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一节有趣的口语交际课二年级作文

时间：2023-08-13 08:28:04 二年级作文收藏本文下载本文

一节有趣的口语交际课二年级作文（共12篇）由网友“今天也有早睡觉”投稿提供，下面就是小编给大家整理后的一节有趣的口语交际课二年级作文，希望您能喜欢！

一节有趣的口语交际课二年级作文

篇1：一节有趣的口语交际课二年级作文

一节有趣的口语交际课二年级作文

今天，李老师要组织我们上一堂以“浓浓的乡情”为主题的口语交际练习课。我很高兴，也很兴奋，因为我在口语交际课中要表演一个情景剧，而且还要演唱歌曲《我的中国心》和《七子之歌》。课间的时候，我先和一起唱歌的同学排练，又和共同演情景剧的同学排练，忙得不亦乐乎！

在一双双热切的眼睛的注视下，李老师迈步走进了教室。我想：“这样一个好机会，我可不能放过！我会赢得更多的掌声！哎，那句台词怎么说来着？”在心里，我又温习了一遍台词。

李老师先让第一组的同学上去，把我们弄得一头雾水：他们在干什么？上来搞集体联欢啦？这么多人一起上去干什么？正在我纳闷时，刘津江对他们说要讨论一下活动的开展。原来是这样！他们中有人说要画画，有人说要朗诵，还要有说要唱歌……交流得很热闹。当袁洋唱起我们准备的《七子之歌》时，我愣了：她怎么唱了？我扭头看看伙伴们，她们也是丈二和尚——摸不着头脑。不过，谁唱不是一样吗？我们还是给她鼓了掌。

轮到我演唱了。我站在讲台上，深吸一口气，像讲故事一样唱了起来：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近……”在我的歌声中，大家随着我的歌声打起了拍子。一曲终了，台下迸出一阵热烈的掌声，我微笑着回到了座位上。

我和崔曌文一起表演的情景剧也比较成功。情景剧的题目是《二十年后回故乡》，在剧中，二十年之后，我，一家外企的董事长，再次回到了阔别已久的故乡。我们以几件小事突出了家乡巨大的变化。在表演的过程中，在某些地方我们专门夸张地加重了语音，制造出很多误会，让大家忍俊不禁。

口语交际课进行到最后，老师让大家讨论一下自己的理想。薛阳说想当科学家，我想当一位作家，张仕宇的答案最好玩儿，他居然说他想当哈利﹒波特！

下课铃响了，我们都有些意犹未尽。“浓浓的乡情”这节口语交际课，真是太有意思了！

篇2：听一节口语交际课有感

听一节口语交际课有感

一次，不行，再来一次！还是不行，再来一次！感觉还是不行，那就再来一次吧！在这一次的精品课程研磨中，这是我校钟醒飞老师在上人教版五年级上册第六单元口语交际后评课议课时说的话。其实，在我们听课者看来，他的课已经上得很精彩了，但是，就是在他精益求精的研磨态度下，这节口语交际课前后共上了4次。

在语文教学中，我们要重视对学生口语交际能力的培养，这也是提高学生语文素养的途径之一。在《小学语文课程标准》中也明确地提出“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在钟老师上的这一次口语交际课中，就很好地体现了口语交际课的口头表达及认真倾听的作用，他通过创设有效的情境，通过小组合作交流、上台表演等形式，引导学生进行口语交际的训练。

一、合理利用课内外资源，创设情境，激发学生交流表达的欲望。

我校是乡镇学校，学生来自五湖四海，受生活环境和语言环境的影响，

学生生活素材不丰富，可说的东西不多，这也直接导致了学生不敢当众清楚表达的欲望。在这一次口语交际课中，钟老师就充分考虑到了这一点，他尝试了多种形式的导入方式让学生直观地感觉父母对孩子的爱。如：第次，他收集了大量动物世界中体现父母爱孩子这种浓浓亲情的'图片，通过ttp播放给学生，在视觉上刺激学生，让学生充分感受到父母对儿女的爱，引起学生的共鸣。再通过回忆本单元几篇国内外有关“父母的爱”的文章，去调动学生的情感体验，激发他们交流表达的欲望。一堂课下来，效果不错。但是，由于导入内容多，影响了整堂课的教学时间和内容。在听课者的建议下，钟老师做了调整，把动物世界的图片删去，换上与课文内容相关的图片，如地震中的父子等等。经过提炼后，再上，课堂效果好，学生不仅能通过文字去感受到“父母的爱”,也能通过有震撼力的图片触动了他们的心灵，有效的调动了他们的情感体验，也激发了学生积极表达的兴趣。

二、积极营造宽松、和谐的课堂环境，让学生敢于表达。

《小学语文课程标准》第三学段的阶段目标中的口语交际有明确要求

“让学生乐参与讨论，敢于发表自己的意见。”钟老师在课堂中以一名参与者的身份和学生一起学习，他态度和蔼可亲，拉近了师生间的距离，让学生放下包袱，积极参与课堂活动，在课堂中学会认真倾听，积极踊跃发言，大胆表达自己的看法。钟老师还关注课堂中学生的表现，对学生的点滴进步都及时地给予肯定，并送上热情洋溢的笑脸和话语，让学生感到自己的价值，感到学习的快乐。钟老师在课堂中还安排了两次小组合作交流的环节，创设学生多说的机会。第一次是交流课本中的三个小故事；第二次是在分享生活中父母对自己关爱的让自己最感动的小事。小组合作交流中，学生畅所欲言，整堂课轻松、和谐，使学生感觉到在课堂上表达是很自然的，没有一点拘束。

三、巧授表达的方法，提高效率。

“授之以鱼不如授之以渔。”要想提高学生口头表达的能力，教师要教

给学生表达的方法与技巧，有针对性地指导说话。钟老师是一个有经验的教师，他深知此理。在课堂中，他结合课本中的教学要求，有意识地渗透口头表达的方法与技巧。如：在小组交流前，他提出了交流的要求“说事例――谈看法――出主意”,使学生做到有章可循，言之有物，言之有序。

四、培养先想再说的表达习惯。

课标第三学段口语交际要求“能根据交流的对象和场合，稍作准备，

做简单的发言。”“稍作准备”就是让学生在说之前要先想清楚准备说的内容和方式，想清楚了再说，说完整的话。“想”是“说”的关键。在这一次口语交际教学中，钟老师在课前就布置学生预习，查阅并收集“父母的爱”相关资料，这样学生有课堂上就有话可说，有说的欲望。同时，钟老师在课堂上还帮助学生整理说话的思路“说事例――谈看法――出主意”,并给学生时间去想，想好了再说。这样一来，学生表达的意思就流利、有条理了。

三番五次地听了钟老师这一次精品课程“父母的爱”的研磨课，收获颇深，但也深感一些遗憾。钟老师在课堂中重视口语交际的内容及方法技巧，但是没关注到学生在说话时的仪态，如有的学生站立的姿势不正确，说话时有习惯性的小动作。老师这时要及时地纠正，帮助学生认识到，说话时，动作表情要切合说话的内容。

“瑕不掩瑜”,钟老师在这次精品课程研磨中，采取多种形式，加强学生口语交际的训练，提高学生口头表达的能力。

篇3：二年级口语交际评课稿

于婷老师的课，我想谈三点感受：

一、做有准备的教育

这节口语交际课，与学生的生活很贴近。但是考虑到学生外出机会少、知识面相对少的实际情况，于老师在学习这课之前，已鼓励学生去游览、去搜集、去了解。因此，这节课在前期老师提前安排活动实践之后，学生是有比较丰富的生活体验和积累的。为这些口语交际的学习打下了良好的基础。于老师能从教整本书的思想去准备一节课，难能可贵！其实，无论是什么课型，都要有准备的意识，比如说六年级有一课《鲁宾孙漂流记》，在学习这一课之前，学生应该有阅读、有思考、有交流、有分享。到学这一课的时候，他的阅读深度、思考的广

度就不同了。习作也一样，有准备的教育和没有准备的，教育效果有天壤之别。教师应强化准备的意识，做有准备的教育。

二、适时使用相关资源。

于老师整个堂设计了三个大板块：说什么、怎么说、演一演。在教学第一板块“说什么”时，教师在学生自由介绍趵突泉样子的基础上，适时引利用文内资源“智慧锦囊”让学生领悟到“说什么”的方法，即介绍景点时不仅仅可以说样子，也可以说传说、故事，这样介绍起来会更吸引人。在教学“怎么说”时，教师适时引入一段“专业导游介绍大明湖”的视频，让学生通过观看思考初步领悟并交流“怎么说”，紧接着又借助文内资源“温馨提示”补充“怎么说”的方法，体现了学生的认识从朦胧到清晰的过程。文内资源与文外资源的恰当使用，使课堂更为扎实，更为厚实。

三、体现了口语交际的交流互动。

平时，大家也都有发现，课下，无论多大的小孩他们交流互动得都很好，但是一到课堂上就不会交流不会互动了。为什么？

课下，他们的环境是轻松的，真实的，交流的话题是自己感兴趣的，是需要交流的内容。而在课堂上的交流是有话题的，是有要求的。怎么办？这是教学中的难点，也是需要研究的问题。

在这堂课上，于老师对于解决这样的问题就有许多可圈可点之处。

1、整堂课是在情境中推进的。为学生创设了真实的交际情境。

（1）少数民族的孩子来济南，请学生为他们做导游。

（2）出示趵突泉、大明湖视频，一起随团去游览。

（3）主持人香蕉哥哥的一封邮件大大激发了学生学习的热情。表达的自信，交流的主动性自然生成。

2、当学生只会介绍，不会交流的时候，老师通过观看视频，学生评议，领悟交流的方法，就是游客可以提问，导游要耐心解答。教师注意了原型启发的作用。

3、学生不会问问题的时候，教师请学生观察趵突泉三个字。引导学生提出问题，解答问题，形成在教师引导下的双向互动。为下面的演一演中的学生自觉互动交流奠定了基础。

4、在小组中合作，形成了双向互动，多项交流，如：起旅行社的名字、选小导游，随团旅游等情境的创设可以说营造了一个真实自然的交流环境。体现了师生互动、生生互动，群体间互动，学生比较兴奋，这种环境有助于形成新的交际的状态，生成更大的交流空间。

通过本次教学，我们更加明确了口语交际教学中如何突出“交际”的特点，也对“开放而有活力的语文课程”有了更深的理解。

篇4：二年级口语交际评课稿

有幸听了陈老师执教的口语交际《我该怎么办》这一课，深受启发。自己工作已经半年多了，教二年级，口语交际课也上了不少，但一直感觉没什么效果，孩子们的兴趣也提不起来。听了陈老师的这节课茅塞顿开，也对口语交际课有了一些思考。口语交际是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适合的表达方式进行的思想情感的交流口语交际，并不是简单的听话和说话。听话、说话是单向的活动，而口语交际则是双向互动的。口语交际不仅仅要求听得明白、说的清楚，还要敏锐观察对方的意图，根据不同的对象和场合，恰如其分地应对。对于低年级的口语交际课，我认为有效的口语交际课应从一下几个方面做起：

一、创设情境激发兴趣

依据教学内容，创设口语交际的相关情境，把学生引导到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，这也是上好口语交际课的关键。低年级学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教学中老师让学生演一演、说一说，就会取得最佳的教学效果。如陈老师执教的《我该怎么办》这一课，上课伊始，从妇女节导入，问孩子妇女节送妈妈什么礼物，然后引到做家务上，如果家长不让做怎么办？此时，陈老师创设情境，让孩子扮演记者去采访现场的“妈妈们”，让孩子亲自听听“妈妈们”的心声。孩子们感兴趣，同时也达到了口语交际的目的。我们可以根据不同的话题创设不同的情境，如生活生活情境、家庭生活情境、学校班级生活情境等。创设情境的方法、手段也是多种多样，如语言渲染、角色设置、现实场景、道具装扮等。

二、示范引导加强训练

1.利用图文引导交际

低年级口语交际的内容都配有图和文字提示，图画可以引起学生的'兴趣，体现口语交际的主题，文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画，弄清楚图画中人与人，人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么，怎么说。

2.示范模仿，指导说话

儿童的一切学习都是从模仿开始。有些口语交际课，教师有必要为学生模仿，或者让优秀的学生表演示范。通过示范，向学生提出本次口语交际的要求和注意的问题。

三、双向互动多向交流

创设交际情境，提供双向互动的条件和机会，让学生进行口语交际，是上好口语交际课的必要条件。

1.生生互动。面向全体学生，人人练说，生生互动是最好形式。教师要大胆放手，让学生在问、说、议、评、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。在生生互动的过程中，教师要特别关注那些不善言谈的学生，应该走到他们的身边，给他们自信心，鼓励他们参与。

2.群体间互动。群体间互动主要是通过小组之间互问互答，表演，比赛等形式，培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。陈老师在执教过程中，让孩子扮演记者采访“妈妈们”时，其他同学认真听并进行评价，这就是一种很好的互动，孩子们在认真听的过程中，通过对他人的评价也同时提醒了自己。

3.师生互动。陈老师在最后扮演爸爸，让孩子劝服爸爸可以为自己做一道菜作为生日礼物。这一环节，师生互动，更好地拉近了与学生的距离。

四、反馈评价完善交际

口语交际课的教学过程要通过对课堂上口语交际实力的分析评议，让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求，并且在评议中达到口语训练的目的。

五、拓宽交际渠道创设训练机会

口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的。教师要为学生拓宽口语交际的渠道，创设更多的训练机会。可以组织学生把在社会上，家庭里，学校中看到的新鲜的或亲身经历的事，利用晨会课、活动课，鼓励谈一谈，说一说，议一议。可以组织学生参加有意义的活动，抓住活动的机会，进行口语交际训练。可以联系学生学习生活的实际问题，教师给一个话题，如“能不能买小摊上的食品”等，让学生在争辩的过程中训练口语。口语交际的训练无处不在，教师要善于抓住机会，让学生在学习生活中得到锻炼，不断地提高口语交际的能力。

篇5：口语交际课作文

“叮铃铃”伴着一阵清脆的铃声，我们班开展了一节口语交际课。这次口语交际课的主题就是黑板上老师挥动粉笔写下的两个字：演讲。

这节口语交际课分为两个环节，首先要进行的第一个环节是：小组演讲。按照文中的要求，演讲的内容限制于“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种行为”。老师刚说完“小组演讲开始！”安静的教室突然就热闹起来，同学们演讲得热火朝天。就说我们组吧！我首先发言，讲的内容是“我最看不惯的一种行为”，讲了因为嫉妒别人而作出的不良行为的坏处和看不惯的理由，但由于语言不够简练，发言失败。小烁同学讲了他钦佩那些看到纸屑和果皮自觉将其放进垃圾桶的行为，并告诉同学们要向那些环保的人学习，讲得头头是道，绘声绘色。小泽和帆帆也纷纷发言，最后推选讲得最好得小泽同学上台演讲。

第二个环节是代表上台演讲，演讲开始了。为首发言的当然是讲得语言简练，内容朴实的小泽同学啦！他走上讲台，礼貌地告诉同学说他要讲的是“我最钦佩的一种行为”这个题材的内容。他用一口流利的潮汕话发言了：“我最钦佩的行为就是有公德地自觉做好事。一次，我和表弟去外面玩，在回来的路上，表弟看见一个女主人正用一个盆子盛水洗餐具，这是，有客人来了，女主人的好客之情促使她急忙去迎客，连正在涓涓流着水的水龙头也忘了关。表弟看见了，他走过去，将水龙头拧紧，不再让水流出来。虽然这流的不是我们家的水，但表弟的行为却是那么自然，让人觉得他很有公德心。这就是我最钦佩的一种行为。”小泽才讲完，老师对他的演讲表示赞赏，夸奖不断，台下也被一片热烈的掌声淹没。接着，许多同学也进行了演讲，讲得都很具体，生动。

“铃――叮铃铃”一阵清脆的下课铃为这节口语交际课画上了一个圆满的句号。

这节口语交际课，使我懂得了要如何演讲，还有，就是要多举手发言，锻炼自己的口头表达能力和语言组织能力。

篇6：口语交际课作文

放假之前，去五一班接侄儿，正巧赶上他们班上口语交际课《劝说》，真是别开生面的一节课，听完后感触颇深。讲台上的俩组学生正在滔滔不绝，各抒己见。劝说方可说是苦口婆心，语重心长的晓之以理，被劝方也是振振有词，毫不示弱的诉说原由。双方各执一词，互不相让，争论的面红耳赤，听的起来谁都有道理，同时伴有表情动作，孩子们的口才令人唏嘘不已。可见这与平时的同步训练分不开。特别是“劝架”这组，更让人佩服，唐老师刚说完“下一组”，就听见台下“扑通”一声，一名同学应声坐在地上，嘴里只喊“哎呀好疼，谁扔的香蕉皮，摔死我了。”那认真劲令人忍俊不禁。接下来便是因为踩香蕉皮摔跤引发的打架现象，被摔孩子撒泼耍赖得理不饶人，扔香蕉皮的孩子也是一脸的满不在乎，想尽办法为自己开脱。此时，小老师发挥了他的作用，有模有样，有板有眼的劝说起来……孩子们的认真投入，一丝不苟，真令人感动，孩子们的口才令人折服。孩子们这样的成绩不是一朝一夕练就的，与教师平时的.严格训练，同学们的辛苦付出是分不开的，是与师生们持之以恒的精神分不开的。

是啊，“梅花香自苦寒来”，“几分耕耘几分收获”，只要你努力付出，一定会劳有所得。口语交际课最容易被忽视，有的教师认为口语交际课内容，考试时不多，应付一下算了。殊不知，他与阅读、习作同等重要。语文教学要训练的两种表达能力-------口头表达和书面表达缺一不可。对孩子们日后的发展都有很大作用切不可忽视。为此，我们一定要重视口语交际课教学，让我们的孩子日后都能在自己的岗位上大放异彩，展露才华。

篇7：口语交际课作文

李老师先让第一组的同学上去，把我们弄得一头雾水：他们在干什么？上来搞集体联欢啦？这么多人一起上去干什么？正在我纳闷时，刘津江对他们说要讨论一下活动的开展。原来是这样！他们中有人说要画画，有人说要朗诵，还要有说要唱歌……交流得很热闹。当袁洋唱起我们准备的《七子之歌》时，我愣了：她怎么唱了？我扭头看看伙伴们，她们也是丈二和尚――摸不着头脑。不过，谁唱不是一样吗？我们还是给她鼓了掌。

我和崔孜囊黄鸨硌莸那榫熬缫脖冉铣晒ΑG榫熬绲奶饽渴恰抖十年后回故乡》，在剧中，二十年之后，我，一家外企的董事长，再次回到了阔别已久的故乡。我们以几件小事突出了家乡巨大的变化。在表演的过程中，在某些地方我们专门夸张地加重了语音，制造出很多误会，让大家忍俊不禁。

口语交际课进行到最后，老师让大家讨论一下自己的理想。薛阳说想当科学家，我想当一位作家，张仕宇的答案最好玩儿，他居然说他想当哈利q波特！

下课铃响了，我们都有些意犹未尽。“浓浓的乡情”这节口语交际课，真是太有意思了！

篇8：有趣的口语交际课作文400字

有趣的口语交际课作文400字

今天星期五最后一节是我们的班队课，这次班队课的题目是“小小推销员”。

老师说我们是“小小推销员”先要清楚的介绍这种“商品”，再从外观，规格，用途，使用方法上介绍，你可以试着用上一些使用方法，为了使你的“推销”打动顾客，一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题，对“顾客”提出的问题“推销员”要耐心，解答。

第一个同学是OOO，他要推销的'是铁甲威龙，他把铁甲威龙拆开，再一部分一部分的拼起来，还告诉我们开关在哪里，介绍得不太详细，然后老师问我们买不买他的东西，我们异口同声说不买，所以他的“推销”失败。

第二个同学是EEE，他要推销的是一个黑斑点的小狗，他为了要推销这只小狗还写了台词和电话，他说的台词逗得我们全班哈哈大笑，老师问我们买不买他的小狗，我们一起回答说“买”！终于他的“推销”成功了。

……

今天我们的口语交际课真有趣！

湖南湘潭雨湖区湘潭许家铺学校五年级:蒋时进

篇9：有趣的口语交际课小学作文

有趣的口语交际课小学作文

今天下午第二节课，同学们终于迎来了盼望以久的口语交际课“买文具”。当老师宣布“今天，我们的‘开心文具店’开张啦！”同学们不约而同地喊：“耶！”

顿时，教室里热闹起来。8个“售货员”一会儿就作好准备。他们有的卖铅笔，有的卖尺子，有的卖卷笔刀……“顾客们”纷纷去购买。

咦！那一边怎么围着一大群人？我怀着好奇心走近一看，原来沈鹏程正在向陈欣推销卷笔刀呢。沈鹏程说：“小朋友，我看你就选这一个吧，这卷笔刀的式样很好看，像一座小房子，价钱也不贵，8元钱一个，而且很好卷笔。”他边说边作示范，随后，他把卷笔刀递给陈欣说：“小朋友，你自己试一试。”陈欣试了试，很满意，付好钱后说：“谢谢叔叔，再见。”

叮铃铃……一节有趣的.口语交际课结束了。同学们推选出沈鹏程当了“优秀售货员”，陈欣当了“文明顾客。”

今天的口语交际课真有趣！

点评：

口语课上能够扮演顾客、售货员去买卖东西，该是多么有趣、开心的啊！小作者抓住小朋友们情不自禁的喊声，教室里顿时热闹起来的场面，充满童心童趣。文中对沈鹏程推销卷笔刀的语言、动作的描写让人不得不佩服他的确是个优秀售货员。

篇10：一次有趣的口语交际课作文

一次有趣的口语交际课作文

一次有趣的口语交际课

陈山雨

今天，上课铃声一响，老师就满面春风地走进来，兴高采烈地对我们说：“今天，我们来上一节口语交际课DD购书，并且在活动后谈谈体会。”

教室里一下子炸开了，老师又接着说：“同学们把课外书拿上来，做成一个小书店。”

同学们听了，有的慢吞吞地在书包里找书，有的以极快的速度从书包里抽出一本书放在讲台桌上。

书收齐了，老师把这些书放在图书角上，然后说：“现在请刘心怡同学当小主持人，张统达同学当总经理。”刘心怡走上讲台，拿着演讲稿，信心十足地说：“今天，我们的‘向日葵’书店在老师同学的资助下，开张了，现在有请张总经理给大家讲话。掌声欢迎。”

张统达大步流星地跨上讲台，兴冲冲地说：“今天，在这个‘向日葵’书店开张的大喜日子，本店将全场打八折，请大家多多惠顾。另外，本店将评选出一名优秀营业员，一名优秀读者和一名优秀家长，请大家多多支持。”

老师又说：“先在小组内表演，然后再到台上来，好，开始。”

我们组三人演一次，我当营业员，鸿鉴当顾客。

鸿鉴进了门，我说了一声：“欢迎光临！”

鸿鉴问：“有适合四年级的读物吗？”

“有有有，看这本《身边作文》，里面写了作者听到的、看到的、摸到的、闻到的`，增强四年级的小学生的见识，而且价格也很实惠，才八元，怎样？满意吧？”

“嗯，不错。就买这本。”

表演完了，老师请素文当营业员，秋圆当女儿，柯文灏当爸爸，表演就开始了。

“营业员”见有顾客来了，便恭敬地说了声：“欢迎光临！”秋圆问：“有没有小学四年级的读本？”素文说：“当然有啦！这本《小学生优秀作文》可好了，有介绍人的、有观察物的、有写景的、还有想象的作文……可以丰富知识，活跃思维，增强想象力。才卖十元，一点也不贵。”

“女儿”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要买这本！”。

“爸爸”笑了一下，说：“好，给你买，行了吧！”

……

最后，滕胤获得了“优秀营业员”称号，素文获得了“优秀小读者”称号，统达当上了“优秀家长”。

“叮铃铃！”下课了，我们依依不舍地离开了教室。

篇11：一次班级之星评呀一节口语交际课

五三小学张敏

【背景说明】

“班级之星评选活动”，是我校每月都要开展的一项活动。活动开展三年来，收到了一定的成效，此项活动体现了以人为本的教育理念，具有一定的导向作用，对学生行为习惯的养成教育很有帮助，星级的类型涉及到孩子的方方面面，比如： “尊老爱幼星”、 “文体艺术星”、“文明礼貌星”、“勤奋好学星”、“热爱劳动星”等。刚开始我班星级学生的评选采用老师提名，学生举手表决的形式。一段时间后，我觉得此项活动没有发挥应有的作用。我想同学们在一起学习、生活，互相很了解，让学生自己评一评，不仅可以培养他们的观察能力，明辨是非的能力，而且训练了他们的语言。

片段1：评选“文明礼貌星”到找优点。

师：同学们，又到了班级之星评选时间，本月我们要评选的是“文明礼貌星”，会是谁呢？

生：刘倩

生：田雨

生：李佳佳

……

师：能说说你评选他（她）的理由吗？

生：刘倩同学对妈妈有礼貌，每次妈妈下班回家，他都要对妈妈说，妈妈您辛苦了！

生：田雨同学对老师有礼貌，在公园碰见老师，问老师好，还行了礼。

……

（学生纷纷评选文明礼貌星，被提名的同学向他们表示感谢。）

师：从刚才的对话中，你们听出了什么？

生：同学们会说话，被提名的同学很有礼貌。

师：是呀，人与人交往要有礼貌。

师：我们的同学这么懂礼貌，真不错！还善于观察，老师真高兴！

生：老师，我们这节课就敞开心扉，畅所欲言给同学找优点吧，行吗？

师：好的。

生：我给×××同学找了一个优点：他爱帮助同学。

师：那请你告诉他吧！×××同学，你有一个最突出的优点就是爱帮助同学。

师（对被夸的同学）：别人为你找出了优点，你该怎么办呢？

被夸的学生：谢谢你的夸奖！你在运动会上也为我们班争了荣誉呀！

师：同学们的优点实在太多了！一个一个地找，一节课的时间太少了。那我们就先在小组中相互找一找组内同学的优点吧！找好后选一个代表把你们小组同学的优点介绍给全班同学吧！

（学生小组内相互找优点，教师巡视，相机引导、点拨、鼓励。）

师：同学们的眼睛真亮啊！都为各自小组的同学找到了好多优点，请各小组代表把自己小组同学们的优点自豪地告诉全班同学吧！代表发言后，自己小组的同学可补充，其他小组同学可提问。

（各小组代表发言，其他小组同学补充提问，代表和其所在小组同学回答。）

……

片段2：夸优点

师：同学们都为好多同学找到了优点，但我总觉得说服力不强，怎样就让听的人心服口服，并且一听就知道你夸的是谁？

生：我会举例说明。

师：你给你最要好的朋友的优点举一个事例，试试看。

生：我们班的××同学最爱看书了，跟他在一起，他会带我畅游知识的海洋，从和他的交谈中，我初步认识了普罗米修斯、成吉思汗、文成公主等，他知道的东西可真不少，他是我们班的百事通。

师：嗯！这的确让人相信他爱看书。看来，用举具体事情的办法来夸同学的优点真能让人从心里服气。那我们用这个办法来夸夸你们小组的同学吧！每个同学用一件事夸一个同学，但不说出被夸的同学的名字，其他同学听后猜猜他夸的是谁，并给他补充，提出建议。

（分小组做“夸优点，猜主人”的游戏。教师巡视，相机参与活动，重点参与后进生多的小组，引导同学去夸夸他们。）

师：刚才，同学们相互夸奖的时候，老师在同学们中间走啊，听啊，可高兴啦！因为，你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴夸奖别人的优点。

……

片段3：学优点。

师：同学们的优点你们羡慕吗？

生（急切地）：羡慕！

师：那就赶快学别人的长处吧！你最想学哪个同学哪方面的优点？快请他帮帮你，告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌，指导来请教的人要有耐心和诚心噢！

（学生自主寻找对象交流。师巡视，相机参与指导。）

师（待学生回到座位后）：同学们，谢谢你们啦！我在你们的中间也学到了很多优点，我要把我的收获告诉给我的朋友。请同学们也把刚才的收获告诉你小组里的学习伙伴吧！小组长总结一下，小组同学都学到了别人哪些优点。

（学生分小组交流，总结。）

……

片段4：让我轻轻的告诉你（缺点）。

师：同学们，金无足赤，人无完人。我们的身上有缺点吗？常言道：当局者迷，旁观者清。下去，同学们以小纸条的形式指出你最要好的朋友的缺点，并指出改正的措施。

生：好的。

下去老师进行个别回访，发现同学们收尾工作做的很及时，很好，进行了一次彻底的批评与自我批评。

【教后反思】

《语文课程标准》指出，“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在训练策略上，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”“让我轻轻地告诉你（缺点）”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上，注重师生、生生之间的互动，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。

口语交际无所不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。通过本次教学，我更加明确了在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。

[一次班级之星评呀一节口语交际课]

篇12：怎样让口语交际课更有趣

怎样让口语交际课更有趣

课改以来，我听了不少的口语交际课，常常会看到这样一个尴尬的口语交际场面：场面冷清，没有人举手发言，安安静静坐着，搞得上课老师不知所措；或是部分学生热烈参与，另一部分学生却一言不发。甘做“旁听生”,场面半“热”半“冷”又或者是参与的学生刚开个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。这些都是当前口语交际课的现象，究其原因是什么？本人认为就是缺少一个“趣”字。那怎样让口语交际课更有趣呢？下面结合自己的实践谈谈体会。

一、示范引路――会说。

正所谓“万事开头难”,一直以来口头表达是小学生训练的重点与难点。如何培养学生说话有条理、清楚，是口语交际课中一个重要内容。学生不会说，原因是不知该怎样说，从何说起，先说什么，再说什么，心中无底。那该怎样说下去呢？故此，本人认为必须作好示范引路，让学生有话可说，敢于表达。例如：在上“我向你推荐”这节口语交际课时，老师采用生动语言引入后，向学生清晰的示范推荐：“同学们，大家好。最近我听了一古诗，觉得挺有意思的。相信同学们听了我的介绍肯定喜欢的，诗题叫《上太空》，利伟潇洒上太空，圆我中华航天梦，世人纷纷来赞颂，历史又添一丰功。希望大家喜欢，谢谢！”示范后，让学生总结推荐的方法：称呼――推荐来由――推荐内容――结束语。然后让学生分小组采用刚才方法进行互相推荐。最后小组推选代表汇报。这一来，教室顿时热闹起来，学生参与的积极性高涨，争着说。这一过程学生由不会说到会说，做到有法可循，表达文明、清晰、内容丰富，收到意想不到的效果。

二、创设情景――敢说。

古代教育家失熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”心理学家告诉我们，兴趣是获取知识的开端，是求知欲望的基础，而兴趣总是在一定情境中产生的。在口语交际教学中，教师要努力创设情境引志学生的兴趣，激发学生敢说的欲望。例如：上“购物讲价”这一节课时，我创设了一个“买卖情境”把学生事前准备的物品放好，分小组当购物员和售货员。学生一下子说开了。在这情景中，学生说话欲望被激活，由不敢说到敢说。这样设计完全符合生活实际情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。

三、拓展延伸――乐说。

语文课标指出：努力建设开放而有活力的语文课标，应尽可能满足不同地区，不同学生的需要。口语交际课是一种新型课，我们更应该注意拓展、延伸，去满足学生说话需要达到口语交际的'目的。拓展、延伸是培养学生创新能力的渠道。在口语交际课中，我尽可能每节都设计拓展题。以此丰富学生口语交际内容，并且真正让他们走进生活，融入社会，真正达到文明交际的目的。在上“我向你推荐”话题中，设计了拓展内容：“老师的女儿的文具盒坏了，她叫妈妈帮她买一个新的。老师想请大家帮一个忙，为她推荐一个文具盒。”这一话题接近学生生活，他们有话可说，也乐于表达，使口语交际进入另一个高潮。又如上“打电话”一节课中，我设计拓展内容就是搜集汇报日常中的常用电话（119、110、120、114、122）等，让学生分小组自先一个电话进行模拟交际。这些拓展有利于引导学生把口语交际生活化，融入社会。不仅训练了学生口头表达能力，也训练他们应变能力，这些能力正是当前社会交际必备的。

口语交际课的设立，目的是培养学生表达、倾听、应对能力，使学生具有文明和谐地进行交际交流的培养。这个目的的培养是要我们教育者充分挖掘资源，不断探索，口语交际课的新方法、新方式，让口语交际课更有趣、更有活力。