加强引导，培养学生优秀的思想品德 班主任工作论文(五年级)（通用14篇）由网友“酒酿丸子”投稿提供，下面小编给大家整理过的加强引导，培养学生优秀的思想品德 班主任工作论文(五年级)，供大家阅读参考。
篇1：加强引导，培养学生优秀的思想品德 班主任工作论文(五年级)
摘要：学生思想品德教育的根本目的，是把政治思想、道德品质方面的知识转化为青少年的行为习惯。要培养学生的优秀思想品德，要有目的的进行，要进行正确的引导，要有耐心、多表扬，要联系实际，更要落实到实际行动上。
关键词：培养 引导 实际 落实
一、有目的的培养
人的思想品德，是在后天的实际生活环境的影响下，通过接受他人的教育，不断学习基本思想道德知识和分辨是非的能力的基础上，逐步形成的。一些学生在思想和行为上发生偏差，是与他们在思想品德知识上的无知有这密切关系的。因此，思想道德教育首先要传授学生基本的思想道德知识，要认真贯彻《小学生德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《礼仪常规》等基本准则，让学生知道什么是对的，什么是错的、什么是应该做的、什么是不应该做的、什么是真善美、什么是假恶丑。因此从开学起，我班便要求学生要尊敬师长、团结同学、乐于助人等。
二、思想道德教育要加强引导
思想品德教育仅仅靠喋喋不休的讲道理是不能奏效的。事实证明，思想品德教育必须加强引导，要联系学生已有的感受，设法打动学生的心，让相关知识与学生的情感、体验产生共鸣，学生才会对它的正确性坚信不疑，并用它来约束、知道自己的行为。老师在对提出思想品德方面的要求时，要充分讲清它的目的和意义，在纠正学生不良行为和习惯时，要讲清道理，说明利害，使学生明辨是非，心服口服，使学生不断提高思想素养，逐步形成道德观念。我班曾一度有乱扔垃圾的现象，班会多次强调制止，甚至采取罚站、罚扫地等措施，可效果都不佳。后来老师在班会上提问学生，为什么在日本广岛的亚运会结束时，六万人的会场上无一废纸，而我们中国十月一日天安门生气后，却满地废纸，到处乱刮。同学们积极思考，回答的都很好。然后老师又说到了我们教室的卫生问题，一时间，大家感触颇深，都下决心要改掉不好的习惯。于是，我们的教室卫生明显好转。
三、思想品德教育要有耐心，多表扬
任何好的习惯或坏的习惯的形成，都是一个逐步的过程，学生们在家里养成的一些坏的习惯和行为，都是很长一段时间里逐步形成的。同样，要培养学生好的思想品德，形成好的习惯和行为，同样是需要一个过程，所以要有耐心。
人都有自尊心，都希望得到认同，希望得到表扬更是儿童心理特点，在思想品德教育的过程中，多表扬学生的好的行为，学生的积极性就会被更加充分的调动，会让好的行为更加容易累积，更快的养成习惯。对学生来说，老师的表扬不仅仅是表扬，还让学生觉得老师是时刻关注着他的，因此也会更加注意自己的言行，更容易形成好的思想品德。而如果有些学生，特别是平时不大听话的学生，经过努力后偶尔有好的行为和表现，得不到老师的表扬，会让他觉得自己白努力了，积极性就会降低，也会让让他们觉得老师不关注自己，自尊心也会受到伤害。所以培养学生好的思想品德，要多表扬。上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，而他自己更会觉得骄傲，以后会做得更好。常表扬学生好的道德品质、思想行为，能够的积极的影响和克服学生不好的思想品德和行为，有利于学生取长补短的，更快的进步。
四、思想品德教育要联系实际
发生在身边的真人真事更容易让人印象深刻，体会更深，思想品德教育要多用学生身边的故事。一些远离学生身边的故事往往会让学生觉得这与我无关，这是别的时候的事，自己会做的更好，或者现在不需要那么做等。而多联系学生身边的现实故事，会让学生发现原来自己也可能这么做，在不好的方面出现这些不好的习惯，在好的方面自己可以做的更好。
五、思想品德教育要落实到行动上
思想品德教育的归宿是要是学生形成良好的思想行为和习惯，让学生在行动上表现出来。光不断地讲道理、不断地空洞说教，学生就可能把他们当做耳旁风而无动于衷，甚至故意南辕北辙；或者在犯过一些错误后，光口头答应，而没有实际行动，之后就可能出现反复，并屡教不改；不落实到实际行动上，学生就会言行不一，口是心非。只有让思想品德教育落实到实际行动上，学生的良好的思想品德才会真正形成，养成良好的行为习惯。
因此我们必须要求学生在日常的学习生活中时刻注意自己的言行，
六、思想品德教育要有好的榜样
教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。思想品德教育中，老师必须严格要求自己，凡事都要做好学生的表率。例如要求学生对人讲话要有礼貌，老师就带头使用礼貌语言；要求学生要爱护环境，老师也要做好带头作用，在校园发现果皮纸屑，不能光安排孩子们捡，而是自己也要先做。
结语：思想品德教育的各个方面是相互渗透、相互促进、相辅相成、缺一不可的。只有把各个方面都做好，才能事半功倍，尽快培养学生优秀的思想品德。
[加强引导，培养学生优秀的思想品德 班主任工作论文(五年级)]
篇2：引导培养学生动脑教学论文
引导培养学生动脑教学论文
现在很多独生子女的学生双手只用来做功课和玩电子游戏机，其他事情依赖父母，过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，养成了笨手笨脚、懒散怠惰，不爱动脑筋，当然也就谈不上伶俐了。因此，我们教师应该积极引导，密切与家长配合，可以从以下方面进行改善他们的情况：
一、把培养孩子动脑筋的兴趣融进生活之中
我们及家长对孩子光有说教不行，应该要创造动脑筋的环境，开展一些健康、有益的活动，在活动中启发孩子动脑筋，如搞学校或家庭游戏、学校或家庭猜谜活动、学校或家庭智力游戏等，将知识、兴趣、智力活动融入日程活动之中。
二、引导孩子多阅读
我们及家长应该积极引导孩子多读一些适合他们年龄阶段的书，可以针对其内容布置一些思考题，或与孩子一起交流书的内容等。
三、积极开展各种各样的活动。
我们及家长可以引导孩子到大自然、到社会中去感受生活，拓宽生活空间。引导孩子观察季节的变化，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。
四、采取激励的方法
让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的`喜悦。即使孩子只取得微小的进步，我们及家长不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。
五、培养孩子动脑筋的兴趣。
孩子如果对某件事有浓厚的兴趣，就会集中思想和注意力，就会想方设法克服种种困难来达到自己的目的。我们及家长应该以自己的行为去感染和影响孩子，要用自己对周围事物的态度和情趣去影响孩子。同时，还要常常给孩子提一些问题，激发孩子求知的欲望，引导孩子动脑筋解决。
六、遵循从易到难、循序渐进原理培养孩子动脑筋的兴趣
我们及家长对不爱动脑筋的孩子不要提出太高的要求，应该根据其特点从实际、最直接、最容易思考的问题入手，如比较两事物的异同，然后逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力解决遇到的困难。
因此，在养成爱动脑的好习惯过程中，孩子不但学习了做事的方法和良好的工作态度，也学会了动作协调的灵巧能力和空间关系的能力，这都能促进他们思考能力的发展，家务事、工作、手艺和劳作对孩子具有很大的启发作用。因为它不断地对孩子提出问题，不断地向孩子作出生动的有启发的挑战。
篇3：班主任如何引导学生的逆反心理论文
班主任如何引导学生的逆反心理论文
关于逆反心理，《心理学大词典》上的解释是：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，即具有强烈的抵触情绪．”也就是说，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时，产生的具有强烈抵触情绪的社会态度．逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现．如对下面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极掏、蔑视对抗等等．
案例：
A老师是一位有着三十几年教龄的数学资深老师，在学校里他被公认为勤奋认真的好教师．经常是第一个到校，最后一个离开．众老师对他的评价是：他努力使学生好好学习，不能容忍学生有懒散的现象．最懒的学生在他班里也会变得勤奋．但是，非常奇怪，学生都不愿意上他的课．
我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了几个学生了解情况．“为什么学生不喜欢A老师呢？”有个学生告诉我说：“A老师经常要我们罚抄的．他要错一罚百．有一次我错了一题，没看清小数点，结果被罚抄了500遍．我放学回家就开始抄，到晚上9点钟才完成．”听完这个同学的叙述，我又说：“A老师也是为了你们好，让你们记得牢一点，以后吃一堑长一智．”哪知我话还没说完，就又有一学生说：“我们都烦透了，罚抄那么多，哪有心思考虑自己到底怎么会算错的，只管乱抄一气，赶着完成任务就行了，所以我们不喜欢上他的课，最好他别进教室．”听了孩子们的话，我有点担心了．在现实的教学中，确实有教师“钟情”于对学生“错一罚百”，错一个字罚抄100遍，100分的试卷少考一分就抄100遍，甚至有一个一年级的学生，做错了1+1=2，竟然被罚抄了1000遍．
不可否认，教师的出发点是好的．他们是学校的能干的老师，他们信奉的是“严师出高徒”的古训，对学生要求非常严格．然而，教师们忘记了学生也是有自尊心，无意中已经伤害了孩子们的自尊心，使得学生极为恼火，产生抵触情绪，造成逆反心理．而一个人的精力又是有限的，特别是孩子，过多的课业压力会在无形中加深学生对教师的逆反心理，严重的损害学生心理的健康成长，从而导致学生与教师沟通困难，甚至导致学生拒绝教师的教育．
在生活中经常会听到现在的孩子逆反心理很强的说法，其实，孩子逆反心理的形成原因是很多的．除了A老师的简单化处理方法能够导致以外，教师的要求不符合学生的需求和愿望，教师处理学生问题不公正等也会使孩子产生逆反心理．
当学生产生了逆反心理，班主任就要正确的做出处理．
一、要正确认识学生的逆反心里，找出实质性原因
从案例中可以看出，学生的逆反心理来自教师不恰当的教学方法——过度的罚抄．可以说这样的逆心理具有一定的合理性，我们应予以肯定．要解决这样的逆反心理也是非常容易的，只要让这个A老师不要罚抄就行了．但是许多老师会发现，在实际的工作中，教师的教育教学的方法并无不当或过错，可是学生也出现了许许多多的逆反心理表现．这时候，我们教师就无所适从了：是强行压制，还是慢慢引导？如何引导呢？
逆反心里是一种比较常见的心里状态，主要表现为对应该接受的外部指示和道理，出现与平常条件下相反的态度．这种逆反心理在青少年学生中普遍存在着．他们随着自己身体的快速成长，逐渐形成了自己独立的性格，对外来的事物开始有了自己的认识和判断，所以不愿意在被别人牵制，也就不愿意再被动地、完全地接受权威的教导．从这里可以说他们的逆反心理恰恰表明了他们开始慢慢走向成熟的表现，有着前进的意识，所以有其积极的意义．所以，对青少年的逆反心理不能采取简单的压制手段，而是应该加以正确的引导．但是我们也必须清楚，逆反心理毕竟是孩子一种不成熟的心理状态，往往是不正确的．所以，对青少年的逆反心理的引导必须正确而及时，解决在萌芽阶段．而要正确及时的解决逆反心理问题，首先必须对形成学生逆反心理的原因做细致的分析．小学生出现逆反心理的原因是多方面的．主观原因，很多学生是独生子女，家长的过分宠爱使他们习惯了表扬，任何批评都会使他们感觉受了“委屈”，从而产生逆反心理；有些学生，由于习惯了“我行我素”，对学校的一些规章制度、教师的一些要求也就必然不适应，如果没有得到及时的引导，就可能发展反对学校制度的模式甚至对抗．客观方面，学生逆反心理的产生与家长、教师不正确的教育方式也有直接关系．家长的过分呵护以及过多的'约束与干涉，教师的过分严厉以及过多的强调纪律和学习，都会剥夺学生的自主性，久而久之，学生就会产生逆反心理，并进而对家长、教师的安排进行反抗．
二、采取针对性的方法，防止和消除学生的逆反心理
找到形成学生逆反心理的实质性原因之后就要采取针对性的方法，帮助学生消除逆反心理。
1.爱心，融洽关系．
教育是一项爱的事业．任何教育都是伴随着感情进行的．如果班主任没有对学生足够的感情投入，严肃有余，温和不足，学生往往会对其敬而远之，严重的还会产生逆反心理；反之，如果班主任能够做到与学生同乐、同优、同悲，除了关心他们的日常学习情况，还对他们的日常生活给予足够的重视，学生就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说学生会很乐意与你亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增．这正如泰戈尔所言：“不是锤子的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善．”因此，在日常的教育教学工作中，班主任要注意多与学生沟通，而不定期的找学生单独谈心就是一个行之有效的方法．谈话内容不一定限于学习和学校生活，可以大到个人理想、人生目标，小到家庭情况、对同学的看法，等等．通过谈话，可以更好地了解学生的心理状态，及时发现潜在的问题．由于这种谈话气氛比较轻松，学生可能更容易向教师倾吐自己的真实想法，在教师对他们的问题进行着指正时，也更乐意接受．同时，在一次次的谈话过程中，教师与学生的感情也得到加深，从而为正常的教育教学工作奠定良好的基础．
总之，作为班主任，只有经常关爱每一个学生，对学生充满爱，才能做好教育工作．尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们．只有这样，才能化解学生对教师的隔阂，消除对抗心理，使学生乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为．
2．换位思考，消除误解．
学生产生逆反心理，一个重要的原因，就在于对教师的谆谆教诲，在他们听来可能就是没有实际意义的“陈词滥调”，教师的语重心长，他们体会到的可能只能只是唠叨、啰嗦．为了避免学生因为误解而产生逆反心理，首先需要教师能够换位思考，对学生的心里状态有比较深刻的了解．特别是在学生犯错误时，教师的主要目的是让学生认识到错误，然后加以改正错误，取得进步，而不是告诉孩子犯的错误有多严重．无论何种情况下，教师多要“大题小做”，而且要对事不对人，一视同仁，做到公平．不然就会加深学生的逆反心理，而且也不可能收到教育效果．
3.对症下药，宽大为怀
有时学生犯了错误，教师也知道学生也不是故意的，而是出于无知、幼稚，这时我们就要给予他们理解和宽容．有时学生犯了错误很害怕，等着挨批，如果我们表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，最终可能收到事半功倍的效果．当然，宽容学生的果实并不是姑息迁就犯错误的学生，而是要采取和风细雨的方法督促其改正．孔子说的过：“人非圣贤，孰能无过”．宽大为怀也是班主任做好教育工作的重要条件之一．特别是对小学生而言，就更要一定得宽容。
篇4：因材施教培养兴趣引导学生积极思考论文
因材施教培养兴趣引导学生积极思考论文
物理化学课程是我院化学、化工类专业的一门非常重要的专业基础课，也是环境科学与工程、生命科学、医学和药学、食品、材料等非化学专业的一门重要的基础理论课。物理化学不仅可以从理论上加深无机化学、有机化学、分析化学的知识,而且为后续专业课程的学习提供了必要的理论指导,在基础课和专业课之间起着桥梁和纽带的作用。笔者自任教以来,先后承担了化学专业和非化学专业的物理化学教学工作。在教学中笔者发现，与化学专业相比，非化学专业的物理化学课程有着不同的特点。首先，学习该课程的学生来自不同专业和年级,既有二年级学生也有三年级学生,化学基础各不相同，化学知识需求不相同。其次，非化学专业的物理化学教学具有课程进度较快、密度较大的特点。第三，与环境、材料学院不同，食品学院、医学院、药学院的学生由于其专业课程设置的特点，普通物理和高等数学的基础知识相对薄弱，学习物理化学难度更大。高等学校本科物理化学的教学内容一般包括化学热力学、胶体化学、界面化学、化学动力学和电化学，以及统计热力学。如何将提高学生综合素质有机地融合到物理化学的教学内容之中，需要一线教学人员进行及时、深入的教学研究。然而,在这一过程中不能故步自封、墨守成规,不看授课对象。为了提高教学质量,笔者在所在学校物理化学教学中进行了一些新的教学方法和手段的探索，主要包括在教学内容方面将物理化学知识点与学生所在专业学科特色相结合，讲授内容与日常生活生产实践相结合,在教学方式上采用多种教学方式和多媒体辅助手段相结合，来激发学生的学习兴趣和学习的自主性，引导学生思考，变被动学习为主动学习，发挥学生思考能力，改善教学效果。
一、与学科特色相结合,优化学生的知识结构因材施教
了解教学对象，明确教学目标是成功进行物理化学教学的前提和保证。非化学学院由于课时限制以及培养目标的不同，决定了不能简单地将化学专业的物理化学课程内容照搬到非化学专业,不同学院之间也不能简单一刀切。相对化学专业,我们有必要减少非化学专业物理化学理论性，强调课程的实用性。为此,首先必须精简复杂的理论推导,其次结合这些非化学专业的学科特色。调査研究相关学院的`学科设置与化学基础以及化学支撑的要求非常必要。通过和学院负责人座谈，了解今后化学需求及化学应用侧重点，为此我们还主动将物理化学融合到药学学科建设中去，通过学科成员之间定期的交流，首先改善了教师自身的知识结构，教师基础理论得到强化,使得教师在讲授物理化学课时更有针对性。在此基础上我们修订了教学大纲，一方面对物理化学课程的讲授重点进行相应的调整，将与环境科学、医学、药学和生命科学紧密相关的热力学诸定律、化学平衡、相平衡、电化学、动力学、表面和胶体等部分作为讲授重点;另一方面,要根据学科的特色以及其与环境科学、医学、药学和生命科学的联系,对教学内容进行必要的拓展和延伸,使教学目标符合人才培养要求。其次化学基础学科内部优化也很重要,在学习物理化学时，学生已经学习了无机化学、有机化学、分析化学等课程，这些课程中的某些内容确实是和物理化学存在某种程度的重叠，只是系统性和深度不及物理化学，如能够在学科体系内，协调优化各类化学课程的教学内容，则可以避免重复讲授的状况,不致浪费本已削减的教学课时。由于物理化学是化学中的理论化学，因此在保证课程本身内容的连贯及衔接来对相关课程的教学内容重新整合,优化内容体系。
二、与生活实践相结合，加强趣味教学让学生主动思考
尽管物理化学枯燥、抽象,但物理化学主要是为了解决生产实际和科学实验中向化学提出的理论问题，揭示化学变化的本质而逐步发展起来的科学。可以说物理化学发展在很大程度上见证了近代科技的发展，如热力学三大定律就与工业革命有着紧密联系,所以物理化学与我们生活息息相关,我们应该充分利用这一优势,让物理化学教学与生活实践相结合。比如电化学中各式各样的电池,电池电量的确定与能斯特方程紧密结合,界面现象,防水材料，“荷花”效应,传输管道疏水或疏油处理,表面活性剂的增溶，相平衡中盐除冰,胶体大分子章节中，蓝天白云、晨曦晚霞无不是曰常生活中的常见现象。以曰常生活问题为切入点，可以让学生产生“知识就在身边”的感觉，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。在完成理论教学之后，我们可以根据专业特点，把物理化学知识从和专业的联系上进行展开，同样是相平衡章节,材料化学中无机材料或金属材料就和药学院不一样。这就需要教师钻研教材，了解学科，因材施教。另外一方面，物理化学是化学的灵魂,物理化学理论知识为无机、有机与分析提供了理论指导。如蒸汽压与温度关系就与有机中减压蒸馏、水蒸气蒸馏紧密相关,分析中“陈化”在界面现象中过饱和溶液这一亚稳态得到理论说明，我们在学习物理化学知识巧妙的联系以前学过的化学知识,会让学生觉得恍然大悟,兴趣倍增。物理化学很多章节不仅与日常生活社会实践相联系，而且与传统文化紧密联系，如化学平衡移动中勒夏特列原理与老子《道德经》中“补不足而损有余”非常吻合。把单一的学科和社会生活、传统文化联系起来,不仅增强了学生兴趣，而且增强了学生对知识的理解，能取到良好的效果。总之,物理化学的特点注定了只要我们教师挖掘教材潜力就可以深入浅出,化枯燥为兴趣,化抽象为形象。
三、多种教学方法相结合,引导学生积极思考
物理化学是一门理论化学,解决实验向化学提出的理论问题,决定了物理化学知识具有层次性。实际问题包括曰常生活问题很实在的问题,理论问题比较抽象，而工业生产实践则处于两者之间，如果我们能引导学生进行积极思考，由浅入深、举一反三必将取得良好的教学效果,为了达成这一目的，我们多种教学方法相结合,发挥学生的主体作用。
1.课堂讨论式教学方法
讨论式交流是启发式教学的典型代表，注重培养学生自己思考分析的能力。在物理化学中，有很多理论模型,例如理想气体、可逆过程等，虽然不存在但有很重要的意义。通过讨论看有没有更好的模型,现有模型的意义和优缺点。这种方式不仅培养了学生自我学习知识的能力，同时还锻炼了学生主动发言的能力。在讨论结束后,教师再在讨论基础上归纳总结,对于他们没有提到的意义和特点进行补充。
2.案例教学方法
在教学实践中，案例教学方法实际上已经被广泛使用，案例教学法最重要的是先找到合适的案例,对一些知识进行归纳总结。如热力学第二定律是探讨方向的定律,我们可以介绍人类把石墨变成金刚石,即“点石成金”的历史。围绕1954年通用公司条件探讨该反应298K标况下能否进行，继而可得必要条件,每步都是问题,每步都在思考,让学生在思考中巩固所学知识。
3.课题项目导向法
课题项目导向法是让学生完成指定的工作项目，在教师指导下学生自己完成信息收集、方案设计、过程实施及最终评价,从而获得学习成果的一种教学方法。这方面的探索我们目前主要集中在实验教学上。我们在不改变教学内容的前提下,改变教学模式,把传统实验改造成设计性、研究性实验。课题通知下达后，学生进行合作与交流,査阅文献,制订工作计划,并在教师指导下进行完善,最后确定工作方案,完成相应的实验。在教师确认原始记录后，学生通过计算机处理数据，完成实验报告。教学模式的改变让学生必须思考实验中的理论实践问题，自己理论联系实际,分析解决问题。
四、与多媒体辅助手段相结合,提高教学效率
多媒体信息量大，化抽象为直观，不仅可以解决学时缩短的问题，也可以帮助教师突破教学难点,教师充分利用多媒体辅助手段可以充分发挥教师的主导作用。多媒体辅助教学另外一个优点是可以通过网络平台进行交流,为此我们也非常重视网络教学平台的建设,及时发布与本课程相关的各种基本信息和学习资料及文件，学生可以在课后继续按照教师的指导学习思考。利用互动式题库使学生很快发现自己的问题,并加强思考。
物理化学课程是既枯燥又生动的基础课,影响教学效果的因素也有很多，因为其理论性强，要提高物理化学课程的教学效果，教师必须引导学生进行思考，以兴趣教学为手段,引导学生积极思考,达到提高教学效果,增强学生素质,解决学习问题的目的。
篇5：班主任工作论文：如何培养学生的自主管理能力
班主任工作论文：如何培养学生的自主管理能力
张学英
（甘肃省敦煌市北街小学）
摘 要：小组合作、竞争班级管理，是近年来出现的班级管理的新模式，它强化了学生的主体地位，加强了学生间的竞争和沟通交流，提高了学生自我管理和约束的能力，使学生实现了他律到自律，还将班级管理任务分散到各小组中，对减轻班主任工作负担，提升班级管理效率有着重要的现实意义。从小组的组建分工、管理实施及取得的成效三方面进行论述。
关键词：小组合作；竞争；班级管理；活力
班主任工作任重而道远，是一项复杂的工程。如何培养学生的自主管理能力？如何让班主任的工作更加轻松？通过吸取过去班级管理过分依赖班主任的教训，我除了在课堂教学中使用小组合作、竞争之外，还把这种方式应用于班级管理中。我认为小组合作、竞争的班级管理方法能将班级管理任务分散到各小组中，对减轻班主任工作负担，提升班级管理效率有着重要的现实意义。以下是我的几点做法。
一、科学分组
根据以往的群体规模研究发现，一个群体中4～6人最为理想。我根据班级的实际人数和特点，合理确定每小组的具体人数，将班级分成8个小组，每6人为一组。在划分小组时，我综合考虑到学生的特点、能力，遵循“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的智力、能力、习惯等方面存在的差异性将组内成员分为A，B，C三等，即每组有2个A等生、2个B等生和2个C等生，这样小组间的实力就均衡了，为小组及小组间的合作、竞争做好铺垫工作，体现出了公平公正的原则。
二、小组组织的建立及分工
1.选小组组长
小组建立后可以让组内学生自主推荐本组内组织协调能力、口语表达能力、创新能力、学习成绩等各方面相对更为优秀的学生担任组长，通过竞争的形式激发了学生的积极性。
2.确立小组组名
小组成员集体确立组名、小组口号、目标等，对此学生往往兴趣盎然，新意迭出。如，本班的组名有“梦想”“超越”“奇迹”“奋进”等。
3.制作组牌
小组成员集体设计出本组与众不同的组牌，并将组牌放在组长的课桌上。班主任将各组的组名设计好，张贴在黑板的一边，这样既方便各个任课教师参与班级管理，又使全班学生明确各组的得分情况，提高小组学生的竞争意识。
三、制订考核内容，做到细化、量化
为了保证小组合作、竞争管理的有序性，我还制订了具体的考核内容，对班级学生的学习纪律、文体、卫生等各项活动制订了具体的考核内容，量化、细化了考核制度。考核内容涉及学生在校内外表现的方方面面，每个小组的的起始分数是100分，班主任和任课教师可以根据学生的表现，给各个小组加减分。每月分数最高的小组被评为优秀小组，并对优秀小组的成员进行小小的物质奖励。
1.学习方面
学生由于个体差异的不同，导致了学习情况的不同，教师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”，更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小教师，及时解决问题。如，“A教B，B教C，A督促、拓展”的方法，让不同层次的学生实现“跳一跳，够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。
小组内部或小组之间在学习上的相互竞争、切磋，既激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给小组加分。这样，学生就有了学习的信心，就会按时交作业，作业质量也大大地提高了，小组内学生学习进步了，班级成绩就会有很大的提高。
2.纪律方面
要求每个学生严格遵守学校的各种规范和制度，合理地约束学生。由于小学生天性好动、好闹，上课时常管不住自己，而班主任不可能每节课跟随其后，所以，最好的办法是让各个任课教师参与管理，并让每个小组的组长做好其组内的五名学生的“监督人”，和任课教师一起及时地管理和制止组员的不“法”行为，并给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，帮助学生消除自身不良习惯。
3.文体方面
要求学生每天坚持锻炼身体，积极参加课外活动。集体出操从出操时的速度、队伍是否整齐、口号是否响亮等方面进行评比；课外活动由各个小组的组长组织，开展小组成员喜欢的有特色的活动，对组织好、参与积极的小组进行加分，对组织不好、小组成员参与不积极的小组减分。这样既规范了班级的文体活动，又督促了学生积极参与体育锻炼。
4.卫生方面
每周学生在校只有五天，从星期一到星期五，均安排固定的'小组打扫不同区域的卫生。这样，避免责任不清，推诿扯皮现象。值日后，可以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干得好给小组加分，干得不好也不坏，不加分也不扣分，对于干得较差的学生，则必须给小组扣分。卫生做完后需要全班学生进行保洁，班主任不定时检查，对课桌周围有垃圾、乱扔垃圾、课桌上摆放不整齐的学生，都要给其所在的小组扣分，如果哪一小组在本周做卫生给班级赢得卫生流动奖牌，就给这个小组加20分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。利用扣分制度，督促学生养成良好的卫生习惯。小组成员相互提醒、相互制约，积极行动起来，小组之间竞争激烈，班级的卫生能不干净吗！
四、小组合作、竞争班级管理模式的成效
1.学生的自我管理能力提高了
小组合作班级管理模式，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性地开展自我管理、自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误，但学生可以在这种挫折中学会自我调控、自我勉励、自主思考、自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
2.学生合作意识增强了
人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉、利益，这就促使学生自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
3.学生竞争意识和集体荣誉感增强了
小组合作、竞争管理是通过学生的自主管理来开展班级管理，在自主管理模式的过程中，不仅能够充分锻炼学生的自我管理能力，
小组自治的管理模式还能有效地培养学生的团队合作精神，对培养符合新世纪要求的人才有着重要的意义。合作小组的建立，促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我、展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光；通过合作、竞争使学生懂得只有小组的成绩才是自己的成绩，只有团队整体优秀了，自己才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。在竞争中同组学生也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
4.班级管理效率提高了
作为一种新型的班级管理模式，小组合作、竞争管理能够将班级事务的管理分散到各小组中，利用小组自治最终提升班级管理效率。解决了目前普遍存在的班主任工作繁忙但管理效率不高的问题。
总之，小组合作、竞争这一种新的教育模式不仅在教学方面有它的优越性，还为班级管理注入新的活力。培养学生的生生教育、生生管理能力，对减轻班主任工作负担，提升班级管理效率有着重要的现实意义。
参考文献：
王预。中学生自主管理的问题与对策［D］。内蒙古师范大学，.
篇6：班主任工作应注重学生个性培养论文
班主任工作应注重学生个性培养论文
摘要：本文根据高中艺术班学生的思想行为前卫、自由、复杂等特点，分析了影响学生个性与班级氛围发展的内外因素，结合自己的工作实践，总结了高中艺术班班主任工作中尊重学生个性特点、因材施教、因势利导，营造良好的班级氛围，促进艺术班学生健康发展的一些做法。
关键词：班主任工作个性培养因材施教影响因素
中学班主任工作是最为繁杂的工作，从生活到学习、课内到课外，确实需要无微不至。既要面对班级整体的学生，培养、诱导和营造良好的班级学习氛围；又要面对每个学生行为上和思想上的个性问题，注重每个学生个性的培养。高中艺术班学生与普通班级的学生相比，整体文化基础知识较差、学习积极性不高；且学生的思想行为更为前卫、自由、复杂，受社会因素影响较大；特长爱好各异，个性突出，常常做出一些让人意想不到的事。所以艺术班班主任的工作就更为复杂，难度更大。如何因材施教、因势利导，在尊重其个性的同时，消除其发展中的不利因素，要把学生塑造成一个个既有专业特长，又有文化涵养，且能被社会认同和欣赏的人，为他们今后的艺术发展铺平道路；这是非常值得探讨的问题。任何事物的发展都是内外因共同作用的结果，如果我把班级看成是一个独立的小个体的话，学校大环境就是班级发展的外部因素，班级自身情况则是班级发展的内部因素。本文分析影响班级发展的内外因素，结合自己的工作实践，谈谈根据艺术班学生的特性，因势利导，使一个高中艺术班健康地发展一些做法。
一、艺术班班级管理的外部因素
俗话说：“不以规矩，无以成方圆”，要想让艺术特长班级健康有序发展，就要靠严格的制度加以保障。制度要明确，要细化，要奖罚分明，而且要严格遵照执行，不能只是吹吹风，也不能朝令夕改。要在学生头脑中形成一道天然的警戒线，让学生明白，只要积极健康向上发展，就会受表扬，就会有荣誉；只要不遵守学校规章制度或班规班纪，就会挨批评，就会受处分。在制度面前，人人平等，犯了错误你就得承担后果。严格的纪律制度对于思想行为较为自由的艺术特长生来说尤为重要。
要管好一个班，班主任必须树立自己学生心目中的威信。艺术特长生难管，班主任也有管不住的时候，但又不能放任自流，否则会影响到其他学生对学校的态度，这时就需要领导做自己坚强的后盾，要让个别难以驾驭的特长生知道学校的态度是坚决的，学校的纪律是不可违反的。例如个别学生经常性的迟到旷课，而且屡教不改，由于班主任不能做出处分决定，学校领导应该态度明确，该处分的要进行处分，让学生知道校规校纪并非摆设，视学校制度为儿戏是极其错误的。否则，如果校规校纪无作为，那么会造成学生只要能应付得了班主任就可以为所欲为的不良后果。
二、艺术班班级管理的内部因素
班主任是管理整个班级的核心人物，对于艺术特长班而言，班主任应了解他们的专业，至少不能是门外汉。学生问及自己的专业问题，也能略知一二最好，这样学生就会对班主任另眼相看，同时，班主任要言出必行，这样学生才不会把班主任的话当成耳边风。另外，班主任应当去细心观察每一个学生，及时发现并解决学生出现的思想上或行为上的问题，要去主动关心学生，不抛弃也不放弃每一个学生，只要他身上有优点，就应让他发现自己的价值所在，积极为班级贡献自己的力量。威严与关爱并重，赏罚与荣辱分明，优生与差生并进，艺术特长班的班主任如果能做到这“一重一明一并进”定能得到学生的信任、拥护和爱戴，当班主任获取到这些资本时，管理学生就会得心应手，游刃有余了。 一个班级，内部因素中最主要的莫过于学生因素，它是班级发展的蒸气机，是推动班级向上发展的主动力，班级的好与差主要体现在学生身上，学生既要学好专业，又要学好文化，既要遵纪守法，又要展示其个性。班主任老师要细心理解每个同学的个性特点，在班级管理过程中充分发挥他们特长的作用，时时注重学生个性的培养。
三、因势利导注重学生个性的培养
如何管理好艺术班的学生，充分调动他们积极性呢？首先，让学生有自由的思想。艺术特长生一定要有自由的思想，这样才能培养他们的'想象能力，而艺术要的就是独特的想象力。自由的思想对于他们的专业学习有很好的促进作用。应在学校环境允许的前提下给予艺术特长生充分的自由，有什么问题可以让他们大胆问，有什么想法可以让他们大胆讲，有什么活动可以让他们进行大胆创意，只有为他们打造一双自由想象的翅膀，才能让其遨游在艺术的广博蓝天里。
让学生有不屈的精神。不屈的精神能孕育出独立意识，不随波逐流，不人云亦云，不认输服输，不趋炎附势失去立场。尤其是艺术班的学生有了不屈的精神，就会按自己的方式强化专业学习，就会形成自己的专业特色，从不相信自己不行或者无法做到；竞争意识就会很强，他们会为自己的前途而努力拼搏；对由很多个这样的学生组成的班级而言，竞争力就会很强，他们也不会让自己的班在各个方面屈于别的班级之下。但在培养艺术特长生不屈精神的同时，还得灌输集体意识，不能让其中任何一个学生脱离班集体，独立意识并不代表独立行为，它是一种自立，更是一种自强，它应充满拼搏奋进的气息。
参考文献：
[1]姜荣兴.浅谈教学中学生主体性的发挥.中国教育创新[J]..24
[2]何伟强,宣红萍.教师工作满意度及其社会心理机制研究.齐齐哈尔大学学报[J],.3.
[3]杨化冬,时勘.教师工作生活质量的心理学研究.社会心理学研究[J],.4
篇7：引导学生振作精神的评语班主任工作
引导学生振作精神的评语班主任工作
精神，就像是春风，冰河将因之解冻，枝头将因之泛新，花朵将因之绽放。振作精神，世界便会改观，阳光便会灿烂，胜利便会来到。
在昔日的时光中，你有成功，也有失败;有丰硕的果实，也有苦涩的.泪水……但不管怎样，坚强的你总是昂首面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师和同学们的一致好评。但有时，你还缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能凭着自己的顽强意志，迈好人生的每一步，从不放弃，永不言败。
篇8：引导学生振作精神的评语班主任工作
精神，就像是春风，冰河将因之解冻，枝头将因之泛新，花朵将因之绽放。振作精神，世界便会改观，阳光便会灿烂，胜利便会来到。
在昔日的时光中，你有成功，也有失败;有丰硕的果实，也有苦涩的泪水……但不管怎样，坚强的你总是昂首面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师和同学们的一致好评。但有时，你还缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能凭着自己的顽强意志，迈好人生的每一步，从不放弃，永不言败。
篇9：思想品德教学中如何培养学生创新精神论文
思想品德教学中如何培养学生创新精神论文
当今是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养大批具有创新精神的高素质人才，是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的必然要求，也是我国有中国特色社会主义教育事业的历史任务。素质教育的核心在于培养具有创新精神和创造能力的学生，而实施素质教育的核心在课堂。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效地发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。发挥学生的主动性，把课堂还给学生，让学生主动参与教学，充分调动他们的积极性，以提高课堂教学效率，实现“立德树人”的教育目标，培养具有创新精神的社会主义事业建设者和接班八。
正因为如此，教师在教学中要穿插提问、讨论、模拟、游戏等形式多样的教学方法，让学生在课堂上更多的动口、动手、动脑，促进和提高学习效率。寓教于乐、寓教于动，发挥学生的主体作用，帮助学生掌握知识，发展个性，培养学生创新和实践的能力，建立以人为本的学生主体观，真正体现教为主导，学为主体的原则。
一、开放性课堂教学——培养创新精神和实践能力的前提
要培养学生的创新精神，精神必须转变教育思想，树立民主的教学观，把学生看作与教师人格平等的朋友和教学活动的合作者，努力创设有利于学生积极参与的生动、活泼、愉悦的课堂教学氛围，为每个学生创造成功的机会，挖掘学生的创造潜能，尽量减少对学生行为和思维的限制，消除被批评的顾虑，获得创造的安全感，从而敢于表达自己的见解，让其有自由表现的机会。所以，努力给学生创造一个和谐、民主的课堂气氛，有利于培养他们的想象力和创造意识，在实际教学中，我觉得以下几种途径比较行之有效。
1.重视对学生的感情投入。课堂上，教师态度要和蔼，不能以命令式的口气和“严师”的面孔出现，拒学生于千里之外。教师还要充分发扬民主，不搞一言堂。如在讲课时，我让学生根据案例，自编自演小品。一石激起干层浪，学生热情踊跃参加，表演的淋漓尽致。课下，尽量多和学生接触交流，关心他们的学习、生活，使学生觉得老师可亲、可敬、可信。
2.改变课堂教学模式，培养学生理论联系实际、提高学生分析、解决问题的能力。如在八年级上册第四单元《我们依法享有人身权、财产权、消费者权》的三课课文学习过程中，我让学生举办模拟法庭活动，从案例的选择、到了解诉讼过程，再到辩护词的撰写，最后的法庭审理全过程，都放手让学生去做。积极大胆地鼓励他们，并带领他们一起观看真实的法庭审理过程的视频，通过学生自身的参与，使他们懂得了法庭的威严和法律的尊严，从而体现了法律面前人人平等的原则；并且也很容易地学会了课本上介绍的维护自己合法权利的基本知识。
3.教师一定要克服规定死答案、让学生死记硬背的做法，而要善于启发、诱导，鼓励学生从不同的侧面和角度发表自己的见解，这样才会激发学生的灵感。教师对症下药的见解，可与学生的心灵相呼应，使学生沉浸于欢乐的情感中，从而陶冶了情操，培养了学生的探索精神和创造意识。
二、激发兴趣——培养创新精神和实践能力的大门
兴趣是最好的老师，是成功的前提。良好的学习、爱好能激发人们的好奇心和求知欲，推动人们积极去感知、想象和创造，从而取得创造性的成果。如果学生对某学科有浓厚的兴趣，那么学习兴趣就高，而且不易产生疲劳、厌倦的感觉。所以，在实际教学中，我注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
在教学中，我根据不同年级的'教学目标采取不同的激趣方法。如针对7年级主要以培养学生健康的心理素质的特点和学生身心发展特点，采取讲故事、幽默笑话、创设情境等方式，提高课堂趣味性。如在设计7年级上册第4单元第九课中的《挫而不折积极进取》的导入时，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？（战胜挫折的方式、方法），以做到目标、任务明确。
“理论联系实际”是思想品德课的生命，他能及时解决教材中部分内容落后于生活的不足，使思想品德课教学充满生机与活力，富有时代气息。针对8年级、9年级《思想品德》的特点，我充分发动学生的实践能动性。在讲8年级下册第六单元《与大自然和谐相处》时，我采用尝试教学法，把课堂就设在学校前边的小河边，徐徐的微风、碧绿轻垂的杨柳与泛红的、散发刺鼻臭味、河面漂着、河边堆积着生活垃圾的河水极不相称。看完后我让学生组成调查小组，利用双休日走访河两岸群众，了解小何被污染的原因、状况，并且他们还带回了样本和照片。由于这是他们亲手获得的材料，所以这节课上起来轻松，学生学起来有趣。从而培养了学生热爱大自然、保护大自然的环保意识。因此，教师在教学过程中。注意理论联系实际，使教学中抽象、枯燥的理论变得生动有趣，这样不仅调动了学生学习的兴趣，而且有效地激发了学生的探索精神和创新思维。
三、质疑问难——培养创新精神和实践能力的动力
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，具有思考价值，才能激发学生的创造性思维。因此，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索、各抒己见、畅所欲言。在讨论过程中，有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思维，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去分析、理解问题的习惯。这就要求教师做好充分的准备工作，课前认真备课，精心设计问题，确定重点难点，梳理知识点；课堂中巧妙、不失时机地提出有思考价值的问题。问题要贴近生活，贴近学生，问题提出后，学生展开联想的翅膀，从多角度、多侧面积极踊跃发表自己的观点，观点摆出后，学生共同讨论。在交流中拓宽了视野，启迪了思维。对学生中提出的一些异议，甚至是一些错误的观点或者“异想天开”,教师要采取尊重、宽容的态度，允许鼓励学生标新立异，独出心裁，要及时给予疏导、释疑、点拨，使学生对知识深化、系统化。只有这样，学生才会不断去怀疑，去超越，去创新。
总之，课堂教学的实践证明，创设良好的学习情境，重视学生的实践活动和合作学习，有利于激发学生的创新能力和合作意识，拓宽学生发展的空间。只要教师认真去做、挖掘教材的内涵，转变观念，用辩证法和新课改理念去处理教学中的实际问题，就一定能把学生培养成勇于探索、勇于创新的高素质人才。
篇10：引导学生自主探索培养学生的创新精神论文
引导学生自主探索培养学生的创新精神论文
摘要：在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”以及大量演练习题的教学模式，必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索的机会，不断引导学生自主探索，从而培养学生的创新精神。
关键词：学生；自主探索；创新精神
新课程标准强调数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神。数学课堂是数学教学的主阵地，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，那么在教学中教师如何引导学生自主探索，培养学生的创新精神呢?下面本人结合自己的教学实践浅谈一下自己的看法。
一、引导学生动手实践、自主探索和合作交流
实施新的课程标准必须改变旧的教学模式，学生的学习方式也必须进行相应的改变，数学教学应注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流，学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
1.让学生动手操作。
在教学中，我们可以让学生用小木棒搭建若干三角形、四边形等并探索规律。在讲《轴对称图形》时，可让学生动手折纸来体会什么是轴对称图形，以及轴对称图形的性质，用搭积木、折叠、剪贴等方式，理解空间图形，空间图形与平面图形之间的关系，在讲《频率与概率》时让学生动手实验，收集数据，进行摸球游戏等。动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的.理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。例如，在讲“等腰三角形的性质”“三角形全等的判定”就可以让学生通过实际操作来理解。我们在教学中，能借助动手操作来理解的内容很多，但在使用时应注意两点：①要留给学生足够的思维空间，动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动。②操作活动要适量、适度。因此，我们在教学中要精心设计教学活动，为学生动手实践、自主探索和合作交流提供机会，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中去观察、实验、归纳、整理。
2.促使学生进行独立思考和自主探索。
教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。比如当教学“轴对称图形”时，可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合……”这便是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”后，再让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”(比如数字、字母、汉字、人体、教室的物体等)。学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推导过程，通过这样的过程，使学生创新精神的培养得到落实。
另外，在教学过程中我们要安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，给学生比较充分的思考空间，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
3.鼓励学生合作交流。
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要进行改革，逐步由原来单一的班级授课制转向内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。小组学习就是一种这样的教学组织形式，学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互动，有效地促进学生间的共同进步。通过这几年的教学实践，我认为在教学中，应该注意如下几个方面的要求：
为了促使学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素，一般来讲，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样才能保证每个小组在大致相同的水平上开展合作学习。
二、鼓励解决问题策略的多样化
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中，我们应关注学生的个体差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。例如，估算、估测和算法多样化就体现了问题解决策略的多样化。
估算，是估计数值的意识，其主要思想是把握数的大致范围。生活中，很多时候都用到估算，而不需要精确计算，估算具有开放性，学生可以依据自己的经验，采取不同的估计方式，但对结果和采用的方法进行交流是十分重要的，不同的学生可能有不同的估算方法，教师应该鼓励他们进行交流，看哪种估计比较接近准确值，让学生经过讨论，找到比较接近准确值的结果。
算法多样化也是问题解决策略多样化的一种重要体现。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，提倡思维方式多样化。如本文前面曾提到的“用火柴棒搭正方形”的活动，首先提出搭1个正方形需要4根火柴棒，通过让学生动手操作，看搭建2个、3个……10个正方形需要多少根火柴棒，进而探索搭建100个正方形需要多少根火柴棒，在探索的过程中，由于学生思考的方式不一样，所以归纳出的表达式也是不同的，如4+3(x-1)、x+x+(x+1)等。
鼓励解决问题策略的多样化，就要让学生成为学习的主人，把思考的空间和时间留给学生，教师工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己才干的机会，学生是数学学习的主体，教师要引导学生主动学习。所谓主动学习，就是强调学习数学是一个学生自己经历、理解和反思的过程，就是强调以学生为主体的学习活动，这对学生理解数学是十分重要的，学生学习数学不应当是被动地吸收课本上的理论，而应当是一个学生亲自参与的、充满丰富思维活动的实践和创新过程。
总之，培养学生创新精神不是一朝一夕的事，作为教学的引导者，在教学中教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，不断引导学生自主探索，培养学生的创新精神。
篇11：五年级班主任工作优秀总结
五年级班主任工作优秀总结
时光荏苒，岁月如梭，转眼间我与五乙班的孩子已经相处了半年的时间。从相识到了解，这一过程让人回味，看着昔日的调皮鬼在慢慢的发生着变化，班级凝聚力在一天天的增强，孩子们的学习成绩在一点点提高，我深感欣慰。本学期，我按照学校和少先队总部的工作要求，结合班级的实际情况，认真开展文明礼仪教育，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为管理、教育主线，开展班级各项工作，使班级学生之间团结友爱，每个学生都能做到积极向上。
一、完善班级干部组织，真正实行自主管理
要使班级工作尽快走上正轨，首先要建立一个团结向上，工作能力强，有一定凝聚力、号召力的班干部队伍。开学初，我就在班上进行了一次民主选举，通过自我和他人推荐、自主投票，学生充分行使自己的权利，选出了他们信任的班干部，并且根据这些班干部的特点，给他们明确职责，让他们进行班级自主管理，一级对一级负责，这样既减轻了老师的负担，又锻炼了学生的能力，班级秩序井然。如让责任心强、肯吃苦的梁银灿和张稳担任卫生委员后，他俩不仅能及时督促值日生做好值日，而且每天上下学都能主动带动其他学生捡起卫生区域的垃圾，使我班卫生情况保持持久的良好状况。由学习主动、成绩优秀的代暄同学担任学习委员后，她不仅能及时的收发作业并对上交作业的具体情况详细记载，而且在老师不在的时候布置作业、带领其他学生预习功课，并能时刻严格要求自己，做学生的表率!帮学生找准位置，他们就会发挥特长、尽职尽责，不仅学生信服，他们更是老师在班级管理中的左膀右臂。
二、班级布置富有特色，营造良好班级氛围。
开学初，我认真在班级布置上下功夫，结合班内的现状和学生学习、纪律方面的特点从挖掘班级文化和展示学生才艺两方面下手，期待给学生布置一种轻松、愉悦的班级氛围，帮助学生树立自信和培养学生班级主人翁的责任感，从而促进班级和谐、健康的发展。如针对现在孩子的自私自利和欠缺吃苦耐劳的精神这一方面我启用雷锋作为班名，号召学生学习雷锋的乐于助人和“钉子”精神；针对多数学生不自信更缺乏相互的鼓励和欣赏，我让微笑的大拇指作为我们的班徽，以告诉五乙班的每一个学生应该微笑着面对一切，那样的自己才是最棒的,同学之间只有相互的鼓励和欣赏班级才会和谐上进，那样的班级才是最棒的！在班级内设计布置图书角，以培养孩子们热爱读书的良好习惯，树立他们的自信，培养他们的团体意识，以求师生团结一心，合力打造勤奋好学、团结上进的五乙班！
三、常规工作常抓不懈，促进班风学风建设
本学期，结合学校学校的每周工作安排，我利用班会时间对学生进行思想教育，陶冶学生的道德情操，增强道德意识，从而使学生爱护、保护学校、教室的一切设施为班级争做好人好事。并通过学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，让每个学生明确他们的行为准则，教育他们在学习上做到互帮互助，人人争先；在生活中做到相亲相爱，情如手足；在活动中做到团结一致，发挥集体的力量，为班为校争荣誉。同时，利手班级舆论的.力量，对一些行为不合规范的同学进行教育，让他们明白做人的道理，促使他们在校成为真正的好学生。如在“拒绝零食进校园”这一活动中，我号召学生相互监督，对仍然购买“三无”食品的同学集体进行一句话劝说，效果良好。除此之外，我更重视正面的引导，如对乐于助人及主动服务班级的学生给予记录、奖励，作为优秀学生评优评先的标准等。这样一来大大促进了学生良好行为习惯的养成，为良好班风的形成奠定了基础。
四、开展丰富多彩的活动，全面发展学生素质
丰富多彩的活动是增强班级凝聚力，提高学生素质的重要途径。本学期，我鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，在学校组织的各项活动中，本班学生均有不俗的表现。参加文明礼仪优秀班级评比，我班荣获二等奖，开展的文明礼仪班队活动获高年级第一名，跳绳比赛我班有文哲典获高年级一等奖，张恬雅二等奖，梁银灿、崔超、梁帅三等奖。在安排主题班会的活动中，我充分发挥学生的主动性，只给学生提供了主题班会的大体程序，并对班内的学生进行了简单分工，然后由学生自己组织、排练。在那次主题班会上学生们给了我惊喜：丰富精彩的节目、优美流畅的主持词、情真意切的表白、精美感人的礼物……让我从另一方面重新认识我的这班学生，让我看到了他们的精彩，更验证了那句“只要给孩子阳光，他们就会灿烂！”的箴言！
五、加强学习管理，全面提高学生成绩
本学期，我首先向学生进行学习目的教育，通过多种形式，让学生知道学习知识的重要性。从而调动了学生学习的积极性和主动性，使他们上课认真听讲、积极思考、积极大胆发言，按时完成作业。其次，搞好了培优补差的工作。如班上不完成作业的一些同学，面对这一现实，后半学期采取了有效措施，使他们有所改变。课堂上多提问，个别辅导，和家长经常取得联系；多关心照顾；这些同学有了很大的进步。他们每天都能按时按质的完成作业。功无不负有心人，他们终于取得了满意的成绩。
六、走进学生心里，做学生的良师益友
五年级的学生大多都已经对问题有了自己独特的见解且不喜欢与人交流，对此我觉得成为学生的益友某种程度上比良师更重要。为了削减学生与我交流的压力，我给学生提供了多条交流途径：可以给我递纸条、直接找我、作文日记中和我交流、发短信等。这样学生可以选择适合自己的交流方法，对学生的错误我也能客观对待，不会轻易地责怪学生，对自己误解学生的行为更是会主动给学生道歉等。努力让学生“亲其师而善其道”！
总之，回首过去的日子，有喜有忧，取得了一些成绩，孩子们的茁壮成长令我欣喜，而这是自己在班务工作中应该做的。同时，本人也能清醒地看到自己工作中的不足，有时工作缺乏耐心，有时对学生的错误过于苟责，造成一些负面影响，离要求还有一定距离，这些将在今后的工作得以改正。在今后班务工作中继续努力，在实际工作中不断提高，认真搞好班务工作。以期来年的工作能上一个新的台阶。
篇12：小学一年级学生行为习惯的培养 班主任工作论文(一年级上册)
小学一年级学生行为习惯的培养
作者：熊文学
所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。而一年级是学生良好行为习惯养成的关键期，教师只要抓住契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生良好行为习惯的养成。我在养成教育方面做了以下尝试，取得了较好的效果。
一、言传身教，树立榜样
对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。教师要身体力行，要求学生做到的，教师首先要自己做得到。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
（一）、语言引导
孩子是一张白纸，他们天真无邪，不管做什么都以长者马首是瞻。特别是一年级的学生，他们对教师的崇拜几近神圣和完美。他们对教师特有的期待和依赖，往往是他们在观察教师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言的内在和外显的教育、引导作用。要求教师无论在什么场合下都要使用文明用语，都要注意语言的感染力、亲和力，成为学生效仿的榜样，如：教师在使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。在日常生活工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范
很多时候，教师就像是一面镜子，是学生对照自己行为的参照，而小学生与班主任朝夕相处，镜子效应就更容易形成。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人 。
我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。
二、发现学生的“闪光点”，多加表扬鼓励
孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。” 任何规范和要求都仅仅是促使学生良好行为习惯养成的外因，激发、培养学生进行自我教育、集体教育才是根本。低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。建立值日班长制，检查卫生。带个“小老师”上岗证，每天检查同学读书情况，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又锻炼了学生的能力。
儿童都希望获得成功，以满足“自我实现”的成长需要。面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励能激发低年级儿童的进取心。这样的鼓励不止是来自教师的,也可以来自学生自己。班内可开展了为自己评奖活动。在活动中，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学认可的奖项。这种奖励方法对后进生具有很强的吸引力。通过这样的评比活动，提高学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实每一位学生的行动中去。
三、适当处罚，负强化学生行为
俗话说得好，没有处罚的教育是不完整的教育。表扬正强化学生的行为，处罚负强化学生的不良行为。在教育中学生犯错，给适当处罚教育。适当处罚教育不是讽刺挖苦，不是体罚，不以侮辱学生人格，伤害学生和“治”学生为目的。它以尊重和关爱为基础，树立以人为本的思想，尊重学生人格，尊重学生个性之间的差异，尊重学生情感，经过可行的教育本领促使学生吸取教训，更好地健康成长。帮助学生认识错误、改正错误，树立一种责任感、一种自信、一种健康的心理。 适当处罚教育的方式尽量经过学生讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）经过，坚决排除由老师一人说了算的随意性和武断性，实行按约处罚。老师依规则实施（实际的行为）处罚，这样，处罚规定实际上就变成了一种契约。遵守契约规定便是兑现本身的诺言，违约则意味着未守信用。所以，对这种处罚，“违约”的学生比力容易接受。
四、“顺口溜”辅助
顺口溜几字一句，不仅易记，而且说起来朗朗上口，是一年级新生喜欢的活动。利用顺口溜来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说顺口溜的过程中，记住要求，以促进良好习惯的养成。
为让学生记住听到上课音乐声响了，马上坐好，等待上课的要求，养成习惯，可以说顺口溜：“铃声响,进课堂，快快走到座位上；迅速地，掏出书，整整齐齐摆桌上；人坐正，腰挺直，唱首儿歌等老师。”让学生养成上课认真听讲的习惯，可教说顺口溜：“上课时，向前看，脑子跟着问题转，想出结果争发言。”课堂纪律需要整理时，也可用：一二三--坐端正；小小手--桌上放；小耳朵--注意听；等方式进行训练。
说记顺口溜，可以帮助学生记住常规要求，促进行为习惯的养成。但要注意教、记儿歌的时机，以免增加学生负担。
总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，作为教育者，就要努力地培养学生良好的行为习惯。
[小学一年级学生行为习惯的培养 班主任工作论文(一年级上册)]
篇13：浅谈高校班主任工作与培养学生的创新能力论文
浅谈高校班主任工作与培养学生的创新能力论文
摘要：随着时代的发展， 当前我国教育部门对于高校教育的重视程度逐渐加强。高校班主任是高校教育的主要实施者， 是高校学生生活和学习中的引导者， 因此高校班主任的工作能力至关重要。良好的高校班主任管理工作除了要让学生积极投入到学习中去， 还应当努力培养学生的创新能力， 从而让学生成为契合时代的发展的高素质人才。本文旨在通过探讨高校班主任工作与学生创新能力的培养， 以使学生获得更好的发展。
关键词：高校班主任； 工作； 创新能力；
高校是我国最为重要的人才培养摇篮之一， 良好的高校教育应当具备全面性。高校班主任是学生高校生活和学习中接触最多的教师， 高校班主任的管理工作直接决定了高校人才培养的质量。随着目前全球化进程的加快， 当前社会对于高校人才的要求逐渐加强， 传统的技能型人才已经难以满足现今社会的需求， 创新性知识型人才是当前我国企业最渴望的高校人才。基于此， 当前高校班主任在实施班主任管理方案的同时还应当提高对学生创新能力培养的意识， 让高校学生成为综合素质全面发展的人才， 进而快速被社会接纳， 成为社会主义建设的栋梁。
一、班主任工作对高校学生创新能力培养的意义
在进入二十一世纪之后， 现今社会逐渐成为了知识型人才主导的社会。世界各国对于创新型知识人才的渴求逐渐加强。我国作为一个发展中国家， 其社会主义建设工作离不开大批优秀的具有较强创新能力的知识型人才的支持。众所周知， 高校是我国人才培养的重要机构， 高校班主任作为高校人才培养计划的实施者和执行者之一， 其工作能力至关重要[1]。班集体是高校学生学习和生活最为重要的一个交际圈， 良好的管理工作可以让学生对班集体产生归属感， 可以逐渐影响学生的学习方式和工作方式， 可以对他们未来产生积极的影响。因此， 班主任的管理工作中融入创新能力的培养是契合目前我国教育部门对于高校教育的要求的。
二、高校班主任工作与学生创新能力培养方式分析
（一） 班主任要转变传统工作观念
现今的高校学生是一群成长在信息时代下的群体。他们的思维方式活跃， 拥有着极其强烈的'探究世界的心理。同时， 他们也是一群拥有着开阔视野的群体。基于此， 当前我国高校班主任应当要顺应时代的发展， 采用新的管理工作方式[2]。首先， 班主任要改变自身的角色， 要让自身传统管理者转变成为现代管理者， 在关注学生的学习情况的同时也应当关注高校学生的创新能力培养。此外， 高校班主任也要在日常的管理中多和学生交流， 要成为高校学生的朋友， 让管理工作能够及时得到落实。其次， 高校班主任要认识到每个学生都拥有创新的潜力。他们的创新潜力之所以没有及时体现出来， 是因为他们的人生经历和家庭环境的不同所造成的。因此， 班主任在落实管理工作的时候， 应当采用针对性的管理方式， 组织学生参与各种活动， 让他们在活动中形成创新能力， 进而成为契合时代的发展的高校人才。最后， 班主任在培养学生创新能力的同时， 也应当要注重学生专业知识教学。创新精神的培养应当建立在学生拥有扎实的专业能力上， 因此， 班主任在培养学生创新能力的同时还要引导学生脚踏实地的夯实基础， 并积极汲取各类专业知识， 为创新做好知识的储备。
（二） 落实好班级制度创新工作
班级制度是一个班级管理工作种的依照， 良好的班级管理工作制度， 对于学生的成长和学习大有裨益。因此， 现今我国高校班主任在落实学生创新能力培养工作的同时就要做好班级管理制度创新工作[3]。在具体的班级管理制度创新工作中， 高校班主任首先要拥有突破传统班级管理制度的信念， 要积极主动思考， 去创设一些新的班级管理制度， 如周班长管理制度。所谓周班长管理制度就是让所有的学生都参与到班级管理工作中去， 给予每个学生一周担任班长的机会， 让学生的管理能力得到锻炼， 让他们能够知晓班级管理工作的不易。其次， 为了让班级学生的创新能力得到培养， 高校班主任也可以设立创意收集制度， 让班级学生可以不断将自身的思维能力转变为创新思维能力， 进而让学生的创新能力得到培养。最后， 高校班主任在设计班级管理制度的时候要拥有学生为主体的意识， 要充分收集学生的意见， 通过意见收集工作了解每一个学生心中的真实想法， 通过意见收集工作而制定的班级管理制度最契合当前高校学生心理， 可以让高校学生更容易接受。
（三） 加强文化建设， 营造创新环境
班级管理工作中的创新能力培养不仅仅需要高校班主任转变传统管理观念和落实好班级制度创新工作， 也需要高校班主任拥有良好的文化建设能力。在具体的班级管理工作中， 首先， 班主任应当依照高校校园文化， 去设计班级文化建设方案制， 定班级文化建设目标， 且文化建设的内容要具备可行性。其次， 高校班主任要充分意识到高校学生是班级文化建设工作的主体， 因此在设计班级文化建设方案的时候要充分参考学生的意见[4]。最后， 班主任要适时督促班级文化建设的实施情况， 要和班级学生一同进行文化建设的总结工作， 让学生看到文化建设对自身以及班级的作用， 进而让学生形成班级文化建设意识。
在具体的文化建设工作中， 班主任要遵循以下的原则。首先， 班主任要制定合理的激励制度， 要让学生的班级文化建设积极性得到充分的加强， 进而加快班级文化建设工作的进程， 让学生的创新能力得到培养。其次， 班主任在落实班级文化建设工作的同时要注重学风建设工作， 要通过学风建设工作去带动班级文化建设工作， 让学生逐渐养成良好的学习习惯， 勤思考、勤讨论， 进而培养自身的创新能力[5]。最后， 班主任本身要充分发挥出自身的榜样作用， 要实施和监督班级文化建设工作的完成， 进而让高校学生的创新能力和创新精神得到培养。此外， 班主任应当充分发挥出高校任课教师的力量。高校任课教师对高校学生拥有极大的影响力， 高校班主任在建设创新文化的同时， 要及时和高校任课教师沟通， 要让高校任课教师也成为班级创新文化的建设者。
（四） 利用网络进行学生创新能力培养工作
1. 利用信息技术， 开展个性化教育。
当今的高校学生是一群成长在信息技术时代的群体， 因此高校班主任在进行学生创新能力培养的时候， 可以充分利用网络的力量去开展个性化教育。首先， 班主任可以利用网络去建立QQ群和微信群， 通过QQ群和微信群及时和学生联系， 为学生发布各种教学信息， 从而提升教学进度。其次， 高校班主任也可以通过网络技术开展针对性的教育。网络的优势在于对时间和空间限制的突破， 教师可以随时随地和学生联系， 对学生开展针对性的个性化教育， 根据学生专业基础的差异， 进行启发式的引导， 让学生在独立思考的过程中， 不断提高创新能力。
2. 利用网络和学生家庭联系， 形成合力教育。
高校学生创新能力的培养不仅仅局限于高校班级工作， 也和高校学生的家庭教育息息相关[6]。因此， 在具体的教育工作中， 高校班主任要通过网络和学生的家长取得联系。通过联系的方式， 高校班主任可以定期举行家校网络沙龙在网上进行讨论和交流， 让高校学生的家长们知晓孩子的学习情况， 进而提升班级管理工作质量。此外， 高校班主任也可以通过这种网络沙龙的形式将自身的班级管理手段和方式告知学生的家长， 让学生家长们可以一同帮助学生进行班级管理工作， 从而使学生创新能力得到培养。
三、结语
随着时代的发展， 当前我国社会对于高校人才的要求逐渐提高。高校作为我国最为重要的人才培养摇篮， 应当要拥有全面升级自身教育方式的意识。高校班主任是高校教育中最为重要的教育者之一， 全面升级高校教育方式的任务与之息息相关。因此， 高校班主任应当改变传统班级管理工作方式， 要加强学生创新能力的培养。在具体的学生创新能力培养工作中， 高校班主任要转变传统工作观念， 要落实好班级制度创新工作， 要加强文化建设营造创新环境， 要利用网络进行学生创新能力培养工作， 从而让高校学生成为契合时代的发展的高素质人才。
参考文献
[1]余慧菊。新形势下高校班主任工作探究[J].长春师范学院学报， （9） :135.
[2]高蕾。高校班主任工作情况调查研究[J].南昌师范学院学报， （4） :64.
[3]卢f。新时期高校班主任工作的方法与策略[J].科技信息， （18） :482.
[4]杜晓岚， 张磊。新时期高校班主任工作的探索与实践[J].科技经济市场， （11） :114.
[5]刘清林， 王文清。民办高校班主任工作的探讨[J].科技信息 （科学・教研） , （15） :473.
[6]谢薇薇。提高高校班主任工作积极性策略探讨[J].宁波大学学报 （教育科学版） , （4） :89.
篇14：宽容学生的不完美 班主任工作论文(五年级)
我们班的崔亚斐同学是一位学习成绩非常优异的孩子，每逢和科任老师谈起他时，大家总是说：“亚斐爱动脑，勤奋刻苦，是最放心的一个。”但最近的一件小事，却使我想到了很多。
星期一到校后，照例由班干部负责收星期天的作业，上交作业时，班长王雅告诉我：“老师，亚斐说他一会儿自己给你交作业。”“噢，知道了！”我应和着，可心里却纳闷：莫非怕别人欣赏了他的优秀习作?一节课、二节课下了，始终没见他的作业。上三节课了，还没交，我不禁喊道：“亚斐，你的作业准备何时交给老师呀？”他没吭声，只是在课桌里翻寻着什么。“作业找不到了？”他依旧不言语，我火了，疾步走到他旁边，“到底怎么回事？”“老师，我的作业太差，怕你批评我，扔厕所里去了。”看孩子那受惊的神情，可怜的样子，我努力使自己平静下来，示意他坐下，可心里却明白了几分。
下午的班会课上，我开展了以“诚信”为主题的班会，向学生讲述了伟大革命家列宁小时候打碎了花瓶，主动向姑妈认错的故事。并让大家反思，自己在“诚信”方面做得怎么样?然后让学生自己创作诚信的格言。“诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。”“诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕。……”在这些格言声中，大家一致表示：自觉摒弃不良言行，做一个诚实守信的人，为创建诚信班级贡献自己的一份力量。
晚自习时，在我的教科书里，夹着亚斐的一封信：“老师，我错了，我不应该撒谎骗您。只怪我星期天贪玩，迷恋网络，把作业给忘了，您能原谅我吗？我向您保证，这是第一次，也是最后一次，我一定不再犯这样的错误了。”看着这一行行朴实的文字，我深深体会到宽容的力量。如果当时我狠狠批评他一顿，不仅使该生在同学面前抬不起头，还会伤害他的自尊。
追求完美的教育，让自己的学生完美一点，再完美一点，是每一个当教师的理想。可“人非圣贤，孰能无过”?伟人尚且如此，又怎能要求一个孩子处处完美呢？”因为孩子的不完美，才更显出老师的豁达，如山崇高，如水绵长。
宽容学生的不完美，既是塑造学生完美人生的过程，也是教育学生完善自己的过程。所以，我要说：“老师们，请宽容学生的不完美吧！”
[宽容学生的不完美 班主任工作论文(五年级)]
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