“花木兰”的作文七年级（推荐17篇）由网友“北之白”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的“花木兰”的作文七年级，欢迎大家收藏分享。
篇1： “花木兰”的作文七年级
看了《花木兰》，看了后我的心久久不能平静。
花木兰是北魏的一个女孩，那时北方柔然部落南犯，到中原抢劫。北魏皇帝下令从每户人家中抽一名男丁充军，花木兰家里只有父亲一个男丁，为了不让年老多病的父亲上战场，花木兰女扮男装，替父从军，征战沙场。战场上，花木兰隐瞒身份和男兵一起出生入死，她不仅勇敢，而且肯动脑筋，是一个智勇双全的好士兵，花木兰屡建奇功。后来，在一次战斗中受伤，人们才发现原来花木兰是女孩子……
花木兰的事迹流传至今，这一千六百多年前的奇女子到现在都为人们所称颂。谁说“女子不如男”?花木的故事告诉了世人：巾帼不让须眉。
中国女性的吃苦耐劳是世界闻名的，但是她们的英雄事迹却很少为世人所知。古有巾帼英雄穆桂英、梁红玉、冯婉贞、秋瑾等，今有爱岗敬业、清正廉洁、公而忘私的任长霞、为人生注入真爱的朴今淑。在国难当头时，她们巾帼不让须眉，指挥千军万马，驰骋在刀光剑影的疆场，勇气可钦可敬，事迹可歌可泣。正如近代革命志士、巾帼英雄秋瑾诗中所说的“休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣!在和平年代，她们用自己的青春和热血谱写出一曲曲巾帼英雄的赞歌。我常钦佩花木兰，钦佩她遇到困难时毫不退缩勇敢面对的精神。在平时的学习中，我们也会遇到许多困难，我们应该向花木兰学习，克服困难，不气馁、不放弃。长大以后也要向花木兰一样孝顺父母，做一个有责任心、有爱心的人。我一定要好好学习，做一个对社会和国家有用的人。
篇2：七年级语文评课稿：《花木兰》
七年级语文评课稿：《花木兰》
课堂教学是教师和学生之间的双边活动，对于语文课堂教学来说，对话不仅是一种需要，更是一种必须。课堂不是教师的一言堂，需要落实学生、教师、文本之间开放的、多元的、立体的多重对话，引导学生用全部的心智积极地感受，欣赏，领悟，评析文本，碰撞、融合思维的火花，真正获得内化于心灵的知识、技能或情感。
一、精——精选对话话题
恰当的话题是决定课堂对话是否有效的基础因素之一。并非所有的问题都可以开展对话，也不是所有的对话都能取得良好的成效。教师在选择话题时要考虑到对话内容涉及的知识范围的宽与窄，本身内涵的深与浅，结论的开放与封闭等。话题难度要适宜，简单的话题易被学生一眼看穿，一问一答便匆匆收场，流于形式；话题过难，初中生在短时间内无法思考出什么结果，易造成冷场，教师会处境尴尬。教师应根据学生的基础，紧扣文本，适当拓展，引领学生思考，提高学生的思辨能力及口头表达能力。对于《木兰诗》初中老师教学过程中能运用的多媒体资料已经有很多，但对于文本的解读仍停留于木兰“英雄”形象的分析，而这一点我们的学生早已通过故事书、动画片等媒体得以认识。可是文本中作者对花木兰“女英雄”的特点设置恰恰不在其英勇善战中，因为对其从军十二年戎马生涯的描写是本首叙事诗中最略写的部分，而出战前对亲情的不舍，立功后急切的归家之情，以及恢复女儿身的叙事成为了详写部分，所以，对于《木兰诗》这样的经典作品教师如果想要找到最精确的话题就必须与文本进行有效的对话。
二、准——切准思维的引爆点
进行课堂的“有效对话”，教师要切准学生思维的引爆点，及时有效地设计话题。在触一发而动全身的话题中，激发学生的求知欲，引领学生走进文本的深处，撞击出思维的火花。方睿老师在处理《木兰诗》这篇文章时就抓住了学生熟知的“英雄”和学生忽略的“女儿”两种身份对学生原有的认知进行了拓展，从而把握了一个最佳的话题，使学生思维在对话中有所提升。由此，学生的主体性得到了凸显，在身临其境的朗读中个性得以张扬，也进一步挖掘了文本的内涵。
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”学生的思维不是教师能够预设的，他们的想法可能只是瞬间消逝的流星，教师应敏锐地捕捉住每一个引爆点，点燃学生的思维火花。
三、巧——巧设对话情境
以学生的经验与生活为基础，适时创设恰当的情境，能提高学生的兴趣，让学生进入特定的角色，进行对话交流，深入领悟文本内涵。《语文课程标准》指出，“学生对语文材料的反映是多元的”，语文教学要“重视语文的熏陶感染作用，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。诗歌的朗诵是学生走进诗歌最重要的一个学习环节，朗诵的情况将直接确定学生对文本阅读基调。方睿老师在本课教学中很强调学生的'朗读，从一开始的初读，到后面“愿为市鞍马，从此替爷征”英雄豪气感受之读，甚至对于战争场面“万里赴戎机，关山度若飞”场面身临其境的朗读都在学生对文本理解的过程中起到推波助澜的作用。而且此时的朗读为后面分析木兰“女儿身”时的朗读也奠定了良好的基础，所以在后面“女儿身”分析中我们看到学生对于“叹息”“不闻爷娘唤女声”“不用尚书郎”“开我东阁门，坐我西阁床，着我旧时裳”等情节的细致分析，以及入情的朗读，都是教师在课堂对话中引领学生深入文本，从而双向互动，学生进入了具体生动的情境，有了更加深入的情感交流而产生的有效课堂对话。
有效的对话应产生于学生一波未平、一波又起的情境中，在思维碰撞和相互作用中，使学生在动情的体验中获得认知升华。学生的思维在情境中会更加活跃，撞击迸发出创新的火花，课堂教学自然就会高效。
四、活——活引生活外延
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学中，学生与文本、作者存在着时代、情感、认知等方面的距离，教师应发挥自己的引领作用，在学生和文本之间架起沟通的桥梁，使学生跨越时空距离，快速、深入地走进文本，细细咀嚼，领略芬芳。《木兰诗》中木兰“女儿身”的教学重点是多年教学中被老师所忽略掉的，方睿老师通过与文本的精细对话，从而找到这样一个独特的阅读话题。但作为学生他们并不能和老师站在同一个阅读高度，如何引导他们能通过自己独特的体验从而有所发现，这就需要展示教师在课堂对话中的高超技巧了，而方老师巧妙的运用了自己改编的《木兰诗》，用自己的作品拉近与学生的距离，也让学生在对比阅读中有了自己独特的阅读感受，真正的与文本产生了对话，而不是由老师强硬给予的对话。新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为前提，引导学生培养感悟生活的能力，为新的学习构筑起合适的背景，真正实现与文本、与作者的有效对话。
对话不是简单的“说话”训练，而是学生、教师、文本之间情感的互动和交流。它应该是民主、平等、互动、创造、生成、以人为目的的教学，应该在一种平等、和谐的氛围中展开交流，需要教师适时地进行点拨、启发、引领，防止课堂变成毫无章法、漫无边际的问答，甚至是争吵。有效的对话教学，能够给语文课堂注入一股活力。
重视语文课堂的有效对话，让学生通过对话深入理解文本的内容和思想，激发其学习动机，培养其思维能力，从而提高学生参与教学活动的主动性，真正落实学生的主体性，这对提高课堂效率有事半功倍之效。
篇3：花木兰作文
今天我和家人一起看了电影《花木兰》。
花木兰是一个英勇无畏、机智勇敢、爱国爱民、爱好和平的女将军。她在战场上英勇杀敌；当柔然国进攻时花木兰胸有成竹地献出良策；当大将军背叛她时她说：“将军可以负我，士兵可以叛我，但我决不能背叛国家！”；当她看到那么多的兄弟流血牺牲战死沙场，她表现出了对战争的痛恨。这样一位女将军和民族英雄值得我们世世代代学习和尊敬。
电影《花木兰》让我懂得了无论什么情况下都不能背叛自己的国家；让我感觉到做为一个女孩子一样可以为报孝祖国；让我懂得了人人都要珍惜和维护世界和平，不再有血腥的战争。让世界上所有的人都能安居乐业和平共处。
总之，花木兰是一个能让所有人都学习的榜样！
篇4：花木兰作文
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息……这首《木兰诗》叙述的是一个中国家喻户晓的历史故事——花木兰替父从军。一个聪明、善良、心灵手巧、女儿柔长、忍辱负重、情义难当……这个人就是花木兰，她女扮男装，替父从军的感人事件名传千古。
木兰和战友们一起在战场上英勇的拼杀着，战争是那样的残酷，皇上得知木兰的功绩后，就封木兰为阵前先锋，从这以后，屡立战功。
脱下战袍，皇上封她官爵、赏赐她土地、银两，她都不接受，她唯一想的是回家，恢复自己的女儿身。直到这时，军中的兄弟才知道木兰原来是个女儿身。
看完了这个电视剧，我非常敬佩花木兰，她，是个多么懂事的女儿呀！父亲年纪大了，不能去打仗，而弟弟又小，她既舍不得父亲，又疼爱弟弟，竟女扮男装，在军中摸爬滚打了那么久。她这样地为自己的父母，为自己的家庭分担忧愁，而我们呢？我们虽然不能像木兰一样去厮杀战场，但我们可以想着为父母分担点家务活，让他们轻松些。
篇5：花木兰作文
这篇文章主要写了：一年，边疆打仗，可汗命令征兵。有一户人家，爹爹年岁大了，于是他孝顺的女儿花木兰便装扮成小伙子，随军打仗去了。
战场上的花木兰一点儿不比男儿差，她立下无数战功，最后被封为将军。
而花木兰回家后换上以前的衣裙时，伙伴们都看呆了。
我们一定要像花木兰那样，做一个孝顺父母，勇敢坚强的孩子。而我却每天东跑西玩的，妈妈爸爸让我倒垃圾我都极不情愿了，更别说替父亲打仗了。我真不应该这样，大家都不要学我哦！可想而知，一个女孩子有男孩子般的志气，那是多么难得呀，而文中的女孩儿花木兰却装扮成小伙子，随军打仗，我要是花木兰，我早已吓的心惊胆颤了，而花木那男孩儿般的志气更让人惊叹不已。花木兰身上有两处优点值得我学习，第一个优点，花木兰非常孝顺她的父亲；第二个优点，她勇敢坚强，具有男孩子般的志气。我们一定要向花木兰学习。
篇6：花木兰作文
今天，妈妈和我看的电影，花木兰的爸爸是个将军，年老退休在家。敌人来了，皇帝要求每家出一个男人去打仗，花木兰家弟弟太小，不能打仗；而爸爸呢，走路都用拐杖，又怎么能打仗呢？于是，花木兰瞒着家人代替爸爸上前线，最后，打败了敌人。还救活了皇帝，皇帝奖赏了她。
看了这问电影，我觉得这证明了男子能做事情女子也能做到，甚至比男子做得更好。我呢，要学习花木兰的这种精神，在学习上不怕困难，刻苦学习，做一个木兰式的好女孩。
篇7：花木兰作文
最近，我读了《花木兰替父从军》后，非常感动。花木兰的父亲已经老了，一天朝廷要花木兰的父亲去战场打仗，可是，花木兰看见父亲老了，就对父亲说：“让我去战场吧。”但是，父亲不让。
花木兰和父说了半天，最后，父亲还是让她去了。花木兰上了战场，打了胜仗回来。换上了女装。一位将军来到花木兰家，看见她觉得非常像花将军，在仔细一看，就是花将军。读了这个故事，我明白了，女人和男人一样强。
现在我还做不了什么，我要好好学习，长大了报答父母，给他们买别墅，买汽车，带他们去旅游。
篇8：花木兰作文
暑假里，电视台播出了许许多多任务的传奇故事，而让我最震惊的、痴迷的电视剧就是《花木兰传奇》，本来每天晚上8点到10点半都在文化城万，可以播出这个电视剧，我就不再去问化成了，而是和爸爸一起饶有趣味的观看。
花木兰本是一个普通绣娘，为织和亲图花了许多心血，可和亲图却在半路被别人劫走了，战争一触即发，花木兰不得不替父从军，在从军的里，她先后进了尉迟幢的铁血对，并被谢弃尘提拔为尉迟幢幢主，后因诛杀国贼拓跋绍有功，被拓跋焘提拔为将军，大败柔然，魏国与柔然从此和平。
花木兰真厉害，一个普通绣娘，成为一代巾帼大将军，我们堂堂七尺男儿，不更应该努力吗？
篇9：花木兰作文
说道花木兰，大家一定是在熟悉不过了，她可是我们大家所崇拜的偶像呀！
花木兰，是中国古代的女英雄，以带父从军击败了北方入侵者民族而文明天下，在后世影响深远。
河南商丘市虞城县是花木兰的故乡。在京九铁路线上，有一个虞城木兰站，不远处即为花木兰祠。
花木兰，她机智果敢，而不失沉稳踏实；勇敢坚强，而不失温柔美丽；文武全才不服输，是一个人见人的“假小子”
花木兰的故事是一支英雄的歌，是一首悲壮的诗。她的精神激励着成千上万的中华儿女在保卫国家的战斗中，做出了惊天动地的壮举。
篇10：花木兰作文
花木兰，一个令无数人崇仰的英雄。替父从军、忠孝两全的故事感动了无数中华儿女。一句“谁说女子不如男”，改变了从古至今人们对女子的看法，更改变了女子在人们心中的形象。现在的女子不在是柔柔弱弱的，而是能驰闯疆场的将军、国家的顶梁柱。
花木兰在我心里是一个忠孝两全的人。忠，为国尽忠，在战场上令敌人闻风丧胆，立下了赫赫战功，并且受到了皇上的赏识；孝，为父尽孝，在征兵时替父从军，从此在战场上打打杀杀十二年，历经无数坎坷，丧失无数朋友，最后得到皇上准许凯旋归去，回家尽孝。
从古至今，能做到忠孝两全的人能有几个？花木兰便是其中之一！
篇11：花木兰作文
我这个同桌真是没完没了，我就举几个例来说吧。
比如说今天我刚来到班上，我对“花木兰”说：“我要换位子。”“花木兰”说：“不行。”我只好还跟“花木兰”坐在一起，受“花木兰”的罪。
今天本来可以打电脑的可是今天停电，所以今天打不成电脑。王老师说：“今天写一篇写人的作文。”我写的这篇作文被“花木兰”看见了，“花木兰”对我拳打脚踢。“花木兰”叫我别写了，我不听“花木兰的。”“花木兰”看见我还在写“花木兰”这篇作文，又打了我几拳，后来就没有打我了。
篇12：花木兰作文
我很欣赏木兰。她的不慕荣华富贵的品质是我最欣赏的。
“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”可能因为当时封建社会，重男轻女，木兰是女扮男装去打仗，所以问她想时间长了被人发现自己是女的。但是，她当时可以让可汗赏赐她一些钱再回家的，可她没有。说明她很是不贪慕富贵。而不贪慕富贵的人是很少的，木兰却做到了。我认为木兰建立了这么多汗马功劳，得到一些赏赐是应该的，不为过，可木兰却不是这么想的。
如今，喜欢小营小利的人很多，木兰应该可以作为我们每个人心中的榜样，学会不贪慕荣华富贵。
木兰——你身上的很多优点都是我需要学习的，也是我很欣赏的。
篇13：花木兰作文
今天，妈妈给我买了一本名叫《花木兰》的书。花木兰的父亲是个军人，年老退休在家。敌人来了，皇帝要求每家出一个男人去打仗，花木兰家除了父亲之外，只有一个年幼的弟弟是男人。父亲走路都要拄拐杖，又怎能打仗呢？花木兰瞒着家人女扮男装，代替父亲上前线。在战斗中，花木兰勇敢机智，不怕困难，奋勇杀敌，终于打败了敌人，还救了皇帝，皇帝奖赏了她。
我想：花木兰的故事证明了男子能做的事，女子也能做得到，甚至比男子做得更好。
大家，要学习花木兰的这种精神，在学习上不怕困难，刻苦努力，这样才能成为一个真正的好学生。
篇14：花木兰作文
春节晚会上的3岁小妹妹演唱的《刘大哥讲话理太偏》让大家拍红了手，《语文同步拓展阅读》第八课，就是讲述了女英雄花木兰替父从军的故事。
古时候，统治者需要很多的人为他去打仗，木兰的老爸爸也被选上了，木兰心疼爸爸，就买了骏马假装成男孩子替爸爸去打仗，在边疆十年后才回到家，爸爸妈妈和乡亲们都很高兴，弟弟高兴地还要杀猪宰羊。木兰回到家后，穿上自己以前的衣裳后，同来的战友才知道花木兰是个女孩子。
在这个故事里，妈妈给我解释了统治者、抽丁、马龙头、解甲归田、磨刀霍霍、乌云一般的鬓发、女郎的意思。
我明白了女孩子也可以做大事，女孩子也可以当英雄，我为自己是女生而高兴！
篇15：花木兰作文
有一天我在童话故事书上看了一篇叫“花木兰”的故事，看了这篇故事 让我很感动。
花木兰是我国古代一位善良而勇敢的女孩。木兰没有哥哥，她的父亲只得应战征兵。木兰担心父亲年老体弱，于是就瞒着家人，女扮男装，代替父亲参了军。木兰在战场上机智勇敢，多次立下战功。
多年后，她从战场上凯旋归来。家人听说她回来了，非常高兴。木兰脱去战袍，换上了原来的衣服，变回女孩的模样。和她一起上战场的伙伴们都很惊讶：在一起十几年居然没发现木兰是个女孩呢？
读完《花木兰》故事让我感触很大，我们要象花木兰学习，学习她的责任、学习她的关心、学习她的勇敢，做个懂事好孩子。
篇16：花木兰作文
花木兰为了年过半百的父亲应征去打仗。
她自己男扮女装进入了部队前线。十几年过去了木兰随着部队南征北战，建立了无数战功。有一次，在抵抗匈奴的战斗中，木兰亲自率领20名战士突出从围，冒着生命危险搬来救兵。救了全营多人的性命。在军营里，战友们都说木兰是位勇敢的好男儿。
后来，战争结束了。木兰回到了家里，去闺房换上了女儿装，同伴看见她的本来面目，都惊呆了。
读完这个故事我觉得木兰真是勇敢，虽然她是个女的，但是做的事比起男人们的都毫不逊色。最后妈妈告诉我女人和男人都是平等的`，没有高低尊卑，强弱之分。
篇17：花木兰作文
花木兰，想必这个名子家喻户晓。她忠孝两全形象是一个个中国人心中的楷模。
在家，你温柔致极，陪姐姐纺纱织布，为父母端茶送水。因为父亲年迈，弟弟还小，自己女扮男装替父从军。可谓“孝”。
花木兰，你纵横沙场，无人能敌，怀着中华儿女对匈奴人的仇恨，在沙场上英勇杀敌，不顾个人安危杀死了匈奴人的首领。可谓“忠”。
回到家中，弟弟拿刀霍霍向猪羊，姐姐赶忙出来迎接，父母喜极而泣。
花木兰，真可谓忠孝两全！
★ 木兰从军作文
★ 木兰从军说课稿
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