小猪变干净了作文（共19篇）由网友“zhangqiao198888”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的小猪变干净了作文，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：小猪变干净了
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小猪变干净了
森林里有一只小猪，它长着一对耳朵，圆圆的小眼睛，翘翘的鼻子，身子又白又胖，很是可爱，但是它不爱洗澡，喜欢在泥地里玩，身上都是泥巴。
一天，小猪觉得无聊想外出找朋友玩。它走着走着，看见一只小白兔。小猪走过去说：“小白兔，你真干净,能不能和我交朋友呀？”小白兔转身一看，发现是一只浑身都是泥的小猪，嫌弃地说：“你太脏了。我才不和你交朋友呢。你去洗干净了再和我交朋友吧。”“求你了，和我交朋友吧。”小猪委屈地恳求道。“不要，你这么脏绝对不行！”小猪听后，伤心地离开了。
小猪又继续往前走，它看见了一只山羊,它的毛比天上的白云还要白，就羡慕地问：“小山羊,你能不能和我交朋友阿？”小山羊转身一看，发现是一只很脏的小猪，就皱着眉说:“我才不和你交朋友,你先把自己洗干净了再说，不然你会把我这么白的'毛弄脏的。”小猪听完又继续央求道：“求你了,就让我和你交朋友吧。”“哼，休想！”说完，小山羊就离开了，留下小猪一人在原地徘徊。
小猪仍然不放弃，又接着找朋友。这时，它看见一只小白鸽,就热情地问道：“小白鸽,你能不能和我交朋友呀？”小白鸽摇摇头说:“不要不要,你太脏了！”说完它扑腾着翅膀就飞走了。小猪很伤心，低着头向前走着。
不知不觉，小猪来到了河边，看见一只天鹅，就走过去说:“小天鹅,你能不能和我交朋友阿?”小天鹅点点头说:”我可以和你交朋友,但是你要把身子洗干净再说。”“真的嘛，真是太感谢你了。”于是，小猪跳入河中洗了个澡，身上又变得白白净净的。
后来,那些动物们见到变干净后的小猪,都和它成为了好朋友。小猪也因此养成了爱干净的好习惯！
篇2：小猪变干净了作文
从前，有一只小猪，它长着圆圆的肚子，小小的眼睛，翘翘的鼻子，非常漂亮。可是它有个缺点，就是喜欢在垃圾堆里，把身上弄得臭烘烘的，它还喜欢在泥坑里滚来滚去，把泥浆弄得满身都是，所以小伙伴们都不喜欢跟它玩。
一天小猪觉得很无聊，就去找小伙伴们玩。走在半路上，它碰见了小白兔，小白兔长着长长的耳朵，短短的尾巴红红的眼睛，白白的皮肤。小猪心里想：它长得可真美呀！我要是能跟它玩，小伙伴们一定就会跟我玩了。于是，小猪友好的跟小白兔打招呼：“你好呀，小白兔，我们一起玩吧。”小白兔很爱干净，它看见小猪身上脏兮兮的，当然不愿意跟它玩啦。小白兔就说：“你满身都是垃圾的味道，我才不要跟你玩呢！”于是小猪伤心的走了。
走呀走，小猪遇见了一只小白鹅。小白鹅长着红红的'脚丫，白白的羽毛，可漂亮了。小猪想：我一定要和小白鹅做朋友。小白鹅也很爱干净，它见小猪身上又脏又臭，就说：“我们一起洗个澡吧。”小猪高兴地答应了。
他们在清清的河水里玩耍，互相泼水，这下，小猪变干净了，不再是脏兮兮的了，朋友们又跟它一起玩了！小猪也变得讲卫生了。
篇3：小猪变干净了童话故事
小猪变干净了童话故事
有一只小猪，长着圆圆的脑袋，大大的`耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖秋秋的身体，真有趣！可就是不爱清洁。常常到垃圾堆旁找东西吃，吃饱了就在泥坑里滚来滚去，滚得浑身都是泥浆。
小猪想去找朋友。
它一边走，一边“哼哼哼，哼哼哼”地叫着。小猪走着走着，看见前面有只小白兔，他说：“小兔，我和你一块儿玩好吗？”
小白兔回头一看，原来是小猪，就说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”
小猪不愿意洗澡，只好走开了。
它走着，走着，走到草地上，碰到一只小白鹅。小白鹅，真美丽，红红的帽子，白白的羽毛。
小猪高兴地说：“小白鹅，我和你一块儿玩好吗？”
小白鹅说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”
小猪看了看自己的身上，可不，满身是泥浆，泥水还在“滴答，滴答“地往下滴呢！小白鹅又说：“走，我带你到河边去洗个澡吧！”
小猪跟着小白鹅来到小河边，小白鹅“扑通”跳进河里，用清清的水泼呀泼，泼在小猪的脸上、身上。小猪用清清的水洗呀洗，洗得干干净净的。
小白鹅高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！”小白兔看见小猪变干净了，也走来跟它玩了。小猪跟朋友们玩得可高兴啦！
篇4：故事：小猪变干净了
教学目标 ;1.教育幼儿讲卫生、爱清洁。
2.丰富词汇：干净、脏。
3.使幼儿能用普通话说出故事的名称、角色并学说对话。
篇5：故事：小猪变干净了
活动重点：要求幼儿学用普通话说出故事中的角色和主要内容。
活动难点：记住主要对话
活动过程 ：1、导入 活动
（1） 出示手偶
师：这是谁？长的什么样？
有一天，小猪出去找朋友做游戏了，它找到朋友了吗？我们一起听一听。
2、教师讲述故事，并与幼儿一起回忆
（1） 故事里有谁？
（2） 刚开始，小猪找到朋友了吗？
（3） 猪妈妈说了什么？小猪又是怎样做的？
（4） 最后，小猪找到朋友了吗？为什么？
3、讨论：
师：你喜欢谁？为什么？
4、小结
师：你是怎样讲卫生的？应该怎样做？
引导幼儿讲：天热了，要勤洗澡、勤换衣，养成良好的.卫生习惯
五、活动评价：
1、知道泥可以用水洗干净
2、在日常生活中会讲卫生
六、活动延伸：
提醒幼儿用正确的方法洗手
七、家园互动：
帮助督促孩子在家中形成良好的卫生习惯
篇6：《小猪变干净了》教案
《小猪变干净了》教案
活动目标：
1、培养幼儿听故事的兴趣，鼓励幼儿愿意和老师一起听故事。
2、使幼儿乐意在成人的帮助下尝试学习自己洗澡。
3、引导幼儿懂得要爱清洁、讲卫生，让幼儿知道大家都喜欢干净的.孩子。
活动准备：
1、flash《小猪变干净了》
2、歌曲《猪小弟》、《洗澡歌》 小猪玩具
活动过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1、导入：耳朵大,尾巴小,爱吃爱唱爱睡觉。浑身上下都有用,人们称它农家宝。
2、出示小猪玩偶，激发幼儿听故事的兴趣。
二、播放flash，完整看完进行提问
1、出示ppt图片，并提问。
2、师幼互动交流。
3、看ppt，进行故事重现。
生活模仿，给自己洗洗澡。
“那么让我们和小猪一起来洗洗吧，老师请小朋友上前面来示范给大家看他是怎样洗澡的。”（教师鼓励幼儿大胆地示范洗澡动作，并让其余小朋友模仿他的洗澡动作）
师：“洗完澡了，你们有什么觉呢？”
幼：“舒服，开心……”（幼儿自由回答）
故事里小猪因为不爱洗澡，不讲卫生所以没有小朋友愿意和他一起游戏。可是洗澡后小朋友都愿意和小猪一起玩。老师想问小朋友喜欢什么样的小猪？
（提醒幼儿洗头时闭上眼睛，不让水流进眼里。然后用毛巾把头发、脸擦干净。接着用洗浴液在脖子、肚子、腿、脚等处搓搓。然后用清水冲洗干净；最后用干毛巾把身体擦干净）
教师小结：孩子们，你们都长大了，下次洗澡的时候让妈妈在旁边陪着你，学着自己洗澡好不好？”
篇7： 《小猪变干净了》教案
设计背景：
由于小班的孩子不喜欢洗澡，洗脸。因此我想到利用这节教学活动让幼儿懂得洗澡的好处。
活动目标：
1 知道勤洗澡有利身体健康。
2 能认真倾听故事，理解故事内容。
3 教育幼儿爱清洁，讲卫生。
重点难点：
理解词语：干净，脏。
活动准备：
故事《小猪变干净了》动物小猪，小白兔，小白鹅图片。
活动过程：
1 谈话导入
师：今天有位小动物想来找朋友，看它出来咯（出示脏小猪）我们看下它找了谁做朋友？
2 带着问题听故事。
3 教师问幼儿主要内容，再一次出示图片。
（1）小猪第一次遇见了谁？小白兔跟它说了什么？
（2）小猪又遇见了谁？小白鹅又跟它说了什么？
（3）小猪是怎么洗干净的？
4 幼儿跟着教师一起用图片复述故事。
5 小结。
师：小猪不讲卫生，所以别的小动物不愿和它做朋友。我们小朋友在平时的生活中，也要应该讲卫生，这样别的小朋友才会喜欢你，和你做朋友。
教学反思：
基本完成目标，幼儿知道爱清洁了，如果让我重新上我会以画画的形式来结束。
篇8： 《小猪变干净了》教案
活动目标：
1、知道爱清洁、勤洗澡有利于身体健康
2、乐意在成人的帮助下尝试学习自己洗澡 3、会随音乐有表情地进行游戏活动
活动准备：
1、故事《小猪变干净了》相关图片一幅
2、音带《爱洗澡》3、每位幼儿一块大毛巾
活动过程：
一、谈话导入：孩子们，今天老师给你们带来了一幅特别漂亮的图画。看看上面有什么？（幼儿观察）对了，这幅画上有......
二、这么美的地方，什么小动物会来玩呢？（不要否定或肯定）出示木偶小猪——打招呼）小猪今天去找朋友玩，它走着走着，觉得全身上下痒痒的，很难受。师：他为什么会觉得很难受呢？对了，身上很脏，它就找了棵大树蹭呀蹭，不行，还是很痒，又找了块大石头蹭呀蹭，不行，还是很痒；又来到草地上，蹭呀蹭，不行，还是很痒。（小猪头上很痒，教师带孩子学小猪痒的样子）
小结：不爱清洁，身上真难受！
2、这么脏的小猪会找到朋友吗？（不会）它到底有没有找到朋友？我们来看一看，。小猪走呀走呀，碰到了小兔 小猪说：小兔你好！你和我一起玩吧？小兔会和它玩吗？（不会，你觉得呢？你也觉得不会呀！）教师回头指着挂图小兔说：哎呀！你的身上都是泥，快去洗洗吧！小兔走开了（伤心语气）
3、小猪又往前走，会碰到谁呢？（幼儿猜测）师：咩咩…（小羊）对了，小羊。它会怎么对小羊说呢？（教师重提问2个孩子）小羊说：哎呀！你的身上都是泥，快去洗洗吧！小羊也走开了（伤心语气）
4、小猪继续往前走，看到了小猫和小猴在玩滑梯，就走上前说：我和你们一起玩滑梯吧！小猫和小猴捂着嘴巴齐声说：哎呀！你的身上都是泥，快去洗洗吧！它们也都跑开了（伤心语气）
师提问：小猪为什么没有找到朋友呢？（它的身上很脏、都是灰）对了，小猪身上很脏、很臭，没有朋友愿意跟它玩。小猪没有找到朋友心情怎么样啊！（很伤心、难过），那听了朋友的话后，它会怎么做呢？（幼儿猜测，你说呢，你呢…）
5、小猪来到小河边“扑通”一声跳进了河里，开始洗澡了（你和它一起洗一洗—从头到尾洗）小猪洗掉了身上的脏东西，真舒服呀！（学学舒服的样子）
提问：小猪变得怎么样了？（很干净）你喜欢怎干净的小猪吗？我也喜欢
小结：小猪改正了缺点，变成了一个讲卫生、爱干净的小猪，小动物们都来和它做游戏，有了朋友，小猪可高兴了，你们高兴吗？小脏猪是怎么变干净的？（用水洗干净的）水的用途真大呀！（让孩子明白地球上的干净水源有限，更应该节约用水，不随便浪费水）
三、小朋友经常洗澡吗？自己洗还是妈妈帮你洗？（真的长大了、懂事了）怎么洗的？（做一做，幼儿学洗澡）洗澡后有什么样的感觉？（舒服、干净）如果不洗澡会变得怎么样？（幼儿说，很脏、很臭）
教师小结：经常洗澡身上会变得香喷喷的，小朋友都愿意和你玩。而且，你的.身体会长的棒棒的！不生病
四、现在，张老师教你们一个很大的本领“自己洗洗澡”全身香喷喷。
师：幼儿起立，（放音乐）教师开始洗澡。师：洗澡后是不是感觉很舒服啊！闻一闻香不香，（闻闻小朋友）咱们一起到外面让太阳公公给晒一晒，就更舒服了。
五、活动结束
活动反思：这节课的活动目标1、知道爱清洁、勤洗澡有利于身体健康。目标1我是在第二步和第三步来重点完成的，通过故事、谈话、提问、互动等多种形式让孩子知道爱清洁，讲卫生可以让身体变得很健康、很干净还会交到许多好朋友2、乐意在成人的帮助下尝试学习自己洗澡。目标2的完成是在第二部分的后半部分先让孩子尝试练习洗澡，到第四部分孩子就能跟随音乐进行洗澡了。目标3是会随音乐有表情地进行游戏活动。这一目标已在目标2中完成了。
篇9：《小猪变干净了》教学反思
本次的活动故事教学《小猪变干净了》，孩子们很喜欢小猪这个形象，因此今天的故事教学充满了乐趣。首先活动我制定了3条目标：
1、理解故事内容，学习简短对话。
2、懂得养成爱清洁、讲卫生的好习惯。
3、学习词汇：洗澡、干净。
围绕着这三条目标我设计了一下活动环节：出示动画软件，引导幼儿认识小猪，而且小猪身上脏脏的。那么久可以引导孩子们展开想象“为什么小猪这么脏？”那么通过这样的方式就可以充分调起孩子们的兴趣。接着再以教师有感情的讲述故事一次，再一步一步的设计提问，让孩子们明白故事的人物对话……
在过程中我适时进行提出问题让孩子们思索，并学习词汇。接着再完整听一遍PPT动画视频，这样孩子们对于故事的掌握已经有百分之八十了。本次活动的教育意义在于让孩子们知道平时要注意卫生、爱干净。这样就会有很多很多的'好朋友会来和你一起玩耍。孩子们很喜欢这个故事，同时对于故事的掌握也很不错，并且也达到了所制定的目标。
篇10：《小猪变干净了》教学反思
《小猪变干净了》是一节语言活动，在这节课中主要让幼儿通过小猪变干净了知道我们喜欢爱干净的小朋友，并且要做一个爱清洁的小宝宝，本次活动的目标从幼儿的情感、态度、技能三方面制定：
1、符合小班幼儿年龄特点和发展水平，并且在活动中幼儿基本能达到活动前预定的目标。
2、故事以介绍小猪的形式导入，即新颖又能激发幼儿参与活动的热情，为幼儿更好的倾听故事做了铺垫。
3、在故事中运用的提问方法较好，使幼儿注意力集中能对故事有整体印象。在欣赏故事前后提问，对幼儿进一步理解故事有很大帮助。整节课的目标是达到了，小朋友也知道要爱干净了。
但本节课存在着一点不足之处：
1、在没有出示挂图的时候，在讲故事幼儿的兴趣不是特别高涨。
2、在提问的时候，问题提的不够精练需要加强，语句不是特别通顺。
3、做动作的时候表情还不够夸张，而且有的幼儿在学教师的时候，教师没有特别叫出来示范，也可以跟全体幼儿一起做做，增强幼儿的兴趣。
4、在最后的延伸活动中，在提问的时候，提的问题不是特别到位，没有跟目标相符。
篇11：《小猪变干净了》教学反思
幼儿戏剧性表演活动以日常生活、文艺作品为内容，以幼儿扮演作品中的角色为表演手段，通过制作、装扮、创作、表演等形式再现日常生活、文艺作品的内容与情感。它是培养幼儿感受美、表现美的重要手段，使幼儿在想像与表现的过程中获得情感、社会性等多方面和谐自主的发展。XX市XX区石园幼儿园立足多年来在艺术领域积淀的丰富经验，在十一五期间开展了幼儿戏剧性表演活动的实践研究，取得了一定的进展。
故事表演活动是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、手势、表情等手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏。《小猪变干净了》是小班幼儿非常喜欢的一个故事，在引导他们进行故事表演的过程中，我尝试从预设活动入手，在活动中遇到问题及时进行反思、与同伴探讨，不断调整教育策略，取得了较好的效果。
第一次调整：从跟着教师感觉走到跟着幼儿需要走
《小猪变干净了》情节生动有趣、语言简明重复、动作易于模仿、角色性格明显、场景简单且有一定戏剧成分，比较适于小班幼儿表演。在引导幼儿表演之前，我先让他们了解、熟悉这个故事。由于故事中的三个角色小猪、兔子、白鹅性格特征鲜明，洗澡这个环节幼儿在日常生活中也经常进行，有一定的经验，因此，在我给幼儿讲述这个故事后，他们非常感兴趣。于是，我将故事进行了录音，在饭前、饭后、午睡前后的过渡环节播放给孩子们听。听了几天，孩子们已经能把故事讲得头头是道，我觉得表演的时机到了，便给他们安排了表演活动。孩子们对表演非常感兴趣，自己选择事先准备好的头饰，自己装扮。正当我满怀信心准备欣赏幼儿的表演时，问题却接踵而来：幼儿虽然能够说出角色之间的对话，但只是在机械地重复故事语言，面无表情，到了故事中独白的地方，更是你看着我、我看着你，不知怎么办。这是怎么回事呢?
通过对《幼儿园教育指导纲要(试行)》的学习与理解，我认识到，在设计教育活动时不仅要考虑到幼儿的实际发展水平，还要考虑幼儿的接受水平和发展速度。活动中，幼儿虽然能够比较熟练地讲述故事，但只是对其中的对话部分记得比较清楚；虽然对表演很感兴趣，但只是模仿故事中角色的几个动作，他们对故事的内容还不是很理解，对故事中角色的特点还不了解，以至于出现在表演时机械模仿的现象。是我太急于让幼儿表演了，我制定的活动目标高于幼儿的实际发展水平，步调大大超出了孩子们发展的速度。
于是，我将近期的活动重点调整为帮助幼儿理解故事内容，熟悉故事中小动物们的生活习性，模仿他们的动作等，为幼儿的表演打好基础。首先，我和孩子们一起通过看录像观察白鹅、兔子、小猪的外形特征，了解它们的生活习性，并请有条件的家长带幼儿进行实地观察。回来后，我引导幼儿进行模仿。由于有了感性经验，幼儿在模仿各个角色时形态各异，边做动作边用语言进行描述：“我是蹦蹦跳跳的小白兔。”“我是摇摇摆摆的小白鹅。”……在帮助幼儿丰富相关经验、理解故事内容时，我将复述故事的内容分解到各个表演环节中，恰当地运用有声语言和肢体语言，创设相应的情境帮助幼儿理解故事内容，理解故事主要情节。例如，故事中有一段内容是小猪在垃圾堆里找吃的、在泥坑里打滚，幼儿不知道小猪“拱地”是什么样，不知道泥浆什么样，怎样挂在身上。于是我用纸杯做了一个圆圆的猪鼻子，用报纸团成一个垃圾堆，用皱纹纸围成一个泥坑，将旧纸箱剪成不规则的形状放在泥坑中，在朝上的一面贴上双面胶，然后我戴着猪鼻子，一摇一摆地走到垃圾堆旁，趴在地上用长鼻子将报纸做的垃圾堆拱开找吃的，然后躺到泥坑里滚来滚去，让纸板做的泥浆粘在身上。孩子们一下子就明白了故事所表达的意思，知道怎样去表现小猪的特点了。这不仅帮助幼儿理解了故事内容，更进一步激发了幼儿表演的愿望。
第二次调整：将适合听的故事调整为适合演的剧本
通过对故事的理解以及角色的表现，孩子们对表演越来越感兴趣。为此，我组织幼儿分配角色，即兴表演。孩子们依然非常兴奋地装扮自己，选择自己喜欢的角色，跃跃欲试地想进行表演。看到孩子们情绪高涨，回想到这几天来他们对故事中各个角色认知经验的丰富以及对角色间对话的熟练，我满以为这次能欣赏到声情并茂的表演了，可问题又出现了：在故事对话部分，孩子们可以绘声绘色地表演，在独白部分却不知该怎么办，角色与角色之间衔接不上，需要教师反复提示。出现问题后，我与园里的教师探讨解决方案，大家纷纷出谋划策，最后根据小班幼儿的学习特点，决定运用录音机来支持、帮助幼儿进行表演。我将故事中所有的独白部分进行了录音，并根据中间各个角色上下场和对话部分所用的时间进行分隔。果然，录音的出现使幼儿能将故事表演活动比较完整地进行下来，基本上不再用教师提醒。但在进行角色对话时幼儿能表演得绘声绘色，独白部分却不知道该干什么，消极地等待下一个角色的出现，录音机只是起到了提示的作用，并没有使幼儿能够入情入境地表演，而且隐性浪费了游戏
幼儿戏剧性表演活动以日常生活、文艺作品为内容，以幼儿扮演作品中的角色为表演手段，通过制作、装扮、创作、表演等形式再现日常生活、文艺作品的内容与情感。它是培养幼儿感受美、表现美的重要手段，使幼儿在想像与表现的过程中获得情感、社会性等多方面和谐自主的发展。XX市XX区石园幼儿园立足多年来在艺术领域积淀的丰富经验，在十一五期间开展了幼儿戏剧性表演活动的实践研究，取得了一定的进展。
故事表演活动是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、手势、表情等手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏。《小猪变干净了》是小班幼儿非常喜欢的一个故事，在引导他们进行故事表演的过程中，我尝试从预设活动入手，在活动中遇到问题及时进行反思、与同伴探讨，不断调整教育策略，取得了较好的效果。
第一次调整：从跟着教师感觉走到跟着幼儿需要走
《小猪变干净了》情节生动有趣、语言简明重复、动作易于模仿、角色性格明显、场景简单且有一定戏剧成分，比较适于小班幼儿表演。在引导幼儿表演之前，我先让他们了解、熟悉这个故事。由于故事中的三个角色小猪、兔子、白鹅性格特征鲜明，洗澡这个环节幼儿在日常生活中也经常进行，有一定的经验，因此，在我给幼儿讲述这个故事后，他们非常感兴趣。于是，我将故事进行了录音，在饭前、饭后、午睡前后的过渡环节播放给孩子们听。听了几天，孩子们已经能把故事讲得头头是道，我觉得表演的时机到了，便给他们安排了表演活动。孩子们对表演非常感兴趣，自己选择事先准备好的头饰，自己装扮。正当我满怀信心准备欣赏幼儿的表演时，问题却接踵而来：幼儿虽然能够说出角色之间的对话，但只是在机械地重复故事语言，面无表情，到了故事中独白的地方，更是你看着我、我看着你，不知怎么办。这是怎么回事呢?
通过对《幼儿园教育指导纲要(试行)》的学习与理解，我认识到，在设计教育活动时不仅要考虑到幼儿的实际发展水平，还要考虑幼儿的接受水平和发展速度。活动中，幼儿虽然能够比较熟练地讲述故事，但只是对其中的对话部分记得比较清楚；虽然对表演很感兴趣，但只是模仿故事中角色的几个动作，他们对故事的内容还不是很理解，对故事中角色的特点还不了解，以至于出现在表演时机械模仿的现象。是我太急于让幼儿表演了，我制定的活动目标高于幼儿的实际发展水平，步调大大超出了孩子们发展的速度。
于是，我将近期的活动重点调整为帮助幼儿理解故事内容，熟悉故事中小动物们的生活习性，模仿他们的动作等，为幼儿的表演打好基础。首先，我和孩子们一起通过看录像观察白鹅、兔子、小猪的外形特征，了解它们的生活习性，并请有条件的家长带幼儿进行实地观察。回来后，我引导幼儿进行模仿。由于有了感性经验，幼儿在模仿各个角色时形态各异，边做动作边用语言进行描述：“我是蹦蹦跳跳的小白兔。”“我是摇摇摆摆的小白鹅。”……在帮助幼儿丰富相关经验、理解故事内容时，我将复述故事的内容分解到各个表演环节中，恰当地运用有声语言和肢体语言，创设相应的情境帮助幼儿理解故事内容，理解故事主要情节。例如，故事中有一段内容是小猪在垃圾堆里找吃的、在泥坑里打滚，幼儿不知道小猪“拱地”是什么样，不知道泥浆什么样，怎样挂在身上。于是我用纸杯做了一个圆圆的猪鼻子，用报纸团成一个垃圾堆，用皱纹纸围成一个泥坑，将旧纸箱剪成不规则的形状放在泥坑中，在朝上的一面贴上双面胶，然后我戴着猪鼻子，一摇一摆地走到垃圾堆旁，趴在地上用长鼻子将报纸做的垃圾堆拱开找吃的.，然后躺到泥坑里滚来滚去，让纸板做的泥浆粘在身上。孩子们一下子就明白了故事所表达的意思，知道怎样去表现小猪的特点了。这不仅帮助幼儿理解了故事内容，更进一步激发了幼儿表演的愿望。
第二次调整：将适合听的故事调整为适合演的剧本
通过对故事的理解以及角色的表现，孩子们对表演越来越感兴趣。为此，我组织幼儿分配角色，即兴表演。孩子们依然非常兴奋地装扮自己，选择自己喜欢的角色，跃跃欲试地想进行表演。看到孩子们情绪高涨，回想到这几天来他们对故事中各个角色认知经验的丰富以及对角色间对话的熟练，我满以为这次能欣赏到声情并茂的表演了，可问题又出现了：在故事对话部分，孩子们可以绘声绘色地表演，在独白部分却不知该怎么办，角色与角色之间衔接不上，需要教师反复提示。出现问题后，我与园里的教师探讨解决方案，大家纷纷出谋划策，最后根据小班幼儿的学习特点，决定运用录音机来支持、帮助幼儿进行表演。我将故事中所有的独白部分进行了录音，并根据中间各个角色上下场和对话部分所用的时间进行分隔。果然，录音的出现使幼儿能将故事表演活动比较完整地进行下来，基本上不再用教师提醒。但在进行角色对话时幼儿能表演得绘声绘色，独白部分却不知道该干什么，消极地等待下一个角色的出现，录音机只是起到了提示的作用，并没有使幼儿能够入情入境地表演，而且隐性浪费了游戏
时间。
经过对戏剧表演活动的理论学习及同伴间的探讨，我意识到问题出在了故事文本上。我给孩子们的内容是适合听、讲的故事，而不是适合表演的剧本。小班幼儿在故事表演中，需要所有的内容都应该能用自己的语言或动作表现出来，不应该出现让幼儿等待的独白部分。因此，我将故事中的独自部分根据故事情节的发展全部改编成能够用语言和动作表现的内容(见附录)。果然，在使用改编的剧本进行表演时，幼儿没有了消极等待的现象，也不再需要教师进行过多的提示，能够比较顺利地将活动进行下去。而作为教师的我，也可以以游戏伙伴的身份参与到幼儿的表演中，从而更好地观察幼儿，适时地给予他们指导与帮助，满足幼儿喜欢和教师一起游戏的心理需求。
第三次调整：从教师准备道具到引导幼儿自制道具
有了便于幼儿表演的剧本，孩子们表演的欲望更加强烈，对游戏材料也就有了新的需求。于是，我和班上的另两位老师加班加点准备了一些道具。刚开始，幼儿比较感兴趣，但没过两天，这些道具就受到了孩子们的冷落。在表演区的一次活动中，我发现孩子们自己用表演区的材料进行装扮，而且对装扮的过程津津乐道。看到孩子们的表现，我忽然意识到，我们犯了一个错误：自己辛辛苦苦的制作反而剥夺了孩子们动手的权利，忽视了孩子们自主的想法；而且，制作道具的过程本身就是一个可以给幼儿带来欢乐、蕴含着丰富学习机会的一种活动，而我们为了追求完美的“表演结果”和节省时间却省略了这个颇具教育价值的环节。
意识到这一点，我立刻带着幼儿讨论：故事中还有哪些角色?都需要什么材料?可以用什么代替?虽然孩子们的相关经验不是很丰富，讨论的结果不是很完善，但他们那种小主人翁的意识非常突出。由于小班幼儿年龄较小，任务意识不强，因此我和幼儿商量，由教师执笔，将我们进行故事表演所需的材料记录下来，张贴在家园联系栏中，邀请家长和我们一起准备制作道具所需的材料。在制作过程中，幼儿自主选择所要制作的内容，运用自己喜欢的方式装扮：有的将塑料袋剪成一条一条的，做成白鹅的羽毛；有的在教师用纸箱子剪好的刷子模型上粘上自己用废旧打印纸剪成的纸条，做洗澡用的刷子；有的将报纸团成团，然后俩人一起将报纸团装在黑色的大塑料袋里做垃圾堆；有的在报纸上涂上各种颜料制作泥浆……制作的道具五花八门，形态各异。当孩子们穿戴着自己制作的道具，在自己创设的情境中自由自在地表演时，脸上露出了自信的微笑，他们真正体验到了成功的快乐。
附：
篇12：《小猪变干净了》教学反思
角色：小猪、兔子、白鹅。
道具：小猪、兔子、白鹅头饰，报纸团成的垃圾堆，纸箱子做成的泥浆，皱纹纸围成的池塘。
场景布置：垃圾堆、泥坑、池塘、草地。
小猪：噜噜噜，噜噜噜，我是一只小胖猪，我最爱在垃圾堆里找吃的，喜欢在泥坑里打滚。咦，这有一个垃圾堆，我要去吃个饱。(小猪摇摇摆摆地走上台，边走边说，然后向垃圾堆扑过去，在垃圾堆中拱来拱去，找到好吃的津津有味地吃起来。)
小猪：吃饱了再去洗个泥浆澡，真舒服呀! (在泥坑里打滚)
小兔：我是小白兔，长耳朵，短尾巴，毛儿白又白，看我多干净! (小兔蹦蹦跳跳地上场)
小猪：小白兔，我和你一起玩好吗?
小兔：呦，是小猪呀，瞧你多脏，快去洗洗吧，洗干净了我再和你一起玩。
小猪：洗澡多麻烦，我才不洗呢!哼，你不和我玩，我找别人玩去。
白鹅：我是小白鹅．长脖子，红帽子，毛儿白又白．看我多干净! (白鹅挺着胸脯一摇一摆地上场)
小猪：小白鹅，我和你一起玩好吗?
白鹅：呦，是小猪呀，瞧你多脏，快去洗洗吧，洗干净了我再和你一起玩。
小猪：我不爱洗澡。
白鹅：爱清洁、讲卫生才是好孩子，走，我带你到池塘去洗洗吧。 (白鹅带小猪到池塘边洗澡)
白鹅：洗完澡多干净，咱们叫上小兔子一起玩吧!
小猪：好吧!
白鹅、小猪：小白兔，快来和我们一起玩吧！
小兔：哎，来了!
小猪、兔子、白鹅：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友，再见! (边唱边跳舞，结束谢幕)
篇13：故事《小猪变干净了》教案设计
活动目标
1、鼓励幼儿学习对话，培养幼儿的口语表达能力。
2、培养幼儿的理解与记忆力。
3、懂得爱清洁、讲卫生、明白节约用水的道理。
教学重点、难点
重点：培养幼儿讲卫生的好习惯。
难点：让幼儿能流利的讲出这个故事。
活动过程
1、欣赏故事引出主题，让幼儿知道故事的名称和故事里有谁。
设计提问：
(1)猜一猜故事里有谁?并逐一出示小动物图卡(插在沙箱里)。
(2)发生了一件什么事情?
2、请幼儿带着问题再次欣赏故事。(教师边操作沙箱边讲故事)
3、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。
4、带着问题进行第三次故事的欣赏，重点引导幼儿学习对话。(出示纸袋木偶等操作材料让幼儿了解如何使用)
设计提问：
小猪第一次在路上碰到谁?(小白兔)它怎么对小白兔说的?(小白兔，我和你一块玩好吗?)
小白兔又怎么回答小猪的?(哟!是小猪，看你多脏啊!快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。)
小猪第二次在路上碰到谁?(小白鹅)它怎么对小白鹅说的?(小白鹅我和你一块玩好吗?)
小白鹅又怎么回答小猪的?(“哟!是小猪，看你多脏啊!快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。”
最后小白鹅又是怎样说的怎样做的?(“走，我带你到河边去洗个澡吧!”)
小猪洗干净后大家都高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧!”
5、请幼儿带上纸袋木偶跟着录音机学讲对话。
6、自由分组利用各类操作材料复习对话。
高水平：(沙箱操作材料)尝试复述故事的主要情节和简单对话。
中水平：(图书或图片)尝试复述故事的主要情节和简单对话。
低水平：(语言操作箱)复习简单对话。
7、小结：小猪改正了缺点，变成了一只讲卫生、爱干净的小猪，你们高兴吗?小脏猪是怎么变干净的?(用水洗干净的)水的用途真大。(让幼儿明白地球上的干净水源有限，更应节约用水，不应随便浪费水。)
篇14：故事《小猪变干净了》教案设计
活动目标：
1、喜欢听故事，理解故事内容。
2、乐意参加角色表演，学习运用故事中的角色简单对话。
3、懂得一些讲卫生的好习惯，愿意做一个爱清洁，讲卫生的好孩子。
教学重点：
能认真倾听故事，熟悉故事中的角色，理解故事内容。
学说故事中角色的简单对话。
活动过程：
一、开始部分。
师：今天老师给小朋友请来了一位小动物，看看它是谁?(出示图片小猪)
二、基本部分。
1、观察图片，初步了解故事内容。
教师边出示课件内容边提问，引导幼儿通过观察画面内容来展开想象，了解故事内容。
2、完整欣赏故事(FLASH小猪变干净了)
师：现在请小朋友们完整地听一遍故事，听完后告诉老师故事的名字是什么，讲的是一件什么事。
(1)故事听完了，谁知道故事的名字叫什么?
(2)故事里都有那些小动物?
(3)小猪碰到了谁?它们愿意跟它玩吗?为什么?
(4)小猪跟小白鹅去了哪里?小猪洗干净了他们愿意跟小猪一块玩吗?
3、点击课件，练习故事中的对话。
师：我们一起来看看故事里小猪、小兔、小白鹅说了什么?
(1)小猪遇到了谁?
他是怎么跟小白兔说的?
小白兔是怎么回答的?
(2)小猪又在路上遇到了谁?
他是怎么对小白鹅说的?
小白鹅是怎么回答的?
最后小白鹅又是怎么做的?
(3) 小猪最后变干净了吗?
小猪变干净后，小动物们愿意和他一起玩吗?
三、分角色表演故事。
幼儿分三组分别扮演小猪、小兔和小白鹅表演故事。
四、故事内容升华，幼儿理解故事深层含义。
师：这个故事里面，你最喜欢谁呀?为什么?
师：咱们都喜欢干净、漂亮的小动物，那么我们自己也要做一个爱干净、讲卫生的小朋友，你会怎么做呢? (播放课件：洗手、洗澡、洗头，吃完饭擦嘴巴，不在地上乱爬乱坐，不吃手等。)
师： 小朋友们说的真好，我们要勤洗澡、勤换衣，做个讲卫生、爱干净的小朋友，这样才会少生病，有很多的朋友。
五、活动结束：现在我们跟着音乐一起来洗个澡吧!
活动延伸：把胸饰放在表演区，请小朋友在区域活动的时候进行故事表演。
篇15：故事《小猪变干净了》教案设计
活动目标：
1.培养幼儿的倾听和理解以及记忆能力。
2.培养幼儿的语言表达能力。
3.懂得爱清洁，讲卫生节约用水的好习惯。
活动过程：
一、开始部分
师:今天老师给小朋友请来了一位小动物朋友，看看它是谁?(出示小猪图片)。
二、基本部分
1.教师讲故事，让幼儿初步了解故事的情节，展开想象。
2.教师出示课件让幼儿认真观看，进一步了解故事的内容。
(1)故事的名字叫什么?里面有哪些小动物?他们之间发生了什么事情?
(2)请幼儿带着问题再次欣赏故事的内容。
(3)提问：
a小猪第一次在路上碰到了谁?(小白兔)它是怎么对小白兔说的?小白兔又是怎样和小猪说的呢?
b小猪第二次在路上碰到了谁?(小白鹅)它是怎样对小白鹅说的呢?小白鹅又是怎样和小猪说的呢?
c小猪洗干净后小动物们又是怎样的呢?
小结：小猪改正了缺点，变成了一个讲卫生爱干净的小猪，你们高兴吗?小脏猪是怎样变干净的呢?(用水洗干净的)水的用途真大，(让幼儿明白地球上的干净水源是有限的，一定要养成节约用水的好习惯)。
篇16：小班小猪变干净了教案
小班小猪变干净了教案
一、活动目标：
1、鼓励幼儿学习对话，培养幼儿的口语表达能力。
2、培养幼儿的理解与记忆力。
3、懂得爱清洁、讲卫生、明白节约用水的道理。
二、活动准备：
沙箱、小动物图卡、纸袋木偶、图片（图书）、录音带、语言操作盒、
三、活动过程：
1、欣赏故事引出主题，让幼儿知道故事的名称和故事里有谁。
设计提问：
（1）猜一猜故事里有谁？并逐一出示小动物图卡（插在沙箱里）。
（2）发生了一件什么事情？
2、请幼儿带着问题再次欣赏故事。（教师边操作沙箱边讲故事）
3、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。
4、带着问题进行第三次故事的欣赏，重点引导幼儿学习对话。（出示纸袋木偶等操作材料让幼儿了解如何使用）
设计提问：
小猪第一次在路上碰到谁？（小白兔）它怎么对小白兔说的？（小白兔，我和你一块玩好吗？）
小白兔又怎么回答小猪的？（哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。）
小猪第二次在路上碰到谁？（小白鹅）它怎么对小白鹅说的？（小白鹅我和你一块玩好吗？）
小白鹅又怎么回答小猪的'？（“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。”
最后小白鹅又是怎样说的怎样做的？（“走，我带你到河边去洗个澡吧！”）
小猪洗干净后大家都高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！”
5、请幼儿带上纸袋木偶跟着录音机学讲对话。
6、自由分组利用各类操作材料复习对话。
高水平：（沙箱操作材料）尝试复述故事的主要情节和简单对话。
中水平：（图书或图片）尝试复述故事的主要情节和简单对话。
低水平：（语言操作箱）复习简单对话。
7、小结：小猪改正了缺点，变成了一只讲卫生、爱干净的小猪，你们高兴吗？小脏猪是怎么变干净的？（用水洗干净的）水的用途真大。（让幼儿明白地球上的干净水源有限，更应节约用水，不应随便浪费水。）
篇17：《小猪变干净了》教学反思
《小猪变干净了》教学反思
《小猪变干净了》情节生动有趣、语言简明重复、动作易于模仿、角色性格明显、场景简单且有一定戏剧成分，比较适于小班幼儿表演。在引导幼儿表演之前，我先让他们了解、熟悉这个故事。由于故事中的三个角色小猪、兔子、白鹅性格特征鲜明，洗澡这个环节幼儿在日常生活中也经常进行，有一定的经验，因此，在我给幼儿讲述这个故事后，他们非常感兴趣。于是，我将故事进行了录音，在饭前、饭后、午睡前后的过渡环节播放给孩子们听。听了几天，孩子们已经能把故事讲得头头是道，我觉得表演的时机到了，便给他们安排了表演活动。孩子们对表演非常感兴趣，自己选择事先准备好的头饰，自己装扮。正当我满怀信心准备欣赏幼儿的表演时，问题却接踵而来：幼儿虽然能够说出角色之间的对话，但只是在机械地重复故事语言，面无表情，到了故事中独白的地方，更是你看着我、我看着你，不知怎么办。这是怎么回事呢?
通过对《幼儿园教育指导纲要(试行)》的学习与理解，我认识到，在设计教育活动时不仅要考虑到幼儿的实际发展水平，还要考虑幼儿的接受水平和发展速度。活动中，幼儿虽然能够比较熟练地讲述故事，但只是对其中的对话部分记得比较清楚；虽然对表演很感兴趣，但只是模仿故事中角色的几个动作，他们对故事的内容还不是很理解，对故事中角色的特点还不了解，以至于出现在表演时机械模仿的现象。是我太急于让幼儿表演了，我制定的活动目标高于幼儿的实际发展水平，步调大大超出了孩子们发展的速度。
于是，我将近期的活动重点调整为帮助幼儿理解故事内容，熟悉故事中小动物们的生活习性，模仿他们的动作等，为幼儿的表演打好基础。首先，我和孩子们一起通过看录像观察白鹅、兔子、小猪的外形特征，了解它们的生活习性，并请有条件的家长带幼儿进行实地观察。回来后，我引导幼儿进行模仿。由于有了感性经验，幼儿在模仿各个角色时形态各异，边做动作边用语言进行描述：“我是蹦蹦跳跳的小白兔。”“我是摇摇摆摆的小白鹅。”……在帮助幼儿丰富相关经验、理解故事内容时，我将复述故事的内容分解到各个表演环节中，恰当地运用有声语言和肢体语言，创设相应的情境帮助幼儿理解故事内容，理解故事主要情节。例如，故事中有一段内容是小猪在垃圾堆里找吃的、在泥坑里打滚，幼儿不知道小猪“拱地”是什么样，不知道泥浆什么样，怎样挂在身上。于是我用纸杯做了一个圆圆的猪鼻子，用报纸团成一个垃圾堆，用皱纹纸围成一个泥坑，将旧纸箱剪成不规则的形状放在泥坑中，在朝上的一面贴上双面胶，然后我戴着猪鼻子，一摇一摆地走到垃圾堆旁，趴在地上用长鼻子将报纸做的垃圾堆拱开找吃的，然后躺到泥坑里滚来滚去，让纸板做的泥浆粘在身上。孩子们一下子就明白了故事所表达的意思，知道怎样去表现小猪的特点了。这不仅帮助幼儿理解了故事内容，更进一步激发了幼儿表演的'愿望。
第二次调整：将适合听的故事调整为适合演的剧本
通过对故事的理解以及角色的表现，孩子们对表演越来越感兴趣。为此，我组织幼儿分配角色，即兴表演。孩子们依然非常兴奋地装扮自己，选择自己喜欢的角色，跃跃欲试地想进行表演。看到孩子们情绪高涨，回想到这几天来他们对故事中各个角色认知经验的丰富以及对角色间对话的熟练，我满以为这次能欣赏到声情并茂的表演了，可问题又出现了：在故事对话部分，孩子们可以绘声绘色地表演，在独白部分却不知该怎么办，角色与角色之间衔接不上，需要教师反复提示。出现问题后，我与园里的教师探讨解决方案，大家纷纷出谋划策，最后根据小班幼儿的学习特点，决定运用录音机来支持、帮助幼儿进行表演。我将故事中所有的独白部分进行了录音，并根据中间各个角色上下场和对话部分所用的时间进行分隔。果然，录音的出现使幼儿能将故事表演活动比较完整地进行下来，基本上不再用教师提醒。但在进行角色对话时幼儿能表演得绘声绘色，独白部分却不知道该干什么，消极地等待下一个角色的出现，录音机只是起到了提示的作用，并没有使幼儿能够入情入境地表演，而且隐性浪费了游戏时间。
经过对戏剧表演活动的理论学习及同伴间的探讨，我意识到问题出在了故事文本上。我给孩子们的内容是适合听、讲的故事，而不是适合表演的剧本。小班幼儿在故事表演中，需要所有的内容都应该能用自己的语言或动作表现出来，不应该出现让幼儿等待的独白部分。因此，我将故事中的独自部分根据故事情节的发展全部改编成能够用语言和动作表现的内容(见附录)。果然，在使用改编的剧本进行表演时，幼儿没有了消极等待的现象，也不再需要教师进行过多的提示，能够比较顺利地将活动进行下去。而作为教师的我，也可以以游戏伙伴的身份参与到幼儿的表演中，从而更好地观察幼儿，适时地给予他们指导与帮助，满足幼儿喜欢和教师一起游戏的心理需求。
第三次调整：从教师准备道具到引导幼儿自制道具
有了便于幼儿表演的剧本，孩子们表演的欲望更加强烈，对游戏材料也就有了新的需求。于是，我和班上的另两位老师加班加点准备了一些道具。刚开始，幼儿比较感兴趣，但没过两天，这些道具就受到了孩子们的冷落。在表演区的一次活动中，我发现孩子们自己用表演区的材料进行装扮，而且对装扮的过程津津乐道。看到孩子们的表现，我忽然意识到，我们犯了一个错误：自己辛辛苦苦的制作反而剥夺了孩子们动手的权利，忽视了孩子们自主的想法；而且，制作道具的过程本身就是一个可以给幼儿带来欢乐、蕴含着丰富学习机会的一种活动，而我们为了追求完美的“表演结果”和节省时间却省略了这个颇具教育价值的环节。
意识到这一点，我立刻带着幼儿讨论：故事中还有哪些角色?都需要什么材料?可以用什么代替?虽然孩子们的相关经验不是很丰富，讨论的结果不是很完善，但他们那种小主人翁的意识非常突出。由于小班幼儿年龄较小，任务意识不强，因此我和幼儿商量，由教师执笔，将我们进行故事表演所需的材料记录下来，张贴在家园联系栏中，邀请家长和我们一起准备制作道具所需的材料。在制作过程中，幼儿自主选择所要制作的内容，运用自己喜欢的方式装扮：有的将塑料袋剪成一条一条的，做成白鹅的羽毛；有的在教师用纸箱子剪好的刷子模型上粘上自己用废旧打印纸剪成的纸条，做洗澡用的刷子；有的将报纸团成团，然后俩人一起将报纸团装在黑色的大塑料袋里做垃圾堆；有的在报纸上涂上各种颜料制作泥浆……制作的道具五花八门，形态各异。当孩子们穿戴着自己制作的道具，在自己创设的情境中自由自在地表演时，脸上露出了自信的微笑，他们真正体验到了成功的快乐。
篇18： 小班小猪变干净了教案
活动目标
1、通过活动，幼儿喜欢听故事，理解故事内容，学习简短对话。
2、初步培养幼儿的倾听习惯。
活动准备
材料准备：教学图片、课件、胸卡。
经验准备：本班幼儿喜欢听故事，个别幼儿能简单叙述故事情节。
活动过程
1、导入（出示小猪图片）
提问：这是谁？（小猪）小猪今天想找朋友做游戏，那它找到朋友了吗？我们一起听一听。
2、欣赏故事
提问：
故事里有谁？（小猪、大白鹅、小白兔）
刚开始，小猪找到朋友了吗？（没有）
小猪想和谁做朋友？（小白兔、大白鹅）
他们为什么不和小猪做朋友呢？（小猪太脏了）
最后，小猪找到朋友了吗？（找到了，小猪变干净了）
分析：教师在组织小班幼儿故事教学时，以游戏的形式导入调动幼儿的积极性，用课件抓住幼儿的兴趣点，使幼儿在游戏中与教师进行积极的互动。整个活动幼儿参与的积极性非常高。
3、引导幼儿再次欣赏故事，学说对话
小猪在路上最先碰到了谁？
它对小白兔说了什么？
小白兔是怎么说的？
小猪在路上又碰到了谁？它对小白鹅说了什么？小白鹅是怎么说的？
小猪洗干净后，大家都高兴地说了什么？
分析：本环节通过模仿动物之间的对话，使幼儿有了身临其境的感觉，他们的表达能力逐步提高。
4、请幼儿戴胸卡分段进行对话练习
分析：本环节教师采取模仿、表演的形式调动幼儿参与表演的兴趣，培养幼儿与人交往及表达能力。
5、讨论
你喜欢谁？你喜欢什么样的小猪？（大白鹅、小白兔、干净的小猪）
分析：本环节教师采用移情训练法，使幼儿结合自己的'经验和感受融入故事情境之中，激发了幼儿参与活动的兴趣。同时，我还在活动前提示幼儿说：“孩子们，听到老师问你们问题，你们怎么想的就怎么说出来好吗？”有了老师的鼓励，幼儿在回答问题时较为踊跃。因此，我认为可以从以下几方面去引导幼儿积极回答教师的提问：
（1）、用幼儿喜欢的方式吸引他们。如本次活动运用了课件、图片、胸卡这些手段，使幼儿对活动有直观的感受和认识。
（2）、教师用自己的情感去感染幼儿，使孩子们更好地融入活动，如体态语、语气、声调等的运用。
（3）、教师要给孩子营造一种宽松、自由的表达氛围，同时对孩子的表达要给予肯定。这样会让孩子有一种被认可、被关注、被尊重的感觉，而且孩子只有觉得轻松自在，才能更好地表达自己的想法。
篇19： 小班小猪变干净了教案
活动目标：
1、激发幼儿参与分组表演的兴趣，能不争抢角色。
2、在上次游戏的基础上，主动丰富情节大胆表演。
3、能主动收拾，将玩具归类收放好。
4、知道五官的各部分名称，了解五官的位置。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备：
小猪、小鹅、小兔的头饰若干。小河(绿色皱纹纸)草地(绿色方块)沐浴棉、香皂。垃圾场，其他的辅助材料。
活动建议：
a) 指出上一次游戏存在的不足之处(爱护合理使用表演道具、是否能与本组同伴共同游戏、表现故事角色情况)b) “小兔、大白鹅在小猪没来时可以干什么?”提醒幼儿丰富情节。
c) 请较好的幼儿进行表演，并组织评价。
d) 教师引导幼儿讨论分组游戏注意事项。
(重点提醒幼儿在表演区内与同伴合作大胆表演、鼓励幼儿丰富情节幼儿儿自由结伴表演，教师帮助协调角色，指导游戏。
e) 评价。
活动反馈：
经过教师的示范幼儿基本能将故事表演出来。部分幼儿能主动的丰富情节，扮演小兔的吴璇向教师要篮子说小兔要去草地采蘑菇，大白鹅自己拿了本书看了起来。大部分幼儿只是将故事演出。
活动对策：
教师鼓励部分创新的幼儿，在下次活动时提醒幼儿丰富情节，并适当的增加一些角色。
教学反思
运用音乐剧的形式，让幼儿表演各种角色，很好地调动了幼儿的'积极性;音乐贯穿活动始终，健康和音乐结合的非常好。
音乐剧‘小猪变干净了’简介
唱词;猪小弟，猪小弟，想和小羊做游戏。小羊说;‘哎呀呀，你的脸上脏兮兮，快去洗洗吧。’
猪小弟，猪小弟，想和小猴做游戏。小猴说;‘哎呀呀，你的脸上脏兮兮，快去洗洗吧。’
猪小弟，猪小弟，想和小猫做游戏。小猫说;‘哎呀呀，你的脸上脏兮兮，快去洗洗吧。’
猪小弟，猪小弟，想和小兔做游戏。小兔说;‘哎呀呀，你的脸上脏兮兮，快去洗洗吧。’
猪小弟，猪小弟，跳到水里洗一洗。
猪小弟，猪小弟，想和大家做游戏。
搓呀搓，揉呀揉，洗到身上的脏东西，我真舒服呀，小朋友快快来大家一起做游戏，快快出来吧。
★ 小猪成功了
★ 小河变干净了作文
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