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让作文教学早日走出困境

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让作文教学早日走出困境

篇1：让作文教学早日走出困境

让作文教学早日走出困境

中山市三角中学赵怀兵

作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中，作文占有40％的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学的现状却令人忧虑。在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听”“说”“读”的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，一写作文学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。所以，学生升中考的语文成绩也因此一直徘徊不前。这种“高投入低产出”的情况已持续多年而没有丝毫进展 , 现在到了非改不可的地步。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。

一、要正视作文教学的特点。

作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里；要树立大语文、大作文的.观念。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也会仍然写不好。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。

二、要从最基本的能力抓起。

文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。本人做过一项调查，在初二年级近400个学生中，有20％的学生的字写得目不忍睹；有60％的学生的字写得不够整齐；只有20％的学生的字写得较工整，而这其中仅有8％的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数能够提高4 - 5分。

三、要循序渐进地进行作文综合训练。

作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面进行。

1．开源与导流。

这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。

2．阅读与吸收。

阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。

3．要求与放手。

作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。

除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。

4。起草与修改。

在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有25％的时间用于修改，而我们学生往往不到1％的时间。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。

5．训练与实用。

一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对

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作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。

总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。这样，水平一定可以提高。

一九九九年四月二十五日

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篇2：让作文教学早日走出困境

中山市三角中学赵怀兵

作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中，作文占有40％的大比例分数；按素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学的现状却令人忧虑。在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听”“说”“读”的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，一写作文学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。所以，学生升中考的语文成绩也因此一直徘徊不前。这种“高投入低产出”的情况已持续多年而没有丝毫进展 , 现在到了非改不可的地步。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的.方式。

一、要正视作文教学的特点。

作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里；要树立大语文、大作文的观念。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也会仍然写不好。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。

二、要从最基本的能力抓起。

文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在

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篇3：走出文言文教学困境

走出文言文教学困境

创造我市中学语文教学辉煌

――简阳市中小学教研室晋华田

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。而当前我市初中文言文教学却不尽人意。

因此，我们才在今天汇聚在城南九义校，集中各位仁人研讨我市文言文教学中存在的问题，为提高我市初中文言文教学的质量寻找良方，从而，进一步提升整个初中语文教学质量，推进初中语文学科素质教育。

一、当前现状

（一）来至教师方面的问题。

1．认识模糊

对初中文言文教与学的目标认识模糊。有大部分教师认为，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，要求背诵的课文会背诵、能默写，至于培养阅读文言文的能力则高不可攀。部分教师说不出新课标对初中文言文教学的基本要求。

过于看重功利性。认为文言文教学就是围绕资阳考试大纲，让学生记住些考点，中考能拿高分，就是最大的赢家。对于文言文承载的文化功能、人文价值似乎不用管，也根本不管。

2．目标不准

文言文教学目标界定不准，要么过大，要么单一。过大是篇篇都是一个出现模式：理解内容，积累实词、虚词。再加一点德育目标。不能用三维目标具体到教材本身，缺乏操作性。教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。对课文的内容理解和评价、情感的教育熏陶，语言表达技巧等着力太轻。

3．方法欠佳

（1）“满堂灌”教学方法普遍存在。在课堂上，常常出现对教材一言堂、满堂灌、架空分析。教师自我陶醉，逐字逐句翻译，黑板上密密麻麻，学生昏昏欲睡、一头雾水。

（2）课堂结构单一，课堂气氛自然压抑。大多数教师都是沿着“读―译―抄―背”的思路展开，千篇一律，把我国古代文化的瑰宝，文质兼美的篇章，内容丰富多彩的教材定格成了生产流水线。这样课堂教学自然就没有情趣，没有活力。

（3）“读”没有到位。

文言文教学教师讲得多，学生读得少。就是少得可怜的朗读也走进误区，可以概括为“四多四少”：自读多，范读少；齐读多，个读少；讲前读得多，讲后读得少；纯朗读多，背诵少。

阅读层次不深。即解读比较肤浅，深度不够。阅读课文，往往拘泥于“教参”提供的现成资料，缺乏自己独特的感悟。

重言而轻文。钱梦龙先生很早就一针见血地指出过：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。”文言文体裁多样，内容丰富，每一篇文章都有深刻的文化内涵。可我们长期的文言文教学只停留在字意的层面上，而且通过词语解释和语法特点等的标准化题型的反复操练，把学生刚刚萌发的一点兴趣给磨平了。真正通过语言文字的透析咀嚼得出中肯的恰当的结论的比较少。这种阅读，只停留在同一水平的层面上，与新课程提倡的创造性阅读和评价性阅读要求，还相距甚远。

只顾教本，读的单薄。多数教师眼光盯住教材不放，不敢做拓展，不重视文言文语言知识规律的总结，甚至连读本上的文言文从不顾及，根本谈不上迁移和培养文言文阅读能力。

（4）还有就是试卷讲评不到位。练习评讲、试卷评讲，应该作为一种课型作专门的研究。现在的做法还是重在对答案，不管你在课上作了怎样的努力，逃不出这个窠臼。

4．学习方法指导不够

在课堂教学中，学生明确了“学什么”“怎么学”还不够。存在问题，课堂训练不到位。（记录的方法，圈点勾画的方法、积累的方法、文言文知识的理解运用方法几乎很难得到指导）

机械记忆。教师只一味让学生背课文和译文，有的教师甚至要求学生背注解，而师生独特的体验无法融入教学过程，教学被简单化地处理成文言文诵记，而诵记的目的就是为了考试。

5．时间效率低

耗时多，稍长的文言文至少3节以上，有的用时还更多，那里黑就在那里歇，随意性大。

6．资料选择盲目随从

市面文言文的注释资料过于泛滥。资料多，处理不好，适得其反。这些资料不可避免地让学生产生依赖思想，上课不认真听，不注重思考，总认为资料上写着，何苦去白费劲，结果影响了学生学习文言文能力的锻炼。

7．不同学段缺少勾连

教初中的教师不关心小学文言文教学，不了解高中文言文教学现状，不探讨高考对文言文教学的要求。各自为阵，缺少必要的瞻前顾后，与小学重复反复讲，高中学习需要的少讲或不讲，造成初高中严重脱节，更缺少从可持续的高度指导学生学习文言文。

（二）来自学生的问题

1、文言文太旧，无味而厌学

虽然文言是一种有着几千年历史渊源的语言在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章等等，但是，生活在现代社会中的学生，受到来自各种途径、各个方面的新潮语言文化吸引，如网络语言、快餐文化等等，使他们容易产生对新事物好奇的心理，容易接受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太旧，觉得学它没用，于是就厌学。

2、文言文太难，不懂而厌学

初中的文言文比小学的诗歌，无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在花费了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。这种情况在初中生中，占了不小的比例，这也反过来影响了文言文教学的有效性。

（三）来自社会的问题

就当前社会现状而言，文言文本身已经失去了它所依存的语言环境。小孩子看的动画片，叫得上名字的有“白雪公主”“美女与野兽”等等，中国唯一叫上名字的只有“孙悟空”；吃的就是肯德基、麦当劳、披萨；学前班就喊英语要从娃娃抓起。青歌赛的赛手不知道唐代大诗人李白。由此看来，几岁的孩子把孔子的画像认做圣诞老人也就不足为怪了。如此种种，教学文言文也就自然困难了。

二、教学建议

（一）提高对文言文教学的认识。

文言文是中华民族文化的经典，承载了几千年来民族的精神和内涵，是我们民族宝贵的精神财富，它博大精深，浩如烟海，是我们了就过去，明白今天，开创未来的强大的精神动力，因此，文言文的学习是我们语文学科理所应该承担的历史重任，是我们今天推荐素质教育，增加学生文化积淀，提高语文素养的重要内容，一个不知道热爱本民族经典的民族，是弱智的民族，是不健全的民族，对文言文的教学不应该只是成就功名的敲门砖，而是传承人类文明，是传播先人智慧，完善我们思想，浸润我们德行的，助推我们发展的火箭。

（二）了解历次课程改革对中学文言文教学的基本要求 56年高中汉语教学大纲具有阅读浅显文言文的能力 56年高中文学教学大纲培养学生阅读文言著作的初步能力 63年全日制中学语文教学大纲具有初步阅读文言文的能力 80年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》具有阅读浅显文言文的能力 90初中教学大纲能顺畅地朗读文言文课文，理解基本内容。 92年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。初中教学大纲诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。增加附录。《全日制义务教育语文课程标准》总目标：能借助工具书阅读浅易文言文

阶段目标：在第四学段明确提出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。从上边的表中可以看出，培养学生初步阅读文言文的能力是中学语文重要内容，无论哪一次课程改革都做出了明确的要求。90年后提出了朗读、背诵、实用工具书的要求。新课程改革后提出了积累感悟、欣赏、品味审美要求，并对背诵提出了具体量化要求。

80年代以前的文言文教学目标仅仅是在程度上略作要求；90年代开始注意朗读、积累、学习的方式方法。前者注重教师能把学生教到什么程度、培养出什么能力；而后者开始偏重于学生能学到什么程度，能用什么样的学习方法。

从全面提高学生语文素养的理念出发，提出了01年以前所有大纲没有提到的“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，这正是体现了课程目标中“情感态度与价值观”这一重要维度。也表明培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。

（三）做好学段衔接，教学瞻前顾后

1．立足眼前

课程标准中对六至九年级的要求是：“ (1)能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容，了解文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学知识(2)能理解古诗文中词句的含义，积累一定量的文言实词，四年的实词积累量达到150个左右；能了解常见的文言虚词的意义或作用；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思(3)能欣赏优秀的古诗词的意境，清楚地表达自己的阅读感受(4)能背诵一定量的文言诗文，四年的背诵总量在10000字左右。这是对我们这个学段的基本要求。

2．注意瞻前

小学里，由于刚刚接触文言文，教师讲得多，喂得多，到了中学，则要慢慢地过渡到自己学，自己找食吃。教师不仅要让学生学会，更要让学生会学。自己找食吃，需要借助一些工具，所以可以要求每个同学准备一本古汉语词典，教会他们查找的方法，选择义项的方法，养成在阅读中尽可能地自己扫除文字障碍的习惯。

3．善于顾后

从学生可持续发展高度进行文言文教学。

高中语文课程标准要求

必修课程阅读与鉴赏

学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限. 9.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.(范围可参考附录一《常见文言词》)诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇.(作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》)

选修课程

阅读古今中外优秀的诗歌,散文作品,理解作品的.思想内涵,探索作品的丰富意蕴, 领悟作品的艺术魅力. 用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容, 并给予恰当的评价. 3. 借助工具书和有关资料, 读懂不太艰深的古代诗文 (与附录二所列的古诗文程度相当) , 背诵一定数量的古代诗文名篇. 学习古代诗词格律基础知识, 了解相关的中国古代文化常识, 丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础.

高考要求

高考语文考试说明（二）古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。

1．识记 A

默写常见的名句名篇

2．理解 B

（1）理解常见文言实词在文中的含义

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

（3）理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

（4）理解并翻译文中的句子

3．分析综合 C

（1）筛选文中的信息

（2）归纳内容要点，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的观点态度

4．鉴赏评价 D

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

（四）注意两个要求：一是基础要求，一是发展要求。《蜀道难》

内容标准课文内容要点本文大约作于唐玄宗天宝初年，主题是“送友人入蜀”，是李白袭用乐府古题的“即事成篇”之作。作者展开丰富的想象，运用夸张的手法，着力描绘了蜀道上绮丽艰险的山川，贯穿着浪漫主义激情，也隐射了仕途的艰险，反映了诗人生活屡遭不顺的愤懑。

诗作以“蜀道之难，难于上青天”为线索贯穿始终，三次发出“蜀道之难，难于上青天”的长叹，表达了作者对祖国河山强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机。学习要求基础要求 1.巩固认识李白生平及创作的主要风格。能体会李白诗中浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于运用想象和夸张，使诗歌气势磅礴的特点。

2.读准“膺”“f”“湍”“f”“嵬”等字音；能分析“使人听此凋朱颜”等句中词类活用的词语；能分析 “蜀道之难，难于上青天”等特殊句式的特点。

3.了解本诗的创作背景和创作目的。

4.熟读成诵，完成背诵默写要求，在熟读背诵中把握作者情感及写作特色。

5.掌握下列要点，提高诗歌鉴赏能力。

⑴反复诵读，能感受诗歌的声韵美，感知诗歌大意。

⑵能理解诗中意境，能赏析作者善用反复，三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”的作用；能结合文中诗句分析作者是怎样运用夸张和想象等手法的。

⑶知人论世，能联系《蜀道难》的创作背景和李白的创作风格，理解诗歌的思想内容和艺术旨趣，鉴赏诗歌的情感美和形式美。

6.能体会在《蜀道难》中体现的唐诗的魅力，培养对中华古典诗歌艺术引以为豪、乐于亲近的情感。发展要求 1.能以《蜀道难》为例，概括李白“浪漫主义”的创作倾向。

2.对本诗的寓意有自己的见解和认识。

3.能结合诗人生活的时代背景分析李白诗风的成因。

4.能通过诵读本诗，学习古代诗歌的格律常识。诗人对乐府古题有所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。

5.能阅读有关本诗的鉴赏文章，参照这些文章学习写诗歌赏析文字。基础要求是保底要求，发展要求是从可持续学习或终身学习角度设定的能力目标

（五）打造文言文教学高效课堂

1合理确定教学目标

比较下面《伤仲永》一课的三个教学目标：

教学目标(一)

知识：学习并掌握常见文言词的意思。

能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

德育：认识后天教育的重要性。

教学目标（二）

知识和能力目标：

了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

过程和方法目标：

利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

情感态度和价值观目标：

后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学目标（三）

一、知识与能力：

1、学习并掌握常见文言词的意思。

2、能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

二、过程与方法：

通过自学、朗读、探究、合作交流等方式，读懂课文，理解作者思想观点。

三、情感态度和价值观：认识后天教育的重要性。

2．科学安排教学板块

余映潮老师《马说》

在引入课文，让同学们阅读《马说》（关于韩愈、关于马说、关于马说内容与写法）后

第一板块：辨读文词（15分钟）

（1.。初读课文，理解“骈、称、或石等词语；2。从文中寻找一次多意的现象；3。学生朗读课文：要求读得较为流畅，读音正确，不读破句，不读错句）

第二板块：细读文意：（14分钟）

（1。学生自独自讲课文内容。2。教师提问学生抢答：文题马说的意思是。骈死于曹丽之间的意思是等10余个题目；3。学生朗读课文，教师指导朗读：要求读得流畅，重音，停顿，速度。节奏得当；读出词语句子段落之间的停顿和重音。

第三板块：：品读文情：

（1。讨论最能表达作者感情的词语有哪些.。2。梳理全文三个段末的三个“也“字；梳理第一段中两个不字，第二段中5个不字，第三段中四个不字；听读、演读体会文中也字不字表达的感情。5。学生朗读课文，教师指导朗读（要求读得朗朗上口，抑扬顿挫，深情并茂。

这堂课的板块设计，其实突出文言文特点：落实字词，让学生诵读起来。三个板块步步为营，有序展开。

3．精心选择诵读角度

我们看看：余映潮老师《口技》一文的朗读设计：

第一次读：读得流畅响亮：人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛，并初步感知课文。

第二次读：读得字正腔圆，主要训练朗读第一段。为全文朗读定下基调。

第三次读：读得层次分明，从理解段落此次的角度训练朗读二三段，同时训练学生的段落分析能力。

第四次读：读得有情有境：朗读三四段，老师范读，同学们体味文中情景，通过自己的朗读表达出来，

第五次读：读得有缓有急：重点朗读第四段，先急后缓，读出文中情景，读出段中层次。

这几次读文，不是泛泛地要求读，而是根据课文特点，提出符合本篇课文的细腻的朗读要求。

朗读的角度要精细，余映潮对《狼》一文的8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度也给我们作了很好的诠释：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。诵读――朗读课文，背读课文。辨读――对词义进行体会、辨析。说读――用“说”的方式带动课文的阅读。析读――对课文内容进行多角度的评析。品读――品味赏析课文的美点妙处。写读――就课文内容写课本剧。听读――听不同方式的朗读，听记有关的资料。练读――进行有力度的课堂书面练习。

4．机智抽取话题

余映潮老师教学《小石潭记》巧选了20个微型话题让学生在理解课文内容的基础上，准备一段话，发表自己的意见。

小石潭的水

小石潭的小

小石潭的清

小石潭的秀

小石潭的远与近

小石潭的乐于凄

小石潭的动与静

要求学生用绘画的语言点评文中一段话

用摄影的语言点评文中一段话

用音乐的语言点评文中一段话

这20个话题成了学生理解探究的抓手对内容把握具有牵引力的作用。

5．巧妙设计学生活动

我们还是来看看余映潮老师教学《邹忌讽齐王纳谏》。上课前，余老师告诉学生这一节课咱们做四件事：一共四个一。

讲一次故事（朗读课文，根据课文内容讲成语故事）

编一组练习（要求学生用比较辨析的方法，每位同学编拟一组词义辨析题，自编自讲，自编他讲，他编你讲，师编生讲，）

想一个问题（你认为文中有那几个关键词引动这故事情节的发展和表现人物的特点？（引爆课堂：私、窥镜、美、善、谏、思……）听一次讲座（“我来说，你们听“）

这四件事情，巧妙设计了学生活动，体现了对学生学习的充分尊重，淡去了教师在教学过程中的权威，张扬了学生的主人意识。

要设计好学生课堂的活动，用余老师的话说，就是还要教师运用系统训练的策略带动学生活动。从系统训练的角度策划语言教学余老师的语言实践练习设计：“造句”、“选用”、“采颉”、“接续”、“联想”、“补足”、“仿拟”、“铺展”、“移用”、“变形”、“概括”、“提要”、“诠释”、“再造”、“提炼”、“发现”、“点化”、“例说”、“品析”、“导写”、“创编” 、“选词填空”等从学法点拨的角度策划语言教学。

6．着力品出韵味

文言文中的词句品味，于老师提出了四个层次的要求。

一是品得细。一个“词”，一个句进行品读。如传统的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”，都是从一个词入手进行品读的。而现代文，我们还可以从一个词开始，如“我不由得停住了脚步”，“不由得”，“停住”，都可以品评。“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”“浅紫色”“光辉”“芳香”“不觉”“加快”，都可以一一品读。

二是品得深。要有独到的角度和独特的个性。余老师教学《卖油翁》，进行了具体解说，很值得我们去品味。（在两字上做文章，共探究出了19处与二相关的学习点。）

全文共有两个段;(看射箭、评射箭)

全文由两个段组成（第一段略，第二段祥）

第一段有两个词对陈尧咨进行概括介绍：善射、自矜）

第二段中有两个地方陈尧咨的神情及心理变化：（忿然、笑而遣之）

第二段中有卖油翁的两句话（无他但手熟尔；我也无他，但手熟尔）第二段中，有两组简明的答问，表现了人物的不同性格）

陈尧咨和和卖油翁之间有两个鲜明的对比：身份与技能的对比；性格的对比）

文中有两个地方给人一以外，激起了故事的波澜。

课文有两种写法值得学习（详略得当、衬托）

三是品得美。一个词，一个句，一个段，一篇文章，美在什么地方，那就需要进行品品的。

四是品得奇。角度要丰富，视野才开阔，见解才奇特。这是品读的最高层次。譬如对《醉翁亭记》的两个语段，余老师从15个角度进行品读，那真可谓出奇制胜。表达作用、内容组合、描写笔法、行文布局、氛围表达、质感描绘、表现手法、句式特点、情感表达、影视知识、美术知识、绘画技法、美学知识、句法知识、音韵知识。其实，我们最常见是，则是需要有三五个角度，那是必要而有实用的。

7．开发读写结合点

所谓读写结合，就是利用课文这个语言载体，从课文本身内容出发，设计与课文有血肉联系的写的内容，从而达到以写促读，以读带写的目的。

读了《与朱元思书》，把课文改写成现代文；《石壕吏.》改写成记叙文或短剧；《岳阳楼记》可以抓住最后段的名句谈认识，写感悟；《出师表》可以对诸葛亮的忠君思想作评述。学了田园诗歌，可以让学生再现画面……

当然，文言文教学的质量提高还有许多办法，比如，认真学习新课程标准，把握文言文的相关要求；消除学生学习文言文的恐惧心理；加强文言文学习方法指导，交给学生直译的方法，实现文言文翻译的信达雅；习得文言文的基础知识，记住名言警句，培养文言文的阅读习惯；加强课内与课外的联系，强化文言文知识的积累；用好占有的教学资源，用好自读课本等问题；我就不再赘述了，总之，对文言文的教学我们既然发现了是我们语文教学的短板，我们就应该不遗余力地为之研究，为之探讨，为我们走出困境积蓄力量，使我们的文言文教学能够在新课程的背景下走得更踏实，更稳健，为我市语文教学再创辉煌作出应有的贡献！

篇4：走出困境作文

很多时候，人生就需要勇气，需要一种积极的生活态度。只有具备了无畏的勇气，才会从囿于自我的小天地里解脱出来，才会更广泛自如地与人沟通交流，才会听到不同的声音，共鸣或批评。正如歌德所说，卑怯的人叹息、沉呤，而勇者却向着光明抬起他们纯洁的眼睛。

武者决战决胜的勇气是我所羡慕的，我想着能成为这样的人。但事与愿违，生活不如意者十有八九。我们更多的是不断地遭遇和克服困难。意料中和意料外的困难让我们不知所措，因为我们不够自信，害怕失败和挫折。我们不是全能也不是常胜将军，所以要有不被胜利冲昏头脑的勇气，也要有从失败中崛起的勇气。要培养迎难而上的勇气。这种勇气不是一时之勇和一己之勇，它是内在的和智慧的综合素质，能量力、能坚持、能忍耐。勇气也需要大智慧，有勇无谋、有勇无德、有勇无信就不是我们所说的勇气了，最终会因无谋、无德、无信而遭遇失败的。人生问题大致相同，但解决方法没有固定模式，机械地学人走路，最终使自己丧失走路的能力。比如回避就不一定是逃避，让时间冲淡一切，换个空间可能有更好的机会。勇于面对、融会贯通显得尤为重要。坚持与放弃、回避与交锋等的选择都需要思考，选择任何一方都需要触及问题实质和具备承担后果的勇气。

勇气既来源于对社会现实的认同感，也来源对个人全面而正确的认同感。这些认同感其实就是对周围环境和个体差异的正确判断，切实做到古人所说的不以己悲，不以物喜。凡事或物都有其发展规律或存在的合理性。对于人来说也是如此，他人进步了说明他可能在哪些方面占了优势或抢了先机。旁观者嫉妒和气愤并不能改变处境和增加什么砝码，只能徒劳地使情绪低落或使自己陷于无知狂妄中。心态平和，正确认同环境和位置，才具备了解和把握自己的基础。这一点很重要。能否成为领导者并非是成功的唯一标志。成功只是种感觉，百个人有百种感觉，家财万贯、权力在握、家有娇妻、子有出息等可能是成功的标志。发展产生差距，但要学会辨别差距，金钱、物质、享受上的差距不太重要，重要的是幸福的差距。我们不是完人，难免有些缺点，但不妨碍通向成功和幸福的道路，只是不能缺少坚持到底的勇气。有信心未必赢，没信心一定输，说的就是这个道理。

篇5：走出困境作文

滴石穿，绳锯木断。坚持是夜空闪耀的星，照亮前方迷茫的路。 ―题记

如果困境是一场狂风暴雨，那么坚持以温暖的太阳，破乌云，光芒照四方。如果困境是一片广阔无银的沙漠，那么坚持是喷涌而出的清泉，润大地，万物现生机。坚持一路相伴，走出人生困境，迎来鸟语花香。由坚持引路，我的面前打开一片记忆的天空。那一天，晚自习回到家，一如既往地开始写作业。笔尖刷刷的在纸上划过，时间一分一秒的过去，终于只剩下数学作业了。我长舒了一口气，悠哉悠哉地拿出数学书开始做，真简单，前面的题一马平川，还有最后一道题。我斗志昂扬，做完了就可以睡觉啦！但是那道题偏偏如同大山似的拦在我的面前，使我举步维艰。那复杂的线段让人眼花缭乱，我开始烦躁起来，紧紧地咬住牙齿，对着那道题咬牙切齿。“唉”无可奈何之下又拿起笔，不停的“麻醉”自己：“再仔细看看，再仔细看看，就会了。”一遍又一遍，那个图早已变得模糊，但是依旧毫无头绪。心中一股无名之火顿时熊熊的燃烧起来，张着血盆大口，吞没我的理智。愤恨的把笔向地下一扔，笔四分五裂，我冷笑一声。

看着外面无尽的黑暗，夜静的可怕，万家灯火早已熄灭。看着旁边柔软舒适的大床好像在向我招手，带给我无尽的诱惑。就在这时，一个声音传来：“别人都睡了，你不必要这样。”在它的促使之下，我的手不自觉的伸向那本书，但那一刻，我又犹豫了。它又来了，说：“快点写，写完你就可以睡觉了，床多么舒服呀！”我在想，这对吗？那个声音又来了：“就这一次，快去睡觉吧。”“睡觉”这两个字如同一个魔咒，控制着我，手缓缓的伸到书前，一碰好像被电击了一下，击破了大脑的混沌。我想到了老师的敦敦教诲，父母的殷切期望，把书扔到一旁。拿起笔静心去做，一点一点，一步一步，功夫不负有心人终于做出来了。真可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，脸上露出笑容，我成功了。人生路上总会遇到种种困境，那时你迷茫，那时你放弃，不，不可以。请记住，坚持一定会迎来雨后彩虹；坚持一定会迎来希望之歌；坚持一定会迎来冬日暖阳。

水滴石穿，绳锯木断，坚持，坚持，再坚持。你一定战胜挫折，走出困境，迎来属于你的美好人生。

篇6：走出困境作文

四川灾区的小伙伴们:

你们好!

5月12日14点28分一场突如其来的灾难袭击了你们美丽富饶的家园，顷刻之间让你们与亲人生死两别，废墟一片让你们无家可归。这次8.0级的大地震牵动了千千万万中国人的心。

虽然我没有历经这场灾难，但从电视上报纸中那一张张揪动人心的画面里，我感受到了你们失去亲人的悲哀，体会到了你们坚强不屈的意志，特别是郎真小弟弟那庄严的一个敬礼，让我热泪盈眶。虽然还有很多被埋在废墟下的人没有得救，虽然前方的路还崎岖不堪，但是只要我们齐心协力一起战胜困难，就一定能成功，为失去家园的你们找到一个温暖的家，为数万的遇难者在天堂安一个美丽的家。天灾无情人有情，大地可以摧毁我们的家，却无法摧毁我们的心，只要有一线遇难者生存的希望我们会尽百分之百的力来救援。胡涛爷爷说了，任何困难都难不倒英雄的中国人民！

在这次灾难中许多老师为了保护学生，用自己的血肉之躯挡住了坍塌下来的水泥石块，护着自己的学生，甚至失去生命仍然保持救护姿态。那张开的臂膀蕴藏着巨大的能量，是留给你们坚定的信心、伟大的愿望。我相信，我们所有的中国人都相信，在不久的将来，你们定能勇敢坚强地站起来，让四川从困境中走出来！

我离你们很远，但我的心离你们很近。我和所有时刻关注你们的人们一样，用自己真挚的祝福为你们祈祷，用一颗爱心关怀着你们的点点滴滴。你们是全国人民的圆心，是所有目光聚集的焦点。伸出我们的手，团结就是力量，我们的家就是你们温暖的港湾。

天灾无情人有情，我们不要哭，抬起高贵的头吧！向着金色的太阳前进，向着美好的未来前进！让世界看看，我们中国人有多么英勇、多么顽强！

小伙伴们，从困境中走出来吧！相信明天会更加美好的！

祝你们早日恢复健康！永远快乐！

篇7：走出困境作文

冬天，狂风呼啸，折断了树枝的小树在寒风中颤抖，它的生命力似乎已经停止了。约翰和版父亲商量要把那棵权小树砍了，父亲看了看他，想说什么，但又没说。春回大地，那半截裸露在地面的小树桩上冒出了青青的嫩芽。父亲意味深长地对约翰说：”孩子，不能在冬天砍倒一棵树。”

是呀，不能在冬天砍倒一棵树。尽管它在寒风中显得那样孱弱，然而只要它的根还在，就一定会等到生机勃勃的春天。任何事物都有起有落，正如小树，有枝繁叶茂的春天，也有寒风萧瑟的冬天，然而我们不该因为它的萧瑟而限制其发展，而应该看到它发展的前途，努力促使它走进春天，试想，如果小约翰并未将那棵小树砍倒，而是细心照料，加以扶持，那么谁又敢说这世上不是多添了一棵参天大树呢？

人生也是如此，总不可能一帆风顺，有高潮也有低谷。一位伟人说过：“一个人在困难的时候最需要别人的帮助。”确实如此，当人处于低谷时，最需要的就是他人的帮助，通过他人的帮助，逐渐走出低谷。

篇8：走出困境作文

走出困境作文

根源何在。困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。

办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！

“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。

猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

最重要的。要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔・盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的'湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！

百折不挠。古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。

如上之言而为，还怕什么困境？

走出困境――做个勇者。生活需要经得起磨难的人，世界更需要经得起磨难的人。所以我们在面对困难时，不要逃避、退缩，要做个勇者。

俄国大作家屠格涅夫曾经说过：“只有经过地狱般磨炼的人，才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间绝唱。”所以当我们在面对困难时，不能畏缩，心中时刻牢记“阳光总在风雨后”，做个强者。

当然走出困境不光需要我们的勇气，还需要我们的智慧。就像那两个生意人，在陷入经济上的困境时，他们不只是有勇气，而且还有智慧。他们用一元的成本起家变成了百万富翁，实质是他们勇气加智慧的结果。

走出困境还需要我们有一颗不平凡的心。记得，勃朗特当初学写作时，发表的文章常受到大文学家们的批判，她曾几度想放弃写作。但后来她并未放弃，她用一颗宽容的心去对待大文学家们的批判，把他们的批判当做自己前进的动力，于是就有了极具轰动效应的书――《简・爱》。而相反，丹麦著名小说家安徒生就不是这样了，他在遭到批判时，精神崩溃，情绪低落，以致后半生再无好的作品问世。这就是因为他在困境中，不调整自己的心态，以致以别人批判自己的话为伴，始终不能释放自己，释放心灵。当然也就不能走出困境。

走出困境还需要我们不怕失败。英国大将军威灵顿因为七败而七战，所以才有了流芳百世的英勇;我们的老祖宗归有光因为有了八次落第，所以才有了《项脊轩志》这么优秀的文章;越王勾践正因为不被失败打倒，卧薪尝胆，所以才有了“三千越甲可吞吴”的豪迈。

困境是懦弱者无底的深渊;是勇者登上顶峰的阶梯;是教徒洗礼之水!朋友们，勇敢地面对困境吧，做个勇者!

篇9：走出困境作文

走出困境

不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。

一、根源何在

困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。

办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！作文

“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔・盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！

三、百折不挠

古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。

如上之言而为，还怕什么困境？

走出困境

一个犯人在外出劳役的时候，在路边发现了1000元钱，他毫不犹豫的把钱交给了监督警察，可监督警察却轻蔑的说：“你把自己的钱变着花样的贿赂我，想获得减刑的资本，你这样的人就是不老实。”犯人万念俱灰，他想这个世界不会有人会信任他了，他永远无法走出他犯过罪这个事实的困境。他越狱了。在火车上，由于人太多，他只有站在靠着厕所的地方。这时一个漂亮的姑娘走了进去，可她发现了门锁坏了，她走出来，红着脸跟犯人说：“先生你能为我把门吗？”他愣在了那里，他没有想到这个世界上还有人相信他，他点点头，姑娘红着脸关上了厕所门，而他像一个战士一样严严的守在那里，而且他也做出了决定，于是在下一站，他下车自首去了。

走出困境靠什么？靠的是信任。

当北非的军队兵临城下时，丘吉尔让“沙漠之鼠”蒙哥马利，重整军队；在苏联陷入重围之中，斯大林启用了朱可夫，这就是政治家对手下猛将的信任，也因此而走出了困境。

在沙漠的一处破屋子里，有一张字条，上面写着，把水倒入汲水器中，就会有甘泉流出。走时不要忘了把壶中打满水。这是上帝对每一个过路人的信任，这样也使这些过路人走出了困境。作文

刘备在自己最危难时，求诸葛亮出山，这也是对诸葛亮的信任，同时也使他走出了困境。

走出困境靠信任，信任对每一个人都是弥足珍贵的，它就像鱼离不开水，植物离不开土壤，世界离不开阳光一样。作文

想走出困境就必须靠信任，如果谁都不信任，只有在原地等待，不肯走，那样就永远不会走出困境。

走出困境靠信任，这是毋庸质疑的。

走出困境

不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。一、根源何在困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！二、最重要的要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法――只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔・盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！三、百折不挠古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。如上之言而为，还怕什么困境？

走出困境

不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。

一、根源何在

困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。

办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！作文

“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。

二、最重要的

三、百折不挠

如上之言而为，还怕什么困境？

走出心灵的困境

自从进入了初三，考试便像那夏天的蚊子一样多，经常会不小心地被咬上一口，于是失败便成了家常便饭。然而，这一次的失败却让我彻底的心碎了。老师不再重视我了，在那个陌生的角落里，只有泪水。老师的目光永远都不会投向那个漆黑的角落。我的目光偶尔与老师的目光交叉，那一瞬间带给我的只有内心的恐惧与不安。所有的叉叉，被老师无情的笔织成了一张巨大的网，将我囚住，仿佛是要让我永世不得超生似的。黑暗中，我很迷惘，我迷失了方向。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

穿过了漆黑的长巷，走到自家院中。我倚着那门前的石凳坐了下来。顺着月流露出的微弱的光，我看到了那巍然屹立于风中的翠绿的竹子。它们是那样地坚强，在这萧瑟的秋风中昂首屹立；面对寒冷的侵蚀，他却仍然坚守绿意。这不正是我所需要的毅力吗？

黑暗中，我的心灵微微感到黎明将至。顿悟：凤凰在烈火中涅就涅磐，钢铁在骤热和骤冷中成钢。或许，上天是在考验我吧。于是，轻轻拭去眼角的泪……作文

“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……

走出心灵的困境，顿时觉得：原来黑暗也很美。作文

不过梦想在彩虹的远处……

zxzx初二：*** 作文

走出绝境

篇10：走出困境作文

一头驴了不小心掉进一口枯井里，他哀怜地叫喊求救，期待主人把它救出去。驴子的主人召集了数位亲邻出谋划策，确实想不出办法搭救驴子。大家倒是认定，反正驴子已经老了，不救也罢，况且这口枯井迟早总要填上的。于是，人们拿起铲子开始填井。当第一铲泥土落到枯井里时，驴子叫得更恐怖了――它显然明白了主人的意图。又一铲泥土落到枯井里，驴子出乎意料地安静下了。人们发现，此后，每一铲泥土打在他背上的时候，驴子都在做一件令人惊奇的事情，他努力地抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点。人们不断把泥土往枯井里铲，驴子也就不停地抖落那些打在背上的泥土，使自己一再升高。就这样驴子慢慢地升到枯井口，在人们惊奇的目光中，潇潇洒洒地走出枯井。

要求：①请以“走出绝境”为话题写一篇作文。作文

②立意自定，文体不限，可以记叙经历，编述故事，发表议论，展开想象等。

③题目自拟。作文

④不少于600字。

走出冬天

冬天，狂风呼啸，折断了树枝的小树在寒风中颤抖，它的生命力似乎已经停止了。约翰和父亲商量要把那棵小树砍了，父亲看了看他，想说什么，但又没说。春回大地，那半截裸露在地面的小树桩上冒出了青青的嫩芽。父亲意味深长地对约翰说：”孩子，不能在冬天砍倒一棵树。”

伟大的革命导师马克思一生贫苦，在工作、家庭中无时无刻不受到恩格斯的帮助，两人结成了深厚又伟大的友谊。就是在恩格斯精神、物质等多方面的帮助下，马克思最终完成了人类的巨著――《资本论》，试问，如果不是恩格斯的无私帮助，马克思能如此顺利地完成他的著作吗？

放眼当今社会，许多工人下岗，没有工作，日子怎么过？当大多数工人痛苦惆怅的时候，我们的国家、我们的政府伸出了援助之手，各地纷纷成立了“下岗工人救业基金会”；更有许多合资企业打出了只招收下岗工人的旗帜。在社会各界人士的大力帮助下，广大的下岗工人的生活得到了妥善安排，绝大多数人获得了再就业机会，许多人还在新的岗位上成了劳动模范。下岗工人走出了低谷，不正是有了国家的帮助、社会的帮助吗？一棵本不该砍下的小树如果被砍倒了，会给人留下深深的遗憾。本该灿烂的人生，不该因为暂时的逆境而委顿。别让悲剧重演，正如别让小树倒下，在冬天里要给它以扶持，给它以呵护，相信来年的春天，那绿会特别的醉人！

作为一篇学生习作，本文的优点表现在以下几个方面：①紧扣话题。开篇以约翰和父亲的对话，揭示一个道理：枯木可以逢春，不可以因为它的“萧瑟而限制其发展”。中段，由此类比说明：“任何事物都有起有落”，人生也有“冬天”，我们“应该看到它发展的前途，努力促使它走进春天”，进而说明困境中的人生需要扶持和帮助。末段，联系社会，说明下岗工人们怎样走出逆境，切合时代旋律，立意高远。②结构严谨，论述层层深入。本文以故事开头，说明了“不能在冬天砍倒一棵树”的道理，然后用恩格斯对马克思的帮助说明即使是伟人也有需要别人帮助的时候，最后以下岗工人在国家和社会的帮助下战胜逆境的事例说明面对逆境，我们应该采取的人生态度，转变观念，把握机遇，走出绝境。

走出早恋的误区

手扶住窗棂，我凝望窗外的长街灯影。这是一个普通通夜，白天刚下过雨，风特别温润，好像远处大海的呼吸，轻悄悄地穿越苍茫的夜幕，抚摸我的面庞。眼睛为什么会湿润？是因为被失落的心绪纠缠难以摆脱？还是因为跌落进情感的泥沼难以自拔？我自问，深邃的苍穹却无语。窗外又飘起细细的小雨，湿雾笼罩了我的全身，我明白，我已处于前所未遇的困境了。可怕的是，面对困境，我竟茫然无措。

耳边又传来悦耳的声音：“建广同学，我叫晓晓，以后请多关照。”“那……那是我男子汉应该做的。”刚升入高二，听老师说有一个叫晓晓的女生来插班，不成想正巧和我是同桌，而且第一次和她说话，我竟有些结结巴巴。她像一只蝴蝶飞入我的视野，洁白飘逸又晶莹剔透，真是超凡脱俗，使一堆华丽的词语都顿失颜色。她如同冰心笔下那“白衣的安琪儿”，“扬着翅儿，抱着花儿”，总向我微微地笑。第一次看到她的那一刻，便有一粒珍珠潜藏进我的心底。之后，我的目光常常不由自主地跟着她的倩影，随其喜而喜，伴其优而忧。她的'笑如燕翅，只一闪，便使我觉得春光无限了；她的忧如夏日的云，只一片，便让我感到天昏地暗。即使是她走过后的空气，我也能嗅到一种芳香，像有上等到的醇酒在挥发。

几滴冰凉的雨水唤回我的感觉。很长一段时间里，我一直思考着突破重围的方案。以前我的成绩在班上遥遥领先，自从和她成了同桌，白天鹅变成丑小鸭，一落千丈。万一在高考中惨遭淘汰，我的前途将漆黑一片。“我没有失败的权力！敬爱的老师不许，贫困的家庭不许，苍老的父母更不许！”这是我自己的警语，我把它写进日记。

站在今夜的窗前，我像孤雁坠落在山谷，苦闷无助。这时，一道闪电照彻了整个天空，随之而来的是振聋发聩的雷鸣！我眼前忽然清澈起来：这如丝如缕的雨水，不正是在雷电的召唤下，才来到我的面前，给我营造这诗一样的意境吗？作文

“男儿当自强”，与其让虚幻把自己变得平庸，不如在心中保留一段美好的回忆，伴我走完前行的路。

就在今夜，我感觉自己已走出了早恋的误区。作文

走出早恋的误区

耳边又传来悦耳的声音：“建广同学，我叫晓晓，以后请多关照。”“那……那是我男子汉应该做的。”刚升入高二，听老师说有一个叫晓晓的女生来插班，不成想正巧和我是同桌，而且第一次和她说话，我竟有些结结巴巴。她像一只蝴蝶飞入我的视野，洁白飘逸又晶莹剔透，真是超凡脱俗，使一堆华丽的词语都顿失颜色。她如同冰心笔下那“白衣的安琪儿”，“扬着翅儿，抱着花儿”，总向我微微地笑。第一次看到她的那一刻，便有一粒珍珠潜藏进我的心底。之后，我的目光常常不由自主地跟着她的倩影，随其喜而喜，伴其优而忧。她的笑如燕翅，只一闪，便使我觉得春光无限了；她的忧如夏日的云，只一片，便让我感到天昏地暗。即使是她走过后的空气，我也能嗅到一种芳香，像有上等到的醇酒在挥发。

“男儿当自强”，与其让虚幻把自己变得平庸，不如在心中保留一段美好的回忆，伴我走完前行的路。

就在今夜，我感觉自己已走出了早恋的误区。作文

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篇11：走出困境作文

“吱呀”一声大门打开了，先闪进来的是一张愠怒的脸，妈妈把包往沙发上一甩，气呼呼的坐了下来，闷声不响一会后开始做饭。

“完了，肯定是工作上有什么不顺心的事了，今晚别想好好过了。”我这样想着。

偷偷溜进了厨房，果然全是素的，可让我怎么活呀？

我又想起了上一次，也是一样的情景，然后妈妈在检查我作业时，把怒气全发泄在我的作业上，不停的“鸡蛋里挑骨头”，最后得出一个结论――重写。

我可不想再一次重写，于是我从书包里摸出了“法宝”：一张高分试卷。

我把试卷给了我妈，她可是“激动的心，颤抖的手”，一遍一遍地翻看，慢慢地，她的脸终于阴转晴，笑容满面的把=我送出了厨房，说一定要烧好的给我吃。

果不其然，饭桌上出现了一块牛排，同时，今天的作业也是睁一只眼闭一只眼的就签了。一个困境就这样被分数化解了。

我想起刘老师有一次怒气冲冠地冲进教室：“我点到名字的滚过来，田程阳，杨然，郭子楷，王尔文，余涛……。”不幸的是其中也有我的名字。

当前面的人都领取了特殊奖励：“中午十二点家长打电话，十二点零一分我关机”后，终于到我了，“一个汪安迅，又在混，你看你写的作业……”照例是劈头盖脸一顿骂。当刘老师举起本子向我刷来时，突然，她又问了一句：“你上次英语多少分啊？”我十分庆幸那次英语考的还好，当我报出分数，刘老师脸上的怒气减了一半：“再有下一次有你好果子吃！”刘老师留下这句话，转身回去了。

我的分数，它又一次救了我。

还记得上次我上课讲小话，正在被班主任大训特训，数学老师走进办公室，看到我，就问我怎么了，我如实说了。数学老师说：“这样吧，要是你下午数学能考90分了，这事就了了。”班主任立马答应了。后来，这事就没了，因为那次数学测验我考了九十一。

分数又一次让我走出了困境

分数啊分数，你果真是学生的命根，有了高分，老师会向着你，父母会宠着你，同学会夸着你。看来，我只能努力把高分牢牢握在手里，才能保证生活滋润，一路畅通啊。

篇12：走出困境作文

每个人的心灵都是一扇窗户，打开它，你会看到另一番天空。

初三以来，一切都变了，原本朝夕相处了两年的同学忽然不在身边，走到新班级，总觉得少了一点自然，然而这并不是最重要的，更重要的是我失去了那令我自豪的成绩以及老师的关注，它让我快窒息，那是一种痛彻心扉的感受。

星期六，总是令我期盼，然而那种期盼中又夹杂着辛酸。放学的时间到了，班主任准时来到教室，跟我们讲一些事，最后，她说：“下面几个同学留下，王富贵，王佳丽……”她不断地说着，我坐在位置上，心里像快沸腾的水翻滚着，我默默企盼，从老师口中会说出那令我心潮澎湃的三个字，可是没有……一直没有。我假装看着其它东西，不敢去看她的目光，也不愿透露出自己内心的软弱，游离的眼神一直是那么几行字，当时我真想打个地洞钻下去。于是，老师说：“其他的同学先走。”于是，我埋着头，赶紧收拾书包，灰溜溜地急着走出这块伤心地，走到门口，我望了望教室内的人，我的心在流血，泪水在眼睛中打滚，我急忙跑下楼梯，这时，一阵风吹来，仿佛只有风能了解我心中的痛与恨。

“我真的不如他们吗？我真的不如吗？”我反复责问自己，埋怨自己。“不，我一定能行，昔日已去，明天我还能勇敢站起来。”这时，我的脑海中一幅幅过去的美好画面浮现起来。老师的关爱，责备、担心，对我失败时鼓励和粗心时的教训一幅一幅的上映，而这些对于此刻已成为一个遥不可及的梦，我仿佛是走在悬崖边上，每走一步都有掉入悬崖的危险。

我想着大伯离家时的话，我心生无限的愧疚，“社会是充满竞争的，每个人都有高潮和低谷，只要你能受得了委屈，肯吃苦，成功就属于你，有时你会觉得不公，但越是这样，就越要坚强，如果当初我不这样，怎么会有今天这个成就呢？”我突然想起这段话，我突然间明白：不要害怕人生的失败，关键在于你如何看待，只要你不断的付诸努力，成功也会降临于你身上。”

走出心灵困境，我发现世间如此美好，等待着我施展才华。

或许地一次别人的举动让你难过，但并不意味着永远被忽略。走出心灵的困境吧！

篇13：走出困境作文

人生一世，殊为不易。在看似平坦的人身旅途中布满了荆棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，匕首之于心脏。百世沧桑，不知有多少心胸狭窄之人因受挫着放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫着放大痛苦而志气消沉；又不知有多少内心懦弱之人因受挫着放大痛苦而葬身于万劫不复之地。

其实痛苦与快乐是形影不离的一对。痛苦点缀着快乐，快乐充满着痛苦。我们在快乐与痛苦的交替中体验生活。我们因为有了痛苦才会去寻找快乐。痛苦并快乐着。于是，我们拥有了生活。

遭遇挫折，不应放大痛苦。擦一擦额上的汗，继续前进吧！有位哲人说：如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星，决定成败不在于尺寸的大小，而在于做一个最好的你。

遭遇挫折，就当它是一阵清风，让他从你耳边轻轻吹过。遭遇挫折，就当它是一阵微不足道的小浪，不要让他在你心中激起惊涛骇浪；遭遇挫折，就当它是你眼中的一颗尘粒，流一滴泪就足以将它淹没。

篇14：作文教学何以走出困境

作文教学何以走出困境

长期以来,作文教学一直困扰着广大师生,“高投入,低收益”,形象地道出了它的.尴尬处境和一般规律.老师疲惫不堪,忙于批改,学生叫苦连天,穷于应付.究其原因,一是不注意从生活中发现和积累素材,没有东西可写.二是平时不重视练笔,不会写.为了使作文教学走出困境,激发学生的写作兴趣和自觉性,笔者结合教学实际,做了多方尝试,摸索出了一条较为成功的作文教学改革之路,收到了较为满意的效果.

作者：刘芳芳作者单位：河北省内邱县教文体局教研室,河北,内邱,054200 刊名：语文学刊英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇15：自信让我走出困境作文

在朝阳的照耀下，怀着心中的理想，坚信自我的努力终将带我走向美好的路。（开篇扣题，点明主旨，引起下文。）

回首那些兵荒马乱的日子里，在空气稀薄的教室中，我们厌倦了这苦难的生活，在一张张“红花遍野”的试卷面前，无可奈何地低下了曾满怀希望的头。（用词精准，传神描绘出失利的惨不忍睹的情状。）

我是一朵堕落的向日葵，阳光已将我抛弃。（妙用比喻，生动形象，推动情节发展。）

“小诗102，子一108”赵老师那看似轻描淡写的报分，但其抑扬顿挫的声调就听得出你在他心目中的地位。突然，他停顿了一下，竟提高嗓门，颇为讽刺地喊道：“来！小智，87！”我的心猛然震悚了一下，一阵寒意涌进我的心间，我慢慢地站起来，低着头，走到讲台上，迎着老师与同学们异样的目光，静静地取回试卷。心里，有一种说不出的苦涩。（言行举止，描写细腻，悲苦之情溢于言表。）

这样的情景不止一次地发生在我学习的生涯中，更烙进我的心里。

我的.心中很迷惘，迷失了方向，而给我阳光的人，却正是我的母亲。（承上启下，过渡自然。）

我低着头，拿着我不敢直视的试卷，黯然地走回家中，母亲正安详地坐在椅子上等着我归来，她皱皱眉头说：“孩子，你怎么佝偻着身子呢？你要昂首挺胸！”“妈！”我委屈地说道，“我我让您失望了，我读不了书了！”母亲先是吃了一惊，随后厉声诘问：“你不是立志要考荆州中学吗？你的斗志都去哪了？”仿佛一个霹雳，击中了我的要害。那久违的理想又开始一点点地在苍白的心间升腾，一种满腔热血的奋斗情怀，占据了我的脑海。母亲语重心长地激励道：“别灰心，一切都可以重新来过，我相信你能行！”她的眼睛里闪烁着一种坚定的光芒。这种光芒，让我不禁把头扬得高高的，把背挺得直直的。母亲阳光般的励志之言，照亮了我前方的理想之路，让我拥有了前所未有的力量，奋勇向前。当我昂起头的瞬间，我仿佛看到了一朵怒放的向日葵，美丽地朝着太阳绽开笑脸。我激动而坚定地说道：“妈妈，我一定会考上荆州中学！”（细节精美，描摹生动，形象鲜明，中心突出。）

从那以后，每当夜间疲倦想偷懒时，仰面在灯光中瞥见母亲的照片，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我痛定思过，而且增加勇气了，于是，我埋头做题，蛮拼到底。数日，我迈着阔步，抬起头走向教室，从老师赞许的目光下领取试卷，上面写着分明的“100”，我向成功，又迈进了一步（细节传神，紧扣文题，凸显中心。）

在一切苦难与挫折面前，我们要昂起头，大胆地朝前走，不向磨难屈服。在走过苦难后，我们就会如凤凰涅槃，收获属于自己的甘甜和美好，我们所有的付出与汗水定会迎来一片美丽的艳阳天！（总收全文，升华中心，使得文章的意蕴升华到一个新的高度。）