让作文评语亮丽起来

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让作文评语亮丽起来

篇1:让作文评语亮丽起来

学生说:听到作文头痛,看到作文心烦.教师说:批改作文头痛,写起评语心烦.

应该探索这种“头痛”“心烦”症的病灶,对症下药,作文教学始有焕然改观之可能.

笔者与“良医”无缘,只是涉足教坛二十余年,偶有所感.每个语文教师都懂得,作文批改是提高教学质量的重要一环,因此,都希望把作文的评语写好,让作文评语亮丽起来.

传统的作文评语太多地缺失人性化色彩,格式形如八股文,语言干瘪,乏味,往往没落实到实处.请看,对作文的优点评价如下:“中心明确,层次清楚”,“语言生动,形象”,“说明方法运用正确”,“论据充分,有说服力”等等.对作文的不足其评价就可见一般了,如:“中心不明确,层次不清楚”,“字迹不工整,真是鬼画桃符”,“错别字太多,这哪里像作文”,“审题错误,语言不生动”等等,不一而足,窥一斑而知全豹.对此,学生听到作文不能不头痛,看到作文不能不心烦.教师批改作文不能不头痛,写起评语不能不心烦.笔者在教学中针对作文评语的痼疾,不断探索医治的良方,让作文评语更人性化,更科学化,在下评语时让自己感到与学生在进行心与心的对话,自己是在进行文学创作.为此,笔者总结了七种评语样式.

亲切式:

笔者信奉:学生是我师,我是学生友.教师给学生作文写评语,是教师与学生平等的对话,亲切最能体现“以人为本”,“以学生为本”的理念.例如:

1,你的这篇作文让我非常感动,使我的思想受到一次洗礼,因为你用优美,生动的笔触,为我们描写了一位勤劳,善良,坚强的母亲形象.

2,看完你的文章,我立刻推荐给其他老师看,由于你笔下的老师形象生动,鲜活,且文笔流畅,老师们都竖起大拇指呢!

谈话式:

学生喜欢老师循循善诱,放下师道尊严的架子,在下评语时,多一些鼓励,少一些批评;多一些肯定,少一些指责;多一些赞许,少一些鄙夷;多一些指点,少一些空洞.因此,在教学中,笔者学习用笔与学生对话,去感受学生跳动的脉搏.例如:

关于这篇文章,我只想用一个词来形容读罢后的感觉:机智.你用自己熟悉的语言,去写自己熟悉的生活,好!我惊喜地发现你轻轻巧巧地跃过分析肤浅,语焉不详的泥淖.不过好文章也需要别致的文体,新颖的结构,在这方面你是否可以多下点功夫呢 盼望着读你又一篇好文章!

你在用真情写文章,这一点是最难能可贵的.如果语言更优美一些,注意首尾照应,那么你的文章就会是一篇文情并茂的佳作.平时喜欢读那些好文章吗 多读读吧!杜甫不是说过:“读书破万卷,下笔如有神”嘛!

幽默式:

幽默的老师一向受学生的喜爱,幽默是沟通老师与学生心灵的桥梁.在作文的评语中用上幽默的语句,能起到事半功倍的效果.例如:

1,句号说:“阿Q能把我画圆,你能吗 ”

2,文章说:“分数不高都是潦草惹的祸!”

3,“多好的文章啊!”错别字说,“轻轻地我将离开你,请将你眼角的泪拭去!”

4,文章的结构多好啊,请将她梳妆打扮一下吧!

鼓励式:

人们常说:一句赞美的话,能温暖一个冬天.老师一句赞美的评语,是医治学生写作时“头痛”“心烦”症的一剂良药.学生渴望老师的评语是从心底流淌出来的赞美,或许只是一句不经意的鼓励,可能使学生终身在文学的殿堂追寻.

是一篇令人拍案叫绝的佳作.其佳,首先在于你文思的敏捷.雄鹰骏马,泉流清风,文人志士,英雄豪杰,众多材料在你的引导下如大江奔流,滚滚而来.纵观全文,格言似的句子潇洒飞扬,诗歌似的韵律贯穿始终.我只想说一句:后生可畏!

实话你的这篇文章不算优秀,结构显得有些松散,语言也不够亮丽,但角度新颖啊!凭你的聪明,你的勤奋,你一定会写出结构严谨,语言亮丽的好文章来!老师等着拜读.

格言式:

精警的格言是人生的信条.充满哲理,充满睿智的格言式作文评语,让学生感悟美的同时,获得做人,作文的动力;让敏锐的思辨光芒在学生的作文中显现.例如:

1,“清水出芙蓉,天然去雕饰”,华美的语言有时会失之于浅薄,而直白的语言或许更能打动读者的心.在你朴实的语言背后,我们更感到一种思想的厚度.

2,冰心有诗云:平凡的湖水,临照了太阳便成了金海.其实,独特新颖的题材就是让文章灿烂的一轮金碧辉煌的太阳!

3,如果你想使自己的文章内容充实,那么就必须记住:观察,观察,再观察;思考,思考,再思考.这是积累材料的重要途径.

而且,积累材料也没有什么诀窍,关键在于随时留心,不断积累.这是一个“笨”功夫.

概括式:

学生渴望老师对自己的作文进行一个全面的评价,尽管老师不能每次对每位同学的作文写出全面概括的评语,但对少数有代表性的作文应该做较全面的分析.这既有利于教师改后的讲评,也有利于学生作文的进步.例如:

文章开头平淡无奇,在关于丑花,托孤这些看似无关联事件的叙述中,你暗藏的玄机渐渐显现,直到文末“合”的部分,以智愚对比的形式点出你的良苦用心,观点瞬间洞明.再回瞻前文,所有叙述在一瞬间找到了生命,思想的光辉流淌在一个个耐人寻味的情节中.

篇2:让作文语言亮丽起来

让作文语言亮丽起来

让作文语言亮丽起来

咸高军

作文教学是语文教学中的重头戏。然而在我们的语文教学中,学生普遍存在写作恐惧的心理,许多学生谈“写”色变,学生习作最大的通病往往是只有故事没有人物,只有情节没有细节。事实上,学生写作难,不是难在写作素材的匮乏,而是难在如何把文章写具体生动、写出情趣。可我们的习作指导课却把大量的时间用在诱发写作欲望、引导立意选材上,而到学生开始动笔,要将体验转化为生动的文字时,教师却“功成身退”了,且美其名日让学生“易于动笔、乐于表达”。这种后续指导的不力,养成了学生虚浮的作文态度,习作语言更是呈现出诸多问题。 语言是作文的基础。先贤孔子说:“言之无文,行而不远。”再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思,缺少了亮丽的语言包装也会黯然失色。作文是语言的再现,要解决作文难这一现状,就必须在语言的运用上下工夫,让语言亮丽起来。

一、在阅读教学中学习语言化妆、美容之术

话要说得动听,文章要写得好看,这是人所共知的。大凡鲜活的、具有美感的文字总惹人喜爱,引人人胜;反之,那些陈旧的、缺乏文学性的语言就显得面目可憎。教师在阅读教学中,可以充分利用教学资源,引领学生学习语言的化妆、美容之术。

1.以课文语言为载体,引导学生体会语言的魅力,培养学生的语感。汉语博大精深,语言形式丰富多变,表达意境深远绵长。没有学生主动对语言的认同,语文教学就成了简单的.灌输,只有让学生品尝到语言本身固有的魅力,才能更好地为语言化妆、美容。小学语文教材中有很多经典语句,我们在教学中应注重挖掘和把握,适时引导学生品味和运用。如“踏一路春风,撒一路欢笑”,引导学生从“踏、撒”中体会诗的语言的精练;从“春光,竟会这样的饱满,这样的烂漫”感悟“饱满、烂漫”的神韵;从“他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水、月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来”理解整句的丰满。“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们:他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……”这段话句式整齐,寓意深刻,可引导学生仿写、补写。再如教材中的人物对话以及提示语言无不体现着语言的魅力和神韵。在教学中如能重视这些语言的学习就能为学生作文语言的化妆、美容指明方向。

2.以课外阅读为抓手,丰富学生的语言积累。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见阅读积累的重要性。课外阅读一方面可以拓展学生的知识面,另一方面可以丰富学生的语言。一些教师以为学生的习作训练主要在作文课上,忽视对课外阅读的指导。殊不知课外阅读}上学生在开阔视野,增长见识的同时自觉不自觉地学到许多写作知识,积累不少写作素材,丰富语言表达,如优美的词语,叙述的方法,描写的角度。在阅读时分门别类地摘抄好词好句,就不至于“书到用时方恨少”了。

二、在实践运用中练习语言上色、添彩之法

为语言上色、添彩实质上就是增强语言的感受性。当我们听人说话或阅读文章时,那具有完整意义的语言、文句便在我们的头脑中转化为具体的事物、场景,同时产生情绪体验或思想感受。当我们接触外界事物或置身某一情境时,大脑又会用相应的语言、文句形式去表现它们,这就是语言的运用。小学生作文最缺乏的就是这种运用语言的能力,致使作文语言平淡无味、不具体。以小学生写社会实践征文《这一天使我感受到――》为例,有一学生是这样写的:大年初四上午,我一吃过早饭就出去玩,我还没到邻居王阿姨家就遇到了一条狗,那狗直向我叫,我很害怕,就跑到王阿姨家,把门关起来,直到狗走了,我才敢出来。这是非常典型的写作不具体的例子。怎样让学生习作在他人听了或读了之后感觉身临其境、栩栩如生而不是平淡无味呢?以这篇文章为例,小作者如能抓住狗的神态及动作,再抓住小作者自己的神态、动作,如呆立、害怕。甚至逃跑过程中的细节――丢了手套,跌了跟头,文章就会变得具体、丰满。

小学生作文虽然只是初步应用语言表达见闻、感受,但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动,应当把语言文字的表达训练与语言文字的应用结合起来。在写作指导中,应使学生树立“为用而学”的意识,使语言表达成为学生生活的一部分,同时要使学生明白作文语言是要把生活感受、思想感情传达给别人。小学生作文语言要想丰满起来,教师就必须在情真意切之中教会他们运用语言的方法。

三、在作文的讲评中提升语言活血、化淤之技

《课标》指出:要用积极的评价引导和促进学生通过各种途径、方法搜集材料。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。从这里可见及时评价小学生作文对于提高学生语言运用能力,找准诊疗语言的窍门具有不可估量的作用。

1.以教师的示范评改为语言的活血、化淤引路。作文讲评首先要讲究及时性,以学生作后三天为宜,讲评时间不宜过长。每次讲评从学生作文中抽出佳作或病文三四篇,教师针对这样的典型,尤其是病文片段,让学生读类似的佳作或片段,然后对照自己的作文进行再思索,同学间取长补短,帮改、谈看法、说感受。如一学生写发生在家里的一件事,文章这样写道:晚上,我正在做作业,爸爸领了一批麻友进来了,就叫我去厨房做作业,我不去,爸爸就骂我,妈妈听了过来就跟爸爸大吵了一场,那天晚上我没睡好觉,作业也没心思做,爸爸麻将也没玩成,我心里不是滋味。像这样的片段,可指导学生对照课文中的人物对话,从中感受一下人物对话的写法,再去组织学生以事件为背景再现对话内容,这样的活血效果一定会好。

2.以学生的自我修改为语言的活血、化淤探路。叶圣陶先生说:“改的优先权应该属于作者本人。”在作文讲评中,教师的示范讲评引路之后就应该放手让学生自我修改了,让学生针对教师给的提示,找出作文中的病症。教师也作为普通一员参与学生自评,在鼓励的基础上,也可把自己的观点、看法、建议与学生交流,促进学生找出病因,从而达到活血、化淤之疗效。

没有一个人生来就能说会道、会写会作,都是后天环境的陶冶。学校教育和自身的悟性、阅读与积累,两者相得益彰才使得小学生的作文语言亮丽和丰满起来。

(作者单位:江苏省淮安市楚州实验小学)

篇3:让作文语言亮丽起来 作文指导

一篇好的文章,除立意新颖、构思巧妙外,语言生动形象也是必不可少的要素。而现在学生作文,大多存在着语言贫乏苍白、枯燥淡味、缺乏感染力的毛病。怎样才能培养学生运用生动形象的语言表情达意的能力?我认为,教给学生让作文语言亮丽起来的方法,才能使语言表达真正进入美妙的境界。

1、炼字炼句,让语言精美简洁。

唐朝诗圣杜甫说:“语不惊人死不休。”传说唐朝诗人贾岛骑驴作诗得:“鸟宿池边树,僧敲月下门”,巧遇韩愈,留下“推敲”佳话。这说的就是“炼字”的问题。古人在创作中对语言的锤炼是非常重视的,越是出色的作家,越不肯放松,那些精美简洁的流传千古的名言莫不是经过反复锤炼才得来的。宋朝王安石在写《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时,其中“绿”字先用“到”,再改“过”,又换“入”、“满”字,经过多次修改,最后才选下“绿”字。成为千古传诵的名句。更如:“红杏枝头春意闹”中的“闹”字,不仅把静止的景物变为动态景物,而且似乎使我们既感到了春风的温暖,又看到了春光的'明媚,更感觉到了春意的欢腾,显示出春意蓬勃的景象。王国维说:“红杏枝头春意闹,着一‘闹’字而境界全出。”可见,写作中重视炼字炼句,为自己的作文语言进行精心包装,才能写出具有精美亮丽语言的文章。

2、运用修辞,让语言美丽多姿。

俗语说,人要衣装马要鞍。其实,文章亦如此,文句更要装点。作文时,通过运用比喻、对比、排比、拟人、通感、夸张等修辞手法,可以使语言美丽多姿。

如《荷塘月色》中“微风过处送来缓缓清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”,这句话历来被奉为通感手法经典之作,朱自清先生运用通感,把本来是嗅觉的清香,大胆新奇地比作听觉感受的歌声,充分表现了荷香的似有若无、丝丝缕缕、断断续续,达到了通常的表达手法无法达到的效果。同样,写人也可以用修辞手法,使语言富有诗化美。孙犁《荷花淀》中写水生嫂一段:“这女人编着席,不久,在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。”这一段作者运用了比喻的修辞手法,景物描写充满诗情画意,语言质朴、清新,读后只觉水生嫂就如“新鲜的荷花香”般扑面而来,极富艺术感染力。

巧用修辞,仿佛为文章语言穿了一件美丽的衣裙,增强了形象性,语言的魅力得到了充分的显示。改变作文语言枯燥淡味,可以学用修辞之法,但切忌滥用。

3、巧用借用,让语言富有文采。

巧用化用诗词名句,恰当引用俗语谚语,甚至优美歌词,学会使用整句、散句,长句、短句,常规句、变式句等句式,能使文章语言充满活力,内涵丰富,富有文采。

毛泽东在《改造我们的学习》中,引用了解缙的对子“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”替主观主义者画像,既形象,又透过现象揭示了本质。又如:作文中可以用“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”表示矢志不移,用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”来表达为国为民堪忧的境界等等。这样,可使语言富有深刻的内涵,还可显示出飞扬的文采,真正达到文质兼美。

4、标新立异,让语言有个性色彩。

每个学生的经历不同,对社会和生活的认识和看法也不同,语言表达风格也当然不一样。

古今中外的名家作品的语言都是富有个性特点的。李白的豪放,杜甫的朴实,鲁迅的犀利,朱自清的清丽,老舍的京腔京韵等等,每一个语言运用大师的作品,都展示着他们标新立异的特色,透着浓郁的个性色彩。

写作时,可以从自己的审美情趣出发,定下自己欣赏的个性化语言的基调:或阳刚豪放,或阴柔婉约,或通俗质朴,或俊秀雅丽,或幽默睿智,或冷峻泼辣,或明白晓畅,或朦胧含蓄……力求增强语言表述的新鲜感和趣味性,形成自己的语言风格,展示个性色彩,让语言富有生命力。

还要注意知识的积累和沉淀,从课本上,从读物上,从生活中积累些有个性的语言,作文时,加上自己的感悟运用在文章中,使其放出异彩。因为,蕴含了作者的文化教养、知识积累和生活思考的语言,才是最有个性的。

当然,追求语言的美,不能矫饰造作,卖弄文采,不能以追求华丽的词句来炫人眼目。若用奢华的“外包装”来掩盖内容的苍白和枯槁,就失却了文章的真实,污染了语言美的意蕴。文辞的绚丽,必须制约于文章的主题和感情基调,这样,才能达到培养学生运用语言能力的目的。

二O一三年十一月

杨阳

篇4:如何让你的作文标题亮丽起来?(网友来稿)

如何让你的作文标题亮丽起来?(网友来稿)

广西马山县马山中学 黄大达

俗话说:秧好一半谷,题好一半文。这说明写好作文标题是十分重要的。好的作文标题一般具有新颖、形象、简炼、含蓄、扣题、文体特征鲜明等特点,而不好的作文标题一般有太直白、太平淡、太俗气、太罗嗦、太晦涩和文体特征不鲜明等特点。作文标题是评卷人的第一眼,这第一印象非常重要,它会直接影响作分的得分。那么,如何才能写出一个亮丽的作文标题呢?

一是运用比喻法。就是运用一些恰当而巧妙的比喻句式作作文标题。其特点是形象、生动、新颖等。

例如:

话题 作文标题

《思想》 思想,是不过时的美丽

《微笑》 微笑,是一把神奇的钥匙

《沟通》 沟通--理解的桥梁

《诚信》 诚信--事业成功的.基石

《拼搏》 拼搏--美好生活的跳板

二是运用引用法。就是运用一些诗句、名言、名句等来作作文标题。其特点是意味比较含蓄,内涵比较丰富,文化底蕴比较浓厚。

例如:

话题 作文标题

《理解》 落霞F与孤齐飞

《理解《 道是无情却有情

《谦虚》 山外青山楼外楼

《良心》 勿以善小而不为

《勤奋》 问渠哪得清如许

三是运用化用法。就是把一些诗句、名言、名句等改一二个字使之变成自已的语言来作作文标题。其特点是具有丰富的文化底蕴与灵动的色彩。

话题 作文标题

《中秋》 月若有情月长吟

《贤才》近水楼台“贤”得月

《诚信》 诚以养德,信以修身

《故乡》 无限风光在家乡

《细节》 挫折常积于忽微

四是运用对偶法。就是运用对偶式的句子,像古典小说的那种双行标题。其特点是具有浓厚的古典意味,气势非凡引人,最能体现出作者的灵气与才气。

例如:

话题 作文标题

《信任》 宽容赢得信任,

理解造就成功

《纳谏》 兼听则明事事顺,

偏听则暗日日衰

《反省》 金无足赤需多炼,

人无完人常自省

《奉献》 众人拾柴火焰高,

你我奉献幸福长

《挫折》 不是一番寒彻骨,

怎得梅花扑鼻香

五是运用悬念法。就是有意在作文标题设置一些令人迷惑或很有悬念的问题。其特点是富有吸引力,能令人浮想连绵,增加文章的魅力。

例如:

话题 作文标题

《幻想》 外星人在哪里?

《个性》 怪言+怪形=?

《网络》 网络--人类的高级病毒?

《环境》 谁是我们的杀手?

《嫉妒》 嫉妒+?=成功

六是运用文体法。就是所写的作文标题很具有文体特征。如议论文的一般格式是:谈×××,议×××;记叙文的一般格式是:记×××,难忘的×××,散文标题的一般特点就是比较有抒情的味道。

例如:

话题 作文标题 文体

《进与退》 论“进”与“退”的关系 议论文

《放弃》 谈放弃的原则 议论文

《亲情》 难忘的母爱 记叙文

《童年》 记快乐的童年 记叙文

《青春》 青春,放歌的季节 散文

《回忆》 往事,飘渺的梦幻 散文

《幸福》平淡,飘香的幸福 散文

七是运用加工法。就是紧紧地抓住话题的中心词和主题思想,把话题稍微加工一下就成了比较好的作文标题。其特点是能比较快速、准确地扣住话题的中心意思,给评卷人一种主题鲜明、方向准确的感觉。

例如:

话题 作文标题

《勤俭》 勤俭是一种美德

《遗憾》 品味遗憾

《信念》 与信念同行

《宽容》 宽容,一种美好的风度

《利与义》 义当先利为后

总之,一个好的作文标题应该给人一种文体特征鲜明,主题思想明确,作者的立场和态度明朗等感觉,同时还应该具有形象、新颖、简洁、含蓄、扣题、意味无穷等特点,使读者读得顺口,品得有味,记得深刻,起到一种先声夺人的效果。

作者邮箱: HDD66@MAIL.CHINA.COM

篇5:如何让评语灵动起来

如何让评语灵动起来

写评语是教师每学期末的常规工作。如何让评语灵动起来?下面就以我写大班上学期评语的过程为例,来说一说我的做法。

一、全面回顾,让印象立体化

在写评语之前,我会先回顾一下本学期的主要活动和一些突发事件,在脑海里搜寻与所写孩子有关的点点滴滴,并和配班老师、保育员聊一聊,从不同的角度和事例来丰富对所写孩子的感知。必要时,我还会去翻翻所写孩子的档案,看看其作品和其在各个阶段所获得的评价,全面掌握其真实的发展水平,避免草率下结论。

彬彬中小班时只要遇到数学难题就放弃,但进入大班后往往会努力去克服;彬彬喜欢在阅读区看书,爱问为什么;彬彬对老师布置的任务都能积极完成,如在开展“小工具,大妙用”主题活动中我请小朋友带工具,彬彬第一个将工具带来……综合以上印象,我这样写道:“你克服困难的能力越来越强了,再难的数学练习,你都能坚持做完;老师交待的任务,你不仅记得牢而且能积极完成;你不仅喜欢看书,而且爱问为什么,好棒;如果你能遵守规则,专注倾听,那你一定能学到更多的本领……”

瑶瑶是个非常可爱的小女孩,但家长一定不会满足于我“文静、懂事”之类的评价。我回顾了她的日常生活、体育活动以及学习能力等各方面的表现,然后这样写道:“瑶瑶是个让人感觉很温暖的女孩,老师喜欢看你甜甜的微笑,听你柔柔的话语;懂事能干的你,生活上几乎不用老师操心;你还乐于参加各种活动,学会了蹦蹦球、跳绳等很多本领,真不错;如果你能多进行数学方面的操作练习,提高解决数学问题的能力,那就更好啦!”

写评语前认真做的“功课”,结合平日的积累,使我对每个孩子的印象更加立体。而充分的事实依据,也让我的思路更加清晰、客观,写起评语来更有底气了。

二、对比筛选,让事例个性化

世上没有两片相同的树叶,对孩子来说更是如此。即使有些孩子个性相近,他们的表现也往往大相径庭:有的在教师面前表现内向,但和同伴相处时有说有笑;有的看似天不怕地不怕,但在集体面前讲话就胆怯;有的在一方面突飞猛进,在另一方面则停滞不前……如果笼统以“聪明能干”“活泼好动”等词语来评价,就会千篇 一律,相当空泛。所以,教师要全面分析孩子的表现,筛选出有代表性的.事例,使评语表述具体化、个性化。

在筛选事例时,“归类对比”是一个不错的办法。比如在运动会前认真锻炼的孩子中,慧慧是最早学会跳绳的女孩;晴晴由于协调性差,她练习转呼啦圈,从怎么也转不起圈到能连续转圈;漪漪则是全能型的,跳绳、呼啦圈、蹦蹦球样样都行。又如同样是调皮好动的孩子,成成常在学习活动中干扰别人;佳佳有很强的求知欲,喜欢插嘴;而韦杰的自我约束能力很强,一般不会主动影响别人……有了这样的对比,每个孩子与众不同的一面就逐渐清晰起来,凸显孩子个性的评语也就呼之欲出了。

三、锤词炼句,让语言生动化

写评语时教师既要做到字斟句酌、言简意赅,又要把握好表达的语气,应尽可能地诚恳、客观和适度。比如,成成调皮捣蛋,喜欢惹事生非,但他也有数学练习能完成得很好、收拾东西很负责等闪光点,所以我在评语的开头部分先肯定了他的这些优点,之后再委婉地发问“为什么你的优点总被一些‘尘土’遮盖住呢?”从而向他提出“愿大一岁的你能拂去‘尘土’,学会约束自己的行为,发挥长处去帮助大家,好吗?”用诚恳的语气传达我的希冀,家长和孩子往往乐于接受。

我写评语比较喜欢使用排比句,因为它句式工整,能把我要表达的多个方面统一起来,不显得杂乱。比如,在描述能干的琳琳时我写道“聪明,对老师的提问心领神会,总能答到点子上;认真,做每一件事情都很用心,努力去完成;大方,愿意大胆地在集体中展现自己;活泼,能恰当地使用交往语言。”另外,恰当地运用比喻也能使评语更加活泼生动,清新别致。比如,韦杰的身体很棒,精力充沛,我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火车,充满了活力”,但是“小火车偶尔也有脱轨的时刻,游戏时的你常常会忘记遵守规则,好在老师提醒之后,你能马上拨准方向,继续前行”。又如,对进步很大的晴晴,我由衷地欣赏:“你就像一棵正在萌发的新芽,经常给我们带来惊喜。”诸如此类的修辞有些是我自己想出来的,有些则是我借鉴而来,我想是否原创并不重要,适合的才是最好的。

篇6:让作文快乐起来

小孩子都喜欢画画,美术课是他们最快乐的时候,他们用五颜六色的笔描绘心中美好的世界,人类、动植物、现实、幻想无所不及,一幅画就是一个故事。因此,美术课后就是作文的.一个好机会,让学生乘兴把自己所画的内容写下来。这样,学生就会有东西可写,而且乐意写。今年上半年,全国流行“非典”,美术老师以预防非典为题材,让学生作画,我班的一个学生画了一幅名为《蝴蝶王国》的画。图画上大大小小各种各样的蝴蝶都在为预防非典而忙碌:有的手拿体温计,有的手拿注射器,有的在喷消毒液……忙得不可开交。我觉得这位学生想象力非常丰富,画画得很不错,是写作的一个好材料,于是鼓励他写下来。结果不知不觉中一篇文章就出来了,他根据画面的内容写了一篇有趣的童话故事。

篇7:让作文快乐起来

孩子们都喜欢看电视,尤其是动画片。看电视时比做任何事情都专注,生怕漏掉某一个细节,看完后还能一个情节不漏地讲出来,而且说得绘声绘色,好像自己就是故事的主人公。家长怕影响到孩子们的学习,总是百般阻挠却禁止不了。我认为,可以让学生看电视,而且可将它作为一项作业来布置,只不过有个附加条件:看完后把它写下来。低年级学生只要求把基本内容写下来即可,对于高年级学生则可提出更高的要求,例如改变故事的人称(自己扮演主人公)、结构,补充一些情节,对人物作具体、细致的刻画等。学生看完电视还意犹未尽,正需要这样的渲泻机会,写作兴致很高,激情自然能诱发灵感。因此,经常有学生带给老师意外的惊喜。久而久之,学生在写电视中作文水平不知不觉地提高了。

篇8:让作文快乐起来

孩子们都有购物的愿望,为了买到自己喜欢的东西,不惜绞尽脑汁去说服爸爸妈妈。我班一家长向我诉苦:如今的孩子真不心疼钱,什么都要最好的,才给他买了一个新的转笔刀,又吵着要买削笔机,真拿他没办法。我知道,现在的孩子都是独生子女,家长百般的疼爱,孩子的这个愿望大人是不会不满足的,诉苦也只是说说而已。于是,我赶忙给他出了一个主意:答应

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篇9:让作文快乐起来

孩子们都有购物的愿望,为了买到自己喜欢的东西,不惜绞尽脑汁去说服爸爸妈妈。我班一家长向我诉苦:如今的孩子真不心疼钱,什么都要最好的,才给他买了一个新的转笔刀,又吵着要买削笔机,真拿他没办法。我知道,现在的孩子都是独生子女,家长百般的疼爱,孩子的这个愿望大人是不会不满足的,诉苦也只是说说而已。于是,我赶忙给他出了一个主意:答应买,但要把买削笔机的理由写清楚,写充分。为了买到它,那孩子一下课就凑到别人的削笔机前去左瞧右看,甚至还借来自己亲自用一用。经过一番观察、了解、使用后,他写出一篇《削笔机真好》的文章。学生用他稚嫩的笔,用他的智慧换到了自己想要的东西,心情自然非常好,因此,并不把写文章当作一种负担,时间一长,他们就会明白,写作是生活的一种需要,人人离不开它。

篇10:让作文快乐起来

通常,我们的作文都是一个人独立完成,对于小孩子来说,小组合作写文章更具吸引力。首先,几个同学叽叽喳喳,你说一句,我讲一句,讨论文章该写些什么,怎样写,然后由一人执笔,最后集体修改。这样,擅长语言表达的`多讲,善于文字表达的多写。每个同学充分发挥了自己的长处,并在讨论、合作中取长补短。这样写出来的文章肯定不错,因为这是众人的智慧。孩子们读到凝结了自己的汗水、智慧的好文章,心中都会有说不出的喜悦。其二,首先小组讨论,然后各人执笔,一个人写一部分,最后再衔接起来,形成一篇完整的文章(童话故事较适合这种形式)。这样更能调动学生的写作热情,小孩子都有一种表现自己的欲望,都想写出最好的文段让别人看看。当一个人的欲望得到满足后,心中都会感到十分惬意,根本不会在意写作中付出的艰辛。

写文章需要激情,需要灵感。作文时间不一定只限于每周固定的作文课,只要有写作的机会,老师就应紧紧抓住,充分利用,为孩子们的写作提供一个良好的环境。这样,孩子们就会乐于作文。

篇11:《让你的语言亮丽起来》教学设计 (人教版八年级)

【教学目标】

1.明确作文语言表达技巧。

2.提升学生的作文语言表达能力。

【学习重难点】1.讲解作文的语言表达技巧。

2.提升语言表达能力。

【教学手段】多媒体

【教学课时】一课时

【授课环节】

一、导入新课

师:面对作文,学生头疼的是字数不够,教师郁闷的是作文语言不够优美,咱们今天就来学习锤炼语言,一次解决师生双方的问题。

二、锤炼语言的三种方法:

扩展语句法

巧用修辞法

变平铺直陈的语言为富有情趣的描写性语言

三、锤炼语言的方法之一:扩展语句法

案例一:原句:

早晨,阳光照着我的卧室,小鸟在树上鸣叫。(直白乏味)

修改后:

早晨,(明媚的)阳光(柔柔的)照着我的卧室,(轻盈的)小鸟在树上(婉转的)鸣叫。

明确:在合适的位置增加修饰成分,句子变得生动而有意境。

练习:1. 原句:    月光照在草原上。

2、席慕容的诗,多数像一条小溪,在鹅卵石上淌过,给人一种美感。

四、锤炼语言的方法之二:巧用修辞法

明确:比喻能使语言形象生动;排比能让文章气势磅礴;拟人能使语言亲切传神;对偶能使语言节奏铿锵;夸张幽默能让语言活泼多彩;

反问能使语言思辩哲学;

案例:原句:春天,雪融化了。(很平淡的叙述,没有任何美感)

修改后:春天,在绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,扑哧一声, 将冷脸笑成花面。

练习:“幸福其实就在你身边,只是有时你忽略了它的存在。”试着通过使用修辞手法将句子修改得更生动。

教师修改:幸福是一只淘气的小鸟,当你苦苦地寻觅或守望她时,殊不知她就悄悄栖落在你肩头,只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。

五、锤炼语言的方法之三:变平铺直陈的语言为富有情趣的描写性语言

1、运用描写性语言,避免句子的主干式表达,通过扩充修饰成分丰富句子的内涵,使其枝繁叶茂。这样会使所写形象 “活”起来,色形俱现,文采大增

2、感悟升格

不少同学在写记叙文时只有空洞的叙述,缺乏具体的描写,读来味同嚼蜡,请看下面一段文字:

考卷发下来了,我的语文得了91分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,但也更增添了我学习的信心。

这种非常空泛的叙述在平时作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的?对“我”造成了怎样的刺激?“我”的心态怎样?毫不具体。我们不妨改动一下:

成绩公布了。哈,91分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。走在操场上,冬日的阳光轻柔地抚摸着我,几个同学走过来,我赶紧迎上去,心里美滋滋的,准备接受他们的祝贺。

哪知钻进耳朵的是一串嘲讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄来的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的91分向他们证明:我这只麻雀能变成凤凰!

明确:这段改动后的文字有语言描写和心理描写,有环境的渲染,不再只是空泛的叙述,更具感染力。

练习:看了一眼课表,今天下午有我最喜欢的体育课。这时,门开了,老师抱着一叠卷子走进来。我接过50分的试卷,悔恨、伤心、沮丧种种心情一起涌上心头。

加入心理描写、动作描写、神态描写、语言描写、环境描写等……

学生展示。

六:作业

题目《成长的背后》

要求:1、写一篇 不少于600字的记叙文。

2、运用今天所学的锤炼语言的方法

王久兴

[《让你的语言亮丽起来》教学设计 (人教版八年级)]

篇12:清洁保养小妙招,让你家的卫生间亮丽起来

清洁保养小妙招,让你家的卫生间亮丽起来

1、卫生间墙面多数使用瓷砖,日常生活中,为了保持它的清洁和亮丽,需要多使用去污膏对其进行清洁。除了瓷砖表面,不少人也许对瓷砖缝隙的污垢也束手无策,这时候,牙刷是你的好帮手,以牙刷蘸一些去污膏能有效去除污渍,然后再用毛坯在缝隙处刷一层防水剂,瓷砖美容就大功告成了。

2、想要让卫生间的玻璃时常保持光洁亮丽?玻璃清洁剂必不可少。因为镜面、玻璃等经常与室内的水蒸气接触,容易蒙上水印变得暗哑。这时候,使用玻璃清洁剂,在玻璃上喷出一个大大的X形,再用拧干的抹布顺着一个方向擦拭,如果发现玻璃上还有水印,可以用报纸揉成团,来回擦拭,去除暗淡。

3、水龙头、花洒等这些金属洁具表面经常会蘸上各种沐浴露、洗发水等痕迹,让表面镀铬的水龙头显得黯淡无光。我们日常使用的清洁用品属于碱性,在清洁水龙头的时候挑选中性的清洁剂,再用软绵不擦拭,这样能有效清除表面的各种痕迹。但是切忌使用铁丝刷或者酸性清洁剂强行清洁,否则会破坏龙头表面的镀铬。

4、因为卫生家的通风性比较差,所以出现异味是在所难免的,如何去除卫生间的难闻异味?将一杯香醋或者清凉油摆放在卫生间里,一段时间后,异味会慢慢消失。除此以外,还可以摆放香薰或者空气清新剂,也是对卫生间空气净化功不可没的。

5、小植物对于卫生间来说也是必不可少的,巧妙利用自然植物,为卫生间通风换气。在卫生间可以选择一些喜阴植物,如绿萝、吊兰等,这些植物能吸收有害气体,释放出氧气,为卫生间注入新鲜空气。

篇13:高中作文指导:让记叙文的语言亮丽起来

我们的语言是美丽的,她象一汪永不枯竭的清泉,可滋润青春芬芳的玫瑰;她是永不休止的音符,可谱写生命动人的乐章!

语言要好,所谓语言好,一是要选择美的语言,善用修辞句,化用诗词名句,灵活巧妙使用各种句式;二是选择生活中鲜活的语言,如时代语汇,网络语汇,流行歌曲,口头语言,等等;三是选择那些带有感情的语言;四是选择富有哲理的语言;五是选择幽默的语言。

一、文采的重要性:

“言之无文,行而不远”(文章缺少文采,就不能广泛流传)

“言以足志,文以足言”(语言可以穷尽思想感情,文采可以提高语言的表现力)

二、《考试说明》具体要求:

词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

三、高考作文体现“有文采”要注意几个方面:

1.用词要简练精当、形象传神,多用成语; 2.巧用句式,富于变化,长短整散,错落有致;3.恰当、妥帖引用名言诗句,起画龙点睛作用;4.关键之处有警策之句,文句蕴含哲理情趣;5.表达上适当追求半藏半露、回味悠长的效果;6.拟一个好题目(简明贴切、新奇醒目、耐人寻味);7.写一个好开头(精美点题、哲理警醒、善于煽情)

四、具体方法:

㈠词语生动

1. 精心锤炼动词。动词是文章活的灵魂,动词运用得妙,就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性,使文章富有文采,令人耳目一新;动词运用得有灵气,还能增强文章的气韵,使文章活起来,给人以美的享受。

2. 精心锤炼叠音词。运用叠音词,增强语言的音乐美,同时使词语描述更形象,表情更细腻浓烈,增强语言的意境美。

3. 精心锤炼色彩词。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。如朱自清的《春》描绘春景:

4.精心锤炼成语及其他四字短语。成语及其他四字短语能形成一种整体和谐美。成语的主要特点是形式简洁,意义蕴丰,可以达到言简意赅的效果,成语的连用有时还可以有增强情势的效果。

掌握丰富的词汇是“运用”的先决条件,怎样运用?无非是对已掌握的词语进行辨析和选择,选择运用得准确,恰如其分,往往化腐朽为神奇,是做到生动有文采的第一步。

㈡善于运用修辞手法

基本修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、反问、反复、对偶、借代、双关、反语、设问等等。要求:综合恰当运用,表达生动传神。排比句式可增强文章的论证力度,或使情感的表达更充分;设问句式可提出重要的问题,以引起读者的注意;比喻句式可使内容的表达更形象、更有文采、更有意蕴;对偶句式可使语言凝练,形式整齐……排比可以各式各样,有短语的排比,也有单句、复句的排比,还有段落的排比,交错使用能各得其宜,各尽其妙。

天空中一丝云儿飘过,淡淡的,自由自在的,你觉得真好,这就是语文;初升的朝阳光芒万丈,你觉得生机勃发,这就是语文;如血的残阳红了半边天,让人无限留恋,别忘了,这也是语文。语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是那秦皇岛外滔天白浪里的渔船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔驶过的点点白帆,是那山重水复后的柳暗花明。--20xx年山东考生《冷香飞上语文》

“青春”话题排比运用示例:青春是初春的一缕阳光,照耀着希望;青春是夏季的一瓣红荷,绽放着活力;青春是末秋的一丝桂香,飘逸着智慧;青春是残冬的一片雪花,飞舞着纯洁。

“我的梦想”话题排比运用示例:

我梦想,我来到了塞外的大漠,在夕阳的金黄中,感受“长河落日圆”的情怀;

我梦想,坐在了家乡的明月下,在满月的银辉中,体会“月是故乡明”的感慨;

我梦想,登上了齐鲁的泰山,在云雾的缭绕中,感受“一览众山小”的豪情;

我梦想,来到了繁茂的松林里,在皎洁的月光下,观赏“明月松间照”的美景。

春天必然是这样的。从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,扑哧一声,将冷脸笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥,软如一床新翻的棉被的春泥。(张晓风《春之怀古》)

启示:巧用修辞,恰当的修辞能使语言生动、形象,文采斐然。

㈢句式灵活,即能够根据表达的对象、目的和具体语言环境变换不同的句式。

①多用短句,长短结合;②多用整句,巧用四字格;③适当选用变式句和不同语气,突出个性,增强表现力。

长句结构舒缓,表意严密、准确;短句结构简明,节奏紧凑,表意简洁明快。

整句的表达功能是气势贯通,形式对称,音节和谐;散句灵活自然,朗朗上口,能加强表达的亲切意味。

基本要求:在整齐中求变化,在常式中求变式,在重复中求省略,在和谐中求变化。长短交错运用,整散灵活配合,排比参差交换。

例如:⑴我们班会说话的人不止一种类型:唾沫横飞,手舞足蹈,声嘶力竭,据理力争,这是第一种;几人一窝,天南地北,谈古论今,滔滔不绝,这是第二种;故作愚笨,实则聪明,妙语连珠,专门搞笑,这是第三种……

⑵足以举目千里,足以俯仰天地,左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌,适合于心灵散步,眼睛旅行!

㈣化用诗词名句。“如果有人问'春天是怎样的?'有人会说是草长莺飞,杂花生树;白居易说是'日出江花红胜火,春来江水绿如蓝 ';苏轼说是'蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时';李白说是'燕草如碧丝,秦桑低绿枝';杜牧说是'千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风'……” (《答案》)

“面对玫瑰的艳丽,'离离原上草'的我不会叹息;面对高山的峻拔,'低矮黄沙土丘堆'的我不会自卑;面对别人的荣耀,'俯首甘为孺子牛'的我不会忧伤……”

㈤文句有意蕴

主要是指在叙事、抒情一类的文章中,语言不直白,不浅露,言简意赅,内涵丰富,含不尽之意于言外,让读者有咀嚼、回味的余地。文句富有意蕴,启迪人思考,给人以教益。①关键之处有警策;②文句要富有哲理情趣;③适当给读者留下空白

抒情性较强的文章,在用语上不可一览无余,过于平淡无味。文章描写要有情境,用语要含蓄,要能激发读者的联想与想象,要能促使读者去思考;特别是关键地方的用语,含蓄、有意蕴会使内容更丰富,更耐人寻味,更有意境,更有深度。

当然,语言上的功夫不是一天两天能达到的,它要求学生在平时的学习和写作实践中,不断积累,不断提高。

1.形象表达。运用象征、比喻、拟人、双关、婉曲等等手法,形象化地抒发情感、发表见解。比如,不说“我很悲伤”,而说“我心灵的天空一直下着雨”;不说“女人和男人应有平等的社会地位”,而说“女人应是一株木棉,和橡树并立在一起”;不说“没有钱”,而说“囊中羞涩”,说“与孔方兄无缘”,说“'老人头'不多”……都颇有意蕴。

2.注重引用。

3、留有余地。质朴的语言让读者易于理解,平易近人,但质朴不等于简单,不等于浅陋。如果能在质朴的语言中感受到作者深刻的思想,让读者深入思考,这样质朴就和深邃结合在一起了。含蓄的语言能使读者体会朦胧美,使文句之中有言外之意。这种暗示的方法也会取得好的效果。别忘了给读者留下想像的空间。作品的真正魅力在于是否留下了读者再创作的空间。当作者的创作结束时,正是读者再创作的开始,这样的作品才会有生命力。如果不能通过你的创作引发读者联想和想像,或是进行再创作的话,那么,这样的作品不是成功的。

4、通过拟题目来增添文采

20xx年高考作文话题是“答案是丰富多彩的”:《横看成岭侧成峰》《淡妆浓抺总相宜》《鸡蛋并不是圆的》《问世间情为何物》《万紫千红总是春》20xx年高考作文的话题是“诚信”:《苏醒啊,灵魂》〈诚实+信用=财富〉《一地梨花》《诚信归去来》《诚信是金》《7-1=0》《赤兔之死》《阿Q下海记》20xx年高考作文的话题是“心灵的选择”:《拷问灵魂》《在心田上放牧》《在黎明前的抉择》《倾听心灵的钟声》《张开双臂,选择爱》《让心灵作主》《一个人的战争》《昭君的选择》《学会放弃》20xx年高考作文的话题是“感情亲疏和对事物的认知”:《捕捉理性的灵光》《海棠依旧绿肥红瘦》《莫把情情云遮慧眼》《有色眼镜引发的联想》《保姆与家教》《隔着代沟,我望见了您》、《孙悟空下岗》

原则:①贴切;②简明;③新奇醒目;④耐人寻味。

方法:①化用诗句格言;②运用修辞格式;③设置悬念疑问;④巧用公式符号;⑤套用大小标题;⑥借用歌名书名。

提醒:一般不用话题本身做题目,以免失去一次展现才华的机会。

5、写好开头,展现文采,先声夺人。

原则:精美点题,哲理警醒,巧设悬念,善于煽情。

提示:至少要采用引用、比喻和排比这三种修辞方法。

优秀的记叙文,不管是明白如话还是委婉含蓄,总有一些文句言简意赅,辞约旨丰。或蕴含生活哲理,人生真谛,给人以理智的启发,使人深刻地思索;或饱含深厚的情感,独特的体验,使人感悟到人生的况味,产生强烈的共鸣,从而展开丰富的联想和想像。这类文章是阅卷者青睐的。

作文语言创新技法

1、新瓶装旧酒。此法就是对旧的材料进行组装、修饰,作文就在有限的材料中出新出采,显出无限的意蕴。

示例:古代女子的生命是貂禅轻舞的团扇,是昭君出塞的黄沙,是杨玉环抛上树的白绸,是西子坠湖的涟漪,是绿珠溅落的鲜血,是黛玉葬花的悲吟,是窦娥赴刑场的怒火……

简析:文中的历史人物、文学形象,同学们都熟悉,巧妙的语言表达,充满诗请的议论,修辞手法的运用,使我们不得不佩服其语言驾驭的能力。

2、褒词贬用。示例:今日美国已是螃蟹十足了。今天到中东上思想政治课,明天到东亚办人权学习班,刚在南斯拉夫踢完了热身赛,又跑到印度半岛当裁判。

简析:一个霸气十足的国际警察形象跃然纸上。

3、巧借俗语。示例:美国之所以多年来与台湾保持着暧昧关系,全然是为了自己的被窝温暖。换句话说,如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和,甚至还倒灌冷风,他马上就会把台湾蹬出被窝去。

简析:日常用语在分析美国与台湾的关系上,极尽揶揄嘲讽之能事,用语巧妙,叫人拍案叫绝。

4、旧词新用。示例:小学时,桌上的“三八线”总是一厘米、一毫米量得丝毫不差,常常由于不慎侵入了同桌的“领土”,爆发“自卫反击战”……“天下大势,分久必合,合久必分”。到了初中,同桌就有了两种关系:一种是民族融合式,一种是和平演变式。

简析:旧词新用,格调清新,意蕴深厚。

5、古诗词连用整句。在文中适时引用,形成整句,既展示了考生的文化底蕴,又展示了迷人的灵动风采。示例:如果有人问“春天是什么?”有人会说是草长莺飞,杂花生树;白居易说是“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。;苏轼说是”蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上十“;李白说是”燕草如碧丝,秦桑低绿枝“;杜牧说是”千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风“……

6、排比式整句。它主要通过修辞的方式来连缀展示。一是内容上排比,增强了丰富的内涵;二是意义上递进,增强了说服力,喧染了气氛,提高了气势。示例:天空中一丝云儿飘过淡淡的,自由自在的,你觉得真好,这就是语文;初升的朝阳光芒万丈,你觉得生机勃发,这就是语文;如血的残阳映红了半边天,让人无限留恋,别忘了,这也是语文。

又如:世界上没有两片相同的树叶,更不会有两双相同的眼睛。不同的国度给了我们不同眼睛。或许大洋彼岸美利坚的阳光正在你眼中折射成永远活泼自信的微笑;或许北欧的冰雪正在你眼中融化为沉静与深邃;或许长江昆仑的清风正在你眼前幻成中国式的内敛与神秘。不同的国度有着不同的土地,不同的风不同的雨不同的阳光,灌溉出不同的思维与精神,并在上面牢牢地打上了民族的标签。

7、比喻式整句。它是运用一系列比喻、用形象、具体、感性的事物,来表达抽象的深邃的内涵的语段。

示例:语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是那秦皇岛外滔天白浪的打鱼船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的万点白帆,是那山重水复后的柳暗花明。

8假设式整句。就是利用假设的句式,利用排比、推理的方式构成相对整齐的句子。主要通过”退一步,进一步“的方式来完成假设命题的,通过推理、论证,达到自己的目的。

示例:试想,若爱迪生在失败了几次后便轻言放弃,电灯的发明不知将被向后推延多长时间,人类文明又怎能得到如此飞速发展?在工作学习上如此,在人生道路的选择上难道不也是如此吗?蒲松龄七次赶考均榜上无名,而他并没有给自己的答案,他选择了人生的另一答案,放下功名,铺开笔墨,这样才有了流芳百世的《聊斋志异》。

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拣麦穗 (张洁)

当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候,我就跟在大姐姐身后拣麦穗了。那篮子显得太大,总是磕碰着我的腿和地面,闹得我老是跌交。我也很少有拣满一个篮子的时候,我看不见田里的麦穗,却总是看见蚂蚱和蝴蝶,而当我追赶它们的时候,拣到的麦穗,还会从篮子里重新掉回地里去。

有一天,二姨看着我那盛着稀稀拉拉几个麦穗的篮子说:”看看,我家大雁也会拣麦穗

了。“然后,她又戏谑地问我:”大雁,告诉二姨,你拣麦穗做哈?“我大言不惭地说:”我要备嫁妆哩!“

二姨贼眉贼眼地笑了,还向围在我们周围的姑娘、婆姨们眨了眨她那双不大的眼睛:”你要嫁谁嘛!“

是呀,我要嫁谁呢?我忽然想起那个卖灶糖的老汉。我说:”我要嫁那个卖灶糖的老汉!“

她们全都放声大笑,像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛!我生气了。难道做我的男

人,他有什么不体面的地方吗?

卖灶糖的老汉有多大年纪了?我不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道,顺着眉毛弯向两个太阳穴,又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹,给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候,他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发,便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。

我的话,很快就传进了他的耳朵。

那天,他挑着担子来到我们村,见到我就乐了。说:”娃呀,你要给我做媳妇吗?对呀!“

他张着大嘴笑了,露出了一嘴的黄牙。他那长在半个葫芦样的头上的白发,也随着笑声一齐抖动着。”你为啥要给我做媳妇呢?“

”我要天天吃灶糖哩!“

他把旱烟锅子朝鞋底上磕着:”娃呀,你太小哩。“

”你等我长大嘛!“

他摸着我的头顶说:”不等你长大,我可该进土啦。“

听了他的话,我着急了。他要是死了,那可咋办呢?我那淡淡的眉毛,在满是金黄色的茸毛的脑门上,拧成了疙瘩。我的脸也皱巴得像个核桃。

他赶紧拿块灶糖塞进了我的手里。看着那块灶糖,我又咧着嘴笑了:”你别死啊,等着

我长大。“他又乐了。答应着我:”我等你长大。“

”你家住哪哒呢?“

”这担子就是我的家,走到哪哒,就歇在哪哒!“

我犯愁了:”等我长大,去哪哒寻你呀!“

”你莫愁,等你长大,我来接你!“

这以后,每逢经过我们这个村子,他总是带些小礼物给我。一块灶糖,一个甜瓜,一把红枣……还乐呵呵地对我说:”看看我的小媳妇来呀!"

我呢,也学着大姑娘的样子--我偷偷地瞧见过--要我娘找块碎布,给我剪了个烟荷包,还让我娘在布上描了花。我缝呀,绣呀……烟荷包缝好了,我娘笑得个前仰后合,说那不是烟荷包,皱皱巴巴,倒像个猪肚子。我让我娘给我收了起来,我说了,等我出嫁的时候,我要送给我男人。

我渐渐地长大了。到了知道认真地拣麦穗的年龄了。懂得了我说过的那些个话,都是让人害臊的话。卖灶糖的老汉也不再开那玩笑--叫我是他的小媳妇了。不过他还是常带些小礼物给我。我知道,他真疼我呢。

我不明白为什么,我倒真是越来越依恋他,每逢他经过我们村子,我都会送他好远。我站在土坎坎上,看着他的背影,渐渐地消失在山坳坳里。

年复一年,我看得出来,他的背更弯了,步履也更加蹒跚了。这时,我真的担心了,担心他早晚有一天会死去。

有一年,过腊八的前一天,我约摸着卖灶糖的老汉,那一天该会经过我们村。我站在村口上一棵已经落尽叶子的柿子树下,朝沟底下的那条大路上望着,等着。(那棵柿子树的顶梢梢上,还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照,更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的树梢上,才没有让人摘下来。真怪,可它也没让风刮下来,雨打下来,雪压下。)

路上来了一个挑担子的人。走近一看,担子上挑的也是灶糖,人可不是那个卖灶糖的老汉。我向他打听卖灶糖的老汉,他告诉我,卖灶糖的老汉老去了。

我仍旧站在那个那棵柿子树下,望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽,依然给人一种喜盈盈的感觉。可是我却哭了,哭得很伤心。哭那陌生的、但却疼爱我的卖灶糖的老汉。

后来,我常想,他为什么疼爱我呢?无非我是一个贪吃的,因为生得极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧?我常常想念他,也常常想找到我那个皱皱巴巴象猪肚子一样的烟荷包。可是它早已不知被我丢到哪里去了。

等我长大以后,我总感到除了母亲以外,再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我--没有任何希求,没有任何企望的。

疯娘

篇14:以“情”润之,让作文评语“靓”起来

以“情”润之,让作文评语“靓”起来

题记:每当早上一到校,学生便会马上把他们的小组作文本往我手中塞;而刚到下课时间又到我办公室里讨他们的作文本,他们来得太快,我还没有批好时只有报以歉意的微笑。是什么让他们有这样渴望写作的改变?我知道那是在他们的作文后面所留下的评语深深地吸引了他们。用甜密密的评价,暖洋洋了孩子的心。那是师生共建的七彩桥。

以往一提到给作文写评语,很多老师会有共同的感觉:学生只注意自己的作文等级,根本不去看评语,更不用说想吸引学生。大概过去使用传统语言,学生不爱看;评语深奥,生僻词语过多,学生似是而非;还有的评语不尊重学生的独特体验,过多使用批评性语言,损伤了学生的自尊心。近几年,学校大力倡导“评语育人”,老师们也在作业评语上做足了文章。通过不断地教学实践发现:精妙的评语,往往能唤起学生写作的兴趣,点燃写作的热情,激活学生的思维;恰如其分的评价,常常可拓展学生的视野,指点迷津,明确改进方向,增进师生情,使作文教学收到事半功倍的效果。

案例:以情润之 情——趣结合

三年级是作文的起步阶段,对于孩子们来说,作文是一件极其可怕的事情!学生往往反感写作,害怕写作,敷衍写作,不可否认写作成了语文教学的一大难点。怎样使学生克服写作的心理障碍,调动学生写作兴趣,激发学生写作潜能,恰到好处的作文评语在解决这些问题中起了到无可替代的作用。

生活中到处都有美的存在,“美是生活”。为了让习作更加生活化,我们班一直以生活随笔+小组循环日记来辅助习作教学。我在批改作文过程中,就始终牵着这根弦,充分借助充满真情的评语去感染学生,以己心去发现他心,利用眉批和总评,指出作文中美的所在。如美的景物、美的环境、美的心灵、美的情感……学生拿回作文,对照评语再揣摩自己的作文,这又是一次反思写作经过领受美的新过程,这时他们喜悦的心情就会在脸上自然地流露出来。

“俊梅组”的田芯蕊,我们班有名的“假小子”,爱好踢足球,经常和男孩子干仗,作文言简意赅。就这样一个粗枝大叶的女孩子,在作文评语的激励下,感情越来越细腻,习作越来越出色。在第一篇习作《乐安公园》中,她写到:“好的作文可以吸引住我们的眼睛,好的风景也一样。”我在眉批中加以肯定:“你的文章就是一道好风景,开头就让老师眼前一亮!”在这篇文章中,她写了成群结队觅食的鱼儿、清新的空气、蓝蓝的天空、飞舞的落叶、绽放的喷泉……她说“要是能把这风景给画下来,那全世界的画都比上它。”我给出的评语:“文笔自然清新,许多地方恰当的运用了比喻。成群结队的小鱼,随风飞舞的落叶……都充满了动态美,

继续努力,期待你更多佳作。”有了这样的激励,小姑娘更加留心观察周围的一切,甚至号召同学做起了环境调查,为第二单元习作收集第一手材料。她《环保小卫士》一文,就“环保”这一话题,以自己居住的小村庄为例,列举了近几年来种种不环保的现象,并以此设想十几年后的`情景来警醒人们提高环保意识。我给出了这样的评语:“小村庄的景美,人应该更美,每个人都应该爱护我们赖以生存的家园。你在字里行间流露出对一些环保意识差的人的不满:大工厂、小作坊、漫天的汽车尾气……使人真切的感受到你对环保的忧虑。希望你的联想能警醒人们——保护环境,人人有责。”作文发下后,她高兴地对我说:“老师,看了你的评语,我自己都觉得自己挺了不起的。”这样的评语虽是廖廖数语,但写得中肯、有美感、有激情,以一片真情深深地打动学生,让他们的写作热情更加高涨,让他们的情感得以延伸。

写评语的难点是怎样指出文章的不足,因为要考虑到是否挫伤学生积极性的问题。因此应该屏弃那些硬梆梆的语言,而注意语言的委婉和人情味,有点幽默也未尝不可。如田芯蕊《这就是我》一文,构思新颖但连贯性不足。针对这一问题,我这样来写评语:“文章很有特点,文章中的人物更有特点:极具特点的外貌,个性十足的酸甜苦辣味道。如果段与段之间连接再自然一些,就可以刊登上报了!”而她在《爱》一文中通过一件小事来表达妈妈对自己的爱。我这样追问她:“吃着雪糕,你想什么呢?看着疲惫的妈妈,你的心情怎么样?该抒发感情的地方怎么停笔不写了呢?是贪吃还是被美景吸引了呢?”我没有直接点破作文的不足,而是通过启发性的语言,引起她的思考,认识文章中的不足。果真,她看了批语后,得到启发,马上修改。诸如此类,有的学生文章写得很好,但书写潦草,我就给了他这样的评语:“这样优秀的作文,只有整齐的文字书写方可与之相映生辉,你说是吗?”学生看后感到很惭愧,以后就注意了。对作文中的小小不足,我常用这样的眉批:“这里再有几句人物心理活动描写该多好!”“没料到开头落了俗套,美中不足,可惜!”这样的评语就比“描写不形象”,“开头失败”要委婉得多。学生透过评语看到老师对他们的一片真诚,他们心悦诚服。他们对这样的作文评语是喜爱的,每次发作文时总是翻到后面先睹为快。于是,孩子们不再惧怕作文;于是,孩子们每天都上演开头的一幕……

如果说学生在作文中要努力表现生活中的美,那么教师就要努力在学生作文中寻找美的所在,这样整个写作过程将不再是单调枯燥的劳动,而是在美的春风沐浴下,发现美欣赏美的一项活动。在这个活动中,师生性情受到陶冶,精神得到净化,情感得到交流。

案例反思:其实我发现,没有任何一门学科能比语文对学生心灵的震撼力更大。作文评语是师生之间情感交流的桥梁,是心与心的交换。巴尔扎克说:一个常人,拥有了感情,比得上任何一个伟大的艺术家。同样,一句评语,注入了感情,比得上几千几万遍概念化了的套话。“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美”(泰戈尔语)。好的批语,如春水润泽大地一样滋润着学生的心田,学生从批语中所感受到的是发自教师心底的关怀、理解、宽容与体贴。作为教师,决不能写苍白无力,不痛不痒缺乏个性的僵死的批语,而要注重语言的生动优美,准确精炼,活泼得体,且富有情感,蕴含激情,让作文批语真正地“靓”起来!

篇15:让自己奔跑起来作文

我看见,你在奔跑。——题记

阳光鲜艳而明亮,从轻云穿透而来,拂照着大地。在金黄的阳光下,飞鸟展翅飞翔,却趔趄地掠过汽车,下落在树底下。它鸣叫得凄惨,最后竟抖擞身子,重新飞翔。

在这小小的插曲中,我来到外国语学校,开始我的县运动会“旅途”。

在这次运动会中,作为参赛选手的我和你,提前在赛道准备着。那时,你红色的衣服,鲜艳热情;你黝黑的脸庞,纯朴正直;你的目光,炯炯有神。你一下让我眼前一亮。

我们一起踏上起跑器,进行着赛前的最后练习。一声发令枪响,我向终点疾步跑去,正待气喘吁吁跨向终点线,一阵撞击声传来,我慌忙回头看——是你摔倒了!

你双膝跪地,满脸狰狞——大概从未想过会摔倒吧。当一行人扶你起来时,我看见你颤抖的双腿,和被鲜血染红的膝盖。你的脸是多么苍白,但为什么?你总是对他人强笑。待你微笑对人后,我却看见你默默地用力捏膝盖,你的眉毛被沉重的心绪压得紧缩。我不禁心中一震,尽管我对你一无所知。

之后的我顺利进入决赛。满怀激动的我,似乎忘记了心中初有的压抑,只想用相机拍下,那所谓的光彩时刻。

相机的画面中,几个飞奔的身影从我身后掠过,我毫不迟疑地按下按钮。我总以为,在这片蔚蓝的天空下,都该是幸福的。

然而低下头查看相片,我发现相片的一个角落,有你那红衣服的记忆,你似乎在艰难前行。我震惊地抬头远望,看到了阳光下火红的身影。

你额头冒出的汗滴,在阳光下泛出晶莹的光,晃花了我的眼。我似乎看到,一个折翼的雄鹰——这个受伤的勇士。你被疼痛的铁索缠住了脚,奋力前行的内心受到捆绑而将近破碎,致使你只能停止不前。我看见你跪地呆愣着,冷静得令人害怕。你真的放弃了吗?

一阵欢呼声如海水般瞬间倾覆整个操场——已经有人到达终点了。大家都跑向胜利者,我却失去了对胜利的热衷,目光依旧望着你。看到你被尖锐热辣的细石狠狠地嵌入肌肤,我眼底承载的,满满的怜惜,也不禁心灰意凉。

但是在那一刹那,你站起来了!你似拿起斩棘避敌的刀枪,斩断铁索;你似驾着疾马,弥补失翼的缺陷,勇敢向前。而偌大的操场,独有你一人在奔跑。

纵使被人们遗忘,你依旧奔跑。

纵使疼痛难耐,你依旧奔跑。

纵使知道成功无望,你依旧奔跑。

我看见,驻扎在你眼底的失望;我更看见,你心中的一团热火。即使外界寒冷笼罩,你心中依旧热情燃烧。它在照亮你独有的光彩,促使你奔跑——跑进我们的心间。

篇16:让自己奔跑起来作文

让身上的每根汗毛,每一个细胞振奋起来。打开新的世界,让自己奔跑起来——题记

刚升入初中时,我的成绩无论在班级还是年级都是数一数二、名列前茅的,但是,到二年级时,数学成绩一路下滑,每次考试总是与优秀擦肩而过,甚至有几次竟然打不及格。

那段时间,我跟泄了气的皮球一样,无精打采,苦恼不已。解数学题,脑海里浮现不出一点思路;看着不见长进的分数,我更加厌恶数学,关于数学的一切都拒之门外。

有一次,我漫无目的地在江边散步,看到有一小男孩在往河里丢石子。那些石子溅起一圈水花就沉入了河里,但小男孩一次又一次地捡起石子向河里扔去。他的执着勾起了我的好奇,我驻足观望。经过数十次的坚持之后,那些石子居然没有沉下去,随着“啪啪啪”的有节奏的声音,那石子好像蜻蜓点水般在水面上跳跃,水面上立即出现一圈圈美丽的涟漪。原来石头也能漂起来!

那天下午,我回到家就拿起数学卷子,静下心,一道一道、一步一步地解起来。真奇怪,那些“难题”居然乖乖地都给我“让路”,真是痛快!

世上无难事,只要肯登攀,所有成功者的背后,都有他们马不停蹄的奔跑。我还年轻,我有充沛的精力为自己的理想奔跑;我有信念,不会因为遇到了困难和挫折而胆怯。我不怕迷失方向,因为我知道人生没有终点,前进就是胜利!

黎明前最黑暗,胜利前最绝望,成功前最渺茫。为了目标,让自己奔跑起来!你离成功,还差一点点。

篇17:让自己奔跑起来作文

把酒祝东风,且共从容,垂杨紫陌路城东,总是当时携手处,游遍芳丛。——题记

从小就是一个不喜欢奔跑的孩子,我所喜欢的,只是静静地站立或徐徐地前行。左边是繁华都市的车水马龙右边是遮天蔽日的高楼大厦,而我,顶着落寞的太阳在钢筋水泥打造的城市里寻找那个最真实的自己,尽管无数人坏笑着对我说过逆水行舟,不进则退。

春天已经到了,但是樱花还寂寥着没有开,走过那一条小路的时候,依然是和暖的春风但带着些许寂寞的味道,风中传过来那个声音,依然是像阳光一般地安定和温暖。

嗯,一起加油吧。

雪和阳光是不可以见面的,因为一旦遇见,雪就会消失不见。

但是雪和阳光可以有一个约定,一个诺言。

在冬春相交的时候,雪和阳光可以有一瞬间见到面,前提是两个人必须都跑得很快很快的时候才可以。

因为那一句话也许才开始把前行换成了疾速的奔跑,像风一样的前进,有的时候会很好很我温暖地对自己露出一个微笑,有时候也会停下来质问自己的这样的前行到底有没有意义,但是我明白我只有一直这样跑,才可以跑到彼岸,跑到那个冬春相交的地方去,跑到你的身边去。

于是,两个人,同一个诺言,向那个冬春相交的地方跑过去,一直跑,像风一样不停,也不息。

南方的冬天是很少下雪的,大抵是冬日的暖阳霸道地抢占了她的席位,才会跑着跑着,突然大雪。

强烈的气流将雪片卷上半空,又纷纷扬扬地落下来,如白梅一般飞旋着,飘舞着,风很冷,空气中有很凉的味道,有雪片落在睫毛上眨一眨,眼前的千山万壑就如如同水墨画般渲染了开来,唯美之中有些许妻凄之色。如果说雨是上天的眼泪,那么雪呢?大抵是这样一潭清沮,无处宣泄,无处倾诉,便用无情把自己冰冻,却在瞬间对上那双略带关怀的温暖明眸时,发现那些东西只是被藏在了心间更深处更暖的地域了而已,所以那再也藏不住了的悲伤和思念中医自心房缓缓倾泻下来,用一朵雪的速度奔向那个地方。

天晴了,阳光向诺言所在的那个地方冲刺而去,不断奔跑,不断前行。

篇18:让自己奔跑起来作文

勇敢的迈出第一步,尝试一个新的开始;加快自己的步伐,一点一点的前进;从始至终的奔跑,永不停懈。奔跑吧!你是一个强大的奔跑者!

(1)

又是体育课,我无奈的叹了叹气,体育课跑步是难免不了的——看似好动的我实则讨厌运动、逃避运动。这不,果真!体育老师吹响了那刺耳的口哨,躁动的人群渐渐安静下来。老师在队伍中来回走了一趟,一本正经的说:“你们是八年级的学生了,上一堂体育课不容易,既然下来了,我们就运动运动,我也不为难你们,就跑三圈吧!”

“三圈?”一些像我一样不爱运动的同学强烈表达着自己的不满。老师情绪丝毫都没被影响,继续说着什么……一旁热爱运动的朋友锜已经开始热身了,又是一声哨声,一列列队伍整齐的出发……

第一圈,我略带吃力的跑完了……

第二圈,我的肚子便开始痛了,我捂着肚子,又跑了两步,然后再也迈不出步子了,我立在原地大口的喘气。这时,我感到有谁在推我,回头一看——是在第二列的锜,她拉着我一起跑,我不想跑,但只得捂着肚子跟她跑。半圈后,我惊奇的发现肚子不痛了,于是,加快了步伐……

(2)

课后,物理老师留了一道竞赛题,说有兴趣的同学可以写写,我收拾好了物理课本,我对这道题丝毫没有兴趣,物理成绩平平的我怎么会挨着个边?正打算要写语文作文,前桌的怡回过了头:“曹,g取吧?”“嗯。”虽说我一开始就没有写的打算,但老师讲时我还是听了听的,所以知道这个。

她拿着本子个身,坐到我的桌前写,似乎带着刻意,她每写一个公式便会问我是不是,于是,我便陪她一起做,她做出了结果,过身去,却马上了过来,她把她的笔迹全都擦了,把本子递给我哭丧着脸说:“曹,我不小心擦了可却忘了怎么写,你做给我看好不好?”我不好拒绝,便想试试,很快做出了结果,忽然,我发现她问我的公式与答题所需的一一对应……再然后,我便与怡一起探讨每个难题……

奔跑者的目标是一直向前,永不停下。跑!让自己努力奔跑!跑,让我们取得更大的进步:跑,让我们更加出色:跑,让我们突破自我。跑吧!我的奔跑者。

篇19:让自己奔跑起来作文

蜗牛说:“我要一步一步往上爬……”

骏马说:“奔跑是我的本能,跑出属于我的那片天!”

鹰说:“我的世界,只有飞翔!”

有人说:“不要担心沿路没有清凉的风。自己跑起来就是一阵风。是的,我总责怪为什么自己的学习不如他人好,为什么自己总在一步步退后,为什么自己无法安分守己!殊不知,原因总在自己身上!要跑起来!

在一条笔直的大路走着。同行的,还有小学毕业的一大批同学。我们已走在了初中的道路上!

忽然。前面出现着了一个岔路口。一边写着“奋斗吧!”另一边写着“悠哉悠哉”。大部分同学无返顾地通向了“奋斗”的大门,并且开始慢跑而我呢!拥在一群人中间,犹豫不决,好久,我们选择了“悠着点”的小道。这里环境优美。设施齐全。我们时而驻足欣赏沿途风景,时而“网游”一下,要么就来点音乐,电影也是常客。悠哉悠哉,生活好不自在!

可是,小道上忽然出现了一道道门。“试题月考”月考,期中考,期末考,“我们都快晕了!平时都比较忙,哪有时间管功课?于是,我们开始硬闯了!刚一碰到门,强大的电流便将我击倒,可我分明还看到地上的铁钉。“啊,痛 …… ”痛字还没喊出口,一大盆浓硫酸向我泼来啊 ……

我拖着步子往回走,我回到那个当初我选择过的那个路上,走进了“奋斗”的道路。一路上,因为丢了太多东西,所以捡起来就困难了。在看看一开始就奔跑的人,他们已经准备还了,正向“中考”发起进步,而我呢? ……

让自己奔跑起来,或许它的道路艰苦,或许自己会很累,但这个过程中,也总会有那凉爽的凉风,总会有那付出后的回报。或许它很不起眼。但总是好的!

我也要跑了!先慢跑,再小跑,逐渐加快速度;我要奔跑,向前奔跑!

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