无为而治，塑造班魂 (六年级班主任工作论文)（精选11篇）由网友“旺崽牛奶”投稿提供，以下是小编收集整理的无为而治，塑造班魂 (六年级班主任工作论文)，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：无为而治，塑造班魂 (六年级班主任工作论文)
宜昌龙盘湖国际学校 肖远新
在多年的班主任工作中，只是为了把学生管住，让学生遵守纪律，不为班上扣分就万事大吉。近五年来，工作任务加重，要教两个班的语文，还有学校其他方面的工作。如果按照原来那种靠“蹲教室、盯学生”的老办法来管理班级，一是时间不允许，二是精力也明显不济。紧张的形势逼迫我研究班级管理，研究的范围也从研究管理方法向研究管理思想提升。我本不是一个“太爱做事的懒人”，也不是一个“工作仔细的精细人”，于是我老想着用“不管”来代替“勤管”。一个偶尔的机会，我读到了老子“无为而治”的管理思想。于是，天真的我就想把这种思想用于自己的班级管理。
第一、“无为而治”班级管理理念的提出。
为了给孩子们进行关于老子的讲座，我学习了一些老子的言论及其思想。在学习的过程中，我开始更深入地学习老子的“无为而治”。老子认为“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴”。
1、“无为而治”管理思想本质的探究。
其实，无为而治就是一种管理思想。这种思想强调无为才能无不为，所以无为而治并不是什么也不做，而是要靠万民的自为实现无为无不为，靠万民的自治实现无治无不治。后来的实践者对无为思想进行许多有益的探索，要做到无为而治一是顺从天地自然之道，尊重历史规律，不妄为，不恣意行事，不用过多的法令条规强制约束，否则会适得其反。二是“无不为”，即在尊从自然规律的前提下更高境界的无所不为、大为，用哲学的话说，就是进入自由的境界。
在西方社会，“自由主义教育”基本理念是：放手让孩子们做他们喜欢做的事；对学生的要求和指导越少，他们的想象力就越丰富、创造力也就越高。自由主义教育思想在实践中遇到了许多困惑，当然是这种思想走上极端之后的必然结果。在传统教育依然盛行的中国，孩子的思维和发展受到了多种制约与限制，想像力与创造力不能充分地得到发挥，理所当然应该向“自由主义教育”倾斜了。
于是，我把两种思想结合起来，想到班主任的班级管理。“自由主义教育”思想不就是彻底解放孩子的人性吗？无为而治的思想也是遵循自然规律，尽量减少对管理对象的直接干预，让社会自由发展进步。孩子想像力和创造力的培养与班主任的班级管理有密切的关系，班主任的管理思想直接决定着孩子们的思维方式。我是一个长期代小学高年级的班主任，孩子们通过三到四年的学习与训练，学习和行为习惯基本养成，让班主任“松手”成为可能。教育的最高境界就是“教是为了不教”，管理的最高境界也是“管是为了不管”。
2、“无为而治”运用于班级管理可行性。
一个班级就是一个“小小的社会”，班主任就是这个社会的最高管理者。在班级的管理中，班主任也可以有这种思想：我可以不干任何事，那是因为孩子们把任何事都做得很好；我静下心来，做一个研究学问的人，孩子们自然能够全身心地投入学习；我不去做管理班上的一些琐碎的事，孩子们就能健康快乐的成长；我是一个胸怀宽阔的人，孩子们也能在我的影响下做一个品德高尚的人。做到这些，班主任工作就会达到一个境界。
多年班主任工作的经历告诉我，要达到这种境界并非易事，有很长的路要走，有许多的困难要克服，有许多从未遇到的问题要研究解决。当我阅读了一些书籍之后，觉得要把这条路走通、走好，首先应该解决两个问题：
一是班级管理制度的定位问题。原来的管理方法就是依靠制度进行严管，违犯了制度理应受到惩罚。在“无为而治”管理思想中，法律制度应该尽量被淡化。在后来的班级管理中，我终于悟出了一个道理，管理制度其实就是人为的给孩子们限定的一个活动准则，管理者制订制度的指导思想不再是给孩子们划定活动范围，而是尽可能的给孩子们拓展活动范围。这种范围的最高界限就是“人性的真善美”。
二是要解决孩子的约束力问题。我们要尊重孩子的个性，让他们得到充分的发展。但孩子不仅是自然的的，更是社会的人，他们的行为理应受到某些约束。原先是靠制度约束孩子，现在用什么来约束孩子的行为，让他们行为不至于超越不应该超越的界线呢？经过一段时间的摸索，这种约束就是孩子们的自我约束力。靠什么来实现孩子的自我约束，靠的是班级的凝聚力，这种凝聚力就是“班级之魂”。“班魂”包括班级制度以外的许多东西：班级情感、班级文化、班级个性、班级信念、班级追求、班级目标……
3、班主任在班级管理中的角色定位。
在传统的班级管理中，班主任是班级的主宰者。在一所学校，往往孩子们最害怕的是班主任。孩子们在教室里吵吵闹闹，只要班主任在教室门口一站，马是鸦雀无声。于是，就诞生了许多“优秀班主任”。他们是世界上最威严的使者，班上的孩子温顺的像一只只小绵羊，学生纪律在全校绝对是最好的。要做一个“无为而治”的班主任，我觉得应该有退居幕后的情怀。把孩子们推到第一线，让孩子们成为班级管理的主角。当然，也有些班主任退而不休，班干部对班级的管理方式和方法还是班主任的翻版，只不过由“小班主任”出头露面而已。要真正把孩子放在第一线，就是要按孩子的思维方向处理班级事务。也许孩子们在处理班务时，会出现很多失误。失误了怕什么，失误了重新再来。特别是在许多活动中，学生的表现天衣无缝，他们在追求班主任预设的无限完美。宁可让孩子们创造缺憾，也不强制推行老师的完美；学生是班级的主人，而不是班主任手里的道具。
失去纪律制约的班级，要形成活力，更需要文化的熏陶、情感的凝聚、个性的发展。班主任理所当然地成为班级文化的开拓者、孩子们情感的寄托者、个性发展的呵护者、班级愿景的创设者、合谐氛围的营造者。也就是一个“班级之魂”的塑造者，让“班魂”这种神奇的力量演奏出美妙的音符。
第二、“塑造班魂”班级管理策略的制订。
我总想为孩子们做点儿什么，让他们在无形中感受到老师对于他们寄予了多么深厚的情感，寄托了多么美好的希望。这样，孩子们就会自觉地完成人生真善美性格的自我修炼。因此，我也改变了一些原来“唠叨”的内容，比如：原先总是说某某人不遵守纪律，被学校扣分了，为班上摸黑了；现在，总是说老师今天遇到了一件什么事，我是怎样想的，这种想法有哪些可取之处，还有哪些遗憾。这种谈话有取得的效果不会立竿见影，但效果是持久的。几年之后，我开始理清了自己的思路，以及这种思路所折射的理念。
1、“班级之魂”的意义与作用。
我送过好几届小学毕业班，每带一个班，开始总是不如人意。孩子们在班级管理、学习工作、行为习惯等诸多方面都不如别的班好。半年或者一年过后，班上的孩子渐渐有了起色，每个任课老师都说我班上的孩子都一股“灵气”。我想，这股“灵气”就是“班级之魂”在孩子身上的具体表现。
也许因为我是语文老师的原因，我班上的孩子所具有的“灵性”大都与语文有关。前些日子，一个九年级的女孩儿，打电话告诉我，她准备写一本书。给我的第一反应是，她依旧爱着文学。后来，她给我说穿了，是我让她爱上了文学，让她有了“文气”。我是她五年级时的班主任，仔细回忆，不是我以语文教师的角色让她爱上文学的，而是我以班主任的角色让她爱上文学的。那时，她爷爷是学校“最难缠”的家长，老是找校长告状，让原来的班主任老师大为恼火。在她十岁生日那天，我带着几个孩子到她家去祝贺，并且在生日宴会上发表了热情的演讲。她被感动了，她的家长也被感动了。后来，不仅家长没有找过校长，连她也成了全班最优秀的孩子，并且爱上了写作。几年之后，在某一天，读九年级的她告诉我，她要出一本书。
再后来，又发生过许多这样的故事。几年下来，看着班上的孩子一个个孩子在我的影响下成长变化，自己也有了很深的感悟。这种影响的意义是深远的，但工作的时间是长久的。如果用原先的办法，只要用一个铁订的纪律，把一两个犯错的孩子严惩一下，就可以起到“杀鸡吓猴”的效果，让一班孩子在一周之内听话起来。但这样做的效果不会长久，因为孩子们处在一种被限制的角色，所以随着年龄的增长，他们会不断地挑战这种限制。一但班主任的威严被突破，后果是相当严重的。要把“班魂”的植入每个孩子的心灵，却是一个长期的过程，并且要根据孩子个性的不同，制订多种教育方案。并且有些孩子的教育方案是不可预设的，需要根据孩子发展的需要，抓住一切有利时机进行教育。班主任在与孩子的相处过程中，教育的机会也是稍纵即逝的，必须用细腻的心灵捕捉一切有利的时机。
2、班主任性格的深远影响。
一个班，我带了两到三年，孩子们的个性越来越像我。我是一个处事低调的人，我信奉一个原则：做任何事，不需要太招摇，默默地去做，为提升自己，为幸福他人。于是，我对孩子们说：“学习是什么？学习就是研究学问。研究学问是为了提升自己的人生素养，不需要向他人显耀。”经过长时间的影响，在别的班常出现的问题，我却迎刃而解，但也遇到了前所未有的问题。“评估争先的指标不够用”、“出头露面的机会太少”、“人人都想当干部”这些问题，在我的班都没有了，孩子们都仿佛与世无争了。孩子们走到了另一个极端，做学习看重的是学习内容，而在“评先”面前退避三舍，每次评先时都要做好多工作；在学校活动中，孩子们看重的是在学习过程中的收获，对于活动的名次却淡然处之；明显的感觉孩子们各方面能力达到了一个高度，外在的表现虽然也有让有感到欣慰的地方，但与他们的内涵有相当的距离。前届毕业的603班，我带了两年。在前一年半的时间里，学习、体育、活动等诸多方面，他们似乎没有取得第一名的好成绩。我的内心总有一个信念：这班孩子能创造奇迹。果不其然，在六年级的下学期，孩子们在各方面的表现让人惊奇。除了在学习上各科成绩领先以外，在体育运动会上也有出色的表现。前三届运动会中居后的孩子们，在最后一届运动会上，“分数册倒过来了”，取得了第一名。有一个孩子说出了其中的奥秘：原来那三届运动会，他们都是抱着玩玩的心理，没有任何竞争的意识；最后一届运动会，他们真的“拼了”！
班主任的个性，孩子们不会去刻意地去概括总结，却反应在处理班务的各项工作中。在短时间内，孩子们不会爱到太多的影响，时间长了，孩子们的对事情的看法，处理事务的思绪和方法，就会不自觉地受到班主任老师的影响。在班级管理中，特别是在对待犯错误的孩子，班主任的工作作风，甚至个性特征对孩子们的影响是最直接的。比如，我常常在想，犯过错误的孩子，只要认识错误就行了，适当的惩罚也是必须的，但千万不要把孩子“逼上绝路”。如果一个班主任老师每次都把孩子“逼上绝路”，那么孩子们在处理相互之间的关系时，在对待老师的时候，同样也会不自觉地把他人“逼上绝路”。甚至一些小矛盾，还会酿成大的灾难。
3、“塑造班魂”的主要策略。
什么是“班魂”的问题解决了，那么，我们应该塑造一个怎样的班魂呢？近年来，整个社会都是浮躁的，学校教育也深受其害。孩子们本来应该静静的坐在教室里，研究学问。可是，浮躁怎能孩子静下心来呢！根据这个非常现实的问题，我在班上提出，要塑造一个“静静的教室”，在这间教室里学习，不但要“静行”，更要“静心”。我和孩子们一起制订了“静静的教室”的一些理念，比如：我们的行动是“仰望星空，目标静藏于心；脚踏实地，旅程静走于行”、我们的性格是 “心静如水，脑动如风，少说多做”、我们的信念是“如果认为自己很弱小，我们就成为弱小；如果认为自己很伟大，我们就变成伟大！”
如何才能做到“静”，主要做三个方面的工作。这些工作都是从孩子情感深处去影响他们，并不是一味地限制他们行动。比如，班级公约就只给出了一些“准则”，至于那些行为是否符合这些准则，就让孩子们自己建立一个是非观念，自己去评判。
读书可以让孩子们下来，要求孩子们做到：心外无物，静读书中诗词经典；胸中有志，修炼人生品性趣情。
孩子们也写了自己的班歌，是这样的：静静的教室/灿烂的阳光/扬起理想的风帆/静静地起航/吟诵古今诗句/沐浴浓浓书香 默默的努力/静静地思考/充满宁静的希望/快乐地成长/踏着美妙旋律/放飞多彩梦想。
班级公约包括四个方面，共十二条。静身以律行：言行举止--文明儒雅、课间活动--居安思危、娱乐游戏--健身益心；静气以修性：同学相处--心平气和、公益劳动--尽心尽力、班务工作--尽职尽责；静心以博学：晨诵名篇--以情动人、午读经典--心到为先、暮省反思--争论有度；静神以益智：课堂纪律--动静有则、学习思考--脑动如风、上课听讲--屏神凝气。
第三、“宽容轻管”班级管理方法的实践。
有人说：在孩子们的管理中，只有“爱”而没有“严”是一种“溺爱”；只有“严”而没有“格”是一种“严酷”。在班主任工作中，我总觉得每种思想，或者说由这种思想派生出来的行为和做法，都应该有一个“度”。“适度”是一种最好的境界，“过犹不及”，过“度”就是对孩子最大的伤害。“严格”只是管理班级的一种西药，往往是治标不治本；“宽容”才能塑造孩子的灵魂，才能塑造“班魂”。
1、“宽容”与“严格”的矛盾与统一。
在班级管理中，有班主任因为对班级的“宽容”而导致“全班散漫烂”；也有班主任因为对孩子们的“严格”而导致“孩子谈虎色变”。这两种结果都是正常的班级管理所不应该有的。如果仅仅把班级管理处于“操作层面”，那么“宽容”与“严格”是永远矛盾的。
我也曾经有过太多的迷茫，最开始对孩子们的宽容让我的班级“问题不断”，也因为对孩子们的“严格”而让他们“怨声不断”。后来，从几年的工作实践中，终于悟出一些门道来。“宽容”是感悟和理念上的，不管孩子犯过什么错误，在心底里总要对自己说“如果不犯错误，都不叫孩子呢！”。不是有这样一句名言吗：“学校是孩子犯错误的地方”。“严格”是一种操作和细节上的，孩子不管犯了什么错误，如果不及时纠正就会酿成大错误。不是有句常言：树苗从小“修”。比如，男孩子小孙打了同学，在批评他时，我总是对自己说：这个孩子有活动能力，好动，只要注意自己的脾气，将来是可以团结一班人办大事的。所以，在批评他时，我总能心平气和，不温不火；也能不带任何偏见地帮他分析这种性格，会给他今后的生活和学习带来什么不利的影响。后来，在家长的帮助下，小孙把被打的同学接到家中玩了一天，算是陪礼道歉。后来，两人还成了好朋友。
“宽容”就是不管孩子犯了什么错误，而不否定孩子的成长；“严格”就是孩子的任何错误，都必须帮他们更正。
2、“管制”与“疏理”的灵活与不变。
班级管理的最高境界就是“梳理”而不“管制”。但在具体的班级管理过程中，“管制”是绝不查少的。特别是在班级活力没有形成的初期，“管制”的成份往往比“梳理”的成份要多一些。班级活力形成之后，“管制”的成份就逐步减少，“梳理”的成份就逐步增多。“管制”的方法是灵活的，多半是随着班级管理中的具体事件的发生而“灵活行动”。“梳理”的方法也是灵活的，但梳理的理念是不变的。
孩子们是在游戏中长大的，不玩游戏的孩子就不叫“孩子”了。但游戏也有一个度，只要是健康的游戏，只要不过“度”就行。近期来，孩子们喜欢上了打乒乓球，一下课就拿起球拍，直奔乒乓球台。只要学习任务完成了，就是不过“度”的。如果孩子们在教室里打乒乓球，甚至上课也要打乒乓球，就过“度”了。如何把孩子们打乒乓球这事限制在“度”内，就要运用“管制”的手段，让孩子们不在教室打乒乓球，更不在课堂上打乒乓球。“管制”只能暂时管住孩子们的“行”，可管不住孩子们的“心”。要真的管住孩子们的心，就需要“梳理”。首先要让孩子们明白，在教室打乒乓球、在课堂上打乒乓球，会给生活和学习带来什么危害；其次，也是更重要的是让孩子们做到“什么时间就应该干什么事”，就是让孩子们自己学会管理自己的“欲望”。
3、“表扬”与“批评”的对立与融和。
“表扬”与“批评”是班级管理中常用方法，但很少有老师把这两种方法用得恰如其分。其表现有三：孩子们们对表扬不屑一顾，收效长甚微；孩子们对批评极其反感，甚至和老师形成“敌对”关系；长此以往，班里的风气“日坏”，最后“无计可施”，“苦心经营”的结果是一个“充满邪气”的班级。
同样是“表扬”和“批评”的方法，为什么用起来就这么“天壤之别”。究其原因，就是这种方法的运用中，对孩子情感把握不同。“管理”一个班级如同烹调一桌盛宴，火候的把握非常重要，关键是用“心”去体验。有些东西只能意会，不能言传。最重要的一点，就是对孩子们的“表扬”是骨子里的，对孩子们的“批评”是细节和表面上的。也就是说，要当好一个班主任，就要从骨子里爱孩子，从骨子里肯定孩子。孩子们犯了错误，首先从心底说，这孩子的本质不错。孩子的情感是细腻的，这种对孩子本质的爱、对孩子本质的肯定不需要说出来，孩子们就能感受到。时间一长，孩子们对老师的批评也感到是一种“温馨”。
再看看运用不当，玩不转班级的老师，问题出现在什么地方呢？有些老师总是有这样的埋怨：“这班孩子，笨死了!”或者说：“没见过这么笨的孩子！”这些话虽然孩子们没听见，但他们能从老师平日的一举一动中感受出来。时间久了，对孩子们没有好感的老师得到的结果是公平的，孩子们对这样的老师也没有好感。这些老师，尽管也经常表扬孩子，但孩子们对这样的表扬并不卖账，因为老师的表扬不真诚。
第四、“自由和谐”班级管理目标的实现。
一个“听话的班级”并不是一个好的班级，这也可以理解“为什么那些看似听话”的班级，孩子们都缺乏活力。一个真正的好班级，给孩子们的活动的空间应该是足够大的，给孩子们的思维天地应该是广阔的。要当一个好的班主任老师，就应该给孩子们创造一个“无限的空间”；而不是仅仅满足于老师的虚荣心，培养一班顺服自己的“臣民”。一个好的班级，孩子们是具有独特的“精神灵魂”的，这种精神是在“自由和谐”环境中成长起来的。因为“严酷的班级氛围”只是造就孩子们绝对一致的行动，不能塑造孩子们创新精神。
1、心灵的息息相通成为无形的纽带。
那一个星期一，因为有一件事，必须陪同一位同事出趟远门，孩子们就必须自己管理自己半天。下午回到学校之后，我习惯性的打开学校内部网站，想看看孩子们在家里做了一些什么事，又受到了学校的通报。网里真的有通报，是一张全班孩子大课间的照片。我想，坏了，周一全校举行升旗仪式，德育处有老师在暗处照相，站得好的，站得不好的，全在内网上通报。因为是内网，这种通报是不留情面的。谢天谢地，孩子们站得整整齐齐，是正面通报。我的班级是从来不设班委会的，因为我不愿意把孩子们从小就分成三流九等；我也从不用“经济”或者“市场”的手段管理班级，我不愿意让孩子们把“纯正的学业和人生修炼”变成“追求功与利的角逐场”；孩子们从骨子里并不太怕我，更不是畏惧我的惩罚而“不敢出格”。孩子们在班主任外出的这段时间，所表现出来的“优秀”，绝对是自我心灵的一种自然而然的表现，不是“做秀”。靠什么做到这点，就是我和孩子们“息息相通”的“心灵感应”。
制度限制的只是孩子们的行动，一但制度不在，天性的东西还会显现；“功利的诱导”只能培养孩子的欲望，过度的欲望会让孩子不择手段；“威严管制”只能让孩子产生恐惧，“谈虎色变”会让孩子一辈子丧失做人的“底气与自信”。唯有情感的相融，心灵的相通才能把优秀的品质植入孩子的灵魂深处。
2、成长的丰富多彩成为亮丽的风景。
班上的男孩子小杨，在小学一年级时得了抽动症。上课时，会不由自主地抽动起来，根本就没有办法克制自己，不能全身心的把精力投入到学习中。加上班上的孩子们原来有些歧视他，让他的心理产生了报复心理，具有了很强的攻击性。他经常欺负小女生，给同学们吐口水，还会从卫生间的窗子里往下跳。同学们越歧视他，他的报复心越强，这种“火上浇油”的恶性循环还在继续着。
我接手这个班时，对小杨产生了一种特别的同情感，决定帮他一把。我做了三件事：一是对班上的孩子说，小杨是我们班最可怜的人，我们不能嫌弃他，有责任帮助他，我们都是他的亲人；二是给他找了一位心理老师，给他做心理辅导，一个星期两次；三是让值周班长每天都给小杨一个表扬。两个月之后，小杨第一次让我感动万分。那天，心理老师专门让我去谈小杨的情况。心理老师告诉我，小杨同学说了一段很动人的话：“老师，周三那次谈话我能不来吗？”“为什么？”“我们班的同学都非常喜欢多，我真舍不得离开他们！”
一年后，小杨有了可喜的变化，做了一件让所有的人都感到惊奇的事。他写了两篇文章，一篇是童话《海底世界》，五千字；另一篇是校园小说《小树林的故事》，一万二千字。对于小杨来说，这是一个伟大的创举。
小杨也是班上一道亮丽的风景；每个孩子都是一道独特的风景。做一个懂得欣赏风景的人，才是最幸福的人；也只有珍爱风景的人，才能得到丰富多彩的风景。
3、追求的持之以恒成为最美的品格。
佳佳读四年级时，是让她爸爸妈妈最恼火的事就是每天的作业。放学后回到家后，她总是磨磨蹭蹭，一直到爸爸下班回来，盯着她。尽管如此，她也会一直磨到晚上十点以后。为这事，她不知道挨过多少打。我知道，要改变她，不是一天两天能做一到的。在她身上，真正表现了“教育是等待的艺术”。我做了以下几方面的事：一是不和好发生下面冲突，对于她的满目疮痍的作业本，只是微微一笑，还时不时发生“误判”，经常不经意的给她一个“Good”；二是“旁敲侧击”，经常把教训别人的话让她听到：“作业不好好写的，要惩罚”；三是和爸爸妈妈通过电话，给她“下了一个套”，没有爸爸妈妈催促，她的作业没完成，我没有直接批评她，只是说，作业没完成的晚上不准坐校车回家。没想到这一次正好说到她的“痛处”，留校是她最害怕的事。她利用课间时间，把作业赶完了。四是在班上说，如果哪位走读同学在晚上九点不睡觉，第二天就在学校做作业。当然这把“利剑”却从来没有放下来。五是隔三差五地给她爸爸妈妈打个电话，虽然在电话里都是说她们了些进步，但好很在意作业完成的时间。
这些“小把戏”坚持了一年时间。五年级，她的作文不让爸爸妈妈看了，只到有一天，我让她爸爸帮她打印作文时，她爸爸才惊奇地发现，她写了一篇万字文章，语言优美，人物形象生动，真不敢相信这是小佳佳的作品。人们把杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”作为教育的最高境界。细雨的滋润需要教育者不急不躁，心平气和地坚持把一件小事做好。任何急功近利的教育行为，带给孩子的只能是伤害。
无为而治，塑造班魂，是班级管理的最美好的境界，也是我们孜孜不倦地追求。班主任的无为正是为了孩子们的“有为”，任何形式的管理，任何巧妙的水法都不能没有“班魂”。一个有“灵魂”的班级，任何管理形式都是有效的；一个没有“灵魂”的班级，任何巧妙的管理方法都不能达到理想的效果。一个能塑造“班魂”的班主任，才是最幸
[无为而治，塑造班魂 (六年级班主任工作论文)]
篇2：六年级班主任工作论文
小学班主任工作做的成败，直接关系到小学生的心理健康水平，会影响到孩子人生观、价值观的塑造。要做好小学班主任工作要从几个方面着手: 宽容尊重学生; 加强自身道德修养; 公平公正处理班内事务; 对学生严爱相济。
关键词：小学班主任 班级管理 严爱相济
韩愈在《师说》中提到: “师者，所以传道受业解惑也”，这句话用非常简练的文字概括出教师的职业角色。作为小学班主任，每天与班内的小学生朝夕相处，无形中对学生们产生着方方面面的影响。为人处世方面给孩子树立榜样，向孩子们传授宝贵的知识财富。所以，作为孩子们的“师者”，小学班主任的工作不能有任何偏差，我们要从多个方面着手带好每一个班，做好孩子们的班主任。
一、宽容学生，尊重学生，做学生的益友
在孩子们的面前，班主任需要放下内心中的偏见，孩子身上出现的任何不良行为，其实都不是稳固不变的，小学生有着非常强的可塑性，只要我们首先尊重他们，对他们的错误能做到宽容，做他们的好朋友，就一定可以改变他们身上的不良之处。比如，有的学生上课时不认真听讲，会搞小动作，如果老师就是简单的批评教育，甚至在学生多次固态复萌的时候，老师会向学生发泄自己的愤怒。遇到类似的情况，一定不要被自己内心的成见所左右，我们要时刻记得，我们内心产生的情绪实际是受到我们的想法所左右，之所以愤怒，老师内心的想法可能是，这个学生太不尊重我了或者这个孩子真是没救了，我遇到他真是倒霉，等等。而有的班主任面对相同的情况，内心可能没有任何的波澜，心中的想法是，这个孩子是不是遇到了什么问题，我课下的时候好好跟他谈谈。所以，想法不同，情绪自然也不同，进而我们的行为也就大不相同。另外，我们要学会做学生的好朋友，努力营造师生之间平等友爱的氛围。我们内心要始终谨记，我们都是平等的，所以，不是一定要让学生先向我问候，见到孩子们我先打招呼也很好; 学生跟我问候之后，我一定友好的'回应;平时多内省，多换位思考，今天我哪句话说的不对了，孩子内心有情绪了，我得跟孩子道歉，以后我得改。只有当班主任真正从内心接纳每一个学生，尊重每一个学生，孩子才真正会把我们当成朋友，才会向我们把他们的心门打开，才会给我们更多了解帮助他们的机会。
二、加强品德修养，做学生楷模
身教胜于言教。道理谁都会讲，但是只会讲真的有用吗? 记得一个非常著名的小实验，一位教师在课堂上做演示，提前跟学生们说，大家按照我说的做。教师边演示边说，请伸出你的双手，孩子们照做了，接下来，老师说，请把双手在胸前交叉，而老师的动作却是把双手高高举过头顶，试想孩子们会怎么做? 没错，他们也像老师那样，把双手高高的举过了头顶。学生们不光听我们说什么，而且更看重我们怎么做。当初选择做教师这个职业，我们内心就很明白，这个职业对我们提出了怎样的要求，所以，“德高为范”应该成为我们的座右铭，自己首先做一个言行合一的人，我们教导学生爱国，我们首先就是爱国的，爱国不是喊口号，他透露在生活很多的细节中。做一个敬业的人、诚信的人、友善的人，用我们个人去感染每一个孩子，做他们学习的榜样。
三、公平公正，处理好学生之间的矛盾
一个班有几十个学生，班主任不可能每件事情都了解属实，偶尔就会带上自己的主观色彩，倘若事实并非像班主任了解的那样就轻易下结论，那么这样不仅是学生委屈，班主任将面临信任的危机。细心调查每一件小事，是赢得学生的信任的关键。武断的作法只会让老师进入误区，表面上看威风，正确，但在小学生心里却永远和你隔着一层? 小学生对事物的辨别能力差，自制力差，容易犯错误。如果不问青红皂白训斥学生，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重挫伤学生的自重，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，从此信任老师，改正错误。
四、班主任要严爱相济
我们对学生的爱不是没有原则的，有原则有底线，这样的人才是一个社会所需要的人。在班级事务中，我们首先要跟学生一起协商，我们需要哪些班规，这样，让学生跟我们一起制定班规，如果有人违反班规了，我们该如何处理。有的学生在家里面受到的是惩罚教育，会讲如果某人违反班规了，罚他打扫卫生、跑步，晒太阳……孩子们的想法还真不少。不过，我们一定要知道，为什么要制定班规呢，是因为让我们大家都能考虑到别人的感受，让课堂有个良好的秩序，我们每个人都心怀善意与别人相处，发现别人的不对，善意地指出，不让他感到很尴尬，没面子，不是更好吗? 所以，我们在跟学生互动时，要时刻记得尊重，我们施与尊重，学生才能学会尊重。
总之，做好一名班主任，就要多和学生交流、探讨，知道学生喜欢什么，需要什么，通过师生双边活动，让学生自觉地尊敬老师，养成良好的学习生活习惯，形成一个优秀的班集体。
参考文献:
［1］吕亚娟． 小学班主任与学生和谐关系的构建［J］． 学周刊，，( 35) ．38
篇3：六年级班主任工作论文
随着课改工作的不断深入和“素质教育”的全面推行,小学阶段作为学历教育的最基础阶段相关的教育工作就显得尤为重要有些班主任认为工作压力很大,本文结合实际情况以“对比工作法”为例分析小学阶段班主任的工作措施和内容。
关键词:对比工作法;小学班主任;素质教育
一、“对比工作法”的兴起
对比工作法是随着素质教育的全面推行,从事基础学历教育的一线工作者自行总结和提炼出来的一种方式方法,其核心内容是利用学生不同的优势来进行横向对比,而摒弃了原来工作中以单一层面的不同学生的优劣势进行关联对比的形式。虽然这种方法起步较晚,但是由于在班主任工作中能够凸显出十分明显的效果而受到广大小学班主任的关注,这不仅仅是教育体制改革所产生的优势,更是基础教育工作者践行社会主义核心价值观的最精准体现。
二、“对比工作”与“对比学生”之间的差异
谈及对比的方式许多的小学班主任并不陌生,因为在相关的工作中经常用到这种工作方法,但是这种对比往往是以在一个层面上不同学生的劣势来与明显存在优势的学生进行对比。尽管这种对比可能给学生带来一定程度上的激励,但是同时也对学生的自信心产生一定的影响。
而全新的对比工作方法则是针对不同学生对待不同事物所表现出来的不同优势进行横向的对比,这样不仅能够让学生建立起强烈的自信心,更能够让学生加深自我了解和自我掌控能力的同时巩固相关的思维与行为协调能力。是一种最为贴切的激励措施。
三、开展“对比工作法”的注意要点
尽管对比工作法对于学生而言是十分有益的,但是在具体的工作中不仅要考虑工作的特点及特定,更要注意实际的运作步骤,进而达到事半功倍的效果,其中有几个方面是尤为值得注意的。
1.注意场合
处于小学阶段的学生,心智发育还并不是十分的成熟,尤其是作为低年级的学生而言,其逻辑思维能力还处于一定的局限范围之内,对外部事物的理解和认知能力明显的存在一些障碍。班主任在日常工作中应该加强与学生的沟通和交流,鼓励学生以自我选择的方式进行分组,对于那些动手能力较强的学生和语言组织能力较强的学生横向组合的方式应该着重鼓励。
应该注意的是在参加《劳动》课的时候要与任课老师纪念性沟通,对那些语言组织能力较强但是动手能力较弱的学生应该积极的加以配合,在上《语文》课的前后应该与那些动手能力较强的学生加以沟通,鼓励其多向语言组织能力较强的学生学习。
2.不宜过于频繁
有些班主任老师认识到了对比工作的优势之后,就将对比工作作为班主任日常工作的法宝,其实这是对对比工作的一种较为偏激的认识。因为之所以能够体现出对比工作的优势,是因为班主任加强了对学生优势的考量和认定才能形成的一种措施。不能以学生一次的较为明显的突出表现行为就认定学生在这个方面就存在十分明显的优势。因为这个考量和认定需要一个明显的过程,因此过于频繁的适用对比工作方法就显得更加不贴切了。
3.加强与家长的沟通
处于小学高年级的学生,其心智发育就明显的产生了一定的主观能动性,一些叛逆心理也会在这个年龄段形成。这个阶段班主任老师应该保持谨慎的态度来对学生采取对比工作方法,因为当学生认识到自我的优势之后极易产生心理膨胀的因素。加强与家长的沟通,让学生的自信心得到正确的体现而避免自信心失控形成自负心态是最为关键的。
四、“对比工作法”的拓展与延伸
对比工作方式仅仅是课改工作的成果之一,是提倡素质教育的一个尝试,目前仍然处于调整的状态下,其拓展与延伸的空间相当大。
首先,要加强与各任课老师的交流与沟通。小学阶段的班主任基本上仅仅是学生的一门课程任课老师,但是对比工作需要了解和掌握学生的综合能力,这就需要班主任在工作中加强与其它任课老师的沟通与交流,仅能才能掌握学生更多的优势能力。
其次,要加强与家长的协调。学生在校期间的学习大多以理论知识为主,检验学生的动手能力往往需要学生家长在日常生活中加以关注,班主任老师加强与家长的协调能够让家长给提供更为翔实的学生能力优势信息。
最后,要加强与社会层面的沟通。尽管是小学生,尽管其心智发育还并没有呈现出多么明显的突出优势特点,但是在这个过程中如果敦促其多参与一些社会活动,能够让学生在树立自信心方面提供很强的帮助,因此班主任老师应该加强这方面的资源整合,为学生融人社会生活提供必要的帮助、创造必要的条件。
参考文献:
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[2]郎华儿.中小学班王任专业化培训应重视家校关系[J].太原大学教育学院学报.(04).
[3]邓世明.以书法课程推动班级特色集体的创建[J].教育导刊.2012(04).
篇4：如何建设良好的班风 (六年级班主任工作论文)
良好的班风建设，是班主任工作能力的直接体现，同时又是学校德育工作的中心内容。所谓良好的班风，就是全班同学有较强的班集体荣誉感，有较强的自觉性和积极性，同学之间能互相帮助，齐心协力，多做好事，遵纪守法，学习上进，有一股积极向上的朝气。那么，如何建设良好的班风呢？下面从我做班主任的体会，谈谈这一方面的看法和具体措施。
一、深入了解，挖掘先进，培养骨干队伍。
要培养一个好的班集体，首先就要对整个班的学生进行深入细致的了解，了解他们的思想品质，学习成绩，兴趣爱好，性格特征，成长经历及家庭情况，社会生活环境等。在了解的过程中，我认为：在学校的每一个教学班中，都有一小部分同学与其他大部分同学有明显的不同。比如，这一部分同学有较强的竞争意识，无论是工作能力，还是学习和遵守纪律，都是班中的佼佼者，并且有较强的指挥能力和组织能力。班主任要善于挖掘这一小部分先进，并且积极培养他们成为班中的班干。今年二月，我刚接手的六（4）班的班主任，初步了解到：学生由孔围、黄芒、元壁、东村等完小拼校而来龙坪中心小学读书的，从家里到学校路途远，要在校寄宿，自理能力比较弱，班中纪律散漫，学习成绩平平，有几个顽皮捣蛋，目中无师，并且缺乏一定的班集体荣誉感和厌学情绪。针对这一情况，我马上决定在班中建立一个素质较高，并且有较强的组织性和纪律性的闪光集体。因此，我深入细致地调查研究，发现李君同学大胆、主动，有一定的组织能力和指挥能力；成勇、黄雪珍等同学工作认真踏实、不浮夸、讲实干；陈记云、沈光辉、陈中元等同学豪爽、讲义气、身材高大；江嘉嘉、赖金媛喜欢绘画；赖玉芳爱好文娱，喜欢唱歌、跳舞。我根据所掌握的情况和所了解的学生个体闪光点，把这些班中的闪光点，科学地有机地组成闪光集体，进行班干建制，职任到人。同时，我经常利用晚修时间，组织班干学习，明确班干的职责，传授工作方法，让他们明确做班干的目的、任务和要求，使他们做到分工合作、全面有序地管理班的日常工作，形成班的核心力量。
二、动之以情，晓之以理，努力转化差生。
要在班中建立良好的班风，做好差生的转化工作，是必不可少的环节。班主任要做好这个步骤的转化工作，必须对差生动之以情，晓之以理，充分调动他们的积极因素，从而实现建设良好班风的最终目标。我班的黄颖同学，由于成绩差，遭到父母的责骂，结果越骂越顽皮，造成强烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，经常跑出去吃饭，中午不回宿舍休息，204宿舍经常被值日老师点名批评，同窗室友怨气之极。面对这种状况，我并不急于转化，而是花了两个星期的时间，与他交往，做到不揭短、不提过去，有意亲近，热情谈心，逐步建立了“知心”关系，他终于向我表白了心里话：不愿读书是因为成绩差，成绩差就没有了学习兴趣，父母越骂，我越不想读书，贪玩是混时间，出走是吓唬父母。即使是玩心里也不快活，因为心里空虚。黄颖能够面对老师道出真心话，说明他还信任老师，具备正面教育的条件，于是，我跟他谈学习、谈前途、谈理想。他感触很深，表示要重新塑造自己，力争做“三好学生”。以后，我又请科任老师在学习方面给予更多的辅导，一个月下来，他的学习有了明显的进步，中间虽有些思想反复，但终究没有不回宿舍休息。204宿舍终于没受批评，还拿到流动红旗。由此可见，班主任在做好差生的转化工作之后，对优良班风的建设起关键性的作用。
三、力求完美，促进中间，建设良好班风。
在抓好上下两头的同时，对于安于现状，不求有功，但求无过的中层生的思想教育不可忽视，做到上中下的完美结合，树立先进为榜样，肯定差生的进步，并且经常在班中热情肯定、及时表扬了许多中等生为大家工作的好人好事，给中层生有一种紧迫感和推动感 ，使他们认识到再安于现状，将会落后的感觉。通过教师热情洋溢的赞美、鼓励，同学们投以信任的目光，使众多的中间型学生非常高兴，不少孩子改变了过去那种皮皮塌塌的习惯。一种良好的自我感觉，“一定能为班级做好工作”的信心开始激励他们，使众多学生当家作主的积极性不断高涨，使班里的各项“小家务”在管理方法上不断推陈出新。同时，班主任要注意培养他们的班集体荣誉感和责任感，争取共同进步。
实践证明，六（4）班在建设良好班风之后，取得了不少成绩：女生205宿舍3、4、5连续三周拿到流动红旗；涌现出一大批同学做好人好事，许多同学自愿为班级维修桌凳、捐献扫把；同学遵纪守法，呈现出你追我赶的学习劲头。所以，建立良好班风是班主任做好育人工作的必由之路。
[如何建设良好的班风 (六年级班主任工作论文)]
篇5：班集体建设重在班风建设 班主任工作论文(六年级)
摘要： 班风建设可以使班主任和学生之间建立起一种和谐融洽的师生关系，这给班主任深入了解学生的学习、日常生活乃至心灵深处的一些情绪和思想提供了非常有利的条件，可以及时针对学生思想中出现的不利因素作耐心细致的思想工作。
关键词：抵制、陶冶、避免、监督
班级管理是学校教育教学管理的重要组成部分，是学校管理系统中的最基本层次。它既服从于学校管理目标的指向，又作用于学校管理目标的实现。然而，班级管理又具有自身的独立性和特殊性。因为，作为班级管理的直接责任者的班主任面对的是活生生的人--学生，因而班级管理实质上是人与人的关系的管理。从这个意义讲，一个良好的班集体是学生全面发展、健康成长的重要场所。多年的教育教学中，我逐渐领会到，没有良好的班风是无法正常施教的。所谓良好的班风，主要包括有共同的理想，统一的目标，和谐的人际关系和积极向上的进取精神等。小学班集体建设最根本的就是班风建设，良好的班风一旦形成，不但能保证全体学生易于自觉接受外部施加的正确教育，自觉抵制外部施加的消极影响，而且还可以保证有效提高内部每个同学的自我教育能力，充分发挥同学之间的团结互助精神。因此，我通过不断地摸索，这些年来，在班级管理方面我是这样做的：
一、注重养成教育规范学生行为。
为了培养学生良好的品德，陶冶高尚的情感，养成良好的道德行为规范，我认真组织学生学习校纪校规，结合班级实际，在充分发扬民主的基础上，制定“团结、勤奋、守纪、上进”八个字，作为全班同学的座右铭。同时提出了师生共同认可的班规，还组织开展“比学习、比纪律、比进步”的竞赛活动，以此推动班风和学风建设。我的体会是：班主任的情感最易感染学生，尤其在班级管理工作中，我时时注意规范自己的言行。总是以饱满的热情、良好的情绪对待工作，以乐观、积极的态度对待学生，用高尚的道德情操感染学生。比如我坚持每天早自习提前到教室，等候学生们到来。这样，学生早自习迟到的现象不见了，这种良好局面一直保持至今。我根据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《德育大纲》的内容，结合我班具体实际，几年来，制订了一系列规章制度，对学生在校的行为作了详细规范。把它们发到班上逐条讲解，逐条要求，让学生明确自己在校应该做什么，不应该做什么，使学生提高了自觉性，形成良好行为的动机，选择正确的行为方式，并对学生进行行为规范培养。学生在受教育过程中，比如有个别学生对清洁卫生不爱护，随手把纸片、铅笔碴丢在地上。本来规定纸屑等弃物应分放在回收箱或垃圾桶内。鉴于上述情况，我发动班委、同学，互相监督，发现谁出问题，令其立即把自己丢的垃圾捡掉，并告诉他下次一定要把弃物放到该放的位置……天长日久，同学们逐渐养成讲究卫生的好习惯。过去，我们的班级管理往往只重结果而轻过程。甚至只按考试成绩来对学生作定性评价，对学生的整个学习过程的管理操作缺乏系统性、条理性和科学性，班主任实际上成了“家长”和“主管”。因而，只有对学生的学习、纪律、考勤乃至行为习惯实行严格管理制度，对每个环节如迟到、早退、缺旷、作业、劳动和各种课外活动乃至于乱扔果皮纸屑、乱涂乱画等不良行为作出严格的规定，形成德、智、体、美、劳方面发展的目标管理体系，才能使班集体管理规范有序地进行。
二、培养得力的班干部。
班委是班级工作的组织者，是班主任工作的得力助手，班委工作不仅具有领导和教育其他同学的功能，同时，班委的工作本身就包含有自我教育的作用。所以，我认为要树立良好的班风，必须组建好班委，培养强有力的班干部。每学期教学中，我都认真观察这些班委，注意他们有无工作热情，组织能力如何，有无创造性，与同学关系怎样，因为我认为：作为班委，首先要有为大家服务的热情，有不怕吃亏的精神。其次是广泛团结同学的能力，并能在同学中有一定的号召力，即威信。作为组织能力，这一点要靠培养和锻炼。所以，平时交给班委一些组织和管理学生的方法，放手让他们实践，帮他们总结经验，充分肯定成绩，并让他们轮流主持班会，形式多样，使之充分得到锻炼，班委真正起到助手作用。当我每次看到活动进行得井井有条，气氛既热烈又和谐时，我感到自己来得太多余，深深感到同学们已经能独立开展工作，健康地成长，同时感到这些活动正是锻炼同学们的能力，施展才能的最好机会，班主任应创造条件，让他们有更多机会去施展自己的才能。这样班委带动组长，组长带动组员，全班同学齐心合力，自觉自愿地遵守学校的各项规章制度。这样两操能认真地做了，课堂纪律也好了，不但为建设班集体打下了良好的基础，而且学生的学习成绩也相应地提高了。因此，培养得力的班干部要体现在对学生的信任上，对学生的信任又要体现在放手让他们自己管理自己。要很好地指导和支持学生干部的工作，形成自己管理自己的氛围，把责任和权力交给学生自己，使学生从信任中体味到更深层次的培养，又把培养灌注到责任中去。有了这种责任，就能进一步培养起自尊、自爱、自立、自强的人格品德。同时通过这些制度使每一个学生在权力、义务和责任中学会服从规范，维护规范和执行规范，增强了社会适应能力和激发潜在的管理能力。
三、维护学生的自尊心“一帮一”活动。
在教育中最重要的就是要维护学生们的自尊心。老师的爱，尤其是班主任老师的心血要多花在这上面。人之所以是人，就是因为人是有理智的，而健全人的理智的支撑就是自尊心。所以保护学生脆弱的自尊心，并让他们的自尊心始终健康，是培养学生全面发展的关键环节。对有自尊心缺损的学生一定要花大力气来恢复他们的自尊心。培养学生们的自尊心要点则是严。只有通过维护学生的自尊心，他们才能接受你的严格的高标准的教育。但也只有接受了严格的教育，学生才能懂得自己的自尊，学生也才能真正懂得老师对他们的爱，大写的爱。因此，要求教师一方面要对他们生理变化和遇到的困难给予尽可能大的关心和实际的帮助，让他们从困惑中尽快地解脱出来；一方面通过教育，及时地给们补充应有的知识，把他们的注意力和主要精力集中到学习上来。同时，通过目的性很强的辅助活动和个别工作，让学生们建立起正确的判断能力和自制能力，并努力创造蓬勃向上的班级气氛和友爱和谐的环境。当然，在做工作时要注意到个体差异和特殊情况，尽量避免有可能产生的逆反心理。在我班的“一帮一”的活动不但体现在思想方面，也体现在学习等各项活动中。比如，在学习方面，除了老师辅导学困生处，每个学习好的学生每天都承担帮助学困生的责任。他们每天根据指定的任务，各自帮助自己的辅导对象。有时是改正错题，有时是讲解难题……总之，通过“一帮一”活动，一些学困生赶上来了。例如一个插班的学生，刚来时数学成绩才45 分。通过“一帮一”活动，成绩逐渐好起来，现在已达到 74 分。今年该生还获得学校的“进步生”奖励。我深深感到：只有真诚地尊重学生，理解学生，关心学生，才能使他们处于最佳的心理状态，以饱满的热情，全身心地投入到紧张而繁重的学习中去。于是，我放下教师、班主任的架子，收起“师道尊严”的面孔，走到学生中间，成为他们中的一员。课余和闲暇时间，我与他们闲聊谈天，拉家常。这样一来，我与学生之间的距离缩短了，他们把我当朋友，愿意对我讲心里话。这就便于我更好地了解每个学生的性格、特长、兴趣和爱好，也有利于我在班级管理和教学中更好地因材施教。彼此的坦诚使得师生之间在许多问题上达成了相互谅解。
四、言传身教，倾注爱心。
班主任是学生成长的引路人，其思想品德、工作态度直接关系到学生的成长。在教学和管理班级中，都应坚持实事求是，言传身教。无论是表扬还是批评学生，都应深入调查研究，实事求是，平等公正，不能偏激，否则就会挫伤学生的积极性，要十分重视“动之以情，晓之以理”。只有沟通思想，感情融合，耐心疏导，才能带出一个好的班集体。班主任是学生的榜样，因而言行一致，以身作则，不怕苦累，同时，也循循善诱，言传身教，才能真正完成党和人民所赋予的“教书育人”的重托。也只有对学生倾注了满腔爱心的老师才能看到：孩子们都希望自己学习好，家长喜欢，老师夸奖，同学和睦，希望自己是一个好孩子、好学生。但他们往往凭着自己的朦胧的意念来判断和指导自己的行为，而这种信念又往往打上了他所脱离不开的周围环境和人群的影响，许多不正确的社会偏见和观念，潜移默化地成为了他们观念中的一部分，并表现在行为中。在这个关键的年龄段，对似是一张白纸但又不是一张白纸的学生的正确引导，我坚持让同学每两周以口头或书面形式与我进行一次谈心，内容题材不限。同学们借此机会与我谈自己在思想、学习和生活等方面的情况。不管涉及什么问题，我都在听或细阅之后给予自己真诚看法。还有针对性地对有些同学提出意见或建议，供他们参考。在尊重学生的前提下，尽自己最大的努力去关心学生，爱护学生。这项工作几年来耗费了我大量的时间和精力，但我认为非常值得，这是进行班级管理行之有效的途径之一，它所产生的效果是其他方式所不及的。同学们在谈心过程中，乐于向我敞开心扉，畅谈各方面的情况，讨论人生道路上遇到的各种问题。如一位男生写道：“老师，我需要您的帮助。我与爸爸发生了矛盾，我已经好几天没和他讲话了。经过几天的思考之后，我现在已经认识到是自己错了，可我又不愿当面向他认错，因为他太严厉了。老师，我该怎么办呢？”我针对他谈的情况，找他谈话，在征得他同意的前提下，把他父亲请到学校，他们父子俩与我一道推心置腹地谈了一个多小时，这位父亲原谅了儿子。学生和家长都很感动，由衷地感谢我所做的这一切。从这个例子可以看出，沟通是师生之间相互信任、相互理解的桥梁。为了进一步密切师生关系，促进优良班风和学风的形成，我还在每位同学的生日，送上一张精美的贺卡，写上我由衷的祝福并提出殷切的期望。小小的贺卡像细带将师生的心紧紧相连。收到贺卡时，同学们惊奇之余，更多的是说不出的喜悦。特别是平常学习成绩不太理想的同学收到生日贺卡之后，表示以后要刻苦学习，不辜负老师的期望。
回眸教育工作历程所取得的点滴成绩，不但以我校的办学宗旨分不开，而且和我重视班风建设分不开。班风建设可以使班主任和学生之间建立起一种和谐融洽的师生关系，这给班主任深入了解学生的学习、日常生活乃至心灵深处的一些情绪和思想提供了非常有利的条件，可以及时针对学生思想中出现的不利因素作耐心细致的思想工作。同时，班风建设可以使班主任从一些繁琐的事务中解放出来，把更多的精力投入到自身的业务修养的提高中去，更有利于提高教育教学水平，培养出全面发展的合格人才。
[班集体建设重在班风建设 班主任工作论文(六年级)]
篇6：班务工作点滴 班主任工作论文(六年级)
班务工作点滴
湖北保康歇马镇官斗小学 向永发
班主任工作是琐碎的、麻烦的、我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
管理班级，我没有太多经验，只不过是做了一些实实在在的事，收获了点滴欣慰。
一、动之以情，晓之以理。
“情”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。以真情换真心。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。人之初，性本善。充分说明了人是要不断教育的，其重要途径就是让明白道理。学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指导学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。搞好家访经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。常谈心平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。
二、把握机遇，促其发展
抓住教育学生的“机遇”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“机遇”这个客观条件，当教育学生的“机遇”未到时，要善于等待；当“机遇”来临时，要立即抓住；孔子说：机不可失，时不再来。一次语文课上，我请学生回答“青山是不会老的” （《 青山不老》）我是这样理解的。大家高高的举起手，随后我请一个后进生来解答，他上来就说因为山上有树，所以它不会老。教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！我严肃地说：“你们还笑得出来？王克超同学已经理解了这句话的本意，只是他还没说完，老人的精神就像这青山一样是不会老的。是这样吧？他点点头，眼里含着感激，教室里一片哗然。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果。
三、发现优点--促其进步
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的周鹏辉每天为班级开门锁门，郑金明为班级摆桌椅，杨俊波主动为班级打少卫生……这是发现出来的，是表扬出来的。
抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。发现优点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.
四、经常与家长联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫王克超的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神.在期末考试还有两天了的时候,我发现他这天听的很认真,晚上回家,我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
[班务工作点滴 班主任工作论文(六年级)]
篇7：创新感恩教育塑造学生完美人格 班主任工作论文(高一)
创新感恩教育塑造学生完美人格 班主任工作论文(高一)
一、课题提出：
据统计，我国目前有18岁以下未成年人大约3.67亿，他们是祖国的未来和希望，承载着民族发展的重任，但随着经济的发展，生活水平的提高生活条件的优越，父母、长辈对孩子过多的宠爱和袒护放任，而且独生子女越来越多，致使他们从小就自私、独断、爱心缺失，认为父母的宠爱本该如此，心中只有自己，没有父母和他人，性格存在明显的缺陷和不足，这样的孩子如何成为祖国栋梁？
另外，目前存在的教育功利化这样一种错误走向，致使人们更多的关注学生的学习成绩，而忽视了对学生包括感恩情愫在内的情感素质的培养，有悖于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维培养目标，如果孩子缺少感恩之心，即使成绩再好、再出色，也只是一个性格不健全的人，难以适应社会的发展。
在此背景下进行感恩教育，让学生知道感恩父母、学会感恩老师和朋友，就变得迫在眉睫了。
二、解决问题的策略与措施：
针对学生爱心缺失，缺乏感恩之心的实际，我主要从以下几个方面对学生进行了感恩教育：
（一）影音声色俱全的班会发动
为了让学生认识到感恩父母的重要性，我先进行了宣传发动，召开了一次有别于传统班会的主题班会。首先联系了班级里几位后进学生的家长，取得了他们的支持，收集了这几位学生家长的日常工作照片，利用多媒体制成了一组幻灯片，并将这几位家长的照片插入其中，配上了崔京浩的《父亲》阎维文的《母亲》等背景音乐，插入了《诗经》等著作中对父母感恩的文字内容，做到了影音声色俱全，让同学看到自己父母的照片后心中为之一震。通过“感恩父母，感受人间真情”主题班会为感恩教育做了很好的宣传发动。
（二）给父母写感恩信，打感恩电话
我让学生利用课下时间给父母写一封情真意切的感恩信，表达对父母的感激之情。因为有了主题班会的发动，学生们写的都格外认真，我在浏览了学生的新建之后，选取了几名学生的感恩信，让他们在班级内读给其他同学听，通过学生信中对亲历的跟随父亲去讨工程款，跟随父母出车等生活细节的叙述，学生们的心灵受到了巨大的.震动，父母的辛劳仿佛历历在目，多数学生留下了眼泪。当时我知道这眼泪中有感激也有愧疚，我趁热打铁，让学生利用周末给父母打一次亲情电话，向父母汇报一下自己的学习、生活以及以后的规划，通过亲情电话让学生和父母敞开了心扉，交流了思想，心灵上也得到了升华。
（三）走进父母，观察父母
为了让学生更进一步体会父母的养育之恩，我让学生利用周末回家休息的时间在家认真观察，写一篇题为《父（母）亲的手（或脸）》的作文，通过这一细节的作文描述，让学生体会到了岁月在父母身上刻画的沧桑，体会父母对自己十几年养育之恩的不易。
三、对策略实施效果的描述和反思：
通过这一系列的活动，取得了不错的效果，不少学生家长电话跟我说，他们的孩子好像变了一个人，回家不再四处乱跑，知道帮父母干活了，也不再那么任性了，还有的家长说孩子上了快三年高中了，没跟父母谈过心，现在竟然会跟父母交流自己的思想了。看到同学们这些变化，我由衷的感到高兴。情感教育高于一切，情感教育是我们教育成功的重要条件，我相信只要我们坚持不懈的对学生进行感恩教育，我们的教育就变得简单很多。
立言山
篇8：交通文明之我见 (六年级上册班主任工作论文)
交通安全对我们来说非常重要，我们需要不断地积累经验。下面我来告诉你一些我在交通安全方面所学到的一些知识和经验吧。
在过没有红绿灯的路口时，需要看一看周围是否有车。如果没有车，我们可以立刻走过去；如果有车，我们要等车走过去后再走。
有红绿灯的路口，我们要看清红绿灯。绿灯亮了才能走，不要闯红灯。否则，幸运的时候没什么事；但如果有车来了，躲闪不及，那后果就不堪设想了。
虽然这些交通法规大家都知道。但是在日常生活中我们却没有这样做。俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”例如一次《齐鲁晚报》上报道的“宝马撞人案”，我认为“宝马”车主太小气、太“野蛮”了。一个行人不慎把葱挂在他的车上，而且事后还向他赔礼道歉，但他却故意把这个行人撞伤。就算没有人受伤，他也不该报复，应该通过法律来处理才对。
有些交通事故是因为司机酒后驾车，因神志不清导致交通事故，在此提醒司机叔叔阿姨们，希望您在开车前少喝酒，不要逞能。如果喝酒了，就要坐公交车或出租车回家，避免交通事故给您和他人带来麻烦。
有的交通事故是行人或车辆闯红灯造成的，有的是行人横穿马路造成的，还有的是翻越护栏造成的。前人发明红绿灯是有原因的，大家不要怕麻烦。红灯会闪烁无数次，而生命只有一次，用完了就没有下一次了。在红灯没有灭的时候，我们绝对不可以冒险过马路，哪怕两边没有车，也不能穿过马路。
让我们不断地掌握更多的交通安全知识，时刻遵守交通规则，做一名遵守交通的小学生吧
写给驾驶员的一封信
叔叔、阿姨：
你们好！
我是一名五年级学生。我们虽然没有见过面，但是我经常在报纸上、电视网络上看到你们的身影。你们作为一名司机，为社会做出了巨大的贡献：人们的出行离不开车辆，更离不开司机。对此，我们要向司机叔叔阿姨们表示深深的谢意。
汽车的发明确实推动了人类文明前进了一大步，车辆方便了人类的出行，提高了出行的效率。但它却是一把“双刃剑”，在为人类提供便利的同时也伤害了人类。它耀眼的光环下掩盖不了交通事故造成的一幕幕血淋淋的悲剧，而造成交通悲剧的始作俑者，就是叔叔阿姨们违反交通规章。司机的醉驾在交通事故中占有十之八九，可见司机的文明素养直接影响交通的安全。
曾几何时，司机是个多么令人羡慕的职业。俗话说：“一支书，二嘟嘟（司机）。”但是。昔日的光环已褪尽了颜色，驾驶车辆已成为当下人们必备的一种技能，司机已不再是“香饽饽”了，到街上随手抓几个人来问，持有驾驶证的大有人在。司机的素质良莠不齐，造就了许多“马路杀手”。而我国现有二亿多辆不同类型的车辆，这难免造成出交通事故的几率就明显提高。据公安部交通管理局的有关数据显示：近几年来，我国交通事故死亡人数每年超过10万以上，多么可怕的数字啊！还有“南京醉驾案”“成都醉驾案”……一幕幕惨剧历历在目，车祸现场惨不忍睹，鲜血染红了道路，死者死不瞑目，似乎在呼唤着什么。啊！我听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，死难者呼唤：车祸猛如虎，安全最可贵。
是啊！道路交通事故死亡的人数比战争、疾病或瘟疫更可怕。交通事故导致人员伤亡的血淋淋的事实告诉我们：要全面加强社会管理，告别违章，告别事故，维持有秩序的交通，才是人车畅通和安全的前提条件。叔叔阿姨一定要牢记：“喝酒不开车，开车不喝酒。”只要我们大家都牢固树立安全意识，那么我们身边就不会有那么多触目惊心的交通事故发生了。
让我们携起手来成为文明交通的遵守者，让我们远离车祸，远离伤痛，珍惜彼此的生命，让明天的世界真正成为充满文明和爱的人类家园！
关爱生命 遵守交通
人的生活中，处处离不开交通，同时也离不开安全，过马路一定要小心，可能在一瞬间，你也许就会造成终身残疾甚至丧失生命。
过马路时一定要走人行斑马线，遵守交通规则。不要在马路上追逐打闹，否则酿成惨剧你会后悔终身。
有些人，在过马路时不遵守交通规则，结果呢，痛苦的是自己！新闻及媒体报道的一则则因没有遵守交通规则而酿成悲剧的案例还少吗？也许有些大家虽然都看过，但是，有些人仍抱着侥幸的心理一而再，再而三的就范。俗语说：“夜路走多了，迟早碰见鬼”。我现在就给大家讲一则不久前，发生在我们周边里的一起交通事故。
一个暴风骤雨的傍晚，一位刚刚下班的年轻小伙也许为了赶时间，而选择横跨中间隔离带。正在他翻过隔墙，双脚刚刚落地还未站稳时，一辆小车朝他疾驰而来，他还来不及做出反应时就被小车撞翻在地，奄奄一息。也许是为了逃避责任，小车司机便将车倒回来，轮胎再次碾压过小伙子的身体，顿时小伙身体血肉模糊。就这样，一个年轻的生命瞬间结束了。难道大家不觉得惋惜吗？如果他严格遵守交通规则，这样的惨祸是可以避免的。
到这里，我再次呼吁大家：遵守交通规则，忽视交通规则，必定会酿成大祸。只有遵守交通规则，才有平安与幸福。
遵守交通规则，文明交通对于我们小学生来说，就是要大家在横穿马路尤其小心，最重要的就是注意上学、放学时的安全问题。由于我们学校位置比较特殊，位于最怀化城中较繁华的路段，来往车辆比较密集，因此同学们不要成群集队地挤在一起嘻戏打闹，横穿马路时要左顾右盼，一定要注意红绿灯，做到安全行走。同时还要司机开车时小心谨慎。生命有限，车祸无情！在这里，我要再次提醒驾车的叔叔阿姨，为了你我的安全和家庭的幸福，千万不要酒后开车，疲劳驾车，要严格遵守交通规则，避免悲剧再次发生。
同学们，让我们都自觉遵守交通规则，希望人人都遵守交通规则的同时，也要从自我做起，交通安全你我参与，做文明的行路人，道路才能畅通，让交通事故在我们生活中渐渐消失，让我们的明天充满希望、阳光！
把握生命 遵守交通规则
生命源于盘古开天劈地第一道曙光，生命源于母亲那甘甜的乳汁！啊！生命，是来去匆匆的事实，是在刹那间转瞬即逝！我们又能做些什么呢？生命一但失去了，就无法挽回！
有位哲学家说过：人生只有昨天，今天和明天。是啊，生命的路程在慢慢逝去，生命的意义不在于长短而在于它精彩与否，把握住每一个瞬间，让生命如同璀璨的星群，发光发亮……保护自己的生命是每一个人的天职，唯有活着才谈得上如何让生命更精彩
在这忙碌的街道上，在这欢歌笑语中，隐藏着一个多么可怕的魔鬼，你知道吗--交通隐患！现如今，减少交通隐患成了迫在眉睫的一项任务！
我看过这样的一则报道：一幼儿园教师带领学生过马路回家，一女孩突然挣脱老师的手跑过马路，被一辆迎面飞奔而来的奔驰撞飞，女孩倒在血泊中，奄奄一息，没等救护车来就离开了人世。女孩的父母哭得昏天暗地，肇事者也为因疏忽而造成的悲剧后悔，深感歉意。就因为一个人疏忽了交通意识，换来的是让一朵尚未绽放的花蕾就这样凋零了，意外地发生是无法用悔恨和泪水挽回的。
一幅幅惨不忍睹的画面，一个个痛苦挣扎的表情，一声声呼天喊地的哭声，一句句引人深思的话语。每一起交通事故都在间接地拆散一个幸福的家庭，如果我们多加强交通防范意识，多了解交通规则，就会很多事故可以避免。
朋友们，让我门把平安的种子播撒向大地，等到它发芽生长，开花结果之时，你收获的将是更多的幸福与安宁。
珍惜生命 遵守交通规则
生命，一个既充满希望的，又脆弱的字眼。这个字眼，既让人觉得熟悉，又令人感觉陌生。因为你无法十分地看透生命，生命很微妙，也很复杂。可是对于生命，我只知道人的生命是脆弱的，我们要好好关爱。大多数人们的说法也是如此。人生如此短暂，珍惜生命，关爱生命，让我们在短暂的有限的人生里获得无限的快乐。可是如此美好的景象现在只能是幻想，因为在现在这个社会，这个社会的人们“不允许”。
随着经济的发展，大部分的家庭都是小康之家，都有车有房。无数的车辆奔驰在一条拥挤的道路上，难免会发生交通事故。现在的新闻报道，我看到许多人都是因为交通事故而丧命，有许多都是些学生，真是很伤心，祖国的花朵、祖国的希望都没有了，从哪里来谈祖国的繁荣昌盛？在我看来，国家应该重视交通安全，让我国交通法制化、文明化，这样我国的交通事故兴许就不会发生得那么频繁了。红灯停，绿灯行的基本交通法则家喻户晓，可是真正能够做到的，且做得好的寥寥无几。在大家看来，红绿灯的作用不大，因为大家都是见机行事，只要车辆没有多少的时候，管它红灯还是绿灯，直接闯过去就是了。如果有交警的时候，大家可能就不会那么肆无忌惮了，会收敛些，会自觉些。毕竟闯红灯是违法，会有惩罚的，大家也不希望惹上些不好的事，都是求平安。可是有些人就是要闯红灯，图个速度，被交警抓到后，不但不认错，还对交警叔叔说话不客气，破口大骂，这就是不文明的交通表现。近来，发生的交通事故太多了，我真想对驾驶司机们大喊：“不要再开快车了，那是非常危险的事情，如果长期开快车，会祸不单行呀！不但车子被撞坏，还会另自已和别人受伤和赔钱，多吃亏啊！”
生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这篇文章，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。
我相信，如果人人都遵守交通法则,那么这个世界就会更加美好！
关爱生命，文明交通，从我做起！
我是文明小使者
文明，多么古老的话题，如果一个人不讲文明，那么他会被人唾弃；文明交通，一个新鲜的词汇，但如果一个人不懂什么叫文明交通，那么，在路上迎接他的是鄙视的目光和嘲讽的话语。倘若每个人都能够文明交通，那么这个世界上就不会有拥挤、堵车，更不需要交警来疏通管理了。而我，就是一个文明交通小使者。
我的爷爷是一个摩托车司机，驾龄有二十多年了，可以说是“历史悠久”了。他车子开得很好，不过有时候却漠视交通规则。有一次，我乘着爷爷的摩托车回家，经过一个“丁”字路口时，当时是红灯，爷爷见车辆不多，便闯了过去，我赶紧对他说：“爷爷，不能闯红灯！”爷爷一听，停了下来，对我说：“这是‘丁’字路口，而且没有交警，闯红灯没有关系。”我说：“没有交警也不能闯红灯，到时候真得有一个交警把张罚单贴在车上才后悔啊？再说，滨海正在创建省文明城市，你一闯红灯，我们滨海的文明形象就被你这么给破坏了。”爷爷听了，点了点头，对我说：“的确，我以后再也不闯红灯了。”从此以后，爷爷果然不闯红灯了，能够按照信号灯行驶，我一直笑着对他说：“你是个文明交通大使者了。”每次，爷爷总是笑笑，没说什么。可是，我能从他的笑容中看出，他正在努力做好文明交通大使者。 我不但能够帮助家长改掉“陋习”，而且在生活中能严于律己，做个文明交通小使者。每次在十字路口，我都能按照信号灯走，红灯停，绿灯行，黄灯等一等。而且我每次都走斑马线，也不会强行横穿马路。在上公交车时，我从不拥挤。上了车，能主动刷卡。在车上，我从不大声喧哗。在车上遇到老人、孕妇等行走不便的人能主动让座。成了个名副其实的文明交通小使者。 是啊，我们每一个人都应当遵守交通规则，不闯红灯，不横穿马路，不逆向行驶等等。这一切既是交通规则，也是一种文明行为。让我们从身边点点滴滴的小事做起，像我一样，做一个文明交通小使者吧！
文明交通伴我行
关于交通安全知识大家应该都知道，并且了解，但是在我们的生活之中还是有些不遵守交通规则的人们因不注重交通规则而发生交通事故给个个幸福的家庭带来了痛苦和悲伤，所以我们一定要遵守交通规则！
据资料记载,上个世纪80年代末至今，我国交通事故死亡人数已经连续十余年位居世界第一。根据全球各交通和警察部门的统计，去年全世界交通事故死亡人数为50万人！其中，中国交通事故死亡人数为10.4万人。在我们生活生活周围这些血淋淋的教训，警示我们“安全----生命之保障”。安全，就是生命之影，生命之血，生命之根，生命之魂。只要我们大家都牢固树立安全意识，那么在我们身边就不会有那么多触目惊心的事故发了。
从每件事故的分析来看，在每起偶然发生的事故背后，都隐藏着许多违反交通规章的必然。在安全学习中有这么一条“三不伤害”，即“不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害。”可每件事故的发生都涉及到其中的一条
安全意识说大了，对社会来说关系到社会的发展，关系到社会的安定团结；说小了，对于个人家庭来说，关系到生命的延续，关系到家庭的美满、幸福。因此,每个人的安全意识关系到社会的安定团结；关系到生命的延续，关系到家庭的美满、幸福.
交通文明之我见
交通是为“人”服务的，而交通事故的发生又让人们清楚地看到了“人”对交通法规忽视的结果。交通事故死亡人数在各项非正常死亡人数中高居榜首。交通事故导致人员伤亡的血淋淋的事实告诉人们要全面加强社会管理，告别违章，告别事故，维持有秩序的交通，才是人车畅通和安全的前提条件。
交通是文明的窗口。交通状况的好坏，直接反映一个地区的发展水平和市民素质的高低。交通环境的好坏，关系到社会经济的可持续发展和对外开放的形象，关系到我们的工作、学习和生活的质量。交通连着你我他，安全畅通靠大家。改善交通环境离不开大家的努力，只有广大市民从我做起，自觉遵守交通规则，革除交通陋习，树立文明新风，一个有序、安全、畅通的城区交通环境，才会呈现在我们面前，惠及广大市民百姓。
遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。让我们每一个人都成为文明交通的遵守者,让安全、幸福伴随着我们每一个人。
文明交通伴我行
“文明交通”这四个字在我们心中是多么渺小，可是如果你不重视，后果也是极其严重的！在我们的一不留神下，生命可能会受到威胁！生命是宝贵的，只有一次。
我们每一天上学，早上过斑马线，眼睛要时时刻刻盯着周围有没有车辆，不要只顾看红绿灯而不看周围车辆。爸爸妈妈早上送我们去上学，也要提醒他们要“红灯行，绿灯行”别为了节省时间而乱闯红灯，这可是一种不良行为。可能还会发生车祸。人让车，让出一片温情，让出一片秩序；车让人，让出一片安全，让出一片理解。在这个世界上，只有人与车互相谦让，才能尽可能地避免交通事故的发生，减少死亡的人数，珍爱宝贵的生命。
就说上个星期天吧，我和妈妈正在斑马线上行走，说时迟那时快，一辆摩托车在我们在不经意间擦肩而过。我和妈妈吓住了，周围的行人们也纷纷指责那个开车的小伙子，说他这样做会撞到人的。那位小伙子不但不听，还撅着嘴，笑声嘀咕：“要你们管?这是我自己的是，多管闲事！”
过了一会儿，我和妈妈在街头发现围着一群人。当我凑进去一看才知道，刚刚那位开车不小心撞到我们的小伙子撞到了一位骑着自行车的阿姨。那位阿姨受了一点伤，听别人说，刚才那位阿姨撞后飞出去几米！
那位小伙子在一旁，不停地有人在旁指责他，他羞红了脸，任凭别人责骂他。
文明交通伴我行
随着社会的发展，人们的生活发生了天翻地覆的变化，家家户户都拥有了汽车。因此就造成了越来越多的交通事故、道路堵塞、没有停车位等等一些问题，但是更多时候都是因为人们自身的素质问题。在车水马龙的十字路口，有很多的行人面对醒目的红灯、飞驰的汽车置之不理，硬闯了过去。在晚上，醉酒的司机不顾他人的劝解，执意要开车回去，这是对自己和别人的不负责任。记得有一次，我和妈妈正走在一条非机动车车道的旁边的小路上。突然发现前面已经被汽车堵得水池不通。还传来一阵阵刺耳的喇叭声。这本就是非机动车车道，怎么会有这么多的汽车呢？我四处张望了一下，原来这条路是单向行驶的，可是有许多车辆是逆向驶来，而且在原本就并不宽阔的路旁停满了车。以前这个地方两辆汽车对向交换车时就已经很不容易，现在再加上路边停靠的汽车，又遇到了晚高峰道路就变得更加拥挤，更糟的是这些车主都只顾自己的利益，而不为他人考虑，互不相让随着越来越多车辆的涌入，拥堵状况越来越严重，最终幸好有几位路边的叔叔自愿担当指挥员，进行了疏导，才使道路恢复了秩序。
文明的交通习惯并不是与生俱来的，而是要我们去不断学习交通规则，尊重自己与他人的生命，互相礼让。这才是对自己和他人的负责。千里之行始于足下，文明交通要从我们每个人做起。
[交通文明之我见 (六年级上册班主任工作论文)]
篇9：浅谈班主任工作的方法与技巧 班主任工作论文(六年级)
班主任工作是学校日常工作中的重点，其工作效果的优劣，直接影响着学校教育教学工作的正常开展，因此，做好此项工作，显得尤为重要。如何做好班主任工作，是我长期不懈探索的一个课题。根据多年班主任工作的经历，特将如何做好此项工作的技巧和方法进行初步总结。
一、“打铁需先自身硬”。要想做好班主任工作，班主任自身必须先练好“内功”。因此，我们必须先努力提高自己的综合素质，加强自身各个方面的建设，使班主任在学生面前树立起权威。班主任的权威不是靠自身的权利和地位去维系的，而是要靠班主任丰富的知识、超群的能力、高尚的人格去达到在学生心里树立起使人信服、尊重的声誉和威望。这是做好班主任工作的摸不着、看不见的无形资本。而班主任的能力的形成又离不开自身丰富知识的积累，而知识的范畴又不能局限于简单的教学知识，而是包含丰富的其它相关学科知识，如教育学、心理学、心理健康等诸多方面的知识。但是我们在教育工作中还必须把作为教师的最基础的学科知识放到第一位。要想使学生能发自内心地去信服、尊重你，第一关就是要讲好你所教学科的常规课，千万不要让学生在你的教学中对你产生不信任感。其次还要大量阅读有关学生教育的心理学、教育学、心理健康等方面的学科知识，以便在教育学生的过程中能够真正洞察学生的心理状态态，正确分析学生产生错误的根源是什么，真正做到对症下药、有的放矢，以取得班主任工作的良好效果。
二、“环境决定人的发展”。实践证明，人的生存环境直接地影响着人的发展方向。不同生存环境的人有着不同的思考问题和处理问题的方式，因此，要想带好一个班集体，必须首先创设一个良好的班级环境，树立良好的班风。一个良好的班风主要包括积极向上的集体主义精神;争先创优，爱班勤学的学习精神。而这种精神怎么样才能培养出来？这就需要班主任在日常工作中坚持不懈的进行思想教育。思想教育工作是班主任工作成功与否的关键，是其它各项工作能否成功的基础，是建设好班级的核心点。在日常工作中，要创造条件，利用班会、活动课等教学活动之外的时间，组织学生进行思想政治教育，使他们树立起正确的人生观、价值观，使他们懂得自身存在的价值，在班集体中应该起到的作用，定位好人生坐标，抵制社会上各种不良风气的影响，从而大大增强以班主任为核心的班集体的凝聚力、向心力，使整个班级真正地团结起来，使每一个学生都能心往一处想，劲往一处使，使违纪违规的不良行为无藏身之处。
三、“一个好汉三个帮”。实践证明，任何成就大事的人都离不开众多支持力量的参与。班主任工作也是一样的，单靠自己去孤军奋战管理几十人的班级，是很难达到理想的效果，因此，建立强有力的班委会是管好班级的又一个重要的条件。班委会的建立则是非常讲究形式和过程的。在建立班委会的过程中，需要考虑多方面的因素，如该学生的学习成绩、工作能力、责任心、人气等。在这些综合因素中，必须以能力和责任心为优先考虑的因素，因为此两项是直接影响班级干部工作效果好坏的关键因素。为了在选拔班级干部的过程中能够使多数人信服，必须采取层层筛选的方式，由全体同学投票推荐候选人，然后由班主任再次进行筛选，以确保候选人的质量，最后从候选人中进行相关职位的选举。班级干部在使用的过程中需要不断对其进行教育、指导、培训，以便使他们真正成长为能力超群的班级管理的助手。对于班级干部在工作中遇到的困难，班主任要给以鼓励和支持，对于工作总存在的失误，班主任要承担主要责任，以免给班级干部造成心理压力，同时对工作成绩要及时予以表彰和奖励。
四、“校内校外同心治理”。班主任对待每一位学生的心情同家长对待自己孩子的心情是相同的。每一位家长都望子成龙、望女成凤，每一位班主任都希望自己的学生能学有所成。但是，学生不可能天天都在学校，都在班主任身边，节假日时间，是班主任管理的真空，除了个别时间的家访活动，能够接触到他们，其它时间班主任也是鞭长莫及。所以，这个时间段的学生管理，只能托付给各位家长。这样就需要建立起班主任和家长之间有效的沟通渠道，使学生的校外时间能够得到有效监管。完成这样的目标，就要建立学生家长通讯名册，及时和家长进行沟通、交流，促使家长督促学生学习，监督闲暇时间学生的课外活动，避免学生上网游戏，浪费时间，避免一切影响学生学习和成长因素的出现。
总之，随着社会的发展和进步，学生的管理工作又给我们提出更多的新课题，作为班主任，我们应该不断学习，以适应形势的新发展。
[浅谈班主任工作的方法与技巧 班主任工作论文(六年级)]
篇10：小小女霸王变形记 (六年级班主任工作论文)
山西省寿阳县东关小学 张换萍
今年由于工作的需要我被调到了县城小学，对于毕业以来一直教初中生的我来说，看着小学生那一张张天真烂漫的笑脸，我掩饰不住内心的喜悦。然而，好景不长，没过多久，问题就出现了，接二连三总有那么几个孩子哭着来告状，说是被一个叫王莉的女同学打的。随后我便展开了对该同学的了解和教育。
基本情况：
王莉，女，10岁，小学四年级学生。该生头脑聪明，学习成绩优秀，在班里有一定的威信。身体强壮，酷爱运动。她生性霸道，同学们谁也不敢冒犯她，稍有得罪，便会受到她的拳打脚踢。同学们虽然心里很不服气，但表面上都很听她的话，并竭力讨好人家。大家背地里都叫她“女霸王”。每当做错事，老师一旦批评，她从来意识不到自己的错误，总是常有理，把责任全都推在别人的身上。
分析成因：
1、家庭教育的不当，给她带来负面的影响。
家庭教育对于一个孩子而言，非常重要。父母是孩子的第一任老师，父母的言行直接影响到孩子。王莉的父母文化水平不高，经营着一家汽车专卖店，家里经济条件比较好。她是家里的独生女，父母和其他长辈对她宠爱有加，物质方面的需要都能得到满足，但家长对孩子的教育方式欠佳。其父亲性格暴躁，加上经济实力雄厚，便财大气粗，横行霸道，家庭矛盾和社会矛盾经常用暴力解决。孩子一犯错就是拳打脚踢，缺少正确的说服引导，也让王莉的攻击性行为有了模仿的榜样。母亲是典型的的家庭妇女更不懂如何教育孩子,
2、光环效应的影响 助长其恶性的形成。
王莉同学学习成绩优秀，体育成绩特别突出，在班里担任体育委员和小组长，学习方面的优势使她自负、争强好胜、合作意识差。她虽然在能力、成绩方面比其他学生优秀，但却不同程度地存在这样或那样的心理问题，例如高傲、好胜等。
班里每次进行小测验王莉的成绩总是全优，她便拿着自己的试卷在班级里炫耀，还会嘲笑成绩不好的同学。她在平时的学习和生活中对其他同学总是不屑一顾，认为其他同学智商较低、太笨，完全不能同自己相比，一个人独自欣赏，傲视一切，完全无视他人的存在，忽视了人际关系中最重要的平等意识和对他人的尊重与理解。一旦有同学的成绩比她好，她便心生嫉妒处处跟人家作对。当有的同学不能满足她的要求时，她就感觉无法接受，产生不良的情绪体验，运用攻击性行为表达自己的不满。
3、教师的心理偏见，导致她滥用职权，仗势欺人。
由于该生的学习成绩好，原来的班主任老师便给予她一定的权力，让她当体育委员和小组长，以便协助老师来管理班级并且帮助学习困难的学生。同学们因为怕她，所以只能委屈地听她的领导。但她却利用手里的权力经常对学习困难的学生不是耐心地给他们讲解题而是讽刺挖苦，拳打脚踢。仿佛在她的意识里真的认为自己是老师眼里的红人，是高人一等的特殊学生了，无论自己怎样做老师都不会批评她，即使违反了学校的规定老师也会庇护她。
对教师而言只重视她成绩的提高，却忽视了对该生的思想教育。偶尔发现她有犯错的时候也只会蜻蜓点水般指出而已，没有深入调查事情的来龙去脉，便不知道她在班里这样嚣张跋扈。而她呢认为老师不批评她，便是对她的偏爱，这样她便依仗着老师变本加厉地欺负其他同学。久而久之形成了在班级里霸道的恶习。
应对策略：
一、加强家校联系，发挥家长的榜样示范作用。
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。 可见家庭教育的重要性。我认识到造成王莉心理问题的原因主要在于家庭，因此，我和孩子的家长取得联系，让家长了解孩子在校的表现，同时，作为班主任的我也了解了王莉在家中的表现。并邀请他们来学校交流教育孩子的问题，给他们讲解家庭教育对孩子成长的影响。让他们认识到家庭教育的重要性和责任感，父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。使家庭也承担起正确教育孩子的重任。
因此，我多次利用课余时间进行家访，进一步做好她父亲的思想工作，让他认识到自己教育方式的不当和言行的粗鲁对孩子产生的负面影响。希望他能够通过改变自己的不良行为，给孩子树立好榜样。经过多次推心置腹的交谈，他终于接受了我的建议。在实际生活中王莉爸爸的言行得到了很大的改进，还经常主动打电话和我交流教育孩子的过程中遇到的困惑。她的妈妈也改变了以前对待孩子只管吃穿不管教育的现象，也在主动地向他人学习一些教育孩子的先进方法。总之，王莉的家庭教育正在走向良性发展的轨道。
二、改变教育方式，帮助孩子正确认识自己和他人。
了解了王莉同学在班里的不良表现后我没有批评她，而是静下心来和她谈心，了解她的内心世界，让她认识到自己的错误。开始问到她为什么老欺负其他同学时，她会编一些谎言把责任推在别人的身上，自己总是常有理，当把证据摆在她眼前时她便无话可说。这时，我会利用角色换位思考法，让她体会如果自己经常被欺负心里会有怎样的感受，她自然会认识到自己的错误行为给他人带来的伤害，并且能主动给被欺负的同学道歉言和。另外，我还会列举一些班里或者学校成绩优秀且品行也很好的例子，告诉她这样的学生才是真正的优秀学生，让她认识到自己在其它方面的不足。希望她能像这些优秀的学生学习，争做德智体全面发展的三好学生。
王莉认识不到自己的错误，最根本的原因是她不能正确的认识自己，更不能正确看待他人。为此，我专门利用一次班会在教育全班同学的同时，加强对她进行教育，班会的主题是“正确认识自己和他人”。我首先给同学们讲解了“金无足赤，人无完人”的道理，然后让每个同学在一张小纸条上写出了自己的优点和缺点。王莉在纸条上写的内容优点多缺点很少。随后我又指名让个别同学发言，说说别人的身上存在着哪些优点和缺点。别人就是自己的一面镜子，通过他人的评价才能获得对自己更加全面的认识。在这次班会上我指名让王莉同学发言的时候，她谈了很多其他同学身上的优点。其他同学也很客观地指出了王莉身上存在的缺点，并希望她能够努力改正。王莉也诚恳地接受了大家的意见。从那次班会结束后王莉对同学们的态度在慢慢地发生变化，逐渐地她能够和同学们友好的相处了。
三、因势利导，用信任促进孩子进步。
接任这个班的时候我就感觉到班级纪律涣散，严重地影响了学习成绩的提高。根据王莉同学争强好胜、自尊心强、活动能力强等特点，我告诉她班级里要改选班干部，老师决定推选你当副班长，主要负责管理班级纪律。不过要同学投票决定。王莉听我说推选她当副班长，刚开始十分高兴，可听说要同学投票决定，就低声地说：“同学肯定不选我的。”“为什么这么没信心呢？”我假装迷惑不解。王莉说：“因为我平时喜欢欺负其他同学，他们都不喜欢我的。”我暗自庆幸，原来该生已经意识到自己欺负同学的后果。于是，我告诉她：“只要你下决心改正，同学们一定会选你。”王莉听后，很激动，表示自己一定会改正。私下里，我就和全班同学商量好，如果王莉在这段时间改了欺负同学的行为，我们就先相信她，选她当副班长。
为了能够竞选为副班长，王莉改正了以前横行霸道的行为，主动向以前被她欺负过的同学道歉。同学们原谅了她，课间还和她一起快乐地做游戏。在竞选那天，王莉被选为了副班长，她当了副班长后尽心尽力地管理着班级。
教育效果：
在王莉担任副班长以来， 班级纪律发生了空前的变化，同学们能够做到老师在与不在一样守纪律。课前她会组织学生一起预习、复习，为上课做好充分的准备。老师看到同学们这样的变化，上课的积极性高了，同学们学习的劲头也足了，课堂效率自然得到了很大的提高。课后王莉会主动帮助学习困难的同学给他们补课，还会督促那些学习懒散的同学，直到完成作业才让他们出去活动。在她的帮助下很多同学的成绩得到了提高，同学们都很感激她。
不仅如此，以王莉为首的班干部和学习尖子生在班里也起到了很好的带头作用，带领同学们积极主动地学习。她与同学之间的关系也融洽了，课间活动时间她会自觉组织各种有趣的课外活动。现在同学们对她才是真正的心服口服，大家都对她刮目相看。就这样王莉同学得到了全年级乃至全校老师和领导的认可，被公认为是全校最负责的班干部，并获得了“优秀班干部”的光荣称号。“火车跑的快，全凭车头带”，在王莉同学的带领下，我们班的凝聚力更强了，学习的氛围更浓了，在学校考核班集体的各项指标中我们班都名列前茅，同时也让我更加深刻的认识到心理健康教育的重要性。
教育体会：
一位教育家曾说：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有让知识与崇高的人格，高尚的品格，优秀的性格，健全的体格相结合，才能成为真正意义上的人才。”可见，我们在教给学生知识的同时，还要加强心理健康教育，使他们成为德才兼备的人才。
家庭教育在学生心理健康成长中起着关键性的作用。我们要善于搭建家校联系的桥梁，取得家长的支持与配合，更加全面的了解学生，给他们创设宽松和谐的家庭和学校环境，让我们对孩子的心理健康教育更加得心应手。
对学生进行心理健康教育最重要的一点就是要理解。作为教师的我们，要用真诚的爱去关心、爱护每个学生，让她们充分地相信我们，只有这样孩子们才会敢于在老师面前说真话，诉真情。我们就能深入地真正地理解孩子的内心世界，从而达到成功教育的目的。
每个孩子的缺点里面都有可利用的优点，让孩子缺点里的优点放大出来，优势战胜劣势，孩子的缺点就变成优点了。我们要善于因势利导、因材施教，用不同的教育方式对孩子进行正确的引导，让每个孩子都得到不同程度的进步。
我坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”只要我们不断更新自己的教育观念，提升自己的专业水平，完善自己的专业行为，适应新的教师角色，用“心”去体会学生的内心世界，用“情”去启发他们的心灵。遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理健康教育的经验，与家庭、社会紧密联系，在心理健康教育这条道路上勇于开辟新径，就能引导学生健康茁壮地成长。
[小小女霸王变形记 (六年级班主任工作论文)]
篇11：论教育与幸福 班主任工作论文(六年级)
滨海县正红镇旧河小学：陈德庄
摘要：教育是一项“成人”的事业，其出发点和归宿都是指向人的，因此教育对人的幸福具有不可替代的责任。幸福是人人都追求和向往的，没有一个人的活动不是以幸福为目的的。教育的功能在于育人,育人的目的在于追求幸福。国家和社会的发展需要教育,人类文明的传递和创造需要教育,人的社会化需要教育。等等,当教育理想、教育实践、教育延展、教育意义的内在规定性和能动性完成时,我们可以说教育是充满幸福的事业。幸福是每一个人追求的终极目标,教育则是致达幸福生活的有效方法。如果说人类都是在不断寻求完美的不完美生物体 ,那么教育就是能使他们变得完美的、意义最为重大的工具,幸福则是他们所能想象的最为理想的生活状态。
关键词：教育、幸福、终极目标、生活状态
一、教育和幸福的概念
幸福是什么？有学者认为“幸福是一种能力”，有学者认为“幸福是对于人生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验”。还有学者认为“幸福是一种生活，一种令人满意的生活”。学者们对幸福的理解见仁见智，但有一点是大家普遍认同与接受的，即“幸福观、幸福品质、幸福能力是构成幸福的重要要素。幸福观是人们对什么是幸福、幸福的标准等方面的根本看法，幸福品质是人们感受幸福的一种素质基础，而幸福能力则是指人们追求幸福、创造幸福、享受幸福的能力”。教育是求真、求善、求美的，无论是判断幸福的幸福观，还是感受幸福的幸福品质，还是创造幸福的幸福能力，无一不在教育的观照之下。
而教育，就其本质而言，无论是认为“教育是物质性活动，是人类自身的生产实践”的生产实践说，还是认为“教育是人的精神生产”的精神实践说；无论是认为“教育是促进人的社会化的过程”的社会化说，还是认为“教育是引导促进儿童个性社会化是对教育本质的规定”的个性化说；无论是认为“教育是培养人的社会活动”的培养人说，还是“把教育本质看作是传递知识”，和“提出教育是人类选择能力的传递”的传递说，虽然着眼点不同，但旨归都是人的发展，使人从无知发展到有知、从稚嫩发展到成熟、从自然人发展到社会人，每一种发展都无不是对自我的提升与超越，无不是对人的本质力量的肯定与尊重，也无不是幸福的一种表达方式。就其价值取向而言，无论是披着科学主义外衣的教育所强调的科学技术知识的传授，还是带着人文主义面具的教育所关注的情感、态度、价值观的熏陶，最终目的也都是为了给学习者今后的发展搭建平台，提供更多发展的可能，使学习者能够更好的融入社会，使人的自我价值的实现与社会需要辩证统一，使个人的私己幸福与社会的公共幸福和谐交融。就其目的而言，教育的最终目的是“成人”， 个体成人的过程并不是对当下个人同周遭现实生活的简单适应，而是精神成人，是个体人格的完成”[1]。教育不啻于培养人适应与创造物质生活的能力，也在于构建人丰富、成熟且高尚的精神世界。而这正是幸福与否的重要条件。可见，无论是教育的本质、价值取向还是教育目的，都涵有幸福的因子，教育的诞生就寄托了人们对幸福的渴望，教育的发展也始终伴随着人们对幸福的追求。可见，幸福是教育词典中的固有之义，幸福与教育是相生相伴的。
二、教育怎么才能给人以幸福呢？
（一）、教育的理想表现幸福
理想就是目标。教育理想是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。教育的理想反映了一个国家,一个社会对人才规格的需求。教育的理想,就是要使人“学会求知,学会生活,学会做人。”促使人们对真、善、美的满足和追求。教育对真、善、美的追求,充分体现了人性在社会生活中对真、善、美的幸福追求。二者相互联系,互为条件,共同渗透于教育的理想之中。正像霍姆林斯基说的“我们认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。”教育理想的全部就是追求幸福。
（二）、教育的实践创造幸福
教育是培养人的实践活动。人的发展离不开教育。马克思认为“要改变一般人的本性,使他获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育或训练。” 学校教育是有计划、有组织的培养人的实践活动。学校按照一定的方向,选取适当的课程,采取有效的方式,对学生进行系统的教育培训,使学生获得比较系统的文化科学知识和技能,具有一定的道德品质,形成一定的世界观、人生观、价值观,成为全面发展的人。教育实现了人的自然属性向社会属性的根本转变。斯宾塞认为,教育是“为我们的完美生活作准备的。” 教育的对人性的内化是其他工作不可替代的。 教育的意义在于使人成为社会的人。教育创造了人性的最大幸福, 教学是一个生动而活泼、严肃而紧张的艺术活动,教育将成为一个充满灵性和张性、快乐和幸福的过程。马克思说:“那些为共同目标而劳动而使自己变得更加高尚的人,历史承认他是伟人;那些为最大多数人带来幸福的人,经验赞扬他们为最幸福的人。”教师的幸福源于学生的成长。
教育创造了教师自己的幸福,也创造了学生的幸福。在幸福的教师那里,教育不是谋生的手段,而是有意义的生活;不是一棵蜡炬,而是一缕光辉;不是说教,而是创造。
（三）、教育的延展充满幸福
教育是人类文明的传播手段。教育成就人的未来。教育随着人类社会的产生而产生,也将随着社会的发展而发展,教育贯穿人类社会的全过程,与人类社会共始终。教育是新生一代的成长和社会生活传承与发展所不可缺少的途径。在古代社会,年老一代为了维持或延续人们的社会生活,使新生一代更好地适应社会生活的发展,并有效地参加生产劳动,就把积累起来的生产生活经验、文化知识传授给新生一代,这就产生了教育。如果没有教育,前人所积累的科学知识就无法让后一代所掌握,科学知识也就不能得到继承和发展。教育再生了人类文明,也延伸了人类的幸福。
（四）、教育的质量成就幸福
教育质量是教育的生命。质和量是事物的本质属性。质是指一事物区别它事物的内在规定性,量是指事物存在的规模和状态的程度。教育质量是指教育工作造就培养人才的量度。它首先表现为教育在促进学生发展的程度,即学生由自然人向社会人,由未成熟的个体走向比较成熟的社会成员发挥的作用。国家就是通过教育手段发展学生的德育、智育、体育、美育,实现学生自主、自觉的必然转变,并有计划、分阶段的向教育的既定目标发展,使所有学生能够适应当今的社会生活和社会的发展。教育的质的规定性指的就是人的社会化过程,即人性的完成与生成的过程。质与量的和谐统一,教与学的和谐统一,是提高教育质量的必然要求,只有高质量的教育,才能培养高素质的人才;只有最公平的教育,才能实现全面发展的人才,只有不断提高教育质量,造就大批技术专业人才才能实现社会的和谐,经济的发展,人民的幸福。
正如教育家魏书生所说:“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”真正的教育是促使人获得幸福的有效途径,而教育质量是获得成就幸福的关键。
三、对于教育与幸福的理性思考
我们所说的教育目的，无论是促进人的全面发展，个性发展或是和谐发展，都是为了追求幸福。这些目的之所以值得追求，就是因为它们能够给人们带来幸福的生活。如果教育不能给人带来幸福，反而会使人不幸，那么这种教育就毫无价值可言了。真正的教育必须是促使个人获得幸福的有效途径和有力工具。幸福在人生中的终极目的性决定了教育活动的目的，决定了教育对个人幸福的关涉。
幸福的根基固然是宽厚的，但我们相信教育一定是其中一块具有举足轻重作用的基石，这块基石的质量极大地影响着幸福之塔的稳固。作为教育者，不仅应该思考以怎样的方式使学习者幸福，还要提防陷进“因为追求幸福，所以无法幸福”这个既是由时空距离又是由心理距离造成的悖论的泥淖中却浑然不知。
给人玫瑰,手有余香。只要你是一位教师,才会在平凡而忙碌的工作中享受到不平凡的幸福；只有通过教育的人，才能在学习工作生活中感受幸福，追求幸福，创造幸福。
最后，我相信，只要我们注意自身理论与实践相结合，不断充实自我，不断在纷繁复杂的学生工作中总结，我们就可以总结出一套行之有效的工作方法，从而更好地引导学生成长、成才。“得天下英才而育之,乐莫大焉!”这就是教育的幸福。
参考文献:
[1] 孙英.幸福论[M].北京：人民出版社，2004.
[2] 郝文武.教育与幸福的合理性关系解读[J].陕西师范大学学报
[3] 龙红霞,张永.教育与幸福之关系的思考[J].现代企业教育,2008
[4] 华中师范大学,庞娜,论教育与幸福的关系.
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