三月桃花水作文（共30篇）由网友“过儿”投稿提供，下面就是小编给大家整理后的三月桃花水作文，希望您能喜欢！
篇1：三月桃花水作文
是什么声音，像春天的哨子，吹起了邵家河的层层涟漪？是什么目光，像温柔的春风，抚过蓝天白云的靓影？
啊，邵家河醒来了！三月的桃花水，映着春的明眸皓齿、绿衣青衫，翩翩而行。有一千朵桃花，在河面绽开笑脸，有一千个心愿，在水中怦然而生。
三月的桃花水，是春天的小提琴。
那轻柔舒缓的流水声，和着农人的锄地声；那喃喃的低语，是在和刚从土里探出头来穿上绿衣的小草谈心；那掉入河心的小石子的扑通声，那圆圆的一圈圈的小圆晕，那是孩子们欢乐的杰作。
三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见明净的天空中飞着一只只风筝，风筝上牵着孩子们的笑声；它看见婀娜多姿的垂柳在风中梳理着她的长发，容光焕发；它看见了悠闲的老人在河边静静垂钓，垂钓一个幸福的晚年……
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
篇2：三月桃花水作文
是什么音符，像一只可爱的画眉鸟，轻轻地跳跃在树梢？
是什么旋律，像一条清澈的小溪汩汩地在山间流淌？
啊！小溪醒来了！三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流啊、流啊，有一千个小花瓣点点洒在河面，有一万个小酒窝在水中微笑……
三月桃花水，是春天的竖笛！
那忽大忽小的水声应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语是在和刚从棉被里伸出头来的小草谈心；那碰着溪边石头的叮咚声像是小径上马蹄踏过嘚嘚声……
三月桃花水，是春天的眼眸！
它看见蝴蝶飞过花丛，翅膀上披着春光；它看见柳树长出了嫩芽；它看见几只可爱的小鹿来到了河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，清澈的河水倒映着闪亮的眼眸……
啊！地上花如锦，溪边草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多么沉醉！
篇3：三月桃花水作文
是什么声音，像钢琴的叮咚，轻轻的在耳边回响。是什么光芒，像闪亮的珍珠，洒向人间。
啊，春天醒来了！三月的桃花雨唱着动听的歌来到人间。有一千朵桃花，落向水边；有一万朵涟漪，在水中荡漾。
三月的桃花雨，是一首优美的歌。
每一朵桃花，都是一个音符；细细密密的雨丝，就是跳跃的五线谱；偶而轰隆的春雷，就是敲响大地的鼓；那呼呼的风声，是优美的伴奏；那清脆的鸟鸣，就是春天的主唱。
三月的桃花雨，是春天的相机。
照片里有一颗颗小水滴，正自由自在地向下奔去；有一条条小鱼，在溪水里嬉戏；垂柳梳着长长的头发，对着清澈的湖面照着镜子；小竹笋努力地往上爬，想看看外面的世界什么样……
比宝石还闪亮啊，三月桃花雨！比蜜还甜啊，三月桃花雨！
啊，两岸草似翠，林中花似景。三月桃花雨，叫人多陶醉。啊！掬一捧，品一口，把这三月的桃花雨装进我们心灵的酒杯。
篇4：三月桃花水作文
是什么声音，像一个小鼓，“咚咚”的打破了冬天的寒冷，迎接着春天？是什么香味，像一瓶香水，到处喷洒着春天的气息。
啊，春水醒来了！三月的桃花水，泛起层层波纹。桃树在风的帮助下洒落一大把一大把的桃花。一只只鸭子摇摇摆摆地与同伴在水中玩耍，划出一道道水花。
三月的桃花水，是春天的舞台。
那哗啦哗啦的洗衣声，应和着柳树姑娘呵呵的笑声；她那修长的手指，上下挥舞着。用水当琴，奏出一首美妙的《春之曲》；那飞舞的小燕子，伴随着柳树姑娘的弹琴声，在水面上欢快地舞蹈。
三月的桃花水，是春天的香水瓶。
那水面上的朵朵桃花，散发着浓浓的清香，把这香味带给大地；那晶莹的小露珠，带着青草的香味，落进水里；在小湖旁弯腰打水的妇女，身上散发着辛苦劳动后的汗水味，湖水好像在夸赞她的勤劳呢。
啊，树上花如锦，两岸柳如丝，三月桃花水，叫人多陶醉。
篇5：三月桃花水作文
阳春三月，万物复苏，柳芽嫩绿，百花齐放，正值春色满园之际。朵朵较小柔嫩的迎春花抢先吹开了小喇叭，在风中怒放，丁香花也不甘示弱，在春光中绽放出夺目的光彩，海棠花也穿着盛装，放下了往日的宁静，奋力的开放。然而，给我印象最深刻的，还是三月里温柔、恬静似少女的桃花。
在百草还未萌发绿意时，它勇敢的绽放了。为荒凉的原野，抹上一层浓郁的粉红色的彩云，令人心旷神怡。成为了在百草瑟瑟的苍茫大地之上，一层令人如痴如醉的粉红色的朦胧，那么温柔，那么不可捉摸，却又那么动人心弦，显得是那么神圣高洁，飘逸洒脱。
在和谐的春光里，桃花迎着阳光，绽放出它那灿烂的笑脸。它沐浴在在春光里，尽情的，却又不急不躁的绽放了，如同初妆的少女，正细细打扮着自己红润的脸庞。有的含羞待放，粉红色的花苞不小心笑裂了嘴，又似淘气的桃花不愿让蜜蜂寻到，有的全部绽放，引来了几只毛绒绒的小蜜蜂，他们挥舞着天使般的翅膀，迫不及待的钻了进去。
瞧，这一朵桃花开的正旺，挨挨挤挤，炼绿叶都难以找到，如同一把燃烧的火炬，照亮了春天，燃烧在春天里的激情。那一簇也不甘心，争先恐后，展出了笑脸，婴儿般的纯洁，少年般的活泼，姑娘般的欢快，让人不知不觉中，也跟着甜甜的笑了起来，难以分出花朵的形态。
漫步在桃花的小路上，心旷神怡。阵阵微风穿梭在桃花之间，引来了股股沁人心脾的清香，朵朵姿态万千的桃花在风中翩翩起舞，又悄悄的落在我的肩膀上，详轻盈美丽的花仙子，真是可爱！
桃花还有很多用途：可以泡茶，养生，美颜，入药等。它宁愿把所有的青春和精力，奉献给春天，点燃春天里绿色的希望；奉献给人们，还人们一个健康的身体和完美的姿态；点缀了花坛，也把馥郁的清香，留在空气之中，荡漾在人们的心坎里……
桃花是如此的可爱旺盛，如此神圣，如此无私奉献，我怎么能不喜欢它呢？
篇6：三月桃花水作文
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一区明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了！三月桃花水，舞动着绚丽的.朝霞，向前奔流。有上千朵桃花撒向了河面；有上万个洒窝，在水中回旋。
三月桃花水，呵，是春天的竖琴。
有一条波纹，都是一根根轻柔的远弦。
那细小的浪花，似乎有节奏的响着鼓点；那忽大忽小的流水声，时而像在应和着田野上拖拉机的鸣响，放声响歌，时而像纤细的低语，似乎和刚刚从雪被里伸出头夹的麦苗谈心；那碰着岸边的石块的叮叮声，像是大路上车轮滚动的铃声。啊，这三月桃花水呀，恰是在催促着农家开犁播种的旋律！
三月桃花水是春天的明镜。
它看见燕子掠过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾似烟；它看见一群姑娘来到身边，捧起河水，像抖落一颗颗珍珠；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟……
比金子还贵啊，三月桃花水。
比银子还亮啊，三月桃花水。
啊，地上划如茵，两岸柳如眉；三月桃花水，叫人我沉醉！流啊，三月桃花水，快快的流啊！流进五彩的生活，装进心灵的酒杯！
篇7：三月桃花水作文
是什么声音，像大自然的音响，轻轻地走过碧绿的草地边？是什么光芒，像一颗颗闪耀的钻石，映照着蓝天？
啊，小溪苏醒了！三月的小溪水像活泼的孩子一样奔流向前。微风吹过泛起层层波光，犹如小溪闪亮的眼睛。
三月小溪水，是春天的交响曲。
那“叮咚，叮咚”的流水声，应和着溪岸上的柳条沙沙作响；那温柔的叮咛，是在和溪边争奇斗艳的花儿打招呼呢；那小溪水跑累的气喘声，像是一首运动员进行曲。
三月的小溪水，是春天的明镜。
它看见了地上草如茵，两岸柳如眉，它看见了成群的鸟儿在天空中嬉戏；它看见了柳树姑娘梳理着自己长长的辫子；它看见了一群活泼的小朋友来到小溪边打水漂，每一条波纹都是一根弦，那雪白的浪花敲打着有节奏的鼓点，溅起的小水珠仿佛一些可爱的小音符。，叫人多沉醉，让这三月小溪水盛满我们心灵的酒杯！
篇8：三月桃花水作文
说起花，世上的花朵成千上万种，各式各样。有的人喜爱山茶花；有的人喜欢茉莉花；还有的人喜爱百合花……而我却最爱那极为普通的桃花！
三月份，刚刚步入春天，屋外冰冷的气息丝毫没有减弱些许，倒是阳光比那寒冷的十二月份更加明媚了！而屋外的桃花则是迎着风寒，盛开着……
三月的桃花，是淡粉的，朵朵桃花如同樱桃般大小，又似一个个美丽的姑娘，争先恐后地在绽放自己最美的一面。
风，吹落了桃花，瓣瓣花瓣在风中飘散，宛如一只只色彩斑斓的蝴蝶在风中飞舞，全世界都好似沉浸在这淡粉的美丽之中……
空气中弥漫着淡淡的馨香，那是专属于桃花的芳香，淡然，香甜，却又毫不刺鼻！
桃花，是爱情的象征，桃花的花语是“爱情的俘虏”，所以就有了“桃花运”一词的由来。
我爱三月的桃花，爱极了她的倔强、坚强！在我心目中她是最纯洁、最美丽的存在！
篇9：三月桃花水作文
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
啊，雨水落下来了一点点，一丝丝，一缕缕，把薄雾笼罩的天空，编织成一个奇妙的梦。
三月的雨水是技艺高超的绘画师。
“嗒”，一滴雨落在了我手上。噢，下雨了。不知何时，那细如牛毛、花针似的雨丝正巧手涂抹着大自然的万物。瞧，那远处的山峦只能隐隐约约看到一抹如烟似雾的淡影，和从田野里升腾起来的袅袅炊烟交织在一起，就像一幅美丽的田园图画。
三月的雨水，是神奇非凡的魔术师。
雨点落在田园里，唤醒了沉睡的溪流，它们奔跑着、跳跃着，开始了一天奇妙的旅程；也唤醒了广阔的大地，小草从土里探出头来，多嫩，多鲜，像一块闪着光的碧玉一样耀眼。花儿舒展开身子，绽放出更美丽的笑脸，正朝我们笑呢！远远望去，田园在雨水的滋润下，在晨雾的衬托下，简直就像是到达了仙境一般。那是一种说不出的美感，一种令人神往的感觉。
啊，地上草如茵，田园花似锦，三月的雨水，叫人多沉醉。
篇10：三月桃花水作文
是什么声音，像一阵清脆的风铃，轻轻拂过小河？是什么光芒，似一匹薄如翼的丝绸，映照着蓝天。
啊，小河苏醒了。三月的小河水，挥动着它手中的指挥棒，指挥着森林里的交响乐队。
三月的桃花水，是春天的眼睛。
它看见飞机从它的上空驶过，留下一条美丽的划痕；它看见河岸上的妇女正在岩石上捣衣；它看见夜晚远处的城市灯火通明，闪烁的霓虹灯把整个城镇的每一个角落都装点得五彩缤纷；它看见柳树姑娘把自己唱唱的，头发甩进河里梳洗着……
三月的桃花水，是春天的大舞台。
小蜜蜂站在石头上，唱起歌来：“嗡，嗡，嗡，嗡嗡！嗡，嗡，嗡，嗡嗡！”那歌声可真悦耳动听；桃花妹妹，们穿上自己粉红色的舞衣，随风摇摆，像一群美丽、动人的小仙女在给小蜜蜂伴舞；柳树姑娘也不甘落后，穿上它的那件嫩绿色的舞衣，唱起了《春天在哪里》……
三月的桃花水比金子还贵；三月的桃花水比银子还亮。
啊！地上如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多陶醉！
篇11：三月桃花水作文
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流呵。
有一千多樱花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。三月的桃花水，是春天的竖琴。每一条波纹，都是一根根轻柔的弦；那洗白的浪花，是响着的有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咛，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水声浪声，是在催促着农民开犁播种啊！三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；他看见垂柳披上了长发，如雾似烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见了村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟……比金子还贵呵，三月桃花水；比银子还亮呵，三月桃花水；呵，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
篇12：三月桃花水作文
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁丝绸，映照着蓝天？
啊！河流苏醒了！三月的桃花水，带着春的味道，向前流啊。有一千双眼睛，倒映在河面，有一万声笑声，在河面上空回旋。
三月的桃花水，是春天的音乐队。
那碰着岸边石头啪啪声，敲打着有节奏的鼓点，那岸边上的柳枝正在演奏着小河钢琴，弹奏出了美妙的音乐，那小燕子，一边在天空飞翔，一边唱着《春天在哪里》……
三月的桃花水，是春天的香水瓶。
那岸边上，桃花树上的一朵朵桃花，散发出了一阵浓浓的香味；那早晨留下的露珠，也散出了一阵淡淡的清香，还有那在田地辛苦干活的农民们，身上发出的汗味，让大家知道，他们又干了一天的农活了……
啊！地上草如茵，两岸柳如眉，三月的桃花水，叫人多沉醉。
篇13：三月桃花水作文
是雪花吗？轻轻飘飘地落在我的肩头，散发着淡淡的清香。
是仙女的罗衫吗？柔柔地拂过我的脸颊……
春天的清晨，山腰上云雾缭绕，如雾如烟。一阵轻风拂过，樱花树上的嫩枝飘动，树上的樱花花瓣纷纷扬扬地撒落下来，似一阵樱花雨，把我吹入了仙境……
啊，四月樱花雨是春天的霓裳！
瞧，那白里透红的花瓣小小的惹人怜爱，在阳光下似温润柔软、晶莹剔透的宝石；一簇簇花朵挨挨挤挤缀满枝头，又好似一群小仙子在窃窃私语；偶有几朵躲在枝后，又似一位小姑娘羞羞答答的笑靥，犹抱琵琶半遮面。
啊，四月樱花雨是春天的羽衣舞！
花瓣挣脱了树妈妈的怀抱，在空中跳起了庆春舞。音乐是绿树和小溪演奏的，“沙沙，叮咚，沙沙，叮咚。”伴舞的是风绅士，他和樱花小姐手牵着手，迈着轻快的舞步，有节奏地转着圈。他们时而踮起脚尖，欢快地旋转；时而相互对视，各自斗舞；时而点点踏步，扭动身躯，飞扬，飞扬。
啊，四月樱花雨是春天的瑶台。
风停了，花瓣不落了。可虽不落了，地上却洒满了花瓣。花瓣上还缀满了露珠，像一颗颗绚丽夺目、流光溢彩的玛瑙珍珠。放眼望去，绿草地上落满了淡粉色的樱花，像绿粉相间的地毯，更像如梦似幻的仙境瑶台。
晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。春棠经雨放，樱花迎风开。待到四月来，共沐樱花雨。
篇14：《三月桃花水》说课稿
一、说教材：
本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文，并通过语文天地中的“畅所欲言”，把对船的认识扩展到更广阔的领域。“日积月累”的练习，引导学生积累词汇、成语和古诗。“初显身手”中起名字的练习，有助于学生用最简练形象贴切的语言，概括自己的理想和追求。“笔下生花”指导学生写简单的新闻。“金钥匙”辅导学生快速阅读新闻。
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。
第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因。第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。
第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
二、说目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的'描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
三、说学情和重难点：
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
四、说教法：
本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。
五、说教学设计：
本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作“沙漠之舟”引导学生自主合作学习课文；
第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。
一、启发谈话、揭示课题。
教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？紧接着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问学生沙漠里有船吗？板书：之，指着板书问学生：沙漠之舟指的是什么？当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。
二、初读课文，自学生字。
学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。
三、精读课文，感悟理解。
在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活？人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。
学习第一部分（第一自然段）：
边看图边问学生：骆驼生活在哪里？你看到过沙漠吗？沙漠是什么样的？（学生可能回答：沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多。）
骆驼为什么能在沙漠里生活呢？请学生默读课文的第一自然段，想想：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？把相关的词句划出来。先在小组内交流，然后全班交流。在学生自己读懂的基础上，教师运用板书，有条理地列出骆驼的生理特点及作用，使学生获得清晰的认识。
教师板书：身高、脖子长——望得远。
嗅觉灵敏——找水源，避旋风。
鼻孔会闭——挡风沙。
腿上有胼胝——不怕烫。
脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。
背上有驼峰——储存养料。
在提到旋风的时候，可以向学生质疑：旋风是什么样的？指名读读课文的第三自然段后，说一说。在讲到驼峰时，教师可以询问学生：骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的？（这里可以让学生提前查阅资料，补充课文内容里没有的知识。骆驼可以一连几个星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水，相当于好几桶呢。）
学完这部分后，指导学生朗读课文，并观察一下：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？经观察后学生不难发现，这部分是按从上到下，从头到脚的顺序介绍的。
教师可以接着总结：观察这一段除了第一句外，其他的这些句子有一个共同的特点，就是前半句介绍特点，后半句说明作用。讲清这一点，既有利于学生正确理解句子的意思，也有利于提高阅读能力。那么这样写有什么好处？引导学生总结出这样写的好处是条理清楚，层次分明。让学生总结出写
作方法，便于学生写作时能灵活运用。
学习第二部分（第二至四自然段）：
人们是怎样利用骆驼的这些特点来为人类服务的呢？根据要求，自学课文的第二至四自然段。自学要求：结合骆驼的特点思考：1、骆驼为什么能在沙漠里给人们带路？2、骆驼为什么能在沙漠里预报天气？3、骆驼为什么能驮很多东西？为什么能在沙漠里作长途旅行？启发学生把骆驼的特殊本领和第一自然段骆驼的生理特点、作用，有机地联系起来，使学生从整体上更好地掌握课文的内容，有助于学生阅读能力的提高。
参考答案：骆驼身体高，能望远，人们利用它来为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人们把骆驼称为沙漠之舟。
指导朗读第二至四自然段。
四、总结全文。
默读全文，
想一想：沙漠和大海有什么类似的地方？人们为什么把骆驼比作沙漠之舟？学生对科学知识文章缺乏有关知识，在教学中，适当作些必要的补充，有助于学生加深对课文内容的理解，并巩固获得的知识。设计此问题就是要具体帮助学生准确地理解为什么骆驼是沙漠之舟。
（沙漠和大海类似的地方：大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。骆驼和船类似的地方：船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）
小结：这篇课文简要地介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领，说明它适于做沙漠里的交通工具。让学生知道课文分两部分页。第一部分写骆驼身体各部分的特点和作用。是按从上到下、从头到脚的顺序介绍的。第二部分写骆驼的用处和它与人们的关系。由于作者对骆驼很熟悉，所以能抓住骆驼的特点，写得生动具体。又由于作者观察仔细，而且有顺序，所以文章写得有条有理。
第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字。特别是“趾、脂、胝”音形义比较着来记，注意“嗅”字不要丢了大上的点。另外要引导学生做课后的第二题，合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。
五、作业超市。
1、背诵自己喜欢的段落。2、选择自己喜欢的动物进行练笔。
六、板书设计。
沙漠之舟
特点 作用
身高、脖子长 望得远
嗅觉灵敏 找水源，避旋风
鼻孔会闭 挡风沙
腿上有胼胝 不怕烫
脚掌宽厚、脚趾分开 不会下陷
背上有驼峰 储存养料
篇15：三月桃花水说课稿
三月桃花水说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。
教学目标：（出示课件）
（1）知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
（2）能力目标：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。
（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。
二、说教法、学法
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知――整体感知――精读品味――整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：（出示课件5：）
第一：情景渲染，直奔重点
上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的.注意力完全回到了全文的重点部分。
第二：层进对话，感悟美景
（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣
（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。
这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。
（二）与文本对话，感受“水声如琴声”
1、方法引领，自主阅读
我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“――”划出表示声音的词语，用“mm”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。
2、方式多样品析词语，突破难点。
通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。
①师生合作理解“应和”。
学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波声，共同表演理解什么是“应和”。
②联系生活经历理解“催促”。
先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。
③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。
“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）
3、感情朗读。
读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。
4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。
美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。
5、说话训练，回归重点。
叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？
出示课件：说话训练：是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。
（三）小组间对话，想象“水清如明镜”
1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）
现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。
五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。
2、了解省略号的妙用。
教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见――――；它看见――――；它看见――――；它看见――――；它看见――――……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了――（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。
3、总结全文，升华情感
此时学生情感被激发，感情自然流露，师生接读读出了情，读出了对三月桃花水的喜爱，达到了情景交融。
（四）回顾重点，总结全文
为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体――部分――整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画）
（五）推荐作业，自主选择
课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：
1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。
2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。
四、说板书
随机板书，凸显重点。
板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声水清如明镜”进行，达到图文并茂。
整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。
篇16：三月桃花水教案
教学目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》
《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
础教学例二、初读课文，整体廓知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？注意力集中。随着问
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学。）
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）
5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜气
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣）
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟魅情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。【课件出示12】
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
板书内容三月桃花水【课件出示13
什么声音？竖琴沉醉，喜爱和赞美
什么光芒？明镜]
H堂作业【课件出示14、15]
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊°（）
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（）
2.仿写词语。
草如茵柳如眉（）（）
3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。
4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。
【答案】
1.绮丽（美丽）纤细（细小）
2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）
3.（比喻），（排比），（拟人）
4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。
5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。
教学反思
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
篇17：三月桃花水教案
教学目标：
1. 认识本课生字五个，会写11个。
2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。
教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来――-板书课题
2、同学齐读课题。
（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）
二、初读课文，自学字词，整体感知；：
1、自身读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）
同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。
如：同学可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”
三、精读悟情
教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。）
“水声如音乐”――
1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）
2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好――如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
水清如明镜――
1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）
2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。）
四、总结全文；
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连―― 全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）
3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评：
1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导同学边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由同学发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间，也会使同学养成一边读书一边考虑的好习惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因，让多个小朋友交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立考虑能力，培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的习惯。
3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。
篇18：三月桃花水教案
教学目标：
1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学习重点：
让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学习难点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
教学准备：
流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入 ：
1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？
2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？
3、谈话导入：
师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)
小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。
二、创设情境，感悟语言的美。
1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）
2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。
思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？
三、深入学习课文，感受语言的魅力
1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？
2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。
3、指名回答问题，学习课文的三--六自然段。
4、出示课件：
三月的桃花水，是春天的竖琴
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……
① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。
② 找找本段的比喻句。
③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。
5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)
从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学习课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。
6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读
出示：比金子还贵呵，三月桃花水！
比银子还亮呵，三月桃花水！
反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。
四、延伸：
你能根据三四自然段进行仿写吗？
布置作业：
1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。
板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴 比金子还贵
春天的明镜 比银子还亮
篇19：三月桃花水教案
设计理念：
1、全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。
2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。
3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。
教材解析：
《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文，这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。
生情分析：
四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。
3、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。
4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。
教学重点：
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。
教学难点：
指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。
教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；
学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；
教师准备：教学课件。
学生准备：回顾对春水的不同感受
课时安排：第二课时
学习过程：
一、回顾课文，导入新课：
1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。
试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。
（学生自读课文）
3、组织交流，明确课文层次结构：
课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。
二、细读文本，提升语言：
1、总起激兴趣：
（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）
（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？
（课件出示第1、2自然段文字）
（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）
在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。
试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。
（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。
方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。
2、分述名特点：
（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。
（2）引领学习：
（课件出示第3、4自然段内容）
第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？
（课件播放竖琴的声音）
谁来联系竖琴的特点说一说。
（引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）
抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。
（学生自学勾画）
把你的发现和同桌交流一下吧！
（同桌合作学习，教师行走倾听。）
组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？
预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声―催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。
②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。
三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。
（学生练读后进行展示。）
（3）方法小结：
（课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。
（4）方法迁移学习：
运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。
（5）组织汇报：
预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。
②抓住排比句式“看见了・・・・・・看见了・・・・・・看见了・・・・・・看见了・・・・・・”体会作者对春水中影响的发现。
③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。
（展示朗读）
（6）配乐朗诵：
分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展学表达：
（1）三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。
（2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？
预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。
河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。
（3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！
（学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）
（4）组织交流，师生共同点评；
4、总结抒情感：
作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？
（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）
让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！
（学生齐读）
你觉得哪句话令你印象深刻？
（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）
三、课堂小结：
1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？
（学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等）
2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？
（学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）
四、布置作业：
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。
板书设计：
三月桃花水
听声音：春天的竖琴柔和、多变、动听、轻缓
看光芒：春天的明镜闪亮、平静、清澈、纯洁
闻、尝、摸、玩・・・・・・
篇20：三月桃花水美文
三月桃花水美文
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过身边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流奔．有上千多桃花撒上了河面；有上万个酒窝，在水中回旋．
三月桃花水呵，是春天的竖琴，每一条波纹，都是一根根轻柔的眩．
那细小的浪花，似有节奏地响着鼓点；那忽大忽小的流水声，时而像在应和着田野上拖拉机的鸣响，放声高歌，时而像纤细的低语，似和刚刚从雪被里伸出头来的'麦苗谈心；那碰着岸边的石块的叮叮声，像是大路上车轮滚过的铃声．啊，这三月桃花水呀，恰是在催促着农家开犁播种的旋律！
三月桃花水，是春天的明镜．
它看见燕子掠过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾似烟；它看见一群姑娘来到身边，捧起河水，像抖落一颗颗珍珠；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟。
比金子还要贵呵，三月桃花水，比银子还要亮呵，三月桃花水。呵，地上草如茵，两岸柳如眉；三月桃花水，叫人多沉醉！流啊，三月桃花水，快快地流啊！流进五彩的生活，装进心灵的酒杯。
篇21： 《三月桃花水》教案
［教学目标］
1.会认3个生字，掌握多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。
3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
［教学重难点］
1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2.抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
［教学课时］1课时
教学过程
一、激情导入
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！
二、整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。
2.课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。
3.“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示）
4.课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？
5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）
三、精读课文
1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。
3.思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4自然段）
4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）
5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段）
16.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。
（1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）
（2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（自读课文）
（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人）
7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？
8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞美它？
（1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。
（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”
四、小结
是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉醉）。
［教学板书］
三月桃花水
三月桃花水 春天的竖琴
春天的明镜沉醉
［教学反思］
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽。在教学过程中，我力求使学生在读中理解，在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读，感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到了很大提高。
篇22：三月桃花水教学设计
[教学目标]
1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。
2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学重点]
通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学课时]第一课时
[教学过程]
一导入新课
1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？
2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋
二默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？
三理解课文
好文章要多读细品。学习第一自然段。
1读完句子，你想到了什么？有什么感受？
2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。
学习第二自然段。
1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。
3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。
4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。
5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽
学习第三自然段
1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。
学习第四自然段
1老师读第四自然段，学生边听边想画面？
2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。
3多音字“和”和谐应和
4三月桃花水会和谁分享？形近字谈谈心淡淡水
5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？
6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？
学习第五自然段。
1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？
2作者写了什么？我们一起来看看吧。
学习第六自然段。
1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。
学习最后一段。
1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉”
2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。
四总结全文。
五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？
六阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。
板书设计
竖琴
三月桃花水赞美喜爱
明镜
篇23：三月桃花水教学设计
[教学目标]
1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。
3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[重点难点]
把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排]
1课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）
那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。
二、学习生字词
1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2．出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）
会认的字：绮和谈
3．重点交流的字：“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。
三、自主学习，整体感知
1．初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）
2．合作交流，把握内容。
（1）思考：这篇文章的主要内容是什么？
引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。
（2）理清层次
第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。
第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。
第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。
四、精读课文，品词品句
1．学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）
②三月的桃花水，是春天的明镜。
出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。
引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳，我们仿佛闻到（），听到（）。
2．感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。
3．感情朗读。
[课文小结]
课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。
篇24：三月桃花水教学设计
教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多音字“和”。
3、通过学习与交流，理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。
4、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、“为什么”提问，体会课文“总—分—总”的结构特点；学习旁注心得笔记。
5、在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒情，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。背诵课文。
重点难点
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达
教学准备
1、生查资料理解“三月桃花水”；
2、教师ppt课件。
教学课时第一课时
教学过程
一、设境激趣，触发情感。
1、教师谈话导入：同学们，昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水
2、指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。
3、练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么）
三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。
4、播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？（陶醉，很美……）
师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么著名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！
二、初读课文，自学生字词，整体感悟。
1、师：昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。
（指名朗读，相机评价。）
2、检查生字词。
映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹轻柔琴弦应和纤细催促开犁披上袅袅沉醉鞠一捧
1）自读词语。 2）指名读。 3）交流自己利用工具书理解的词语的意思。
3、默读课文。
师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在请同学们默读课文：
要求：1、用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到关键词语，用“ ”做标注
（学生带着问题默读课文）
师：ppt出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
师：指导学生在该句旁边做简洁的批注——中心句这个句子用到了什么修辞手法呢？
比喻把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛”，形容它的声音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它的光亮。（师指导学生做批注比喻）
课文开头以两个问句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么呢？开始吧。
（生浏览找出相应段落自由朗读）
3、交流汇报。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。
（师：把3/4自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比喻。）
1）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2）对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。
（师：把5/6自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的光芒，指导学生用双斜杠做标注，并写上光芒、比喻。）
3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？
指名交流师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写赞美。
4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么呢？
指名交流——河流醒来的样子。
师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总—分—总。
我们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月桃花水，我们把这种结构方式叫做总—分—总。
同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表达的思想，我们应该怎么办呢？
学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子；配乐朗读……
老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。
三、潜心品读，感悟美。
1、师：请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画一画边圈一圈。并简单写好心得体会。
[让学生带着问题去读课文，引导学生在诵读中，感受清新活泼的文字，从而得到美的体验。]
（一）品味声音
2、学生交流汇报。
生：我听到了有节奏的鼓点；
生：我听到了纤细的低语；
生：我听到了忽大忽小的水波声；
生：水波声
师：这么多的声音交织在一起真好听，看看课文是怎么写的，这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来了？请同学们放开声音试着读一读，待会儿我们看谁最读的悦耳动听！
（生自由读一读）
（指名读，教师与学生一起评价）
师起头，生每人一句读，强调“应和”的意思，师水流“哗哗”，生拖拉机“突突”。
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强调长句读好；
那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么要催促村民们开犁播种啊？
生：因为一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播种季节。
师：确实如此，在激流的水浪声的伴奏下，农民们开始了一年中忙碌的播种季节，配乐欣赏播种图。好一幅欣欣向荣的春耕图，我们一起再读一读这句话：那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
总结，同学们刚才通过读，已经再次创造了读书，把别人的文章变成了自己的文章，让我们深深的体会到了三月桃花水正在演奏着春天的序曲，怪不得作者这样写到：三月的桃花水，是春天的竖琴。
师：通过读课文，我们知道了，原来这么美的声音都是三月桃花水发出的，生动形象的比喻和富有人性化的特点，再加上整齐而又富有变化的描写，让我们感受到了三月桃花水的美。接着，让我们伴着竖琴的音乐再次感受三月桃花水声音的美。老师先读，你们接读。
师读：每一条波纹，生：都是一根轻柔的弦，一次类推。
这么美的三月桃花水，怪不得作者在问候由衷的赞美到：三月桃花水比金子还贵啊！
（二）光芒
师：，三月桃花水不仅是竖琴，它还是春天的明镜，那么作者在水中看到了什么？请同学们用刚才的阅读方法自学。
生：我看见了垂柳披上了长发；
生：我看见燕子飞上了天空；
生：我看见一群姑娘穿着五颜六色的衣裳；
……
生边说师边画提到的景物。除此之外，你还看到了什么，请同学们利用省略号做好课后小练笔，我们下节课继续学习。
[抓住段后的省略号，引导孩子展开想像，丰富已有的表象，培养其想象能力和表达能力。]
四、总结课文内容。
总结：同学们，我们一起回顾下今天欣赏阅读课文用到的方法有：
抓重点段落和特点；
抓关键词语和重点句子；
配乐朗读；
带着问题品读；
画图理解。
通过这节课的学习同学们能在以后更好地运用各种方法理解课文。
五、练习。
1、课文内容大回放。
课文是按照（）____（）____（）结构写的；从（）和（）两个方面描写三月桃花水的。
2、我能读准确，写美观。
shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián
竖琴旋转催促琴弦
3、为加点的字选择正确的读音。
A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú
1）他俩和（）好了，真让人高兴。
2）水波声应和（）着田野上拖拉机的鸣响。
3）爸爸正在和（）水泥。
4）这件衣服我已经洗三和（）了。
4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪个句子表示“好像”。
1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2）三月的桃花水，是春天的竖琴。
3）每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
4）那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头的麦苗谈心。
六、作业。
1、积累课文中生动的词和优美的句子，写好摘录笔记。
2、小练笔——在三月桃花水中，你还看到了什么……
3、背诵自己喜欢的段落。
4、推荐阅读刘湛秋的散文诗《春天吹着口哨》。
板书设计
三月桃花水
是什么声音？竖琴
是什么光芒？明镜
陶醉
赞美
比金子还贵
比银子还亮
篇25：三月桃花水教学设计
教学目标：
（一）情感、态度、价值观：
通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
（二）知识与能力：
1、生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。
2、词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。
3、阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。
5、口语交际：用准确的语言表达自己的感受。
（三）过程与方法：
1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；
2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。
教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。
教学准备：cai课件
教学过程：
一、谈话引入：
1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）
2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。
3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板书课题）指导学生有感情朗读课题。
二、学习可问：
（一）初读课文，整体感知
1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2、学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等）
3、在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）
4、刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个）
5、把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文）
（二）精读课文，品词品句
1、谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整）
2、（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美）
（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。
（2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。
3、多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？
（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴）
（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）
（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）
（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段）
（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段）
（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。
3、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？
（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜）
（2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。（课件演示）小组合作学习建议：
①小声地自由读课文；
②勾画出课文中描写的景物，小组交流；
③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；
④有感情的朗读课文。）
（3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。）
（4）全班交流。
①小组为单位读课文五、六自然段；
②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……
③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……
④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。
（5）组间交流。
其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。
（6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）
（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段）
4、听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象）
（1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是“春江水暖鸭先知”啊！
（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！
（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……）你真是善于观察的孩子！
（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……）
…………
（三）入境读文，体会写法
1、三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。
2、师引读课文。
（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段）
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段）
3、课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注）
三、总结全文
1、感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮……
2、我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！
3、布置作业：
（1）摘抄文中优美的词句；
（2）用你的笔写下你心中的春天；
（3）被送自己最喜欢的几个自然段。
板书设计：
三月桃花水，读勾词春天的竖琴，想象美，美美地读春天的明镜
教学设计说明：
《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：
1、以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。
2、注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。《三月桃花水》教学设计（北师大版语文第八册第二单元）相关内容：北师大版四年级下《语文天地二》《老师，您好！》的教学片断28父亲的菜园《海上日出》教学设计种一片太阳花课文《气象学家竺可桢》教学设计之一《长城》说课设计第一朵杏花教学案例查看更多>>小学四年级语文教案
3、注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。
篇26：三月桃花水教学设计
教学目标
1．能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2．在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学过程
二次备课
一、师生谈话，导入课题。
春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的，让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1．读课文，用自己喜欢的方式认识生字词
2．出示词语：铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3．指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1．学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2．指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3．两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4．提问：课文描写的三月桃花水，给你留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
5．教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1．学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2．指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3．教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1．齐读第二段。思考：当你读这段时，眼前会出现怎样的景象？
2．结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3．小组自学，教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4．有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1．小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
根据学生回答，出示课文第7自然段
2．学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，表达了对三月桃花水的喜爱和赞美
篇27：三月桃花水教学设计
教学目标
1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2．有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学重难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学策略
1．字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2．阅读理解
遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。
3．表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学准备
1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2．准备资料：多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
板块一导入新课，整体感知
1．谈话导入，课件逐一出示春景图。
（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！
（2）板书课题。
2．释题读题。
（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
（2）生齐读课题。
3．简介作者。（出示课件）
4．自由读课文，整体感知。
(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？
（2）生自由读课文，边读边思考。
（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……
（4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：写声、写色）
[设计意图]课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。
板块二词串欣赏，精读感悟
1．读词入境。（出示课件）
（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。
（2）发现词语排列特点。
①师引导：每组词语有什么特点？
②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。
（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。
2．过渡谈话。
师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。
3．引导倾听桃花水的声音。（出示课件）
（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？
（2）师指名交流。
示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……
4．引导进行“批注式阅读”。
（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。
（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。
5．师指名交流自己的阅读感受。
师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。
6．指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。
课件出示：
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……
7．师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）
8．引导生交流朗读感受。
（1）生再自由读第3、4自然段。
（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？
（3）师指名读后交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……
9．师课件出示桃花水系列图片，并做小结。
三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……
10．师生合作朗读第3、4自然段。
[设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。
板块三仿写画面，精细感知
1．引导体会省略号的妙处。
（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课件）
（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）
（3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天的明镜）
（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）
（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。
2．小练笔。
（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……
（2）生练笔后，师指名交流。
3．有感情地朗读第5、6自然段。
师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。
[设计意图]这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。
板块四朗读末段，总结全文
1．师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
2．师生合作朗读，总结全文。
师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！
[设计意图]结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。
篇28：三月桃花水教学设计
一、课前解析
课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。
本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。
二、教学目标
1．认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。
2．理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。
3．有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
三、教学重点
理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
四、教学准备
多媒体PPT
五、课时安排
一课时
教学过程：
一、教师范读，引入新课
教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？
出示课件1：
预设1：这是一篇描写春天的文章。
预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。
预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？
教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课文。
教师范读。
教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？
预设：春水。
二、提供学习方法，小组完成学习
教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。
学习要求：
出示课件2：
三、全班交流：
出示课件3：
预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。
预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。
教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读）
教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？
预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。
预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。
预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。
教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。
出示课件4：
预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去，就像铺了一层粉色的地毯。
预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。
教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？（学生有感情地朗读，教师巡视点拨）
出示课件5：
教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？
预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。
教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听——
学生自己朗读第4自然段。
教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。
学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对桃花水的喜爱和赞美）
四、自学生字
理解词语：绮丽
教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。
重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式，理解多音字在不同词语中的含义，进一步体会多音字音义结合的特点。
出示课件6：
板书设计：
三月桃花水
对桃花水的喜爱和赞美
作业设计：生字写2遍，生词1遍。
篇29：《三月桃花水》教学反思
本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的'词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。
另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。
再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。
篇30：《三月桃花水》教学反思
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。
在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。
本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动中国共产党同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来，没有完成预设的任务，我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。
★ 三月春天的作文
【三月桃花水作文（共30篇）】相关文章：
桃花谷的美七年级作文2022-08-06
阳春三月桃花约作文2023-04-06
阳春三月作文550字2023-10-19
阳春三月放风筝作文400字2022-12-31
桃花的美作文2022-10-01
三月三作文500字2023-05-09
又是芳菲三月天散文随笔2023-01-09
三月踏青美句2022-04-30
三月三的风俗作文2022-05-08
春天，盛开的三月600字作文2023-09-21