当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 浅谈教书育人管理育人

浅谈教书育人管理育人

时间：2024-03-26 07:16:32 其他范文收藏本文下载本文

浅谈教书育人管理育人（整理9篇）由网友“ggjing”投稿提供，下面就是小编给大家带来的浅谈教书育人管理育人，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

浅谈教书育人管理育人

篇1：浅谈教书育人管理育人

浅谈教书育人管理育人

教师是人类灵魂的工程师,教书育人是教师神圣的使命和职责.本文从育人这一核心概念出发,主要探讨两种育人方式即教书育人与管理育人,并在这两个层面的.基础上相应提出可探索性的实现途径.

作者：许青云许吉林作者单位：许青云(新余渝州科技职业学院,江西・新余,338029)

许吉林(山东大学文史哲研究院,山东・济南,250100)

刊名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(15) 分类号：G047 关键词：教书育人管理育人美感教育养成教育

篇2：浅谈高校管理育人论文

浅谈高校管理育人论文

关键词：特殊性途径素质德育

论文摘要：能否充分实现管理育人的职能，关键就在于一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有德育管理水平达到了较高水平，才能大兴管理育人之风，管理育人的职能才能得到充分实现。

众所周知，管理育人是高校德育的一条重要途径。目前。无论德育研究领域还是高校管理工作研究领域，对管理的德育职能都已给予一定的关注。但是，在高校管理实践中，如何最充分地实现这种育人职能，却仍值得我们作更深入地探讨。

一、高校管理育人的特殊性与重要意义

《国务院关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》中明确指出，“要加强德育队伍建设，不断提高队伍素质，同时，要从政策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实。”由此看来，管理育人作为全过程、全员性、全方位德育的重要环节，必须受到足够的重视。

然而，高校管理育人也有其特殊性。这首先表现在，与其他类型学校相比，它与学生的政治素质、思想道德品质的形成与发展有更直接的关涉性。高校管理育人的客体主要是大学生，他们对社会已有较多的关注和评价，对管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其视为社会的阴暗面并因其思维方式方法的局限而被不适当地放大，以致形成不正确的思想政治观念。另一方面，大学生即将进入职业及更广泛的社会领域，会将所接受的管理的影响带到其职业行为和社会活动中，管理者及其管理工作的思想道德影响无论积极还是消极，都会辐射到较大的范围，由此，管理育人的结果也由大学生传递至整个社会。

高校管理育人的特殊性还表现为，在高校德育工作系统中，管理育人具有举足轻重的地位。“德育工作作为一项综合性的系统工程，有两层含义：一是学校德育系统工程，这是指校内的德育工作；二是社会德育系统工程，这是指包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的更大范围的德育工作。”在校内，管理育人会通过对德育各渠道的组织、协调、指导和控制，保障其德育效能的充分发挥，还直接参与德育活动，它在学校德育工作系统中既具有统率和保证职能也作为一个重要环节而存在。而就整个社会德育工作系统来说，管理工作在调动家庭教育、社会力量方面则有着校内其他部门所不具备的财力、人员组织与信息沟通网络等方面的优势。

高校管理育人的特殊性更集中地体现在高校管理育人的重要意义上。第一，管理育人可以保障高校德育工作的顺利实施。管理者及其管理活动对学生的德育影响主要集中于三个领域:校务行政管理、教学管理、后勤管理。它通过制定并严格执行各项规章制度，直接引导、协调、规范和约束学生的思想行为，形成良好的行为习惯和学习、生活秩序，并对专门德育工作部门及人员的工作及教书育人、服务育人的实施起到支持、促进和监督作用从而保证了德育的正确方向和德育在高校工作中的主导地位。管理过程中针对具体问题的个别性德育活动，则会直接促进学生政治素质、思想道德品质得到提高，从而促进高校德育的全面实施和德育目标的实现。第二，管理之德育职能的充分实现可以促进管理工作的完善。管理的有效性很大程度上取决于人的思想政治素质，这既包括管理者自身素质，也包括管理者对管理对象素质的促进。因此，育人是管理的内在要求，管理育人能使管理的职能更完整地得到实现。从一定意义上说，管理育人的实现程度是衡量一所高校管理水平的重要指标。此外，强调管理育人，会促进管理者深人了解教育对象，更新管理观念，遵循管理道德，改进管理态度、管理方法和管理作风，提高管理质量，并为管理工作塑造起一个良好的形象。这更是对管理工作的实际促进。第三，管理育人工作的大力开展有利于高校塑造良好的办学形象，也能保证办学目标的实现。办学形象是高校办学力量、办学水平和毕业生素质的综合体现，它既会作为学生选择报考学校的重要依据影响学校的未来发展，还标志着高校培养目标也即办学目标的实现程度。学校的其他各项德育工作需要管理来保证、支持、促进和监督，舍此，德育可能会软弱无力;相反地，也不能将管理的育人职能剥离出去，进行所谓单纯的管理，因为那样并不能使管理对象自觉地接受和践履各种行为准则与规章制度，不能达到确立正确的思想观念的目的，会导致学生的思想政治素质缺陷并由次影响其知识、能力等素质的发展。可见，“社会主义大学的行政管理离开了思想教育，既失去了管理的目的，也不能真正实现管理的效能”，其管理水平维持在较低水平，学生也无法达到全面发展，高校自然也无法真正地实现办学目标，更不能侈谈进一步发展了。

二、高校管理育人的主要途径

关于高校管理育人的途径，通常认为是“在行政管理中育人，在教学管理中育人，在生活管理中育人”。但笔者认为，这些只是高校管理工作的具体范围，是体现育人职能的管理工作领域，管理育人的具体途则蕴含于其中。管理育人要求每个管理者立足于本职工作，通过以下途径对学生施加德育影响。

(一)制度育人。在学校管理的任一方面，都需要根据法律法规，认真制定出各项具体的规章制度，确定学生应遵守的校纪校规;对各项规章制度进行细致地宣讲，使学生对其重要性及内容充分理解，并确立遵纪守法观念;严格执行规章制度，利用奖惩手段，使学生的优秀行为得到正向强化而继续保持和发扬，而不良行为则因惩罚的负强化作用而逐渐消退。只要制度的制定、宣讲与贯彻执行是适当的，定会有助于学生养成良好的行为习惯，建立良好的学习、生活秩序，形成良好的校风、学风。制度的育人作用有时是间接的，通过它对教师、后勤服务人员和管理人员自身的规范发挥出来。而总的来说，制度育人应当是管理育人最主要的途径。

(二)环境育人。德育工作者必须善于利用、改造环境甚至创造有利的德育环境。管理育人正是这样一个营造对学生的思想品德产生影响的环境的过程。管理营造出的育人环境可分两类:物质环境与精神环境。前者由校园卫生管理、建筑与绿化管理、景点规划与设置、教寝室布置的设计与管理等所营造，整洁美丽的校容校貌与清新雅致的班级陈设会因环境美直接使学生的性情受到陶冶，并养成珍惜他人劳动成果、遵守校园生活秩序和社会公德的习惯。管理育人更重要的是通过营造精神环境来实现。在物质环境中，标语牌、校园雕塑、宣传栏等会让人直接感受到美，但从本质上说，它们更是精神环境的物质载体，所蕴含或传导的是学校的教风、学风、道德风尚和整体风貌，其社会责任感、使命感、努力与合作精神更是该环境的重要组成部分;管理制度的严格执行也会促进校内各部门同心协力，创建与管理导向相一致的精神氛围。一旦一种积极向上的精神环境营造出来生存于其中的人们自然会受其熏陶而潜移默化，育人的职能也就体现出来了。

(三)活动锻炼育人。在这方面，管理育人有着较为明显的优势。它既有较充足的财力，较易协调各部门间的关系，能直接对学生产生正向影响的活动也较多。这类活动包括建校劳动、社会服务活动、文体活动等，公益性与集体精神是活动设计的两大主旨。通过活动的实践锻炼，学生在所习得的正确的思想观念指导下，反复运用所习得的社会规范处理所遇到的各种问题，德育成果即得到巩固和强化，爱校如家、乐于助人、热爱集体团结协作、吃苦耐劳、公平竞争、积极进取、艰苦奋斗等优秀品质也由此养成。

(四)人格育人。管理者的自我形象与道德人格是一种德育力量，管理者会成为学生模仿的对象甚或学习的榜样，其思想行为会对学生的德育接受与践行产生很大影响。管理者的人格育人可分为两个层次:一是基本的自律层次，要求每个管理者注意自己的言行举止;认真、努力地完成本职工作，以此为人民服务、为社会做出贡献;与同事间密切协作;对管理对象包括学生要热情、真诚。二是提高性的先进层次，即管理者具有质量管理意识，能做到忘我工作、大公无私，并能以其优秀行为影响和带动他人共同前进。目前，要求所有管理者在人格育人都达到先进性的'水平是不现实的，但广泛性上的自律层次则必须做到。

人格育人实际上不仅表现在管理者的管理活动及日常行为中。管理者的人生经历本身就是一部好教材，它可以向学生传导对社会的感受、人生体验、治学态度与奋斗精神，并作为实际范例为学生提供启示和借鉴。当然，在这方面必须严防管理者人生历程的消极面对学生可能产生的不良影响。

(五)行为干预育人。管理育人也需要一般性教育与个别性教育相结合。这种个别性教育是偶然的、不系统的，它主要针对个别学生的个别行为，且以对其消极行为的干预为主。一旦发现学生有某种不良行为或行为倾向，管理者有责任也有权力予以制止、批评与说服教育;每当察觉学生处于道德选择的十字路口时，也就有义务给予指导和帮助。适时地对学生进行行为干预，能及时预防或纠正错误，这种德育更具有针对性、现实性，效果也十分明显。

关于行为干预人，有两点需要特别注意:其一，必须消除以“不属于自己的管辖范围”为借口推诱育人责任的现象，强化德育的全局观念;其二，行为干预不能是简单地制止或惩罚，而应以育人为目的，耐心地进行说服教育，力戒急躁行事、简单粗暴。

(六)管理方式育人。虽然受管理方式影响的主要是管理绩效，但管理方式的某些方面不仅影响学生对学校、社会的看法，而且在其行为的方式上也会烙上很深的印记。这从以下方面可以明显看出:首先，以关心人、爱护人为核心的人本管理观念已日益深人人心并被运用于实践，它会让学生较多地感受到来自学校、社会的关怀与爱，对社会的看法趋于积极，并会将人本原则接受为自己的行为准则;其次，管理的日益科学化、现代化会引导学生注重科学精神和现代意识的培养;第三，管理作风的民主化会培养学生的民主意识及其行为的民主化倾向。与此相反，管理方式中的陈旧观念、错误方法与不良作风则会对学生的思想观念与行为方式产生负面影响。

三、高校管理育人对管理者素质的要求

目前，高校有不少管理者尚缺乏应有的德育意识，因此管理育人首先要求管理着的德育意识的树立与强化。德育意识是基于对学生的热爱、对教育事业的责任感的教育观，它要求管理者必须认识到，德育不只是专职德育工作者的事，每一教职工都应对学生的全面发展负有责任，主动地利用各种德育时机，适时对学生的思想观念与品德养成施加积极影响。

高校管理育人更对管理者的业务素质尤其是管理能力提出了较高的要求，其中，管理行为的规范化、科学化与执纪严明尤为重要。管理的育人职能实际上是渗透于对人、财、物、时间、信息的组织、处理和运用的管理活动之中而得以发挥作用的。很难想象，一个业务素质不高、连本职工作都很难胜任的管理者能结合业务活动做好德育工作。更何况，其业务素质不佳本身即对学生产生负向的示范作用，怎么可能成功地担负起育人职责呢?

然而，并非一个具有较好的业务素质和较强的德育意识的管理者，就肯定能够胜任德育工作。决定他能否适当、有效地对学生施加德育影响的，是他的德育能力的高低。“德育能力包括管理者自身的思想道德认识能力与践行能力、把握德育内容的能力、掌握德育规律并据此选用适当的德育方法的能力、德育信息的搜集与处理能力、了解并正确评价德育对象的心理品质和操行的能力、控制德育环境的能力、德育语言的表达能力等方面”，且以管理者自身的道德认识能力与践行能力最为重要。这些能力是对一个管理者履行其德育职责的全方位的素质要求，要具备这种素质当然不能一域而就，只有凭借管理者在较强的管理者育人意识的基础上，长期不懈地进行品德修养、理论学习和管理实践的锻炼才能达到。

管理育人中直接的德育活动多是偶然性的，常是针对正在进行或刚刚发生的某些突然性事件的正确处理本身就会直接起德育作用。在较短的时间内，把握德育时机，运用适当的德育方法，还需要足够的德育机智。这种机智既源自个人的察赋，更需要通过长期的管理育人实践中的摸索、锻炼方可形成。

四、作为管理的特殊领域的高校德育管理

由我国高校的社会主义性质所决定，德育管理是高校顺利实施德育工作、完成学校各项工作任务的重要保证。通过对高校德育的计划、组织、协调与控制，德育管理也体现出了宏观上的较强的德育功能。

(一)高校德育管理体制的建立。为使高校的专职德育工作以及教书育人、管理育人、服务育人形成德育合力，实现以上方面的最佳组合，充分发挥各自的德育效能，高校必须以党委为领导核心建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制。其管理机构由校长及各部门负责人尤其是分管德育工作的负责人组成，在党委的领导和支持下，具体实施德育管理工作，要求职责明确，分工合理，上下畅通，左右协调，指挥有力。

(二)德育目标的确立、分解与德育工作计划的制定。这是高校德育管理的最重要的环节。高校德育的方向已由教育方针所既定，德育目标的确立则要由高校德育管理机构采取民主讨论的形式集思广益，遵循先进性、时代性、层次性等原则，具体规定大学生在政治观念、政治理论水平、民族精神与爱国情怀、世界观、人生观、道德观与道德品质方面应达到的水平。目标确定后，就要合理规划，统筹安排，将之分解为各部门、个人的子目标或具体任务，并要求各部门乃至个人制定各自为达到目标而进行德育工作的计划，包括学期计划、年度计划等，由学校德育管理机构审批，加强各方面的衔接、配合，并提供必要的工作条件，然后交付具体工作部门实施。

(三)德育过程的组织、协调与控制。这是高校德育管理的主要部分，持续作用于整个德育过程。其工作包括:为计划的实施配备人员，确定组织系统，并适应情况变化调整安排;加强关系协调与信息沟通，以保证各自系统的协同性;进行人员的指导与培训，增强其德育意识，提高其德育能力;了解和掌握德育进展状况及学生对其德育效果的反馈信息，对照目标进行检查，针对出现的问题设计应急方案，及时纠正错误、弥补缺陷，修正计划与实施方案;促进德育行为的规范化、科学化和德育效益的提高;根据各部门、人员的努力程度与德育绩效分别给予表扬、奖励或批评、处分;等等。以上工作能否顺利开展，直接决定德育目标能否实现，也直接决定着高校德育管理之育人职能的实现程度。

(四)对专门德育工作队伍的管理。高校必须建立起一支数量满足需要、人员精良、结构合理且能同心同德的特别能战斗的专职德育工作队伍，这是高校德育的主力军。对其人员的选拔、任用、考核、培训与奖惩等是十分重要的德育管理内容，只有做到高标准、严要求、管理到位，才能保证德育工作卓有成效的开展。

高校德育管理通过确立德育目标、制定德育计划、规范德育行为、组织和激励德育力量等工作，最终促进德育合力的形成和德育过程的优化。因此，作为学校管理的特殊领域，德育管理的顺利开展本身就意味着其德育价值的实现。这也从侧面揭示了一个道理:能否充分实现管理的育人职能，关键就在于一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有其德育管理达到较高水平，才能大兴管理育人之风，管理的育人职能也才能得到充分地实现。

篇3：充分发挥管理育人功能

充分发挥管理育人功能

我们大队在院首长和机关的帮助指导下，坚持依法从严科学管理，注重管理育人工作，紧紧抓住教学这个中心，围绕教学抓管理，围绕学员成才做工作，努力培养高质量的人才。几年来，我们大队的全面建设水平日趋提高，先后被学院评为“三育人”先进单位，全面建设先进大队，先进党委，学员十三队被评为标兵学员队，先后有6名干部被树为基层干部标兵。下面将我们大队《充分发挥管理育人功能，努力培养高素质人才》的情况向首长和同志们汇报一下：一、注重依法从严管理，在建立正规秩序中锻炼、培养学员过硬作风㈠、抓依法施管，把管理工作的功夫下在落实条令条例和规章制度上。条令条例和规章制度是管理的根本依据。几年来，我们大队一直把强化条令条例的法规意识摆在管理工作的首位，要求全体干部认真学习条令条例和有关法规，提高在新形势下抓好管理教育的必要性、紧迫性的认识，增强依法抓管理的自觉性，我们要求各队对照条令条例找差距，对照制度法规查不足，有针对性地制定改进措施。在落实条令条例上做到“三个加强，三个克服”，即“加强教育上的经常性，克服突击性；加强理解上的深刻性，克服肤浅性；加强执行上的严肃性，克服随意性”。在落实制度上，我们敢于叫真，特别是严格外出请销假制度，要求没事不外出，外出必请假，外出时要带好两证，两人以上要有负责人，要在请假条上写明去什么地方，干什么，返回时间，归队时要及时汇报情况。到大连的学员，大队领导亲自审查，去东西家属院的学员要在时间上限制，大队成立监督岗，将检查的情况每周通报一次，每月点名讲评一次。在此基础上，我们注重一点一滴持之以恒地抓养成。13队、15队、17队曾先后多次获得作风养成和管理工作流动红旗。学员13队先后2次为全院管理干部，4次为军区军务科股长集训班做“四个秩序”的示范演示，大队多次代表学院接受外宾和军内外兄弟单位的参观检查，均受到好评。㈡、抓作风培养，把管理工作的标准定在持久养成和作风过硬上。几年来，我们注重强化学员在完成任务中的标准意识，从每项任务的完成看学员的工作标准，看学员的纪律作风。我们先后完成了大连国际服装节第7、9届开幕式的表演，第四届全国残疾人运动会开幕式的表演任务，高标准地完成了学院西山公路的修筑任务，军乐队、仪仗队多次接受迎外表演任务，大鼓队在军民共建活动中展现了大队精神文明建设的风貌，在迎接军委两位副主席来院视察及军区首长来院现场办公工作中，我们大队都因为工作标准高而受到院首长和机关的表扬。我们觉得这些任务的完成，拿出了标准，培养了作风，提高了能力，展示了我们学员的风彩，大队的全面建设水平得到了提高。同时，为培养学员英勇顽强的作风，我们还有意识地组织比武竞赛，开展夺红旗、奔袭、拔河等活动，加大训练难度和强度。大队每季度，学员队每月搞一次紧急集合或奔袭训练，大队每年组织三次25公里奔袭和奔袭10公里后的爬山比赛，专门在恶劣的条件下训练学员的耐力和克服困难的勇气，培养学员过硬的作风。㈢、抓内驱动力，把管理工作的着力点放在启发学员高度自觉上。前几年，我们大队在管理教育上曾出现过个别学员违纪问题，影响了大队的整体建设，也直接影响了他们本人的发展前途。痛定思痛，我们注重加强作风纪律建设，进行了《纪律与成才》的系列专题教育，请军务处陆处长作专题讲座，以启发学员的内在动力，教育学员从违纪事例和倾向性问题中吸取教训，并结合日常工作，经常用严守纪律的英雄模范人物和学员中间的一些先进典型激励教育学员，从而使学员认识到：纪律既是成才的保证，又是成才的标志，要努力变他律为自律，变“要我做”为“我要做”，激发了学员严格要求的内在动力，促进了作风纪律的养成。今年4月下旬，军区首长来院进行现场办公，学员十三队担任了警卫执勤任务。4月28日，天降大雨冰雹，值勤的学员有的只要跨出半步，便可以免遭暴风雨袭击，但他们伫立在风雨中纹丝不动，受到了军区首长机关的高度赞誉。李司令说：“你们的警卫勤务是一流的”。二、注重发挥管理育人功能，在管理实践中培养提高学员管教能力我们感到：对学员的管理，重要的不仅仅是研究如何“管”，更重要的是怎样“育”。基于这样一种认识，我们始终注重在管理工作中引导学员在被管理中学会管理，在管理实践中提高管教能力。㈠、强化干部育人意识，把学员队“按纲建队”过程当做培养学员管理能力的示范教学。我们要求，学员队干部要克服管理就是搞内务、练正步、整军容、防事故的.思维定势和片面性认识，把“育人”作为工作的出发点和归宿点，树立整体管理、系统管理、育人管理的“大管理”思想，端正对学员的根本态度，把自己当作示范教员来看，把学员当作未来管理者、带兵人来教。我们对干部提出这样的要求：要让学员感到，从我们干部身上能学到东西，跟这样的干部跟对了，跟得甘心；让领导感到，把这样的干部放在育人岗位上，有利于学员的成长进步，用这样的干部用对了，用得放心；要让自己感到，在这样的岗位上工作，没有误人子弟，愧对使命，这样干干对了，干得舒心。几年来，大队全体干部思想统一，行动一致，扑下身子干事业，把心血和赤诚洒向学员，当好学员成才的引路人。在工作实践中，我们把开展一项活动，完成重大任务，当作一场示范教学活动来对待，把小事当成大事办，认真准备，严密组织。各个队经常将队里的工作特点、工作思路等向学员进行介绍，有的队还把有关上级指示精神、工作计划、经验总结、示范材料等打印下发给每名学员，带着学员抓管理，领着学员搞建设，为学员树立导师形象，使学员看到了样板、学到了方法、懂得了道理。㈡、引导学员积极参与管理和学员队建设，使学员在参与中经受锻炼、提高能力。我们强调：各队在工作中要注意引导学员既当好管理客体，又要思考如何当好管理主体，要发动学员积极参与，主动想问题，要多给学员提供实践的舞台，让学员在前台露面。在学员十三队野外驻训、监考、赴部队实习；学员十五队边防区队赴部队教学；学员十七队到部队当兵锻炼等重大活动中，我们积极组织学员搞好情况设想，制定计划方案，让学员站在队干部的高度思考问题，以队干部的身份组织实施，以未来带兵人的要求拿出标准。在演习、拉练、节假日及参加大型比赛活动中，我们把工作交给学员干，放手锻炼学员，从工作准备、制定计划、组织实施到检查总结都让学员亲身实践，干部不间断地进行跟踪调整指导。同时，我们还把学员代职实习当作提高学员管理能力的重要途径来抓，大队按学院要求进一步规范了代职实习工作，依据考评标准，认真组织考评，并加强指导，积极为实习班子创造条件，要求学员人人写管理日记，每学期组织一次代职骨干体会交流、还先后多次请指导员队、参谋队优秀基层干部给学员讲课和座谈，通过这些活动增进了学员对部队的了解，努力做好上岗接轨工作，使学员的管理能力有了较大幅度的提高。三、注重创造优良环境，在营造奋发进取的氛围中促进学员成人成才我们大队始终注意把精力放在培养学员成人成才上，充分发挥管理的服务保障功能，努力创造有利于学员成人成才的良好环境。㈠、加强干部队伍建设，树立良好形象，增强育人的效果。工作中我们认识到，要想做好育人工作，干部是关键。因此，我们首先从干部抓起。认真组织干部学习特色理论、六中全会精神、十五大报告，增强干部的讲学习、讲政治、讲正气的自觉性，做到遇事能思考政治上的性质，办事能思考政治上的影响，处事能思考政治上的后果。一切从育人的工作出发，认真落实党委集体领导下的首长分工负责制，尽职尽责，高标准地完成本职工作，决不能因自己一时一事的懈怠和失误而影响学员成才，损害大队的整体利益。树立“死心踏地干事业，决不三心二意混日子”的求真务实观念，做到心思往育人工作上想，精力往育人工作上投，力量往育人工作上使，形成干部管理育人的合力。真正做到上不愧组织，下不愧学员。其次，我们注重强化干部的严格自律、清正廉洁意识。要求全体干部要带头执行条令条例和学院的规定，做到自警、自省、自重、自励，树立政治形象、廉洁形象、务实形象，在学员入党、毕业分配等敏感问题方面，以公开求公正，决不收受学员和战士的礼物，不侵占学员和战士的利益。同时加强对干部的管理，敢于唱黑脸，敢于批评叫真，全大队没有违章违纪，不尊重领导的。使学员们在一个良好的氛围中学习成才，并从身边的干部中找到榜样，学的踏实，跟的放心。㈡、严格落实教学制度，配合教学抓管理，营造良好的教学环境。人才培养质量的高低是检验一切工作的根本标准。几年来，我们大队始终坚持以教学为中心，一切工作围绕教学转，把人才培养质量的提高作为检验工作好坏的唯一标准。总结几年来的经验，我们感到，育人工作是个系统工程，育人质量的提高需要激发教、管、学三方的热情，充分挖掘三方的育人功能，为此大队加强了对“教管学一体化”的领导，在调动教员、干部、学员三方积极性上动了脑筋，下了力气。在教的方面，我们积极开展尊师重教活动。尊师重教服务队经常深入到东、西家属院为教员排忧解难，每年教师节都召开庆祝教师节座谈会，共商育人大计，呕歌教员无私奉献的动人事迹；在管的方面，我们加大了教学管理力度，注重把握环节，大队制定了教学管理十项制度，成立了教学管理检查组，对室内课保证每天上下午各检查一次，对室外课大队领导坚持跟班教学，协助教员和学员队抓好训练场秩序。大队每月开一次教学管理讲评会，指出当月存在的问题，明确下月教学的要求和注意事项。大队要求六个队做到正课不动一人，中午不让学员干活，人员不占、时间不争、物资不扣。几年来，大队从没出现过任何教学事故；在学的方面，我们注重教育引导，启发自觉。每一学期开学，大队都要召开一次“学习训练誓师动员大会”，激发学员学习热情，使学员把全部精力投入到学习中来。大队每年还有针对性地组织补差训练，指定一名干部负责，保证不让一人掉队。在此基础上，各队还采取排大榜，把学习成绩与入党评先挂钩，较好地解决了学员动力不足、标准不高的问题，全大队形成了一种学知识、学特长、练能力的良好学习氛围。㈢、有意识提供艰苦奋斗的环境，培养学员吃苦和创业的精神。成才不仅需要掌握知识，更需要锻炼思想，提高能力。因此，我们大队始终不忘以我军艰苦奋斗的优良传统教育学员，树立艰苦创业的思想，培养学员优良作风。要求各队有意识利用各种艰苦的条件和环境，培养学员艰苦创业精神。几年来，大队先后组织学员开荒造田、修建大棚、修建西山公路等一系列活动，使学员们在改造环境的同时，得到了思想上的锤炼；在收获果实的同时，也收获了能力。同时也较好地促进了大队的全面建设。学院先后多次在我们大队召开两业生产和冬储冬藏工作现场会，先后有四个队被评为两业生产先进单位和后勤建设先进单位，十三队的食堂被评为先进食堂。同时，我们感到大队的公勤士兵在促进学员成人成才上也有着重要作用。因此，我们专门抽出一名干部管理公勤士兵，坚持集中管理、分开使用、统分相结合的原则，高标准，严要求，树立良好的公勤士兵形象。与此同时，我们进一步完善了“战士之家”，为战士提供了学习和文化活动的场所，确立了抓学习促管理，抓成才促保障的工作思路，组织学员利用课余时间为战士讲课，锻炼学员的讲课能力，教战士学微机，学文化，学条令，使学员和战士相得益彰，既锻炼了学员，又使战士学到了东西，今年大队公勤士兵曾两次为学院落实新条令进行正规化示范演示，在学院组织的新条令考试中，获全院公勤士兵第一名，极大地调动了公勤士兵工作的积极性，有效地保证了学员队的教学和训练任务的顺利完成。

篇4：幼儿园管理育人工作制度

1、管理工作者是指幼儿园党政机关工作人员，他们是管理育人的主体。

2、管理工作者在立足本职、以良好的职业道德和敬业精神做好管理工作的同时，树立育人意识，围绕幼儿园育人的总目标，发挥管理工作的育人职能，引导幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观，培养幼儿良好的思想道德品质。

3、管理工作者要注重政治思想和道德修养的提高，树立严谨、踏实的工作作风，具有强烈的责任心和奉献精神，刻苦钻研本职业务，不断提高管理水平。

4、管理工作要服务和服从于育人这一根本目标，积极为教学科研服务、为基层服务、为师生服务。管理工作者要做到既懂得管理规律，又懂得教育规律，创造性地做好管理工作，营造良好的育人环境。

5、处处严以律己，模范地遵守园规园纪，以正确的思想引导幼儿，以高尚的情操感染幼儿，以模范的行为带动幼儿，以出色的工作影响幼儿，将育人工作贯穿于言传身教之中。

6、关心爱护幼儿，对违反幼儿园幼儿行为规范的幼儿．要及时进行批评教育。

7、在工作中广泛接触了解幼儿，及时掌握幼儿的学习和心理健康，使管理工作对育人更有针对性。

8、直接与幼儿接触的管理工作者，必须深入幼儿中间，开展深入细致的育人工作，积极做好育人工作。

篇5：管理日记-知人育人

管理日记-知人育人

●种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病耍了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。 ●彼地的方法，不一定适合此地的学生；昔日的措施原封不动地搬来教今日的学生，也有可能碰壁。 ●育苗、养花、治病者的对象都不像教师所面对的工作对象那样富于变化，难于认议。教师治的是心病，心病是个难于诊断和认识的病，而要治好心病，第一步当然是要认识心，知道心，即育人先知心。 ●不要轻易说看透了一个学生，学生不像透明玻璃瓶装的蒸馏水，一看就透。一看就透的情况是有的，但不多，更多的是被各种各样的东西包裹的人。 ●一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。 ●一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。 ●自新的心理能使人不断进取，以至创造奇迹。自卑的心理则使人步步加退，以至不可救药。 ●自新，自卑，人皆有之，关键在于如何扶正祛误。应该启发学生经常浇灌、莳弄自新的心理，使之苗壮成长。 ●教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。 ●教师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好、广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。 ●教师不仅要从外部输入一些观念让学生接受，而且要善于借助学生美好的心灵基础，从那里面挖掘出美好理想的种子，利用他已有的心理土壤加以培育。这样植根于学生原有心理基础的理想，才易于成长。 ●走进学生心灵世界中去观察，多想学生的难处，引导学生看到自己脑子里的方方面面。切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也不允许学生把自己看成一个整体。要想方设法打碎这个真善美、假丑恶混杂而结合成的整体，然后重新排列组合。 ●弃恶扬善决不仅是教师自己的事，而是师生共同的事。教师不是板着面孔站在学生对面的上级领导，而是立在学生脑子里扶助上进因素去战胜消极因素的助手。 ●更深刻意义上的教师，就是能从根本上改变学生的个性、欲望、素质的教师。 ●在某一个特定的时间和空间，点燃学生理想的火花？不是一件难事。困难的是如何在一个广阔的时空范围内，使这一火花不仅不熄灭，而且越烧越旺。这就需要在学生的现实与理想之间筑起桥梁。 ●初中学生一个带有普遍性的特点是意志比较薄弱，普通中学的中下等学生尤为明显。意志薄弱是学生目前学习的大敌，也是将来工作的大敌，因此教师有责任帮助他们克服。 ●许多中国家长对子女是重养不重教。以前是大家纷纷比赛着看谁养得多，即所谓多子多福，至于孩子如何教育气则是另一个范畴的事情。有的重养又重教的家长，也都重家庭教育，但很少有人想到学校教育和社会教育。拼命想教育自家的子女成龙，高人一头，为此舍得花大本钱，而社会稍微一重视教育，一提高教师的位置，他们就老大的不痛快。也有的家长重视学校教育，但只重视子女的脑子里装了多少对付考试的知识，很少想到孩子人生观、世界观的转变。 ●教育理论告诉人们，学生，包括成年人在内，都是矛盾的统一体。每位学生的区别，只在于其，头脑中真善美与假丑恶排列的顺序及比例不同而已。 ●利用学生脑子里上进的火花去推动他大脑机器的运转，是一种节约能源的好办法。 ●一位教师，每天看到的不仅仅是一张张学生的脸，而应当是学生的心灵，应当看到他心灵的组合方式，看到他心灵的变化过程及变化的原因。 ●懒学生，爱拖拉的学生，也有不懒、不拖拉的时侯。不信，看看在考场上，他们不也很勤奋、很会抓紧时间吗？应该想方设法，创造和考试基本相同的条件，使懒学生勤奋起来。 ●使学生感到幸福，也应使用两种方法：一方面多让学生吃苦，使他们从吃苦中感受到休息娱乐的甜，更深刻地感受到学习生活、学习过程的甜。另一方面，给学生的休息、娱乐以及多方面的兴趣以适当的位置，适当的安排，使其感受到幸福。对目前的学生，更多强调的还应是前者。 ●淘气的学生在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次拒绝良言相劝，会有过上百次逃避父母管教，会有过上百次敷衍老师。对我们某一次成功的教育来说，只要不是第一百零一次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前面的跨越，就很不容易了。不要期望过高，期望过高，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。 ●学生做错了事，请学生写清过程，请学生写清心理中两个自我争论经过，比起只是批评，只是由老师告诉他们别这样那样做好得多。 ●指导学生少注意结果，多分析过程；指导学生少计算名次，多用力气缩小和第一名的分数差距，这样就容易静下心来，一点点的多干实事。 ●使人感到甜，有的用加糖法，有的用吃苦法。单用加糖法不行，甜过了份，常在甜中，就不以甜为甜了。总吃苦也不行，必要的时侯也应该适当加一点糖。 ●使人感到轻松，有的用延长休息法，有的用劳动法。两者适当结合，人才会感到轻松。 ●适当地让好学生挨批评和使差学生受表扬同样重要，但实际生活中这两者常常做不到。于是有的好学生常弱不禁风，不能批评，不能失败，不能不如人，不能受挫折。真的遇到失败、挫折、批评、打击，立即感觉人生一片昏暗，情绪极端低沉，或则玩世不恭，或则痛不欲生。差学生呢？由于长期得不到应有的肯定，于是自卑、自弃，也有的因批评听得太多，产生了抗批评的能力？拼命地维护自己的短处。褒贬于人如同松弘于人，动静予人一样，都是不可缺少的。 ●教师要理解学生、顺应学生，最后要有能力改变学生。最重要的是改变学生的欲望。理解、顺应是手段，改变才是目的。 ●不要把人理想化，不要把自己理想化，不要掩饰自己的弱点，不要在表扬学生时把他说得十全十美。 ●内疚久了，有的`也就不内疚了。为什么？因为上进心麻木了。从这个意义上说，使学生每一分钟都有实事可做，是在治疗其精神麻木，点燃其上进之火，进而是给其以心理上的轻松、愉快。 ●教师与学生同为一个系统之下的两个要素。为使整体的功能大于两个单体功能之和，我认为教师的思想、心灵、认识都要向学生开放。要努力使学生在教学中成为和教师同步运转的要素，使培养学生自学能力不仅成为教师的主观愿望，而且成为学生的内在要求 ●教师向学生交心是很重要的，交心之后就不是靠一个人的力气去教书，而是实实在在地靠几十个人的力气把语文教学搞好。学生愿意为自己的目标负责，愿意为自己的未来负责，愿意在老师的指导下战胜自己，扩大自己真、善、美的阵地。 ●学生的思维方式，都有着各自独特的、令人惊叹的组合方式，每个大脑就是一个神奇的世界。这世界是丰富多彩、相互关联的。这样看问题，就会觉得，只灌知识，不及其余，就不仅是偏差，而且是荒谬了。 ●大凡一个很淘气的中学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争，才具有了今日之现状的。这样决定了他们的转变不可能是一朝一夕、几朝几夕的事。 ●有的人善于掀动人心灵深处最美好的、善良向上的光明真诚的激流。即使有很多毛病的人，心理阴暗的人，比较凶恶的人，也总是不由自主地被他感染，不由自主地萌集生出否定自己错误、否定自己不良行为的愿望。另有一类人总善于挑动人们心灵深处最阴暗、最丑恶、最虚伪的沉渣。甚至许多磊落、善良、真诚的人，和这种人一接触，便也不由自主地生出一些坏念头。 ●严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。 ●不要以为今天强调过的东西，学生今后就记住了，永远执行了。不是的，人无论有多么好的习惯，如果失去了约束和自我约束，还是可能变坏。如同飞驶的列车，无论有多么大的惯性，只要蒸汽机或内燃机停止，不再工作，列车总要停下来的。 ●教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做p你向学生说什么，先想想自己愿听不愿听。 ●学生要进行自我教育，要做自己生命航船随主人，光有认识，光有热烈的感情还不够，还必须把这认识和感情变成一点一滴的行动。而要使德、智、体、美、劳等诸项学习活动统一于一个科学的时间常数之内，就必须让学生具有制订自我教育计划的能力。 ●引导学生体验自我放纵、自我原谅的痛苦，也能从感情上激起自我教育的欲望。 ●初中学生喜欢探求自我，认识自我，经过引导能够具备一定的自我监督、约束的能力，但年龄决定了他们自我放纵的现象还是很多的。 ●广阔的生活现实，映现在不同质量的思想的荧光屏上，歪曲变形的有之，模糊不清的有之，支离破碎的有之，清晰真切的亦有之。对人生的不同反映，决定于不同的人生观，或苦闷，或彷徨，或开朗，或旷达。人具有了自我教育的能力，就有了自我调整的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。把世间万物都放在应有的位置上，就能使自己始终站在人民的立场上，去迎接困难，永远带着乐观的情绪奔向明天。 ●不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。 ●如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江，进入生活的广阔海洋的时侯，仍然能不断增强自我教育的能力，那么，在他漫长的人生道路上将会受益无穷。 ●人是矛盾的集合体，人心灵世界的真、善、美与假、恶、丑无时无刻不在斗争着。没有自我完善精神的人，任凭这种斗争呈自然状态发展，任凭生命之舟随波逐流。有自我完善精神的人则能够用自己的意志，调动心灵中真、善、美的力量，有意识地去战胜假、恶、丑，使自己生命之舟沿着有益于祖国，有益于人民的航线航行。 ●学生要成为学习的主人，就必须发展自己人性的成分，发展自己心灵深处真、善、美的成分，由自在的人变成自为的人。 ●如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记，没有话写，就把胡思乱想的内容洒在纸上，那么我想，久而久之，他就会成为自己心理的保健医生，就会成为一个自新的强者，就会从那流淌在纸上的横七竖八的思绪中理出一个规律来。逐渐地，乱的越来越少，系统的越来越多，无效的思维也会被束缚住。 ●榜样、楷模是人生的一种需要，尽管人们努力一辈子也不可能达不到榜样、楷模的高度，但人却不可以没有这种需要。

篇6：探微教务管理如何育人

探微教务管理如何育人

育人是高等教育的根本任务,也是学生思想政治工作的`根本指向.教务管理在育人方面大有可为.本文从务虚的角度提出强化四个教务管理的育人理念,又从务实的角度提出了四个育人途径.并且指出只有把务虚与务实结合起来,才能收到教务管理的育人质效.

作者：李波李静霞刘亮作者单位：北京,中国传媒大学,100024 刊名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G72 关键词：教务管理育人思想政治教育

篇7：创新管理高效育人

创新管理高效育人

近年来,我校积极探索、创新管理,在原来注重制度管理的基础上,坚持以人为本,大力推进“民主管理”“文化管理”,做到硬管理与软管理并重,“软硬兼施”,有效地促进了我校教育教学质量的'大幅度提升.我校生源以学业中下水平的学生为主,但由于管理科学、师生共同拼搏,高考上本科线人数连续五年居全市各校之首.在社会上赢得了“低进高出、高效育人”的赞誉.

作者：卢东乔作者单位：广东省潮州市华侨中学刊名：中国教师英文刊名：TEACHER'S JOURNAL 年，卷(期)： “”(22) 分类号：关键词：

篇8：管理日记-知人育人

管理日记-知人育人

●种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病耍了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的方法、措施。

●彼地的方法，不一定适合此地的学生；昔日的措施原封不动地搬来教今日的学生，也有可能碰壁。

●育苗、养花、治病者的对象都不像教师所面对的工作对象那样富于变化，难于认议。教师治的是心病，心病是个难于诊断和认识的病，而要治好心病，第一步当然是要认识心，知道心，即育人先知心。

●不要轻易说看透了一个学生，学生不像透明玻璃瓶装的蒸馏水，一看就透。一看就透的情况是有的，但不多，更多的是被各种各样的东西包裹的人。

●一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。

●一位负责任的教师，最重要的'，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。

●自新的心理能使人不断进取，以至创造奇迹。自卑的心理则使人步步加退，以至不可救药。

●自新，自卑，人皆有之，关键在于如何扶正祛误。应该启发学生经常浇灌、莳弄自新的心理，使之苗壮成长。

●教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。

●教师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好、广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。

●教师不仅要从外部输入一些观念让学生接受，而且要善于借助学生美好的心灵基础，从那里面挖掘出美好理想的种子，利用他已有的心理土壤加以培育。这样植根于学生原有心理基础的理想，才易于成长。

●走进学生心灵世界中去观察，多想学生的难处，引导学生看到自己脑子里的方方面面。切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也不允许学生把自己看成一个整体。要想方设法打碎这个真善美、假丑恶混杂而结合成的整体，然后重新排列组合。

●弃恶扬善决不仅是教师自己的事，而是师生共同的事。教师不是板着面孔站在学生对面的上级领导，而是立在学生脑子里扶助上进因素去战胜消极因素的助手。

●更深刻意义上的教师，就是能从根本上改变学生的个性、欲望、素质的教师。

●在某一个特定的时间和空间，点燃学生理想的火花？不是一件难事。困难的是如何在一个广阔的时空范围内，使这一火花不仅不熄灭，而且越烧越旺。这就需要在学生的现实与理想之间筑起桥梁。

●初中学生一个带有普遍性的特点是意志比较薄弱，普通中学的中下等学生尤为明显。

意志薄弱是学生目前学习的大敌，也是将来工作的大敌，因此教师有责任帮助他们克服。

●许多中国家长对子女是重养不重教。以前是大家纷纷比赛着看谁养得多，即所谓多子多福，至于孩子如何教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）气则是另一个范畴的事情。

有的重养又重教的家长，也都重家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），但很少有人想到学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和社会教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。拼命想教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）自家的子女成龙，高人一头，为此舍

[1] [2] [3]