当前位置：首页 > 工作总结 > 学习总结> 初二物理电与磁学习口诀总结

初二物理电与磁学习口诀总结

时间：2022-11-06 08:19:48 学习总结收藏本文下载本文

初二物理电与磁学习口诀总结（精选12篇）由网友“gidle裴涩琪”投稿提供，下面是小编为大家准备的初二物理电与磁学习口诀总结，欢迎阅读借鉴。

初二物理电与磁学习口诀总结

篇1：初二物理电与磁学习口诀总结

1.磁现象

磁体两端磁极强，指南S指北N。

异名相吸同名排（斥），常见磁体靠磁化。

2.磁场

磁场方向有规定，磁针静止北极指。

磁体外部磁感线，北极（N）出发回南极（S）。

地球周围地磁场，沈括发现磁偏角。

3.电生磁

电流周围有磁场，证明丹麦奥斯特。

通电螺管磁极判，安培定则伸右手。

四指沿着电流走，旋转方向不能反。

大拇所指为N极，掌切所标为S。

4.电磁铁

螺管磁性强弱定，电流匝数插铁芯。

带有铁芯螺线管，通常叫做电磁铁。

开关控制磁有无，电流控制磁强弱。

5.电动机

通电线圈磁场中，受力作用会转动。

定子不动转子转，持续转动换向器。

控制方便效率高，电能转化机械能。

6.磁生电

电磁感应法拉第，磁生电要闭电路。

部分导体切磁线，感应电流线中有。

方向改变交流电，机械能化为电能。

篇2：初二物理电生磁教案

初二物理电生磁教案

教学目标

一、知识与技能

1.简述电流的磁效应。

2.说出通电直导体周围存在着磁场分布;通电螺线管的磁场与条形磁体相似.

3.说出电磁铁的特征和工作原理。

二、过程与方法

1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展空间想象力。

2.通过对实验的分析，提高比较、分析、归纳、结论的能力。

三、情感态度价值观

认识电与磁之间的相互联系，乐于探索自然界的奥妙，培养学习热情和求是态度。

教学重点

1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场及其应用。

教学难点

通电螺线管的磁场及其应用。

教学方法

实验法、讨论法、启发式。

教具准备

奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机。

课时安排

1课时

教学过程

一、复习提问，引入新课

1.复习提问

[师]当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象?其原因是什么?

[生甲]观察到小磁针发生偏转。

[生乙]因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

2.引入新课

[师]同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识?

[生甲]小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗?

[生乙]还有什么物质能产生磁场?

[生丙]电现象和磁现象有联系吗?

[师]同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样。你们提出的问题就是本节课需要探索的内容。

二、进行新课

第二节电生磁 [板书]

[师]先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。

[演示]在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象?改变电流的方向，又能看到什么现象?

[生甲]当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。

[生乙]断电时，小磁针又回到原来的位置。

[生丙]当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。

[生丁](讨论的结果)通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

[生戊](讨论的结果)通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。

[师]同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场。

(一)电流的磁场 [板书]

[师]这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果。(学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化)

[生甲]我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。

[生乙]我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。

[生丙]我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场。

[师]这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的?

(二)通电螺线管的磁场 [板书]

[师]我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。

[生甲]我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似?

[生乙]通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?如何判断?

(学生们根据问题设计实验，并动手做实验)

[生甲]我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转。画图并标出小磁针北极的`方向，然后用曲线连起来。

[生乙]我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。

[师](每组中请一位学生)现在把你们记录下小磁针指的方向在(微机)图中标出.还有是把你们的玻璃板(观察铁屑的分布情况)放在投影仪上(从屏幕上可直观显示出来)，得出什么结论?

[生甲]把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化。通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 [板书]

[生乙]我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极。

[生丙]我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极。

教师引导学生讨论，找出判定的办法。

[生甲]通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。

(教师根据学生结论板书)

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。 [板书]

[师]我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系?我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。看课本图8.26中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说?

[生甲]我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方。

[生乙]一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边。

[生丙]这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论。

[生丁]用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

[师]大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面。我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则。那么怎么才能增大通电螺线管的磁性?试试看怎么做?

[生甲]我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性。

[生乙]我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强。

[师]插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁。

(三)电磁铁(electromagnet) [板书]

制作电磁铁 [板书]

[探究]研究电磁铁

[师]每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。

(教师巡迴指导，找一组说出电路怎么连接。)

[生]我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。

[师]那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关?先大胆猜测，再做实验，得出结论。

[生甲]电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关。

[生乙]电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关。

[生丙]电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关。

[生丁]电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关。

[生]

[师]同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。

[生甲]将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小(观察电流表指针的示数)，让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。

[生乙]这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

[生丙]将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变(电流表的示数不变)。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。

[生丁]这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

[师]通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论(边说边板书)。

1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。 [板书]

2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 [板书]

3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。[板书]

[师]从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点?

[生甲]电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。

[生乙]电磁铁磁性强弱可以调节。

[师]因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。请同学们看屏幕(通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用)。

三、小结

和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容。

四、布置作业

动手动脑学物理：①②③

参考答案：

1.这是个开放性问题，自然界中很多现象与物理知识是相通的。可以让学生自己去调查，初步领略自然现象的美妙与和谐，不一定要得出结论。

2.通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场相似，悬挂起来后，就像指南针一样，一定指向南北。

3.全自动洗衣机的进、排水阀门，汽车上的遥控门锁、电铃等都要用到电磁铁。

五、板书设计

第二节电生磁

一、电流的磁效应

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。

三、电磁铁

1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。

2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强

篇3：九年级物理电与磁知识点

九年级物理电与磁知识点

第二十章电与磁

第一节磁现象磁场

1、磁现象：

磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质(吸铁性)的性质叫磁性。

磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。

磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体;②来源：天然磁体(磁铁矿石)、人造磁体;③保持磁性的时间长短：硬磁体(永磁体)、软磁体。

磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。

磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南(叫南极，用S表示)，另一个磁极指北(叫北极，用N表示)。

无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。

磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。(若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质;②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。)

磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。

钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料;钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。

2、磁场：

磁场：磁体周围的空间存在着磁场。

磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。

磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。

磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。

磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。

对磁感线的认识：

①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示;

②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相反。

③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱，磁性越强的地方，磁感线越密，磁性越弱的地方，磁感线越稀;

④磁感线在空间内不可能相交。

典型的磁感线：

3、地磁场：

地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。

地磁场的北极在地理南极附近;地磁场的南极在地理北极附近。

小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。

地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离(地磁偏角)，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。(《梦溪笔谈》)

第二节电生磁

1、奥斯特实验：

最早发现电流磁效应的科学家是丹麦物理学家奥斯特。

奥斯特实验：

对比甲图、乙图，可以说明：通电导线的周围有磁场;

对比甲图、丙图，可以说明：磁场的方向跟电流的方向有关。

2、通电螺线管的磁场：

通电螺线管外部的磁场方向和条形磁体的磁场一样。通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。

3、安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。

第三节电磁铁电磁继电器

1、电磁铁：

定义：插有铁芯的通电螺线管。

特点：①电磁铁的磁性有无可由通断电控制，通电有磁性，断电无磁性;

②电磁铁磁极极性可由电流方向控制;

③影响电磁铁磁性强弱的因素：电流大小、线圈匝数、：电磁铁的电流越大，它的磁性越强;电流一定时，外形相同的电磁铁，线圈匝数越多，它的磁性越强。

2、电磁继电器：

电磁继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置。

电磁继电器是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。

电磁继电器的结构：电磁继电器由电磁铁、衔铁、弹簧、动触点和静触点组成，其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。

3、扬声器：

扬声器是将电信号转化成声信号的装置，它由固定的永久磁体、线圈和锥形纸盆构成。

扬声器的工作原理：线圈通过如图下所示电流时，受到磁体吸引而向左运动;当线圈通过方向相反的电流时，受到磁体排斥而向右运动。由于通过线圈的电流是交变电流，它的方向不断变化，线圈就不断地来回振动，带动纸盆也来回振动，于是扬声器就发出了声音。

第四节电动机

1、磁场对通电导线的作用：

① 通电导体在磁场里受到力的作用。力的方向跟磁感线方向垂直，跟电流方向垂直;

② 通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。(当电流方向或磁感线方向两者中的一个发生改变时，力的方向也随之改变;当电流方向和磁感线方向两者同时都发生改变时，力的方向不变。)

③ 当通电导线与磁感线垂直时，磁场对通电导线的力最大;当通电导线与磁感线平行时，磁场对通电导线没有力的作用。

2、电动机：

电动机是根据通电线圈在磁场中因受力而发生转动的原理制成的，是将电能转化为机械能的装置。

电动机是由转子和定子两部分组成的。

换向器的作用是每当线圈刚转过平衡位置时，能自动改变线圈中电流的方向，使线圈连续转动。

改变电动机转动方向的方法：改变电流方向(交换电压接线)或改变磁感线方向(对调磁极)。

提高电动机转速的方法：增加线圈匝数、增加磁体磁性、增大电流。

第五节磁生电

1、电磁感应现象：

英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象。

内容：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

导体中感应电流的方向，跟导体的运动方向和磁感线方向有关。(当导体运动方向或磁感线方向两者中的一个发生改变时，感应电流的方向也随之改变;当导体运动方向和磁感线方向两者同时都发生改变时，力的方向不变。)

2、发电机：

发电机是根据电磁感应现象制成的，是将机械能转化为电能的装置。

发电机是由定子和转子两部分组成的。

从电池得到的电流的方向不变，通常叫做直流电。

电流方向周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流电。

在交变电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。

我国供生产和生活用的交流电，电压是220V，频率是50Hz，周期是0.02s，即1s内有50个周期，交流电的方向每周期改变2次，所以50Hz的交流电电流方向1s内改变100次。

篇4：九年级物理电与磁知识点

九年级物理电与磁知识点

一、磁现象

1.磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质(吸铁性)。

2.磁体：定义：具有磁性的物质。

分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体。

3.磁极：定义：磁体上磁性的部分叫磁极。(磁体两端中间最弱)

种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极(S)，指北的磁极叫北极(N)。

作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

说明：最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。

4.磁化：①定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。

②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。

5.物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断。②根据磁体的指向性判断。③根据磁体相互作用规律判断。④根据磁极的磁性判断。

练习：☆磁性材料在现代生活中已经得到广泛应用，音像磁带、计算机软盘上的磁性材料就具有硬磁性。(填“软”和“硬”)

磁悬浮列车底部装有用超导体线圈饶制的电磁体，利用磁体之间的相互作用，使列车悬浮在轨道的上方以提高运行速度，这种相互作用是指：同名磁极的相互排斥作用。

☆放在条形磁铁南极附近的一根铁棒被磁化后，靠近磁铁南极的一端是磁北极。

☆用磁铁的N极在钢针上沿同一方向摩擦几次钢针被磁化如图那么钢针的右端被磁化成S极。

二、磁场

1.定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。

磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。这里使用的是转换法。通过电流的效应认识电流也运用了这种方法。

2.基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。

3.方向规定：在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向(小磁针北极所受磁力的方向)就是该点磁场的方向。

4.磁感应线：

①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。

②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。

③典型磁感线：

④说明：A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。

B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。

C、磁感线是封闭的曲线。

D、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。

E、磁感线不相交。

F、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。

5.磁极受力：在磁场中的某点，北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。

6.分类：

Ι、地磁场：

定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。

磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。

磁偏角：首先由我国宋代的沈括发现。

Ⅱ、电流的磁场：

奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在18被丹麦的物理学家奥斯特发现。该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。

通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。

九年级物理学习方法

一、应降低起点，从头开始。

我们要转变概念，不要认为初中物理好，高中物理就一定会好。初中物理的知识比较肤浅，只要动动脑筋就能学会，在加上通过大量的练习，反复强化训练，对物理的熟练程度也会提升，物理成绩也会稳步提高。可以这么说分数高并不代表学得好。要想学好高中物理，就需要同学们对物理产生浓厚的兴趣，加上好的学习方法，这两个条件缺一不可。所以我们要转化观念，踏实的学习，稳中求进!

二、对物理产生浓厚的兴趣。

兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉;喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙;走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成;淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折;闪电的形成等等。

有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;结合教材内容，高中物理向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用;根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事;根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。

九年级物理学习技巧

与生活相联系，从日常生活中引发兴趣

达·芬奇曾说;“水波离开了它产生的地方，而那里的水并不离开，就像风在原野里掀起的麦浪。我们看到，麦浪滚滚地向田野里奔去，但是麦子却停留在原来的地方。”这是生活中常见的现象，但是其中却蕴含了丰富的物理知识。我们可以通过举例这种生活中的常见现象来引发学生们的思考，为什么事情是这个样子的?其中有什么奥秘呢?还有什么实例是和这个一样的呢?作为老师，我们要引导学生们去多思考，多问问题。

爱因斯坦曾说：“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”一个人只要对一件事物有了好奇心，有了兴趣，那他的物理学习就拥有了最好的老师，在讲授和学习知识时也会更容易理解接受。

比如，在讲解光现象时，我们可以给他们用生活中的事物来进行举例。如夜晚中拿手电筒照射天空可以发现一条光亮的通路，把筷子放入水中在水面处好似已经弯折。通过这些现象可以引发学生的求知欲，进而引导他们去思考探索，再讲解丁达尔现象和折射现象在初中物理课本中的学习。

篇5：初三物理电与磁教案

教学准备

教学目标

学目标一、知识和技能

知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件。

二、过程和方法

探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重难点

教学重点：

1.通过探索概括出电磁感应。

教学难点：

1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

教学过程

一、引入新课

从生活中离不开电谈起电从何而来。

再回忆奥斯特实验，请同学们回答：

它揭示了一个什么现象?电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样?

下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习

(一)什么情况下磁能生电

1.实验器材

实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电?

根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材?为什么?根据研究的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。

让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.实验步骤

如何做实验?其步骤又怎样呢?

我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?另外：磁场的强弱对实验有没有影响?

下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。播放flaf课件：磁生电(由于实验室无器材)

1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动

2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止

3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止

4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动

5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动

6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动

教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考：

上述实验说明磁能生电吗?(能)

在什么条件下才能产生磁生电现象?(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)

为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢?如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达?

讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。)

通过此实验可得出什么结论?

学生归纳、概括后，教师板书：

1.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：

①具有闭合电路;

②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。

2.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路”?如果电路不闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。

讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

研究感应电流的方向(出示思考题)

我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢?它的方向与哪些因素有关呢?请同学们观察下面的实验。

演示实验(播放flaf课件)：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向。

同学们观察到了什么现象?把你观察到的事实归纳总结出来。由此能得出一个什么样的结论呢?(磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化)。

3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关

研究电磁感应现象中能的转化

在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，注意是导体作切割磁感线“运动”:

它消耗了什么能?(机械能)得到了什么能?(电能)在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化?(机械能与电能的转化)

4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能

人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机，世界第二次科技革命——电气化时代开始了，其意义和影响是巨大而深远的。下面我们就一起来学习有关发电机的一些知识。

篇6：初三物理电与磁教案

1.作为一种应急措施，有时也可以用扬声器代替话筒。如图9.7-8所示装置，人对着扬声器的锥形纸盆说话，声音就会使与纸盆相连的线圈在__________中振动，从而产生随着声音的变化而变化的电流。这种产生电流的现象在物理学上称为__________现象。

2.有一种环保型手电筒，筒内没有电池。使用时，只要来回摇晃手电筒，使永磁体在手电筒中的两个橡胶垫之间穿过线圈来回运动，灯泡就能发光。这种手电筒能发电是依据__________原理。要使灯泡亮度增大，可采用的方法是__________(写出一种即可)。

3.发电机是根据__________原理制成的.发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及_______方向有关。

4.如图9.7-9示，当闭合开关，导体AB在磁场中做__________运动时，电流表指针会发生摆动，说明电路中有电流产生。此时，在这个实验电路中，__________相当于电源，在此过程中能量的转化情况是__________。

5.如图9.7-10，蹄形磁铁位于水平木板上。当导体棒向右运动时，电流表的指针向左偏转。则能使电流表的指针向右偏转的是( )

A.导体棒竖直向上运动 B.磁铁和导体棒以相同的速度同时向右运动

C.导体棒不动，使磁铁向左运动 D.对调磁铁的磁极，并使导体棒向右运动

6.关于电磁感应，下列说法正确的是( )

A.用磁感线可以形象地描述磁场 B.发电机是利用电磁感应现象制成的

C.奥斯特实验说明了电流周围存在磁场 D.放在磁场中的导体一定受到磁场力的作用

7.关于电磁感应现象的讨论，下列说法正确的是( )

A.电能生磁，磁不能生电 B.发电机发电的过程能量不会转化

C.在电磁感应现象中产生的电流叫感应电流D.导体在磁场中往复运动产生的电流方向不变

8.如图所示的实验装置图中.能够说明电磁感应现象的是 ( )

(二)学生展示，反馈矫正。

篇7：九年级物理电与磁教案

教学准备

教学目标

1、知道磁体有吸铁(钴、镍)性和指向性以及磁化现象。

2、知道磁体间的相互作用规律;知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。

3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

教学重难点

【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场;

转换法、模型法的应用。

【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。

教学工具

条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等

教学过程

一、创设情境，激趣设疑

1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗?

阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。

2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢?

(【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。)

【板书课题】：§20.1磁现象磁场

二、合作互动，探究新知

(一)磁现象

一、磁现象

1、【信息传递】：大话磁石

距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。

2、【展示图片】：形形色色的磁体

3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现?

4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质

5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。

6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。

能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。

【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。

7、【指南针】

公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”我国在战国时期就已经发aa现了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针——司南，并最早将它应用在了航海事业上。

8、磁极间的相互作用

【小组实验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象?

结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

9、【小魔术】：铁棒变磁体

铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。

磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象

10、磁现象在生活中的应用

(二)、磁场

二、磁场

1、【做一做】：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针

(1)你观察到了什么现象?

(2)小磁针是否受到力的作用?

2、磁场：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。

(【设计意图】:通过演示将学生的思维引向深处，采用类比、推理等形式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。)

3、【实验演示】：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你观察到什么现象?

结论：磁场具有方向

4、【小游戏】：给小磁针排排队

把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针N极所指的方向。

磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。

5、【教师点拨】：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。

6、【小组实验】：把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察现象。

(【设计意图】: 通过实验引起学生的好奇心，引发学生的思考，知道条形磁体磁场的方向。)

7、【画一画】：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来?

【过程点拨】:在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。

8、【找规律】：仔细观察，磁体周围磁感线有怎样的规律?

【教师点拨】

(1)磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存在。

(2)磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁感线越密集，磁性越强。

(3)任何两条磁感线都不能相交;

(4)磁感线是闭合曲线。

(5)磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。

9、【想想做做】：如何画出蹄形磁体的磁感线呢?

(三)、地磁场

1、【问题】小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性呢?

2、【点拨】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近;地磁的北极在地理的南极附近。

3、【多媒体展示】地磁场的分布及其方向。

磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，磁针所指南北方向与地理南北方向略有偏离。

【知识拓展】沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。

三、引题反馈

聪明的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁石有吸引铁的性质，一旦有人身怀铁器，立刻就会被吸引、发现。

四、盘点收获

学生讨论发言，梳理本节知识要点

五、当堂检测老师巡视、讲评学生独立完成检测题

篇8：九年级物理电与磁教案

1、下面两个图分别画出了两个磁极间的磁感线，请在图中标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。

2、如下图所示，小磁针处于静止状态，请在图中甲、乙处标出磁极极性(用“N”或“S”表示)并画出磁感线(每个磁极画两条)。

3、信鸽具有卓越的航行本领，它能从2 000 km以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠________来导航的。

4、关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是( )

A、铁和铝都能够被磁体所吸引

B、磁感线是磁场中真实存在的曲线

C、磁体之间的相互作用是通过磁场发生的

D、小磁针的北极不论在任何情况下都指向地理的南极

5、小敏设计了如图所示的实验。在桌子边上放一条形磁铁，用细线系一回形针缠在桌边适当位置的石头上，使回形针由于被磁铁吸引而与磁铁保持一段距离。将被探究的物体放入回形针与条形磁铁之间，如果出现____________现象，说明该物质是能阻断磁场的。小敏想探究的问题是________________。

篇9：九年级物理磁与电知识点

九年级物理磁与电知识点

1.磁性：物体吸引铁、镍、钴等物质的性质。

2.磁体：具有磁性的物体叫磁体。它有指向性：指南北。

3.磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。

① 任何磁体都有两个磁极，一个是北极(N极);另一个是南极(S极)

② 磁极间的作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

4.磁化：使原来没有磁性的物体带上磁性的过程

5.磁体周围存在着磁场，磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。

6.磁场的基本性质：对入其中的磁体产生磁力的作用。

7.磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

8.磁感线：描述磁场的强弱和方向而假想的曲线。磁体周围的磁感线是从它北极出来，回到南极。(磁感线是不存在的，用虚线表示，且不相交)

9.磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极指的方向相同。

10.地磁的北极在地理位置的南极附近;而地磁的南极则在地理位置的北极附近。(地磁的南北极与地理的南北极并不重合，它们的交角称磁偏角，这是我国学者：沈括最早记述这一现象。)

11.奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场。

12.安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极(N极)。

13.安培定则的易记易用：入线见，手正握;入线不见，手反握。大拇指指的一端是北极(N极)。

14.通电螺线管的性质：①通过电流越大，磁性越强;②线圈匝数越多，磁性越强;③插入软铁芯，磁性大大增强;④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。

15.电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。

16.电磁铁的特点：①磁性的有无可由电流的通断来控制;②磁性的强弱可由改变电流大小和线圈的匝数来调节;③磁极可由电流方向来改变。

17.电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。它的作用可实现远距离操作，利用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。还可实现自动控制。

18.电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。

19. 产生感生电流的条件：①电路必须闭合;②只是电路的一部分导体在磁场中;③这部分导体做切割磁感线运动。

20. 感应电流的方向：跟导体运动方向和磁感线方向有关。

21. 电磁感应现象中是机械能转化为电能。

22. 发电机的原理是根据电磁感应现象制成的。交流发电机主要由定子和转子。

23. 高压输电的原理：保持输出功率不变，提高输电电压，同时减小电流，从而减小电能的损失。

24. 磁场对电流的作用：通电导线在磁场中要受到磁力的作用。是由电能转化为机械能。应用是制成电动机。

25. 通电导体在磁场中受力方向：跟电流方向和磁感线方向有关。

26. 直流电动机原理：是利用通电线圈在磁场里受力转动的原理制成的。

27.交流电：周期性改变电流方向的电流。

28.直流电：电流方向不改变的电流。

如何巧记物理知识点

1、根据公式想物理概念，对于ρ=m/V，V=S/t，P=F/S,W=F·S可以记：单位体积某物体的质量叫物质的密度。

2、根据公式记单位，记住物理量的国际单位、常用单位、单位进率。

3、根据公式想变形公式，多进行这样的训练有利于扩展思维，提高分析问题的能力。

4、根据公式记影响物理量的因素，例如从f=Fμ记影响滑动摩擦力大小因素是压力大小和接触面的粗糙程度，且成正比，又如通过P=F/S记影响压强大小的因素，其实质是乘积式或比值式的物理量都可以采用这种方法。

热现象及物态变化知识点

1.温度：是指物体的冷热程度。测量的工具是温度计, 温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。

2.摄氏温度(℃):单位是摄氏度。1摄氏度的规定：把冰水混合物温度规定为0度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100度，在0度和100度之间分成100等分，每一等分为1℃。

3.固体、液体、气体是物质存在的三种状态。

4.熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化。要吸热。

5.凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固。要放热.。

6.熔点和凝固点：晶体熔化时保持不变的温度叫熔点;。晶体凝固时保持不变的温度叫凝固点。晶体的熔点和凝固点相同。

7.晶体和非晶体的重要区别：晶体都有一定的熔化温度(即熔点)，而非晶体没有熔点。

8.汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化，汽化的方式有蒸发和沸腾。都要吸热。

蒸发：是在任何温度下，且只在液体表面发生的，缓慢的汽化现象。

沸腾：是在一定温度(沸点)下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时要吸热，但温度保持不变，这个温度叫沸点。

9. 影响液体蒸发快慢的因素：(1)液体温度(2)液体表面积(3)液面上方空气流动快慢。

10.液化：物质从气态变成液态的过程叫液化，液化要放热。使气体液化的方法有：降低温度和压缩体积。(液化现象如：“白气”、雾、等)

11. 升华和凝华：物质从固态直接变成气态叫升华，要吸热(例如：樟脑丸变小，冬天结冰的衣服干了);而物质从气态直接变成固态叫凝华，要放热(例如：霜、冰花、雾凇)。

篇10：初三物理电与磁教案

教学目标

一、知识与技能

1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法

1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观

1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

重点难点

电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点

教学设计思想

1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。

2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。

3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。

教学过程设计

一、课前调查、准备

教师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢?

任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识

二、实验演示，引入新课

1、利用磁钢堆硬币积木。

实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。

2、演示“磁悬浮”小实验

师：以上两实验的现象是如何出现的呢?具体的奥妙在那里呢?

学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣

三、实验探索、新课教学

师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。

(因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来)

师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了

多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：

1、天然磁石(成分：Fe3O4)

2、司南的照片

东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁悬浮列车

上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等

从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：

磁铁吸引铁质物质

5、实物投影指南针的指向

磁性：磁体能吸引铁质物体的性质

磁极：磁体中磁性的区域。从中引出N、S极的定义。

让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。

师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉?

学生回答：铁钉被磁化

师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢?

(请同学互相帮助想一想，然后回答)

学生：电流可以使铁质物体磁化

可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。

另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似?

学生：电荷之间的作用力相似。

师：那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计?

学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。

投影介绍奥斯特的生平

实验演示奥斯特的电流磁效应：

师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。184月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了

老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。

实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。

提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢?

学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。

演示实验：

安培在此三个月后发现磁场对电流的作用

提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢?是通过什么去实现这力的作用呢?

学生：磁场

因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。

多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。

师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢?同学们对此的了解有多少?

(先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言)

师：总结学生的观点，后通过视频说明：

地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系

视频介绍：

地磁场形成的一种原因。

投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因

介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义

指南针所指的南北(磁场的南北极)与地理上的南北极并不完全一致，两者之间存在着偏角，即磁偏角。

师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。

师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢?

有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。

师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。

视频介绍：太阳黑子的形成

视频介绍：太阳风、极光的形成原因

板书设计

磁现象和磁场

磁现象

磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性的区域

电流的磁效应

奥斯特生平介绍电流磁效应实验

磁场

磁场对通电导线的作用磁场的作用

地球和其他天体的磁场

篇11：初三物理电与磁教案

一、教学目标

【知识与技能】认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

【过程与方法】通过实验，提高实验探究和观察能力。

【情感态度与价值观】通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神。

二、教学重难点

【重点】探究电与磁的初步联系。

【难点】电与磁之间存在着联系。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师出示磁悬浮列的图片：并且提出问题，磁悬浮列车与普通列车的主要区别是什么?这么大的磁力是什么提供的?引导学生说出磁力由电提供，由此引入新课。

环节二：新课讲授

1.简要介绍人类对电与磁的认识历程，强调人类对自然规律的认识有着复杂的探索过程。并且介绍奥斯特的贡献和生平。

2.电流磁效应实验

教师提出问题，有什么方法知道电流周围有磁场的存在?学生交流与讨论得出：可以用小磁针靠近通电导体，观察小磁针是否发生偏转，则说明电流周围是否和磁体周围一样存在磁场。

老师组织学生进行分组实验并强调注意事项：1小磁针平行放在直导线的下方，闭合开关，接通电路后再断开。2改变电流方向。

教师引导学生观察得出以下实验现象：①导线通电后使磁针偏转，断电后磁针回到原位置②改变电流方向，磁针偏转方向改变

在此基础上教师提出问题，根据以上的现象我们能得出怎样的结论，学生通过思考得出结论：通电导线的周围有磁场，磁场方向跟电流方向有关。由教师给出这种现象叫做电流的磁效应的概念(导线通电时，磁针发生偏转：导线中的电流方向改变时，磁针向相反的方向偏转。通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。)。

教师介绍最早发现电流磁效应的是丹麦物理学家奥斯特。

环节三：巩固提升

教师出示例题：在奥斯特实验中，小磁针N极将会怎样旋转?

环节四：小结作业

小结：提问学生本节课有什么收获，来进行小结。

作业：课后搜集电流的磁效应在生活中的应用，下节课分享交流