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五年级语文公开课《祖父的园子》听课心得参考

时间：2023-10-23 08:04:03 心得体会收藏本文下载本文

五年级语文公开课《祖父的园子》听课心得参考（整理8篇）由网友“enza1”投稿提供，这次小编给大家整理过的五年级语文公开课《祖父的园子》听课心得参考，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：五年级语文公开课《祖父的园子》听课心得参考

五年级语文公开课《祖父的园子》听课心得参考

语文，不求甚解？

——《祖父的园子》课后体会

很多前辈早就告诉过我们语文有很多东西是可以不求甚解的。到了一定年龄，阅读积累达到一定程度，自然就懂了。如果势必求盈求满是不符合科学规律的。既容易引起内变（导致个体对语文更加的厌恶），又招致外忧（引起烦躁导致学习效率低下）。

我们先在成语大词典中看看“不求甚解”的意思，是：只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。是啊，我们读书可以“不求甚解”，因为天下之书浩如烟海，一个人皓首穷经也难涉猎于万一。每读一书，必求甚解，谈何容易，何况人生苦短，逝者如斯，一味求解，能读完几本书？只有“不求甚解”，了解一个大概，方能在有限的时间内读更多的书，便于获得广博的知识。如此说来，我们应该鼓励学生在读书中“不求甚解”，“囫囵吞枣”？单看我们的教材，一个学期四、五个月的时间，一百多天的日子，师生面对的就是三十来篇的课文，咬文嚼字，篇篇反复地读，深入地研究，还有大量的练习来巩固教材中的知识，一篇篇文章被层层分割，由词到句到段，还有语法分析、修辞分析、写法分析、表达方法分析，教师讲得繁琐，学生听得乏味。教师的这种过于求甚解会使学生慢慢失去了读书的乐趣。

叶世蛮老师教学《祖父的园子》这篇略读课文，环节十分简单，没有拘泥于字词句的理解，学生自由读后请合上书，说说祖父的园子里有什么？再翻开课文，读一读园子里你印象最深的景物。然后用一个词概括祖父的园子是个怎样的世界？学生回答：祖父的园子是一个有花有草五光十色五彩缤纷生机勃勃\景色优美的世界。说出理由。接着老师再提问：在这个世界里，我跟祖父可以干什么？还可以自个儿干什么？从课文中找出答案来，学生上来板书。说说从作者的这些行为中看出“我”是个怎样的孩子？最后老师朗读萧红另一篇《祖父的园子》，学生认真地听着，不时被文中“我”的淘气逗得发笑。

从教学中看出，学生对本文的理解的确是“不求甚解”的，因为上面的这些问题是学生大致了解了文章内容，不用经过太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然学生完全能自己了解课文的大概内容，对文本的教学也只是粗粗地一略而过，为什么还要花一节35分钟的'课呢？昨天在一位到乐清实验小学培训的学员的博客中看到一篇文章，讲的是实验小学正在研究推行的全国首创的特色课——整理课，就是每教学一篇新课时，先让学生自行学习课文，提出疑问并试着解决，接下来在课堂上老师只需解决学生有一定难度的问题就行了。这样的课堂，学生才真正有所收获有所提高吧。有些问题的答案学生一下子是不容易理解，可以随着时间的流逝慢慢获得答案，但有些简单的问题，如古诗中一个字词的意思就不用故作玄虚，直接告诉意思就可以啦，再说考试中不是也会经常考到吗？说了又何妨不可？

不求甚解的读书态度，对进行大量地阅读，广泛地猎取知识是很有必要的，但个人认为：在语文教学中，有时就是需要“精益求精”的态度啊！当然也要杜绝过于“求甚解”的现象。

篇2：《祖父的园子》的听课心得

《祖父的园子》的听课心得

平时，我们老师在教学时只重视精读课文，对略读课文的教学研究很少，不能很好地把握它的特点，在实际的教学中，要么像精读课文的教学一样，字词句段、篇章结构，面面俱到，精耕细作；要么就轻描淡写，一读带过，草草教之，学生根本没有留下什么印象。这些现象的存在，归根结底还是对略读课文教学认识不够正确，了解比较模糊和肤浅。这次有幸听了略读课文《祖父的园子》，又听了她的一个有关略读课文教学的讲座――《将孩子渡向独立阅读的彼岸》后，我才慢慢明白与领略到老师这堂课的精妙所在，对略读课文教学也有了更深更高一个层次的认识与理解。

一、略读课文的方法：精读、略读和浏览。

《语文课程标准》指出：在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。这堂课老师侧重于略读课文学习方法的指导。其中，第二学段：学习略读，粗知文章大意；第三学段：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

在老师的这堂课上，鲜明又合理地践行了这三种阅读方法，第一遍，快速读，你觉得这个园子有什么特点？

第二遍，把刚才的阅读感受变回问题，再读课文，为什么说这是一个生机勃勃的园子？带着问题找句子，在旁边写批注。这里老师采用了“略读”的方法引导学生长文短读，概括课文又带着感受与问题回读课文。

第三遍，老师采用了浏览的方法引导学生读，“快速浏览全文，圈一圈，采用圈关键字的方式看看萧红在园子里做了什么？”第四遍，老师以“这些事情中最重要的是哪件事？”来引领学生精读重点部分。看似简略的四遍读，实则一遍比一遍深刻，一遍有一遍效力。那么整堂课正如老师自己说的那样，“让学生学习略读与浏览的阅读方法，提高阅读能力这是是略读课文教学的重要逻辑起点。”而在此基础上重点部分采用精读，真正实现了略读课文的简约但不简单，教师教的简，但学生学的丰。

整堂课上，我们看到了学生朗读的较少，更多的是教给学生学习的方法。老师就是这样教会学生快速浏览，学会概括，圈关键词，学会批注，并且在多次的阅读中去感悟人物的内心世界的。这让我今后对略读课文教学一定要先引导学生学会阅读，再慢慢地渡到独立阅读有了可借鉴的操作方法学习。

二、略读课文的主导：价值取向。

在讲座中提到：阅读教学的三种价值取向分别是语文知识取向；阅读能力取向；人文精神取向。阅读教学应当以突出提高学生阅读能力为主要取向，略读课文教学更是如此。在《祖父的园子》这篇略读课文的教学上，老师的核心价值取向是提高阅读能力，在课堂上引导学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等方法；其次是在粗知文本大意的基础上要恰当地学习语言；也就是关注语文知识取向。这主要表现在，虽然在课上老师没有做一次写话的'训练，但却在不知不觉中向学生渗透了的写作方法。让学生概括了一些写作方法：

比如，

1、以后写作文要写重点段时，可以把这段写的字数多一点，分自然段来写；

2、把一段话写具体可以加上语言对话描写；

3、还可以抓住人物的神态进行刻画。

4、离开写作的目的，写作就无好坏之分；这里老师起了示范作用，这一段是作家萧红描写儿时祖父园子里的景物，为了突出作者的写作特色，老师也仿写一段，这样与课文的描写形成反差，让学生从中深刻地感受到作者写作的用意及语言特点。

5、在结尾总结点出萧红借景抒情的写作方法。所以，如果说，略读教学要一课一得的话，那抓住语言现象习得写作方法，我觉得就是学生最受益的一得了。这样的学法在学生的头脑中一旦形成之后，我想这对他们今后的写作是非常有帮助的。

三、略读课文的主角：学生。

在略读课文的教学中，学生应“冲”在前面，成为阅读实践的先锋；而教师则“或隐或退”，更多时候成为学生阅读实践活动的帮助者、促进者、服务者和伙伴。因此，要真正实现略读课文教学的价值取向，教师合理的角色定位是基础和前提。“我不会站在你的前面，因为我不想带领你；我会站在你的后面，因为我想推动你；我也会站在你的左右，因为我想与你们携手同行！”借用一句名言，或许能让我们教师明白：在略读课文教学中，我们该把自己放在什么位置。

一堂好课留给我的收获还有很多很多。名师留下的风采，名师的理念都将成为我努力的榜样，前进的动力。观赏之余，再反思自己的日常教学，把略读课文讲成精读课的同时，却疏忽了对学生学法的领导，忽视了对文本语言的细读。老师的课堂教学理念，恰是一盏明灯，指引我走向正确的略读课文教学深处！

篇3：五年级语文祖父的园子

一、看拼音写词语。

jiāocuòyòuzhìshāmòjìmòmiánǎotuórónpáozi

shǎshì

二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。

三、在括号里填上恰当的词。

一花园一李子树一大草帽

一谷穗一狗尾草一倭瓜花

一果园一白蝴蝶一大蜻蜓

四、填空。

1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。

2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……

课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。

篇4：五年级语文祖父的园子

蚂蚱：一种昆虫，学名蝗虫，群居型的短角蚱蜢。

嗡嗡：拟声词，一种声音，本文指蜜蜂飞动的时候发出的声音。

啃：一点一点地咬下来

组词：～噬～骨头～玉米

蚌壳：蚌的外壳。古代常用来占卜。

蚌：生活在淡水里的一种软体动物，壳呈长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠。

倭瓜：又称南瓜，葫芦科，一种可以吃的植物。

倭：矮的，个子不高的，组词：～狐猴。

短的。组词：～刀。

水瓢：就是用来取水用的一种工具，以前的农村都是用水缸来盛水的，取水时就用这种工具。北方的农村较常用，用对半剖开的葫芦做的。

篇5：《祖父的园子》五年级语文教案

《祖父的园子》五年级语文教案

教学目标：

1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。

3、有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。

4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学难点：体会感情，领悟表达方法。

教学设计：

一、复习导入新课

导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。（齐读板书）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：

这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

2、自由读，交流：

（园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……）园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的.。

3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？

2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。）板书“自由自在”

三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。

1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）

2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5―12自然段）

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说：“谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”

（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书）

（2）语言：

A、师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；

你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）

B、再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作。

篇6：五年级语文祖父的园子常用知识点

我会写：

蝴：蝴蝶蝴蝶结蝴蝶花

蝶：蝴蝶蝶泳彩蝶招蜂引蝶

蚂：蚂蚱

蚱：蚂蚱蚱蜢

樱：樱桃樱花

拔：拔草拔剑选拔拔河出类拔萃(cuì)

瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火

铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲

割：割草割掉割断割舍忍痛割爱

承：承认承担承载承重继承承包

拴：拴马拴住拴牢拴线拴束

瓢：水瓢瓢泼瓢虫瓢饮

逛：游逛闲逛逛街逛公园

形近字：

蝴(蝴蝶)湖(湖水)

拔(拔草)拨(拨打)

瓢(水瓢)飘(飘落)

多音字：

晃：huǎng明晃晃 huàng摇晃

结：jiē结果子 jié结束

近义词：

漂亮——美丽

闪烁——闪耀

存心——故意

特别——非常

随意——随便

阴凉——凉爽

反义词：

新鲜——陈腐

漂亮——丑陋

承认——否认

黑暗——光明

随意——拘束

阴凉——炎热

理解词语：

【明晃晃】光亮闪烁。

【闪烁】(光亮)动摇不定，忽明忽暗。

【马马虎虎】形容做事马虎、随便。

【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。

【随意】任凭自己的意思。

词语扩展：

ABB式：

胖乎乎

圆滚滚

明晃晃

毛嘟嘟

蓝悠悠

静悄悄

黑沉沉

香喷喷

亮晶晶

课内词语：

蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃榆树

锄头承认水瓢随意阴凉

圆滚滚明晃晃

篇7：五年级语文祖父的园子常用知识点

1.读拼音，写词语。

chéng rèn mà zha suí yì chú tou guàng jiē shuān zhù

2.用“√”选择正确的读音。

啃咬(kěn kěng)河蚌(bàng fēng)

嘟囔(dū dōu)倭瓜(wěi wō)

3.照样子，将词语补充完整。

例：明(晃晃)

绿(______) 圆(______) 甜(______)

金(______) 胖(______) 红(______)

4.仿写句子。

(1)蜜蜂胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

_______________就像____________________。

(2)倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

________愿意____________就________________，愿意____________就______________。

5.读句子，完成练习。

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

(1)这句话运用了______的修辞方法，把________比作________，形象地写出了_____________，表达了作者__________之情。

(2)运用相同的修辞方法写一句话。

___________________________________________________________________________

6.课内阅读。

①花开了，就像睡醒了似的。②鸟飞了，就像在天上逛似的。③虫子叫了，就像虫子在说话似的。④一切都活了，要做什么，就做什么。⑤要怎么样，就怎么样，都是自由的。⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。⑦黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。⑧若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。⑨玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。⑩蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。⑪它们是从谁家来的，又飞到谁家去?⑫太阳也不知道。

(1)在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的?它们过着怎样的生活?

___________________________________________________________________________

(2)作者这样写，表达了自己怎样的心情?

___________________________________________________________________________

(3)这段话中第④⑤两句与第⑥-⑫句之间的关系是_________________。

7.课外阅读。

月光下的童年

①又是一个夜晚，我披着银白色的月光走在青石板路上，欣赏美丽柔和的月光下的景色。人们在月光下散步，老奶奶带着小孙女在月光下讲故事。

②我是在月光下长大的。记得夏天，每当夜幕降临时，外婆就带着我到院子里乘凉。外婆用长满老茧的手抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲老掉牙的民间故事。我每晚便在外婆讲故事的声音中入睡，多么快乐呀!

③幼时，我很爱捉虫，在朦胧的月光下，随处可以听见各种虫子的鸣唱，那唱得最动听的肯定是蛐蛐儿了。我悄悄走进草丛，打着手电筒，翻开一块大石头，便有披着黑色大衣的蛐蛐儿在那里又蹦又跳。我就迅速地用手一捂，然后，小心翼翼地把它捉起来，借着月光跟邻居的小伙伴们斗蛐蛐儿。

④中秋节，是我感到最温馨的时候。我和家人一边在月光下品尝月饼，一边唱歌，真快乐!

⑤月落月升，一天又一天，一年又一年，我也长大了，但我依然爱那慈母般温柔的月光。

⑥在我眼中，月亮是那么美，我在月光下长大，月光下有我童年的足迹。我爱这美丽的月光!

(1)作者在文中回忆了哪三件事?

___________________________________________________________________________

(2)幼时的“我”是怎样捉蛐蛐儿的?请用“____”画出相关句子，并写出“我”捉蛐蛐儿的五个动词。

___________________________________________________________________________

(3)短文结构清晰，请用“//”将短文分成三个部分。

(4)“我”爱这美丽的月光，是因为_____________________________________

参考答案：

1.承认蚂蚱随意锄头逛街拴住

2.kěn bang dū wō

3.油油鼓鼓丝丝灿灿乎乎彤彤

4.(1)细细的春雨春姑娘纺出来的线

(2)蚂蚁爬上树爬上树钻进洞钻进洞

5.(1)比喻蜜蜂小毛球蜜蜂可爱的外形对蜜蜂的喜爱

(2)牵牛花开了，就像一个紫色的小喇叭。

6.(1)它们都是有灵性的，都是自己作主。过着自由快乐、不受约束的生活。

(2)表达了作者自由快乐的心情。

(3)总分

7.(1)外婆带“我”到院子里乘凉，给“我”讲故事。

“我”在月光下捉蛐蛐儿，借着月光跟邻居的小伙伴们斗蛐蛐儿。

中秋节，“我”和家人一边在月光下品尝月饼，一边唱歌。

(2)我悄悄走进草丛……把它捉起来走、打、翻、捂、捉。

(3)①//②③④//⑤⑥

(4)“我”在月光下长大，月光下有“我”童年的足迹。

篇8：五年级语文祖父的园子教案

【教学目标】

1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,寄情于物的写法。

4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

【教学重难点】

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

【教学准备】

收集有关萧红的资料。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、谈话揭题

1、谈话揭题，齐读课题。

2、介绍作者萧红，了解《呼兰河传》

3、质疑：读了这句话，你想知道什么?

师梳理

二、初读课文，整体感知

1、初读，思考：这是个怎样的园子?

2、分类检查词语

3、这是个怎样的园子?

三、走近园子感受美丽

1、祖父的园子美丽，充满生机

祖父的园子美丽，充满生机，你从哪里感受到?默读1-3、17-19自然段，划出句子读一读。

这园子里的花、草、蝴蝶都是自由快乐的，

1、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

2、花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。

四，走进园子，感受快乐

1、除了动、植物还有谁也是快乐、自由的?

2、结合文本，交流以下趣事

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上?好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着

“下雨啰!下雨啰!”

3、萧红为什么这么快乐、自由?交流体会祖父的慈祥。

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

感受祖父的慈祥：这位祖父好在哪儿?

我种白菜，把飞浇到天上去，他管不管?