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论文中的个人简历模版

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“kuaileliuguo”为你分享14篇“论文中的个人简历模版”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

论文中的个人简历模版

篇1：论文中的个人简历模版

基本信息

姓名：XXX

性别：女

年龄：27岁

婚姻状况：未婚

最高学历：硕士

工作年限：3年

政治面貌：中共党员

现居城市：北京

籍贯：江西

联系电话：XXXXXXXXXXX

电子邮箱：XXXXXXXXXXX

求职意向

工作类型：全职

期望薪资：8000-10000元

工作地点：北京

求职行业：文化、影视、出版党政机关、团体事业生产制造、包装、印刷

求职职位：人力资源经理人力资源总监

工作经历

20xx-11-XXXXXX电子有限公司董事长秘书、人事主管

工作描述：全免负责人力资源六大模块工作1、招聘工作：包括工人招聘和管理人员招聘2、培训工作：总公司年度教育训练计划制订，内部讲师团队建设，外训安排，关键岗位培训，新员工入职培训、公司内部大专班教学和考务安排3、绩效考核工作：包括绩效评定、绩效面谈、绩效申诉等4、企业文化工作：包括公司内刊编辑审稿、宣传栏更新、年度文娱活动计划，年度技能竞赛计划、素质拓展和旅游5、薪酬福利管理6、后勤采购

教育经历

20xx-09-20xx-07对外经济贸易大学国际关系硕士

专业描述：马克思主义政治经济学、外交学等。在工作之后系统进修学习了人力资源管理学知识，同时也进修了MBA

自我评价

积极乐观，勤奋踏实，团队协作，良好沟通。

篇2：论文中的个人简历模版

个人信息

姓名：XXX

性别：女

民族：汉

出生年月：1986年1月4日

户籍：泸州

现所在地：合肥

毕业学校：合肥职业学院

学历：专科

专业名称：美术

毕业年份：20xx年

工作年限：3年

职位名称：网络美工

工作地区：合肥

待遇要求：3000

语言能力：英语四级；

教育经历：

xx年9月-20xx年7月合肥职业学院专科

工作经历：

所在公司：恒通网络

时间范围：20xx年3月-月

担任职位：UI设计师

工作描述

1、负责提出各种界面操作方案，定制界面元素模型；

2、负责收集各类数据分析用户使用习惯，改进“内部信息化系统”操作交互流程；

3、负责配合产品经理规划产品的需求表现形式，参与分配具体工作于视觉设计；

4、负责监控UI相关的Bug，同程序部门共同完成季度更新版本；

5、负责汇总各类部门使用需求。

自我评价

本人艺术设计专业毕业，熟练掌3Dmax、AutoCAD、lightcape、Photoshop等作图软件。为人诚恳，责任心强，积极上进，敢于面对困难与挑战。

篇3：朱自清散文中的声色字句论

摘要：声色字句是散文创作中一个重要元素，一是散文的神气需声色字句表现出来;二是散文要写得优美，需外露于文字之美。朱自清散文神形兼备恰在于声色字句之间，讲究用音响词语及辞格造声，注重绘画笔法着色，致力于字斟句酌表情。

关键词：声色字句散文朱自清

姚鼐认为“文章之精妙不出字句声色之间，舍此便无可窥寻”。刘大�把散文的声色字句与气巧妙结合起来，认为“音节迥异，则神气不同”，并说“积字成句，积句成章，积章成篇。合而读之，音节见矣;歌而咏之，神气出矣”。散文在梁实秋笔下“没有准定的节奏”，但与诗“在形式上划不出一个分明的界限”，可见散文注重一定的韵律、节奏，讲究声色字句。朱自清是上个世纪“代一位优秀的散文家”，但他也是一位诗人，论及诗的形式时说“原来诗和散文的分界，说到底并不显明”，他的散文不仅抒发了真情实感，还尽可能地写得优美，这优美恰在于“声色字句之间”。

一、声

朱子说：“韩退之、苏明允作文，敝一生之精力，皆从古人声响处学”，“是以声画妍，寄在吟咏;吟咏滋味，流于字句”。从古至今，不少散文大家们认为“讲究声音是行文的最重要的功夫”。朱自清是诗人，其长诗《毁灭》曾在诗坛引起反响，“《踪迹》是远远地超过《尝试集》里的任何最好的一首。功力的深厚，已经不是尝试之作，而是用了全力来写着的”;朱自清是评家，著有《新诗杂话》《诗言志辨》等诗论，《〈忆〉跋》全文采用诗化语言将俞平伯小诗的灵魂与韵致介绍给读者，《月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红》画作由他读来，“写出的却是一般内行也未必能为的优美散文”;朱自清是散文圣手，创作时注重从声音方面着眼，“有时意义在声音上见出还比在习惯的联想上见出更微妙”。

声律是韵文中必须讲究的，朱自清受过良好的传统文化熏陶，能恰到好处地继承、运用古典诗歌中的声律元素，其散文大量使用双声叠韵、叠音等音响词语及排比、对偶等辞格造声，形成听觉上的美感效应。朱自清认为“双声叠韵，阴声阳声，开齐合撮口呼等，如能注意，自然更多帮助”。他深谙“散文都是讲究声音美的……构成声音美的主要手段有双声叠韵的运用，这类词用于句中是很悦耳的”的道理，所以他的抒情写景散文喜用双声叠韵词。《温州的踪迹》中的玲珑、柔软、扶疏、错落、娇娆、妩媚、朦胧、咫尺、瀑布、晶莹、追捉、仿佛、平铺、温润、比拟、蕴蓄、奇异、轻盈等词构成了音响美;《白马湖》里的碧波、玲珑、蜿蜒、山色、新鲜、黄昏、参差、模糊、暗淡、平静、徘徊、摇曳、鲜艳、迷离、惝恍等双声叠韵词渲染了一种宁静、温和、亲切的情调，不仅读来上口，而且让人内心有一丝温暖的触动。双声叠韵利用声韵母的异同相间，在音步音段上交替出现，其作用正如王国维所论“苟于词之荡漾处用叠韵，促节处用双声，则其铿锵可诵必有过于前人者”，而且还能借助声韵上的某种关联，把所抒写的情景展示出来，给人带来联想。

“朱自清很喜欢也很善于用叠字”，叠音词既“写气图貌”又“属采附声”，它凭借重叠后的附加意义和音感，既强化词义，又增添音韵美，富有描绘性、形象性，又具有感情色彩。朱自清好用叠音词，而且方式多样，有散落在文中的高频率叠音词，比如《桨声灯影里的秦淮河》第三、四、五段用四十余个叠音词渲染了泛舟夜游秦淮河所见的景物，在细致地写景抒情之余，造声上也是上口入耳，是“华美的极致”。《荷塘月色》全文用了近三十个叠音词，表情明显，语意加强，而且文气舒展;也有用一连串的叠音词做修饰成分的，比如“稀稀疏疏错错落落的房舍”，“疏疏散散遮遮掩掩的人家”，“梅树确是不少，密密地低低地整列着”，“白马湖并非圆圆的或方方的一个湖……这是曲曲折折大大小小许多湖的总名”，叠音词的再重叠具有很好的悦耳效果。

李维绮曾按照修辞效果对音响词语进行分级，一级为准双声、叠韵;二级为双声、叠韵;三级为双声叠韵;四级为叠字;五级为同义并列的叠字。排比、对偶、反复等辞格能造成语音上的修辞效果，这些辞格修辞的对象若是双声叠韵、叠音词等，则音响效果更为明显。朱自清极善于运用这样的修辞方式，如“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”，是叠音词的排比;“疏疏的林，淡淡的月”是叠音、平仄的对偶。

余光中认为白话文有两类，一类是拿来朗诵或宣读用的;另一类是拿来阅读的。朱自清散文两类兼有，各种语音修辞手段的运用使朱自清散文具有很强的音乐性，拿来朗诵自是合适不过，即便拿来阅读，也能入于耳会于心。

二、色

“立文之道，其理有三：一曰行文，五色是也;二曰声文，五音是也;三曰情文，五性是也。”朱自清在色彩的描写上独树一帜，他的散文既呈现出透明的绿色，也有朦胧的晕黄，更有淡雅的月白。《春》是一种蓬勃向上的暖色，有“嫩嫩的”、“绿绿的”小草，有“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的桃花、杏花、梨花，渲染的是一幅春光秀丽的彩色画卷;《背影》是一种黑、深青的`冷色，父亲的“黑布小帽”、“黑布大马褂”、“深青布棉袍”，我的“皮大衣”，他爬月台沾上的泥土，加上作者触目伤怀的情感，形成冷色调，但父亲艰难爬攀月台购回的朱红橘子，给冷色的描写增添了一抹亮色，越发映衬《背影》浓烈的酸楚情感。朱自清在散文创作中选用各类色彩词，还运用修辞将色彩描绘得准确、细微、形象。同样是写景状物，他不仅使用基本颜色词，如“绿、蓝、黄、红、黑、灰、白、青”等，还善于调动多种手段，一是在颜色词前面加修饰限制词的方式，使色彩变得多样起来，如“鹅黄，浓绿，淡蓝及油油的绿色，汪汪一碧，白而发亮”等;二是运用借代、比喻、比拟、通感等修辞手段，着色于文，融情于色，如“恬静的红，冷落的紫，黑色的警察，软软的绿，蔷薇色的历史”。朱自清专意考察过古典诗文与绘画的关系，创作中酷爱、着迷于色彩的描写，他评价孙福熙的游记时曾说：“他的文几乎全是画，他的作文便是以文字为画!”他评论马梦荣君的尺画，用文笔取代画笔，用诸多的颜色词将一幅画描绘成可读、可听、可想象的文学样式。因为他描绘色彩的笔法高超，呈现于读者眼中的《绿》透明鲜亮，《白水》虚无缥缈，《桨声灯影里的秦淮河》迷离浓丽，《荷塘月色》朦胧淡雅，而《白马湖》却恬淡素雅;他笔下更有《威尼斯》的艳而不俗，《莱因河》的古色古香，《瑞士》湖水的清澈淡蓝，《罗马》浴场的金碧辉煌……

人们评价王维是“诗中有画，画中有诗”，朱自清善用颜色词，全然是“文中有画，画中有文”的境界了。

三、字句

散文遣词造句的目标，一是形成语感，二是形成美感。字句之于作文的语感及美感有非常大的作用，刘大认为“字句者，音节之矩也”，“音节者，神气之迹也”，而 “神气不可见，于音节见之;音节无可准，以字句准之” 。朱自清自己也说：“我注意每个词的意义，每一句的安排和音节，每一段的长短和衔接处……”“我的写作经验有两点也许可以奉献给青年的写作者。一是不放松文字，注意到每一个词句，我觉得无论大小，都该从这里入手。控制文字是一种愉快，也是一种本领。”他的散文口语化色彩浓烈，追求“用笔如舌”的最高境界，采用了不少地道的口语词汇，如“拉倒了”、“够瞧的”、“劳什子”、“得空儿”、“可糟了”、“成天儿忙着，汤呀，药呀，暖呀，连觉也没有好好儿睡过”，文字上尽力再现口语的语气、音节、句子结构，使文章具有了口语的色调和韵味。叶圣陶在《朱佩弦先生》中评论说：“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编现代本国文学史，谈到文体的完美，文字的全写口语，朱先生该是首先被提及的。”句式方面以散句为主，有整句的插入;有适度欧化的长句、口语句式，缀有短句、文言句式，形成语句的参差变化美。他曾说：“短句使人敛;长句使人宛转;锁句(Periodical Sentence)使人精细;散句使人平易;偶句使人凝整，峭拔。……我所谓韵律却是广义的，散文里也有的，这韵律其实就是声音的自然的调节，凡是语言文字里都有的。韵律的性质，一部分随着字音的性质而变，大部分随着句的组织而变。”《春》中的“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，语句整齐有变化，长短句相间，节奏和谐，韵律自然;《月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红》中的“‘钩弯’垂着双穗，石青色;丝缕微乱，若小曳于轻风中。纸右一圆月，淡淡的青光遍满纸上”，“花叶扶疏，上下错落着，共有五丛”，显现文言句式的间接精炼;而《论无话可说》中，“在别处说过，我的‘忆的路’是‘平如砒’‘直如矢’的;我永远不曾有过惊心动魄的生活，即使在别人想来最风华的少年时代”，欧化的语句特征明显。

朱自清散文写得优美与其专注于字句的创作态度分不开，正如他在《山野掇拾》中所言：“于一言一动之微，一沙一石之细，都不轻轻放过。”“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看;无论锱铢之别，淄渑之辨，总要看出而后已，正如显微镜一样。”“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

郁达夫在总结新文学第一个十年的成就时说：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够贮着一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文字之美要算他了。以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽的文笔。”朱光潜评价：“佩弦先生……摸上了真正语体文的大路。他的文章简洁精炼不让于上品古文，而用字确是日常语言所用的字，语句声调也确是日常语言所有的声调。就剪裁锤炼说，它的确是‘文’;就字句习惯和节奏说，它的确是‘语’。任文法家们去推敲它，不会推敲出什么毛病;可是念给一般老百姓听，他们也不会感觉有什么别扭。”正是这种于“声色字句”的加倍描写，才形成朱自清散文的独特风格。

参考文献：

[1]姚鼐：《惜抱尺牍》卷八，《惜抱轩全集》，中国出版社1991年版。

[2]刘大：《论文偶记》，人民文学出版社版。

[3]余光中：《论朱自清的散文》，《名作欣赏》1992年第2期。

[4]朱自清：《诗的形式》，见容挺进主编《朱自清讲诗》，新华出版社版，第146页。

[5]林非：《朱自清名作欣赏•序言》，中国和平出版社1993年版。

[6](宋)黎靖德：《朱子语类》(卷三十一)，中华书局1986年版。

[7]赵仲邑：《文心雕龙译注》，漓江出版社1982年版。

[8]朱光潜：《散文的声音节奏》，见《谈文学》，广西师范大学出版社版。

[9]郑振铎主编：《〈中国新文学大系•文学论争集〉序言》，上海文艺出版社版。

[10]荣挺进主编：《朱自清讲诗》，新华出版社20版。

[11]贾启明：《同素异序同义词及其修辞作用》，《修辞学习》1987年5期。

[12]荣挺进主编：《王国维讲文学》，新华出版社年版。

[13]朱德熙：《于平淡中见神奇――谈朱自清的散文》，《新闻业务》1961年第7期。

[14]李维绮：《修辞学》，湖南人民出版社1986年版。

[15]吴进：《文学语言中的颜色词》，《修辞学习》第3期。

[16]朱自清:《山野掇拾》，见朱乔森主编《朱自清全集》第1卷，江苏教育出版社版。

[17]朱自清：《写作杂谈》，见朱乔森主编《朱自清全集》第2卷，江苏教育出版社1988年版。

[18]叶圣陶：《朱佩弦先生》，《中学生》1948年第9期。

[19]朱自清：《文艺之力》，见朱乔森主编《朱自清全集》第4卷，江苏教育出版社1988年版。

[20]郁达夫：《中国新文学大系》(影印本)，上海文艺出版社20版。

[21]朱光潜：《回忆朱佩弦先生》(1)，《文学杂志》1948年第3期。

篇4：论删节在科技论文中的应用

论删节在科技论文中的应用

删节是撰写文章和编辑文章的一项必不可少的技能,也是使文章和刊物实现“少而精”的`一种具体措施.凡文章作者和编辑均需要具有“删节”的理念,掌握删节的方法和步骤.删节既要有语言文字的删改,又要有内容方面的删节.

作者：薛镭作者单位：北京大学人民医院中华普通外科杂志编辑部,100034,北京刊名：编辑学报 ISTIC PKU CSSCI英文刊名：ACTA EDITOLOGICA 年，卷(期)： 15(5) 分类号：H05 关键词：科技论文删节编辑

篇5：论追星议论文中学作文

“追”——背后的崇拜者，“星”——心中的大明星。

——题记

身处学生时代的我们，“追星”这个字眼对我们来说并不陌生，它是我们埋头于题海之后的热门话题。有人说追星是在虚度光阴，是在浪费学习的时间。可我认为“追星”是一种理性的敬仰与钦佩。

追星其本质不在于明星的样貌、身材、声音，着重的是“灵魂”的所在，关注的不是明星的绚丽，而是背后努力的汗水。追的是给予我们的正能量，不是一副好的皮囊。

当你有一为喜爱的'明星时，你会被他身上的光芒感染，他的每一个举动都牵扯着你的心，总是会忍不住去追随他的脚步，努力变得更好，看似遥不可及的距离，其实近在咫尺。

生活中，有许许多多的追星者，虽然心中都有一位喜爱的明星，但事实上，每个人所追随的方向却截然不同，而作为一名普通高中生的她，喜欢上了当今内地最受欢迎的组合——TFBOYS，这个组合是由三个平均年龄15岁的少年组成，并以惊人的速度迅速走红。她以TFBOYS为目标，并且像他们一样的努力，她说：“一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚持，心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。他们教会我如果不想被否定，所以要更加努力，透过他们的目光，我看到了最好的自己。”只是轻描淡写的几句话，却是发自内心、最真切的言语。

还有许多粉丝她们扮演着不一样的角色，她们以自家偶像的名义去传播正能量。植树节的时候，为自家偶像种下一片树林，积极的献爱心，做公益，不但保护了环境，帮助了他人，而且表达出了自己对所追随的人的喜欢。我想这也是明星所期望的吧。

然而，这种理性的追星并不是每个粉丝都能够做到的，不能排除生活中还存在一些盲目追星的行为。

相反，有的粉丝为了能进一步了解自己喜欢的明星，做出了不少令人匪夷所思的事情。逃掉学校的课，到机场去接机，花尽心思的了解明星的生活圈，殊不知这样的行为却是物极必反。还有更疯狂的粉丝幻想着与偶像会有一段美丽的邂逅，可幻想终究是幻想，像泡沫一样一触就破，结果得知自己追随多年的偶像找到另一半后，便一蹶不振，甚至几乎与死神擦肩而过。

其实每个粉丝的初衷都一样，都希望自家偶像变得更加夺目，只不过是用错了方式。“追星”从字面上理解是追随自己喜欢的明星，但仔细的想一下，是把自己喜欢的明星视作自己前进的动力。我想，这就是我眼中的“追星”。

追星的道路，时而疯狂，时而平淡，不光要看到偶像光鲜靓丽的一面，还要懂得每个明星成功的背后，有着数不清的汗水和泪水。

所以我眼中的追星是学习他们优秀的品质，把追星视作动力之源泉，力量之所在，值得人们敬仰，值得人们尊重。

篇6：论追星议论文中学作文

现在这个网络快餐时代，是我们似乎更拉近了与明星之前的距离，所以近几年追星是越来越疯狂，然而事实上来说呢，我们真的拉近了与明星的距离吗?答案是没有，那只是我们心理上的一个作用而已，而并非真实拉近了距离。

微博上存在的脑残粉的数目那时我们普通人大脑不可估量的。有时候自己偶像的一句话就激动得睡不着，但这并没有什么奇怪的，因为我也会在微博上看自己喜欢的明星，但是现在粉丝之间无理取闹的互撕行为我就不理解了，这就是所谓的脑残粉。可能别家粉丝无意间的一句话就要被另一家的粉丝无限放大，恶意地去猜测，而且说出很难听的话使双方大骂特骂，而且到处散播谣言。其实这为难还是偶像本身，其实他们之前什么都没有，却要因为粉丝的胡闹行为而买单，你可以试想一下，他们的粉丝闹得特别僵，他们见面就不会尴尬吗，所以最为难还是他们。微博上的东西我们看看就好，我们不是明星本人或身边的人，对他们最多也只是表面的了解，我们根本就不了解真实情况，这样不明的争论有何意义，只会给自己的偶像抹黑，这根本就不是支持自己偶像的行为，反而是在伤害他们。

第二种在现实中疯狂追星，我在新闻中看到某个女孩喜欢以男子组合，而他家本来也并不宽裕，他却每次都要偷家里的钱去看他们的演唱会，直至他父母幸幸苦苦工作挣来的血汗钱都偷空时才露出，他父亲问他你要你偶像还是你爸妈，她倔强地回答偶像，他的父亲一气之下把他给砍了。这就是危险的追星了，威胁到了自己的安全，不能疯狂地失去自己。

追星并不是不被认可的，只是我们要理智的追星，他之所以成为了明星，身上肯定有很多积极的东西值得我们学习，而不是盲目的崇拜和无力取闹。我们也要正确理解偶像这个词语的真正含义，偶像是用来学习正能量的，而不是为了他们而失去自己本原来该有的真实样子i，不能为了虚幻中的他们而失去自己。我们可以因为他或者她的优秀方面而去作为激励我们向上的精神食粮，但不可以因为喜欢他们而影响到我们现实中的生活和家人朋友之前的关系。

论追星议论文中学作文

篇7：论小学作文中的说写沟通

论小学作文中的说写沟通

当前许多老师在进行作文教学时，常常采用“我手写我口”的教学理念。在作文教学设计时，往往先让学生根据话题、图片的提示进行说话训练，然后再让学生把所说写下来。我校一位老师在讲完课文《陶罐和铁罐》之后，想让学生模仿这篇文章再续编一个小故事，老师在编好开头之后，学生兴趣盎然地将故事编得非常精彩，然后老师就让学生将编的小故事写出来。结果发现，只有十多位学生写得非常棒，有自己的创新，可是也有将近三分之一的学生没有写，有三分之一的学生不会加标点，字写得也非常潦草。从中可以看出，学生的语言表达和作文写作能力之间存在着鸿沟。那么如何在说和写之间架起桥梁，真正提高学生的作文能力呢？

一、用生活构筑说话与写作内容上的桥梁

作文教学指导要贴近学生生活，走进学生心田，寻找学生感兴趣的内容。只有如此，才能让他们喜欢上作文课和写作文。小学阶段是培养学生写作兴趣的关键时期，因此不能让学生在初写作文时就产生畏难情绪。生活化作文是一种很好的训练方式，能够构筑学生说话与写作之间的桥梁。

1.作文教学脱离生活的现象常有发生。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文的源泉，生活化作文是提升学生写作能力一条有效的途径。而在实际教学中，学生虽然在课堂上发表个人观点时很有话说，在写作过程中却因为没有生活经验而无话可写。如，三年级下册习作一中的配图“修补羊圈”,四年级下册习作“非典”,这些内容距离学生的现实生活较远，学生在说的过程中有老师的引导和浓烈的教学氛围的影响，而一旦让学生独立置身于写作环境中，他们就会因为缺乏生活的基础，加之欠缺相应的作文构思能力，所以无话可说，无话可写便成为学生写作时的常有现象。

2.要将学生的生活与作文密切结合。老师要有意识地为学生的说、写构筑桥梁，关注学生感兴趣的内容，指导换角度思考，让生活内容走进作文教学的课堂。多媒体的使用可以创设有趣的生活情境，能引导学生从第三方视角进入写作情境，获取写作灵感。例如，我在指导《我的周末》主题写作时，通过播放几种常见的“周末模式”动画——《大耳朵图图》的大扫除、逛公园游等，直观呈现了学生平时周末里的所见所做，由此激发了学生的表达欲望，课堂上学生个个滔滔不绝。又如，学生在日常生活中喜欢看漫画，如《淘气包马小跳》等，有的老师却不让学生读漫画。其实大家都知道漫画往往用夸张而简单的手法来描绘与生活相关的现象，具有强烈的讽刺性和幽默感。漫画作为一种典型的艺术形式，对学生同样有教育意义。老师完全可以让漫画走进作文课堂教学，为学生提供没有配文字的漫画图片，让学生根据自己读漫画书的体会给图配文，再将文字写下来，最后再让他们写成一篇小文章。

二、用文字构筑说话与写作形式上的桥梁

文字是作文的重要组成部分，通过文字，学生能够表述自己的意思，表达自己的心情。而文字的恰当与否，直接影响着表达的效果。对于老师而言，要让学生的语言充满表现的活力，让他们用精彩的写作感动自己，感动他人。

1.重视积累，绝不排斥口语。苏教版的语文课本中每个单元一般都有“诵读与积累”这一版块，帮助学生积累词语和诗文，提升学生对语言的感受力和领悟力，然而学生在日常生活中，不会经常使用这些成语，如，三年级的“白云苍狗”“过眼云烟”等等。因此在作文教学中老师要充分考虑到小学生的日常生活用语特点，鼓励学生但不强求学生使用这些典雅的词句，学生只要能够清晰地表达自己的意思就行。也就是说在文字的表达上，小学生的作文可以用口语化的形式来呈现，不要以自己固有的认识和强加的标准来评判学生作文的好坏。

2.尊重自主，也要加强指导。作文如果只是日常生活语言的记录，语言就会既不精练又缺乏相应的`文采。因此，老师要对学生的作文进行指导。如，学生在用文字表述时，往往不够具体，像“我今天很高兴”“我难过极了”等等。老师要引导学生多采用描写的方式进行修改，帮助学生提升文字的感染力。《义务教育语文课程标准》在各个学段对学生的作文进行修改并提出了不同层次的要求。叶圣陶先生也曾经说过“作文教学要着重培养学生自己修改的能力”.老师在指导学生修改文字表述时，要灵活运用多种策略。我在教学中经常让学生交换修改，培养作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的词语句子，激发学生修改作文的兴趣。老师要注重规范地使用标点符号，让学生将说话的内容通过标点符号逐句断开，同时又形成连贯的语意。老师还可以将班级里典型的文字表述不到位的情况收集整理发给学生，帮助学生加强词语的运用。

总之，学生心里所想，口中所说，发而为语，写而成文。老师要通过生活化的作文教学内容，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写；同时也要鼓励学生将口语化的语言记录下来，经过文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教学要构筑生活、文字、标点与写作之间的桥梁，而不是直接帮助学生“渡河”.如果直接帮助学生“渡河”,脱离了老师的帮助，“会说不会写”的学生仍将大有人在。作文教学中，每一位老师一定要善于引导，帮助学生构筑生活与写作之间的桥梁。

参考文献：

赵倩平。浅谈小学作文教学改革.好家长，（34）。

小学作文教学刍议浅谈小学作文教学（论文）浅谈农村小学作文教学

篇8：论大学语文中的口语交际教学

论大学语文中的口语交际教学

什么是口语交际?辞海中解释为口语是口头上交际的.语言,与书面语相对.口语交际是交际者出于某种社交需要,运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的一种社交活动.

作者：许辉妮作者单位：湖南文理学院中文系刊名：语文教学与研究（大众版）英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H1 关键词：

篇9：毕业论文-论丰子恺散文中的童趣

毕业论文-论丰子恺散文中的童趣 - 语言文学论文

摘要

丰子恺散文中有着浓浓的童趣，表现在：第1，描写自己儿女的憨态可掬，稚拙真纯，着重描摹了孩子的想象力、认真与勇敢、情感的自然流露、以及他们晶莹剔透的童心，这类作品具有浓厚的“舔犊之情”。第2，描写自己童年时代的生活，以及成人后的童心不泯。这两方面的.描写，是以否定和批判成人混浊世界，来赞美和歌颂儿童的天真纯洁的童趣世界。他的散文创作不仅与“54”时期“儿童文学”潮流相呼应，还受明代后期“童心说”的影响，更吸收了佛家思想的精华。他散文中的童趣不是道德说教，而是将童心童趣作为人生的模范提供给成人。他以深蕴童趣之美的散文作品为手段，去追求美好的生活，呼吁世界的安宁。

关键词：丰子恺；散文；童趣；儿童；成人

ABSTRACT

There is dense childrens interesting in FengZikais prose, show：First, the ones that described ones own children are charmingly naive, plain and clumsy and very pure, depict the childs imagination, serious with natural revilement of the bravery, emotion, and their sparkling and crystal-clear childlike innocence emphatically, this kind of works has strong “feeling of licking the calf”. Second, describe the life of childhood of oneself, and the childlike innocence after the adult is not vanished. Two respect of descriptions these, to in order to deny and criticize adult muddy world, come praise and extol innocent pure childrens interesting world of children. His prose is created and not merely worked in concert with “children’s literature” trend of “the May Fourth Movement” period, will it be later stage Ming Dynasty influence of “childlike innocence say”, absorb Buddhist essential part of thought even more also. The childrens interesting of his prose is not a moral preach, but the model who regards childrens interesting of the childlike innocence as life offers to the adult. He regards accumulating the beautiful prose works of childrens interesting the means deeply as, goes to pursue bright life, appeal for the peacefulness of the world.

Key words: FengZikai; the prose; childrens interesting; children; Adult

篇10：修辞三段论在古文中的运用论文

修辞三段论在古文中的运用论文

1.引言

亚里士多德首创科学的修辞学，提出了一系列有深远意义的原则，其中最为重要的就是修辞三段论(enthymeme)，是西方古典修辞学的核心和灵魂。近年来，对修辞式三段论的研究层出不穷，大部分都限定在法律、自然科学、政治以及广告等语体中。其实并非如此。修辞三段论早在我国古代，就被文人墨客广泛用于诗词、格言和文言文之中，以达到影响或劝说他人的目的。本文试探讨修辞三段论的特点以及它在我国古代文体中的运作。

2．修辞三段论的特点

“修辞三段论”意思是演说式的推论，原文是enthymema(恩梯墨玛)。修辞三段论采用连续讲述的方式，它不像论辩式推论那样面向少数观众，而是面向各种各样的人组成的听众，其目的就是影响听众，使他们信服并接受自己的观点。这样，修辞三段论的三个构成元素就包含一个大前提，一个小前提和一个结论，而且其中一个前提是可以省略的。例如下面的一个例子：

中国人是勤劳善良的，我是中国人，所以我是勤劳善良的。

这是一个完整的三段论式推理，大前提是“中国人是勤劳善良的”；小前提是“我是中国人”；推理出的结论是“我是勤劳善良的”。若一前提或结论省略时，其修辞三段论形式可表达为：

1)中国人是勤劳善良的，所以我是勤劳善良的。(“我是中国人”被省略)

2)我是中国人，我是勤劳善良的。(“中国人是勤劳善良的”被省略)

3)中国人是勤劳善良的，我是中国人。(“我是勤劳善良的”被省略)

这表明，修辞三段论中的两个前提和结论可以省略其中的任何一个，通过剩下的两方来推理得出。

上述例证还表明修辞式推论的前提是属于人类行动范围的或然的事，所以根据这种前提推出的结论也是或然性的，这是修辞三段论和逻辑三段论的本质区别。后者是基于必然性基础之上的，不生成知识。其前提和结论早已经过论证存在一种必然的联系，所得出的结论不是新知识，而是人们公认的真理或事实。但修辞三段论生成知识，因为它是在论辩的过程中形成的。论辩就是要用言语和行为去影响和劝说听众，而达到共识。修辞三段论的前提和结论没有必然的联系，是修辞者和听众通过互动，进行论辩而得出的同一认识，是新知识，是一种由此及彼、由已知通往未知的关系。

3.古文中的修辞三段论

3.1.在文言文中的运用

修辞涉及到修辞者、读者以及修辞话语这三个核心方面，其中修辞性话语包括话语和非语言行为。修辞就是一种劝说行为，在古典修辞学中，修辞的核心、焦点就是劝说。即修辞者通过言语和行为影响读者、听众的观点和态度，诱发合作。修辞三段论是由已知通往未知的过程，其中修辞者的论辩就是一种劝说，已达到自己的目的。劝说有三种诉诸形式，人品诉诸(ethos)、理性诉诸(logos)和情感诉诸(pathos)。人品诉诸基于说话人的信誉性，可信性。它通过说话人的态度和人品特征使听众相信其语言的真实性。理性诉诸基于逻辑、因果关系。它不是通过语言的情感、艺术性打动读者，而是用语言本身所具有的事实逻辑、因果关系完成对读者的劝说。情感诉诸基于情感。它与感情、同情、悲悯等词相关。它通过打动听众的情感世界，使其非理性地接受说话者的上说服。它可能涉及任何一种情感：爱、很、恐惧、怜悯、愧疚、欢乐、痛苦，抑或集体主义精神、爱国主义精神等。修辞三段论正是通过这三个方面的诉诸来完成其最重要的劝说功能。其运作模式如下图所示：

人品诉诸

话语(discourse)理性诉诸

感情诉诸

结论：劝说目标

修辞者(rhetor)听众(audience)

例如《战国策》中的一篇文章，《邹忌讽齐王纳谏》就很好的运用了修辞三段论的劝说作用：

邹忌修八尺有余，而形貌�i丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”......明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

这则文言文是邹忌根据自己的亲身经历来劝说齐威王要善于和乐于纳谏。正所谓忠言逆耳，作为一国之君不能受小人的欺骗蒙蔽。从邹忌本人与徐公比美到劝说齐威王纳谏，这里有两个修辞三段论，分别为：

1)徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。(暗示妻子，妾室和客人所说的话是假的。)臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。所以，知道自己受蒙蔽了。

2)今齐地方千里，百二十城。(暗示齐国强大的的背后也有种种挫折和困境。)宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。所以王之蔽甚矣。

邹忌先天下人之忧而忧，通过自己与徐公比美这件事知道人越往高处，畏惧巴结自己的人就越多，得到的真心话就越少。邹忌将自身的事告诉齐威王，其实是利用了劝说中的人品诉诸，让齐威王相信自己是个道德高尚，敢于发现错误，承认错误的人，并且时刻关心朝政。同时还运用了理性诉诸，摆出事实进行合理的分析和推理：因为齐威王高高在上，大小官吏百姓不敢直言进谏，所以大王必会受蒙蔽。情感诉诸在文中也很好地体现出来了，邹忌时刻关心朝政，在劝齐威王纳谏是首先说的是自己的遭遇，让大王真正理解自己，和自己有共同的态度和认识。由自己联想到齐国，其爱国主义精神可见一斑。所以齐威王立刻接受了他的建议，并且下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”

3.2.在格言中的运用

亚里士多德在其著作《修辞学》中指出，格言是对一般事理和对行动的陈述，说明人们有所为，有所不为。亚氏认为，“格言是修辞式推论去掉三段论形式以后剩下的结论和前提”。但具有修辞性的格言是在建立在或然性的基础上，经过推理而得出的`结论。例如：

如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。

这是一则以成功为主题的励志型格言，用修辞三段论的模式可理解为：你希望成功。(说明成功是可以实现的。)你有恒心，有丰富的经验，做事小心，并且满怀希望。你就可以获得成功。格言警句一个最大的目的就是要劝说读者或听众，使其信服，接受自己的价值观、态度、观点等等。利用修辞三段论创造出的格言可让听众更容易接受。

3.3.在诗词中的运用

中华文明拥有灿烂悠久的历史，在历史的发展进程中，古代的学者、诗人留下了许多优美而又脍炙人口的诗词,其中很多就巧妙地运用了修辞三段论。例如杜甫的《前出塞九首》中的第六首，诗人就利用修辞推论模式抒发己见：

前出塞九首（其六）

杜甫

挽弓当挽强，用箭当用长。

射人先射马，擒贼先擒王。

杀人亦有限，列国自有疆。

苟能制侵陵，岂在多杀伤。

诗的前四句，两个“当”，两个“先”，提出了作战步骤的关键所在，强调部伍要强悍，士气要高昂，对敌有方略，智勇须并用。然而从整篇看，它还不是作品的主旨所在，是下文赴边作战的前提。在后四句中，诗人认为拥强兵只为守边，赴边不为杀伐。不论是为制敌而“射马”，不论是不得已而“杀伤”，不论是拥强兵而“擒王”，都应以“制侵陵”为限度，不能乱动干戈，更不应以黩武为能事，侵犯异邦。这种以战去战，以强兵制止侵略的思想，是恢宏正论，安边良策；它反映了国家的利益，人民的愿望。

诗人以作战为主题，提出战争取得胜利的前提一是要有良好的战略，即“擒贼先擒王”；前提二是不能大肆的残杀，不得侵犯他邦及其利益，否则就会造成更多的矛盾，战争也会不断。这里说的有理有据，使人信服，将理性诉诸用到实处。

4.结语

本文主要探讨了西方古典修辞学中一个重要的方面：修辞三段论的特点以及它在中国古文中的运用。修辞的最终目的是劝说，修辞者通过人品诉诸、理性诉诸和情感诉诸这三个要素来达到劝说听众的目的，使听众在态度、观点、价值、信念等方面发生转变，与自己同一。在我国诸多的历史文化著作中，无论是文言文，诗词还是脍炙人口的格言警句也大量采用修辞三段论来达到劝说的目的。在教学过程中，教师可以利用这一点让学生整体把握文章的主旨，即使是晦涩难懂的语言也能应付自如。

参考文献

1 亚里斯多德(著)、罗念生(译). 修辞学[M]. 上海世纪出版集团, .

2 邓志勇. 英语修辞学与写作研究[M]. 吉林人民出版社, .

3 邓志勇. 修辞三段论及其运作模式[J]. 外国语言文学, , (1).

4 邓志勇、杨涛. 修辞学与西方哲学思潮[J]. 外语教学, 2002, (1).

5 邓志勇. 美国修辞批评:范式与理论[J]. 天津外国语学院学报,, (5).

6 胡曙中. 英汉修辞比较研究[M]. 上海外语教育出版社, 1993.

7 胡曙中. 英语修辞学[M]. 上海外语教育出版社, 2002.

篇11：论小学作文中语言表达能力和修改能力的培养

论小学作文中语言表达能力和修改能力的培养

论文摘要：作文教学是小学语文教学中的一项重要任务，作文能力是小学生语文能力的重要组成部分。本文主要从语言表达能力和修改能力两方面来谈谈小学生作文能力的培养。

对于小学生而言，作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。对于教师而言，作文教学比阅读和口语交际教学更难，付出努力却收效甚微，目前我国小学生的写作能力并不理想。我国学者曾做过一些调查研究，结果发现：小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足。因此，了解小学生作文能力的构成因素以及影响作文能力提高的原因，并采取有效的教学改革就显得尤为必要和紧迫。

一、语言表达能力的培养

马克思指出：“语言是思想的直接现实”。文章是以语言为表现工具来反映社会生活、表达作者思想感情的，它不能离开语言而存在，所以，语言是写作的第一要素。老舍先生曾经强调：语言是从事写作的基本工夫，没有运用语言的本事，即无从表达思想、感情，即使敷衍成篇，也不会有多少说服力。所以，语言是文章的表现工具。古今中外的着名作家们都非常重视语言的修养，大凡有经验的语文老师在作文教学中，也强调语言的训练，足见作文语言表达的重要性。

小学作文中语言表达方面存在的问题：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。第二，词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩。第三，错别字较多，病句较多。第四，空话、套话多。影响语言表达能力的因素有：第一，不知道怎样锤炼语言;第二，思维不严密，条理不清晰，影响表达;第三，不能准确理解词语的意思，影响表达;第四，现代汉语语法学的不好，常有语病。

我们如何培养小学生的语言表达能力呢？

1。学习语言，积累语言，培养语感

首先，培养学习语言的兴趣。曹禺曾说：“要培养自己对语言的兴趣”，“有了强烈的兴趣，才能更好地领略语言的妙境，才能摸索语言的精微”，“语言的进步便如水之就下这样顺当，反之，只有锻炼语言的愿望而无兴趣，语言的进步就如急水上山那样的困难”。所以，产生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”。还说：“一天我们对于语言着了魔，那才算是进了大门，以后才有可能登堂入室，从事语言的创造。由兴趣学习语言，到能称心如意的运用语言，使它成为艺术品，这又是进了一大步，要费更大的苦工夫。”

其次，下苦工夫学习语言。有学习，才有积累。学习语言，有两个途径：一是向人民群众学习语言，人民群众的语言是最能反映生活的语言，它丰富多彩，生动活泼，表现力很强，是取之不尽，用之不竭的源泉。所以，毛泽东号召人们向人民群众学习语言。二是多读名着，“读书破万卷，下笔如有神”。郭沫若认为，多读多写，摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样，自己写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如。

第三，多积累语言——词汇。斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。”掌握大量的词汇，就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。

2。培养学生的描写能力

第一，讲清什么是描写及其作用。描是描绘，写是摹写。从写作学角度说，就是用生动形象的语言，把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来，使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉。

第二，讲清描写的种类。关于描写的种类，不同的角度有不同的分法。从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。应该注意无论什么描写，都要做到有明确的目的.，或为表现人物服务，或为展开情节服务，或为揭示主题服务等等;此外，要抓住对象的特征，做到寥寥数笔，神形兼备，如见其人，如临其境。

第三，讲清描写的方法。关于描写的方法，一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等。人们的写作风格不同，其各自强调的重点不同。老舍强调比喻，他说：“在描写时，不能不设喻。”而鲁迅则强调白描，这种方法没有浓烈的色彩，少有形容词，少有修饰，即鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。

二、修改能力的培养

修改作文，是写作过程中不可缺少的一个重要环节。人们公认：文章是改出来的，而不是写出来。古今中外的作家都非常重视文章的修改能力。梁章矩说：“百工冶器必几经转换，而后成器。我辈为文，其理一也。”我国当代着名的作家杜彭程在谈《保卫延安》的写作经过时曾说：“在工作之余，一年又一年，把百万字的报告文学，改为60多万字变为17万字，又把17万字变成40万字，又把40万字变成30万字……在四年多的漫长岁月里，九易其稿，反复增添删削何止数次。”当代美国小说家德威尔也说，我的“作品不是写出来的，而是改出来的”。

小学生修改文章方面存在的问题有：第一，眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差。第二，修改意识不强。根据我们的调查和观察，当前的小学生作文，几乎都是一稿“定音”，不修改，应试作文也没有时间修改，这从某个角度上是明智的，但无论如何也是一种无奈。第三，对自己的作文，有先入为主的偏见。对已写好的作文有一种思维定式，学生往往突破不了这种定式，对作文不能做实质性的改动。

1。读改结合，以读促改

阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法，让学生把这些方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。

2。处理好批与改的关系，以批促改

批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只要在实际教学中充分利用此关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。

（1）教师批，学生改。“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中，在需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。

（2）互批互改。组成批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过与学生亲切交谈引导学生自己修改。

本文从语言表达能力和修改能力方面论述了小学生作文能力的培养。小学生作文能力是一种综合性能力，为了使其从根本上得以提高，我们应细致地把作文能力进行解剖，把多种能力一一提高，在实践教学中，多种能力应相互为用，协调发展。这样，小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶。

篇12：大音希声文中子

大音希声文中子

文中子,何人也?乃隋朝思想家、哲学家、教育家王通.生于隋文帝开皇元年(580年),卒于隋炀帝大业十三年(6),字仲淹,隋河东郡龙门县通化镇(今山西万荣县通化乡)人,是唐初四杰之一王勃的祖父.

作者：李兴濂作者单位：刊名：各界英文刊名：ALL CIRCLES 年，卷(期)： “”(3) 分类号：关键词：

篇13：公文中命令是什么

近期以来，全局民警紧密围绕公安重点工作、中心工作，立足岗位奋勇拼搏，在侦查破案、服务群众、规范执法，稳妥快速处理突发性事件以及细致做好警卫安保等各项工作中取得了明显成效，保持了社会治安的稳定，推进了公安工作和队伍建设的发展，得到了党委政府和上级公安机关的称赞，赢得了群众对公安工作的信任和支持。工作中，涌现出一批锐意进取、无私奉献的先进典型。

为表彰先进、鼓舞士气，根据《公安机关人民警察奖励条令》的有关规定，特命令：

一、给予在公安工作中成绩突出的7名个人各嘉奖一次，颁发证书和奖金。

xxxxxxxxxxxx。

二、给予在执法工作中列本序列季度排名第一的3名案件主办人各嘉奖一次，颁发证书和奖金;

xxxxxxx。

此令。

局长：xxx

政委：xxx

xxx3年9月10日

篇14：公文中命令是什么

中华人民共和国主席令

第三号

《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》，包括附件一：《澳门特别行政区行政长官的产生办法》，附件二：《澳门特别行政区立法会的产生办法》，附件三：《在澳门特别行政区实施的全国性法律》，以及澳门特别行政区区旗、区徽图案，已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会第一次会议于1993年3月31日通过，现予公布，自1999年12月20日起实施。

中华人民共和国主席江泽民

1993年3月31日

简析：

例文正文把批准的文件、事体，先列出来，然后写依据，何会何时通过，再接着写现在公布，何时施行，决策就全面出来了。批准的是关系重大的法规、办法、区旗、区徽，所以写全称，写标准称谓，然后是落款和发布令的签发时间。与庄重稳妥的风格相称的是文字十分精当，无一废字。