生物化学与分子生物学求职简历表格（精选11篇）由网友“锦鲤的金色大山”投稿提供，下面就是小编给大家带来的生物化学与分子生物学求职简历表格，希望能帮助到大家!
篇1：生物化学与分子生物学求职简历表格
生物化学与分子生物学求职简历表格
一般来说自己在家里的写的个人简历的都是普通的、通用的个人简历，在个人简历上一些想要的栏目，就添加上去，不想要的就就直接删掉。比如说，一些刚大学毕业的求职者，在工作经验上是弱项，就可以将此项目给去掉。而在面试场上临时写的个人简历，则都是由企业单位所制定的表格。在填写的时候，无论怎样的都要严格按照要求来写。
提前写好的个人简历，一般都是在电脑上操作的，建立上的表格以及字体都是电脑设计。但是临时的个人简历就只有表格以及项目，其中的内容都是自己填写，这不仅能够看出一个人的实力水平，也能够体现一个人字写的怎么样。在写的是一定不要着急，一般给的时间都很长，要慢慢的将字写的漂亮一些。
提前写好的个人简历很多信息内容都是直接从网络上查询而来，那么临时写的个人简历，如果是自己不确定的信息，要么现场查询，要么就不要写，尤其是一些专业用语。
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篇2：生物化学与分子生物学求职简历
一、基本情况
姓名：李荷 性别：女 出生年月：1968.10 学历/学位：博士学位
工作部门：基础学院 职称：教授
篇3：生物化学与分子生物学求职简历
招生专业：微生物与生化药学、病原生物学
主要研究方向：
（1）微生物水解酶及分子生物学研究，
（2）微生物生物活性物质研究
电子邮箱：
二、学习、工作经历
学习经历：
1988.9-1992.6 长沙理工大学 学士学位
.9-.6 北京化工大学 硕士学位
.2-.12 清华大学生物科学与技术系微生物学实验室访问学者
.9-.6 中山大学 博士学位
.9-.1 美国德州大学健康研究中心 访问学者
2010.2-.8 美国弗罗里达中央大学 博士后
工作经历:
1992-2003 河南平顶山学院，助教、讲师
2006 -至今 广东药学院生物化学与分子生物学教学，副教授、教授
篇4：生物化学与分子生物学专业简历
生物化学与分子生物学要怎样写简历，毕业生写简历时应该注意那些细节问题，在写简历前大家可先阅读生物化学与分子生物学专业简历作为参考，简历是每位求职者必要文件，但是简历能不能帮你找到工作就要看你简历写得怎么样，以下本网提供一份更专业性的生物化学个人简历模板阅读。
姓名：本网
两年以上工作经验|男|26岁(1990年6月23日)
居住地：北京
电 话：136*******(手机)
E-mail：
最近工作[10个月]
公 司：XX有限公司
行 业：制药/生物工程
职 位：药物产品主管
最高学历
学 历：本科
篇5：生物化学与分子生物学专业简历
学 校：北京协和医学院
求职意向
到岗时间：可随时到岗
工作性质：全职
希望行业：制药/生物工程
目标地点：北京
期望月薪：面议/月
目标职能：药物产品主管
工作经验
/10 – /8：XX有限公司[10个月]
所属行业：制药/生物工程
产品部药物产品主管
1. 组建销售队伍，培训销售人员，负责完成公司产品在辖区的`销售目标任务。
2. 负责制定年度销售计划与预算，进行辖区的市场开发，保证客户开发数量和质量。
3. 进行辖区内中药材市场调研，收集相关公司和产品的信息，提交分析报告。
/6 – 2014/9：XX有限公司[1年3个月]
所属行业：制药/生物工程
采购部 制药采购员
1. 负责协助供应商改善生产加工场所及设备、提高供应商质量保证。
2. 与供应商联系报价并完成价格核算及合同拟定、执行情况跟踪。
3. 购买品种的产地、供应商生产加工协调、沟通及指导。
教育经历
/8— 2013/6 北京协和医学院 生物化学与分子生物学 本科
证书
/12 大学英语四级
语言能力
英语(良好)听说(良好)，读写(良好)
自我评价
本人诚实正直，对工作认真负责，吃苦耐劳，善于创新，敢于迎接挑战及承担责任，富有工作热情，乐业敬业。善于与人沟通，营造和谐的工作氛围，注重人性化管理，能带动下属充分发挥团队合作精神，为公司创造效益。
篇6：生物化学技术求职简历表格
生物化学技术求职简历表格
生物化学技术求职简历表格文章是由应届毕业生求职网www.yjbys.com收集，为了让求职者在写简历时能写出更好的简历下面相关推荐一篇化学工程专业求职简历表格为参考模板，在求职时因专业与职位的不同那么简历又是怎样写的呢，那么可阅读以下这份化学分析个人简历表格为模板范文。
| 基本信息 | 个人相片 | |||||
| 姓 名： | 性 别： | 女 | ||||
| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1985年3月5日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 未婚 | ||||
| 身 高： | 160cm | 体 重： | 49kg | |||
| 户 籍： | 四川宜宾 | 现所在地： | 四川成都 | |||
| 毕业学校： | 成都大学 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 生物化学技术 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 三年以上 | 职 称： | 其他 |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 客服及技术支持 销售行政及商务 |
| 职位名称： | 销售内勤 ; 客服人员 ; 客户接待 |
| 工作地区： | 四川成都 ; |
| 待遇要求： | 元/月 可面议 ; 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 英语 一般 ; 普通话 标准 |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 工作经历 | |||||||||||||||
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| 其他信息 | |
| 自我评价： | 自信，思维比较敏捷，对企业忠诚，负责任，较强的学习能力和人际关系协调能力， |
| 发展方向： | 通过三年左右的工作经历，使我更加清楚地认识自己和了解社会需求。我比较适合于销售内勤，客服及接待方面的工作。 |
| 其他要求： | 买社保，相应的培训机会 |
| 联系方式 | |
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篇7：生物化学求职简历
有些求职者在编写个人简历时非常随性，在细节上丝毫不注意。但是细节决定成败，你的个人简历跟有可能是败在了细节上。
个人信息
yjbys
性 别： 男
年 龄： 42岁 民 族： 汉
工作经验： 以上 居 住 地： 浙江台州 温岭市
身 高： CM 户 口： 浙江台州 温岭市
自 我 评 价
有教师证
擅长人员管理及各类培训/擅长小班化教育/一对一教育辅导
销售培训
初中理科(数学、理化)
高中化学
求 职 意 向
希望岗位： 文体/教育类-中级教育 文体/教育类-家教 培训类-职业教育/培训
寻求职位： 人力资源、教育培训、企划、管理
希望工作地点： 浙江台州温岭市
期望工资： 10000 /月(可面议) 到岗时间：随时到岗
其它待遇要求： 工作地点 温岭太平街道或附近地区
工作目标 / 发展方向
工作地点 温岭太平街道及附近地区
工 作 经 历
▌-03---02：锐辅教育
所属行业： 教育、培训、科研院所(民营企业)
担任岗位： 文体/教育类/家教
职位名称： 教师
职位描述：初中科学、高中化学
▌-01--2014-02：合众人寿
所属行业： 其他(股份制企业)
担任岗位： 咨询/顾问类/专业顾问
职位名称： 培训负责人、县公司负责人
职位描述：招聘、培训、业务策划推动、人员绩效管理
▌-12--2011-01：泰康人寿
所属行业： 其他(股份制企业)
担任岗位： 咨询/顾问类/专业顾问
职位名称： 业务
职位描述：12月前做业务，月-，招聘、培训、业务策划、行政管理
▌-09--2002-07：滨海中学
所属行业： 教育、培训、科研院所(事业单位)
担任岗位： 咨询/顾问类/专业顾问
职位名称： 自然科学教师
职位描述：自然科学教师
▌2015-03--至今：学大教育
所属行业： 教育、培训、科研院所(股份制企业)
担任岗位： 文体/教育类/家教
职位名称： 教师
职位描述：初中科学，高中化学、生物，高中物理、初中数学也能教
教 育 经 历
1994-09--1998-07 四川大学 化学工程类/生物化学 本科
拓展阅读：个人简历中低级且致命的错误
如今社会就业压力越来越大，求职者越来越多导致用人单位的工作岗位供不应求。在这个竞争激烈的社会想要在众多求职者中脱颖而出就要学会制作个人简历，好的.个人简历能让求职者在求职路上走的顺风顺水。同理，一份有问题的个人简历也会使求职者的求职路坎坷万分。求职者在制作好个人简历之后一定要做简历检查，这是杜绝致命错误的基本方式。在检查中要注意在个人简历中有没有出现以下三点问题。
① 个人简历语言使用拖沓
在个人简历中使用语言首先就要做到言简意赅，用精简的语句表达出求职者准确的意思。这种个人简历才能博取招聘官的好感，在个人简历中语言使用拖沓无疑是一个致命的错误。
② 在个人简历中语气词使用过多
求职者在制作个人简历时最好是通篇用陈述句。因为个人简历就像是求职者的自我介绍而不是招聘官的问卷调查不用声情并茂的编写，所以在制作个人简历时尽量不要出现语气词。会让招聘官认为求职者是个娇嗔不干练的人。
③ 在制作个人简历中不要主观性太强
现代人通常都有很强的主观性，但是这种主观性在制作个人简历中一点也不适用。在编写个人简历时不要用主观性太强的词语。比如说，我认为…… 我感觉…… 我想……这类主观性过强的词语在招聘官看来会非常排斥。
求职者在制作个人简历时要注意不要出现以上三点这种低级但致命的错误。
篇8：生物化学与分子生物学就业前景
工资待遇
截止到 12月24日，43041位生物化学与分子生物学专业毕业生的平均薪资为4341元，其中10年以上工资1000元，0-2年工资3747元，应届毕业生工资3941元，3-5年工资4529元，6-7年工资7410元，8-10年工资7985元。
招聘要求
针对生物化学与分子生物学专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比100%;不限工作经验要求的最多，占比57%;本科学历要求的最多，占比42%。
就业方向
生物化学与分子生物学专业学生毕业后可在科研机构、高等学校从事生物化学、分子生物学和生物工程方面的科研、教学工作，也可到企业单位和行政管理部门从事与生命科学有关的应用研究、技术开发、生产和行政管理等工作。
就业岗位
销售工程师、销售代表、技术支持、技术员、销售经理、区域销售经理、研发工程师、销售助理、区域经理、销售区域经理、实验员、销售专员等。
城市就业指数
生物化学与分子生物学专业就业岗位最多的地区是北京。薪酬最高的地区是温州。
就业岗位比较多的城市有：北京[983个]、上海[948个]、广州[368个]、武汉[237个]、南京[194个]、杭州[182个]、苏州[164个]、深圳[157个]、成都[101个]、天津[95个]等。
就业薪酬比较高的城市有：温州[5665元]、惠州[5427元]、北京[5324元]、上海[5065元]、烟台[5000元]、株洲[4999元]、潍坊[4642元]、杭州[4626元]、南京[4623元]、天津[4604元]、深圳[4520元]等。
同类专业排名
生物化学与分子生物学专业在专业学科中属于理学类中的生物科学类，其中生物科学类共12个专业，生物化学与分子生物学专业在生物科学类专业中排名第3，在整个理学大类中排名第13位。
在生物科学类专业中，就业前景比较好的专业有：医学信息学，生物信息学，生物化学与分子生物学，生物技术，生物安全，动物生物技术，生物科学，生物信息技术，植物生物技术等。
篇9：南开大学生物化学与分子生物学考研经验
拿到录取通知书的那天，我的心才慢慢的放松下来，从准备考南开大学生物化学与分子生物学专业到初试、复试，一路走来，经历过无数的汗水和辛酸，有过迷茫有过犹豫，但最终还是坚持下来了，这薄薄的一张纸是对我过去一年付出的最好回报，写下这段经历既是对自己的肯定也是给学弟学妹们的些许经验。
开始复习首先要提到的就是专业课，因为专业课才是区分一个学校和另一学校最主要的标志。南开大学生物化学与分子生物学专业在研究生考试中不考数学，考两门专业课： 709生物化学（生科院）；811细胞生物学或813分子生物学。在专业课的考试方面我选择了生物化学和细胞生物学两门。我用的参考书目有翟中和等编《细胞生物学》科学出版社8月第三版；朱玉贤、李毅著《现代分子生物学》高等教育出版社，（第二版）；Benjamin Lewin，余龙等译《基因VIII》（中文版），科学出版社， ；《Molecular Biology》 Robert Weaver著，McGraw-Hill出版社，2005(第三版)。第一轮复习时，复习的比较全面，先把课本复习了一遍，但是感觉自己抓不住重点。第二轮复习主要是抓重点，然后精做真题。最好是5年或是更多的真题，多多益善，因为很多考试题目就是前几年考过的真题，所以，在真题这方面一定要重视起来。
接下来是英语的复习，关于英语，因为本人的英语不是很好，所以在很早就报了一个考研英语辅导班，不奢望会取得多高的成绩，能过南开的线而且能让我的复习过程更有信心就可以了，
备考资料
关于英语的复习，可以从上面提到的时间表中看出，英语占了很大一部分，英语就是这样一个学科，如果你给它足够的时间，可能你的英语水平并没有明显的进步，比如每天做的阅读理解基本上都能保持在32分左右，但是如果有一段时间不练习，阅读就会立马降到26分左右。所以，英语的复习就是一个逆水行舟，不进则退的过程。而单词更是每天都必须要学习的，我的方法是朗读和背诵，个人觉得很有效果。
政治的复习，跟大多数人一样，直接买的考试大纲，加上任汝芬的序列一、二、三、四就足够了，不过，个人认为，二不够好，出题太多，而且只给答案没有解释，让人知其然不知其所以然。关于复习时间的问题，个人复习开始的时间较早，但是没有整块的时间用于政治的复习，都是一些零散的时间，比如做题做累了的时候，就完全可以拿出政治来放松一下，当然这种零星的复习法也只适用于中前期，到后期也需要识记和做题了，当时我还做过1500题，不过错的好多，很浪费时间，效果也不怎么好。个人感觉到最后的两个星期政治复习的高峰才刚刚到来，好多东西都是需要理解并记忆的，如果这个工作做得太早，到考试的时候可能已经忘得差不多了，如果太晚复习的话，自己可能会有很大的紧迫感，也不利于复习，所以个人认为，等20天20题出来之后，开始背是最佳的时间选择。
其实公共课的复习方法都差不多，但是不同的人也会有差别，要不然也不会最后成绩有那么大的差距，所以，个人建议，不能把别人的经验直接复制过来用到自己的身上，要在复习和总结他人经验的基础上形成自己的一套学习方法，自己的才是最好的。
个人的经验就这么多，其实很多事情都是说起来容易做起来难，寥寥数言根本无法概括出考研过程中的心路历程，其中的辛酸、快乐只有深入其中的人才能够体会，希望奋斗在考研路上的你们，永远不要放弃希望，永远对自己充满信心。
篇10：生物化学与分子生物学使用策略论文
生物化学与分子生物学使用策略论文
摘要：本文初步探讨了生物化学与分子生物学的教学过程，包括常规教学课、小组讨论课、测试及课后学习中形成性评价的使用策略，弥补了传统的终结性评价的不足，以便有效地提高教学质量。
关键词：生物化学与分子生物学；形成性评价；策略
生物化学与分子生物学是联系基础和临床的主干课程，其主要研究生物体的大分子结构与功能、物质代谢及其调控、遗传信息的传递等内容，历来都是医学生学习的难点。其难点首先表现为内容繁杂枯燥，知识点密集，尤其代谢系统酶类众多，机理复杂，学生容易记忆混淆，缺少知识点之间联系和综合性的应用。同时，原理和分子技术过程抽象、难理解，学生难以在较短的时间内把握学习内容。此外，与临床实际结合不紧密，大多停留在基础理论的讲解之中，缺乏内容的临床案例拓展。医学生的生物化学知识内化程度不高，进入情况复杂的临床后，难以对所学知识进行熟练的应用。因此，在教学上必须寻求多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣和学习积极性，在知识关键点上必须设置频繁、及时、灵敏的反馈点，促进教师在教学过程中的教学内容和方法的改进及学生在学习过程中学习方法的改进，从而提高整体的教学质量。形成性评价是近年高校教改工作中十分关注的问题之一，其是动态的多进程的评价机制。它不仅是教与学的相互融合，也是师生互动的过程[1]。其本质特点是将所收集的信息主要用于改进教学与学习。通过对所收集信息的深入分析，可以了解学生的学习过程以及取得的成就，客观地识别学生距离目标的差距与不足[1]。形成性评价的使用能推动整个学习过程的发展。如何设置观察点进行形成性评价，这是整个评价过程的关键。针对生物化学和分子生物学课程的特点，笔者尝试采用以下多元化策略来开展形成性评价。
一、常规教学课中的形成性评价
常规教学是指以教师讲授为主体的课程教学。每次上课前或课中用8—10分钟的时间引导学生总结上节课或前面讲过的学习内容，在关键点设置问题，通过手机“蓝墨云班课”APP平台的`举手、抢答等板块进行课堂表现记录和签到情况收集，从而调动学生的积极性，及时了解其掌握情况，并给予及时的纠正和反馈。在实验课程中，针对实验课学生的学习态度、实验内容原理和操作步骤的掌握程度、实验仪器和工具的操作掌握和熟练程度、实验结果和实验报告完成质量等方面进行综合评价[2]，并将结果反馈给学生，进行实验报告改错、小结的二次评定。
二、小组讨论课中的形成性评价
小组讨论教学是借助校内外、国内外的优秀资源，以小组为单位，学生进行自学、交流讨论等方式寻找答案。小组设立PI制度，由组长做PI，负责安排执行项目。课堂上各组派出主讲人进行PPT讲解，其他各组学生可就该组的结果提出问题，共同参与讨论[3]，最后由教师就学生的讨论结果及讨论中出现的问题进行总结和点评。整个课程的形成性评价包括两个板块内容：教师评价和学生评价。教师将针对情绪、PPT制作效果、讲课内容符合大纲要求并重点突出、能用自己理解后的语言回答问题、回答问题思路清晰、能高度总结和系统整合所学等方面对学生进行评价并反馈给学生。学生评价包括小组自评和小组互评两部分。小组自评里包括积极性和合作性方面，负责人PI对组内其他同学进行评价，组内同学就领导组织能力、公平性对PI进行评价。许多文献显示，小组讨论教学能培养学生的自主学习能力、终身学习能力、解决和分析问题的能力、团队合作精神及创新能力。根据不同的学习内容，笔者将其分为四种小组讨论课：CBL讨论、综合性作业讨论、调查讨论和实验设计。（1）CBL讨论：在氨基酸代谢和肝的生物转化内容中设置CBL讨论。教师事先布置临床案例，让小组进行自学、讨论、演讲、评价，最后辅加案例分析测试，以考察学习效果。（2）综合性作业讨论：在ATP能量计算、代谢网络内容中设置讨论。教师事先布置相关综合性作业，让小组进行复习、讨论、演讲、评价，最后辅加计算和生理分析测试，以考察学习效果。（3）调查分析讨论：在糖代谢—糖尿病的内容中设置讨论。教师事先布置调查内容，可以是糖尿病原理、诊断方法、预防治疗办法等方面，让小组各有偏重的去调查、讨论、演讲和评价，最后教师进行小结。（4）实验设计讨论：在基因工程内容中设置实验设计题进行讨论，让小组根据已学习的内容进行实验设计，并PPT汇报和评价。
三、增加随堂和阶段性测试及反馈评价
在整个教学过程中，利用手机“蓝墨云班课”APP平台在课程内容或阶段性课程内容学习结束后，增加几分钟的随堂测试。平台可以提供班级的整体完成情况分析以及每个学生的完成情况，教师可以针对这些数据，客观的分析课程内容的掌握状态，调整自己的教学内容，对学生试卷中所反映出的重点、难点问题或者具有普遍意义的问题进行讲评，对问题突出的学生进行个别谈话和辅导，学生也可以通过平台查看自己的错误及班级情况，找出差距。阶段性测试完成后，教师要求学生完成试卷改错，并撰写测试分析报告。报告内容包括对本阶段知识的小结，重难点的理解及问题分析。任课教师将对试卷和分析报告进行第二次阅卷和评价，了解学生的反馈情况，其目的是让学生领会到测试并不是一个终结，而只是一个教学环节，一个不断弥补自身缺陷的过程[4]。此外，学生将完成一份针对教师的教学方法和内容的调查报告，让教师及时了解现行的教学学习状态，调整教学内容。
四、课后的学习情况评价
通过手机“蓝墨云班课”APP平台，设置问题讨论区，让学生课后进行思考、讨论并完成。教师收集学生在线时长、上线频率以及在讨论区反应出来的普遍问题，进行课堂评讲。此外，每个章节学习后布置作业，让学生在线完成，并设计作业后的小测试，让学生进行知识点的自我评价。教师收集测试结果，了解学生的学习情况。针对生物化学与分子生物学的新兴、热点问题，比如基因测序、基因芯片、基因检测技术等内容，通过自主学习，完成小综述，从而开阔学生的研究视野，建立科研思维，而且为今后提高解决科研课题的能力和论文撰写能力奠定坚实的基础[2，5，6]。总之，形成性评价的核心就是不断反馈，不但能帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，也能帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率[7]。其在生物化学与分子生物学上的有效实施，对教学双主体都有积极的指导作用，是教学效果提高的保证。
参考文献：
[1]拜得兰,于宏伟.形成性评价及其研究综述[J].读与写杂志,,12(6):32.
[2]陶怀,陈夏,宋岚,等.形成性评价考核在医学分子生物学教学中的实践[J].基础医学教育,2015,17(7):595-597.
[3]郑凯迪,雷康福,毛孙忠,等.形成性评价在医学生物化学教学中的应用[J].现代医药卫生,,33(1):136-137.
[4]骆北刚.形成性评价:概念、原则、策略及案例[J].开封教育学院学报,,32(4):44-47.
[5]曹妍,祁赞梅,曹雅明.形成性评价在医学教育中应用现状与分析[J].中国高等医学教育,,(2):23-24.
[6]高上上.形成性评价在生物化学与分子生物学教学中的实践与探索[J].基础医学教育,2015,17(12):1042-1044.
[7]赵铭锋,吴淑华,刘鲁英.形成性评价在基础医学规模化班级教学中的应用探讨[J].中国高等医学教育,2013,(5):28-29.
篇11：生物化学与分子生物学的教学研究的论文
生物化学与分子生物学的教学研究的论文
生物化学与分子生物学既是一门重要的生命科学基础学科，又是生命科学的前沿学科，是目前自然科学中进展最迅速、最具活力的前沿领域，要求学生具有较高的自主学习能力和动手能力。然而受传统的考试体系的影响，大多数院校的考核方式依然拘泥于传统的期末一次性“终结考试”，一张试卷定成绩，一次考试定学生的学习效果。有些学生应对这种考试是靠临考前的死记硬背，即使能得到好成绩，也仅仅是对生物化学与分子生物学基础知识的记忆，而对知识的理解、掌握能力却没有达到预定的教学计划。传统的考试体系形式单一，不利于学生创新能力的发挥，不利于培养学生的动手能力和团队协作能力。考试体系的改革是教学改革的重要环节，提高考试的质量，有利于提高教学质量。考试体系的改革是提高临床医学专业本科学生科研动手能力、自主学习能力、团队协作能力、交流沟通能力等综合能力、培养创新型人才的重要手段之一。引入形成性考核体系，有利于提高学生的创新能力，满足素质教育培养的要求，有助于提高生物化学与分子生物学教学质量。为满足以“胜任能力”培养为核心目标的临床医学医学生培养目标的教学改革要求，生物化学与分子生物学考核体系改革势在必行。
1形成性考核体系的构建
形成性考核体系的形式
1）阶段性考试。当每个章节学习结束时，利用每个章节结束的最后一节课时间，对理论教学的内容进行闭卷测试。测试结束后教师给出正确答案，现场对学生答疑解惑，能够让学生更好地掌握知识点。教师审阅测试答卷后，将答卷反馈给学生，充分保障学生对成绩评定情况的知情权，并能够及时了解自己的不足，抓紧补正。
2）实验教学多站式考试。实验课不仅能巩固学生的理论知识，还能够很好地煅炼学生的动手能力、协作能力、创新精神和团队意识，是生物化学与分子生物学学习的重要环节。多站式实验考试的目的在于考查学生对基础知识和生物化学与分子生物学相关技能的掌握情况，由临床班授课主讲教师担任主考，设四个考点，每个考点设监考教师两名，负责考试过程及考场纪律；每个考点的考试项目满分为5分，总计20分：第一站：生物化学与分子生物学实验基本操作第二站：721型分光光度计和离心机使用第三站：电泳仪使用电泳加样第四站：装柱，层析柱上样
3）理论教学期末考试。理论教学终结考试是在课程结束时进行，旨在评定学生的学业成绩，确定总体教学目标的达成情况。考试的内容涉及生物化学与分子生物学的各方面知识，题型包括单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、问答题以及案例分析题等。
形成性考核体系的成绩评价
1）形成性评价（教师评价）。形成性评价是相对传统的总结性评价而言的。形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及对学习的态度等方面的发展作出的评价，是对学生学习全过程的持续观察、记录、研究所作出的发展性评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调整自己的学习状态，控制学习过程，使学生增加学习的自信心，获得成就感，培养合作意识。充分利用网络资源优势，有效利用生物化学与分子生物学吉林省精品课程的平台资源，建立生物化学师生交流QQ群、微信群，改变了只能在课堂上与教师见面、提问、交流的状况。利用多种平台，教师与学生进行充分交流，拉进师生之间的距离，及时解决学生在学习中的问题，反馈学生学习的评价，调整学生学习的状态，更加有利于接下来课程的讲授。
2）学生互评。小组讨论有利于培养医学生的语言表达、人际交流和沟通协调能力，为今后的医患交流打好基础。利用理论或实验教学的空闲时间，就生物化学与分子生物学的相关知识、话题进行分组讨论，组长负责记录讨论的内容、过程和结论。讨论结束后，组内成员相互评分，讨论记录和评分形成文字性材料交给授课教师。形成性考核体系的`分值设置学生的结课评价成绩由阶段性考试成绩（占20%）、实验教学多站式考试成绩（占20%）和理论教学期末考试（占60%）组成，形成性评价和学生互评不计入结课考核成绩。
2考核体系改革的效果与体会
形成性考核体系使学生的学习积极性明显提高学生的学习时间紧迫，紧张感加强，学习态度端正，兴趣增强，能有意识地主动学习，利用课外时间搜集各种资源对课堂上的知识及时消化，随时进行复习，灵活地将知识变成自己知识结构的一部分，对理论和实验技能知识的掌握更加扎实。形成性考核体系提高了学生的多项能力阶段性考试提高了学生的自主学习能力；实验教学多站式考试提高了学生的动手能力；学生互评的小组讨论提高了学生的团队协作能力；教师的形成性评价以及师生的沟通平台使学生提高了交流沟通的能力。形成性考核体系同时也激发着学生对专业问题的质疑与思考，训练了科研思维及批判意识。形成性考核体系激发了教师的教学热情形成性考核体系给教师带来更大的自由度，并且在考核体系实施的过程中，教师可以反复论证，不断地摸索、创新、查漏补缺，以达到教学效果的最优化。形成性考核体系促进教师自身成长与以往的考核模式相比，阶段性考核体系对教师的要求更高，教师在增强责任心的前提下，要不断丰富自身知识，改进教学方法来满足配合学生学习的需要。
3讨论
形成性考核体系是一种“重过程，轻结果”的考试模式，它不仅重视理论教学，更加重视实验教学。生物化学与分子生物学是一门实践性较强的课程，采用这种以“阶段性考试+实验教学多站式考试+理论教学期末考试”的考核体系取代传统的“一张试卷的终结性考试”定成绩的考核制度，从学生学习的积极性、对知识的掌握情况、对技能的动手操作水平和团队协作沟通等方面提高了学生的综合能力。考核体系的改革是高校教学质量监控的深层次变革，是形成新的课程体系的重要组成部分，要勇于开拓创新，又要科学分析，达到真正的教学考的统一，适应以“胜任能力”培养为核心目标的临床医学医学生培养目标的教学改革要求，推动高校教学质量的提高，促进高等教育的健康发展。
★ 食品生物技术简历
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