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庐山的云雾第二课时教学设计(S版三年级上册)

时间：2023-03-21 07:55:37 更多教学设计收藏本文下载本文

庐山的云雾第二课时教学设计(S版三年级上册)（集锦14篇）由网友“猪是念来过倒”投稿提供，以下是小编整理过的庐山的云雾第二课时教学设计(S版三年级上册)，欢迎阅读与收藏。

篇1：庐山的云雾第二课时教学设计(S版三年级上册)

边杖子小学辛春艳

教材说明语文S版三年级语文上册第14课

教学目标

1、知识与能力目标：

（1）有感情地朗读课文。

（2）结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”。

（3）巩固本课学过的生字词。

2、过程与方法：

(1)多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。

(2)课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。

（3）加强中心句的训练，初步了解课文总分式写法，学习第二、三自然段的写法。

3、情感态度价值观：

感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点: 从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。

教学难点：初步了解总分结构写法。

教学过程：

同学们好！上课。

复习:

上节课我们已经领略了庐山的神奇之美，那么你们还记得一些词语朋友吗？同学们拿了本来听写。（复习听写生词：尤其增添千姿百态弥漫云遮雾罩流连忘返）同学们真棒，写得非常好！

一、导入课堂：

创设情境：现在，就让我们再一次走进庐山，欣赏那里的云雾。请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往庐山。此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾。同学们，你们身边流淌的是什么？伸手摸一摸，你们摸到的是什么？同学们，我们大家都来到了庐山！齐读课题：《庐山的云雾》

二、课文赏析。

学习第二自然段

1、请同学们睁开明亮的大眼睛，读读课文的第二自然段，说说你在庐山都看到了什么？看到了不同姿态的云雾。

会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画。咱们也来试着读读第二自然段，边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画？开始吧。

师：孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？第一幅画是的什么？第二幅呢？第三幅呢？那第四幅呢？谁来读一读：

生1，第一幅，（笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；）什么样的云雾像绒帽？理解“笼罩”是什么意思呢？（借助动作进行理解）；正因为这样笼罩着，所以比作白色的绒帽。这位同学说得很棒有演说家一样的口才。

生2，我们来看第二幅，（那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。）读懂“缠绕”了吗？噢老师现在是大山（借助动作进行理解）“一条条的带子围在身上”；这就是缠绕。

为什么不比作皮带、腰带而比作玉带呢？（这位同学说得很好因为云雾又轻、又白所以作者称它为玉带）。（出示玉带雾）是啊，青山葱翠，云雾洁白而温润，有着白玉般的光泽。作者看到这样的云雾是怎样的一种心情？那一定是欣赏、喜欢的让我们也带着这种心情再来读一读。

生3，第三幅（云雾弥漫山谷时，它象茫茫的大海；），弥漫、山谷的意思谁来说一下（你说得很棒弥漫就是充满整个山间的沟壑的意思），你们见过大海吗？给你怎样的感觉？（就是很大一望无际的意思）书上有一个词表达了“一望无际”的意思，是哪个词？（对是茫茫）我们就来看看这茫茫的云海（出示“云海图”），像海一样广阔，很有气势很磅礴，我们读出这种感受吧。来吧同学们读一读感受茫茫的云海。

生4，第四幅（云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……），你听懂了什么叫“天幕”吗？从哪儿垂下来？上接着，下连着（），把（天）都遮住了。

2、师小结：同学们，你们把书上的文字变成了一幅幅画，从中理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！

3、回过头来再次感受一下四种不同姿态的云雾：那些笼罩在山头的云雾，就像是（）；那些缠绕在半山的云雾，又像是（）。云雾弥漫山谷，它是（）；云雾遮挡山峰，它又是（）。

4、作者在具体描写云雾的这四种姿态时是按照什么顺序写的？（按照：山头→半山→山谷→山峰）采用了哪种修辞手法？（比喻）把庐山的云雾描写的惟妙惟肖。

5、本段的第一句话是“庐山的云雾千姿百态。”中千、百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。庐山的云雾不仅有文中说的四种还有很多很多。这句话概括了整段的内容，我们把它叫做（中心句），把它画下来。同学们要特别关注这样的句子，它能让我们更快，更准确地把握自然段的意思。这种结构叫做总分式结构。

学习第三自然段

师：庐山这种静态的云雾已经让我心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。

请运用学习第二自然段的方法来学第三自然段：

1、请同学们读读课文第三自然段，庐山的云雾还有什么特点呢？看看这一段是围绕哪一句来写的？

可小组讨论。（文中是围绕庐山的云雾瞬息万变来写的）

这位同学找的真准刚刚学完就能运用，真了不起！

板书：瞬息万变。

谁知道这个词语的意思？是说云雾变化得（），变化得（）。对，又多又快。

2、再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快。

（“刚刚……转眼间……；明明是……又……”）让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！

3、理解第一种变化谁来读一读。

“刚刚随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河”

一泻千里让你想到了什么？洪水江水、速度猛、快，快把这种感受读出来吧？真的好美的境界，读文要有自已的想象。

4、用这样的方法再来读读第二种变化。

重读“冰山”让我们感受到了它的巨大，老师还可以这样读“…冰…山…”，这样，就让我们感受到冰山就越来越远了，这读书呀，就要读出自己的感受。

同学们小组内试读一下。

5、这段话末尾的省略号说明了云雾还会发生许多变化。

真的太美了，大家再次感受它的瞬息万变之美吧。（大屏幕）

学习第四自然段：

尽管我们不舍，我们留恋可是，我们就要这样和庐山说再见了，不想走、不愿意走。文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）

让我们带着这种感受把最后一段齐读一遍。读出依依不舍哟。

三、拓展延伸。

1、本文二、三自然段采用了总分式结构，先总的概括景物特点，然后分别描写。请同学们选取一处景物练习用总分式的结构写一段话，课后完成。老师这里有几个内容可供大家参考（播放课件）：

(1)公园里的花可真多呀！……

（2）春天来了，万物复苏。……

（3）走在大街上，喧闹声不绝于耳。……￣

2、同学们我们就以“流连忘返”来告别这节课吧。

下课！同学们再见。

[庐山的云雾第二课时教学设计(S版三年级上册)]

篇2：《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

一、教学目标：

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点：

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

一、谈话导趣（1分钟）

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：庐山云雾为什么会如此令人心醉？今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

二、创设情境，进入角色。（5分钟）

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：

师：第三自然段写的是在山间路上看云雾，第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）

3、师问：哪个地方的美景你印象最深？

（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

（1）说照片

（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）出示照片（看照片，说照片）

（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）

（3）读照片文字

（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的.美感。）

（4）咬文嚼字，体验文字美

（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，学生谈体验

（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果学生说不出）

师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1）生：每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

A、出示相应画面

B、画面上出示文字，读文字

C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

D、交流感受：如：生：汪洋大海这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

A、学生说拍了哪个景的照片

B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

C、生欣赏照片

D、师出示文字。云海小岛

E、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生

F、齐读，感悟

3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的色美与形美）

A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片

B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

C、学生初读

D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

E、生说

F、师出示文字（多媒体）

G、齐读

H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

I、生发表不同意见

J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

K、理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

出示庐山云海中最壮观的要算云海

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解俯瞰、尤其）。

（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

（五）配乐读

三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解瞬息万变

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的瞬息万变，趣味无穷划一划，同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面

（2）反复读，你读懂了什么？

A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：刚刚转眼间）说明变化快。

B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

（3）学习雾来时去室时浓时稀时

A、生：我觉得（）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

C、交流：生说。雾来时去时浓时稀时，比喻）

D、细读，品词品句

E、一边播放录象，一边说感受。

师：雾来时生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

F、欣赏读（配乐）

四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

理解朝夕相处随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

C、句式：时而时而

a 生：我觉得

b 师出示雾气团团相衔、浮游荡漾一半一半画面帮助学生感悟词句

d 细读文字，小结：特别有感情，时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

七、课堂小结（1分钟）

1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想）

2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

篇3：课文《庐山云雾》第二课时教学设计

课文《庐山云雾》第二课时教学设计

一、教材说明

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的.特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：体会作者用词的精当。

四、教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

五、教学过程：

一、复习检查。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢？

2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受？

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。

附板书

15 庐山云雾

的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

云海

（大天池）壮观

斑斓

(浓雾)

登山路上多变

形美

(雾气)

山间云牯岭时间长

九江变化多

庐山赞

你，

是壮丽的庐山。

瀑布是你的胸怀；

云雾是你的风采。

你，

是飞流直下三千尺的瀑布，

你用纯洁的溪流，

滋养神奇的云雾。

你，

是令人心醉的云雾，

云雾中荡涤着尘埃，

使人终日不见庐山真面目。

九江的山间云，

壮观的云海；

好似万朵芙蓉，

竞相开放。

庐山之美景，庐山之神奇，

使人流连忘返。

这真是，

江山如此多娇！

篇4：《庐山的云雾》教学设计(S版三年级教案设计)

浚县城镇西街学校毛明霞

学习目标：

1、学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

学习重点与难点：

1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的写法,写一处景物

课前准备：多媒体课件

学习时间：两课时

第二课时

学习过程：

一、导入新课，揭示目标。

1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。（板书课题）

2、请看学习目标：（略）

3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。

二、精读感悟。

（一）精读第二自然段。

1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。

2、自由朗读并思考:

(1)找出本段的中心句,在下面画“______”.

(2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点

(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

3、学生自学，教师巡视指导。

4、检查、汇报、交流。

5、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。

6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾,其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。

7、有感情地朗读课文

（二）精读第3自然段。

1、学生自由朗读，要求找出:

(1) 中心句。

(2) 庐山云雾的特点.具体怎么写?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

2、学生自学，小组合作。

3、合作交流汇报,教师根据回答板书：

瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间

明明是，还没等，又变成

4、指导学生有感情地朗读这一自然段。

（三）学习第4自然段。

1、齐读这一自然段。

2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。

三、总结：

庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。

四、课堂练习

仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

板书设计：

14、庐山的云雾

千姿百态:像绒帽,像玉带

是大海，是天幕

瞬息万变: 眼前的--刚刚是--转眼流连忘返

明明是--还没等--又变成

[《庐山的云雾》教学设计(S版三年级教案设计)]

篇5：课文《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

课文《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

教学目标：

1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。

2、背诵第三自然段。

教学过程：

一、复习回顾。

1、上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷……）

2、的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗？

二、学习新课。

（一）学习第三自然段。

1、那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。

2、反馈（要求说出理由）。

（1）雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。

（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读）

（2）雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读——齐读）

3、两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。

（来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。

4、其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。

（1）齐读

（2）你为什么把“的确”读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）

5、多么富有变化，富有趣味的.庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读，背一背吗？——自由准备——指名背——齐背

6、过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。

（二）学习第四段。

1、默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。

2、反馈

3、这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。

4、过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。

（三）学习第五自然段。

1、轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么？——交流

3、想看看现实中的云海吗？——看录像。

4、多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读——全班合作读）

5、你能把书上的语言配到画面上去吗？

三、作业。

庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读

作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。

篇6：《孩子考科学家》第二课时教学设计 (S版三年级上册)

《孩子考科学家》第二课时教学设计

石嘴山市二十二小三年级张红茹

教学目标：

1.理解课文内容，使学生明白真正有学问的人才能得到人们的尊敬。

2.有感情的朗读课文，了解孩子想考科学家原因。

3.分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

教学重点：

明白兄弟俩是怎样考达尔文的。

教学难点：

理解达尔文为什么称兄弟俩为“叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、读下面的词语. 兴趣扑捉蚱蜢揭开鬼脸网兜

学生自读指名读齐读

2、说一说课文写了一件什么事？

二、细读课文，感悟理解。

1、自由读第1~4自然段。

兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？

（结合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）

2、小哥俩的心愿就要实现了，当听说达尔文要来了，兄弟俩的心情如何？（高兴）他们有什么想法？从课文中哪个自然段能够看出来？

2、指名读6自然段并说一说自己的感受。

3、有感情朗读。你能用朗读来表现出小哥俩这种高兴、兴奋的心情吗？

4、补充课文留白。弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，，想象一下他说了些什么呢？

引导学生想象弟弟的话。

5、导语：噢，原来他们想考依靠达尔文呀，他们是怎么做的呢？请你读课文第7自然段，画出有关语句。

根据学生发言课件出示句子：“第二天清早…….捉了许多虫子。”

读句子，说说你有什么疑问？（学生质疑）

课件出示知了、蝴蝶、蚱蜢、天牛图片，使学生了解这些虫子的样子。教师追问他们捉那么多虫子做什么呢？

6、默读第7自然段，画出叙述兄弟俩制作“虫子标本”过程的内容，并说一说他们这样做的目的。（结合理解“怪模怪样”的意思，“虫子标本”则通过挂图让学生直观感知。）、

7、重点指导学习第8~16自然段。

自由读第8~16自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？

反复朗读：分角色读、示范读、表演读，通过反复朗读来。让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的，同时体会到兄弟俩不盲目相信别人。

理解两个“叫虫”的不同意思。

第一个“叫虫”学生联系上文自己说说意思。即“会叫的虫子。”

第二个“叫虫”则让老师作适当的讲解，即“说谎虫”。

说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么？

8、齐读第17自然段。

事后，兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了？

（正由于达尔文见多识广，平时对虫子观察得细致，所以才不会被考住，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。）

课外拓展：

1、你觉得达尔文是怎样的人？学生发言后教师出示课件简介达尔文。

2、交流收集达尔文的故事。

[《孩子考科学家》第二课时教学设计 (S版三年级上册)]

篇7：《庐山的云雾》第一课时教学设计

目标

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第一自然段。

2、学会本课生字。结合具体语境理解“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”。

3、整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学

重难点教学重点

感情朗读课文，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。教学难点

体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。教学

资源庐山：地处江西省北部的鄱阳湖盆地，九江市庐山区境内，滨临鄱阳湖畔，雄峙长江南岸。庐山山体呈椭圆形，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，犹如九叠屏风，屏蔽着江西的北大门。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊奇巧秀的园林建筑，一展庐山的无穷魅力。庐山尤以盛夏如春的凉爽气候为中外游客所向往，是国内久负盛名的风景名胜区和避暑游览胜地。

关于庐山的诗词：望庐山瀑布 (唐)李白

日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。题西林壁 (宋)苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。预习

设计1.给文章标上自然段的序号。用“△”划生字，“——”划新词,联系上下文或查字典想一想新词的意思。有疑难的地方用“?”划出。

2.大声地将课文读几遍，读通顺。把你觉得最有意思的部分再有感情地读几遍。读完之后，想一想，这篇课文主要写了什么?

3.读了这篇课文，知道庐山的云雾有哪两个特点?

4.看看生字表，哪几个字以前就会了?给这些生字扩词。哪些字还不会? 看清它的偏旁部首，想一个聪明的办法记住它们。

学程预设导学策略调整与反思

一、读懂课题 1.学生知道的话简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。学生吟诵《望庐山瀑布》。

2.学生读题，思考课文会重点写什么? 生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。

3.学生读题、质疑。

生：为什么要写庐山的云雾? 生：庐山的云雾有什么稀奇的? 生：庐山的云雾是什么样的?

二、读准生字，读通课文

1.学生自读课文，打开书，拿起笔，轻读课文，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。

2.(1)同桌合作读词语，正音。 (2)指名开火车领读，正音。

3.指名分段读课文。思考庐山的云雾有哪两个特点?

三、精读课文第一自然段

1.自由朗读课文第一自然段，想想这段主要写了什么?

2.个别展示朗读，第一句的前半句读的较舒缓，是一般的语调，后半句则加重语气读出云雾的变幻无常。齐读体会。

3.学生加动作、表情、语气读第

二、三句话;指名三人做动作，其余学生齐读。 4.试背。

5.有感情的朗读或背诵课文第一自然段。

四、学习生字。

1.用不同的方法记忆生字的形。

2.完成习字册上的生字部分。

一、谈话导入

1、。(板书：庐山)认识吗? 师述：一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗?

2、师小结：多壮观啊!可是你知道吗?吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。

今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧! 板书：庐山的云雾

3、读了这个题目，你觉得课文会重点写什么? (师在“云雾”的下面加上点。)

读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写(庐山的云雾)。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? (师板书：?) 这两个问题，老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案?

二、初读课文，整体感知

(一)自读课文

学生拿笔自读课文，要求读正确、读流利，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。

(二)检查预习情况

1.谁能把这些词语读正确了。出示词语：

A庐山瀑布神秘似乎笼罩系带缠绕漂浮天幕

B景色秀丽变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙千姿百态

C瞬息万变随风飘荡一泻千里四蹄生风云遮雾罩流连忘返指名领读，正音。 2.指名读课文(分节)咱们同学都很会学习，现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。

3.读完了课文，你知道庐山的云雾有哪两个特点?

三、精读课文第一自然段

1.自由朗读课文第一段，想想这段主要写了什么?

2.这段只有三句，先读读第一句，并思考这句的前半句该怎么读，后半句该怎么读才有味道?

3.有好几个同学划出的不理解的词是“腾云驾雾、飘飘欲仙”请你们读这两句话“在山上游览……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些动作。通过你们读课文的动作、表情、语气，我可以知道是不是理解了这两个词的意思。

请三位做动作的同学到庐山来游览。 (师指着黑板前说)这是庐山的小道，你们到这里来高兴不高兴?那请你们笑一笑。游览就是放松的，散步就要随便走走，不要紧张。注意，山上山下到处是云雾。其他同学读书，请他们三位做动作。有的同学已飘飘欲仙，让人想起(谁腾云驾雾)

4.看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读第一节，就会读得更漂亮，能试试背的话更好。

5.有感情地齐读或背诵课文第一自然段。

四、教学生字。

重点指导几个字：“幻”的第四笔，“系”的第一笔，“罩”的上半部写扁一点，“瀑、泻、似”注意左窄右宽

作业

设计必做题：

1熟读课文，背诵第一自然段。 2完成《习字册》描红及书写。 3完成《补充习题》

1、

2、3题 4完成《一课一练》

1、

2、3题选做题：

1.阅读《新补充读本》P21《泰山云雾》 2.搜集关于庐山的资料。

“学程导航”课时教学设计

主备人：施教时期 3月2日

教学内容

3、庐山的云雾共几课时2课型新授

第几课时2 教学

目标1.通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.了解总分结构的构段方式，仿照课文第

2、3自然段的写法，写一处景物。 3.背诵课文，会用“流连忘返”造句。教学

重难点有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。

教学

资源1.下载庐山云雾图片制作成PPT。 2.搜集有关庐山的诗歌。预习设计1.熟练朗读课文，并尝试背诵。

2.朗读第二自然段，思考：这段话围绕“千姿百态”这一词语重点写了庐山云雾哪四种姿态?作者把这些云雾分别比作什么?

3.第三自然段，庐山的云雾“瞬息万变”文中写它变了哪些? 学程预设导学策略调整与反思

一、谈话导入

.默写词语。

同桌互批，并订正。

说说庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

二、学习第二自然段

轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的? 总分的构段方式

读读第二自然段，将具体写出了庐山云雾的千姿百态的句子用“～”画出来。学生自主阅读、圈划，

(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了!)

学生说话练习。指名读，练习背诵。 1.学生朗读第三自然段。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。朗读

学生交流，评价，鼓励。朗读背诵第三自然段。朗读最后一个自然段。指名造句，集体评议。朗读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》

一、检查复习1.默写词语。

同桌互批，并订正。

2.上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

二、学习第二自然段

1.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。

2.像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢? 3.哪些句子请同学们再读读第二自然段，将这些句子用“～”画出来。

4.这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子的? (逐句出示句子，指导朗读) 5.再次默读这些语句，说说你最喜欢哪一句呢?想想，为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)

6.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)

7.出示图片，这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习)

.8.云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?尝试背诵。

五、学习第三自然段

1.过渡：庐山的云雾除了千姿百态，还给怎样的感觉呢?(出示第三自然段)

2.这一段写了庐山的云雾瞬息万变，瞬息万变是什么意思?你还可以从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?

(出示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚)

谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?

3.云雾变化得是这样的快，作者展开想象，把云雾比作—— 4.文中的“……”表示什么?

5.你能想象一下，它还会变成什么样子吗? 出示句式：

(1)云雾一会儿变成……一会儿又变成…… (2) 明明还是……转眼就变成…… (3) 刚才还是……刹那间就变成…… 6.指导朗读背诵第三自然段。

六、学习第四自然段

1.置身于庐山，欣赏了千姿百态，瞬息万变的庐山的云雾，你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”

2.(出示第四自然段)指导朗读这段话。 3.用“流连忘返”造句。

七、拓展延伸

庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读

作业

设计必做题：

1、《补充习题》

四、

五、六中的1~3小题。

2、《一课一练》中的第四题。选做题： 1.《一课一练》中的古诗积累。

2、选择一个话题，用总分的写法写一写。

①大课间活动真是热闹非凡，

②天上的云朵千姿百态， ③春天的校园真美啊，

④傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。

篇8：《庐山的云雾》第一课时教学设计

庐山云雾

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课

文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”

等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第

2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激

发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会

2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗?说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添(zeng tian)姿态(zi tai)遮挡(zhe dang)

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思?

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽(rong)缠绕(chan rao)

系 ji 系鞋带

xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙。

弥漫：(雾气)布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象?

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么?

1)、总学了庐山云雾的多和美。

2)、庐山云雾千姿百态。

3)、庐山云雾瞬息万变。

4)、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么?

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读(在山上游览__________________，漫步山道，__________________)此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?

山头的云雾(象白色绒帽)

半山的云雾(象一条条玉带)

山谷的云雾(象茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗?

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!你想说什么?

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中

二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头绒帽

千态姿态半山象玉带

庐山的云雾

山谷大海

奇丽

瞬息万变眼前……刚刚……

转眼间……

还没等你完全看清楚……又变成……

《庐山云雾》第二课时教学设计

《庐山云雾》第二课时教学设计之一县实验小学俞锡锋

教学目标：

1、抓“神奇”研读全文，培养自主探究与交流能力;

2、感受庐山云雾的美丽神奇，并能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、创设情境：老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社，大家愿意吗?

为了提高效率，我们先开辟一条“庐山云雾游”旅游专线。要搞好这条旅游专线，必须了解庐山，课文是一则很好的资料。

2、通过上节课的学习，你已经了解了庐山云雾的哪些信息?

二、整体感知，提炼主线。

1、放映课件，让小“社长”们“实地考察”庐山，欣赏云雾美景。

2、你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗?两个字呢?

3、师小结：是啊!庐山云雾确实让人感到美丽神奇。

三、提出专题、研读全文：

1、引出专题：庐山云雾“神奇”在哪儿?为什么这么“神奇”?

要求：自由朗读课文，小组讨论交流，发现一处标上神奇1，又发现一处标上神奇2……

2、学生围绕专题自由研读全文。

四、交流成果，落实有关训练。

1、明确训练要求。

2、生自由交流学习成果，师随机点拨落实训练。

A、多变(变化多、变化快)，落实感情朗读训练。

比较：

⑴雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

⑵雾来时，很大很大;雾去时，很轻很轻;雾浓时，很浓很浓;雾稀时，很淡很淡。

B、多情，落实句式训练：时而时而时而。

C、壮观，落实感情朗读训练。

D、地理位置特殊是庐山云雾形成的客观原因。

3、结合板书，简要小结。

五、回应情境，升华延伸：

根据云雾的特点为云雾风光试写一条广告语。

篇9：《庐山云雾》第2课时教学设计

《庐山云雾》第2课时教学设计

一、教学目标：

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点：

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

一、谈话导趣（1分钟）

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

二、创设情境，进入角色。（5分钟）

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：

师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）

3、师问：哪个地方的美景你印象最深？

（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

（1）说照片

（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）出示照片（看照片，说照片）

（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）读照片文字

（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，体验文字美

（5）交流，学生谈体验

（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果学生说不出）

师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

A、出示相应画面

B、画面上出示文字，读文字

C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

E、品读体验，理解词语：俯瞰，转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

A、学生说拍了哪个景的照片

B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

C、生欣赏照片

D、师出示文字。“云海……小岛”

E、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……

F、齐读，感悟

3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

C、学生初读

D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

E、生说

F、师出示文字（多媒体）

G、齐读

I、生发表不同意见

J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

K、理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（五）配乐读

三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

1、速读

2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面

（2）反复读，你读懂了什么？

A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的`浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）

D、细读，品词品句

E、一边播放录象，一边说感受。

师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

F、欣赏读（配乐）

四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

C、句式：时而……时而……

a 生：我觉得…………

b 师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

d 细读文字，小结：特别有感情，时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

七、课堂小结（1分钟）

1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

附2：板书

庐山云雾

（令人心醉）

大天池：壮观：汪洋大海

绚丽动人

牯岭：朝夕相处时而……时而……

一半……一半……

刚刚……转眼间……

山间路：瞬息万变雾来时……雾去时……

雾浓时……雾稀时……

篇10：《庐山云雾》第2课时教学设计

一、教材说明

二、教学目标

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用刚刚转眼间时而时而尤其造句；能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的'思想感情。

三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：体会作者用词的精当。

四、教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

五、教学过程：

一、复习检查。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢？

2、出示句子的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕的确，庐山云雾这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受？

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。

附板书

15 庐山云雾

的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

云海

（大天池）壮观

斑斓

(浓雾)

登山路上多变

形美

(雾气)

山间云牯岭时间长

九江变化多

庐山赞

你，

是壮丽的庐山。

瀑布是你的胸怀；

云雾是你的风采。

你，

是飞流直下三千尺的瀑布，

你用纯洁的溪流，

滋养神奇的云雾。

你，

是令人心醉的云雾，

云雾中荡涤着尘埃，

使人终日不见庐山真面目。

九江的山间云，

壮观的云海；

好似万朵芙蓉，

竞相开放。

庐山之美景，庐山之神奇，

使人流连忘返。

这真是，

江山如此多娇！

篇11：《庐山的云雾》两课时教学设计

《庐山的云雾》两课时教学设计

教学要求：

1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学时间：

两课时

教学准备：

录音机、词语卡片、幻灯片

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。

2.揭题。(板书：庐山的云雾)

3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

4.范读课文。

二、自读课文，了解大意

1.提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?

2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么?

3.检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

(这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.在习字册上描红、抄写生字

第二课时

一、检查复习

1.听写生字词。

2.指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1.默读、思考：第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?

2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：秀丽是什么意思?(用找近义词的方法理解)用秀丽说一句话。齐读这句，突出十分秀丽。

第二句：尤其是什么意思?(特别。用换词的方法理解)庐山的'云雾特别在哪里?(引导读书，找出变幻无穷，用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、细读课文第二自然段

1.自读课文，找出中心句。

2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书：千姿百态)

3.轻声读文，联系情境，说说千姿百态是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)

4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)

5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～(感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写千姿百态的)

6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7.联系语境说说笼罩、缠绕、弥漫的意思;练习用千姿百态造句。

8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9.讨论学法：画出中心句认识云雾特点理请总分关系感受云雾现象练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。

四、运用学法，自学第三自然段

五、检查自学情况(读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的)

六、齐读最后一个自然段

七、总结全文

1.配乐朗读全文。

2.小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点多、千姿百态、瞬息万变。

3.引导学生逐段背诵课文。

附板书：

10 庐山的云雾

多

庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』

篇12：《自然之道》第二课时教学设计 (S版六年级上册)

一、教学目标

（一）知识与技能 1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．能与大家交流自己的阅读体会。

（二）过程与方法 1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2．体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（三）情感态度与价值观

丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣，激发学生探索自然规律的情感。

二、教学重点

了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

三、教学难点

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、课前准备

了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；准备相关课资料。

五、教学过程

（一）、导入新课。

1、谁还记得拔苗助长的故事？这个故事告诉我们什么道理？4、这个故事的主人公把禾苗拔高，你能用一个词语来形容这个举动吗？

2、下面我们再来学习另外一件愚不可及的蠢事。请通读课文，按课文内容填空。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。当看到一只探头出穴的（幼龟）被（嘲鹰）咬啄时，我和同伴心里（紧张焦急），决定不顾（向导）劝阻，向导（极不情愿）地把幼龟抱向大海。这部分主要写（救海龟）

正当我们感到高兴时，却发生了让我们感到（震惊懊悔）的事，成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( 鱼贯而出 )，结果让食肉鸟( 饱餐一顿 )。我们好心做蠢事。最后向导也发自责不已，出了他的（悲叹）。这部分主要写（害海龟）

（二）、细读“救幼龟”，初悟“自然之道”。

过渡：小绿龟的命运牵动着我和同伴及向导的心，课文描述了他们怎样的感情变化？

1．“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）

2．正在这时，一只嘲鹰用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）

3．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张焦急（2）向导：极不情愿

4、指导朗读探究

出示句子：

（1）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”朗读体会若无其事回到课题质疑：你是如何理解向导说的“自然之道”呢？

（2）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

（三）、自学“害幼龟”，再悟“自然之道”。

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1．学生读书，批注。

2．学生交流感受，教师随机出示重点句子。

①向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

②不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？--“颓丧”由这两个词你想到什么？）当看到幼龟被食肉鸟叼食时，我和同伴的心情是--震惊、懊悔

小结：我们真是干了一件愚不可及的蠢事。唉！

③我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示句子）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，你觉得向导心理特别--难过、后悔、悲伤、悲叹等，指名读--生评（怎么样？应该读出什么语气？）--指名读--全班读）

体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲叹？（悲：幼龟的惨死；叹：人类的无知，强行改变规律，应受责罚）。

(四)、小争辩.--注：有时间就上。

1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读 ②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？正方：赞同反方：反对

（五）总结拓展

1．现在让我们回到课题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？

（要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。）

2、老师从你们的发言中知道了，同学们对自然之道都有了自己的理解，万物之灵的人如果遵循自然之道，大自然就会受保护，就会做好事。如果违背了自然之道，只能好心办坏事。（相机完成板书）

3、生活中，你有好心办傻事的时候吗？或者接触到过违背自然之道的事吗？说出来大家听听。（我要的是葫芦、揠苗助长，一个小村庄的故事、小猫种鱼…打扫”森林）谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。

4、总结语：自然界处处都有规律，我们要发现规律，顺应自然，遵循规律，利用规律，为人类造福。如果违背了自然之道，只能好心办坏事。

附：板书

23、自然之道

违背

救幼龟害幼龟

我和同伴：紧张焦急震惊懊悔

向导：若无其事极不情愿悲叹

自作聪明，好心办坏事

[《自然之道》第二课时教学设计 (S版六年级上册)]

篇13：语文S版《看书》第二课时教学设计

语文S版《看书》第二课时教学设计模板

课前引古诗《小池》、《村居》让学生背诵

一、谈话导入

1、小朋友们，你们猜一猜，老师喜欢干什么？

你们猜得真准，你们说的这些，老师都喜欢，但是老师最喜欢的是——（板书：看书）

2、对，你们所说的这些中老师最喜欢看书，爱看书排第一位，最字就表示超过所有的。有个小朋友，她和她的家人也喜欢看书，今天我们就继续学习第九课《看书》，一起认识认识他们。

（板书 9 点课件）齐读课题两遍起

二、复习生字

1、在学习课文之前，我们需要先和生字朋友打打招呼，这样他们才会欢迎我们。（点课件）开火车，拼读，其他同学跟读。小火车开起来——（咕噜咕噜开起来）火车头在哪里？（火车头在这里）

2、现在老师要加大难度了（点课件）谁来？跟读

3、同学们表现很不错，可以给你们加分。生字词都会读了，要是把他们放入课文中，你还会吗？来，试一试。56789，（我是翻书小能手）翻到多少页？（翻到79）（点课件）听要求：请同学们通顺流利地读读课文，做到不添字、不漏字、不读错字，开始。

4、看着同学们读的这么认真、这么陶醉，老师也想读一读，可以吗？（放乐范读）

5、老师读得怎么样？（评说）那你们能不能像老师这样有感情地读一读课文？争取读得比老师还好。

6、表扬你们这些可爱的孩子们，那么认真，那么投入。

三、学习第一节

1、来，看看这两幅图，图上都有谁？（板书爸爸妈妈我）他们在干什么？——你能不能用课文中的话来回答？——（点击课件）这是文中第一节的第一句，大家一起来读一读

2、注意观察，红色的汉字不变，而黑色部分的字可以随便换，请同学们想一想你家里有些什么人？他们会干些什么事？谁能来填一下这个空？

3、感谢小朋友们精彩的回答。我们再回到文中一起读读第一句。谁来读读第二句（点击课件）这是一个什么句？大蝴蝶！好漂亮的一只大蝴蝶，你们喜欢吗？小朋友把书比作成大家都喜欢的蝴蝶充分地表达了她对书的喜爱之情。

4、这个句子中有个动词，表示动作的词语，谁能找出来？（点击课件）“捧”就是用双手托，请小朋友们把书捧起来，做一做捧得动作。这个字还能换成另一个字，谁能来换一换？“拿”是握在手里，请小朋友们拿起你的书。你们觉得，“捧”和“拿”哪个更能体现出小朋友一家对书本的喜爱？对，“捧”更能体现这家人对书的喜爱，可见这个小朋友用词非常准确。就像第八课，长在树上的长，落在地上的落，漂在河里的漂，以及飞到天上的飞，用词都非常准确。我们的小朋友平时在说话的时候也要注意用词一定要准确。这句中的“手”是要求我们会写的'。（点击课件）观察一下共有几笔？谁来说说它的笔顺笔画？请小朋友们边说笔画边伸出你们的手和老师一起写。（80页描红书写）我们再一起来读一读第一节。

四、学习第二节

1、小朋友们观察一下，爸爸妈妈和我的书有什么特点？（通过图片学习“花花绿绿”）能不能用课文中的句子来说说？（点击课件板书厚厚的大大的花花绿绿）请同学们计较一下前两个词，它们有什么特点？你还能找样子说词语吗？（点击课件）齐读

2、大家再看一看花花绿绿，它有什么特点？你还能照样子说词语吗？（点击课件）齐读

3、（点击课件）一起读读第二节的第一句。谁的书最好看？（点击课件）“最”超过所有的。为什么呢？（点击课件）这么多小动物你们喜不喜欢？那你们的心情一定很——高兴。请同学们带着你的高兴读读这句话，读出你们的喜欢。我的书起——

4、小朋友们能不能想想一下，为什么小动物们又叫又跳，又打又闹呢？

5、你们的想象力真丰富！让老师忍不住喜欢你们。这句话中的“又”也是要求我们会写，一起说，共有几笔？笔顺笔画是什么？拿出你们的右手，和老师一起写。（80页先描再写）

6、老师这有几个空需要大家来填一填。（点击课件）课文学完了，想必大家都会读了，给大家展示展示吧！（点击课件）

7、有的同学都已经会背了，试试看。（点击课件）老师读汉字部分，你们背横线部分。

五、小结

1、小朋友们真能干，下面就请小朋友想一想，说一说：你在家里看过什么书？你的书好看吗？

2、送给大家几句读书格言，希望大家爱看书，多看书。