三年级语文下册《卖木雕的少年》评课稿（通用8篇）由网友“秃头小李不秃头”投稿提供，下面是小编为大家整理后的三年级语文下册《卖木雕的少年》评课稿，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：三年级语文下册《卖木雕的少年》评课稿
本节课是我第一次听徐老师的课，执教的又是我所任教英语的班级，所以听课过程中我形成了以下几点思考。
首先是学生的“学”。我们都了解，该班学生的基础相对较差，所以要解决一些难度较大的问题是有点困难的。因此，在这节课堂上，老师抛出的一些问题，回应寥寥无几。这时我就想，得不到孩子回应的问题有意义吗？尤其是对于程度低的孩子，这样的问题对于他们来说目的何在？所以我认为课堂上问题的恰当表述和适时抛出很关键。例如，在这节课导入部分，老师的最后一个问题是整体感知课文大意：“课文讲的是谁和谁的故事？”我们欣喜地发现，孩子们的小手像雨后的春笋一般纷纷举起。我想虽然这是一个简单的问题，但对于他们来说却是很令人骄傲的事情，因为他会回答老师的问题，能够举手。此时此刻，学生对课堂的积极性就提高了，也更有自信了。我认为，激发了学生学习的兴趣，课堂效率也会跟着提高。
再如第二环节，老师范读之后，向学生提问：“听了课文之后，你感觉怎么样？”首先，感觉这个概念过于笼统，小孩子听不懂老师问题的意思，其次，这篇课文讲的是一个故事，又不是写景的文章，老师所要问的感觉是什么意思呢？而且有些时候，感觉是只能感觉不能言表的，尤其是语言积累甚少的小孩子。这时，孩子们沉默了，茫然了。我想这样的问题，对于这些孩子是毫无作用的。与其让他们说出模棱两可的感受，还不如让学生通过读来表达。对于读，即使程度差一点的孩子，把一段话读正确还是会的。
另外学生的学习习惯方面。本堂课，学生的课堂纪律很不错，即使他们听不懂或者不感兴趣的`内容，都照样端端正正地坐好，并且努力地听着。如果说平常的语文课上他们并不是很认真的，那么今天的课堂正说明，这些孩子非常聪明懂事，知道有听课老师要表现更好。要知道，学生的注意里集中的时间最多也只有25分钟啊！正如许多前辈所说：孩子的潜能是非常大的，可不要小看他们。
根据我平常上英语课的经验，我认为这班孩子其实很纯真，可以通过降低学习难度，让学生有学习的成就感，激发学习兴趣来提高学习能力和水平至少也可以让他们喜欢上语文课。这里就要提到教师的“教”。例如，“‘买一个吧！’‘夫人，您买一个吧！’练读，读出诚恳的语气”这个环节我认为设计得很好。难度并不大，学生完成起来比较容易，这样学生的积极性就会提高；通过表达诚恳的语气也能理解少年的心情和人物特点；目标能够顺利达成，学生学会了读，带着不同语气和心情读句子，这就是学生得到的发展，也是教学的效果。
最后，我认为教师对学生适用真诚的评价语、赞赏的眼神、鼓励的举动也是提高学习积极性和教学有效性的方法之一。例如我英语课常用翘起大拇指、欣喜的神情让学生感受到我的赞许。
篇2：三年级语文卖木雕的少年评课稿
三年级语文卖木雕的少年评课稿
《卖木雕的少年》是三年级下册的一篇课文，课文写“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。课文在描写景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕时，准确而得体地运用了许多四字词组，值得学生积累并学会使用。戴老师在执教《卖木雕的少年》时，很好地把握了教材的特点，立足学生的起点进行教学。特别是课堂上的词语教学有特色、有实效。
一、形象感受，丰满词语的意象
形象、直观的教学能给孩子留下深刻的印象。对于抽象思维发展还比较差的三年级孩子，词语教学中尽量追求形象，使孩子获得感性认识，理解词语。正如维果斯基说的“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。”在戴老师的课堂上，我们看到老师很好地运用形象的教学方法，引导孩子理解感受词语。在教学“琳琅满目”时，教师先引导学生划出文中描写木雕的词，再出示多幅木雕的图片，在视觉冲击、图片感受中，引导学生说说看到的木雕，教师适时点拨深化词语的理解。这样，形象的词语教学，学生对于词语的感受就形象，对于这个词语的感受就丰满。
二、联系体验，铺展词语的厚度
“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”苏霍姆林斯基说。每个人都有自己的生活体验，这种体验往往是深刻的。联系学生的体验，来帮助理解词语，是很有效的.词语教学方法。课堂上，戴老师引导学生体会“爱不释手”时，先引导学生充分感受木雕的“构思奇特、栩栩如生”后，问学生：面对这样的木雕，你会怎样？从而较好地理解了“爱不释手”。
三、营造意境，触摸词语的温度
一篇情文并茂的文章，作者是经过精心选词，准确用词表达作者的感情。文本中的每一个词都投射着作者深刻的体验，是作者情感世界的敞开。只有将“词语教学”置身于具体的语境中，才能更鲜活、生动地理解词语，触摸到词语的温度。《卖木雕的少年》中的“遗憾”一词对于三年级学生来说，理解上是个难点。教学中，戴老师就立足语境，引导学生进入情境，来说说我的左右为难？在入情入境中，学生有了深切的体会，很好地理解了“遗憾”。
著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”在本堂课上，我们充分感受到了戴老师词语教学的魅力，采用多种教学方法，有效地引导学生理解、感受词语，使词语教学生动、形象、灵动、有效。但课堂中，若教师能更好地处理好学生自主学习和能力形成的关系，课堂将更加完美。
篇3：《卖木雕的少年》评课稿
《卖木雕的少年》这篇课文讲述了我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年守候在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好情意。今天，杨老师带领着同学们仅仅围绕着“遗憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，杨老师带领同学们欣赏木雕，聚焦“遗憾”；盘点词语，表达“遗憾”，从而充分感受了“我”的遗憾。
一、感悟、积累语言，注重语言文字的综合训练。
学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中杨老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，杨老师紧紧抓住“栩栩如生”、“琳琅满目”、“ 名不虚传”等词语，在具体的语言环境理解词语的意思，并进行积累、运用。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
本文语言朴实但蕴含深意。杨老师非常注意引导学生对相同的`语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好情意。如：在引导学生感受 “我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。
二、重视朗读训练，在读中培养学生语感。
培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。在教学中，杨老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习卖木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性。
三、补充资料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。因此，杨老师在课中补充了非洲象和非洲人民的资料，来增强对文本的感悟。以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
篇4：《卖木雕的少年》评课稿
有名语言学家吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个往返”。词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。中年级处于转合时代，在整个小学阶段的阅读教学中，起着承上启下的跟尾、过渡作用，中年级阅读教学能否有实效，在学生语文素养的形成过程中起着举足轻重的作用。从宿老师的这节《卖木雕的少年》，我们能够看到教师对文本的解读是十分全面的，有很多地方的教学设计让人有耳目一新的感觉，给了我很大的启发，不禁感动于宿老师的独具匠心！宿老师松松围绕这次我们教研的主题“抓住语言文字的特点 ， 进行有用词语和教学”以她那甜蜜而可爱的声音、适中的语速音量将学生牢牢吸引着学生，听她的课就是感觉亲切、舒服、放松。对课标的解读与落实，对文本的解读都体现出了的深度与高度。
宿老师这一课教学中最引发我思考的就是词语教学。宿老师经由文本细读，将课文中的词语分成了四类，这四类词语分别出现在四个情节中。
（看木雕） （选木雕） （卖木雕） （送木雕）
琳琅满目 仔细观赏 十五六岁 一幕一眼
各式各样 爱不释手 五官端正 拳头大小
构思新奇 忧郁 猜测 不要钱
有板有眼 遗憾 遗憾 朋友
第一组词语出现的时分老师让学生想课文中有哪些描写木雕的词语，学生在头脑中搜罗初读课文后留下印象的词语，学生说出一个，老师在中出现一个，还不住地夸学生读过课文就你能把精妙的词语记住了，读到词语就能假想到绘面了。随后的几组词语出现，宿老师不息变化情势调动学生的积极性。或是变化次序先出示一组词语，然后让学生想这些词语是关于课文中哪个场景的，或是经由男女生分别读，将词语在学生面前反复显现。后来祁老师用让词语淡出，只留下（看木雕）（选木雕）（卖木雕）（送木雕），借助这些词语概括的主要内容。 最精妙的是宿老师引导学生发现“我”和作者都有的一个相同感受——“遗憾”，当屏幕上只留下选木雕和卖木雕两个情景中的相同词语——“遗憾”时，课文的切入点也就出现了。哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边绘出有关的语句。经由抓住两个遗憾，凸显全文的主要冲突。从而经由理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。
今天，宿老师带领着同窗们仅仅围绕着“遗憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，宿老师带领同窗们赏识木雕，聚焦“遗憾”；盘点词语，表达“遗憾”，从而充分感受了“我”的遗憾。
纵观整节课，我认为宿老师的课有三点值得我们学习和借鉴：
一、感悟、积聚语言，器重语言文字的综合磨炼。
应该说，宿老师这节课的字词教学长短常有特点的，磨炼也很扎实特别是对于四字词语的教学。在教学中宿老师应用多种要领引导学生感悟、积聚、应用语言，努力提高学生的语文素养。本课有许多的四字词语,宿老师在教学时，利用图片，引导学生联合上下文，理解比较难的四字词语。 “琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻美好珍贵的工具，宿老师松松抓住“有板有眼”、“琳琅满目”、“ 名不虚传”等词语，在具体的语言环境理解词语的意思，并进行积聚、应用，再让学生联合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何准确的应用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字磨炼，还提高了学生的表达能力。
两、器重口语磨炼，在读中培育学生语言表达能力。
培育语感也是语文课堂教学的一个重要的使命。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中包含了少年的美好品质。在教学中，宿老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色进行口语外交磨炼，切身体会课文人物的思想情绪。说出自己的理解、课后的小练笔，既有用的引导学生进一步理解课文，有培育学生准确的应用文中词语，恰到益处的进行了语言文字的磨炼，并受到优良的效果。
三、增补材料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。
课文讲的长短洲少年对中国人民的友好友谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生存实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来必然困难。是以，宿老师在课中增补了非洲象和非洲人民的材料，来增强对文本的感悟。以此丰富学生的积聚，扩大学生的视野，使材料与课文相呼应，相增补，相促进，为深入理解理解课文内容、领悟思想情绪奠定基础。
整个教学环节极度松凑，有水到渠成之感，教师深谙语言的要义，创新性地提出了要读出词语的味道。善于抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而引导学生轻松地走进文本，走进人物的情绪世界，学生的积极性被充分调动了起来，对于学习充满了爱好，此外教师很善于应用这个教训工具，对学生认识事物，体会情绪起到了很大的助益。理解词语循序渐进，引导学生有机的和课文内容联系起来，和语言环境相联合，与生存相联合，可谓逐层递进，让学生深刻地理解的词语内涵，并对他们以后的无邪应用做好了铺垫。中年级的教学重点是词语教学，宿老师这一节课就向我们示范了如何将词语教学进行得扎实、高效，如安在阅读教学中将词语教学进行得生动、多变。
四、自己的不成熟的设法：
如对“爱不释手”的理解之后，能让学生联系实际，说说生存中，你有过对什么工具爱不释手的时分吗？有语言的磨炼点，又串起了情绪的线！
篇5：三年级语文卖木雕的少年
一、连线。
犹豫bīnguǎn
遗憾yóuyù
诚恳chéngkěn
宾馆yíhàn
二、拼一拼，写一写。
chūshòuduānzhèngbiāozhǔnbiànrèn
___________________________________________________________________
fànguǎngòusītāochūfùqián
___________________________________________________________________
三、成语充值卡。
人如（）栩栩（）（）（）（）释手（）不虚（）
苏教版三年级语文同步练习卖木雕的少年：语无（）（）（）（）可辨琳琅（）（）（）（）各样
四、句子加工厂。
1。要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（改成陈述句）
___________________________________________________________________
2。这里游人很多。（改成比喻句）
___________________________________________________________________
3。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。（改成“被”字句）
___________________________________________________________________
4。少年的眼晴的露出一丝遗憾的神情。（缩写句子）
__________________________________________________________________
五、阅读乐园。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露（）出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
……
“这个小，可以带上飞机。”少年将（）一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模（）一样，却只有拳头大小。
1。写出文中加点字的读音。
2。写出近义词。
猜测――（）精美――（）遗憾――（）
3。少年遗感是因为：_________________________________________________________
“我”遗憾是因为：__________________________________________________________
4。读完课文我懂得了（）
A。少年真会做生意，怕“我”不买特意送到宾馆来。
B。木雕小象墩虽然是一件很小的礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。
六、读短文，回答问题。
奇妙的植物世界
世界上有许许多多奇妙的植物。
植物能吃虫。夏天，在沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡（zhān）苔（tái）。毛毡苔的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能分泌出一种黏（nián）性很强的液体，这种黏液还含有一种很甜的味道和香气，小虫子一闻到这种气味，就急急忙忙地飞来，一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘（zhān）住。经过1―――2小时，小虫就被叶子消化吸收掉了。
植物还会听音乐呢。一位印度的科学家常喜欢在花园里拉拉小提琴，放交响乐。日子久了，竟然发现他那园中的花木，长得格外茂盛。于是，他开始正式对水稻进行试验。他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一月后，发现这块田里的水稻比同样一块没听过音乐的水稻要长得更加茂盛，平均株高超过30厘米。
此外，还有预报地震的山芋藤（téng），能净化水的水葫芦，会“咬人”的漆树……
1。根据短文填上合适的词语。
（）的植物（）的小草（）的味道
2。用“竟然”、“格外”各说一句话，并写下来。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3。短文重点介绍了（）、（）的奇妙之处。简单地介绍了山芋藤能（），水葫芦能（）漆树会（）。
4。读了短文，你有什么收获？
篇6：三年级下册卖木雕的少年教学反思
三年级下册卖木雕的少年教学反思
《卖木雕的少年》这篇课文讲了这样一件事情：“我”在非洲旅游，欣赏了美丽壮观的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在附近的摊点上买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是因为行李太重无法带回没有买。这位卖木雕的非洲少年，知道了“我”是中国人后，为了不让“我”带着遗憾回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：“中国人是我的朋友！”事情虽小，但非洲少年的言行却很感人，反映出了卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过非洲少年的言行体会他内心的想法，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊是教学的重点和难点。而要突破这一重点难点的前提是了解中国长期以来不断地援助非洲人民建设国家的背景资料。在教学中，我让学生找重点句子，抓关键词语，讲背景资料，以知促情来体会少年内心的'想法，感受他对中国人民的友谊，收到了较好的效果。
一、默读课文，找出描写少年言行的句子。（一共9句话）
二、指名读句子，用短语简单概括。（第1、2句：请“我”买象墩；第3―9句：准备、赠送“我”象墩。）
三、抓住关键词语，结合课外资料品读感悟句子。
1、 品读感悟第1、2句：请“我”买象墩。
（1）读这两句话：你从什么词语体会到少年内心是怎么想的？
生1：希望吴晴能买他的木雕象墩子，他好赚钱。因为我在电视上看到过，非洲国家的人们生活很艰苦，有时连饭都吃不饱。
生2：因为少年觉得自己国家的木雕工艺品很不错，而且他看出作者很喜欢他的象墩，所以他诚心诚意地希望作者能买他的木雕象墩子。
（2）朗读句子。
2、品读感悟第3―9句：准备、赠送“我”象墩。
（1）读句子。
（2）抓“遗憾”初次体会：他为什么遗憾？
篇7：卖木雕的少年教案 (人教版三年级下册)
教学目标：
1、能正确书写5个生字。通过联系上下文、换词等方法理解词语，积累课文
中的四字词语，并能比较灵活地运用词语。
2、学习课文第1-9自然段，感受大瀑布的壮观以及非洲木雕的独特与美丽，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3、了解课文的背景，学生初步体会卖木雕的少年对中国人民的友好感情及中非人民的友谊。
教学重点：
1、通过联系上下文、换词等方法理解、积累词语，并能比较灵活地运用。
2、通过重点句的学习，感受非洲木雕的独特与美丽。
教学难点：
通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受少年对中国人民的友好感情。
课前准备：
教师搜集非洲的有关图片，自制课件
教学过程：
一、媒体导入，揭示课题
1、现在老师要带着同学走出中国，冲出亚洲，请大家欣赏一些充满异国风情的画面，看谁能最快猜出是哪个洲？（出示非洲的自然风光、动物、风土人情、木雕工艺、莫西奥图尼亚大瀑布等图片）
2、非洲的自然风光特别美，如果去非洲旅行，有一个地方一定要去，那就是位于非洲南部的--莫西奥图尼亚大瀑布。（瞧，这就是莫西奥图尼亚大瀑布）这个大瀑布的名字比较难读，谁愿意来把它读正确（指名读）。现在让我们一起欣赏一下它的迷人风光吧。
教师简介：它还有一个名字，叫维多利亚大瀑布。瀑布宽达1800余米，高达120余米，比我国著名的黄果树瀑布宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。）
我们来看看有一位作家是怎么夸瀑布的。（出示第二段）
谁来说说作者抓住哪几个词语来夸瀑布？（名不虚传、游人如织、十分壮观）看了瀑布，你想说些什么？
谁愿意来当当作者夸一夸瀑布？（好，你来--你来--）
这么美的地方，你们想去游览吗？（你想吗？你呢，你呢）大家都想去那里游览，难怪那里会--（“游人如织”仿佛让你看到了什么情景？）
词语拓展练习：骨瘦如柴、胆小如鼠、江山如画、料事如神
3、是呀，莫西奥图尼亚大瀑布的确名不虚传！可你们知道吗？这位作家，在游览了瀑布后，给她印象最深刻的不是瀑布，而是一位卖木雕的少年。（学习“卖”，卖的反义词是--买，说说怎么区分？指导书写“卖”）
这是怎么回事呢？让我们一起走进今天学习的课文。（齐读课题）
二、初读课文，学习字词
（一）出示自学要求，学生自学
1、用自己喜欢的方法自由读读课文，注意读准字音，把课文读正确，难读的句子要多读几遍。
2、想想这位黑人少年给你留下了什么美好的印象？
（二）检查反馈
1、检查字词的学习情况
（1）刚才我认真观察大家，发现你们读书非常认真，真棒！我们来读一读。（领读，齐读）
（2）“模”是个多音字，课件出示：给多音字选择正确的读音。
（3）去调拼音，你们会读吗？（开火车读，再全班齐读）
2、读了课文后，谁来说说这位卖木雕的少年给你留下了什么美好的印象？（在课题边上板书？）（对中国很友好，把中国人当成朋友）
背景介绍：中国政府一贯重视对非援助工作，对非洲国家的援助始于上世纪50年代。中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。中国派出了100多个医疗队支援非洲，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友。
过渡：莫西奥图尼亚大瀑布的壮观我们刚才已经领略过了，接下来我们就去看看非洲有名的木雕工艺品。
三、学习“木雕”（第3、4段）
1、木雕，可是非洲最常见的工艺品。它到底是怎样的呢？请同学们自由读第3、4段，用波浪线划出描写木雕的句子。------读书习惯真好，有的同学已经读了好几遍了。
2、现在谁来向我们介绍这里的木雕，根据学生回答出示句子：
句一：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
（1）作者用了哪些成语来形容？（琳琅满目，各式各样）
（2）（出示摊点上的木雕图）看了摊点上这么多的木雕，你有什么感受？
你来------木雕这么美，这么多，你看得都眼花缭乱，这就是琳琅满目，把你的感受通过朗读表达出来吧！
你也想说，你来，-----很多，眼睛看也看不过来，而且各有各的姿态，你在赞叹，也把你的感受读出来吧！
师：哪里的东西也是“琳琅满目”呢？（超市里，文具店里……）
（3）咱们一起把这个句子读好，把对木雕的喜爱之情用你的朗读表示出来，好吗？
过渡：这么多木雕，每件都如此精美，那--最吸引我的是哪一件呢？
句二：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
（1）坐凳为什么最吸引我呢？（生：构思新奇，栩栩如生。）理解“构思新奇、栩栩如生”。
师：我们来看看图上作者手中的象墩，雕得怎样？就像是活的，这就叫--栩栩如生。
师：那谁知道这上面驮着着的木桩又有什么用呀？（卷鼻大耳象既有雕刻的艺术价值，又有坐凳的实用价值），又美观又实用，这样的东西谁不喜爱？
（2）多可爱的木雕呀！把你对象墩的喜爱用来朗读表达出来吧。
3、你想欣赏非洲栩栩如生的木雕吗？（播放木雕的课件）
4、过渡：如果你去非洲，看着这样的木雕，你最想做的事是什么？是呀，真想买回家去。那作者买了吗？
四、学习第5-9段：“买卖场面”
1、让我们赶紧走进5―9段，看看这买卖的场面吧，自由读第5-9段，边读边用“--”画出少年和作者说的话。（出示课件），
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年 走到我跟前，诚恳地说：
“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
2、通过刚才的读，相信大家都看出来了，这几段主要是人物的对话。那现在，我们师生合作来分角色读，女生读作者的话，男生读少年的话，老师读旁白。要好好体会作者和少年说话时的语气，把对话读好。
3、读后教师采访：
（1）夫人，你为什么那么“犹豫”，那么“语无伦次”呢？（哦，原来你对这个象墩木雕如此爱不释手，但想到行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子正犹豫不决呢！）谁能再用心感受感受作者此时此刻的心情？（很不好意思，很遗憾！）
（2）卖木雕的少年，你为什么那么“诚恳”呢?
4、体会遗憾：第9段真是耐人寻味呀！谁愿意再来读一读。有一个词语不仅写出了少年的心情，也写出了我的心情，是哪一个词？ （遗憾）什么叫遗憾？（感到惋惜）你能给“遗憾”找一个近义词吗？――“遗憾”在这一段出现了几次（两次），一次是--“我”遗憾，一次是--少年遗憾
（1）我为什么遗憾？找出我喜欢木雕象墩的语句。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
A．从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱?
B．把“捧”换成“拿、抱、举、端”行不行？（体会出作者的喜爱之情。）咱们一起来读读句子，读出喜爱的语气。
根据课文内容填空，理解“我”遗憾的原因：（学生在练习纸上做一做）出示：
摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此，我感到很（遗憾）。
过渡：我这么喜欢木雕，但是它太大了，又很重，我无法带回去，的确遗憾。那么，少年为什么遗憾呢？
（2）谁想站起来读读少年的话？你们猜猜这时少年会怎么想呀？指名说。
师：少年知道我是中国人，这么喜欢木雕，很是希望我买一个回去留作纪念……为我感到遗憾）
师：你们真会学习，看似平淡的话却让你感受到了卖木雕的少年对中国人的独有情谊。多么真诚善良的少年呀！让我们来有感情的再读课文5--9自然段。
当作者带着遗憾离开时，非洲少年会怎么想，会怎么做呢？他能让一个如此喜欢非洲木雕的中国人带着遗憾离开非洲吗？下节课我们继续学习这篇课文。
五、写字：构 模 标 饭 馆
1、仔细观察，你发现什么。
2、你还能提醒大家要注意什么吗？教师范写易错字。
3、学生自由练写，点评。
板书：
27、卖木雕的少年
“我”
遗憾
少年
[卖木雕的少年教案 (人教版三年级下册)]
篇8：小学三年级下册语文《卖木雕的少年》词语解释
人教版小学三年级下册语文《卖木雕的少年》词语解释
游览： 从容行走观看（名胜、风景）。
工艺品： 具有高度技巧性、艺术性的手工艺产品。
名不虚传： 传播的好名声一点不虚假。形容确实很好，不是空有虚名。
游人如织： 形容游人很多，来来往往。
壮观： 景象雄伟。
出售： 卖。
摊点： 一个一个的售货摊或售货点。
陈列： 把物品摆出来给人看。
琳琅满目： 形容眼前充满了多种多样美好珍贵的东西。琳琅，美玉，比喻优美珍贵的东西。
构思： 做文章或工艺品时运用心思。
栩栩如生： 形容非常生动，像活的'一样。
观赏： 观看欣赏。
爱不释手： 喜爱得舍不得放下。
即将： 将要；就要。
沉甸甸： 形容沉重。
诚恳： 真诚而恳切。
语无伦次： 话讲得很乱，没有条理层次。
猜测： 推测；凭想像估计。
流露： （意思、感情）不自觉地表现出来。
遗憾： 1、感到悔恨或不顺心的事。2、不称心，感到惋惜。课文中取第2种意思。
精美： 精致美好。
宾馆： 较大而设施好的旅馆。
清晰可辨： 清楚，可以辨别出来。
暮色： 傍晚昏暗的天色。
衣襟： 上衣、袍子前面的部分。
标准： 1、衡量事物的准则。2、符合准则的。课文中取第2种意思。
★ 马勺绘画说明文
【三年级语文下册《卖木雕的少年》评课稿（通用8篇）】相关文章：
《卖木雕的少年》原文2022-04-29
《购物》教师说课稿2023-08-23
湘教版小学三年级语文下册《故乡的芦苇》优秀教案2023-12-15
卖木雕的少年教案 (人教版三年级下册)2022-12-05
三年级语文《雪儿》说课稿2023-07-05
小学实践活动评课范文2023-08-29
六年级语文下册《文言文》评课稿2023-12-06
小学语文课文一夜的工作完整评课稿2023-01-16
四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》评课稿2023-08-10
别把花草弄疼了评课稿2023-07-30