历史教学加强记忆的方法（整理13篇）由网友“名字叫啥好呢”投稿提供，下面就是小编给大家带来的历史教学加强记忆的方法，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：历史教学加强记忆的方法
历史教学加强记忆的方法
一、兴趣是促进学习历史的原动力 兴趣第一、然后才能记忆,初中<历史>教科书第一册前言明确提出这一论断.人们在自己的生活过程中,总是对自己感兴趣的事物,表现出良好的记忆力,因此说,针对中华文明源远流长、上下五千年.发掘对记忆对象--历史事件和历史现象的`兴趣,是提高记忆效果的有效捷径.因此在教学中,就要求教师勇于创新,打破传统单一的授课方式,采取灵活多样的教学手段来激发学生的兴趣.
作 者：董春笋 作者单位：江西省德兴市教育局 刊 名：江西教育 英文刊名：JIANGXI EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G62 关键词：篇2：历史记忆方法
历史记忆方法大全
记忆要以理解为基础
在理解基础上的意义记忆远优于单纯靠死记硬背的机械记忆。因此在历史学习的过程中要善于对那些本身没什么内在联系、枯燥乏味的历史材料，应抓住其外部的特征，尽量人为地赋予一定的意义和已有的知识经验相联系，在这个过程中不断加深理解，变枯燥的历史知识点为生动形象趣味性强的历史材料。这样不仅较好地记忆了历史知识，而且增添了学习历史的浓厚兴趣。
记忆要学会搭建框架
历史知识点虽然繁多，但是是有其框架体系的。掌握所学历史知识，就必须要建立知识框架体系。要形成知识框架，首先要背好课本的章节目录，这是最粗的线条，也是最基础的内容。
比如初中历史可归纳为三个大框架：
古代的中国和世界;近代的世界与中国;当代的中国和世界。
有了基本的一级框架，再向其中补充相应的二级框架知识点，逐渐细化，以此类推。
最后，书本上的每一个知识点都在框架之中。这个过程量虽然大，但是在绘制填写框架图的过程中，不断加深了自己对知识点的理解。
这种记忆方法逻辑性较强，有利于我们在分析主观题，可以有效确保自己的答题要点尽可能全面、准确。
记忆要多进行联想记忆
空间联想
历史事实之间是相关联的。我们可以对发生在同一地点的历史事件加以引申拓展，跨章节产生联想。
在复习的时候，通过一个知识点，回顾和该地点相关联的知识点。这种记忆方法条理性较强，需要定期做笔记整理，帮助回顾记忆。
例如，南京是一座历史名城，由南京这座城市我们可以联想到历史学科知识点中的有关的知识点：
①近代的第一个不平等条约——《南京条约》。
②1853年，太平天国定都南京，改称天京。
③1937年，南京大屠杀。
④1940年，汪精卫成立了南京伪国民政府。
⑤1949年，人民解放军占领南京，标志着国民党政府在大陆的统治结束。
时间联想
利用事物在时间的先后顺序理顺知识点，由一事物联想到另一事物。我们可以按照事件发生的时间顺序展开联想。
在选择题中，准确记忆历史事实的时间尤其重要，迅速排除干扰选项，可以帮助我们提升做题速度和准确度。
如：1934年10月，第五次反“围剿”失利，开始长征;1935年10月，陕北会师;1936年10月，甘肃会宁会师，宣告长征结束。
我们还可以抓住某一时间，联想到同时发生的几件大事。如：1861年，美国爆发了南北战争，俄国进行了废除农奴制的改革，中国开始了洋务运动。
记忆可以采用比较法
从众多的历史现象中找出它们的共同点和不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出矛盾的特殊性。
例如，对《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。还有可把英、美、法三国资产阶级革命的背景和过程作比较，把日本明治维新和中国的戊戌变法进行比较等等。
比如，可以比较古代的中国和西方政体的不同;古代的希腊和罗马的民主政体的不同;古代的民主政体与近代民主政体的不同;近代英、美、法、德政体的不同;现代中外政体的不同等。历史知识点间的不同点与相同点的归纳在选择题与主观题考查频次都比较高。
巧妙利用数字进行记忆
利用数字对知识点条理的简化分析和归纳，也是记住线索和要点的过程。
比如，俄国十月革命的背景，可以归纳为三个“一”：一弱 (帝国主义链条上的薄弱环节)、一强(无产阶级革命性强)、一战(第一次世界大战激化了俄国的各种矛盾)。
对俄国十月革命的经过，可以归纳为四句话：“二月革命推沙皇，《四月提纲》指方向，七月流血抛幻想，十月革命现曙光。”
通过分析，抓住数字的鲜明特征，亦可加深记忆。洪秀全发动金田起义时间是1851年1月11日时间本身正好有五个一。1234年蒙古灭金，是四个最小的连续自然数。383年淝水之战，494年北魏孝文帝迁都洛阳，646年日本大化改新，676年新罗统一朝鲜半岛，都是三位数年代两边相同。1661年康熙帝继位，郑成功率军进攻台湾，1771年渥巴锡率土尔扈特部重返祖国;1881《中俄政定条约》的签订，1991年苏联解体，都是四位数，年代左右的对称。
浓缩记忆
“浓缩”记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。
例一，第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点;背景：帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机。
时间：1914～19。
经过：(1)三条战线。即：东线、西线、南线。(2)五大战役。即：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战。
性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难;出现了第一个社会主义国家—苏联。
其他记忆的土味方法
还有一些土方法，把枯燥的记忆趣味化，或者叫寓记忆于趣味之中。有趣味的知识学生印象就深刻，记得也牢。用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，可提高记忆效果。趣味记忆的方法很多，有时甚至很荒诞，但只要有利于记忆，都无大碍。
谐音记忆法
借汉字的谐音关系，利用其双关性，使历史材料具有双重意义。
比如，《南京条约》开放的五个通商口岸，可以谐音记忆为“光(广州)下(厦门)不(福州)能(宁波)上(上海)”。18戊戌变法，可理解作“一发就发，无需变法，”1771年渥巴锡率土尔扈特部重返祖国，可编为“渥巴锡率土尔扈特部一起起义”就记住时间1771年。
关键词记忆法
比如，《马关条约》的内容，可以记忆为：“一开厂、赔二亿、割三岛、开四口。”再比如，“查士丁尼法典”的内容，同学们总容易混淆，可以记忆为：“历代敕令法典看，人财诉讼总论翻;学说解释在汇纂，查帝又把新敕传”。
歌谣记忆法
就是把历史知识浓缩概括成合辙押韵的歌谣便于朗诵记忆。历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生也难记住。
有的则可编制成歌谣的形式。如记战国七雄各国的方位可编为：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
东南西北到中间。再如唐之后的五代十国名称则可编为：五代：梁、唐、晋、汉、周，前面加上后。十国：南、北、汉、闽、楚、吴， 南唐南平前后蜀，还有吴越毋疏忽。
我国的朝代歌“夏代商代与西周，春秋战国乱悠悠;秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头;隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
字头连缀法
把历史知识点中最重要的字词抽出连读，虽无多大意义，但也琅琅上口，生动有趣地记住了历史知识。
“甲金大小篆，隶草行楷书”就生动牢记了我国汉字书体的变化，即甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书。“
谭刘林，杨杨康”提示记忆了戊戌六君子：谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁。“
一先一父三画家，但丁彼特达米拉”形象记忆了意大利文艺复兴先驱但丁、人文主义之父彼特拉克，三位著名画家：达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。
清朝晚期中国开始沦为殖民地半封建社会
考点一、鸦片战争??
一、背景——鸦片战争前夕的中国和世界?
1、中国(落后)——经济上：资本主义缓慢发展，自然经济占统治地位。政治上：官场腐败，阶级矛盾缴化。军事上：装备陈旧，营务废驰，纪律败坏。外交上：以“天朝上国”自居，闭关锁国。?
2、世界(欧洲先进)——政治上：主要资本主义国家先后进入资本主义社会。经济上：19世纪上半期，世界资本主义处于上升时期，经济发展迅速，完成了工业革命的英国成了“世界工厂”，法美等西方国家也开始了工业革命。外交上：加紧扩张，掠夺更多销售市场原料产地，英国炮舰和走私船出没中国东南海域，进行骚扰和侵略。?
二、英国鸦片走私和中国禁烟运动?
1、英国走私鸦片——(1)原因：为扭转对华贸易逆差。(2)危害：大量白银被掠夺，危害人民健康，士兵吸食鸦片，战斗力削弱，危害清政府统治?
2、中国禁烟运动——(1)代表人物：林则徐、邓廷桢?(2)禁烟措施：整顿海防;缉拿烟贩;收缴鸦片;虎门销烟。(3)意义：是中国禁烟运动的伟大胜利，它显示了中华民族反抗外国侵略的坚强决心。林则徐是中华民族伟大的民族英雄。
三、鸦片战争经过——1840年6月，英舰驶入广东海面，封锁珠江口，战争开始。1841年，英扩大战争，侵占香港岛。1842年8月，英闯入长江到达南京江面，清政府屈服求和，战争结束。?
四、中国人民抗英斗争：①三元里人民抗英;②清爱国将领抗英?
五、鸦片战争爆发和中国战败的原因——鸦片战争的根本原因是：为夺取更多的销售市场和原料产地，将中国变成英国的原料产地和商品市场。直接原因是英国向中国走私鸦片和中国的禁烟运动。虎门销烟成为导火线。 中国战败的原因：中国政治腐败，经济技术落后、这是中国战败的内因，在战争中的军事指挥不当，策略上的左右摇摆，是中国战败的直接原因。英国是资本主义头号强国，这是中国战败的外因。衰败的封建主义无法抗衡新兴的资本主义，这是中国战败的根本原因。落后就会挨打。
考点二、 鸦片战争的影响?
一、中英《南京条约》?
1、中英《南京条约》——(1)时间：1842年8月。(2)地位：中国近代史上第一个不平等条约。(3)主要内容：割香港岛给英国;赔款2100万银元;开放广州、厦门、福州、宁波、上
海五处为通商口岸;协订关税。?
2、《南京条约》附件——时间：1843年。名称：《中英五口通商章程》、《虎门条约》。内容：英国取得领事裁判权;片面最惠国待遇;通商口岸租赁土地、房屋和永久居住的特权。
二、中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》?
1、中美《望厦条约》——(1)时间：1844年。(2)内容：美国除享有《南京条约》及其附件中除割地、赔款外的一切特权，同时还扩大了侵略权益，如美国兵船可以任意到中国通商口岸巡查贸易，美国有权在通商口岸开设医院，建立教堂等。?
2、中法《黄埔条约》——(1)时间：1844年冬。(2)内容：法国享有美国在《望厦条约》中取得的一切特权，同时还规定，允许法国天主教在通商口岸自由传教，修建坟地，清朝地方政府负责保护教堂和坟地等。?
三、鸦片战争的影响——鸦片战争是资本主义英国用武力打开中国大门的一场侵略战争。①社会性质的变化：中国社会由封建社会开始沦为半殖民地半封建社会。②社会主要矛盾的变化：由地主阶级和农民阶级的矛盾开始转变为外国资本主义和中华民族的矛盾及封建主义和人民大众的矛盾，而外国资本主义和中华民族的矛盾，成为各种社会矛盾中最主要的矛盾。③革命任务的变化：由反对本国的封建统治到肩负起反对外国资本主义和本国封建统治的双重革命任务。④思想的变化：“向西方学习”为核心的新思想萌发，“西学东渐”局面开始形成。鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端，从此中国进入旧民主主义革命时期。
考点三 、第二次鸦片战争?
一、英法发动侵略战争?
1、原因——(1)根本原因：为进一步打开中国市场，扩大侵略权益。(2)直接原因：“修约交涉”失败。(3)借口：英国借口“亚罗号事件”;法国借口“马神甫事件”。?
2、经过——(1)1856年秋，英国军舰炮轰广州城，第二次鸦片战争爆发。(2)1857年底，英法联军攻陷广州，成立联军委员会。(3)1858年英法联军攻占天津，俄、美、英、法四国先后强迫清政府签订《天津条约》，(4)1860年英法联军再次攻陷天津，进而攻占北京，火烧圆明园，强迫清政府签订中英、中法《北京条约》。?
二、《天津条约》和《北京条约》——(1)、《天津条约》内容：·外国公使进驻北京·增开十个通商口岸(汕头、台湾、淡水、九江、汉口、镇江、南京、烟台、营口)·外国军舰在长江口岸自由航行·外国人可以到内地游历经商传教·赔偿英法军费各200万两白银，赔偿英商损失200万两白银。(2)、《北京条约》内容：·承认天津条约有效·增开天津为商埠·割九龙司地方一区给英国·准许华工出国。
三、俄国侵占我国北方大片领土?
1、时间：19世纪50年代末到80年代。?
2、概况——①《瑷珲条约》(1858)：割占外兴安岭以南黑龙江以北60多万平方公里。②《北京条约》(1860)：割占乌苏里江以东包括库页岛在内40多万平方公里。③《勘分西北界约记》(1864)：割占巴尔喀什湖以东以南44多万平方公。④《改订条约》(1881)：割占中国西北部7万多平方公里。
四、第二次鸦片战争的影响——政治上：中国丧失大片领土和主权;中外反动势力开始公开勾结;中国政局发生变化，汉族官僚势力增强。经济上：外国侵略势力扩张到沿海各省，并伸向内地，中国经济日益卷入世界资本主义市场。第二次鸦片战争第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大，使中国社会殖民地半封建化的程度进一步加深了。?
考点四、太平天国运动?
一、天国运动兴起的原因——①根本原因：腐朽的封建统治和沉重的剥削导致阶级矛盾激化。②外部原因：外国资本主义的侵略给中国人民带来新的灾难。③直接原因：自然灾害严重。?
二、从金田起义到定都天京?
1、准备——(1)组织准备：1843年洪秀全创立拜上帝教，借此发动组织群众。(2)理论准备：洪秀全把西方基督教义、中国儒家大同思想和农民的平均主义结合起来，撰写《原道救世歌》、《原道醒世训》、《原道觉世训》，号召群众起来推翻清朝统治。(3)实践活动：冯云山在广西桂平紫荆山区组织拜上帝会，发展会员，并逐步形成了洪秀全、杨秀清、萧朝贵、冯云山、韦昌辉、石达开等六人的领导核心。?
2、从金田起义到定都天京——(1)金田起义：1851年初，洪秀全在广西桂平县金田村宣布起义，建国号太平天国。(2)东乡称王：洪秀全在武宣东乡称“天王”。(3)永安建制：1851年秋，太平军攻占永安。整顿建制，分封王爵(东王杨秀清、西王萧朝贵、南王冯云山、北王韦昌辉、翼王石达开)，初步建立政权。(4)定都天京：1853年初，太平军攻占南京，改名为天京，定为都城，正式建立起与清政府对峙的农民政权。?
三、《天朝田亩制度》——(1)颁布：1853年太平军定都天京后颁布的革命纲领。(2)内容：①废除封建地主阶级的土地所有制。②规定土地的分配原则和分配方法，即“凡天下田，天下人同耕”和“无处不均匀”的原则;以户为单位，不论男女，按人口与年龄平均分配土地。③规定产品的分配原则和分配方法，即“天下人人不受私，物物归上主”的原则，每户留足口粮，其余归圣库。目标：建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”
的理想社会。(3)评价：《天朝田亩制度》是太平天国的革命纲领，它突出反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的强烈愿望，是几千年来中国农民反封建斗争的思想结晶。平均分配土地与生产、生活资料统归圣库的规定，违背了社会发展规律，加之当时没有一个安定的环境作保证，因此，根本无法实施。
四、太平天国的全盛时期?
1、北伐——目的：推翻清政府统治。时间：1853年。将领：林凤祥、李开芳。战果，北伐军深入到清朝统治中心地区，牵制了敌人兵力，为太平天国东征、西征的胜利创造了有利条件。失败主要原因：太平天国战略失误，孤军深入，给养和武器供应不足。?
2、西征——目的：巩固天京革命大本营。时间：1853—1855年。将领：赖汉英、石达开。战果：1853年，西征军夺取安徽、湖北重镇，然后进入湖南。1855年，石达开率西征军在鄱阳湖口大败湘军，然后进入江西，攻占了大片土地。?
3、东征——目的：断绝清政府的财源，充实自己的经济力量。时间：1856年。将领：秦日纲。战果：1856年秦日纲率东征军夺取扬州、攻破江北大营，又同石达开会师再破江南大营，解除天京之围。太平天国在军事上达到了全盛时期。?
五、太平天国后期的保卫战?
1、天京变乱——⑴、原因(农民阶级的局限性)：定都天京以后，太平天国领导者被胜利冲昏了头脑，革命的进取心减退，腐朽思想日益滋长，领导集团内部矛盾尖锐。⑵、经过：1856年秋，先是韦昌辉杀了杨秀清，继而韦昌辉被处死。接着石达开率领精锐部队出走，后来在四川大渡河全军覆没。⑶、影响：天京变乱使太平天国元气大伤，由盛转衰。?
2、重建领导核心：洪秀全大胆提拔青年将领陈玉成、李秀成担任军事指挥，先后封他们为英王、忠王;又封洪仁王干为干王，总理朝政。?
3、太平天国的防御战——破江北大营：1858年，陈玉成、李秀成合力打跨江北大营。三河镇大捷：同年，他们在三河镇全歼湘军精锐部队。再破江南大营：1860年，他们又再次合力打破江南大营，李秀成率军东征，一直打到上海近郊。安庆保卫战失败：1861年，安庆陷落，次年陈玉成被俘，英勇就义。
4、太平天国的失败——(1)时间：1864年。(2)标志：天京陷落。(3)失败的原因：从主观方面说，一是农民阶级的局限性;二是战略上的失误。从客观方面说，中外反动势力勾结起来，对太平天国进行联合绞杀。(4)教训：太平天国的失败充分说明由于受阶级和时代的局限，农民阶级不能领导中国革命取得胜利。?
5、太平天国运动意义：太平天国运动是中国近代史上一次伟大的反封建反侵略的农民战争。它的功绩有①加速了清王朝和整个封建制度的衰落和崩溃。②在反封建主义的同时，又担负起反外来侵略的任务。③同中国以往的农民战争相比，在思想上、组织上都高出一筹，是中国几千年来中国农民战争的最高峰。④太平天国后期提出了在中国发展资本主义的第一个方案。⑤太平天国运动同波斯、印尼、印度等国人民的反殖民主义的斗争，相互推动、相互影响，共同打击了西方殖民者。?
考点五、新思想的萌发?
一、新思想萌发的原因：鸦片战争以前，随着民族危机的出现和封建危机的日益加深，龚自珍、林则徐、魏源等封建士大夫中的有识之士，呼吁革除弊端，提倡经世致用，为“向西方学习”的新思想的萌发奠定了思想基础。鸦片战争的失败，使一些爱国的知识分子开始抛弃虚骄自大的陈腐观念，注目世界，探索新知，寻求强国御辱之道。?
二、新思想的萌发——(1)林则徐是近代中国“开眼看世界”的第一人。在广东主持禁烟期间，他设立了译馆，编译的《各国律例》和《四洲志》受到人们的重视。鸦片战争期间，积极仿制西方战舰，提出建设一支新式海军的主张。(2)魏源编写出《海国图志》，书中阐述了“师夷长技以制夷(主要指军事科学技术即主张用外国先进科学技术武装自己，以抵御外来侵略，使国家走上富强道路。“师夷长技”只是手段，御侮图强才是主要目的)”的思想。(3)鸦片战争后，出现了一批介绍世界知识的书籍，其中重要的有姚莹的《康车酋纪行》和徐继畲的《瀛环志略》。
三、具有资本主义性质的《资政新篇》：1859年，洪仁玕为振兴太平天国，提出了一个改革内政和建设国家的新方案——《资政新篇》。《资政新篇》的内容涉及政治、经济、文教和外交等方面，具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国知识分子最早提出的在中国发展资本主义的方案。由于它没有反映农民当时最迫切的愿望和要求，所以根本没有实行。
篇3：历史教学记忆的5个方法
历史教学的5个方法
1通过深刻理解，加强关联记忆。
“书读百遍，其义自解”，其实反言之，“解其义，胜读百遍书”。历史内容基本是由时间、空间、人物事件组成的，离开了那些生动活泼的历史内容，时间年代对我们而言，也只是无意义的数字。学生们对于历史最感兴趣的莫过于历史故事了，通过生动有趣的讲解故事情节，他们能够轻而易举地记住主要内容。笔者认为，施教者不应过多的依赖多媒体教学课件，生动有趣的语言叙述也是引发学生们听课兴趣的重要手段之一。在这种或由事记时，或由时记事的理解基础上进行记忆，无疑应该更容易、更牢靠。
2整理归类，进而以线以点带面我们通过整理和归类历史知识。
可以让知识更有条理、更加系统化，不仅让学生记起来更容易，还能激发和培养他们的归纳能力。例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、土地制度的发展、赋税制度演变、科技文化的发展、民族以及对外关系、农民起义和农民战争、政权的变更等进行循序渐进的总结和归类，使繁如星海的历史知识由繁而简，条理化和线索化的总结可以让学生对巩固已学知识，更加容易。又比如，中国的近代历史，可以基本理解为：来自于外国列强的侵略，使得中国人民为拯救自身和祖国而奋斗。这样，我们就可以把这部分历史归纳整理为：农民阶级的起义(太平天国运动和义和团运动)，中国资产阶级的变法革命(戊戌变法和辛亥革命)，外国资本主义国家的五侵略(鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、八国联军侵略中国)。
3通过编撰口诀或顺口溜。
让学生记得更加趣味性或幽默性这种记忆方式的效果应该是勿庸质疑的，根据所教授的具体内容，教师或可自己依内容编撰成文，或可通过书籍和网络择用，但须注意其押韵的效果和简明易懂性，其它则不再赘述。
4浓缩内容，提炼出要点。
使得内容既简明易了，又可展开内容此种方式和顺口溜的记忆方法，在很多方面有异曲同工之妙。
5分类制表。
简单明了以图形或表格的方式，将历史知识简要列出，这样使得学生们看起来一目了然，记起来自然也就容易了，如关系表、一览表、比较表、系统表等等，制表人可以根据不同的内容、不同的目标，来制定相应的表格，形象、直观是这种记忆方法的最大优势。除此之外，用于历史教学内容的记忆方法还有很多，比如规律记忆法、因果记忆法、串线记忆法等等，都可以说是各有所长，在此，就不再一一介绍了。记忆有法，却无定法。因为只有适合自己的，才是最好的
历史学习中，记忆是基本的前提，是不可缺少的环节;可是一味的死记硬背，只会让学生感到负累，从而削减学习的兴趣;再加之不少同学认为历史是副科，难免于主观上就有偏科的想法。所以，施教者“授之以鱼，不如授之以渔”;提高兴趣，讲求方法，才是提高教学质量的有效与根本途径。
历史学习三步曲：了解(准)——理解(深)——见解(新)
“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。
“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读;要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读;学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。等等。
形成“见解”是历史学习第三步。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。
“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。
篇4：七年级历史记忆方法
口诀记忆是把记忆的内容编成口诀、顺口溜等来记忆。 此法记忆时生动轻松、朗朗上口，久久难忘。特别适用于初一学生，因为初一学生理解记忆能力还比较欠缺，侧重于机械记忆，如果把一些枯燥的知识编成顺口溜、歌诀，一定能收到良好的效果。可以把每一课的内容总结为几句顺口溜，这种方法对于激发学生的学习兴趣，提高机械记忆效果大有好处，但它也不是万能的，培养学生的理解记忆能力更为重要。
例如：用口诀法记忆中国历史朝代──盘古三皇五帝更，夏商周(西周、东周)秦两汉(西汉、东汉)成，蜀魏吴争晋(西晋、东晋)南北(南北朝)，隋唐五代宋(辽、金)元明清。
篇5：七年级历史记忆方法
数字归纳记忆是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。
例如：中国近代史上发生的重大事件即人教版八年级上册第一单元《侵略与反抗》，可归纳为“四三二一”来记忆。即：四次重大战争──鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争;三个主要不平等条约──《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》;二次农民运动──太平天国运动、义和团运动;一条主线──中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的。
在“英、法、美早期资产阶级革命”学习中也可用七个“3”进行归纳总结。即：3个导火线：英格兰人民起义(英)、波斯顿倾茶事件(美)、三级会议召开(法);3个革命开始标志性事件：长期关闭的议会重新召开(英)、莱克星顿的枪声(美)、攻占巴士底狱(法);3个重要文件：《权利法案》(英)、《独立宣言》(美)、《人权宣言》(法);3个中心人物：克伦威尔(英)、华盛顿(美)、罗伯斯庇尔(法);3次政变：宫廷政变(英)、热月政变(法)、雾月政变(法)。
篇6：七年级历史记忆方法
精简浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。
例如：隋朝大运河记住“永、通、邗、南”。记忆中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”;《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”;如中日《马关条约》的内容，可将其简化为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”。南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提高记忆力。然后将其还原为完整的内容。通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。
篇7：七年级历史记忆方法
串联记忆法
串联记忆法是将所记忆的几项内容根据其各自的特征和相互联系串起来记忆。
例如：用串联法记忆“春秋五霸”：春秋时期，先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。时间长了，这“五霸”易忘掉其中的一两个，如果用串联法记，就容易记牢。即：“近闻(晋文)齐桓采松香(宋襄)，锯断秦木(秦穆)留楚桩(楚庄)”。 用串联法记忆“战国七雄”：战国时期，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国，历史上称为“战国七雄”，可用串联加谐音法记作：“七叔含烟找围巾”。?
知识结构记忆法
此法适用于课后复习、单元复习、专题复习、系统复习等各种各样的复习。复习时画知识结构树，一边回忆一边画，包括大标题、小标题、每一个小标题下的各项具体内容，就像画一棵树：树干、树枝和树叶，记的时候先抓住枝干，再添枝加叶。“知识点是零散的，就像满地的珠子，如果我们用线把它们串起来，带走就方便了。”
例如：人教版八年级上册第二单元《近代化的探索》：
谐音记忆法
谐音记忆法是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。
例如：李渊6建立唐朝，可记作：“李渊见糖(建唐)搂一把(618)”。中日甲午战争爆发于1894年，可用谐音记作：“一拔就死”。 “八一”南昌起义的主要领导人有周恩来、贺龙、朱德、叶挺、刘伯承。用“刘叶煮粥喝”这五个帮助记忆，记起来就方便多了。
篇8：七年级历史记忆方法
记忆历史年代是令许多同学头疼的，但有些年代学生又不得不记。那怎么办呢?孤立的数字是难记而易忘的，我们必须想办法让它变得易记而难忘，对此，可以试试以下的方法。
(1)比较记忆法。如：中共第一、二、三次代表大会，分别在19，1922年，1923年举行;“三国鼎立”的年代：2，曹丕建魏;221年，刘备建蜀;222年，孙权称吴王。世界近代历史开始(1640年)和中国近代历史开始(1840年)刚好相隔2;中国奴隶社会结束(公元前476年)和西欧奴隶社会结束(公元476年)，一个在公元前，一个在公元后;日本明治维新(1868年)和中国戊戌变法(18)。对于这样的时间，只要记住一个，另外两个也就记住了。
(2) 尾数相同的事件。如：以“9”为例的历史事件。1689年英国颁布《权利法案》。1789年，法国爆发大革命。19，中国五四运动。1929年，资本主义世界经济危机。1949年，新中国诞生……
(3)归纳同一个年代发生的大事。如：1861年，慈禧太后发动政变，衙门设立，俄国农奴制改革，美国内战开始。又如1927年在中国历史上发生了许多大事：国民党右派发动反革命政变，南京国民政府建立，共产党人领导了三次武装起义，召开八七会议等。
篇9：高二历史的记忆方法
合理安排时间复习
记忆是历史学科要求的最基本的能力，复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复习历史，但往往是想看什么就看什么，今天中国古代史、明天世界近现代史，或者连续一段时间或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长，结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。
每天固定的复习时间里，对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，具体办法如下：
1.确定在一定的时间段里对教材的复习遍次，再根据每册教材内容的多少确定每天对三本教材的复习量(即每天复习多少页)。
2.针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强;在固定的50分钟时间里，安排中国古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材各用20分钟，再根据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。
3.在《中国近现代史》《世界近现代史》上册复习完后，再复习这两本教材的下册，每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍，是否还要接着再复习?答案是肯定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多，而中国近现代史、世界近现代史侧重于理解，因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天分配的时间只有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。
每一遍复习都有侧重点
以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好;为此，要掌握知识应注重理解，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要有侧重点、针对性;这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深，最终达到理解并记住的效果。具体方法如下：
第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。
第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。因此复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，复习时很难深化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主。
如何记忆历史知识
有人不是说“历史不就是靠死记硬背吗?”，有一点道理，历史知识是需要记忆的，不记忆基础知识可是大失误。怎麽记呢?试试下面的方法：
1、机械记忆，就是死记硬背了，但是学死，不是死学，用死知识回答活问题。
2、理解记忆，对内容理解越深，记忆效果越明显。记忆的知识越多，理解能力越强。
3、直观记忆，可以利用图、表等进行比较归类，帮助记忆。
4、反复记忆，可不要忘光了再来。
三、如何理解历史概念：历史学科就是由历史概念建立起的体系。怎麽掌握呢?分析历史概念的构成要素，外延和内涵。
历史概念一般分为：历史人物类、历史事件类、历史现象类、历史著作类、历史结论类、理性型概念等。
例如历史事件类中的“文艺复兴”，外延是时间、地点、代表人物、主要成果;内涵是资产阶级在思想文化领域的反复封建斗争。
篇10：高二历史的记忆方法
1.地毯式扫荡。先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。
2.融会贯通。找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思考，多尝试。
3.知识的运用。做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
4.捡“渣子”。即查漏补缺。通过复习的反复，一方面强化知识，强化记忆，一方面寻找差错，弥补遗漏。求得更全面更深入的把握知识提高能力。
5.“翻饼烙饼”。复习犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。因此，复习总得两三遍才能完成。
6.基础，还是基础。复习时所做的事很多。有一大堆复习资料等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本?就是基础。基础知识和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。
篇11：高二历史重点记忆方法
1、数学代表法
即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。
如：中国共产党过渡时期的总路线的内容，可概括为“一化三改”即：工业化、对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。
2、名词五点法
即用五个要点概括名词
即：①时间;②地点;③人物;④内容;⑤评价或意义。
此法适合于人物、事件、著作等类别的名词。
如：《孙子兵法》可这样概括：
①春秋时期;
②吴国;
③军事家孙武所著;
④总结了前人及自己作战经验写成《孙子兵法》;
⑤世界闻名的古代兵书。
3、谐音趣味记忆法
即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。
如：记苏联在1924年刚成立时的加盟共和国，可记做“乌外有两只鹅”。即乌克兰、白俄罗斯、俄罗斯、外高加索。这样趣味性强，记得快而牢。
4、提取字头法
即提取某一历史知识每一句的头一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。
如：记646年日本大化改新的内容时，可记为“分田土改”即分配土地给农民;田地不得买卖;土地属国家;改革行政制度。
5、概括记忆法
就是将某一历史知识加以概括，使之简单化。
如：拉美革命的过程可概括为：
一场革命、二个阶段(1810—1815;1816—1826)、三个中心(墨西哥、委内瑞拉、阿根廷)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)即“123321”就可以将整个拉美革命进程完全掌握。
6、关键字词法
即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。
如：我们可将形成的过程用几个关键字掌握：即
①开始;②进一步;③大大加深;④完全陷入。
然后联系几次列强侵华战争的影响：
①鸦片战争使中国开始沦为半殖民地;
②第二次鸦片战争进一步加深;
③甲午中日战争及《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化;
④八国联军侵华及《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地的深渊。
篇12：历史教学有什么方法
只有学生对学习历史有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆忆和丰富的想象;才能具有创造性。所以，教师教会学生学习历史方法，培养学生的学习能力应成为历史教学中的一项重要任务。下面是我在平日的历史教学实践中总结出的几点：
历史教学方法浅谈有哪些
一、培养学生阅读能力，让其自我总结教学提纲
众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。
二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力
历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的思维。
三、让学生理清历史发展线索，学会抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。并且在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比较容易抓住教材的重点。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了教师的重要性。第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事等。
通过教学实践，我深刻体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长的至关重要性。只有经验加上反思才能更进一步的成长。积极努力参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”的教师。也只有这样，才能更好的培育出新一代具有较强的适应力的学生。
历史课程教学资源整合的方法有哪些
一、信息资源的整合。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”及“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与历史教学资源的整合主要有以下几种形式：
1、课堂演示模式。传统的课堂教学使用的是黑板粉笔，在信息技术发达的今天，历史课堂教学还可以采取电子白板、PPT等专门的教学软件。这种教学方式更加直观形象，可以激发并提高学生学习历史的兴趣。比如课堂上可以用动画来展示中国古代大一统王朝的疆域演变，从而让学生清晰地看出，元朝是我国历史上疆域最辽阔的王朝。再如课堂上可以用视频来处理一些教师用语言无法充分展现的教学内容。比如可以用“万隆会议”的相关视频让学生感受在万隆会议上周恩来发言的精彩，以及台下观众充分的认可。
2、情境学习模式。指的是教师根据教学目标确定创设情境的内容，由学生或师生在课前利用信息技术围绕教学目标把相关的历史学习资源整合加工处理为数字化资源，并在课堂上进行展示，从而创造出丰富的历史学习情境，引导学生自主学习、合作探究。不过，这种教学模式在使用过程中会耗费大量的时间和精力，需要经过长期的准备，所以日常教学中不推荐使用。
3、随机学习模式。指的是教师根据某一教学内容和目标制作历史学习专题网页，网页设置不同的学习菜单，每个菜单提供丰富的学习资源或相关链接，并设置师生互动的讨论与评价。学生既可以在教师指导下集体学习，也可以随即自主合作学习，还可以在课后进行持续的学习讨论。比如，下面这一网页就是我设计的关于七年级下册《科举制的创立》一课的学习网站。其中，包含了“学习目标”“知识结构”“知识拓展”“探究活动与研究”“影视欣赏”“留言簿”“课堂教学”“自我评测”等学习板块。同时还包括了“中国古代的选官制度”“图片欣赏”“友情链接”等课外延伸的内容。学生通过这一网页，完全可以实现对本课内容的学习。
4、资源学习模式，指教师把微课、教学视频、课件或其他历史学习相关资源放置在校园网等网络平台上供学生自主学习，教师也可以提供一些相关的历史资源网站让学生自主学习。不过由于课堂教学时间有限，书本教学内容较大，因此这一学习模式一般不建议在课堂上进行，多数是在课外进行。
5、研究性学习模式，指以信息技术和互联网为支撑，学生围绕某一历史问题，在教师的指导下，以类似科学研究的方式进行探究性学习，学生分成若干研究性学习小组，在学习任务驱动下各小组成员相互协作，收集信息，交流讨论，总结归纳，完成相关研究性学习任务，并以数字化的形式来展示学习成果，在此过程中学生解决实际问题的能力得到培养。此种模式需要的学习时间较长，前期教师需要准备学习任务、分配学习小组、并指导学生完成各小组成员任务分配，中期需要学生在课后的时间利用信息技术和互联网进行查阅资料、收集和处理信息，需要学生在课后组织在一起讨论交流，后期还需要学生利用课后时间将研究性学习取得的成果制作成数字化的形式(如PPT、视频、图片等)在课堂上进行展示。全部流程下来需要的时间很长，因此不建议在日常教学中使用，可以每学期或每个月选择1-2个主题进行研究性学习。
当然，信息资源的整合方法还不止这些，这里就不一一列举。在实际教学中，信息资源的整合可以使课堂教学取得很好的视觉效果、直观效果，但是信息资源如果处理不当也会适得其反。比如，在课堂上教师和学生成为信息技术的附庸，学生成为“看戏者”，教师成为“放戏者”。过分追求信息技术的形式和花样，反而忽略教材内容本身的分析，从而导致学生欢欢喜喜欣赏了一节课，到头来什么也没记住，什么也没理解。因此，在进行信息资源的整合的过程中，教师一定要谨记信息技术只是一种教学的技术和手段，运用信息技术进行教学的最终目的是提高教学的有效性。
二、科际资源的整合
历史科际资源的整合，“主要指利用历史与语文、政治、地理等科目的密切关联来提高历史教学资源的利用效率”。历史学科涵盖的领域十分广泛，其中语文、地理、政治三个学科与历史学科资源的整合在历史教学中最为突出。
1、文史资源的整合。人们常说“文史不分家”，这说明历史与语文学科有着紧密的关联，因为历史学科一个重要的特点就是史由证来，就是以史料为依据，通过对史料的辨析和判断，从而形成对历史正确、客观的认识，在此过程中无疑对学生的语文阅读理解能力提出了较高的要求。在部编历史教材中，我们可以看到大量的史料引用，这些都是对学生阅读理解能力的锻炼。比如七下第二课引用的唐太宗李世民的一段话：“‘舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。’”通过对这段话的分析，可以使学生更清晰地理解唐太宗为什么制定“以民为本”的治国思想。
2、史地资源的整合。历史总是在特定的历史时空之下发生的，如果我们脱离了特定的历史时空去理解历史现象、历史人物、历史事件，往往会出现认识上的误区。比如关于科举制的理解，就应放到不同的时期。在隋唐时期，科举制刚刚诞生，对人才的选拔及中央集权的加强起到极大的作用。但是，到了明清时期，科举制逐步僵化，钳制了思想，扼杀了人们的才智，阻碍了社会的进步与发展。再如，在进行七年级下册第18课《统一多民族国家的巩固》的教学时，最后提到清朝的疆域。清朝的疆域基本奠定了今天中国的版图，此时教师便可以利用地理知识，将清朝的疆域和今天中国的疆域都呈现出来，进行对比，这样的教学可以让学生从空间上对历史知识有更清晰的认识。
3、史政资源的整合。通过与政治学科有效整合，把时事热点引入历史教学，不仅可以激发学生学习探究历史的积极性，还可以让学生从现实的角度思考历史问题，从而对历史现象、历史事件、历史人物有新的认识。比如，在八年级下册部编人教版历史第10课《建设有中国特色社会主义》中，就把近几年的时事热点都加入课本当中，特别是党的十八大、十九大的内容都作了一定的介绍。这就更加要求我们老师要在平时教学中时刻关注时事热点，并适时地用到课堂教学中去。
三、地方资源的整合
新课程理念下地方资源被认为是重要的教学资源，每个地方都有其独特的历史文化和历史遗迹。比如淮安，作为中国历史文化名城，有着悠久的历史，深厚的文化积淀，浓郁的地方民俗特色和许多文化古迹。这些历史文化传统、历史文化古迹和学生的学习生活息息相关，在教学中也更容易激发学生历史学习的兴趣和探究的欲望，因此有效地整合地方资源无疑有助于提高历史教学的效率。比如，在教学《鸦片战争》一课前，关于淮安籍民族英雄关天培的英雄事迹，就可以让学生利用课后时间到淮安关天培公祠去看看，观察了解这位英雄人物的生平事迹，既培养了学生对鸦片战争一课的学习兴趣，又能够增强民族自豪感。
四、人力资源的整合。
面对众多的历史教学资源，如何进行有效地整合，最终决定于人，因此人力资源的状况直接关系到历史教学资源整合的效果，也直接影响到历史教学的效益。
1、教师资源的整合。即发挥教师个体和群体的优势，把教师智慧和情感有效地融入历史教学中去，从而提高历史教学的效率。
(1)教师要善于整合自己的智慧。这就要求教师平时要多读书多思考多动笔;
(2)其次，教师要善于整合情感资源。教学过程是师生互动的过程，这一过程既有知识的传递，也有情感的交流。在教学八年级上册《宁为战死鬼不做亡国奴》一课时，关于南京大屠杀这一知识点的处理过程，有的老师上完能让学生潸然落泪，义愤填膺，也有的老师上完学生无动于衷，似乎这一国耻与他毫无关系。我想这就是情感交流的欠缺。
(3)教师要善于整合群体资源，教师不是一个人在教学，而是一个群体在教学，因此在教学中要充分发挥群体优势，多进行群体交流、同伴互助，在合作中取长补短。我们学校在这一方面就做的很好。每周一晚的集体备课，大家各抒己见，集思广益，智慧的火花就在这里得到碰撞。平时大家还经常互相听课，取长补短。
2、学生资源的整合
学生作为学习的主体，是教学中特殊的资源，也是教学中最具潜质的主体资源，其具有内在、生成和鲜活的特点。整合学生资源对教学的成效有着重要的影响。
(1)整合学生基础性资源。即教师要善于整合学生已有的历史知识、学习能力、思维方法等基础性资源，在此基础上引导学生进行进一步的深层次历史学习，以提高历史教学效率。比如进行《三国鼎立》一课教学时，就可以利用学生对这段知识的了解，在课堂上，让学生多说说他们所了解的三国，比如他们所了解的曹操、袁绍、赤壁之战、官渡之战，等等。这样既活跃了课堂气氛，又可以使教师知道学生大概了解多少，课堂上可以避免不必要的重复。同时还可以从中发现学生对这段历史有哪些理解不到位的地方，进而有针对性地讲解。
(2)整合学生生产资源。在任何一节历史课堂教学中，学生永远不可能所有的回答都在教师的掌控之中。当遇到学生提出的质疑、学生的争论、发表的意见、观点，教师应运用自身的教学机智，敏锐地抓住来自教学中的灵感，从而推动教学的不断身日。
篇13：关于历史教学的方法
教学有法，教无定法。应如何有效的提高历史的教学方法，方法很重要。
其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决，不仅仅能够丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。
其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。
一切历史都是思想史，学习历史不仅仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的决定力。历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生明白历史的多样性及其无限发展的可能性。
其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。
所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，构成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。
历史教学的具体方法多种多样，在教学中要遵循教学规律，根据教材内容,针对学生实际,选择适当的方法进行教学，才会产生好的教学效果。
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