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一生在学习作文

时间：2022-05-06 11:01:37 更多作文收藏本文下载本文

一生在学习作文(（精选24篇））由网友“Marci”投稿提供，下面是小编整理过的一生在学习作文，希望对大家有所帮助。

一生在学习作文

篇1：一生在学习

E度网专稿

人生不过仓促几十载，学习长久漫漫越千年。学习是一生中必完成的任务，也是一生中唯一最长久的检验，他是终生追随着人类，古有云:活到老，学到老。

也是如此，学习不仅要倾一生之力，还要学会学习，真心学习。否则，人轻则会误入歧途，举步维艰，深陷其中；重则会人生脱轨，步入险途，迷途不归。所以，学习要随世间的变迁，环境的变化和时代的发展。并且要夯实基础，设立目标，制定计划，勇于进步，学会创新，敢于实践。另外，还要有“三心”与学习态度。也许拥有这些条件，才有可能踏上漫长的求学之路。

学习新知识，要夯实基础，把旧知识梳理清楚，将旧知识的精髓抓住，只有如此才能学好新知识。如果根基不牢，旧识不坚，就很难取胜。在开拓新空间的同时，不妨重新温故旧知识，仔细去回顾，还能悟到非同一般的道使学习之基更见加坚不可摧，顽固不破。学习之基犹如高楼之基，基础不牢，楼层既使筑的千层高，也只是空中楼阁，海市蜃楼，虚幻缥缈；要的坚固无比，只能一砖一瓦，切不可偷工减料。“学习要脚踏一步走，筑楼要砖垒千层高”只有如此，才没有前功尽弃。巩固根基，志在提高；理清旧时，势在必得；夯实基础，永不可敌。在平常的学习生活中，我犹爱学习生物。在一开始，生物知识琐碎，概念易混。我总找不到适当的学习方法，一次，语文老师让同学们把文言文的译文抄下来并粘到书上，我心生一计：在生物每讲完一节课时，我总会把这节的知识总结粘到书上，以便到期末复习时用，经过这几番的总结，我稳固根基，也将知识融会贯通，到期末时生物成绩也步步提高。总结知识点，牢固根基，夯实基础。在此条件下应该设立目标，并制定计划，再进一步的努力进取。

古有云：凡事预则立，不预则废。“预则立”，不仅是生活事而且还是学习事，学习要事先制定计划，如果按照计划进一步去实施，就有可能去成功；“不预则废”但是不事先预定，那么过程会一团糟，不仅不条理而且还永不能成功。制定计划的基础是设立目标，每一学期设一阶段性目标，每一学年在设立突破性目标，在目标基础上还要继续制定计划，追随者目标的步伐去制定更加重要的计划。计划的去学习，计划的去做每一件事，计划人生，每日制定计划并且按预定目标完成，这样的话任何事都会势如破竹，有秩序的将障碍分区剿灭，也能使你的人生变得更加绚丽多彩。

既使你计划再好，目标再高，你不去用功学习，不实施计划，也是枉然。正如“学如逆水行舟，不进则退”所说，我们要拥有一丝不苟的学习态度，长期努力不懈的恒心，三思而后行的耐心和执著向前永不畏缩的真心，只有这些，你才能走向成功，行舟才能风帆远扬，在逆水中乘风破浪，直至彼岸。但达到这些目的，也是耗费很大精力的。首先，你要有很好的自制力和自控能力，可以抵住诱惑。面对电脑游戏和电视节目，你能置之不理，把这些兴趣转移到书本上，才能有效的去完成计划。否则，会前功尽弃，半途而废。其次，对学习要有兴趣。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，对事物产生了浓厚的兴趣，就想探索未知的新空间，激发自己的好奇心，驱动自身动力，使自己更加热爱学习。在学习的漫漫长路中，还要勇于探索实践，增强自己的创新精神。

学习不过是在学习一群已故的木乃伊的精神，看书大抵是研究着人的墓志铭。所以，我们要有自己的思想，不能永远束缚在逝者的空间里，最好是能从这些真理中悟出属于今人的见解。赵翼曾在《论诗》中写道：江山代有人才出，各领风骚数百年。各个时代都有属于自己的诗人，都有创新领头羊。那么作为新时代的新人，不能任那些所谓一劳永逸的名人继续盛行下去，今人要有新主张，不能永远踩在前辈的肩膀上，更不要惧怕发现问题，发现问题往往是问题的关键。世间知识无止境，探索无限，未知世界永比现实世界有趣，书上的未知世界毕竟是少的，要勇于探索实践。实践书上所谓的真理，实践才能产生真理，才能感受过程与成就感。

学习，勇于实践，享受成功的喜悦；敢于创新，接受真理的传递；享于探索，感受未知的奇妙。学会学习，真心学习，无处不在的学习。

8月20日写

初三:张昊

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篇2：一生在学习优秀议论文

一生在学习优秀议论文1500字

古有云：凡事预则立，不预则废。“预则立”，不仅是生活事而且还是学习事，学习要事先制定计划，如果按照计划进一步去实施，就有可能去成功；“不预则废”但是不事先预定，那么过程会一团糟，不仅不条理而且还永不能成功。制定计划的基础是设立目标，每一学期设一阶段性目标，每一学年在设立突破性目标，在目标基础上还要继续制定计划，追随者目标的步伐去制定更加重要的计划。计划的'去学习，计划的去做每一件事，计划人生，每日制定计划并且按预定目标完成，这样的话任何事都会势如破竹，有秩序的将障碍分区剿灭，也能使你的人生变得更加绚丽多彩。

学习，勇于实践，享受成功的喜悦；敢于创新，接受真理的传递；享于探索，感受未知的奇妙。学会学习，真心学习，无处不在的学习。

篇3：人一生在追求什么作文

人一生在追求什么作文

哲学家说：“虚荣是人的自然中最基本最朴素的性质，人依虚荣而生存。”

俗话说：“树活一张皮，人活一张脸。”人人都爱面子，人人都要好看。还有人为了好看去整形，割自己的肉，削自己的骨。也不说他们是对还是错，反正他们自己喜欢，现在的整形技术也是相当一流。不过人整过容之后，自己原有的东西就被破坏了，就好像带了一个面具，反正好看的东西人就会喜欢。学界多是认为人应该追求自然美，内心的美，那才是真正的美丽。多数人是跟随潮流，别人整容，自己也去整一个。许多职业也是需要一个好的形象，样子不好看，没人搭理。许多人说那也是迫于无奈，谁叫自己不是天生丽质，整容可以给人带来成功，更能愉悦自己的.心情，何乐而不为。也有一些整容失败的，那就得再去多整几次，直到满意为止。其实人活着不止一张脸，还有许多内在的东西，那样活着才算真实。外表的美不是一个人的全部，太在意也没多大意思，但是也不能完全不顾，那样就成了“不要脸了”。

人生是一个不断学习的过程，每天我们接受着大量的信息，自己也制造着信息，在历史的洪流中寻找自己的位置，希望自己每一天都活得很精彩。精彩却不是说一说那么简单，要自己去付诸行动。今天有不如意，到明天可能会更好。有所失，也会有所得，关键是自己要去争取。不努力，哪里来的成功，不付出，哪里来的回报。知一时，不如学一世，人生就应该是如此，不断地奋斗，不断的收获，过一个有意义的人生。人不知足，才有长进，有长进才有学问，有才，才能过得好。好人一生平安，坏人整天担惊受怕。所以做人要做好人，对别人好别人才会对你好，如果你对别人好，别人对你不好，那你也可以对他不好。做人要有尊严的活着，才会有幸福感。幸福是人一生的追求。

篇4：交往伴一生一生在交往教案

交往伴一生一生在交往（教案）

交往伴一生一生在交往（教案）创设情景导入新课播放歌曲《永远是朋友》伴随着优美的歌声走进我们今天的政治课堂。我们每个人从出生来到这个世界，最先接触的是父母，接着是家人、亲朋、邻里。随着年龄的增长，我们又从父母到同学、老师以及社会上的其他人。我们正是在与他人的不断交往中结识许多朋友，也正是在朋友们的伴随中快乐成长。那么，我们为什么要和他人交往呢？交往对我们的成长有什么重要作用呢？这就是我们今天要共同探讨的话题。(板书：交往伴一生，一生在交往。) 学生快速阅读课本，确定本节课的学习目标。教师出示学习目标屏显：学习目标 1、情感态度价值观：在交往中完善自我，健康成长 2、能力：养成交往的好习惯 3、知识：初步认识到人生活在社会中必须与他人交往，理解交往的重要性和必要性。学习重点：在交往中完善自我师生共同探究本节课的内容。板书：一人生离不开交往屏显：两幅画面：一群大雁和一只脱离雁群的大雁，说出其中的含义。同学们阅读课本43页的实例议一议：一个人如果离开了社会交往，最终会变成什么样子？学生说出自己的感受和体会，然后教师归纳：同学们说的很精彩。俗话说：孤雁南飞，孤掌难鸣。没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远也到不了人生的大海。我们每个人如同孤雁一样，都不能脱离社会而孤立地存在必须与他人交往，只有在交往中我们才能更好地适应社会。过渡：交往在人生的各个阶段都是必要的，对我们中学生来说尤为重要。但有的同学则认为：我们现在地主要任务是学习，用不着费心去交往。你同意他的观点吗？屏显：观点评析学生通过讨论从感性上认识交往的必要性。教师总结师：青少年时期是人生的花季，学习很重要，学会交往也很重要，特别是同学们进入青春期，对交往的'需求会更强烈。有心理话喜欢与同龄人交谈，因此交往对你们来说更为重要。交往是伴随我们一生的。通过调查资料，进一步感受交往的必要性。屏显：相关链接知心朋友在中学生的生活中是最重要的据《中国青年报》报道：4月13日，新生代市场检测机构在北京发布了《20中国城市青少年消费形态》。该报告显示，半数以上（51.1%）的中学生认为，知心朋友在自己未来的生活中最重要。这一比例远远高于选择财富、权力、信仰等其他项目的比例。同时，59%的中学生表示最快乐的时刻是“与朋友在一起”。这反映出朋友已经成为青少年生活中必不可少的一个重要组成部分。报告分析，现在十几岁的青少年大都是独生子女，没有兄弟姐妹之间的陪伴，有的只是父母的说教和无尽的关爱，因而他们更渴望与同龄人交流。设计“填一填”让学生自己反省自己在生活中的行为 1 在生活中，自己经常与哪些人交往？________ 2 自己现在有多少知心朋友？________ 3 他人给过自己哪些帮助？_______ 4 自己给他人提供过什么帮助？________ 过渡：可见，人生是离不开交往的。那么，交往对自己的发展有什么重要作用呢?我们继续探究第二个问题板书：二在交往中完善自我展示课本44页两幅图，让学生自己谈体会。学生若能说出自己的亲身经历，效果会更好屏显：说一说 1、上面两幅图中你喜欢哪边的情景？ 2、图中人物分别会是什么样的心情？教师总结：生活中，我们总希望快乐时有人分享，忧伤时有人安慰，气馁时有人鼓励。这些都离不开人与人之间的交往。通过交往，我们能实现心灵的沟通，找到感情的寄托，更能摆脱孤寂，保持心情愉快。（板书：沟通心灵）用“小组讨论”的形式培养学生合作探究的能力雁南是个娇弱的女孩，特别喜欢折纸，她一有空闲就不停地折千纸鹤、幸运星，课桌里总有永不尽的彩纸。但这个心灵手巧的女孩却生性敏感，不愿主动与人交往。班里的调皮称她是“羞答答的玫瑰”。元旦联欢会快到了，今年的联欢会增加了一个新节目，就是每个学习小组都要出一份作品。雁南所在的三组决定做一幅幸运星和千纸鹤组成的门帘。这可是雁南的特长。从此，一有空闲，她的座位旁就围满了好学的组员，她也不再像含羞草一般默默无语，而是热心地给大家讲解折叠要领。在大家的共同努力下，门帘很快就做好了，并在联欢会上得到了老师和同学们的一致好评，也让其他班级的师生羡慕不已。雁南变了，正如雁南的组长说：“我们最大的成功不是这扇门帘，而是雁南终于和大家走到了一起。” 问题：1、雁南的变化得益于什么？ 2、雁南在元旦联欢活动中获得了什么？教师总结：我们来自不同的家庭，有着不同的成长经历、知识、能力及性格，通过交往我们可以认识许多新朋友。取人之长，补己之短，在交往中不断完善自我。（板书：认识新朋友，取长补短）屏显名言名语：如果你有一个苹果，我有一个苹果,彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换,我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。 ――萧伯纳如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而你如果把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉忧愁。 ――培根让学生说出其中蕴涵的道理：友情能使欢乐增倍，使痛苦减半。朋友能激励我们取克服困难，战胜挫折。教师总结：在学习、工作和生活中，我们难免会遇到困难和挫折。面对困难和挫折，一个人的力量总是有限的。这是师朋友给予物质上的帮助、精神上的鼓励，激励我们取克服困难、战胜挫折。在困难时获得倍人的帮助时幸福的。当别人遇到困难时，热情地伸出援助之手，我们同样会感到幸福。（板书：克服困难，战胜挫折）在生活中你做得如何呢？屏显：实话实说同桌生病拉下了功课，我会：――――――――― 有同学向自己请教学习上的疑难问题，我会：―― 马路上遇到迷路的陌生人问路，我会：――――― 公交车上看到有老人上车，我会：――――――― 紧张之余让学生轻松体验：模拟活动抽签分成两人一组，先是一人用布带和毛巾把眼睛蒙上，由同伴搀扶着走过障隘物；然后，两人对调，再走一段；最后两人都蒙上眼睛，互相搀扶着走过障隘物在此过程中，将相互搀扶的一组同学强行分开，让他们独自摸索。想一想： 1、蒙住眼睛被人搀扶着走过障碍物时，心里有什么感受？ 2、当自己处在孤独无助的境地时，心里有什么想法？ 3、想想自己的人生道路上是否有过需要别人帮助的时候？让学生在活动中进一步感悟交往的重要性。教师总结：实践出真知。通过活动我们进一步感受到交往对我们的成长实在是太重要了。好朋友是我们一生的财富。我们要多交有助于我们成长的好朋友，莫交坏朋友。因为他们会给我们带来坏影响的（例如：上网吧，荒废学业）学会交往，谨慎择友，多交益友。让我们在交往中不断完善自我，健康成长吧！课堂小结。屏显：收获平台。通过本环节使学生能从感性认识上升到理性认识。教师总结：同学们受益匪浅啊。希望同学们在今后的生活中能敞开心扉，广交益友，快乐成长。相信自己，我能行。不要忘记老师也是你的好朋友啊！（屏显）我在行动搜集、交流能够指引我们正确交往的名言警句，制作成立体卡片，并写上自己的座右铭，摆放在自己的书桌和床头上。愿我们永远是好朋友。

篇5：一生在小巷里行走散文

一生在小巷里行走散文

从七岁那年，算到今天，快三十年了。七岁的小城出现在我有思维的视野里，一直到今天，变化有多大呢，沧海桑田，算是巨变吧。然而，又似乎完全没有变。到底有没有变呢，我想不能一概而论，两可吧。

说变了，是这里是个世界上最美丽的地方，如今，加上了炫目的彩灯，大街宽了，整洁了，有了两个大型广场，变得更加美丽了。每天行走在小城间，无时无刻无地，不感受着小城夺人的魅力，让人留连忘返。说变了，还有三十年前，我吃的是什么，穿的是什么，与现在的豪华轿车已不属于同一个时代了。说没变，是小城地理位置，地理环境，小城的人的构成，心态，小城的整体框架，还有那群山，一条穿城而过的河流，没有变。因为变了，我觉得向往或许实现了一部分了，因为这曾经是我美好的憧憬，然后我再憧憬未来，并心怀感激。说没变，是一种现实，但反映在我的内心，则是一种怀念，一种触景生情及往事不可追，如梦又如烟。

当我戴上耳机时，我忽然想起一首歌来，一首让我不能忘记的歌曲，雪在烧。那弦律与歌词出现在我十六岁后，我似懂非懂，但觉得那里要表达的，似乎与我的生命有关。我很惊奇，歌曲为什么与我的内心想的出奇的一致。于是我要探寻，找到歌词里表达的是否与我一致。直到多年以后，我恍然明白，那是一种错觉。也许歌曲表达的与我的想法是一致的，但显然并不完全一样。也许歌曲是形式，而我想的是内容。歌曲只是一种表达，而我却在生活中实践着吧。当然，可能是我夸下海口了，但也无妨，这世界自吹自擂的人并不少，也不多我一个。雪在烧，雪中的足迹，绝望的奔跑。歌词是为爱而产生的这种感觉，而我是为人生，这应该是其中的区别之一。我不大明，为爱情，何致于此。不过那感觉倒是很美的。还好，我生活在一个有雪的世界里，比如今天，我就是踩在满天的雪花来到的。我就想，当年我在高中时，我在漫天的雪花中，和同学们，在原来的老广场，在厚厚的积雪里，快速奔跑着抢着足球，里面还有一位非常的女生，那种奔跑的感觉，跟这歌词表达的大概有些一致吧。

雪在烧，这歌以二十多年前的一种代表的形式，现在出现在我的面前，成为了我的一种怀念，它留在我的过去，到今天也许有所变化，变弱了，还是强了，我也说不准。那么这种感觉，我想，应该是在小巷里行走的感觉吧。

今日从家里出来，街因为几日前的大风，把雪刮在大街上，因此深一脚浅一脚的，让我重温了过去的街路。因此，就想起过去的时代了。天上纷纷扬扬着小雪，寒风逼人。我紧紧了衣帽，走进了寒冷中。一路走着，往事就慢慢的，掺杂着思绪浮现了出来。

那时世界好空旷大，好大啊，我感觉整个世界没有一个人，我躺在草地上，淌在河水里，感到的是蓝天，白云，还有河水的冰凉。但我看不到人，只能看到自已，但自已也看不清楚。我不知道我为什么要在这里，我为什么与这些人想的不一样。我想弄清楚别人是否跟我想的一样。那些人整天在忙碌什么呢？我无法知道。如果他们跟我想的一样，为什么，我一点也看不出来呢。我得出结论，他们跟我不是一样的人。夏日的阳光，好热啊，我躺在土炕上，看到未来是如此的渺茫，我仰望着天花板，一边是那些人在想什么，一边是我的人生将如何书写。

而我，仿佛一直在一条小巷中行走。这小巷不等同于习以为常的那种小巷。这山城的小巷，自有一种非同寻常之处，是用栅栏把自家的院子围起来，然后，相对出来了巷。巷一般宽三四米，每到十米二十米，就是一个十字路口，如此，因为有太多的人家，几万人口，那就是一个好大的网状结构。你从一个地点出发，不断的遇到十字路口，就有了一种风雨凄迷之感。我不知从何时起，就喜欢在这小巷中行走了。行走其间，我能想起我的童年，那时比现在更加的苍茫吧，因为那时我对世界更是一无所知。

我喜欢小巷那种与世隔绝的感觉，因为没有噪杂。我走着的时候，碰见一两个人，站在自家门口，于是有种奇怪的感觉。假如是某位女子，我是在经过某种生活吗？那是一种守在屋里，默默读书的世界吗？或者是其它什么的。然而鲜明的对比的是，我不能走进那种生活，我只是在小巷里行走，一个人，从一个起点，曲曲折折，然后，再回到终点。在这其间，我的空旷被那小巷的迷离所消解。转一个十字路口，就是一个新的世界，会不会有离奇发生呢。

其实人的一生，可以这样比喻一下，就是在这样的小巷里行走。一个十字路口一个十字路口的行走，没有人，很安静，只是你看不到前面有什么，因为被挡着。人生与这小巷互相对照，于是内心在行走时，就无比的彷徨。不知道前面有什么，也不知该往哪个方向走，不过，这小巷被抽象出来，倒是异样的美。

那年倒是看到风景了。那年的冬天，我总是要左拐右拐的.，到那辽望塔上看看。不走大咱，而是走在小巷里，因为喜欢小巷的感觉。有一天，天上下起了雪，我一路踏着碎琼乱玉，走过一个巷口，就看到一家的栅栏里的一棵并不高的树上，长满了红花，小小的花瓣。我并不明白那是什么，像是梅花，不过我并未见过。我怀疑那是被人沾上去的纸花，因为小时候，就在节日里举着这样的花。我停下了，看了好久，最后确认，那是真的梅花。于是好不惊叹，那天气好冷啊，竟然世界上还有唯一的这样一种叫做梅花的，这样不畏严寒，在风雪中傲然绽放。联想到我当时的处境，真是感慨万千啊。

这山城，留下了我太多的印记。小学校，从我入学的那天起，三十年了，还是老样子。改了一点，瓦换了，窗框换了，可教室还在，教室的那块石头，还在。我站在那石头边上，回想着当年的笑声，已不能再清晰出现。当年的迷茫，是那样的令人心痛。还有初高中时的校园，都还在。还有那木桥，汤旺河，全都依然如故，全都能看到我昔日的落寞的影子。想到这些，我总是感到泪水就要夺眶而出。

这些风景，回忆，印记，全都如同小巷，永远留在了我的世界里。如今，我每天都能见到它们，却也只是见见而已。

逝去的终究逝去了，当年雄心勃勃，而今只求内心平静，人的心境变化是多么大啊。小城里有小巷，小巷代表了小城。我多想再在那小巷中行走啊，然而终于没有。是生活阻挡了我的脚步，我还有别的生活。我恍忽看见正是自已，走在这样的小巷里，路上遇到几个人，也不说话。遇见美丽的少女，我与她们有不在一个世界的感觉。就这样，一生都在这小巷里行走着，走过风雨凄迷，走过岁月沧桑。有的人与我擦肩而过，又会有新的人出现，我全都熟视无睹。于是记起在雨中，在阳光下，我一个人行走着，世界好安静啊。我想一些没用的事，就这样走着，走过了多少年了。那雨水打在脸上，好凉啊。阳光好热啊。我感到世界是如此的安静，一个人也没有，竟然一个人也没有。世界是如此的安静，连鸟叫都听不到，只能听到自已沉重的脚步声，一声声，敲响，一声声，敲响。

篇6：你的一生在努力追寻什么作文

你的一生在努力追寻什么作文

你的一生，在努力追寻什么【1】

努力去追求你真正想要的：

寻找就能寻见。

随波逐流，还是定准航向，这里边有着巨大的差别。

你能接受什么，生活就给你什么。

有时候，人生就像是一场战斗，所以只要能迅速地减轻肩头的重担，我们愿意接受任何一种解决方法。

比如说，我们刚从学校毕业，急于找到一份工作，这个时候，任何一份工作都比没有强;

但是，我们的起点决定了我们的收入，而且对将来的发展影响很大。

所以说，只有知道自己(而不是别人)要的到底是什么，牢牢把握住人生的方向，这才是最重要的!

麦克高中毕业的时候就碰到了这样的问题。

进大学之前，他在达拉斯市区的一家人寿保险公司里找到了一份暑期工作。

麦克在记账部门，负责把收进来的健康保险费登记到账本上。

那时的记账工作完全靠手写，不到一个星期就能学会。

不用说你也知道，这真是一份枯燥、重复、毫无挑战性的工作!麦克刚刚做了两个星期后的一天晚上吃饭的时候，爸爸问他喜不喜欢自己的新工作，麦克无比坚决地回答他：“嗨!说实话，我真讨厌这份工作!我只希望能熬满三个月，大学开学就好了!”

麦克觉得爸爸好像被他那强烈的情绪吓了一大跳。

麦克没有告诉爸爸，和自己一起工作的女士们，无论年轻还是年长，都让他震惊!很明显，她们和他有着不同的价值观和道德观。

部门主管对待顾客的态度恶劣极了，让麦克觉得很难过!这种分歧实在太大了，所以，麦克每天都眼巴巴地盼着五点钟的下班铃响。

上班时间里，他对人很有礼貌，但他尽量少说话，只是注意观察。

正是因为这份假期工作，麦克开始深刻地认识到——能去上大学真是好幸运啊!他明白了，上大学可以给自己更多选择的机会，他可以选择工作的环境，还有工作的同事。

麦克清楚地知道了什么是自己想要的，什么是他不想要的。

他不愿意被迫和自己不喜欢、也不尊重的人一起工作，而教育给了他更多的选择，他也的确想得到这些选择的机会。

谁在掌控我们的.人生?我们究竟是等着别人丢给我们的一切，还是去获得自己想要的一切?

要得到自己想要的，首先就得知道我们想要的是什么，然后靠自己去争取。

好多年以后麦克才认识到，他有责任去追求自己想要的一切。

梦想不会自动变成现实，在生活中，你必须主动出击!这也正是《圣经》中的一个基本信条：“寻找，就能寻见”。

《圣经》上可没有说要我们静静等待，机遇就会降临。

如果我们不知道自己想要的到底是什么，就不知道该去追求什么。

如果我们不知道该追求什么，我们就不得不等待、盼望，最后捡起生活扔给我们的一点残羹冷菜。

生活中所有的重大决定都要经过深思熟虑，不要放弃任何机会。

你可以、也应该为自己争取得更多。

要弄明白究竟什么是你真正想要的，然后，毫不妥协地去追寻!

争气是强者的阶梯，斗气是弱者的拐杖【2】

俗话说：“佛争一炷香，人争一口气。

”从一定意义上讲，人活着就是为了争一口气。

有的人曾家境贫寒、出身低微，被人瞧不起、看不上，然而刻苦努力、一路打拼，最终靠苦学苦干成就一番事业;有的人在学习、工作上曾落后于人，事不遂愿，然而卧薪尝胆、奋发作为，结果弯道超车，令人刮目相看。

懂得争气、努力争气的人，血是热的，心是澎湃的，生命是年轻的，如破土小草茁壮地生长，似破茧之蝶顽强地展翅，充满蓬勃向上的生机与活力。

当年鲁迅先生对笔下的阿Q是“哀其不幸，怒其不争”。

俗言“可怜之人必有可恨之处”，阿Q的“可恨之处”便是不争气。

人，应该争气、必须争气。

人生一世，草木一秋。

“雁过留声，人过留名。

”来到这个世上，大多数人都想踏踏实实做几件有意义的事，轰轰烈烈干几件争光添彩“长脸儿”的事。

“中国铁路之父”詹天佑，正是冲着有外国人称“能够修筑铁路的中国工程师还没有出世”的挖苦，顶着重重压力，用不到4年的时间建成了原计划6年完工的我国自主修建的第一条铁路——京张铁路;铁人王进喜“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”，为国分忧解难、为民族争光争气;还有当年曾经让无数国人扬眉吐气的女排姑娘，以漂亮的“五连冠”打出了国威，赢得了尊严，等等。

这些早已成为我们“集体记忆”的故事，生动地诠释了争气的意义和价值。

人靠什么争气?不是靠嘴巴吹出来的，而是靠实际行动干出来的。

争气实际上争的是志气和骨气，最终还得靠本事和本钱，靠实力和实干。

越是在遭受挫折的时候，越需要争气;越是在遭人歧视的时候，越需要争气;越是在受制于人的时候，越需要争气。

干出了成绩，取得了成功，就是最有力的争气。

真正懂得争气、学会争气的人，是不会也没必要去斗气的。

斗气就是赌气、撒气、怄气，往往你争我斗说气话、发脾气。

或极尽讽刺挖苦之能事，贬损他人，伤人面子又伤人里子;或互不相让，“顶”在那里“掰手腕”，非得争高低、论输赢、决强弱;或图自己一时痛快，“撂挑子”“卸担子”，等等。

“千里家书只为墙，让他三尺又何妨!万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

”赌气、撒气、怄气，或许能解一时心头之气，实际上非但解决不了问题，反而伤身又伤心，伤人又伤己。

《三国演义》中诸葛亮“三气”周瑜，周瑜大叹“既生瑜何生亮”，结果斗气而亡。

眼下，一些人“路怒”开斗气车，也常常因一时之怒而酿成大祸，教训惨重。

斗气好比蜜蜂蜇人，“把整个生命拼在对人的一刺之中”。

赌气堵的是自己的路，斗气伤的是自家的命。

人可以较真不可以较劲，可以红脸不可以翻脸，斗气就是在较劲和翻脸。

争气是强者的阶梯，斗气是弱者的拐杖。

要争气，不要斗气。

你的付出,时光不会辜负【3】

有一位师友，在大学辅导员岗位上做了很多年，学生工作做得很优秀。

但是，在他内心深处还是很希望有机会转岗到教学岗，专心从事研究。

于是他工作之余，花费了常人无法想象的时间和努力，读完了硕士研究生，又考取了在读博士。

有一个学弟，大学期间爱上一个姑娘，爱得撕心裂肺的。

他每天给姑娘写一封情书，表达自己的浓浓爱意，并同步发到自己的微博上，他一坚持就是大半年。

有一位朋友，自小就在微胖界逗留，从不知道瘦下来是什么滋味。

她一直没有男朋友，无奈之下去相过几次亲，但是都没有成功。

相亲对象总是在相亲之后直接或者委婉地回复中间人说更喜欢骨感的女生，她发誓一定要瘦成一道闪电。

于是，她开始坚持跑步。

你以为，付出了那么多，且已有所小成，只是调岗这样的事情，那就一定水到渠成了吧?你以为，只要付出了，诸如追个女生、减个肥这样的小事，感动了自己，总是会开花结果，就不会遇到阻挠了吧?可是，现实总是不尽人意，甚至是残酷的。

那位师友，被院系领导叫去谈话，说有人反映他工作不专心，读博士严重影响了他学生工作的正常开展，因此院系经研究决定给他两个选择，要么辞职去读博士，要么停止攻读博士继续从事院系学生工作。

无论他再三表态，表决心，院系领导都不为所动。

即使是他连年获得的优秀工作者称号也帮不了他，他陷入了两难，内心挣扎，寝食难安。

那个学弟被心仪的女生拒绝。

女生不胜其烦，最后甚至把收到的情书贴在男生宿舍下的公告栏里。

此事在学校闹得沸沸扬扬的，学弟成了众人嘲笑的对象。

学弟深受打击，一蹶不振，迟迟难以走出这个阴影。

那位朋友，坚持跑了一年多，体重都不曾下降。

熟悉她的人在茶余饭后讨论减肥方法时，总是拿她举例，把跑步减肥这个方法直接排除掉。

并且，她还是没有遇到对的那个人，依然单身。

你看，并不是你想要的，努力就能得到，现实总是有些让人沮丧。

现实能够残忍到，在你付出了大把时间和精力投入到心爱的事业中，并且小有所获的时候，将你的付出连根拔起，不给你留余地。

现实甚至残忍到，在你付出之后，连减肥这样的小事都不让你得逞。

更别提，你的那些远大理想、雄心壮志。

在现实中，你可能练习飞翔无数次，跌落了无数次又爬起来，可是当你信心满满站在崖边试飞的时候，依然重重地跌落悬崖。

现实还会重重地捅你一刀：“你真以为自己是雄鹰啊?”

但是，时光没有让一切的付出就此结束。

篇7：引导学生在探究中学习

引导学生在探究中学习

――人教版《数学》一年级下册《摆一摆想一想》案例与反思

一、背景分析

《数学课程标准》明确了数学教学的目标是通过数学学习和实践，使学生在获得重要数学知识、基本数学思想方法和必要的技能知识的过程中，学会用数学的思维方式进行观察与分析，增强应用数学的意识，并具有初步的创新精神和实践能力。实践表明，在教师的引导下，由学生经过独立的探究过程而获取的知识，能在记忆中保持得更加牢固和深刻，还能使学生养成在日后的实践中更完美地应用这些知识的习惯。因此，我们要创造性地开展教学，为学生的主动探究提供最大的时空，以充分调动学生开展智力活动的积极性，引导他们在探究的过程中，不人云亦云，敢于提出不同的见解，获得积极的情感体验，形成乐于探究的精神。

实施新课程标准的实验教材，增加了较多的让学生动手实践的内容。现以人教版一年级下册第45页“摆一摆、想一想”为例，谈谈在数学课堂教学中引导学生探究性学习数学知识的一些做法和体会。

二、案例片断

片断一：帮助蓝猫认识计数器

师：小朋友，蓝猫在探险的过程中，碰到了一样奇怪的东西，你们认识它吗？(出示计数器)

生：认识，是计数器。

师：哪位小朋友能帮蓝猫也认识一下计数器呢？

生1：这是一个计数器，是帮助我们学习数学用的。

生2：在计数器上拨上珠子，就可以表示出数来。

生3：它左边的是十位，右边的是个位。

生4：个位上摆一颗珠子表示一个一，十位上摆一颗珠子表示一个十。

生5：个位放到10颗的时候，就要向十位进一，十位放到10颗的时候，就要向百位进一。

生6：如果十位拨两颗珠子，个位拨一颗珠子就表示21。

师：你能到前面来表示一下吗？

(生6演示自己的想法)

生7：这样表示数，很方便。

……

片断二：自主探究、合作交流

师：给你3个小圆片，你能在数位表上摆出哪些数？请小朋友们四人合作，三位小朋友摆数，一位同学记录他们摆的数。摆完后，把这些数按一定的顺序排列，并讨论一下，有什么规律？

(学生分四人小组摆小圆片，讨论)

师：哪个小组派一位代表来说说你们摆了哪些数？是怎么摆的？

生1：我们摆了3，12，21，30四个数，我们是先摆好后，再按从小到大的顺序排列的。

生2：我们也摆了这四个数，我们是从大到小排列的，是30，21，12，3。

生3：我们摆了3，30，12，21，是把个位和十位上两个数交换一下位置。

师：小朋友们真能干！那你们喜欢哪种顺序呢？为什么？

生1：我喜欢第1种，因为从小到大排列，看起来比较顺一点。

生2：我喜欢第3种，这样摆起来比较有规律一点。

师：哦！摆起来有规律一点？能一边摆一边给同学们说说吗？

生2：（边投影演示边说）就是先把这3个小圆片全都放在个位上，这样是3；然后再把这3个小圆片全都放在十位上，这样是30；再把1个小圆片放在个位上，2个小圆片放在十位上，这样是21；再把2个小圆片放在个位上，1个小圆片放在十位上，是12。

生：说得真好！小朋友们看清楚他是怎么摆的吗？

生齐：看清楚了。

生3：老师，我的摆法也是有规律的。

师：是嘛！来！边摆边说给大家听听！

生3：（边投影演示边说）我先在个位上摆3个小圆片，这样表示的是3；然后从个位上拿1个小圆片到十位上，这样就是12；再从个位上拿1个小圆片到十位上，就是21；再把个位是的小圆片拿到十位上，就是30。

师：讲得太棒了！你们比老师讲得还好！其他小朋友看清楚了吗？

生齐：看清楚了！

……

片断三：深入探究、模仿写数

师：小朋友们，用3个小圆片可以摆出四个数，用4个小圆片可以摆出五个数。从这两次摆的过程中，你有什么新发现吗？

生1：我发现摆出来的数比小圆片多1个。

生2：我发现这些数加起来都等于小圆片的个数。

师：哦？！你能举个例子吗？

生2：比如，12这个数，1＋2＝3, 21是2＋1＝3。说明它们都是用3个小圆片来摆的。

师：哦！是这样的。你真会动脑筋！

师：下面请小朋友们想一想，用5个小圆片，可以摆出几个数？如果不摆，你能写出这些数吗？请同学们写一写。

（学生写数）

师：哪个小朋友愿意把自己写的数和大家分享？

生1：我写的数是5、50、14、41、23、32六个数。

师：能说说你是怎么想出来的吗？

生1：我是把个位和十位上的数交换一下写出来的。

生2：我写的数是5、14、23、32、41、50，这六个数。

师：你又是怎么想的呢？

生2：我是想，先在个位上摆5个小圆片，然后每次从个位上拿一个小圆片到十位上，这样就得到了六个数。

师：太棒了！那么6个小圆片可以摆几个数呢？

生齐：7个！

师：那么10个小圆片呢？

生齐：11个！

师：是吗？到底对不对，我们可以怎么办？

生齐：用小圆片来摆一摆。

师：那好就动手摆摆看。

（学生用小圆片在数位表上摆数）

生：老师，我只摆出了9个。

（下面开始自言自语：是9个，是9个。）

生：老师，怎么会只有9个了呢？

师：是呀！怎么会只有9个了呢？请小朋友们回家和爸爸、妈妈一起继续摆下去看看，好吗？

三、反思和讨论

本节课围绕“转变学生的学习方式”这一理念，让学生在“自主探索”中发现一些规律。具体表现在：

1、情景式的复习，把主动权还给学生。

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”传统的新授课，教师的预设局限性太大，往往把这节课所需的知识基础替学生“提取”出来，然后进行课前铺垫。笔者认为，这样的教学学生的主动权不够，教师“抱着走、领着走”，结果只能是“学生遇到新的情景就束手无策”。因此笔者在活动开始前，设计了“帮助蓝猫介绍计数器”的复习环节，提出了一个极具开放性的问题，“哪位小朋友能帮蓝猫认识一下计数器呢？”可以让每个小朋友都有话说。这样，学生自主复习的效果明显比教师复习要好的多。表现在：（1）数位位置：左边的是十位，右边的是个位。（2）数位位值：个位上摆一颗表示一个一，十位上摆一颗表示一个十。（3）数位上表示数：如果个位放一颗，十位放两颗就表示21。（4）数位表的好处：表示数很方便。……事实上这些“介绍”都为后面教学的展开作了铺垫，学生在向自己喜欢的动画人物介绍自己所学的本领时，自信心得到了提升，获得了积极的情感体验。

2、操作式地探究，经历学习的过程。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，我们不能将事实的真相轻易地告知学生，而要让他们通过操作、猜想、验证等活动，引起学生发表自己的不同见解，从而产生认知冲突，唤起学生讨论的积极情感，让他们的思维的火花不断碰撞。“天生其人必有才”，乐于探究是儿童的`天性。学生身上蕴藏着自主学习的潜力，教师要大胆放手，尊重他们探究的需要，创设可供探究的条件，引导他们在探究中学习、感悟。

这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理，笔者设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中，笔者不仅注重了“基础知识的感悟”，而且又有意识地培养学生一些数学的意识，如猜想、验证等。学生在猜测用“10个圆片可以摆11个数”后，教师质疑：“到底对不对，我们可以怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”……设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，而是有一种“验证”的体验，逐步培养学生检验的意识。

3、开放式地评价，用喜欢的方式学。

“以学生为本”是新课程标准的理念之一，教师在教学过程中，要尊重学生发扬个性，鼓励他们用自己喜欢的方式去进行探究、学习。如在展示“3”个圆片摆法的时候，笔者设计了一些评价的问题：摆了哪些数？你是怎么摆的？你喜欢哪个小组的顺序，为什么？……等问题，引导“生生评价”，从而进行自我的建构和完善。再如在“探究规律”和“模仿写”这些环节的设计上也都有体现，抓住“你有什么新发现”和“这些数你是怎么想出来的”两个问题，留给了学生无限的思考空间。

短短的一节课已经结束，但它却留给笔者长时间的深思：在全面实施素质教育的今天，探究性学习的理念已渗入到数学课堂教学之中。如何使师生真正改变教与学的方式？低段学生的探究欲望强与探究能力低的矛盾如何突破？是我们每位实践新课程的老师必须面对的一个现实问题，笔者仅以此课想与同行共同探讨。

篇8：让学生在快乐中学习

让学生在快乐中学习

在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习使自己得到充分的发展。

一、创设情境激发学习的积极性

人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着1的手走过来对0说：“你看，如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。学习效果自然很好。：

二、精心设计新知教学调动学习的主动性

引导学生动手操作，激活学生的思维。“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。例如，在教学分与合时，我让学生自己用小棒分，请他把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。学生们十分开心，马上动手分摆，有的还边摆别念叨：一边分3根，一边分1根，两边各分2根。欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习。学生在动手操作的过程中建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。

其次，还要鼓励学生主动多进行自我尝试。数学知识的'联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。例如，在学习“9加几”时，我就开门见山地揭示课题，直接出示例题“9+3＝”，让学生独立尝试计算，然后相互交流，展示过程。最后进行评价归纳，在评价中对于能够直接口算出答案的学生给予充分肯定。知道把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。并在进一步的评价中使学生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。主动参与学习“凑十”的计算方法。这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。

三、巧设练习使学生能活用知识

练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。

[1] [2]

篇9：引导学生在探究中学习

――人教版《数学》一年级下册《摆一摆想一想》案例与反思

一、背景分析

二、案例片断

片断一：帮助蓝猫认识计数器

师：小朋友，蓝猫在探险的过程中，碰到了一样奇怪的东西，你们认识它吗？(出示计数器)

生：认识，是计数器。

师：哪位小朋友能帮蓝猫也认识一下计数器呢？

生1：这是一个计数器，是帮助我们学习数学用的。

生2：在计数器上拨上珠子，就可以表示出数来。

生3：它左边的是十位，右边的是个位。

生4：个位上摆一颗珠子表示一个一，十位上摆一颗珠子表示一个十。

生5：个位放到10颗的时候，就要向十位进一，十位放到10颗的时候，就要向百位进一。

生6：如果十位拨两颗珠子，个位拨一颗珠子就表示21。

师：你能到前面来表示一下吗？

(生6演示自己的想法)

生7：这样表示数，很方便。

……

片断二：自主探究、合作交流

(学生分四人小组摆小圆片，讨论)

师：哪个小组派一位代表来说说你们摆了哪些数？是怎么摆的？

生1：我们摆了3，12，21，30四个数，我们是先摆好后，再按从小到大的顺序排列的。

生2：我们也摆了这四个数，我们是从大到小排列的，是30，21，12，3。

生3：我们摆了3，30，12，21，是把个位和十位上两个数交换一下位置。

师：小朋友们真能干！那你们喜欢哪种顺序呢？为什么？

生1：我喜欢第1种，因为从小到大排列，看起来比较顺一点。

生2：我喜欢第3种，这样摆起来比较有规律一点。

师：哦！摆起来有规律一点？能一边摆一边给同学们说说吗？

生：说得真好！小朋友们看清楚他是怎么摆的吗？

生齐：看清楚了。

生3：老师，我的摆法也是有规律的。

师：是嘛！来！边摆边说给大家听听！

师：讲得太棒了！你们比老师讲得还好！其他小朋友看清楚了吗？

生齐：看清楚了！

……

片断三：深入探究、模仿写数

师：小朋友们，用3个小圆片可以摆出四个数，用4个小圆片可以摆出五个数。从这两次摆的过程中，你有什么新发现吗？

生1：我发现摆出来的数比小圆片多1个。

生2：我发现这些数加起来都等于小圆片的个数。

师：哦？！你能举个例子吗？

生2：比如，12这个数，1＋2＝3, 21是2＋1＝3。说明它们都是用3个小圆片来摆的。

师：哦！是这样的。你真会动脑筋！

师：下面请小朋友们想一想，用5个小圆片，可以摆出几个数？如果不摆，你能写出这些数吗？请同学们写一写。

（学生写数）

师：哪个小朋友愿意把自己写的数和大家分享？

生1：我写的数是5、50、14、41、23、32六个数。

师：能说说你是怎么想出来的吗？

生1：我是把个位和十位上的数交换一下写出来的。

生2：我写的数是5、14、23、32、41、50，这六个数。

师：你又是怎么想的呢？

生2：我是想，先在个位上摆5个小圆片，然后每次从个位上拿一个小圆片到十位上，这样就得到了六个数。

师：太棒了！那么6个小圆片可以摆几个数呢？

生齐：7个！

师：那么10个小圆片呢？

生齐：11个！

师：是吗？到底对不对，我们可以怎么办？

生齐：用小圆片来摆一摆。

师：那好就动手摆摆看。

（学生用小圆片在数位表上摆数）

生：老师，我只摆出了9个。

（下面开始自言自语：是9个，是9个。）

生：老师，怎么会只有9个了呢？

师：是呀！怎么会只有9个了呢？请小朋友们回家和爸爸、妈妈一起继续摆下去看看，好吗？

三、反思和讨论

本节课围绕“转变学生的学习方式”这一理念，让学生在“自主探索”中发现一些规律。具体表现在：

1、情景式的复习，把主动权还给学生。

2、操作式地探究，经历学习的过程。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，我们不能将事实的真相轻易地告知学生，而要让他们通过操作、猜想、验证等活动，引起学生发表自己的不同见解，从而产生认知冲突，唤起学生讨论的积极情感，让他们的思维的火花不断碰撞。“天生其人必有才”，乐于探究是儿童的.天性。学生身上蕴藏着自主学习的潜力，教师要大胆放手，尊重他们探究的需要，创设可供探究的条件，引导他们在探究中学习、感悟。

3、开放式地评价，用喜欢的方式学。

篇10：学生在疫情期间的学习反思

我是党员，我来。我是党员，我请战……

非典全国保护我们90后，该我们90后守护您了我的祖国……

一句句掷地有声的话语，一张张充满豪情的请战，一个个力透纸背的手印……疫情面前，共产党员没有片刻迟疑，纷纷以饱满的激情、昂扬的斗志积极投身到抗击疫情这场全民战役中来，向着党旗飘扬的方向，用爱与责任构筑起一道携手抗击疫情、保卫师生健康的坚固长城。

新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着14亿人的心弦，时间紧迫，刻不容缓。校园是学校教师的主战场。守护全体师生的平安健康，是党员教师的共同信念。制定防控预案、编制防疫指南、加强就诊人员筛查，学校全体党员冲锋在前，一系列举措加强校园疫情防控;为班上每一名学生进行“一对一”沟通指导，对学生身体状况进行关注。一个党员就是一面旗帜，一个党支部就是一座堡垒。停课不停学，是这个特殊时期教师执着的坚守。

作为一名老师，我常常和班上的学生交流，给他们介绍新冠病毒，提醒他们要在家里，不能到处走动;提醒学生及家人要勤洗手，多通风;转发人民日报和天眼新闻上的一线医务人员事迹，基层工作者的视频照片给他们分享，让他们知道今天的生活不易，有很多人在守护我们，我们有互相交流对疫情的看法，心理上的忧虑，要求学生做学习计划、生活计划、运动计划让学生在家中也能得到全面提升。

篇11：初中生在校外学习请假条

请假条

王老师：

今天因奶奶病重，我随爸妈一起去探望，要求请假一天。

此致

敬礼!

请假人：XXX

时间：XXXX年XX月XX日

篇12：初中生在校外学习请假条

请假条

尊敬的老师:

因_________________________________原因，我需从____月____日(星期____)第____节到第____节请假，共_____节。特恳请老师批准。

请假人：XXX

时间：XXXX年XX月XX日

篇13：模块一学习反思

通过第一模块的学习，我已经对计算机中级课程培训的目标及内容安排有了整体的轮廓印象，现就部分问题做如下反思

当今时代是科学技术飞速发展的时代，互联网和多媒体技术已经成为拓展人类认识能力和创造能力的工具。信息社会的到来，让我们的教育事业进入了新的天地。我们的教学环境再也不仅仅局限于一尺讲台，一张黑板。在信息化的今天，中小学教师的专业化水平将影响未来人才培养和社会发展，信息技术环境下的教师专业发展显得更加重要和紧迫。时代要求今天的教师要由过去的“教书匠”转变为“专家型教师”，要把教师的工作变成创造性的劳动。信息社会的到来给老师提出了新的要求：

教师要摆脱传统教学观念的束缚，转变自己的教育观念，改进自己的思想，充分认识运用现代教育技术手段进行教学的必要性和重要性，正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系，迎接信息社会的挑战，迎接信息社会下的教学模式的挑战。

教师要提高自己的教育技能，积极主动参加各种形式的技能培训，掌握利用教育技术获取信息的能力和信息处理能力，能够熟练的操作电脑、多媒体技术、网络技术等。

此外，教师还要勇于实践，及时反思。信息社会时代的教师，应该勇于探究符合信息时代的有效的教学模式，将自己具备的信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化，并能通过实践检验自己的教学是否高效，对于每一节课、每一个问题、每一个案例，我们都要及时做好反思与总结，从而提高自己的业务能力。

在第一模块中，我第一次接触到知识可视化工具——思维导图，结合初中语文教学，我认为思维导图可使用在如下环节：

1、单课教学时，全面、清晰地梳理当堂课的知识点、重难点。

2、进行专题讲解，可以用思维导图展示。

3、在单元复习或中考总复习中用该工具展示知识结构会主次分明，条理清晰。

教师在学习和实践的过程中不断地进行反思，对教师专业发展有着重要的意义，是教师对自身成长过程的自我监控和调整，通过反思可以看到自己的提升，也可以及时地发现存在的缺陷和不足，以采取相应的补救或改进策略，从而加快教师专业发展的步伐，高效地开展教学工作。本模块还介绍了一种实用的反思工具——博客。通过学习，我认识到在个人博客上发布反思日志对教师专业成长有重要意义。

第一，博客可以使教师开拓思维，集思广益。

第二，博客可以为教师提供讨论问题的平台，提高其对专业问题思考的深度。

第三，博客可以为教师提供反思的机会，提高其探究能力。

第四，博客可以帮助教师保持一种健康的工作心态。

第五，博客可以进一步提升教师运用现代化信息技术的.

篇14：模块一学习反思

在模块一的学习过程中，我们首先感受到的是信息时代给教育带来的巨大变化，对于新的变化必然会对我们的教学提出新的要求。通过学习也发现自己对信息化教育理解存在一定的误区，信息化教育不应该仅仅局限于对课件的制作和使用，信息化教育也可以是多元化的，在教学过程中它也存在多种参与方式。

在日常生物教学中，传统课堂对于一些信息的传递更多依赖于语言描述，难免缺乏生动，学生难以形成具体的、形象的印象。而课件的使用对于授课这一环节中的视觉呈现等方面有着重要的中用，如图片、视频、音像等。通过直接呈现传统课堂中无法提供的信息使学生形成更加直观、准确的印象。当然在课件使用中也不能一味的强调图片、视频等，毕竟课堂不是教师一个人的演讲，它需要互动。因此可以在制作中也可以适当加入一些互动的游戏，来增强教师与学生、学生与学生之间的交流。

通过对模块一的学习，也认识到了一些新的信息化教育方式，比如教学平台的应用。在Moodle平台中，可以实现课程管理、资源查找、作业、论坛、测验、评价等多种教学活动。平台允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题。从这些过程中，与他人互动，或与教师互动时，学生很自然就能建立概念，因为他们在交谈时，共同创造出一个可论述的世界，和一个共同架构，在其中可以产生沟通。最终实现“集体智慧”和“集体认知”。这对学生的各方面能力的提高都有着显著的帮助。但是Moodle对于技术的依赖性很强，所以对于教师或管理者，除了简单的根据提供的变量来设置课程外，还有一定的技术要求。因此对于相关内容的学习必不可少。

此外，这一模块还将介绍两种工具：学习反思工具和知识可视化工具。

教师在学习和实践的过程中不断地进行反思，对教师专业发展有着重要的意义，是教师对自身成长过程的自我监控和调整，通过反思可以看到自己的提升，也可以及时地发现存在的缺陷和不足，以采取相应的补救或改进策略，从而加快教师专业发展的步伐，高效地开展教学工作。同时，教师也应该指导学生学会反思，让学生通过反思进行知识重构、总结，以提高学生的学习效率，发展学生的自学和创新能力。而博客就是承载反思的一个很好的载体，我们可以及时把教学中的点滴、心得、收获写在博客中，并在记录或者此后的回顾过程中发现、提取这些经历的可取之处;认识、改进其中的不足之处，实现对自我成长的有效调控，更快地向着高效、专业发展。

关于知识可视化工具——思维导图，这是第一次系统的学习到这方面的内容。思维导图通过把各级主题的关系用相互隶属或平行的层级图表示出来，让主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图作为有效的思维模式，可以应用于记忆、学习、思考等各方各面，来帮助人脑扩散思维的展开。

在教学中思维导图的运用也极其广泛。如对于主题单元的规划，可以通过思维导图清晰呈现需要注意的学习目标，对应标准，学习成果及评价，学习任务及所需的工具和资源，专题设置，问题系列等各种内容以及其中各级主题之间的层级关系。当然思维导图也可以运用于课堂中的一些细小环节，如——板书。思维导图各层级都是用关键词来呈现，这比传统板书更容易记忆，并且也利于大脑对各个关键概念之间作出合适的联想，对创造性和记忆有着积极的效果，是一个解放思维过程;此外，不同的内容归结于不同的节点，对于概念之间的区别和联系更为直观。此外思维导图也可以用于复习、讨论、探究、任务布置等各方面，它的出现极大地简化教学活动、更有利于学生思维的创新。

通过对模块一的学习，我们可以清晰地看到信息化对教育的推动作用，而我们也应该不断吸收、学习、提高新的技术来适应这个新的教育时代。

篇15：模块一学习反思

经过几天的学习，使我对教育信息化有了进一步的了解。体会到了信息时代的到来给教育改革带来的巨大冲击，也给我们教育工作者带来了新的挑战。我想，在这样一个信息无处不在的社会里，我们教师的素质也被赋予了新的内涵，新的要求。因此掌握信息化技能、提高信息化能力已经成为我们教师专业成长的必要条件。作为信息社会新教育模式的教师我们应该从以下几个方面作出努力：

一、教师应不断学习新的教育思想，以先进的教育理念为引导，更新自己的教育观念;

二、教师要不断学习新的教育技术，不断掌握各种新的信息操作工具，以丰富自己的业务水平和教学能力;加强信息化教学设计能力的培养，来提高信息化教学效果。

三、教师应能在教育技术不断丰富的情况下，能够围绕特定的学习单元，综合应用各种技术，设计出合理有效的教学活动，真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。

四、教师要在学习与应用教育技术的同时，多与教育技术专家探讨，多和同事之间交流，学习更多的经验，认真总结，及时反思，找出经验和不足之处，来提高自身的教学能力和教育素质，使教育技术更好的应用于教学，使自己不断进步，更有效的提高教学质量。

通过第一模块的学习中，我了解FreeMind和inspiration两个可视化思维工具。学会使用这两个软件将会使我今后在做工作计划时有了更清晰的思路，让我对教师信息技术能力培训有了深入的理解与思考;另外对于教授学生信息技术学科知识会有很大的帮助。教师可以从反思中总结经验，发现问题，改进教学方法，博客正是进行教育反思的好方式.

通过参与学习、反思体会，帮助我认识到掌握教育教学的新方法、新手段的必要，并且将学到的运用到自己的实际教学中去。我要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地给自己洗脑充电，才能适应教育发展对我们教师的新要求。

篇16：学习魏书生一

学习魏书生一

学生是学习的主人

――谈魏书生提高学生素质的成功经验

江西省教科所彭建兰

魏书生教书育人，很有特色。1979年3月他接班的40分以下的8名差生，每人年年有一张统计表。这张表上分12个月、每月12项，总计156个数据，他每个月都认真统计总结。5个学期后，平均每人完成了44万字的语文练习，18万字的日记，读了21000页的课外书。升学考试，这个经过重点中学选拔后的班级，语文平均成绩比重点中学高出7.8分，8名差生都达到高中、职高录取分数成绩，连入学语文只有24分的差生，毕业考试时语文成绩达到了72.5分，升入了高中。随着他的名声越来越大，他的工作也越来越忙，他任校长、书记，省内外社会兼职达38项之多。他的负荷越来越重，但班级工作和语文教学工作却是越来越轻松，越来越有效。学生德、智、体、美、劳诸方面成绩逐渐提高，单就人们最看重的考试分数也逐渐提高。以1988年魏书生所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线；全市14所中学，超过600分的考生共30名，魏书生班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是魏书生班的学生。

是什么原因让魏书生获得教育教学上的成功呢？

是什么原因让学生素质不断提高的呢？

我们认为魏书生教育改革成功的一条经验就是帮助学生成为学习的主人。首先营造师生互助的氛围，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。

一、师生互助

1．教师要树立为学生服务的思想

为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。

有时为了使学生学有所得，魏书生常把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。1978年他在一个全是男同学组成的后进班上作文指导课。指导办法，就是请学生听念范文，然后写下来，同学们听与写的过程中，感觉符合自己的实际，愿意写。如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失去兴趣，索性不写，效果反而更糟。学生学会了写作文后，再一点点引导他们往高处攀登。教师倘觉得学生水平低，总不肯把桥的一端建在学生的实际水平上，那学生也就总也不能到达大纲教材规定的彼岸。

2．建立互助的师生关系

教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。魏书生在教学实践中特别是在辅导后进同学中，也尝试过失败。失败的重要原因之一就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果和学生搞得很僵，师生心理都很不愉快。认识到这一点后，再辅导后进学生时他总是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找他的那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来(学起来)，然后再帮助他学习。在任何时候，对任何学生都要坚信他脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。

要坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学生都有感情。有的教师认为只有好同学才能帮助自己完成教学任务，那些后进同学是阻碍自己完成教学任务的包袱，是累赘，于是对后进同学就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的关系，师生关系不协调，教学任务就不能完成。魏书生认为每位学生都潜藏着帮助教师完成教学任务的能力。从这样的认识出发，耐心地到学生中去寻找，这样他的助手越来越多，连最差的学生也能学着帮他留作业，批改作业，出试题，评试卷，批改作文。

3．发展学生的人性与个性

学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变成自为的人。魏书生认为完善的人性就是每个人既有低层次的需要――衣、食、住、行，也有高层次的需要――劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感，直到具有最高层次的需要，追求人类的理想社会。

人来源于动物界这一事实，决定了人永远不能完全摆脱动物界，因此每个人心灵世界中既有人性的成份也有兽性的因素。猿终于进化为人这一事实，又决定了人一定离至善至美的人性社会越来越近。教师的责任就在顺乎这一趋势，发展学生的人性。做为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习，需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，有的甚至压迫为潜意识，也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，历尽曲折，也要把这种需要找寻出来。

要注意发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生80％以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着100％的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。让学生也认识到：升学是人才；当数学家、文学家是人才；当工人，经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人才。同学们都应该从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的语文知识，提高听说读写的能力。

4．决策过程要民主

要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与的多了，才会增强主人翁意识，1978年魏书生从工厂来到学校时，是不会教中学的，但一年多时间，就取得了较好的效果。其中一个重要原因，就是他经常与同学们商量，教什么，怎样教。在一些心里没有底的问题上，他总让同学们举手或投票表决，确定怎么办，这就避免了脱离学生实际的较大的失误。同时又获得了学生的自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定的方案的心理。比如：作业究竟是自己根据实际确定，还是由老师统一？单元或平时测验是进行，还是不进行？作文是同学互批，还是由教师批？日记是统一题目，还是自选题目？教材分析是假期写，还是开学写？这些较大的问题，他都和同学们一起商量，需同学们举手或投票表决后，再根据多数人的意见办。这样时间一长，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，魏书生也养成了尊重学生，理解学生，从学生的实际出发的习惯。

二、方法具体

建立师生互助的关系，有利于学生产生做学习的主人的愿望。愿望产生后，及时给予方法上的.指导很有必要。

1．阅读方法

阅读是语文的基本功，为了让学生尽快掌握这一基本功，魏书生向学生介绍“四遍八步”读书法。四遍，就是一篇文章读四次。八步，就是完成八项任务。

第一遍跳读。完成两步任务：1．识记作者及文章梗概；2．识记主要人、事物或观点。应达到每分钟读完1500字的速度。

第二遍速读。完成第三、四步任务：3．复述内容；4．理清结构层次。每分钟读完1000字。

第三遍细读。完成第五、六、七步任务：5．理解掌握字、词、句；6．圈点摘要重要部分；7．归纳中心思想。读的速度一般跟朗诵相同，每分钟200字。

第四遍精读。完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。

如何划分文章层次，归纳文章中心，分析写作特点？魏书生对学生有较详细的指导。

（1）划分文章层次

魏书生与他的学生一起归纳出不同体裁文章划分层次的方法。

①划分记叙文层次的五种方法

按时间顺序划分，有的文章以时间为线索，写人记事、交待事件的起因、经过、结果；按空间顺序划分，文章写自然景物，一般按时空顺序安排层次，也有的写人记事，也按空间顺序按排层次；按不同的表达方式划分，有的记叙文以记叙为主，又在开头部分抒情、议论，末尾又以抒情议论结尾；按材料性质划分，有的记叙文不受事件发生时间地点的限制，而以事件内容为依据，把表现同一思想内容的材料安排在一个部分里；按作者的认识过程来划分。

②划分议论文层次的四种方法：三段式、总分式、并列式、逆进式。

③划分说明文层次可以用记叙文、议论文的方法。

（2）让学生掌握归纳中心思想的方法

魏书生指导学生归纳中心思想常用的是六种方法。

①看文章题目。有的文章一看题目就使人想到整篇内容大致是围绕这个中心写的。

②看文章的开头和结尾。不少文章，开门见山，开头部分就提出中心思想。

③看文章的抒情、议论部分。这种方法适用于记叙文。

④分析人物性格。一些写人的记叙文，中心含而不露，分析主人公的性格特点，就能看出文章的中心。

⑤综合文章各段段意。比较适用于说明文和特殊的议论文。

⑥分析文章的写作背景。有的文章寓意较深，不易找出，就要弄清文章写作和发表时的政治、历史背景。

（3）让学生掌握分析文章写作特点的方法

所谓写作特点，是区别于一般文章写法的独特之处，成功之处。分析文章的写作特点，一般从五方面入手：

分析中心。看文章的中心思想是否鲜明、集中、深刻。

分析选材。看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性，材料是否新颖，取舍是否得当。

分析结构。看文章的开始和结尾是否照应，层次和段落是否清晰，过渡是否自然。

分析表达方式。文章表达方式有记叙、说明、议论描写与抒情五种。

分析语言。主要注意以下四点，一从语言基本要求看，是否朴素、准确和精练。二从修辞方法的角度看有什么特点。三从语调是否幽默、讽刺，还是庄严、沉郁？是冷淡悲凉，还是欢乐、喜悦？四分析人物语言是否个性化。

学生在“四遍八步”读书中对文章进引分层，归纳中心，分析出写作特点，往往很快就掌握了整篇课文知识，常常享受到一种做学习主人的快乐，于是做学习主人的主动性越来越强。

2．改作文

学好语文一是阅读二是写作。写作几乎成了中小学语文教学的难点。魏书生却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获。

他的做法中最重要的是两点：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年初中一千多篇日记。二是让学生互相批改作文。

学生如何能批改作文？魏书生经过反复实践反复研究，指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。

篇17：交往伴一生，一生在交往教案

交往伴一生，一生在交往

课时：1

课型：新知探索课

教学目标：

1、明确自己的交往状况，了解为什么要和他人交往；

2、掌握交往对我们成长的重要作用；

3、了解交往应注意的问题，多交益友，谨慎择友。

教学重点：交往的重要性

教学准备：多媒体

教学过程：

导入：我们从出生来到这个世界到现在，你接触过哪些人？

（学生回答）

可见，随着年龄的增长，我们的交往圈越来越大，从父母到同学、老师以及社会上的其他人。那么，我们为什么要和他人交往呢？交往对我们有什么重要作用呢？这就是我们这节课要学习的内容。

新授：请大家读一个有趣的故事：

某铁路工人马超患有精神方面的疾病，生怕自己的孩子受他人的欺负，一直把三个孩子关在家里，不让出门。时间到了1989年,人们发现了这一情况，这时大女儿已经19岁，二女儿15岁，小儿子11岁，可他们的智力却分别只相当于5岁、3岁、1岁儿童的水平。可见，剥夺一个人与他人交往的机会是多么残酷！

议一议：一个人，如果离开社会交往，最终会变成什么样子？这说明了什么？

（学生读故事，思考，分组讨论并回答，师归纳）

可见，人生离不开交往。

人生离不开交往，对于我们中学生来说，交往的地位又如何呢？请看报道：

据《中国青年报》报道：XX年4月13日，新生代市场检测机构在北京发布了《XX年中国城青少年消费形态报告》。该报告显示，半数以上的中学生认为，知心朋友在自己未来的生活中最重要。这一比例远远高于选择财富、权力、信仰等其他项目的比例。同时，59%的中学生表示最快乐的时刻是“与朋友在一起”这项报道反映了什么问题？

（生读材料后齐答：学会交往，广交朋友，对中学生来说，显得尤为重要。）

交往对我们有哪些重要性呢？

请看漫画，并思考问题。

（师展示漫画）

（学生看图，思考，讨论并回答问题，师归纳）

!通过交往，我们能够实现心灵的沟通，找到感情的寄托，更可以摆脱孤寂，保持心情愉快。

请大家欣赏第35页“中学生雁南的故事”，谈一谈：雁南的变化利益于什么？这又说明了什么？（学生读材料，思考讨论并回答，师归纳：）

！！在交往中能不断完善自我

在现实生活中，当你遇到下列情况，你会怎么办？

同桌生病落下了课，我会有同学向自己请教学习上的疑难问题，我会

马路上遇到迷路的陌生人问路，我会公交车上看到有老人上车，我会（学生回答，师点拔、归纳）

！！！可见，交往还能使人获得幸福和快乐。

请大家读名言，谈启示：俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，这句古语对我们的交往有何启示？

（学生思考，讨论并回答，师总结）

交友要慎重，要善交益友，乐交诤友，不交损友。

何为益友、诤友、损友呢？请看相关链接（师展示）相关链接

益友：是指正直、诚实、知识广博的朋友，他们能够帮助自己上进。

诤友：是指能够直言不讳地指出对方错误，并真诚地帮助对方改正错误的朋友。

损友：是指品行不正、表里不一、没有真才实学的人，这种人会给自己以消极影响，阻碍自己进步

篇18：人的一生在等待什么心情日记

人的一生在等待什么心情日记

人的一生在等待什么呢？我们谁也讲不清楚，就知道一直等待着，等待人等待事，其实没有人不是一直在等待，女人等待那个爱自己的可以给自己幸福的人，男人等待的是事业成功，一个家。小时侯等待着快快长大，读书时等待考一个好的学校，以后有一份好工作，小时侯老是说等我长大要做什么什么，梦想是对的，但是只是一个梦，醒了就什么都不是想得那么美好。

等待其实也是一本书，永远也读不完，也是我们要学的东西，一生的等待有很多很多。雨什么时候下?风什么时候起?还是在等，你几时来，你几时走，还是等，等待希望的未到来之前是等待，当它到来以后还是等待，因为那时又有一个新的希望了。但是有些希望的不会到来，于是生命在不断等待中还有失望。不过不会彻底失望的，因为人的一生当中不止一个希望，也不是一个得等待。

等待得太久，也不免令人灰心。世界真的昏暗了吗?那为什么有阳光、蓝天和白云?风景的自欺，心情的自欺?自然，不自然？迷惑，清醒?轻松，沉重?飘，飞?浮，沉?解释不清又何必解释?不如不说，只等默默走过，走过岁月，走过时空，走过许许多多，不说，用心地等。

左手和右手，即使不相爱也会相守，两个人在一起时间久了，就像左手和右手，即使不再相爱也会选择相守，因为放弃这么多年的`时光和付出需要很大的勇气，也许生命里会出现爱你和你爱的人，但那终归是过客，你还是会牵着左手或右手幸福的走下去。幸福真的和爱情无关，有的人你看了一辈子，却忽视了一辈子；有的人你看了一眼，却影响了你一生；有的人热情的为你而快乐，却被你悄悄冷落；有的人让你拥有了短暂的快乐，却得到了你思维的连锁；有的人一厢情愿了N年，却被你拒绝了N年；有的人无心的一个表情，却成了你永恒的思念；这就是人生！珍惜你所珍惜的，放弃你该放弃的，努力让自己的人生不留下遗憾吧！

篇19：让学生在探究中学习数学

让学生在探究中学习数学

设计理念：

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课设计了一系列活动，旨在让学生在活动中体验数学、感悟数学，从而发展智力；注重动手操作，让学生在制作、剪、折、画的过程中充分体验，发展思维。

教学内容：对称（人教版小学数学二年级上册第68页）

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识轴对称现象，理解轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。在活动中培养学生观察、识别、辨析、实践能力，发展学生的空间观念。

2．过程与方法：让学生通过观察轴对称图形的特征及其动态效果，动手对折、制作等实践活动，认识“对称”。

3．情感与态度：通过活动，让学生充分体验到数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用，学会欣赏数学美。

教学重点：使学生理解什么是对称，并能指出对称轴。

教学难点：使学生理解什么是对称。

教学用具：青蛙、蝴蝶、蜻蜓的对称图形，课件，实物展台

学具：彩纸若干张、长方形、正方形、圆形纸若干张

教学过程：

一、创设情境，初步感知对称

在学生感兴趣的童话故事中，通过青蛙、蜻蜓、蝴蝶的对话，引出问题：它们的形状有什么共同的特征？

老师把对称的青蛙、蜻蜓、蝴蝶图形贴在黑板上，引导学生观察形状，比较图形的左右两边都怎么样。

组织学生讨论、对折，得出这些图形两边都是一样的。

师：象这样将图形对折后两边能够完全重合的现象叫对称。

板书课题：对称

[以童话故事开头，吸引了学生的注意力。故事中引出的问题更能激发学生求知的欲望。学生的学习兴趣已经被充分调动起来。接着通过对三种图形的共同特征的观察、比较、对折又使学生初步感知了对称，可谓一石三鸟。]

二、动手操作，亲身体验对称

1．讨论、交流剪对称图形方案。

师：刚才这些图形都是老师剪的，你们会剪吗？怎样才能剪出真正对称的图形呢？

生1：我画出一个对称图形，然后把它剪下来。

生2：你怎么知道画出的一定是一个对称图形呢？我认为应该先对折，然后再画。

生3：我认为把纸对折后，画的时候不能把图形全部画出来，而是只画图形的一半。

生4：我看把纸对折，不用画，直接剪。只要先对折了，我随便怎么剪都可以剪出一个对称图形。

……

对于学生的不同见解，教师不急于肯定，而是引导学生继续讨论：哪种方法最好？最后选中最佳方案。

2．学生动手剪对称图形，边剪边展示成果。

学生剪出各种各样的对称图形，师让他们自由地把作品贴到黑板上。

[学生讨论方案的过程，即是学生进一步思考“对称”的过程；学生间的争论是积极的交流，思维的交锋所产生的灵感使学生对于“对称”的理解更加明朗；剪对称图形的活动又使学生更加深刻地体验“对称”；展示作品让学生有了成功的体验。这一系列活动的设计，给学生提供了深入思考、各抒己解、合作交流、操作体验的空间。]

3．明确对称轴的含义，并会找对称轴。

让学生说一说是怎么剪的，师强调先对折，并指对折线让学生取名称。

学生依据自己的理解取出了折线、虚线、对折线、对称线等名称。教师一一肯定：“你们取的名称都很有创造性。在数学里规定这条线叫‘对称轴’。”指几名学生找出所剪图形的对称轴。师选取一种图形画出它的对称轴。

三、走进生活，寻找欣赏对称

1． “找”生活中的对称。

有了前面展示作品的交流和启发，学生的思路更加开阔，举例丰富多彩，有些还是老师想象不到的。如：衣服、裤子、剪刀、望远镜、汽车、寺庙、“王”字、风筝等。

2．欣赏对称图形。

[剪纸、扇、脸普、手饰、鼎、玉器、建筑等十几种对称图片的.演示，加上沿对称轴对折的动画效果，学生充分体验到“对称”在生活中运用的广泛性和美的感受。对折的动画效果更让学生加深了对对称轴的理解。]

四、深化认识，辨析拓展对称

1．辨析操作练习让学生将长方形、正方形、圆形的纸折一折、画一画，找出它们的对称轴，。

在折圆形纸片时，学生折出一条、两条、四条不等，此时师问：你还能再折吗？你能折出多少条呢？（生：很多条）师再追问：那你折得完吗？学生悟出：能折出无数条。

2．趣味增智练习沿对称轴画出另一半图形。

教师给出一半图形，学生练习。当学生画出另一半图形，一个完整的对称图形呈现在面前时，情绪非常高涨，再一次体验到成功的喜悦。

[练习的设计体现了一个“趣”字，有了“趣”，学生就不会有“做”的苦，]

结束语：“对称”是数学里很重要的现象，它在生活中的应用非常广泛，给我们的生活带来了匀称、平衡和美的感受。课后小朋友们要注意观察生活中的对称现象，多发现生活中的对称美。

篇20：让学生在兴趣中学习数学

让学生在兴趣中学习数学

数学的抽象性使得学生在学习中感到枯燥和厌倦,因此在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识,激发学生学习教学的`兴趣,就显得非常的重要.本文结合自己的教学实践,谈一些培养学生学习教学的兴趣的方法,以供参考.

作者：张志杰作者单位：贵州省福泉市翁羊中心小学刊名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：数学教学兴趣学习

篇21：让学生在动态生成中学习

让学生在动态生成中学习

一、自主提问DD学习目标的动态生成

从学习者个体而言，学习目标看作是“老师交给的任务”还是认同为“自己的学习需要”，对于学习者能否真正开展自主性学习过程是很关键的一步。而在数学课堂教学中能否创设条件启发学生自主发现问题、提出问题，又是实现学生发展自我、学会学习、学会创新的关键。因此在教学中，我尽可能创设活动情境、创造探究条件，启发学生去发现问题，自动为学习任务定向，让学习目标动态生成于学习活动之中。

如“长方体的表面积”一课，我在教学中并末遵循课本上的教学流程，先教面积定义，再研究表面积的算法，而是整体人手，大胆改革教材原有框架，立足于“学生最近发展区”设计教学过程。即直接让学生根据测量自己所做的长方体的长、宽、高这三条信息思考探究:根据这些测量所得的信息你能想到什么?或是解决什么问题?以此统领全课，不断地动态生成学习目标，并不断地达成学习目标。学生在独立思考、分组研讨之中，提出了很有价值的学习问题(学习目标由此生成):长方体上面的面积是多少?(或每个面的面积是多少?)长方体12条棱的总长是多少?长方体的6个面的面积总和是多少?长方体的体积是多少?(此间可适时点明在后面的课上研究)……学生在提问的同时也在思考着如何解决这些问题，因此如果说学生自主提问是学习目标的动态生成过程，那么学生在组际充分研讨、在大组充分展示和教师适时参与诱导的过程也就是目标动态达成的过程。

二、广敛信息DD学习内容的动态生成

正如生成学习模式所指出的，人脑不是被动地学习和记录信息的“白板”，在学习任何一种新知识之前，每个学生头脑中都具备了自己所特有的认知基础、知识经验与社会阅历等。尤其是现代社会的学生接触面广、获取信息渠道宽，有许多是我们教师都无法企及的。同时，在学习活动中动态生成的学习内容，对学习者个体而言，也正是“现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，在数学教学中广敛信息，促使学习内容在动态中生成，是很值得研讨的课题。

1、活用生活资源。例如，笔者曾听过“调查与统计”一课，执教者就地取材，切人教学，可谓一创举。如教者一开始就学生置身情境发问:下面这么多客人老师听课，你们想认识他们吗？你们想了解他们的什么情况呢?学生倍感亲切，在学生各述己愿的基础上，教者引人课题:由于时间关系，我们今天就来了解其中一个内容：客人老师来自哪些地方？每个地方来了多少位客人老师？进而启思:怎样才能又快又准地统计出这些情况呢？引导学生相互启发回顾调查方法与相应统计表格的设计方法(充分展示学生已学的或未学却己有的有关统计经验)。接着就让学生在小组分工合作的基础上跑下座位对客人老师进行现场的调查统计。从这一过程设计分析，教者显然很明确教材中的知识要素，但却未拘泥于课本例题，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切人点，从学生所面对的这些蕴涵丰富信息的客人老师出发，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感激发了数学学习的内驱力，同时也激活了学生的认知需求与思维热情，使其积极主动地参与到了下面的实践活动之中。

2、捕捉过程资源。教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程。由于学生的差异，过程中会出现学生的疑惑，会产生认识的误区，也会出现创新的思想火花……。这过程之中生成的种种信息又为教者提供了丰富的教学资源。如若教者不会利用，这些资源将会白白流失。因此，教师也要学会观察、学会倾听，随时抓取新的信息，鼓励质疑创新。还是“调查与统计”一课，在学生制作完表格与统计图后，教者又引导学生进行生活化问题联想:如果你是活动的组织者，你会想到哪些问题?又会怎么解决呢?学生因此进行种种富有生活气息与人情味的发散联想，如: “民以食为天”，我要统计来的人数，算算应准备多少份盒饭;我要安排客人老师去旅游……;其中有一位学生讲到:我要为他们安排住宿，假定每4人住一间房，把总人数除以4，就可以知道要多少个房间。这时马上有学生反驳:不对，男女要分开算。其他同学也纷纷点头，有些学生还挠挠头:我怎么没想到呢?教者及时捕捉教育资源:对呀，利用数学的方法解决生活问题时，还要考虑生活实际情况，灵活安排解决。在开放互动的教学情境中学生往往会萌发出许多奇思妙想，会有灵感与顿悟，其中有合理的，也有不合理的，教者机敏把握，为教学所用，不仅能拓宽学生的学习内容与思维空间，更能体现学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

3、开发网络资源。现代信息技术的高速发展，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，也为我们实施素质教育的理念提供了切实可行的方案、技术、方法与认知工具。合理应用信息技术的优势也是优化数学教学过程的一条途径。如现在网络中拥有许多学科的在线学习网站，可以鼓励学生积极参与，与教师的课堂教学优势互补，甚至提倡超前性学习、个性化学习，能力强的可以提前升人高一级的年段学习，使学习活动真正成为动态自主生成过程，促进终身学习机制的形成。另外，课堂教学的多媒体课件素材也可以灵活从网络中选取编辑。如“秒的认识”一课，笔者访问了好几个国内外网站，下载有关信息资料制作成动画故事“秒针的话”，便学生在丰富生动的情境中了解了钟表的发展历史。

三、以“做”促思DD认知结构的动态生成

学习方式的'转变，最根本的是要在课堂教学中体现学生的主体性，问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作……，让学生真正成为学习活动的主人，参与到学习活动的全过程。“做”数学正是让学生去体验、去感悟、去创造，从而建构属于自己的知识意义的积极举措。

1、课前做，活化生成。要将教学场所变成学生学习的乐园，把教的过程变为学的过程，把教的角色转为导的角色，教师就要让学生成为课堂学习的主人创设条件。有很多数学内容的学习，除了课前应了解学生的认知基础，更应提倡让学生在课前去“做”数学，不断积累感性生活经验。如中年级学习人民币的认识时，虽然个别学生已有了一些认识，但大部分学生还很模糊，并且学生之间也有很大的差异。因此，教师在课前一、两周就布置学生主动跟父母上市场买东西，观察人民币的面值情况，并试着帮父母算帐。有了课前“做”的体验，有关人民币的知识己潜伏于脑际，这节课的学习内容已成“有源之活水”，由枯燥变生动，学习者也变倾听为踊跃参与，知识获得由被动接受转变为主动探究生成。

2、课中做，多维生成。课堂教学是学生获得知识、获得发展的场所。学生的“做”中思、“做”中学便由此展开。如“长方体的认识”，笔者在让学生整体认识长方体的面积、顶点和初步感如面、棱的特征之后，再让学生自由选取一些小样等材料自己设计搭建一个长方体的框架，同时思考探讨这两个问题:A、你们领用了哪些材料?为什么?B、你们是怎么拼搭这个长方体的?为什么?这样设计主要是由于学生还只是第一次接触立体图形，缺乏感性支撑，空间观念较淡薄，仅凭看看摸摸去把握长方体面、棱的特征还是很不够的，尤其是要从空间立体的角度来发现棱的特征尚需要有一定的空间想象力。在此通过学生自主“做”长方体框架。并通过“做”中的反思探究(动中思、思中动)，动态地多维度地理解并自主建构了长方体面、棱的特征。学生通过观察、搭建、比较与想象推理等活动主动生成认知结构，促进认知体系由平面图形过渡于立体图形，实现思维质的飞跃。

3、课后做，持续生成。课程标准强调学生应用意识的培养，要求学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学如识和方法寻求解决问题的策略，也即“人人学习有价值的数学”理念的体现。如果我们每二节课的教学能让学生将所学知识主动用之于生活，将探究实践的兴趣延伸于课后，这何尝不是我们教学的成功所在?例如，我在教学长方体的表面积之后，提出了这样一个课后作业:大家已经做了一个长方体的盒子，你们回去把你做的盒子用彩纸包装美化一下，再装上一个小礼物，在“三八”节送给你妈妈。不过，明天先带来给老师和同学们参观参观，并介绍一下你是怎么做的，用了多少包装纸?这个内容的学习正好在“三八”节之前，学生们可开心啦。这个课后作业不仅再次激发了学生“做”数学的兴趣，同时也为表面积的生活化应用与问题解决作了良好的孕伏。学生们一次又一次地“做”，在他们的认知结构渐进生成之际，其综合实践能力等素质也在不知不觉中得到提升。

四、开放合作DD创新素养的动态生成

现代数学教学中，课堂教学方式己趋多样性、灵活性、创新性等特点，在这诸多学习活动方式之中，合作探究可以说是始终融合其中的。学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，学习者的合作可以使理解更丰富全面。因此，教学要加强师生之间、学生之间的合作交流、思辨创新。如小学数学第五册第4页有这样一道开放题:小红和小军在商店里买了下面的部分物品，小军用的钱是小红的2倍，你知道他们各买了些什么吗?(图中显示信息:钢笔每支8元、巧克力一块5元，饼干一包4元、日记本3元一本、小刀1元一把)我先让学生自己思考可能的购买方案，并作些记号或写出算式表示有关购买方案，再在小组交流，看看哪个组的方案多。结果出乎预料，不仅有小军买一支钢笔、小红买一盒饼干这样品种不重复的简单购买方案，还有组合型的购买方案。更有些机灵的学生异中求同、同中求异，进行了规律性的总结。不知不觉中学生已内化了应用题的数量关系，同时也活化了四则运算的法则。

学生的智慧有很多是潜在的，在课堂创设开放的、民主的、和谐的学习环境，不仅有利于学生学习潜能的开发，更有利于学生在合作探究中互相启迪，思辨创新，资源共享，教者要不断为学生构建开放合作的学习时空，促使学生创新素养在动态情境中生成。

五、积极评价DD健康心理的动态生成

数学课程标准所指出的，评价要关注结果，更要关注过程;要关注学生在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立信心。

1、差异性评价。班级授课制形式中，我们面对的学生是有差异的。我们不可以用同一尺度去衡量。我们应尊重差异，对不同学生的不同发现，尽可能以肯定与激励的态度去评价。如有些学习上的后进生，课上尽量让其回答力所能及的问题，即便回答错了或不全面，也要肯定其积极参与的态度。又如计算教学倡导算法的多样化，教师尽量让学生自主尝试发现不同的算法，并给予充分的展示交流，并让学生积极展开相互间的评价，让学生在自主选择中内化计算的原理与方法。这样既有利于全体学生的主动参与，也能促使不同层次的学生都能体验成功，使数学学习活动真正成为学生个体生命活动中积极的一部分。

2、拜学生为师。在教学实践中我体会到，在就一个知识点进行教学时，教师往往会局限于自己的角度来想象可能出现的情况或答案，而学生却有自己不同的想法或独到见解，让老师始料不及。此刻，教师的坦言并不有损教师的形象，相反教师由衷的赏识与赞叹还获得了学生的信任，学生在以后的学习中才能直抒己见，才敢质疑问难、标新立异，扬起追求真理的风帆;同时学生的心理发展趋向健康良性轨道。

总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促使基于学生的生活实践或学习探究活动的学习目标、教学内容的动态生成，让学习主体的认知结构、创新素养与健康心理持续地、动态地生成于开放合作、积极互动的课堂学习环境中。如叶澜教授所言: “把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”

篇22：让学生在计算机环境中学习

让学生在计算机环境中学习

湖北省襄樊市襄阳区教研室孟春恩

以计算机技术.微电子技术和网络技术为主要标志的信息技术,作为现代科技革命的基础和与核心，己渗透到社会的各个角落，对当代社会产生重大影响，将大大改变我们的生活方式、学习方式、工作方式乃至思维方式，从而将进一步促进人类社会的巨大进步。

早在七十年代初第四代计算机问世以来，敢于创新的美国人就发现它的巨大潜力，迅速在各个学校发展起来，学校、家庭、商场等场所都装有电脑，图书馆也都是用电脑管理。学生借书、查阅音像资料，写作文都是用电脑，学校走廊里也放有电脑，象公用电话一样，学生经常在里查阅各种信息, 编制程序，探讨学中遇到的问题，使学生的潜能得到了极大的开发，学生生活在计算机环境中，思维能力，获取知识能力及创造能力得到极大的发展。

在中美教育差异中，最明显的是教育观、知识观的差异，以数学教学为例，以前我国教育历来认为，基本概念和基本运算是数学的基础，所以，中小学不准使用计算器，然而在美国基本运算不受重视，计算器在学校使用很普遍。他们认为，计算器既然算得又快又准，我们何必劳神费力的用脑呢?人脑完全可以省下来做机器不能做的事情。

我国的教育理念是指大脑在独立于计算机的前提下，尽可能多地储备知识，尽可能快地提取知识，因而中国学生的大脑在这两个方面得到充分的训练，美国教育的理念是指大脑在充分利用计算机的前提下，放弃发展那些计算机的工作领域所需要的能力，因此在闭卷考试的形势下，美国的学生比不上中国的学生，但是，在随意用各种信息工具的现实研究中,中国的学生就远远比不上美国了。显然，在利用开发大脑的内在功能上,中国教育是有效的.但在利用和综合外界各种信息及扩展大脑的功能方面美国教育则更胜一筹.

当前,世界各国都在加紧研究如何充分利用信息技术,提高教学质量和教学效益,加强现代信息技术的运用,已成为各国教学改革的重要方向.

基于这样的背景,<<基础教育课程改革纲要>>明确指出,大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，并对这种运用的立足点做了明确阐述,＇＇促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,教师的教学方式,和师生互动方式的变革.”充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具.”这就要求我们教育工作者,要认识到现代信息技术的巨大作用,又要看到它工具的本质.同时,

当令时代是一个信息时代.信息的收集,处理和传播是一个常见的,大量的,繁重的工作,人们为了更快,更准.更自如地处理和利用信息,很自然地利用计算机,它可以帮助我们对繁杂的数据科学运算,,大量的信息处理,辅助各种设计,辅助教育教学,进行自动化控制和人工智能摸拟.对于其强大的功能,我们从事信息技术教学的教师,要让学生了解计算机在信息社会的重要作用,从而更加自觉地学习计算机.

邓小平同志高瞻远瞩,早在八十年代初就指出＇＇学电脑要从娃娃抓起．”经过几十年的努力,我省绝大多数学校已建起了微机室,不少家庭也添置了微机,学生在电脑上绘画,办报.制贺卡,写作文,发电子邮件,有的`对探索电脑神奇的奥秘着了迷．随着时代的发展,计算机将成为学生探索知识的有力工具.

学生在计算机环境中学习,至少有如下方面的好处,

1. 学生在计算机环境中,特别是对计算机神奇的功能会产生浓厚的兴趣,激发他们探索科学奥秘的热情.从小树立爱科学,学科学,用科学的思想.

2. 在计算机操作中,学生根据操作程序,运算规程及逻辑推理,对学生学习,.思维和形成新的认知结构有很大的帮助和指导作用,

3. 能培养学生探索知识和创新思维能力,学生在有初步的操作基础上,用＇＇任务驱动法＂进行教学，学生根据这一目标，思考,讨论,探索，动手操作实践来完成教学目标,从而使学生的综合能力得以培养.

4. 计算机有大的功能,给学生一个探索科学奥秘提供一个广阔的空间

和平台.

那么,怎样才能做到让学生在计算机环境中学习呢?笔者认为应从以下几个方面做起:

1.计算机课是培养学生兴爱好增长专业知识的主渠道,要把计算机发展的历史.构造.原理.功能及在社会的广泛应用向学生做简要介绍,激发其兴趣.亚里士多得说:思维自问和惊奇开始.美国著名科普作家阿西莫夫说:科学始于好奇.他对好奇的解释为,不可遏制的求知欲.因此,要因势利导,调动学生学习的积极性.

2.在计算机课教学过程中,要做到生动有趣活泼,不能枯燥地讲一些操作知识,让学生一练就完事的做法,另一方面要结合学生学习生活经验进教学,如教了用计算机绘画一课时,让学生画一画校园一角,自已的同学和卧室.学了剪切,复制,粘贴等热莺,让学生在计算机上办有插图.花边.背景的小报,如班上有同学生日,就让全班同学为他制一张贺卡,数学学了计算器后,让学生结合教学内容来探讨一些数学问题.使教学内容贴近学生生活,解决身边的问题.

3.充分发挥计算机辅助教学的作用,经过十多的发展,课件的使用和制做已深入到镇级的学校.实践证明,课件辅助教学对展示抽象知识的形成过程,提高学生学习兴趣,创新思维能力有很大的帮助.要加强对教师的培训,鼓励各科教师学习，研究课件的使用和制做,掌握一些计算机操作的基本知识和基本技能,在课堂教学中尽量使用多媒体教学,提高认识和使用水平.在学校掀起一个学习计算机,使用计算机的热潮.

4.学校成立计算机兴趣小组,定期开展活动,把优秀成果向教师，学生，家长展示.并开展一些竟赛活动,开发他们这方面的潜能,调动学生学习计算机的积极性.

5.有条件的学校，图书室尽量采用计算机管理,借阅图书直接在计算机上查阅,学生也可以在计算机上写作文,使学生进一步认识计算机在生活中的作用.

6.各利用教室后面的黑板开设计算机专栏,学校的知识窗,橱窗也有固定栏目,宣传报道计算机方面的信息,使学生处处感到到计算机

的存在.

目前,各种现代意义上的教学已经出现-----结合具体内容编制各类软件,借助计算机迅速形象与极时反馈的特点-----配合教师的教学,教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥.随着计算机技术的发展,人机交互作用,ICAID智能计算机教学以及声,图,文于一体的认知环境,更自然的MCAI多媒体计算机辅助教学,随着教学中技术含量的提高,电脑网络技术成为学生学习的重要段之一,学生可以通过各种段和媒体获得信息,进行思考活动.学生的学习方式得到进一步改善 .研究表明,发展学生理解和兴趣的一个有效径就是让学生们处在计算机环境中学习.

的确,以个人电脑,网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息革命的出现,为教学方式与教学模式的变革提供了物质基础,看不到现代信息技术为提高教学量，扩大教学对象,变革教学方式,提供的物质支撑,就很难有效地利用信息技术为教学发展服务,就很难在我们教学活动中体现人类技术进步的成果.从这个意义上说,充分发挥现代信息技术的优势,为学生学习和发展提供富多彩的环境.是教学发展的时代要求.

2004年7月

篇23：让学生在体验中学习论文

让学生在体验中学习论文

在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：Ihear，Iforget。Isee。Iremember。Ido，Iunderstand。这句格言充分体现了通过活动让儿童在体验中学习的重要性。

《英语课程标准》的基本理念强调采用活动途径，倡导体验参与。适逢新一轮课程改革，“活动单”导学模式应运而生。英语课堂实施“活动单”导学模式，是让学生在“活动单”的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展听、说、读、写等语言技能，从而摆脱死记硬背的羁绊，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务，感受成功。

那么如何设计多种多样的活动，让学生在活动体验中学习是一个值得探究的话题，作为教学一线的教师，我有一些拙见与大家分享。

一、真实性体验活动

语言学家克鲁姆认为成功的外语课堂教学应该创造更多的情景，让学生有机会使用已学到的语言材料。体验通常发生在特定的情境之中，体验情境的真实程度能引发学生对新知识深刻的体验反应，强化新知的记忆。因此，活动单设计的活动、交际情景、教师课堂话语等各个层面都应具有真实性。

例如，牛津英语7AUnitSix这一单元的话题是“fashion“，教学目标是让学生掌握各种服饰的英语表达以及用英语发表对时尚的观点。因此在这一课的活动单上，我设计了这样的活动：活动一，在教室里布置一个show场，要求学生穿上自己最喜欢的衣服，进行一个fashionshow，配上合适的音乐，学生尽情的展示自己。在这种真实的体验情境中，学生热情异常高涨。活动二，要求学生发表自己对时尚的观点。有了活动一的真实体验，自然而然学生跃跃欲试，在服饰的色彩、材料、搭配等方面畅所欲言，而且表达准确到位，轻松的掌握了：sweater、trousers、jumper、shorts、blouse、shirt、skirt、dress、boots、cool、smart、colourful等词汇及句型：It’smadeof。。。Itlooks。。。Theymatchverywell。等。

我认为这节课之所以取得成功关键在于为学生创建了一个真实的语言学习体验活动，提供的真实的语言交际和语言运用的机会，把语言感知、理解和运用连接起来。如果我们英语教师都能突破教学时空的限制，让学生在真实的活动中学习体验，一定会收到意想不到的教学效果。

二、任务型体验活动

《英语课程标准》倡导通过任务型的教学途径培养学生综合语言运用能力。在英语课堂教学中，教师应以学生的生活经验和兴趣爱好为出发点，创造性的设计贴近学生生活实际的任务型活动，激发他们学习英语的兴趣，吸引和组织他们积极参与，发挥学生的主观能动性，让学生在完成任务的过程中不断加深对语言知识的感知、理解和体验，形成语感，进而提高语言学习的效率。

1。在角色扮演中体验语用

在初中英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法之一，而且是深受孩子喜爱的活动。美国的艾帕尔・帕拉别思曾指出，信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。在对话教学中，一味机械的教读不但会使学生丧失学习兴趣，而且难以让学生领悟到对话中人物的内心世界。如果让学生扮演对话中角色，用pairwork或groupwork等合作学习方式进行语言表达的初步体验，就能把抽象的语言知识形象化，激发学习兴趣。例如，在教学牛津英语7AUnit5GoShopping中的对话时，我将教室设置成一个超级市场，分为食品区、文具区、水果区、服装区和百货区，让学生扮演售货员和顾客进行购物。学生积极参与，敢于开口，在身临其境般的体验活动中内化并运用语言，获得一种学习的成功感。

2。在游戏竞赛活动中，体验英语学习的乐趣

喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。游戏能使英语变得形象、具体、有趣，使学生学有所乐，学有所用。例如，在教授8AUnit5Bird―watchers一课时，学生对各种鸟的名称容易混淆，对各种鸟的身体特征也不能用英语准确表达。因此，我在活动单上设计了GuessingGame，电脑呈现不同种类鸟的部分，学生抢答鸟的名称；接着我又要求一组学生描述鸟的特征，其他小组猜鸟的名称，比一比哪一组猜的又快又准。虽然都是GuessingGame，但活动是由具体形象到语言抽象描述，而且我采用了加分的激励机制，学生参与度高，课堂气氛活跃，教学效果显著。

3。在实践操作活动中，体验英语价值

语言学习的最终目标是语言运用。教师可以根据教学内容的特点设计贴近学生生活实际的任务型活动，让学生在综合实践操作活动中，思考、调查、讨论、交流和合作，在做事中促进学生获取、处理和使用语言信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，从而完成学习任务，体验英语学习的有用价值，从而激发学习英语的持久兴趣。在英语教学中，可以采用doasurvey、thinkandguess、makeandsay、drawandsay等实践操作活动。

例如，在学习9AUnitOneStarSigns这一单元时，学完Reading后，我设计了这样的活动：Doasurvey：whenwereyouborn？What’syourstarsign？Whatdoesyourstarsignsayaboutyou？Doyourcharacteristicsmatchwhatyourstarsignssayaboutyou？让学生在组内展开调查，通过调查交流巩固了学生所学的星座的知识。这一单元学习结束，我还要求学生制作星座卡，并把星座知识讲给父母朋友听。这一系列活动，让学生在合作中交流、在交流中发展，不仅激发了他们运用英语表达的愿望，培养了他们积极的情感态度，而且为今后的发展奠定了基础。

三、探究性体验活动

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的'现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及处理信息的能力。”那么，如何设计英语探究性活动，我结合平时的教学做了如下尝试： 1。朗读感悟

这种活动比较适合语音教学，江苏省近几年开展的口语听力测试对学生的语音语调提出了较高的要求，而重音是学生的发音难点，因此我把单词按词性分类，再让学生分组朗读比较后讨论，尝试归纳出名词和动词的一般重音规律，老师及时点评，这比一味地讲解重音规律效果要好得多。

2。分类归纳

比如，在学习一般现在时是，我设计了这样的活动，小组讨论把以下名词和代词――“He，yourmother，we，Lily，she，it，myclassmates，they，MrLu，you，ourteacher，thestudents”归类，并说出分类的理由和标准。学生讨论异常激烈，分类的方式多样，有的小组按人称分类，有的小组按单复数分类。因为分类依据不同，结果自然大相径庭，小组间争的面红耳赤。我适时启发引导，归纳出“he，yourmother，Lily，she，it，they，MrLu，ourteacher”为第三人称单数，其余的非第三人称单数。这样的分类归纳探究活动，让学生轻松的突破了一般现在时确定人称这个难点，效果远比一个一个的讲，一个一个的举例要好得多。当然分类归纳活动也可以用于名词单复数，以及其他语法知识的探究活动中。

3。收集展示

让学生围绕探究的问题，联系生活实际收集有关资料，进行分类整理，并通过各种形式与老师和同学进行交流，达到资源共享和共同进步的目的，如学习9BUnit4，GreatPeople这一单元的英语习语和谚语时，我就设计了这样的活动――寻找校园内的谚语和习语。把课堂学习延伸到课外，学生兴趣盎然，最后回到教室展示自己的成果，学生体验到了成功的乐趣。

四、创造性体验活动

《英语课程标准》提出英语课程要使学生增强实践能力、培养创新精神。可见，英语学习的活动体验不是对某语法规则或某语言知识点简单的亲身感受，而是在真实直接感受的基础上，学生运用已掌握的语言知识，通过体验活动尝试不同的语句，对语言知识进一步体味和领悟、探究和理解，使自己从感性认识提升到理性认识，通过再认识、再发现和再构建知识，最终产生语言创造。

例如，在学习9AUnit2Colours这一单元时，我设计了这样的活动：Designyouridealbedroomandwriteacompositiontotellusyourthoughts。学生运用所学的coloursandmoods的知识发挥想象力和创造力，大大超出了我的设想。蓝色的墙壁，白色的床单，黄色的书桌，橙色的台灯，粉色的窗帘……另外，他们的作文言之有物，句子流畅，条理清晰。

又如，在学习9BUnit2Robots这一单元时，我设计了一个debatecompetition―willrobotdoeverythingforus？这样的辩论远比讨论激烈，远比课文背诵更能提高学生的语言表达能力。

活动单导学即是一种学习方式，也是一种动态的学习过程。作为老师，在设计活动单时，应考虑学生的年龄特点和需求，设计生动有趣操作性强的活动，课堂上为学生创设真实的活动情境，把语言知识目标和语言技能目标和谐的融入到活动中。让学生体验、感悟、认知、建构、生成和创造语言知识，从而激发他们主动参与、大胆实践、善于思维、乐于表达，进而提高英语学习的自主能力和创造能力。

篇24：学生在课堂学习的方法技巧

学生在课堂学习的方法技巧

一、首先要改变观念。

初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，老师问，如果|a|＝2,且a＜0，那么a等于什么，既使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思索地回答：a=2。就是以说明了这个问题。

又如，前几年北京四中高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向老师提出“抗议”说：“你们平时的作业也不多，测验也很少，我不会学”，这也正说明了改变观念的重要性。

高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。

二、提高听课的效率是关键。

学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

1、课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。

首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。

其次就是听课要全神贯注。

全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的`答问，看是否对自己有所启发。

眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。