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记叙文特点

时间：2022-11-17 07:56:39 记叙文收藏本文下载本文

记叙文特点（通用14篇）由网友“乱倦因子”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的记叙文特点，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

记叙文特点

篇1：记叙文的特点和分类

记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式;以记人、叙事、写景、状物为主要内容;通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。

记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。

写作记叙文要做到一下几点：

第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。

第四，时间，地点，人物，起因，经过，结果。记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。

记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

篇2：记叙文的特点和分类

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。

侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。

侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。

侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。

篇3：说明文和记叙文的特点

说明文和记叙文的特点

（一）说明文的特点

以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上区别的标志。

在各种文章样式中，说明文体是一种客观的说明事物,阐明事理的一种文体。在人们的社会生活中，说明文越来越显示出它的重要作用和实用价值。现实生活充分表明，说明文不是一种无足轻重的文章形式，而是运用范围极为广泛的常用文体，它与人们的生产、工作和生活的关系相当密切，而且由于社会生活的需要，说明文写作正在大量涌现，并更多地融入到我们生活。(内容具有高度科学性；结构具有清晰的条理性；语言具有严密准确性)。

说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。

说明文是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。《中国石拱桥》属于前者，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征。《大自然的语言》属于后者，文章科学地说明了物候学知识。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。

说明文虽是以说明为主要表达方式的一类文种，但若没有其他表达方式（如叙述、议论、描写等）的恰当配合，则无法圆满地完成向读者介绍事物、解释事理的任务；而从学习写作说明文的角度讲，如果能确切了解表达方式的综合运用在说明文中的重要作用，注意准确使用叙述、议论等方式来辅助说明，说明文就能写得有声有色，文采斐然。

（二）记叙文的特点

记叙文是以记叙.描写为主要表达方式,以记人.叙事.写景.状物为主要内容的一种文体。如小说.散文.寓言.童话.故事.通讯.游记.传记.回忆录等。文章的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。

记叙文的主要特点是以记叙为主，采取综合表达的方法，包括记叙中的描写.记叙中的说明.记叙中的议论和抒情等。

记叙的要素

记叙的要素包括时间.地点.人物和事件的原因.经过和结果。

记叙的顺序

记叙的顺序有三种:顺叙.倒叙和插叙。

记叙文的线索

(1) 以时间为线索.

(2) 以事件为线索.

(3) 以某物为线索.

(4) 以某人为线索.

(5) 以见闻为线索.

(6) 以地点的转换为线索.

(7) 以感情为线索.

（三）说明文和记叙文的区别

表达目的不同

说明文一般是对某一客观事物作科学的.分析说明，把某种事物或事理的有关知识介绍给读者，使读者对被说明事物的概念、结构、形态、性质、功用、方法以至发展变化等等，获得理性的清楚的印象。

记叙文一般是对某一个或某一些具有代表性的人物和事件作具体的叙述和形象的描写，把那些人物的事件的具体情景展现给读者，使读者对人物的形象、事件的发生、发展和结局获得感性的鲜明的印象。

表达方法不同

说明文以解说、阐明为主要表达方式，要求语言简明、准确，并且常常引用数字、事例和图表。

说明顺序的组织方法大致来说，安排说明顺序的组织方法有三种：

其一、以时间的先后安排说明顺序；

其二、以空间方位变换安排说明顺序；

其三、以事理的逻辑关系安排说明顺序。

这些原则在不同的文章中有不同的体现，学习时要具体分析。

篇4：记叙文材料特点考点和解题技巧

记叙文材料特点考点和解题技巧

记叙文的特点及解题技巧，讲了记叙文的选项特征、记叙文文章的特点、记叙文可能出现的考点以及记叙文解题应该重视的原则。

记叙文的内容一般为记叙人物经历，故事、事物发展过程、游记等；

记叙文的选项特征

1.提供大量细节，选项中经常有时间名、地点名、人物名。

2.选项基本是完整的句子主语常为he / she / the man / the women

3.选项多位叙述性的'句子，比一般说明文来的长

4.选项符合时间顺序，但没有逻辑关系

记叙文的文章特点

1.人物简单，事实清楚，中心明确

2.故事情节相对完整

3.故事本身无主题无重点

4.写作方法一般有顺叙和倒叙两种，以顺叙为主倒叙为辅

5.叙述顺序一般有两种：时间顺序和事务发展顺序

记叙文可能出现的考点

1.考主题前三句后两句

2.考原因

3.考转折

4.考顺序，时间顺序，事物发展顺序

5.考对话，可在选项旁边适当做笔记如：a选项是tom说的那就在a旁边写个t，反之如果选项是人名，那么就在每个人名边上写下这人说的话中最关键的一词

篇5：记叙文的特点有哪些

记叙文的特点有哪些

记叙文是以记叙描写为主要表达方式,以记人.叙事.写景.状物为主要内容的一种文体。如小说.散文.寓言.童话.故事.通讯.游记.传记.回忆录等。文章的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。

记叙文的主要特点是以记叙为主，采取综合表达的方法，包括记叙中的描写.记叙中的说明.记叙中的议论和抒情等。

记叙的要素

记叙的要素包括时间.地点.人物和事件的原因.经过和结果。

记叙的顺序

记叙的顺序有三种:顺叙.倒叙和插叙。

记叙文的线索

(1) 以时间为线索. (2) 以事件为线索.

(3) 以某物为线索. (4) 以某人为线索.

(5) 以见闻为线索. (6) 以地点的转换为线索.

(7) 以感情为线索.

记叙文的分类：

从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的.记叙文。

从写作对象的不同，可分为四类：

1．写人的记叙文。不一定有完整的故事，但一定要有集中的人物。

2．叙事的记叙文。不一定有集中的人物，但一定要有完整的事件。（记事的六要素一定要交代清楚：时间、地点、人物、事件、原因、结果）

3．写景的记叙文(即散文)。观察逼真、绘景绚丽、语言优美。

4、状物的记叙文：没有完整的事件和集中的人物。但是它们知识性强，内容新鲜，描写生动，富有儿童情趣

篇6：记叙文材料的特点考点以及解题技巧

记叙文的特点及解题技巧，讲了记叙文的选项特征、记叙文文章的特点、记叙文可能出现的考点以及记叙文解题应该重视的原则。

记叙文的内容一般为记叙人物经历，故事、事物发展过程、游记等

记叙文的选项特征

1．提供大量细节，选项中经常有时间名、地点名、人物名。

2．选项基本是完整的句子主语常为he / she / the man / the women

3．选项多位叙述性的句子，比一般说明文来的长

4．选项符合时间顺序，但没有逻辑关系

记叙文的文章特点

1．人物简单，事实清楚，中心明确

2．故事情节相对完整

3．故事本身无主题无重点

4．写作方法一般有顺叙和倒叙两种，以顺叙为主倒叙为辅

5．叙述顺序一般有两种：时间顺序和事务发展顺序

记叙文可能出现的考点

1．考主题前三句后两句

2．考原因

3．考转折

4．考顺序，时间顺序，事物发展顺序

5．考对话，可在选项旁边适当做笔记如：a选项是tom说的那就在a旁边写个t，反之如果选项是人名，那么就在每个人名边上写下这人说的话中最关键的一词

记叙文解题应该重视的原则

1．听即原则，尤其重视重读、重读现象

2．主题原则，段首往往是考点

3．特别重视三类标志词：因果转折时间

4．光明原则：事情一般都是逢凶化吉的

5．偏怪小原则：事情结局一般总是出人意料的，如果没听清楚切忌按常理推断，要猜也要猜最偏最怪的那个

篇7：日记特点

关于日记特点

（1）持续性。写日记贵在持之以恒，贵在连续性。中途因故中断，都应补写，否则达不到写作目的。除日期外，有的还写明天气、地点等。

（2）真实性。日记是自我服务性质的，必须记录亲身经历中的所遇、所思、所想、所感，无须编造，这是日记价值之所在。

（3）灵活性。日记作为一种日常个人写作体，本无定式，应根据内容表达需要和自己的`习惯，灵活运用，切忌生搬硬套某些体式，常是先写日期，再写正文。

（4）典型性。日记不是简单生活现象的罗列，必须以有一定意义和有价值的事作为写作内容，挂流水帐写法不可取。

篇8：蒙古包特点

我们常见的蒙古包，主要有这样几个特点：

1、蒙古包的最大优点是易拆易装，便于搬迁，符合游牧经济生活。一顶蒙古包只需要两峰骆驼或一辆勒勒车就可以运走，两三个小时就能搭盖起来。再就是可以就地取材，就地制造，民间手工艺人就能制作。还有，蒙古包看起来外形虽小，但包内使用面积却很大，而且室内空气流通和采光条件好，冬暖夏凉，不怕风吹雨打。很适合于经常移场放牧的游牧民居住和使用。

2、蒙古包是东南向而设的'。这与古代北方草原民族的崇尚太阳，有朝日之俗有关。但这种东南向习惯不仅是一种信仰，更多的是为抵御严寒和风雪，包含着草原人民适应自然环境的智慧和创造，因为他们居住在高寒地带，冬季又多西北风。

3、蒙古包通常通体呈现白色，或者米白色，特殊蒙古包，装饰有其他颜色或花纹。

4、蒙古包是完全生态和环保的居室，对环境没有一点污染和永久性破坏。

篇9：季风气候特点

季风气候的形成：

关于季风的成因问题，有认为是海陆间热力差异以及这种差异的季节变化造成的；有则认为是由行星风带的季节位移所致。我国的一些气候工作者认为，季风现象是海陆分布的热力作用、大气环流的季节变化和具体地形等三因子共同影响下的综合现象。

季风气候的分类：

1.东亚季风区：东亚季风系统的主要成员有低层的季风槽，即热带辐合带、锋面、低空西南风和东南风急流(也包括低层越赤道气流一西南季风)以及澳大利亚冷高压，中层为西太平洋副热带高压，高层则有南亚高压——青藏高压等。

东亚季风系统形成的主要原因是海陆热力差异和行星风带的季节性移动造成的.风系的季节变化.

2.南亚季风区：南亚印度季风是全球最强的季风系统，位于南半球的南印度洋副热带高压随季节变化向北移近赤道，其低层气流以逆时针方向流出，与南印度洋东南信风汇合后穿越赤道，形成越赤道气流，该越赤道气流受到东非地形的影响，形成索马里急流.索马里急流在科氏力作用下形成西南气流，由于西南季风来自索马里急流，因此南亚的夏季季风相当强盛。该季风区的气候特征表现为冬季干燥、少雨，以东北风为主而夏季潮湿、多雨，以西南气流为主，其总体特征是冬季季风弱，夏季季风强。

3.其它季风区：澳大利亚也属于季风区，并与亚洲季风是一个整体，其主要气候特征是冬季季风弱、夏季季风强.非洲东岸属于印度季风范畴，10～5月为东北季风，7～8月转为西南季风，西非地区也表现为西南季风与东北季风的交替，夏季四个月为西南季风，为越赤道流所致，湿润多雨其余时间为东北季风，气候干燥.北美地区季风现象相对较弱。

篇10：地中海气候特点是什么

地中海气候是亚热带、温带的一种气候类型，由西风带与副热带高气压带交替控制形成，是亚热带、温带的.一种气候类型。主要分布南北纬30°-40°大陆西岸，主要包括地中海沿岸、黑海沿岸、美国加利福尼亚州等地，其中地中海沿岸地区最为典型。

其实地中海气候的特点概括起来就是高温时期少雨，低温时期多雨，但是这种气候对植被的生长非常不利，在植物生长季节，为了减少水分的蒸发，叶片是比较厚的，而且很小、很硬。

地中海气候最冷月气温在4-10℃之间，降水量也非常丰沛，全年降水量是300-1000毫米，而且冬季降水量多余夏季。

篇11：科举制特点

影响：

1、积极影响

（1）科举制改善了用人制度，使拥有才识的读书人有机会进入各级政府任职。

（2）科举制促进了教育事业的发展，士人用功读书的'风气盛行。

（3）科举制也促进了文化艺术的发展，进士科重视考诗赋，大大有利于唐诗的繁荣。

2、消极影响

（1）由于统治者改变考试内容使科举成为束缚知识分子思想的枷锁。

（2）由于入仕途径单一，只有通过科举考试的人才能做官，而很多人又有做官就能发财的想法，所以导致追求部分士人产生了畸形的价值观，从而催生一些家庭和社会悲剧。

（3）科举制度导致官场腐败。

篇12：定滑轮特点

动滑轮的特点

使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。动滑轮可以看做是一个省力杠杆，O为杠杆的支点，滑轮的.轴是阻力的作用点。被提升的物体对轴的作用力是阻力，绳对轮的作用力是动力。提升重物时，如果两边绳子平行，动力臂为阻力臂的两倍；动滑轮平衡时，动力为阻力的一半。因此若不计动滑轮自身所受的重力，使用动滑轮可以省一半力，但这时却不能改变用力的方向，向上拉绳才能将重物提起。

篇13：抽象思维特点

虽然从初中阶段开始，抽象逻辑思维在个体的认知发展中占优势，但在一定程度上还需要经验的支持。进入高中阶段，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。高中生抽象思维发展的总特点可概括为下面三个方面：

抽象逻辑思维发展的特点

1.青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性

假设是对因果关系的一种猜想、推测。这个阶段青年的思维假设性有了明显的发展，他们开始能运用理论假设进行思维，并能按照提出问题、明确问题、提出假设、制定解决问题的方案、实施方案、检验假设的完整过程去解决思维课题。青年初期学生的思维更具有预计性。青年的知识经验不断丰富，使他们对事物的内在联系了解得更深刻，他们在解决问题时不仅看眼前更着眼于未来。在解决问题之前他们已经能够形成计划、方案及策略等。青年初期个体对自身思维活动的自我意识和监控能力更加明显化，使其思维活动具有内省性，能调控自己的思维过程，使解决问题的思路更加清晰，判断更加准确。

2.形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展

形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发展和成熟，是青少年思维和成熟的重要标志。青年初期个体的形式逻辑思维已发展得较成熟，同时与辩证逻辑思维也获得了一定程度的统一。在学习中，青年学生们逐步认识到一般和特殊、归纳和演绎、理论和实践的对立关系，并逐步发展出从全面的、运动变化的、统一的观点认识、分析和解决问题的能力，这是辩证思维发展的标志。

3抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期

从少年期开始，个体的抽象逻辑思维开始从经验型向理论型转化。进入青年初期，这种转化初步完成，这意味着抽象逻辑思维基本上成熟。主要表现于下面三个方面：首先，各种思维成分基本上趋于稳定;其次，个体思维差异，包括在思维品质和思维类型上的差异也基本上趋于稳定;第三，从整体上来说，思维的可塑性已大大减少，与成人期的思维水平基本上一致，甚至高于成人。