《庐山的云雾》第二课时(共10篇)由网友“你是我的秘密”投稿提供,以下是小编为大家准备的《庐山的云雾》第二课时,希望对大家有帮助。
篇1: 《庐山云雾》第二课时教案
教学目标:
1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。
2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。
教学重点:
凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点:
体会作者用词的精当。
教学设计意图:
1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。
教学过程:
一、复习检查。
1、通过上节课的学习,我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇,那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢?
2、出示句子“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
1、听课文第2段录音,围绕“的确,庐山云雾……”这句话,作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受?
2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。
(1)说说你读懂了什么?
(2)你最想学哪些句子,为什么?
3、小组合作探究,教师点拨。
4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受庐山云雾的美丽神奇。
三、细读第一段,入境悟情。
1、引入:庐山云雾古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗,理解意思。
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行,感悟庐山云雾的令人心醉。
4、指导朗读,感受庐山云雾的美丽神奇。
四、扩展活动:赞庐山云雾。
假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。
五、布置作业。
附板书15庐山云雾
的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。
云海
(大天池)壮观
篇2:《庐山的云雾》第二课时
《庐山的云雾》第二课时
《庐山的云雾》第二课时作者:沈高明 发表时间:-4-28 阅读次数:290
庐山的云雾(第二课时 简案)
作者:葛跃东
教学要求:
1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节,体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的'教育。
一、导入:
见过山吗?凡是山都会有什么?
2、这些,庐山都有,可它为什么 与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文
出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。
流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?
作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。
三、自读全文,思考,不懂的打“?”
全班交流
1、流连在何处?(山上、山道、山腰)
流连着何物?此物有何神秘?
2、学第二节
(1)、你最喜欢读哪一句?读中议
(2)还有什么姿态?
(3)句子与句子之间有什么关系?
3、学第三节
(1)它的第一句与其它几句也是总分结构,全节都是围绕“瞬息万变:”来写。
(2)理解“瞬息万变:”
(3)哪一句你感到最富“瞬息万变:”
(4)还有什么变化?
4、学习中你还有什么问题?
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家,你想对他说些什么?
毛泽东诗词欣赏
毛泽东 《七绝》
一九六一年九月九日
暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞,无限风光在险峰
庐山概况
庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙,斜落而俯视着万里长江,正濒而侧影着千顷阔湖,山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带,才会形成襟江带湖、江环湖绕,山光水色、岚影波茫之景象。故古人云:“峨峨匡庐山,渺渺江湖间”,形容恰到好处。也正因是如此,庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。
庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动:早在震旦纪就在浅海底开始沉积,经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨,后下沉淹没汪洋海水继得洗礼,直至白垩纪时发生“燕山运动”,掀起“褶皱”波涛重新露出水面,断块续升,定型山的骨架,又经长期积雪覆盖,到四世纪末地球变暖,再经更强烈的冰川剥蚀,因而造就了崔嵬孤突,峥嵘潇洒,雄俊诡异,刻切剧烈。
庐山地形走向,东西伸张,南北收缩,像片枇杷树叶。东临高垄,西接赛阳,南濒黄龙山麓,北靠莲花。其长约29公里,宽约15公里,周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方,土质潮湿肥沃,气候湿润,有利各种植物发育。因此,在这广袤的300平方公里土地中,生长植物3000多种。概括说来,山上山下植物分布有亚热带竹林,有热带常绿阔叶林,有温带落叶阔叶林,有寒带针叶林,以及一般灌木林、混交林,同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛,花草芬芳,郁郁葱葱,好个植物荟萃之所以成为胜地,也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹,不愧为幽雅翠境。
庐山气候温适,夏天凉爽,冬天也不太冷,这是庐山又一优越条件。节令特色:春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温,根据历年记载:最高只32摄氏度,最低在-16.8摄氏度,全年平均为15摄氏度,可见庐山气温适度。一至于四季,按季节平均计算差异也较正常:春季是11.5摄氏度,夏季为22.6摄氏度,秋季则为17.4摄氏度,冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带,加上江环湖绕,湿润气流在前进中受到山地阻挡,易于兴云作雨。所以,庐山雨量丰沛,全年平均降雨量1917毫米,年平均有雨日达168天。庐山云雾较多,全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测,给庐山增添了妙景。庐山水源,主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下,有多达90多座峰岭的庐山,因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢,有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑,峭崖渊涧,构成众多的瀑床,加上水源四季不断,形成数量众多景观壮美的瀑布,此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
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篇3:《庐山云雾》第二课时教案
一、教材分析
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上,山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容,可按“古人的赞美——特点的描述——原因的探索”分为三大段。其中第二大段是重点,不仅篇幅最多,而且.写作上也很富有特色,充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文,我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法,增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句,段意衔接自然,使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势,采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此,本文是一篇极好的写景范文,宜采取多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,使学生领会文章的语言美,感受庐山云雾的景色美,从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容
细读课文第二大段,感受大自然的美。
三、教学目标
1、了解庐山云雾的特点,感受它的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思,能用“刚刚……,转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句,能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点
教学重点:了解庐山云雾的特点,体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受,激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备
运用CAI.课件辅助教学
六、教学过程
一、以诗引文
同学们,上节课我们初读了课文,并给课文分了段,学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《情归庐山》
情归庐山
庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。
庐山,你吸引了李白、苏拭、陶潜,
多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。
啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?生反馈热爱大自然等。师板:热爱
二、学习第二段
(一)过渡:我们的作者也是如此,请打开课文用你喜欢的.方式读读文章,说说在作者心中,在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!
(二)学习第5自然段
1、请自个儿读读第5自然段,用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观
2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻,你最想说的一句话是什么?
3、请再来读一读第5自然段,找出哪些句子最吸引你,多读几次用心去体会云海的壮观,并轻声将你的理由说给同桌听。
4、汇报交流:生纷纷找句子,从句子的体会入手说明云海的壮观。(老师点拨:图文结合让学生体会并指导朗读。
第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。
第二句突出尤其两个字。
第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图,每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,“俯瞰”就是指怎样地看?看见了什么?是呀,多么神奇缥缈的庐山云雾啊,引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!
第四句形态描写。“茫茫”指什么?说明什么?“波涛起伏”是指?请看图,你还观察到什么?往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人,这时呢?真是“一起千百里,一盖千百峰”。谁愿意读读这句话?生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉,恨不得“餐云”“眠云”。
第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人?
第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你?有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家,你会怎么画?庐山云雾色彩斑斓,真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀,所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。
第七句比喻句颜色描写。出示图文,微风吹拂,你又看到了什么?你瞧,仙女下凡了,她手持彩练,彩练就是?在向我们招手呢!似乎在说?芙蓉就是什么?以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?那万朵的荷花呢?你理由说得这么好,老师相信你读得更好!指生读。齐读。
4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作当一回解说员吧!播放录像生配乐齐读这段。(老师读一二句,学生读四到七句。)
(三)学习第3自然段
1、老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉,恨不得“餐云”“眠云”。怪不得作者说的确,庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变
2、比较句子:①课文原句
②雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠。雾浓时,遮住万般秀色;雾淡时,给山川披上了一层外衣。
哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?分男女生读。齐读。愿意背下来吗?
3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?
(四)学习第4自然段
1、引读第4自然段。你读懂了什么?板:朝夕相处多情
2、指导学生重点理解“庐山雾时而冉冉升起,……浮游荡漾。”是呀,她时而为云海托起,时而被云絮重裹,时而隐现于重云薄雾之中,时而为浮云掠洗,其面目变化多端,令人莫识,难怪古岭有“云中之城”之称。
四、.总结全文,课外延伸
1、板书.总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书:多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位,请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师.总结:同学们,当你高兴时,不要忘记来到大自然,你会更加热爱生活;当你心情烦恼时,请来到大自然的怀抱,你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时,请接受大自然的洗礼,你会更勇敢地面对生活,在学习生涯中、人生道路上,让我们笑对人生吧!
2、你也来赞赞庐山云雾好吗?愿意口述的口述,想写一首稚嫩的小诗也行,或编几句充满诗情画意的广告词也不错,想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。(机动)
3、.总结全文,再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。
情归庐山
庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。
庐山,你吸引了李白、苏拭、陶潜,
多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。
啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
板书:
篇4:《庐山云雾》第二课时教案设计
《庐山云雾》第二课时教案设计
教学要求:
1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节,体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
一、导入 :
1、见过山吗?凡是山都会有什么?
2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文
出示:云雾笼罩的.庐山,真令人流连忘返。
流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?
作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。
三、自读全文,思考,不懂的打“?”
全班交流
1、流连在何处?(山上、山道、山腰)
流连着何物?此物有何神秘?
2、学第二节
(1)你最喜欢读哪一句?读中议
(2)还有什么姿态?
(3)句子与句子之间有什么关系?
3、学第三节
(1)它的第一句与其它几句也是总分结构,全节都是围绕“瞬息万变:”来写。
(2)理解“瞬息万变:”
(3)哪一句你感到最富“瞬息万变:”
(4)还有什么变化?
4、学习中你还有什么问题?
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家,你想对他说些什么?
篇5:《庐山的云雾》第二课时教案
《庐山的云雾》第二课时教案
教学要求:
1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节,体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的'教育。
一、导入:
见过山吗?凡是山都会有什么?
2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文
出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。
流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?
作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。
三、自读全文,思考,不懂的打“?”
全班交流
1、流连在何处?(山上、山道、山腰)
流连着何物?此物有何神秘?
2、学第二节
(1)、你最喜欢读哪一句?读中议
(2)还有什么姿态?
(3)句子与句子之间有什么关系?
3、学第三节
(1)它的第一句与其它几句也是总分结构,全节都是围绕“瞬息万变:”来写。
(2)理解“瞬息万变:”
(3)哪一句你感到最富“瞬息万变:”
(4)还有什么变化?
4、学习中你还有什么问题?
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家,你想对他说些什么?
毛主席诗词欣赏
毛主席《七绝》
一九六一年九月九日
暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞,无限风光在险峰
庐山概况
庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙,斜落而俯视着万里长江,正濒而侧影着千顷阔湖,山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带,才会形成襟江带湖、江环湖绕,山光水色、岚影波茫之景象。故古人云:“峨峨匡庐山,渺渺江湖间”,形容恰到好处。也正因是如此,庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。
庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动:早在震旦纪就在浅海底开始沉积,经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨,后下沉淹没汪洋海水继得洗礼,直至白垩纪时发生“燕山运动”,掀起“褶皱”波涛重新露出水面,断块续升,定型山的骨架,又经长期积雪覆盖,到四世纪末地球变暖,再经更强烈的冰川剥蚀,因而造就了崔嵬孤突,峥嵘潇洒,雄俊诡异,刻切剧烈。
庐山地形走向,东西伸张,南北收缩,像片枇杷树叶。东临高垄,西接赛阳,南濒黄龙山麓,北靠莲花。其长约29公里,宽约15公里,周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方,土质潮湿肥沃,气候湿润,有利各种植物发育。因此,在这广袤的300平方公里土地中,生长植物3000多种。概括说来,山上山下植物分布有亚热带竹林,有热带常绿阔叶林,有温带落叶阔叶林,有寒带针叶林,以及一般灌木林、混交林,同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛,花草芬芳,郁郁葱葱,好个植物荟萃之所以成为胜地,也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹,不愧为幽雅翠境。
庐山气候温适,夏天凉爽,冬天也不太冷,这是庐山又一优越条件。节令特色:春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温,根据历年记载:最高只32摄氏度,最低在-16.8摄氏度,全年平均为15摄氏度,可见庐山气温适度。一至于四季,按季节平均计算差异也较正常:春季是11.5摄氏度,夏季为22.6摄氏度,秋季则为17.4摄氏度,冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带,加上江环湖绕,湿润气流在前进中受到山地阻挡,易于兴云作雨。所以,庐山雨量丰沛,全年平均降雨量1917毫米,年平均有雨日达168天。庐山云雾较多,全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测,给庐山增添了妙景。庐山水源,主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下,有多达90多座峰岭的庐山,因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢,有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑,峭崖渊涧,构成众多的瀑床,加上水源四季不断,形成数量众多景观壮美的瀑布,此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
篇6:《庐山云雾》第二课时优秀教学设计
《庐山云雾》第二课时优秀教学设计
一、教学目标 :
1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句,体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点:
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点 :
引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学过程 :
一、谈话导趣(1分钟)
同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:庐山云雾为什么会如此令人心醉?今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。
二、创设情境,进入角色。(5分钟)
1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流:
师:第三自然段写的是在山间路上看云雾,第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路、牯岭、大天池、)
3、师问:哪个地方的美景你印象最深?
(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)
(生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)
三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。
1、自读体验美,同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程:
(1)说照片
(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)
(2)出示照片(看照片,说照片)
(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:)
(3)读照片文字
(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的.美感。)
(4)咬文嚼字,体验文字美
(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)
(5)交流,学生谈体验
(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)
(6)(如果学生说不出)
师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
1)生:每当雨过天晴,站在大天池等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
A、出示相应画面
B、画面上出示文字,读文字
C、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。
D、交流感受:如:生:汪洋大海这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。
E、品读体验,理解词语:俯瞰,转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么
真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多
2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)
A、学生说拍了哪个景的照片
B、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)
C、生欣赏照片
D、师出示文字。云海小岛
E、咬文嚼字,体验感悟。
师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生
F、齐读,感悟
3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的色美与形美)
A、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片
B、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片
C、学生初读
D、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)
E、生说
F、师出示文字(多媒体)
G、齐读
H、这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受
I、生发表不同意见
J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染
K、理解比喻句,展开联想
(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)
L、师:场面壮观,色彩绚丽动人
出示庐山云海中最壮观的要算云海
师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。
(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。
生:回答(理解俯瞰、尤其)。
(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!
(五)配乐读
三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)
过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读
2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解瞬息万变
3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的瞬息万变,趣味无穷划一划,同桌议一议。
4、交流
5、协作交流感悟美:
(1)生读,随机出示多媒体画面
(2)反复读,你读懂了什么?
A、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:刚刚转眼间)说明变化快。
B、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)
(3)学习雾来时去室时浓时稀时
A、生:我觉得()这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
B、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?
C、交流:生说。雾来时去时浓时稀时,比喻)
D、细读,品词品句
E、一边播放录象,一边说感受。
师:雾来时生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。
师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)
依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣
F、欣赏读(配乐)
四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)
过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?
自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。
理解朝夕相处随机出示--朝夕相处
1、交流读。
重点学习:A、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)
B、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。
C、句式:时而时而
a 生:我觉得
b 师出示雾气团团相衔、浮游荡漾一半一半画面帮助学生感悟词句
d 细读文字,小结:特别有感情,时间长
五、梳理
刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)
让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)
七、课堂小结(1分钟)
1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想)
2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。
篇7:课文《庐山云雾》第二课时教学设计
课文《庐山云雾》第二课时教学设计
一、教材说明
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标
1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。
2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。
3、了解庐山云雾的.特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点:凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点 :体会作者用词的精当。
四、教学设计意图:
1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。
五、教学过程 :
一、复习检查。
1、通过上节课的学习,我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇,那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢?
2、出示句子“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
1、听课文第2段录音,围绕“的确,庐山云雾……”这句话,作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受?
2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。
(1)说说你读懂了什么?
(2)你最想学哪些句子,为什么?
3、小组合作探究,教师点拨。
4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受庐山云雾的美丽神奇。
三、细读第一段,入境悟情。
1、引入:庐山云雾古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗,理解意思。
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行,感悟庐山云雾的令人心醉。
4、指导朗读,感受庐山云雾的美丽神奇。
四、扩展活动:赞庐山云雾。
假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。 五、布置作业 。
附板书
15 庐山云雾
的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。
云海
(大天池) 壮观
斑斓
(浓雾)
登山路上 多变
形美
(雾气)
山间云牯岭 时间长
九江 变化多
庐山赞
你,
是壮丽的庐山。
瀑布是你的胸怀;
云雾是你的风采。
你,
是飞流直下三千尺的瀑布,
你用纯洁的溪流,
滋养神奇的云雾。
你,
是令人心醉的云雾,
云雾中荡涤着尘埃,
使人终日不见庐山真面目。
九江的山间云,
壮观的云海;
好似万朵芙蓉,
竞相开放。
庐山之美景,庐山之神奇,
使人流连忘返。
这真是,
江山如此多娇!
篇8:《庐山的云雾》第二课时简案及资料
《庐山的云雾》第二课时简案及资料
教学要求:
1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节,体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
一、导入:
见过山吗?凡是山都会有什么?
2、这些,庐山都有,可它为什么 与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文
出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。
流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?
作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。
三、自读全文,思考,不懂的打“?”
全班交流
1、流连在何处?(山上、山道、山腰)
流连着何物?此物有何神秘?
2
篇9:课文《庐山云雾》第二课时优秀教学设计
课文《庐山云雾》第二课时优秀教学设计
教学目标 :
1、学习3至5自然段,感受庐山云雾神奇、美丽。
2、背诵第三自然段。
教学过程 :
一、 复习回顾。
1、 上节课,我们学了课文的1、2自然段,你知道了什么?(神秘、令人心醉、令人痴迷……)
2、 的确,庐山云雾是神秘的,令人心醉的,现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾,好吗?
二、 学习新课。
(一) 学习第三自然段。
1、 那就请同学们细细地读一读第三自然段,把你认为最美的句子用笔划出来,反复朗读,品味其中的美。
2、 反馈(要求说出理由)。
(1) 雾来时,风起浪涌;舞去时,飘飘悠悠。
(生:从风起浪涌,我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观,很美丽;从飘飘悠悠,我感到……轻柔、飘逸——指名读,生评价,指名读,师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势,舞去时是那样的轻柔——男女生对读)
(2) 雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(生:帷幕是很厚的,轻纱是透明的;遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好,能有感情地读一读吗?生评价,再读——齐读)
3、 两个句子连起来读一读,看看有什么新发现。
(来—去、浓—稀是两对反义词,来和浓、去和稀又是对应起来写的)——你读书时真细心,文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。
4、 其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。
(1) 齐读
(2) 你为什么把“的确”读得比较肯定?(对前问的肯定,承接上文)
5、 多么富有变化,富有趣味的.庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读,背一背吗?——自由准备——指名背——齐背
6、 过渡:听了同学们精彩的背诵,我有一种身临其境的感觉,其实,庐山云雾不仅多变而且多情。
(二) 学习第四段。
1、 默读第四自然段,从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情,请读一读,感受一下。
2、 反馈
3、 这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目,是因为庐山雾……——齐读。
4、 过渡:同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊,犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的,因为最壮观的要算大天池等处的云海。
(三) 学习第五自然段。
1、 轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么?——交流
3、 想看看现实中的云海吗?——看录像。
4、 多美的云海啊,其实作者笔下庐山云海也很美——读一读,体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗?(自由读——全班合作读)
5、 你能把书上的语言配到画面上去吗?
三、 作业 。
庐山云雾是神秘的,我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读
作者在(登山路上)、(牯岭)、(大天池)三处所见的云雾各有特色是(瞬息万变、趣味无穷)、(朝夕相处、变化多端)、(壮观、绚丽、动人)我观庐山云雾后不禁发出感叹(的确,庐山云雾令人心醉)。
篇10:庐山云雾
庐山云雾
庐山云雾--------------------------------------------------------------------------------
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第2课时
执教:城郊中心小学 费燕萍
一、 教学目标 :
1、 学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。
2、 进一步认识过渡句,体会它的作用。
3、 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、 感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点:了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点 :引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备:多媒体课件
教学过程 :
一、 谈话导趣(1分钟)
同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。
二、 创设情境,进入角色。(5分钟)
1、 读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、 交流:师:第三自然段写的是在――山间路上看云雾,第四自然段写的是在――山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路:牯岭:大天池:)
3、 师问:哪个地方的美景你印象最深?(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)
(1、 生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)
三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。
1、自读体验美,同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程:
(1) 说照片(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)
(2) 出示照片(看照片,说照片)(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)
(3) 读照片文字(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)
(4) 咬文嚼字,体验文字美(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)
(5) 交流,学生谈体验(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)
(6) (如果学生说不出)师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
(1) 生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
A、 出示相应画面
B、 画面上出示文字,读文字
C、 自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。
D、 交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。
E、 品读体验,理解词语:俯瞰( ),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……
真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多
(2) 云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)
A、 学生说拍了哪个景的照片
B、 出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)
C、 生欣赏照片
D、 师出示文字。 “云海……小岛”
E、 咬文嚼字,体验感悟。
师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……
F、 齐读,感悟
(3) 特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的`夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)
A、 生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……
B、 师:请你用课文中的语句说说你拍的照片
C、 学生初读
D、 师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)
E、 生说
F、 师出示文字(多媒体)
G、 齐读
H、 这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受
I、 生发表不同意见
J、 理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染
K、 理解比喻句,展开联想
(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)
L、师:场面壮观,色彩绚丽动人
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。
(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!
(五)配乐读
三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)
过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、 速读
2、 交流(
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