有了阅读名著的兴趣，自然会自己寻求阅读机会去阅读名著。动画片即是激发孩子阅读名著兴趣的催化剂。动画片一般都是那样的吸引人，它集声音、图像、动作于一体，人物表情丰富自然，色彩艳丽，声音悦耳动听，为儿童所乐于接受。孩子三、四岁时就可以让孩子看一些经典名著改编的动画片。比如：《西游记》等，孩子会被其中精彩的故事情节所吸引，进而对经典名著产生兴趣。
二、阅读内容简单易懂的名著，为阅读经典名著打好基础。
许多名著都已经被改编成了简单易懂的、适合孩子阅读的读本。等孩子上了小学之后，随着孩子识字量的增加，可以给孩子提供一些适合孩子阅读的名著改编读本让孩子阅读。比如：北京大学中文系教授钱理群主编的《名家文学读本》（10册，首批出版《小学生巴金读本》、《小学生老舍读本》、《小学生沈从文读本》、《小学生汪曾祺读本》、《小学生鲁迅读本》），还有儿童版的四大名著等。通过阅读这些简单易懂的、适合孩子阅读的经典名著读本，让孩子积累一定数量的字、词、语句，了解一些经典名著的故事梗概，具备一定的语文素养，具有了一定的阅读经典名著的能力，为阅读经典名著打好基础。
三、家校结合氛围引路，培养孩子的阅读习惯。
1.学校在每学期制定阅读计划时增加一定量的名著内容，根据学生在课内学习或写作中的需要，考虑学生的年龄特点和对文字的理解能力，帮助学生选好名著内容，以便学以致用。还可以让孩子在学校开展经典名著阅读交流会。让孩子互相交流自己对经典名著的阅读心得体会以及对经典名著的认识，加深孩子对经典名著的理解，解决阅读经典名著时遇到的问题，进一步激发孩子阅读经典名著的兴趣。
2.家庭可以给孩子创设阅读经典名著的氛围。家里人也加入阅读经典名著的行列，利用空闲时间全家人一起阅读经典名著，大家互相交流对经典名著的认识，帮助孩子解决阅读经典名著时遇到的问题。并且，全家阅读经典名著要持之以恒，阅读经典名著要变成全家人日常生活的一部分。
总之，要引导孩子喜欢阅读的同时又热爱“经典”，就要根据孩子的年龄特点，创设丰富多彩的阅读形式，激发孩子阅读经典名著的兴趣，帮助孩子解决阅读经典名著时遇到的问题，培养孩子阅读经典名著的习惯。
[如何引导孩子阅读经典(网友来稿)]
篇3：应该给孩子读什么书？
最近看到一则新闻，说的是北京有一个扮相很酷的少女作家的照片上了美国《时代周刊》亚洲版的封面。另外，有人把她与《三重门》的辍学少年作家、少年电脑黑客和少年摇滚乐手连在一起，来和美国上世纪60年代“垮掉的一代”相提并论。与此同时，还有好几则叫人惊心动魄的社会新闻：16岁的少年模仿电视情节绑架人质；20岁的大学生沉溺武侠小说连杀四人。难道说暴力、摇滚、吸毒、性解放这些半个世纪前西方青年曾经有过的颓废无聊和垮掉的情景，真的要在我们的孩子身上重演不成？
毋庸置疑，对这些爱走极端的孩子来说，文学与电脑给了他们无限的遐想空间和生存激情。记得一位名家这样说过，就阅读来说，孩子永远是有理的，就看大人们给他们读什么了？孩子的思想是张白纸，是由着社会的笔墨来随意点的。
由此想到鲁迅先生的一则轶事了。1924年，孙伏园在《关于鲁迅先生》一文中谈到，鲁迅在听说他的《呐喊》刚一出版就被请进中小学课堂之后，不但不感到高兴，反倒极为沉痛，而且此后一看到这本书就讨厌。这是为什么？要知道这部小说可是新文学的奠基之作呀。这事若要放在今天，放在任何一个作家身上，都应该是值得高兴和自豪的一件事。可鲁迅真正是一个敢于和严于解剖自己的勇士，他对此事的反应如此强烈，是因为他反对将自己的阴冷寒凉作品展示给孩子，尤其不愿意让孩子们读到处处是“吃人”的《狂人日记》。鲁迅先生认为，“中国书籍虽然尤其缺乏，但万想不到会轮到我的《呐喊》。”他进而激愤地说，这本书不但没有再版的必要，简直应该让它绝版。他甚至不想再写这一类的小说了。几十年来，鲁迅对中国社会的影响巨大，但是关于他如何向孩子们推荐图书的主张，却没有受到相关人士的重视。要知道，对于孩子应该看什么书，鲁迅的态度是要保护孩子，是不想让心灵犹如白纸一样的孩子过早地看见血腥与丑恶、残酷和绝望，对孩子们应该提供的是充满理想、充满光明、充满善良和爱心的作品。
人性有阴暗，世界有丑恶。就读书而言，当然不能一味地让孩子们去阅读光明，不能对孩子隐瞒人世间的灾难与不幸。但是作为精神食粮的提供者，有必要首先让孩子们听见庄严的声音，有义务将人类最有价值的精神财富提供给下一代，让他们首先学会同情与尊严，善良与和平，诚实与虔诚，仁慈与怜悯。可反观我们有些针对青少年的.读物，在利益驱使下，把暴力、色情、狡诈、诡计等，都展示给孩子去看，甚至把几十年前地下流传的一些手抄本之类的文字垃圾，都当作敛钱的卖点。这与鲁迅先生当年对孩子阅读所持的宗旨，又相去何远！
又联想到前不久中央电视台的那个“面对面”节目，当记者询问已80高龄的生物化学家邹承鲁先生，他1951年回国报效桑梓的理想来自何处？邹先生说这种爱国情怀是从上小学开始的，是在阅读中国历史、学习中国传统文化时得来的。随后，老人讲了一个痛心的例子。说有一位外国科学家为了唐朝张继的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，而拜访苏州，并希望能在寒山寺住上一晚，来体验一下这名句的意境。邹先生动情地把这个故事讲给自己的中国学生听，可他却失望地发现，听者中有许多人竟不知道这首诗和这首诗的来历。邹老先生慨叹，一个没读过和不了解自己民族文化传统中优秀东西的人，又如何能爱国呢？
篇4：应该给孩子读什么书？
应该给孩子读什么书？
最近看到一则新闻，说的是北京有一个扮相很酷的少女作家的照片上了美国《时代周刊》亚洲版的封面。另外，有人把她与《三重门》的辍学少年作家、少年电脑黑客和少年摇滚乐手连在一起，来和美国上世纪60年代“垮掉的一代”相提并论。与此同时，还有好几则叫人惊心动魄的社会新闻：16岁的少年模仿电视情节绑架人质；20岁的大学生沉溺武侠小说连杀四人。难道说暴力、摇滚、吸毒、性解放这些半个世纪前西方青年曾经有过的颓废无聊和垮掉的情景，真的要在我们的孩子身上重演不成？ 毋庸置疑，对这些爱走极端的孩子来说，文学与电脑给了他们无限的遐想空间和生存激情。记得一位名家这样说过，就阅读来说，孩子永远是有理的，就看大人们给他们读什么了？孩子的思想是张白纸，是由着社会的笔墨来随意点的。 由此想到鲁迅先生的一则轶事了。1924年，孙伏园在《关于鲁迅先生》一文中谈到，鲁迅在听说他的《呐喊》刚一出版就被请进中小学课堂之后，不但不感到高兴，反倒极为沉痛，而且此后一看到这本书就讨厌。这是为什么？要知道这部小说可是新文学的奠基之作呀。这事若要放在今天，放在任何一个作家身上，都应该是值得高兴和自豪的一件事。可鲁迅真正是一个敢于和严于解剖自己的勇士，他对此事的反应如此强烈，是因为他反对将自己的阴冷寒凉作品展示给孩子，尤其不愿意让孩子们读到处处是“吃人”的《狂人日记》。鲁迅先生认为，“中国书籍虽然尤其缺乏，但万想不到会轮到我的《呐喊》。”他进而激愤地说，这本书不但没有再版的必要，简直应该让它绝版。他甚至不想再写这一类的小说了。几十年来，鲁迅对中国社会的影响巨大，但是关于他如何向孩子们推荐图书的主张，却没有受到相关人士的重视。要知道，对于孩子应该看什么书，鲁迅的态度是要保护孩子，是不想让心灵犹如白纸一样的孩子过早地看见血腥与丑恶、残酷和绝望，对孩子们应该提供的是充满理想、充满光明、充满善良和爱心的作品。 人性有阴暗，世界有丑恶。就读书而言，当然不能一味地让孩子们去阅读光明，不能对孩子隐瞒人世间的灾难与不幸。但是作为精神食粮的`提供者，有必要首先让孩子们听见庄严的声音，有义务将人类最有价值的精神财富提供给下一代，让他们首先学会同情与尊严，善良与和平，诚实与虔诚，仁慈与怜悯。可反观我们有些针对青少年的读物，在利益驱使下，把暴力、色情、狡诈、诡计等，都展示给孩子去看，甚至把几十年前地下流传的一些手抄本之类的文字垃圾，都当作敛钱的卖点。这与鲁迅先生当年对孩子阅读所持的宗旨，又相去何远！ 又联想到前不久中央电视台的那个“面对面”节目，当记者询问已80高龄的生物化学家邹承鲁先生，他1951年回国报效桑梓的理想来自何处？邹先生说这种爱国情怀是从上小学开始的，是在阅读中国历史、学习中国传统文化时得来的。随后，老人讲了一个痛心的例子。说有一位外国科学家为了唐朝张继的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，而拜访苏州，并希望能在寒山寺住上一晚，来体验一下这名句的意境。邹先生动情地把这个故事讲给自己的中国学生听，可他却失望地发现，听者中有许多人竟不知道这首诗和这首诗的来历。邹老先生慨叹，一个没读过和不了解自己民族文化传统中优秀东西的人，又如何能爱国呢？ 是呀，应该给孩子读什么书，看来已经是一个严峻的社会问题了。不仅如此，连我们大人们应该读什么书，也都值得考虑考虑了！
篇5：引导孩子阅读经验交流
引导孩子阅读经验交流
新西兰儿童文学研究学者多罗西・怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”我非常赞同这句话。由此，在我刚接手的一年级中，我就把绘本的阅读作为主要研究和推广的事情。
刚入学的孩子，识字少，要选择适合学生年龄特点、语言浅显、内容生动活泼、贴近学生生活故事来调动他们阅读的兴趣。因此我给他们讲的第一个绘本故事就是《爱莉米莉绘本丛书》中的《第一天上学记》，在听故事中了解小学学习生活，因为有着相同的经历，孩子们很容易接受故事内容，并喜欢故事人物，趁热打铁，我给孩子们推荐了这一套《爱莉米莉绘本丛书》，让他们自由选择阅读，等全班都读得差不多的时候，举行了一个“我讲爱莉米莉故事会”，将你最喜欢的一个故事讲给大家听，虽然大多数故事孩子们都读过，但孩子们也很爱听同龄人讲故事，他们兴致高昂，不时提醒、补充，为共同完成一件伟大的事情而感到成功的喜悦。
在一开始打好了良好的阅读基础后，我陆续推出了系列绘本，大致可以分为爱心感恩系列（《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等）、认识自己系列（《一颗种子》、《蚯蚓日子》、《爱闻花香的公牛》等）、梦想系列（《大脚丫跳芭蕾》、《当我长大时》等）、保护自己系列等。在讲述故事中，让孩子们看插图想情节、演情节编故事、读故事谈感受、自己动手画绘本等形式，让学生充分体验发现、想象、交流的乐趣，让学生很快地爱上了这些有趣的绘本书。他们在与绘本进行心灵对话中，开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
最值得提起的是上半年媒体报道了一连串的儿童性害事件，这些报道引起了众多家长的恐慌，也引起了我的深思：为什么受伤害的总是孩子？怎样让孩子智慧勇敢地保护自己？能不能通过讲故事形式告诉孩子这些重要的知识？我寻求于网络，恰好在浏览绘本网站时发现了《学会自我保护》系列丛书，一共有三本，分别是《不要随便摸我》、《不要随便亲我》、《不要随便跟陌生人走》。我阅读了三本书内容，从中选择了《不要随便摸我》这一篇作为重点讲。，在网上找到故事内容后，我制作成了ppt，第一时间在班级讲故事时间跟孩子们讲述故事。在故事中，孩子们知道了自己身体的哪些部位特别私密的，绝对不能允许别人触碰。当有人触碰时，要敢于大声地说“不”（孩子们在班上练习了大声地说出不字）等等。并推荐了另外两篇和父母一起亲子阅读。家长们后来非常感谢老师及时做出的教育，他们认为虽然可能有些家长在家已经做过类似的教育，但是在学校由老师的'集体教育会在孩子心中留下更深刻的印象。
一年下来，孩子们最期待的莫过于每周的绘本故事时间了，他们在听故事中不知不觉地很多幸福美好的种子已经播撒在心田，并渐渐生根发芽开出美丽的花朵。我一直觉得，能做一个儿童阅读的点灯人，能把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，让他们日趋优秀、优雅和完美，真是一件幸福的事！愿我们每一位教师都做一名儿童阅读的点灯人，照亮孩子们行进的道路，让他们在书中与心灵相约，与生命相伴……
篇6：如何引导孩子进行课外阅读
如何引导孩子进行课外阅读
小学生的课外阅读主要有三种类型：
1．消遣型。为了在紧张的学习之余放松一下，除此无其他目的，其阅读方式以浏览作随便翻阅为主。阅读武侠小说等，一般均属此类。
2．求知型。为了了解某一方面知识而有目标、有对象地阅读某些书刊，它可以专题阅读，也可广泛涉猎。其阅读方式为细读，甚至还要做点摘录。
3．理解型。为了掌握读物的内容以备他用，故以精读为主要阅读方式，类似于课堂学习中弄懂教材。
家长把课外读物介绍给孩子，不要使用指令性语言，而要讲究“引导”。
“引导”包括两层含义：
①用适合孩子心理特点的方法引发他们的.阅读愿望。
②有序地指导孩子逐步学会读书方法。下面就简单介绍几种具体方法。
1．引读。教育家赫尔巴特说：“兴趣就是主动性。”家长先给孩子讲半个故事或一个开头，留下悬念，好奇心会驱动孩子对读物产生兴趣，产生主动阅读的行为。当孩子读完全书或一部分时，家长与之问答、讨论，以保持兴趣。
2．讲述。孩子读完后，让他复述，既可巩固内容的记忆，又训练了思维和口语表达。进而根据年龄特点，让他们由浅人深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。还可进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。
3．摘录。中年级以上的孩子应备一本课外摘抄簿，把好词佳句，名言警句摘要记下，定期分类，经常翻阅。
4．应用。摘下的材料分三步应用：先“强迫应用”，不管用对用错都用于自己的作文；再“反复尝试”，在成功与失败中体会自己的应用是否正确；最后“归于自己”，经过多次应用，能将这些材料溶化在自己的知识结构之中。
篇7：暑假给孩子读什么书好
下面，是孩子暑假期间如何安排阅读方面的问题，儿童阅读专家来给你回答。
问：一到暑假，家长就忙着给孩子买书，可是有的家长反映，越买书，孩子越抵触，明明是想让他多看书，最后反倒成了压力。暑假给孩子读什么书好？暑假阅读的关键是什么?
答：很显然，这是家长买书，孩子不买帐。为什么呢?第一，家长买的书，孩子不喜欢。第二，家长买书给孩子读，一定有附加条件。比如，有的家长，每买一本书给孩子，就要孩子读完后，写个读后感。孩子还没读，就感到了压力。我很反对中国的家长，一带孩子出去旅游，回到家里，就要孩子写游记;一给孩子买本书，就要孩子读后写篇作文。暑假是孩子暂时脱离学校教育的一个精神放松和调整期，应该给孩子更多的自由度，更多的活动空间。要倾听孩子，允许孩子有自己的想法。在阅读方面，家长不妨听听孩子的意见，看看他想读什么书，愿意看什么书，了解他们的阅读趣味之上，再决定买什么。购买童书时，要尽量考虑孩子的兴趣，在考虑他的兴趣的基础之上，适当地拓宽孩子的阅读面，引导孩子多读好书。比如，男孩子喜欢冒险小说，就挑选一、两套质量最好的，给他读。当然，也买一些儿童小说和幻想文学给他读。不断延伸他的阅读空间。比如，女孩子喜欢读温情童话，就挑选一、两套质量好的童话给她读，然后再买一些其经典的童诗、散文和儿童小说给她读。如果家长买书时考虑了孩子的兴趣，孩子会觉得家长是尊重他的，是真正对他有理解有爱的，孩子会认可家长的买书，并理解家长的苦心的。
★ 暑假读书计划
【如何引导孩子读有意义的书（共7篇）】相关文章：
读书改变命运高中作文2022-05-25
《原则》读后感字多篇2022-11-25
班级读书活动总结(通用)2022-09-19
寒假生活建议书2022-07-29
暑假?计划?我2023-08-05
亲子阅读老师发言稿2023-07-29
班级读书周活动总结2022-11-24
同读一本书的经历的作文2023-01-12
暑假班级读书活动总结2022-11-18
小学阅读指导课教案2023-10-08