青春的思考作文（共14篇）由网友“wangwyh”投稿提供，下面是小编为大家整理后的青春的思考作文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：思考青春作文
我曾酣睡于温柔芬芳的花心，周围环绕着缕缕的花魂和美丽的梦影；我曾行吟于那美丽的星之园乡，歌唱着那动人的青春。哦，是那青山隐隐水迢迢，青春行吟于那看不见的青山之后流不尽的绿水之中。
时间如沙漏匆匆流下，而青春在时间中留下痕迹。然而青春何其短暂，在那一瞬间便已经过去。所以我们无法阻止青春随时间的流逝，只能享受青春所给我们的一切。我知道青春行吟之处是烈焰焚烧一切的疯狂，是一往无前的执念，是越挫越勇的坚强。青春留给人的价值是无法估量的，在青春的年华中塑造的性格，在青春年华中所学到的知识和技能，将是以后走向社会，走向人生最为厚重的奠基石。
行吟于青春的足迹，到处都是面朝大海，春暖花开；行吟于青春的年华，到处都是行云流水，莺歌燕舞。在准备中敏锐地捉住它们，你将会置于人生的顶峰。俯瞰你曾走过的道路，或许是荆棘丛生，但走过那一片荆棘之路，目后将是一片坦途。行吟于青春的点点滴滴，或是留恋于花，感受自然的芬芳：或是仰望蓝天，感受天空的空灵；或是俯察大海，感受大海的博大。一言之，青春是那样的美好。
白云儿飞，月牙儿归。炊烟袅袅，日暮降临。行吟于泽畔的青春，在呼啸的北风中慢慢前行，留下了青春特有的记号。那便是小树的年轮，圈圈围住了青春的足迹；那便是青年的双眸，洞晓到成熟的眼睛，丝丝的变化记住了青春。青春在它特定的时期中焕发光彩，在它肆意张扬的色彩中闪烁光亮，在它雷速风行的作风中雄雄燃烧。
是啊，青春不就是那绚烂夺目的烟花吗？在等待中只为最后尽情的释放，在那短暂的瞬间一切都化为永恒，最后的灰烬随风而逝，散了。是啊，它已经散了，消散了那太息般的眼光，丁香般的惆怅。烟花无悔，因为最后的辉煌，而青春亦无悔，因为行吟中的歌唱……
歌唱无悔的.青春，那曾羞涩的年代，划过的点点滴滴，一如烟花的辉煌。青春在歌唱，在飞扬，它依旧行吟……
篇2：青春的思考作文
那些日子，随风飘远，而那些旋律，却依旧清晰。
（一）
曾经有过以为自己长大了，于是不顾一切地，要告诉妈妈：我长大了。可是却深深地伤害了母亲。我以为母亲变了，变得不可理喻了。……
一天，那个骄傲得从不低头的女儿，终于在母亲面前低下了头，她紧紧地将我抱在怀里，我的头深深地贴在她的胸前，那味道是那么熟悉。到这时我才发现原来是我变了。
现在，我想要好好爱她，可是她却不能切身感受，因为她远离故土，打工在外。但我会在心里好好为她祈祷,即使她不陪伴在我身边。
（二）
幸福是什么？我问过自己许多次，每一次竟然有着不同的答案。小时候，在幼儿园,得到老师的表扬，拿到大红花，高兴得蹦起来，那是多幸福；渐大，上小学，戴上红领巾的那一刻，那又是多幸福；我生日，外婆大老远给我送来鸡蛋，我双手捧着鸡蛋，眼泪顺着脸颊流入嘴角，味是咸的，那又是多幸福！现在的我对幸福的理解又有更深的意蕴。
（三）
眼前，红于二月鲜花的枫叶，引人入情。“秋的思念”出现在我的心棂。真情依依，我又想起了她——曾经和我形影不离，现在却和我分隔两地的文静的那个丫头。我们曾经一起走过的岁月又在眼前晃动：还记得我们一起在厕所“K歌”，在寝室开“卧谈会”，偶尔也在上课时互扔纸团的那些“趣”事吧？……
（四）
在社会中和学生打交道最多的人就是老师，但只是我从没有想过也能和老师成为这样能推心置腹的朋友。每一次哭泣，老师总是给我慰抚；每一次失败，老师总是帮我从根本上找出原因；每一次成功，老师总是笑得比我自己还开心……尽管我偶尔也和老师对着干，但请您相信我，那并不是讨厌，只是希望能被更关注而已。
青春如花，竞相开放，每朵青春之花，美丽多姿；青春如歌，每首青春之歌，优美悦耳；青春如画，每幅青春之画，绚丽多彩！
篇3：默默思考什么是青春作文
默默思考什么是青春作文
NO.1 暑假心情
暑假很快到来，每天空虚至极点，是人却过着像猪一般的生活。7月23日，我又要去补课了。我始终记得我期末考试前，那些围着教科书团团转的日子，背着地理，生物，历史，然后因为背不会，把它们统统抛向天空。落地的声音在空旷的教室里一圈又一圈地发出回音。
海水漫延过脚背。鱼儿亲吻我的脚指。云朵飞过去的时候，我没有看到它的影子。
原来学生的时间就是这样宝贵和匆忙，还没有来得及和回忆说声再见，它就已经在我的睡梦中悄然而逝。醒来之后，周围一片又一片的茫然和不解。就和我的心情一样难舍难分，难道一定需要放弃自由来填补空白和失落吗？
习惯了骑着车子去酒吧，要一杯名叫“地震”的鸡尾酒。
透过酒吧里微弱的烛光，看着杯子里上下晃动的樱桃。我往里面加了一点雪碧和可乐，还有些苹果汁。喝了两口之后，头就开始晕眩，恍惚间，酒吧里光彩夺目。
我知道去酒吧喝酒不是很好，但是我真的很需要它。
从变得迷茫开始，从不惜一切开始。
我变成了一个懒惰的人。
屋子里是一片狼籍。看着好几天没有叠被子的床，桌子上一堆没有收拾的糖纸和教辅书。还有地上墨水干后的印记。这样的场面，就像是二战后的废墟。
不过每个人都有自己的生存方式。好或不好。
这或许会让我自己舒服些吧。我不需要睁大双眼去观察周围的一切。
布娃娃，香水，游戏机，大片大片掠过影子的云。
脚下混乱的城，鸟瞰大如甲虫的汽车。
不知从何时起，我变的如此细心。
我会不经意间发现在海边溺死的蝴蝶。窗边枯萎的牵牛花。不小心灌错墨水时，蓝色和黑色混在一起，觉得那是一种奇怪的搭配。
某些物质不会折射光线的缤纷。它总是一人孤傲地发着惨白的光。那些冰啊，水啊，都比它漂亮。
或是某一天醒来的时，枕边是一片哭湿的泪水。努力去想梦境中的内容，但它没有给我留下任何的痕迹。
太阳飘洒下一地的班驳。
橙色的多边行，不停地晃动，像水一样剔透。
生活在玻璃下的金刚石，有些凉和坚硬。
NO.2 为了青春而奋斗
尽管今年3月的时候开学，过年的气氛仍然没有散去。每天清晨时分，学生们又回到了平常的作息时间中，睡眼惺忪，带着抱怨，浩浩荡荡地骑着车子在马路上行驶，开始又一个学期的旅程。
2月的时候，我们曾经提前讲过新课，由于是腿做了手术在医院休息的.原因，我没有去，落了很多的课程。我的腿刚好的时候，行动依然有些不便。但我还是去上学了，家离学校远，中午留在学校吃饭，晚上妈妈可以接我回家。我拉了个同学陪我中午留在学校，顺便有个照应。
有一天和同学在学校里吃饭。吃完饭后，去教室里学习，写作业。
那位同学的学习很好，和她一起写作业的时候，她写的速度很快，我因为没有学过，握着笔傻在那里，看着她奋笔疾书。
我问她：“这道题该怎么写？”
她说：“你自己写嘛！”
我说：“可是我没有学过。”
她说：“你学过也不会太好的。”
你学过也不会太好的。
似乎听见了爆炸声的回响，巨大而又莽撞。明明看得见的笑容，却顿时间灰飞烟灭。没了尘埃，隔了希望，几个字将我狠狠地摔在了现实面前。
她的声音并没有留下回音，但我的心里就好像是什么铭上了印记，我抿了抿嘴。自卑，无奈，全都涌了出来。可是却不想哭，我不知道应该拿她怎么样，因为我没有资格，我是个弱者。
我当时在初一第一学期的成绩是全班倒数几名，这对于一向好胜叛逆的我，反而有些辛酸。
可是在事实面前，我低下了我骄傲的头。
对于同学隐约的瞧不起，我感觉到了我的自卑。
安徒生笔下的丑小鸭最后变成了白天鹅，而我也永远只能是一个丑小鸭。
但是我不能。我看着她的脸，发觉某一种力量是最强大的。
后来，我没有让她再继续陪我在学校里吃饭。尽管我的行动依然不便。 之后的每一次中午，教室里总是会留下我一个人。周围的空气没有了同学们的喧哗，渐渐地沉淀下来。只有我，孤独地守望着窗外的那棵柳树光秃秃的树干。
外面依旧飘着纷飞的雪花，3月了，却没有春天即将到来的痕迹。反而让冬霸道地掌管着一切。
天地之间，白茫一片。
雪暂时停了，阳光的枝桠慢吞吞地在寒冷中舒展开来，穿越过打篮球的操场，静静地挥洒下光阴。
六月天。立夏。碧桃刚刚凋谢。地上一层粉色花瓣的尸体。
教室里坐着的那个女孩，阳光照得她睁不开眼睛。她的脸上还挂着严肃的表情，不停地在草稿纸上涂抹数字。那些数字看多了会让人晕眩，但她没有在乎。
汗水蔓延过发丝，一滴一滴地流淌。她握着笔的手微微发白，
我可不可以用“刻苦”这个词来形容当时的我，我只知道我不能后退，我只知道我不能让爸妈失望，我只知道杰伦在唱《蜗牛》这首歌的时候，泪水一定幸福地挂在眼角。
就算我是蜗牛，就算我是世界上最笨的那一个。
所以我更不能输。
那段时光是一次刻骨铭心的教训。每天的疲惫带着一身的寂寞与顽强入睡，醒来后，该面对的还是要面对。
日子一天一天地走过，叶子落下来的声音都格外的清晰和明显。
我就是这样不会另我失望，我从来不是一个独一无二的个体。
我在那次的期末考试中，是全班51个人中的第18名，全年级第64名，与上次的期末相比，我进步了83名。我拿着成绩单，看着数字，心里高兴，脸上却面无表情。重重地叹了口气。
我不会配合命运去走好每一步，我在我的人生道路中就像是一个瞎子，只知道碰了壁，要往回走。或者是像走一个迷宫一样，尽管出口只有一个，但是走的方式却截然不同。
NO.3 为你演唱一首歌
我就像一个朝圣者那样，去聆听你的声音，沙哑，哽咽，含糊不清。
每次你出新专辑的时候，我手握对你的期望，不敢松手，不敢抬头。你的海报贴在门口，我久久伫立着，总想有一天能够给你写歌词。那是一种很虔诚的希望和寄托。
我会坚持每天写日记，记录那段无聊的日子，一遍又一遍哼着你的歌。轻盈，特殊。
有许许多多的人爱你，也不知道你是否看见了站在你身后的我。或许看到了，或许没有。
舞台上的光芒四射，那些人挥动手中的荧光棒，大声喊：我爱你。
很抱歉，我没有去。我握着手中的笔，演算着那些抽象的题。可是当你的歌声落了之后，烟花冲向天空，我刚好看见了，一瞬间泪流满面。手紧紧地抓住玻璃，眼前一片潮水般的模糊。外面依然辉煌无比，我不知道我是否有资格去分享你的成功。
我在听你的歌，闭上眼睛，周围一片水色的空白，如果用来形容天上不小心落下的天使，是不是很荒唐？
我记得你说过：“我不是神,所以无法让所有人都喜欢我。”
我突然发现你的所有，是那么的透明。
在梦里遇见你也全部忘了，时不时听着这些寂寞，会感觉你骑着摩托车在马路上飞驰。梦境中看不见你的影子，你在一路向北，但你需要多长的时间来释放空白。马路上没有人，崭新的道路，载着你驶向未来的陌生。
火车开往秋天的阴霾，我看着窗外的风景，带着对你的喜悦，用手在微微氤氲着雾气的玻璃上写下：祝你幸福。
“一盏黄黄旧旧的灯/时间在旁闷不吭声/寂寞下手毫无分寸/不懂得轻重之分/沉默支撑跃过陌生/静静看着凌晨黄昏/你的身影失去平衡/慢慢下沉……”
NO.4 拥有幸福
梦儿
我总是爱说她的文字应该像谁才好。小四的，安妮宝贝的，或是饶雪漫的。
她很不高兴地嘟起嘴，用手把头发弄的很乱，然后对我说：“为什么我不像自己呢？”
我有些惊讶，也不知怎么回答：“像自己，那不是没有目标了吗？”
“自己为什么不是目标呢？”
我一时语塞，只好耸了耸肩。
我无数的作品里写过关于她的故事。落叶里，麦子里，浅鱼之洋里。
她的出现会让人感到有些出其不意。但是她的性格，善良，温柔，可爱。
不上学的时候，她会学我一样闷在家里睡懒觉；雨天的时候，会读几本余秋雨的书；下雪的时候，不顾一切地冲到雪中玩堆雪人。……
我爱和她一起品茶，她常常看着杯子里旋转的茶叶出神。问她要点什么点心，她通常会抬起头，望着我发呆。
她喜欢旅游，喜欢到处乱跑和探险。有一次我和她去崂山玩，看着崂山巨大又光滑的石头，我想起了这里原始的样子。
当我们在溪边嬉水的时候，她发现了镶嵌在石头上的几个贝壳化石，旁边有类似于鱼骨的纹络。她兴奋地说好奇妙啊，问我：“这贝壳上记录的是什么呢？听说贝壳会录下当年的声音呢！”
我无聊地摆了摆手说：“什么都不会留下的！”
她失望极了，说：“原来什么都不会留下啊。”
我点点头，心里有些痛。是啊，就算是化石也不会告诉我千年以前，有谁的光顾和企盼。
看海的时候，天空是一片空灵的蓝，耳边全部是浪声，风呼呼地吹过，她总要扯着嗓子吼几句“大海，我爱你”之类的话。旁人煞有介事地看着我们，我觉得好尴尬。
更要命的是，这丫头骑车子是不管速度的，我在后面心惊胆战地追，她在前面疯跑，和她在一起玩是很累的。我怀疑我怎么有个这样的朋友呢？那是什么时间认识的？我记不得了。
不过我已经习惯她了。因为和她在一起，天知道我有多快乐。
她就是我的老师兼朋友——蔚蓝梦儿。
后记：
记得有一次改文章的时候，让她在线帮我看过，后来我把整个文章改来改去好几次都不行。当时是晚上十点半左右，我着急地坐在电脑前，不知道如何下手。她说：“别着急，慢慢改，我等你。”我心里稍微有些感动，写了差不多500多字后，她说要去陪双（梦儿的女儿），我说：“好。”
过了一会儿，她问我：“写好了吗？”
我说：“快了，你先睡去吧。”
她说：“传我邮箱里。”
我说：“好。”
我站起身来，揉了揉眼睛。
窗帘没有拉住，外面是黑漆漆的天将我包裹。偌大的家里，只有我一个人。电脑的屏幕一直发出惨白的光，我并没有感到恐惧，反而只有幸福与微笑。
左寒
这个人的英语好的出奇。说实话，我的朋友除了我，英语都特棒。但她是非常棒的那种。
认识她的时候，真有点相见恨晚，这家伙的喜好没有一点不像我的。不过，她有一点胖，我却很瘦，我们站在一起是很鲜明的对比。
我和她并没有什么感天动地的故事。我觉得这样静静的很好。
一起上学，一起玩耍，一起走过那些掠过天空的云朵。
她喜欢浅色，尤其是透明的浅，要突出她的“寒”字才好。我说你为什么不买一块水晶呢？她摇摇头，看着地上的落叶。
“冰呢？”我继续问。
“那会不会化掉的啊？”
“我……我也没有办法让它不化掉的。”我笑一笑。
她是一个脆弱的人，发生任何事情都不堪一击，至于她的父母为什么会给她起名叫左寒，我也无法得知，但我知道她是我朋友，我就要用我的所有来保护她：
当她被同学欺负的时候，我可以把敌人打跑，尽管我可能比左寒还弱不禁风。
当她被老师批评的时候，我可以耐心地陪她哭完，安慰她：“下一次你绝对不会这样了，我相信你！”
她的声音很轻，轻到每一个人都不忍心伤害她。她总是这样小心地与人交谈，爱笑，爱哭。我不高兴的时候，她会拉着我跑遍整个学校找帅哥给我看。我说我又不是花痴，她说为你开心怎样都行。
以前在我的作品里，我从来没有提过她的名字。但她也没有因为这样而不开心。我很长时间都想为她创作一篇文章，是属于她自己的。但我不知道怎样把她写得更完美一些。也许是她太完美了吧。她说，不要写了，陪我玩！我只好作罢。
她喜欢青鸟一次又一次淹没在我们的视线里。然后一次又一次出现在一座楼的上空。那么神奇，那么自由。她想做只鸟，要飞。
校园里碧桃树的花开了，一阵又一阵的芳香，她问我：那些花好吃不好吃呢？
我微笑，拍落她头上细小的花瓣。
NO.5 夏天过去，秋又至
记得以前没有把自习设到8点40下课的时候。我通常是最后一个人走的。我喜欢在学校把作业写完，回家后看书，陪同我的是银。我们两个的书随意扔在桌子上，窗户没有关，风把纸吹的到处乱飞，我慌忙去拣，漫天白色的纸张，上面密密麻麻的青春，书页间不安地翻动，周围静的没有一丝声响，银帮我拾起那些作业，厚厚的一叠，交在我手上的时候，重的竟拿不起来。
仿佛是听见了青春匆匆流走的声音。这个夏天终于在破晓前结束。
伴随着连下一个星期多的小雨，我终于意识到它的贪恋和不舍。
秋天就这样霸道地到来。残风，枯叶。泪水蔓延过历史。
我渴望用笔尖去留住那一寸又一寸的时光。可惜，我们太过天真，也太过自作聪明。本以为不必担心，却连舍弃这个词都不明白。
是否在这个吵闹的世界里停留过，是否去看一看曾经怀念的街头。
我说我们都是忘恩负义的孩子，当所有人都不顾一切去爱你的时候，你却躲在黑暗的墙角下，细数着月光。厚颜无耻地说着自己有多么孤独。
我发誓我不是故意的，我只是想让自己静一静，想想我究竟做错了什么。
我不敢回答，也不敢反抗，我怕它会成真，会成为我的未来。
我很想很想对他们说：
我会为了那些爱我的人，安安，穗影，茕恺，梦儿，还有一直在忍耐我的妈妈……
可以选择不复存在。只要给他们真正幸福和平安。
篇4：青春里掠过的理性的思考作文
同样的一项活动，已参与的人有的引领大家，走在前面；有的跟随众人，参与其中。旁观者有的只是静静旁观，也有的人质疑批评。且先不论已参与者的选择如何。就旁观者而言，我认为，他们不仅要有自己的见解，更要发出自己的声音，甚至参与到活动当中，成为一名参与者。
正在旁观的人对活动有自己的见解，并让世界听到自己的声音，才能推动活动的进行。在面对一项活动时，“隔岸观火”未必就是明智的选择。只有在对活动中出现的情况作出清晰理性的思考过后并对活动中的问题提出批评与质疑，才能推动活动更好得进行下去。在刚刚过去的那个夏天，“冰桶挑战”的活动以迅雷不及掩耳之势席卷全球。但在那场“公益狂欢”背后，倘若不是有很多有识之士在仔细分析问题后提出自己的意见和看法，乃至对其中一些行为的质疑与批评，估计活动中筹集到的善款将不会像如今一样对渐冻症患者给予如此巨大的支持。形成自己的见解后鼓起勇气发出质疑批评的声音，活动的顺利进行有你一份功劳。
在提出自己的质疑与批评的过程中，倘若你不经意间完成了身份的转换，从一名旁观者变成了一名参与者，那么你将对活动的顺利进行起到了更大的推动作用。在某些活动中，发出自己的声音其实就是一种参与，多一名参与者，活动的顺利开展就有可能多一分保障。在争取台湾言论自由的运动中，龙应台发出了自己质疑与批评的声音，燃气了一把“野火”，“烧”遍整个台湾，最终引起普通民众的反思，推动了活动向好的方向开展。在女权运动中，智利总统莱切巴特（巴切莱特）通过发表对歧视女性及女性遭到的不平等待遇现象以及此前女权运动不太有作为的批评，大大地推动了当地女权运动的开展和妇女地位的提高，还产生了巨大的国际影响。通过发出质疑与批评的声音，并在这个过程中参与到活动之中，不仅促进了活动自身发生改变，还促进了活动的开展。
然而，对活动的'见解与批评、质疑需要建立在理性、细致的分析与思考基础之上，而不能发出不理智的声音。随着通讯科技的发展，网络越来越成为舆论的集中地。面对一项活动，我们不能只跟随网络上的各种言论随声附和，盲目地提出质疑与批评，而应该在谨慎、理智的思考后发出自己的质疑与批评抑或是其他的见解。用我们理智的批评与质疑去推动活动的改进与顺利进行。
面对一项活动，起初也许我们只是一名被认为是可有可无的旁观者。但我们可以通过形成自己的见解，发出自己质疑批评的声音，坚持以理性的思考为基础，从而推动活动的顺利开展甚至成为其中的一名参与者，发挥自己的作用。
篇5：青春里掠过的理性的思考作文
每年高考作文下来，议论如潮。褒贬不一。而今年贬者尤多。很大程度原因，学生不好写，部分老师也不好些，甚至叫骂的到了揎拳捋秀地步。不是为了哗众取宠，但确乎可以逆向思维，我认为今年的作文真正突出理性之光。
话题作文走到现在，真正让我们去思考的似乎不那么宽阔。比如，选择，你也只有那样选择，否则，你的选择是不道德的，立意不高。这总让人觉得是一种假道德名义在捆绑什么，其实道德首先是自由的选择，不是逼迫的。似乎作文思维与道德的养成要求并不能相提并论。但去年的作文评价颇高。原因之一是学生好些，体现了老师的日常训练。如果一切以好写不好写的简单功利做标准，我们只能远离真理的中心。
高考作文具有强磁作用。应该引导人们（社会）去理智冷静的思考，决不能盲从一时的功利。这个社会不缺金钱，不缺假性道德，不缺盗版的泛滥的爱情。打开电视，哪一幕不在上演生生死死的情？以高度的热情投入工作，固然可喜，但理智的.分析越来越重要。爱屋及乌任人唯亲情人眼里出西施朝廷有人好做官罪不可赦，情有可原因为爱，所以爱爱是无道理的不知有多少情遮住了人们的双眼。
文以载道可道是需要有理智分析的。道可道，道必需道。正像寓言里的父亲，因喜欢儿子，父子情深，就左看右看上看下看邻居总是贼。岂可怪也欤？
篇6：青春的思考初中生
青春的思考初中生1500字
多数人说，青春带着感性的光芒，的确，青春并不是政治书上的那样，感性的光芒里也掠过了理性的思考。
数学——青春
数学是建立在理论上的，却与青春相交。
现定义函数f(x)，作为人在不同时期承担的责任值，观察该函数在横坐标为13-18(岁)是的图象，分析并指出函数的增减。
解：所谓横坐标在13-18之间，即人们所说的花季岁月，美好年华。成长的过程中，你是否发现，你必须独自承担一些繁琐的食物，需要静静地思考，不得不独自面对挫折，总是被告知要主动承担责任。是的，你应该承担起更多的责任。如果把这个函数所在平面的原点上多做一个坐标轴，作为你的能力，你能发现，随着年龄的增长，能力不断的提高，相应的责任也就越来越多，因为你已经有能力去面对你所应负的责任。直线方程是理想状态下的数学模型，自由曲线才是生活中的'函数，是无法给出判别式的函数。但是这个函数并非没有规律。设函数上横坐标为13与18两点连线l1=kx+b，则函数图像在该直线周围波动，整体呈上升的趋势。
物理——青春
物理之广，大至时空宇宙，小至粒子微波，力热电光气声一起囊括，大大小小，组成了物理。青春也是这样，有小小的事件，具有多个角度。而站在时间光锥顶点，通过不同的角度俯视青春，就会发现：
1青春的美丽与否是相对的。尽管它不会是孪生子佯谬那样的相对运动，但站在两个不同的观察点所观察到的事件，就是从不同的角度看到的事件，品味起来是不同的。正是因为多角度的观察与事件的多样性，青春才在光谱上散射出美丽的光芒。
2据多普勒效应，波离物体近时物体观察到的波长比远去时候的短。青春到来的时候觉得急促而诧异，只能手忙脚乱地迎接，在走的时候又无法挽留，留下长长的回味，还余有动人的乐章。
3青春不是单纯的熵叠加。随着人知的过程推进，我们认识到的东西越来越多，有的来自学习，有的来自生活，甚至有的是自己在思考的时候“悟”出来的。随着知识越来越丰富，有时却觉得混乱了些(也就是熵的叠加)。说是这么说，但并不是标准正态分布，所以也更易于管理。没事的时候可以理清一下思路，说不定一团乱麻就能很快解开，从而造成混乱程度的反向增加(这也是青春与物理的不同，物理上熵的反向运动很慢)。而清晰的思路无疑是重要的，因为它是青春不因热变化而丧失自我，不因气压的增加而失去特征短路后也能在反省中调整而恢复通路。——时间毕竟是青春的资本(尽管有限，但显然更富余)。
4薛定谔方程能够预言未来的波函数(理论上，理想化方程)，但青春无法预言。唯有三思而后行，才是避免波函数塌陷的好办法。并不是说老成，而是谨慎，毕竟太冲动了不好。青春是没有那个方程能够代表它的状态的。
化学——青春
化学的核心是化合物，尽管化学还不成熟。
青春更类似于离子键，因为它不稳定，而且它和离子键一般活泼。再适合的环境下，元素电子发生变化，呈现出不同的根，并产生化学反应而已离子键结合。青春正是在正负平衡后才汇聚成的晶体，以绚烂的图案附着着色散后的缤纷。平衡，造就了青春的美丽。青春有倾斜，有偏转，但在平衡时才折射出最美的光。
分子的碰撞时家常便饭，碰撞→汇聚是熵的变化过程。在一块一块的事件中，青春变化着，化学性质活泼。在元素与元化合物邂逅后——
碰撞，碎片在激烈的碰撞中产生，并因为思想运动的加剧而速度越来越快。开始分裂——结合循环。
结合，碎片重新结合，不同的碎片进行电子交换，准备以共价键或离子键(金属键，视稳定情况而定)结合。
最终，在不停的碰撞与摩擦下，青春收获了更大的成果，这是在激烈的运动中所产生的。青春需要激烈地碰撞，激情的火花中获得价值。
生物——青春
生物是研究生命本质的，我认为生物也可以对青春作出解释。
光合作用与呼吸作用，是生命体将一种能量转化为另一种能量的过程。光能→化学能→热能是这条生产线上的过程。青春与此，是因为要懂得转化。
外界的恩赐，许许多多，但要善于把握。这些恩赐，在自己转化后才能为己所用，至于如何转化，每个人都不同。一次转化还不一定到位，那就多来几次，在思考中将事物为己所用，使得自己的仓库更满。而这样下去，供自己所用的有机物会越来越多。
数理化生，似与青春没有关系，但仔细一看又有千丝万缕的关联，以上仅为沧海一粟，冰山一隅。感性与理性并存的青春，才是更完美的青春。
篇7：对青春的思考 留给青春什么?
我们正当青春，我们正在享受阳光，我们看了许多故事，曾经感动也曾经激动，我们应该留给青春什么？
或是我们的青春应该留给我们什么？是模糊不清的记忆吗——许多年以后，我们回忆当年，那时候我还年轻，
可是那时我做了什么？曾经那么迷恋的终日泡在网吧玩的游戏？还是无所事事的东游西荡？
青春真的'是最好的时光，让我们来在青春时刻下岁月无法磨灭的鲜明印记，告诉自己得到了什么，又失去了什么，
资料
一切梦想与志向，都要从青春起步。总是对自己说明天吧，那么这个明天永远不会到来。
青春时我们应当努力着，为了将来的收获。我们应当坚持着，为了实现梦想。
可以读书，也可以歌唱。坚持不放弃，你就是最成功的那一个。
篇8：思考作文
在草原上，兔子正在思考着：狮子什么时候才会发动攻击，又该如何逃过狮子的法眼呢?我，则是静静地想着曾经发生的糗事、幻想考试时得到满分……
要是在上课时间，我的脑子里不是放空，就是下课时的游戏中，没有任何一丝丝的上课情绪。我们做学生的通常都是像我一样，只有两个字可以形容——爱玩!我觉得我脑袋里装的东西和用功的学生比起，可说是天壤之别;但是当月考时，我就会听到脑袋里传来的信号，告诉我该如何作答。因此，我考试的分数都是名列前茅。
脑袋，是我忠实的好帮手、好朋友，却也是带领我上课不听话的凶手。爸爸妈妈给了我一个聪明的脑袋，就是要为了让我为社会多尽一分心力。我的脑袋带给了我无数的想像力，让我的作文写得更有创意。
我喜欢我的脑袋，我期待脑袋可以带着我做好事，而不是坏事。写作文时，我喜欢自己脑袋，它带来的许多的灵感，彷佛导游带着大批的观光客参观世界的美景。
思考，就像一扇封闭的门。当它开启前，世界失去了色彩;打开后，又将重见光明。
【关于思考作文8篇】
篇9：思考作文
端起茶怀，合适的温度。
苦苦的，甜甜的。
【思考作文(热门篇)】
篇10：思考作文
小学作文是小学阶段语文教学中的一门重要课程，它体现着学生的语言文字表达能力和认知水平，为小学生今后的语言文字功底打下基础。但是，在语文教学中，小学作文课往往是小学生感到头疼的一个问题，学生们怕写作文，有些学生还对作文课产生厌烦的情绪等等问题。随着新课程改革，新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路，但是，怎祥进行小学作文教学改革呢?
一、改变教学观念，趣味教学
处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，我们应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了——害怕是厌学的前兆。
小学生，无论观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和浪漫、独特和创意。就像一个故事一样：老师在黑板上画了一个圆圈。问幼儿园的孩子，他们说：“是饼干、是圆圈、是乒乓球、是月亮……”答案真是五花八门。问小学生，他们说：“是句号、是圆圈。”，似乎再找不到其他的答案。再去问中学生，他们觉得奇怪：“怎么会问这么幼稚的问题?”从这个例子中可以看出幼儿园孩子的想象力是多么丰富!
二、引导学生在生活中积累素材
生活就是作文的源泉。任何文章都是生活在作者头脑里反映的产物。如果作者在生活中没有积累，那么他所写出来的就是空洞的`、没有活力的东西。比如，学生要写一篇描写家乡变化的作文，教师就要引导学生去观察家乡过去的面貌和现在的面貌等。只有这样学生才能写出一篇强烈表现家乡变化的作文来。可是，教师在指导学生作文时，要力求学生写真实的生活。这样有助于切实有效的打好作文的基础。如果基础没有打好，那么你的作文水平也是提不高的。所以要搞好作文教学，必须打好基础，而且必须从低年级就要培养学生的作文基础。比如，要求低年级学生看图写一段通顺的话，让中年级的学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情写清楚，让高年级学生记事、写物做到真实、具体等。
三、鼓励学生标新立异，积极创新
教师在作文指导时不应该怕学生奇思怪想、异想天开，而是要鼓励学生标新立异、敢为人先。要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好等特点出发，调动学生情感、思维等方面的因素，创设写作情境，激发写作欲望，调动写作兴趣，使学生主动活泼地参加到教学活动中来。目标驱动、任务驱动、兴趣驱动、情感驱动等方面注意“先放后收”。“放”，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文。“收”，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意，对主题的牵引等。“先放后收”使思维在文章形成中处于核心地位，让学生有充分的思维活动，把写作和张扬个性、表现自我很好地结合起来。鼓励学生创新，就要在作文教学中做到关注差异，在凸显个性中以人为本，在感悟体验中互动提高，体现出让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理念。作文指导时，教师要留给学生更大的思维空间，让学生在参与作文各个环节的过程中重获主观体验，建构语言知识，形成表达技能。
四、注重读学写，读写结合
阅读是作文内容的重要来源之一。我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。一个人的经验既有直接取得的又有间接取得的，但是人不可能事事都来自直接经验。事实上多数知识都是间接取得的。间接的知识、经验主要来源是阅读书面的资料。从阅读中获得的许多知识，在作文中就能将自己的经验表达出来。所以在小学作文教学改革中，要教学生写好作文，必须先教学生学会如何读，从读学写，读写结合。这样既使学生学会了怎样读，又使学生学会了怎样写，学生在读的时候也积累了许多的知识，也就为他的作文打下了一定的基础。
五、尊重学生，让作文尽显生命原色
在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。传统的作文教学，通常是老师讲得多，等作文指导结束，学生己经失去了写作的兴趣。随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
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篇11：思考作文
大山深处的铁路巡逻员老计，每天独自行走二十多公里，每当列车经过，他都庄重地举手敬礼，列车也回以久久鸣响的汽笛……一幅严肃而又温馨的画卷在眼前展开。这一幕，引发了我的思考。
敬礼，是对工作的钟爱与负责。
老计挺拔的身影在大山中定格，虽然处在深山之中，他却坚守着自己的岗位，不辞劳苦，为每一辆列车、每一位乘客保驾护航。是对工作的钟爱，让老计几十年如一日地在大山深处坚守；是对工作的负责，让老计每天独自行走二十多公里巡视铁路。然而大山之外的城市，却是另外一番景象：高大的办公楼里几个员工在偷懒聊天，豪华办公室里某高层主管在浏览娱乐网页，实验室里的工作人员为了降低成本正在研究对身体有害的化学试剂……我并不否认，城市之中也存在着像老计一样的人：早晨五点钟便上岗的环卫工人，只能在夜里工作的地下管道排查人员……可是，中国的科技与经济发展仅仅依靠几个坚守岗位、尽职尽责的体力劳动者就可以支撑起来吗？答案是否定的。中国需要的是更多像老计一样坚守在自己的岗位上，默默奉献，当列车驶过时可以昂起胸、举起手的劳动者。
汽笛，是对辛勤劳动者的肯定与感谢。
汽笛响起时，我想老计的心中一定是暖洋洋的，虽然没有丰厚的工资，没有白领手中的奖金，但老计一定是满足的。在他看来，久久回响的汽笛是对他最有力的肯定，他也会为此坚守下去。深山中的老计把汽笛当做辛苦付出换来的回报，而深山之外的环卫工人，拿什么当做回报呢？走在大街上，常常看到一些人见了环卫工人就绕着走，好像看见病毒一般。办公楼里，清洁工人总是地位最低的群体，那些西装革履的“高级人”，总是对他们投去白眼，甚至有的人存心挑刺，处处为难他们。我想环卫工人和清洁人员的感受，与老计是截然不同的。默默付出却换来指责与白眼，心中包含委屈却不得不继续为生计奔波。我想说：“高级的人们”，请你们给他们一个善意的微笑，擦肩而过时的一个点头，无须多言，你们的肯定和感谢就是对他们最好的安慰。这个社会，需要在深山之中长久回响的“汽笛”……
敬礼与汽笛，是老计每天生活中必不可少的两样东西，同时也应成为这个社会必不可少的现象。中国的强大需要不同领域的工作者的共同奋斗，我坚信有一天，每一位光荣的劳动者都会举起他们的手，并享受汽笛给他们的回报……
篇12：思考作文
命题是作文教学的首要环节，占有非常重要的作用，命好题是有效训练学生写作、提高写作水平的前提和保证。郑板桥曾经说过：“作诗非难，题为难。”意思是说，好的题目是非常关键的，它常常给人以未饮先醉的感觉。学生的习作命题也是这样。《一件小事》、《难忘的一件》、《春游》……这些作文题目都是老掉牙的，学生自然没有兴趣，哪能写出新意？如何命题一直是诸多教师思考的重要问题，一般来说，命题的“五忌”已经得到共识，即“忌旧”、“忌大”、“忌空”、“忌深”、“忌疏”。我在多年的作文教学中认为命题时除了“五忌”之外，还要考虑如下四点：
一. 命题要能循序渐进地扩大学生的视野。
作文教学不仅教学生“怎么写”，更是让学生知道“写什么”，“写什么”是前提。可以说命题犹如习作之门，入高山大川之门可感其秀丽，入寺屿宗庙之门可感其雄浑，入庭院花巷之门而感其闲趣也。所以说一个好的命题体系要能循序渐进地扩大学生的视野。
在多年的作文教学实践中，我发现学生的写作视野是比较狭窄的，作为中学生，他们通常比较喜欢写抒发个人情感的东西，似乎心中有着无限的感慨与愁思。当然，学生写作此类作文确实能提高自己的写作水平，我为此还特地让学生准备了一个“忧愤宣泄本”，并给这样的作文训练取名为“宣泄作文法”。但是学生自我宣泄的认识远远小于学生应该认识的世界，如果一味的宣泄下去，他们往往被困于个人的小情调、情感的小圈子中，难以跳出去认识更广阔的现实社会。尤其是中学阶段，这是学生人生观、世界观、道德观、价值观形成的重要阶段。而人生观、世界观、道德观、价值观的形成是需要对人生、社会现实、自然现象、人文历史等多侧面作出思考的，可是学生无论在日常生活还是在写作训练中对这些问题有意识的关注都不是太多，或者说有些同学在短暂的特定的时间内也作了些许的思考，但很少有人把它诉诸文字，使之深刻化，尽管在教学中各科教师从不同的角度对学生灌输了这方面的认识。
由于命题作文题目是命题者出的，学生必将顺着命题者圈定的范围去思考问题，命题能指引学生写什么。而好的命题就可以帮助学生拓宽认知面、并加深认知深度。作为命题者来说，必须有目的、有选择、有计划、循序渐进地对不同年级不同层次的学生加以合理的命题，通过命题使学生的思考范围更宽泛、更深入，或者说使他们对现实社会的无意识的思考转变为有意识的思考。如果老师总是重复《一件有意义的事》、《我的老师》、《学习贵在勤奋》之类的命题，内容上无新意启发，学生的视野得不到拓宽，不仅收效甚微，而且会变作文为学生之负担。
二.命题要体现对学生思维品质的培养。
在作文教学中，始终贯穿着对学生思维品质的培养，尤其要重视思维的灵活性、深刻性、独创性的培养。在刘勰的《神思》篇里，他把作文过程中的思想感情与客观现实的辨证关系概括为“思想为妙，神与物游”，同时对作文过程中思想感情的微妙形态更作了精确的状摹：“古人云：‘形在江海之上，心存魏阙之下’，神思之谓也。文之思也，其神远矣！故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎！”在《熔裁》篇里，刘勰进一步强调：“立体有本，意或偏长；趋时无方，辞或繁杂，蹊要所司，职在熔裁，隐括情理，矫揉文才也。规范本体谓之熔，剪裁浮词谓之裁。裁则芜秽不生，熔则纲领昭畅。”刘勰之言，乃指出为文贵在思想之提炼（即“熔”）。而命题者所命之题必将为文之灵活、深刻、独创之先驱，方可称之为妙！如《近墨者黑》、《近墨者未必黑》，这两个题目就别开生面显得深邃而富有启发。比如学生可以通过内外因的关系来构思：外因是条件，内因是根据，外因通过内因而起作用。因此，“近墨者”是否变色，主要取决于内因。用这个论据思路，就可以有力的证明“近墨者未必黑”的论点。而从量变到质变的观点来分析：一定的量变可能引起质变，“近墨者黑”的可能性较大，以此思路可以证明“近墨者黑”的观点。还比如从矛盾转化的观点分析：“近墨者”原来并不黑，但可以随着矛盾的转化，有可能变成黑色，反之亦然。学生顺着命题者的思路自然思之非浅，思维之灵活、深刻、独创也就得到很好的培养了。
三. 命题仍须加强常用文体的训练。
在今天的中考和高考的作文命题中，已经淡化了文体要求，这从学生写作的积极性、可写性以及情感抒发的真挚感人上来说是很有必要的。但是考试作文中的文体淡化往往让学生抱有只要会写一种文体就万事大吉的侥幸心理，甚至说教师也认为只训练一种文体就能完成了教学目标——学生可以顺利通过考试。
在中学阶段，虽然要求学生尝试训练的文体有记叙文、说明文、议论文及常用的应用文，但这些文体中学生大多数显然偏爱记叙文写作，后面的三种文体往往不被重视，尤其是初中生。这样的结果虽说可以顺利通过升学考试，但对这些学生将来走上社会是非常不利的。因为在现实生活中，一种产品、一种流程、一种科技是要加以说明才能让人了解它、认识它、掌握它、运用它，这需要会写说明文；有了观点要通过议论的方式加以阐述，这又要掌握议论文；出个通知写个报告，应用文写作又是必不可少的。这些现实生活中很实用的语言表达能力在学校的作文教学里得到培养显然是毫无疑问的。在我的一些同事中，多年来不曾写过一篇属于自己的教学论文的大有人在，这是不是说他们就没有心得体会呢？显然不是。在和他们的交谈中你不难发现他们有许多零星的、新颖的、闪光的教学感想。为什么不把这些东西写成文字，使其系统化理论化，以便得到广泛的交流呢？我认为除了每个人所共有的惰性之外，更主要的大概是他们不知道该怎样阐述吧！这样的教师，很难想象他们作为学生时议论文写作的基础打得很扎实。事实上作文教学的目标，也就是让更多的学生具备表情达意和应用文写作的一般能力，而不是培养更多的文学创作者，现实中我们的学生成为作家的也实在是凤毛麟角！从这个意义上来看，学生除了知道写什么、善于运用较为优美的文字之外，仍要掌握不同文体的写作方法，以便使自己步入社会后在需要用文字表达时更加得心应手。
这样看来，在命题时根据不同阶段不同层次的学生有意识地加强文体训练还是有现实意义的。正如美国心理学家、教育家布鲁纳所说：“必须学习一种模式，这个模式有助于理解可能遇见的其他类似的事物。”因此可以说，加强文体训练是提高写作综合能力的有效方法。
四. 要切实体现命题的可写性。
命题作文的可写性是至关重要的，它要求教师在命题时必须考虑到学生的认知结构、认知水平和认知的区域差异，命题要从学生的心底里流露出来（叶圣陶语）。比如说《我与游戏室说再见》就很狭窄，因为只有去过游戏室而且深受其害的人才有真情实感，更何况有些孩子甚至不知游戏室是干什么的。再如长丰县有一年面向全县展开的小学作文竞赛，题目是《我爱家乡的草莓》，要求学生仿写《我爱故乡的杨梅》，这题目看似合理可写，可细细琢磨不是这么回事，因为全县不是到处都栽种草莓，甚而有些学生不知草莓是在树上结的还是田里长的，硬要写只能胡编乱造。还有些命题拔高了写作的要求，学生也就自然难以写作了。但象合肥市某年的中考题《中学生的苦与乐》命得就很好，只要是中学生谁没有过苦与乐呢？
要做到命题的可写，我以为充分利用半命题作文是大有益处的，比如可以出《我与……说再见》（省略处填上一种不好的习惯或一处让你变坏的地方）；可以把《我爱家乡的草莓》改为《我爱家乡的……》（省略处填上家乡的一种植物，仿照《我爱故乡的杨梅》来写）。这样稍作变更不仅能最大限度地让学生找到可写的材料，而且学生写出的五彩缤纷的文章可读性也更强！学生也只有知道写什么，才能把自己如何表达的才能尽情地展露出来。再如学了《“旁观者”未必清》这课以后，一位教师出了《从××（成语）的另一面说开去》的作文题，并作了三点提示：A.运用范文提供的逆向思维的例子，写出见解新颖独特的反意文章。B.可结合社会现象提出言之有理的观点，摆出有说服力的论据，写出一篇观点正确、层次清楚、语句通顺的议论文。C.可以借鉴范文的某种写作技巧，但须灵活运用。这是第一步。第二步，要求学生再次阅读范文。第三步，让学生独立构思，把命题补充完整，并编成作文提纲，互相传阅后各自修改提纲。第四步，动笔作文。面对这样的命题，学生纷纷反映：这样的命题，能够看得见、想得到，思路拓宽了，再不愁无话可说！不少学生的作文质量较高，光题目就有三十多个，诸如《从“知足常乐”的另一面说开去》、《从“对牛弹琴”的另一面说开去》、《从“作茧自缚”的另一面说开去》等，多数文章的内容和语言也较有新意。
综上所述，命题者在命题时既要考虑到开拓学生的视野，也要考虑到学生思维品质的培养，还要考虑到写作训练的实用目标，更要考虑到命题的可写性。所出的命题要闪烁着智慧的火花。只有这样的命题才能全面而有效地提高学生的写作水平，才能真正的做到学而有用！
【【精华】思考作文汇总四篇】
篇13：思考作文
虽然打字很慢，但还是坚持着把一个个枯燥的文字用自己的思想美妙地连接起来，串成一串串项链，虽算不上价值连城，至少是我喜欢的。可发表以后，一篇篇“普通文章”接踵而来，我有些失望了，真的不知道自己与“精华文章”的距离还有多远。
接下来我试着一些当代名家名篇，但还是打来“普通文章”的字样。我开始迷茫了――什么到底是所谓的精华文章呢？带着这个疑问，我欣赏了一些精华文章，我感觉这些文章的特点是：不做作、自然、幽默、张显个性。对比自己，自己仿佛只局限于作文的条条框框，只会用优美的辞藻装饰文章，却忽视了表现“真我”的重要性。
我的心豁然开朗了许多，相信我会向着这一点努力写作，努力实现“真我”。
【关于思考作文锦集6篇】
篇14：思考作文
深蓝的夜空中挂着一轮圆月，皎洁的月光斜斜地铺向房内。我躺在床上，望着窗外，脑中还想着白天发生的事。
今天，我和爸爸逛了一天的公园，累了，也饿了，回来的时候在火车站旁的水果店里买了一串香蕉。我和爸爸一边走，一边吃着香蕉，这一下肚子可不再唱空城计了
不一会儿，香蕉吃完了，手中只剩下香蕉皮，我真想把它扔了，可是又想起，爸爸时常讲的话，不要乱扔垃圾。我正想着，公交车“嘎”的一声，停在我们面前。爸爸拉着我的手，一下把我拽上了车。坐在车上，手里粘糊糊，想把香蕉皮给扔了，但是在那么多乘客的眼皮低下乱丢，多么难为情啊！
终于到了七星站，我趁下车人多，一下把香蕉皮甩掉了，香蕉皮远远挂在路边的小树上，还在树枝上翻了几个筋斗。这下手里一下子轻松了许多。爸爸仍旧紧紧地拉着我的手，害怕我被挤倒了。可是我无意中发现，爸爸好像在寻找什么东西，我猜测：爸爸大概是在寻找自己丢的东西吧。出乎意料的是，爸爸竟然在找果皮箱，并把手中的香蕉皮丢到了里面。
爸爸转过身问我：“瑶瑶，你的香蕉皮呢？”我慢吞吞地说：“刚刚……扔了。”爸爸对我说：“还在，如果人人都像你一样乱丢垃圾，这里的环境会怎样？”听了爸爸这番话，我的脸一下子红了，我赶紧跑到那颗小树旁，取下了仍旧挂在树枝上的香蕉皮。
夜已深了，可我还在床上辗转反侧……
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