教师资格礼仪（合集11篇）由网友“没人去木星”投稿提供，下面是小编整理过的教师资格礼仪，希望对大家有所帮助。
篇1：教师资格礼仪
一、什么是礼仪?
礼这个字讲的是尊重，礼由心生，它是指在人际交往中要明白尊重自己，尊重别人。
把尊重自己，尊重别人的这个要求，这个欲望需要表现出来，这就是个仪了。
仪是表现礼的外在形式。
礼仪是尊重自己、尊重别人的一种规范的表现形式。
二、教师礼仪的基本内容:
教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范。
1.摆正位置，以学生为本。
教师在工作岗位上，不得误人子弟。
教师不能非议党和政府、不能蔑视我国宪法和其他法律、不能违背《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》、不能和科学唱对台戏、不能和我国的法律唱对台戏、不能做出有损爱国主义和民族团结的事情。
这是教师的职业道德，是规范做法。
教师要严于律己，以身作则，宽以待人，以学生为中心，有自知之明。
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。
为人师表者，不能信口开河。
现代教师礼仪和古代教师礼仪最大的不同是教师和学生是平等的位置，而不是我让你干什么，我管你，我教你。
现代教育强调以学生为本。
2. 端正态度。
宽以待人，要善于包容。
要容人，容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式、容忍不同的学科有不同学科的教学特点、容忍不同的学校有不同学校的要求、容忍不同的学生有不同的偏好和兴趣。
教师要有适应性和包容性。
三、教师的职责
《中华人民共和国教师法》规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”
教书育人是教师的天职。
具体而论，教师的职责有二:
第一，教书。
教师教者为先，教书、是教师的首要职责。
这就要求教师要爱岗敬业、忠于职守、专研业务、不厌其精，对自己学而不厌，对人诲人不倦。
第二，育人。
老师在学生和孩子的心里有天然的亲和力。
是他们为人处事、待人接物的楷模。
因此，教师非常的崇高。
教师者，万世之师表也。
为此，教师要好自为之。
教师礼仪非常重要的一点:自律是第一的。
要严于律己、宽以待人。
教师要有爱心，对人要有爱，要爱国家、爱民族、爱学生、爱事业、爱工作。
同时要严于律己、以身作则。
所以说，教师的职责是教书、育人，二者相鉴，缺一不可。
四、教师礼仪最基本的特征是什么?
即教师礼仪的四大关注点:
师资:教师要有一技之长、要业精于勤、要有自己的人格魅力;(学生最喜欢的老师:有亲和力的、有个人魅力的。)
师表:语言美、心灵美、仪表美、行为美。
教师是楷模，楷模就要思圆行方，值得别人效仿，不会误人子弟;
师德:教师要终于祖国、热爱人民、热爱党、热爱社会主义，要遵守法律、爱护学生、廉洁从教;
师心:教师要有爱心，不辜负党和国家对我们的期望。
五、为什么要大力提倡教师礼仪?
既有职业的原因，又有现实生活的原因。
提倡教师礼仪是时代的要求和职业的期待。
中央颁布《公民道德建设实施纲要》强调全体公民要明礼诚信。
党中央强调社会主义建设应该是物质文明、精神文明、政治文明一起发展、共同进步。
国家要发展，民族素质要提高，礼仪起着非常重要的作用。
所谓衣食足而知礼仪。
要让全民提高自己的礼仪素养，需要教师为人表率、率先垂范。
教师在礼仪推广和普及中扮演着一个义不容辞的率先垂范的、为人师表的角色。
教不严师之惰。
六、学习教师礼仪应注意哪些问题?
1.要严于律己(端正态度)
2.以学生为本(摆正位置)
3.要有自知之明(要与时俱进，也要发现自己的不足。
内强素质，外塑形象。
要有学习意识，要善于学习。)
第二集 教师的素养
一、什么是素养? 为什么要提高教师素养?
所谓素养就是你从事某项工作所要具有的基本资格，以及基本要求和基本条件。
教师最重要的素养:要有表达能力、教学能力。
《中华人民共和国教师法》第三章有明确规定:“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”
教师要有政治的、法律的、道德的、专业的与文化科学的、为人处世的等多方面的素养。
教育的质量关键在于教师。
教师和教育的质量问题实际上就是素养问题。
内强素质，外塑形象。
是现代社会对人们提出的要求。
也是教师必须面对的问题。
在日常工作中，一个教师是不是称职、礼仪表现如何，跟他的素养有关。
一个教师要有感召力、凝聚力，也就是人格魅力，要有专业的素养。
教师既要做“良师”又要做“益友”。
二、教师应具备的基本素养有哪些?
1.政治的素养:教师要爱祖国、爱人民;拥护党、拥护政府、拥护社会主义制度;思圆行方、立端立正(正邪)。
2.法律的素养:教师要有法制概念;要遵守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》以及专项法律。
要懂法、知法、行法、护法。
3.道德的素养:礼仪实际上是一种道德的外在表现。
教师要遵守社会公德(公共场合待人接物时，如爱护国家公物、尊老爱幼、保护残障人士、尊重妇女等公共道德);遵守职业道德(遵守作息制度、完成教学任务、恪尽职守、爱岗敬业、钻研业务);家庭道德(一个人如果连家庭关系都处理不好，会有碍情绪，影响工作质量)。
4.专业与科学文化的素养:.现代教师要有深厚的功底，要有一个开阔的视野，科学文化素养实际上是一种精神，科学的精神、钻研的精神、实事求是的精神。
热爱是最好的老师，教师要培养孩子的兴趣;做自己想做、喜欢做的事;做自己能做好的事;做有益的事。
要量力而行，人生痛苦的`一个根源就是力不从心、勉为其难。
实事求是，知之为知之，不知为不知。
5.为人处世的素养:教师要以诚为本;以和为贵，宽以待人(不拿别人折磨自己，也不拿自己折磨别人);以信(信用)为先(君子言而有信、小人言而无信)。
以上各方面素养构成了教师的综合素养，相互兼容、共同发挥作用。
教养体现于细节，细节展示素质。
第三集 教师的形象
一、什么是教师的形象:外界对教师的印象和评价。
形象的两个要素:知名度和美誉度。
二、教师形象的基本要求:
1.具有一定的专业知识素养;
2.要爱护学生;
3..要有正义感和使命感
三、学生所期盼的教师形象: 1.平等相待; 2.良师益友
四、家长所期盼的教师形象: 1.书教得好;2.对我家孩子好
五、中国传统文化对教师形象的要求:1.高高在上; 2.拉开距离; 3.保持尊严
六、怎样塑造良好的教师形象:
1.首轮效应(第一印象效应):给对方(学生)的第一印象要好——仪表整洁。
2.近因效应:最近的事，给经常交往的人(学生)留下的印象——做事认真，善待、关心学生。
3.亲和效应:人(学生)喜欢和与自己有共同语言的人交往——了解学生。
4.定型效应:对方(学生)对自己的印象一旦形成就很难改变。
5.光环效应:一好百好，一坏百坏。
(先发现好的方面就很少再发现不好的方面，光环效应先发现不好的方面，就很少再发现好的方面。)
第四集 教师的语言
一、教师用语的基本要求:
语言规范而形象(规范的汉语普通话，少数民主自治区有法定的、允许的、标准的少数民族文字)、态度和蔼而耐心、内容得体、方式适宜(因人而异、因材而异)
二、教师如何规范用语:
第一，要讲普通话。
《宪法》规定，国家推广普通话。
不仅汉字、民族语言文字的书写要标准、规范;同时，口头语言也要规范，发音要标准，要让别人听懂。
第二，要讲文明话。
要和那些不文明的语言划清界限，不仅不能使用不规范的语言，同时语言上避免“脏、乱、差”(低级趣味、黄色语言、下流段子，都不是教师之所为)。
讲文明话的另外一种含义就是要使用规范的礼貌用语，要尊重别人、尊重自己。
第三，要讲现代语。
要与时俱进，要有现代感(你满口之乎者也，好像是很有学问，但恐怕与别人讲就不大容易沟通。
教学时，进行古代文学研究、背《唐诗》、推荐《古文观止》给学生学，借古鉴今，古为今用，不能把它拿到现在生活中，因为行不通)。
第四，要讲直白话。
要直白而形象、浅显易懂、循序渐进，强调以理服人、以例服人;不要嗷呀嘈杂、枯燥乏味，不要玄奥、晦涩、别人不理解的名词和概念，因为不容易沟通。
(做研究的人是把简单问题复杂化;搞教学的人是把复杂问题简单化)
三、教师用语的表达方式:
1、平等交流
2、善于沟通(双向交流)
现代社会两条重要的交际法则:
黄金法则:你需要别人怎样对待你，你就要怎样去对待别人 (自我中心说)
白金法则:别人需要你怎样对待他，你在合法和遵守社会公德的前提下就要那样对待他(以对方为中心)
3、强调互动(互相的交流)
四、如何做到教师语言美:
1、声音美:语调、语声不能太高;速度要适中;发音要标准;
2、谈吐美:表情要专注;动作要适度
3、境界美:格调要高雅;有上进之心;掌正真知;有科学民主精神
五、教师要注意的忌语:
1、忌粗口;2、忌训斥;3、忌侮辱;4、忌讽刺;5、忌妄言;6、忌乱言。
篇2：教师资格面试礼仪
关于教师资格面试礼仪
一、仪态
仪态，又称举止，指的是人们在日常生活中的活动、动作，以及身体各部分在其过程中所呈现的姿态，是指人的肢体所呈现的各种体态及其变动的行为动作和表情，日常生活中的站、坐、行(走)等姿态，一举手一投足，一颦一笑都称为举止。在人际交往中，人们的举止往往备受其交往对象的关注。人的举止在相互沟通的作用甚大，具体表现在五个方面：表露功能，替代功能，辅助功能，适应功能，调节功能。
人们的举止，可以展现人类所独有的形体之美。平日人们所推崇的风度和气质，其实指的就是训练有素的、优雅的、具有无比魅力的举止。人们的举止，由于在日常生活里时刻都自觉地或不自觉地表露人们的思想、情感以及对外界的反应。因此，它被视作一种无声的语言，又称第二语言或副语言。作为应聘教师岗位的人员，其举止行为同样是非常重要的，掌握基本仪态知识及具体的实践运用是面试人员的必修课。
二、教师仪态
对于教师来说，遵守举止礼仪规范，即要求其举止合乎约定俗成的行为规范。其关键是要举止文明、优雅、敬人、有度。
所谓举止文明，要求教师举止自然、大方、高雅而不俗，以表现出良好的个人文化素养。
所谓举止优雅，要求教师举止规范美观，得体适度，不卑不亢，风度翩翩。
所谓举止敬人，要求教师举止尊敬他人，以体现出对对方的尊重、友好与善意。
所谓举止有度，要求教师举止适当、适时、适宜，能够配合相关的场合，符合常规。
(一)举止文明
作为一名现代人，尤其是为人师表的教师，举止文明是对其举止行为的最基本要求。举止文明，具体而言，就是要求教师的举止行为不仅可以显示出自己的良好行为习惯，而且还应当显示出自己的稳重与成熟。
此外，教师的举止还应该显示出自己的稳重与成熟。此举不仅可以说明自己的阅历丰富，而且也可以显示自己处事有方。因此，教师应努力做到稳健沉着、不温不火、有条不紊、泰然自若。例如，不要大声喧哗。尽管一些人习惯爽直大方，但注意不要放开嗓门大声喧哗，也不要旁若无人地高声谈笑。在相互交谈时，声音的大小，以能使谈话对方听得清楚为适宜。说话时，手势不要过多，也不能有手指或刀叉筷子指着对方说话，那样做显得既不礼貌又太过霸气。在图书馆、博物馆、医院等公共场所，应保持安静。在举行隆重的仪式时，或是在听演讲、听音乐时，都要保持肃静。同时要知道，在外人面前打哈欠，不论用什么方式都是失礼的。
教师还要努力使自己的举止不急不躁，切忌风风火火。在室外走动时，一般应保持正常速度，不宜快步疾走，或者狂奔而去。前去拜访他人时，应首先敲门或者按响门铃，获得许可后方可人内。千万不能直接推门而人，也不能用拳擂门或是用脚踢门。与尊长通电话时，一般应由对方首先终止电话。在对方终止通话前就抢先挂上电话，则是十分没有礼貌的。
(二)举止优雅
作为一种较高层次上的要求，教师的.举止应该力求优雅，既要高雅脱俗，又能给人以美感，
所谓举止优雅，就是要求一个人的举止动作漂亮好看，美观、自然、大方，能够给人以赏心悦目的感觉。其具体表现有三：
1.举止美观
举止美观，在此是要求教师举止雅致耐看，给人以美感。例如，要站有站相，坐有坐相。坐时，腿不能摇晃;更不要跷二郎腿;女士要双腿并拢。站立时，身子不要歪靠一旁，也不能半坐在桌子上或椅背上。走路时，脚步要轻。不要在别人正在交谈或照相时，从中间穿越而过。在剧场、电影院，如必须从别人的座位之前穿越进，则必须说声“对不起”,侧身而过。
2.举止大方
举止大方，此处指的是教师在举止上要显得洒脱、大方、不卑不亢。例如，在面对交往对象时，不论对方是熟人还是生人，是同性还是异性，都要敢于正视对方，以示对对方的尊重。否则就会给人以过于害羞、小家子气的感觉，甚至会让人产生目中无人或心怀不轨的误会。
3.举止自然
举止自然，即教师的举止不能给人以勉强、局促、呆板、虚假、做作之感。因此，举止自然的关键，就是要求教师在举止上力求美观大方的同时，要做到顺理成章或水到渠成，防止过分程式化、过分脸谱化和过分戏剧化。否则，就会使举止显得勉强、做作、敷衍了事，或者矫揉造作、华而不实。
(三)举止敬人
每个人的举止，都十分明显地展现出对待他人的基本态度和看法。在一般情况下，教师应该诚心诚意地通过自己的举止来向交往对象表达敬重之意，这就是举止敬人的基本含义。举止敬人有以下两方面的要求：
1.表达重视
举止动作，往往可以向别人表达重视。对方。
2.表达敬意
举止动作，通常还可向他人表示敬意。
(四)举止有度
例如，行进时为贵宾开道，落座时请客人先坐，即表示重视例如，在尊长面前正襟危坐、不苟言笑即是。举止有度，即要求教师在正式场合使自己的一切举止都合乎常规、符合身份、适应对象，并且注意其具体场合。只有举止合“度”,才称得上是举止得体。
1.热情有度
在人际交往中，待人热情的人通常最受欢迎，但作为教师则一定要遵循“热情有度”的基本守则。具体而言，即在工作和生活中，教师既要注意为人热情，又要把握好为人热情的具体分寸。例如，自己的所作所为，应不影响对方、不妨碍对方、不给对方平添麻烦、不令对方感到不快或不便、不干涉对方的私人生活、不损害对方的个人尊严。千万不能过度热情而热情越位，最后导致好心办坏事。
2.动作适度
动作适度，在此主要是要求教师在正式场合里必须有意识地控制肢体动作的幅度，适度减少肢体动作，从而使自己的举止不至于让人感到夸张或者被人误解，并给人以教养良好、稳重而成熟的感觉。总之，教师的仪态，往往反映出他们的综合素质和内在修养。特别是在对话活动中，教师在这方面给人所留下的印象往往会成为相互间进一步了解和交往的重要依据。因此，教师在各个场合里应当尊重他人，不卑不亢，落落大方、稳重自持，给人以良好的精神风貌。狂妄自大、举止轻落，或者卑躬屈膝、唯唯诺诺，都会被人讥笑为浅薄无知、缺乏教养。
篇3：教师资格面试礼仪
20xx教师资格面试礼仪：眼神与语言
说到面试，相信每个学生最想知道的就是怎样表现自己，才能给面试官留下深刻的印象。答案其实很简单，那就是表现真实的自己，面试时学会用眼神交流。
眼神交流增强默契
有些考生在回答问题时，总是环顾四周，把目光投向观众席的位置而忽略了与面试官的正面交流。所以要提醒同学们，在正式面试时，一定要注意眼神的交流，这不仅是相互尊重的表示，更是坦然无惧的一种表现。面试官真诚地提醒大学生：面试第一步，让真诚的目光成为你的代言。
回答问题简练清晰
在回答这个问题时，有的考生言语啰嗦，有些答非所问，未能直接表达自己的思想。在面试过程中，谈话交流的技巧十分重要。面试者要注意表达详略得当，说话条理清晰。只有这样，面试官才可以很快的捕捉到你说话内容的重点。
另外，考生可能由于太紧张而没有听清楚问题，所以花了大量时间在解说所参与项目的缘由、性质和整个实施的过程，却没有提到自己的贡献。其实这就像考试时看错题目一样，当我们受到时间限制、产生紧张或焦急的情绪时，往往会在最简单的问题上犯错误。这是因为我们都习惯地将一些“类似”的东西误认为“等同”，不经思考地将问题“理所当然化”。因此当考生一听到问题是实习经历时，第一浮现在脑海的是最常规的提问，比如说“请叙述一下你实习工作的情况。”
求职中语言的交流技巧会直接影响最终面试结果，得体简练但又重点突出的回答会为整个面试加分不少。然而表达能力并非一朝一夕就可以突飞猛进，所以平时不能忽视这方面的锻炼。
对于缺少社会经验的大学生来说，在面试中举止谈吐不浮夸，不造作，展现真实的自我，才是面试官真正希望看到的一面。
篇4：教师资格面试目光礼仪
教师资格面试目光礼仪
教师的眼睛是最重要的教学“工具”之一，教师与学生交往时，双眼应以祥和的目光注视着对方，这是一个相当重要的礼仪，这样会让学生觉得您为人正直，如果眼神飘浮不定，学生会觉得您缺乏可信度，
教师在交往中，特别是和学生的交往中，若想获取成功，就要以期待的目光，注视着学生讲话，面带浅淡的微笑和不时的目光接触，这种温和而有效的方式，会营造出一种温馨的氛围。
一、教师的目光
教师在与学生、同事交流时，往往借助于目光传递教学信息，有人称之为教师的眼语。眼语的构成，一般涉及目光的角度、部位、时间、方式、变化等五个方面。
(一)目光的角度
在注视他人时，目光的角度在某种意义上意味着与交往对象的亲疏远近。注视他人的角度，通常有以下三种∶平视、仰视、俯视。
平视，即视线呈水平状态的注视。一般适用于普遍场合的交流与对话，或者是身份、地位基本平等的'人与人之间的交流。如教师同事之间的交谈或者课题研讨。
仰视，即主动居于低处，抬眼向上注视他人。它表示尊重、敬畏之意，适用于面对尊长之时。参加面试的人员，倘如碰到比较年长的评委，可以适当地采用这种眼光，表示对评委的尊重，
俯视，即抬眼向下注视他人，一般用于身居高处之时。它可以对晚辈表示宽容、怜爱，也可表示对他人轻慢或者歧视。这种目光不宜多用，并且要慎用。教师在讲课时，多处于位置比较高的讲台之上，不自觉地便成了俯视，一方面是观察学生的方便，另一方面教师要学会利用俯视的目光建立自身的威信。
(二)注视的部位
在人际交往中目光所及之处，就是注意的部位。注视他人的部位不同，不仅说明自己的态度不同，也反映着双方关系有所不同。教师在与同事走近之时，面试人员在初次见到评委之时，都要严格遵守目光注视的基本常识。例如，不宜“目中无人”，不宜过多地注视其头、腿、脚部与手部。
通常允许注视他人的常规部位有以下几处∶额头、双眼’、眼部至唇部、眼部至肩部等。如与学生谈话时，眼睛注视对方双眼到嘴巴的“三角区”。
(三)注视的方式
注视他人，在交际场合可以有多种方式的选择。教师在注视方式上应当有所把握，切不可因为注视方式的不妥而影响工作或交流。教师比较常用的注视的方式有直视、凝视、环视、盯视等。
(1)直视，即直接地注视交往对象，它表示认真、尊重，适用于各种情况。若直视他人双眼，即称为对视。如在和亲近的人谈话(与学生单独交谈)时，
篇5：教师资格面试礼仪注意事项
教师资格面试礼仪注意事项
1. 面试时的言谈举止要符合礼仪规范
(1)面试开始之前,考生会有一定的等候时间,在这个时间段内, 面试考生要听从考场工作人员的安排,切忌到处走动,更不能擅自到 考场门窗前向考场内观望,或随意打听考试情况。考生之间的交谈也 应尽可能地降低音量,避免影响他人应试或思考。
(2)考生不能贸然闯入面试考场,要先敲门,得到考场管理人员的 许可后方可进入。进入考场时不要先把头探进去张望,而应很自然地 走进去。走进考场之后,背对主考官,将房门轻轻关上,然后缓慢转身 面对考官。向考官微笑致意,并说“老师好”之类的问候语,在考官和 你之间创造和谐的气氛。
(3)若非主考官先伸手,你切勿伸手向前欲和对方握手;如果主考 官主动伸出手来,就报以坚定而温和的握手。在主考官没有请你坐下 时切勿急于坐下;请你坐下时,应说声“谢谢”。对主考官只可以称呼 其“老师”。
(4)如果坐下,要坐在主考官指定的座位上,不要挪动已经安排好 的椅子的位置。在身后没有任何依靠时,上身应正直稍向前倾,这样 既可发声响亮、中气十足,令人觉得你有朝气,又可表现出你对考官的 尊敬。就座以后,坐姿要端正,不能左右摇晃或翘着二郎腿,不宜把腿 分得很开,双腿要自然并拢,女生应尤其注意。
(5)面试时避免一些不必要的小动作。身体各部分的小动作往往 令考官分心,甚至令其反感。比如:玩弄衣带、发辫,玩手指、抠指甲、抓头发、挠头皮、抠鼻孔,用脚敲踏地面,双手托下巴,说话时用手掩着 口等。如果说课、试讲需要站立时,则要双脚对齐,脚尖分开的距离以 不超过一脚为宜,不能叉的太开,不能把手插在裤袋里、交叉在胸前或 叉腰。
(6)考生在面试过程中,应轻松自然、镇定自若,要始终面带笑容, 谦恭和气,表现出热情、开朗、大方、乐观的精神状态。不要无缘无故 皱眉头或毫无表情。不要直盯对方,也不要以眼瞟人、漫不经心,眼光 宜落在面试考官的鼻子上端为佳,这样既保持了目光接触又避免了不 礼貌的直盯。
(7)面试答辩时要真诚地注视着各位考官,表示对他们的尊重,切 不可东张西望、心不在焉、哈欠连天、不停地看手表,否则面试考官会 误认为你缺乏诚心和兴趣。要注意和考官的眼神交流,以便能准确地 把握考官的思想感情。不要随便打断考官的问话,或者就某一个问题 与考官发生争辩,除非有非常必要的原因和充分的理由。
(8)答辩要口齿清晰,声音大小适度,回答要完整,不可带有口头 禅。面试时的言谈要有感染力,切忌面露谄媚、低声下气,企图以鄙薄 自己来取悦对方,这样做只能降低自己的人格,只有不卑不亢的态度 才能获得对方的.信任。注意使用敬语,如“您”“请”“谢谢”等,不得出 现市井街头常用的俗语,更不能油腔滑调,那样说话的考生是不可能 被录取的。
(9)在面试结束之前不能表现出浮躁不安、急欲离去的样子。面 试结束后,应微笑,起立,道谢,说声“再见”。如有板书,则需主动将黑 板擦拭干净后方可离去,不要主动与考官握手道别。面试顺利时,不 要喜出望外,拍手叫好。
(10)推门或拉门出去时,要转身正面面对主考官,再说声“谢谢, 再见”,然后轻轻关上门。如果在进入面试考场的时候,有考场工作人 员接待你,在离去时也需要一并向他们致谢告辞。
2. 说话要充满自信,忌犹豫不决
3. 态度要镇定自若,忌晃来晃去
4. 声音要清楚洪亮
5. 要面带微笑
6. 要注意站姿 教师在讲台上的站姿优美与否,其感召力是不一样的,教师的站 姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。站姿在 一定程度上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度,因而教 师的站姿在稳重之中还要显出活力,不要过于拘谨和呆板。教师站在 讲台上要精神振作,潇洒大方。要随时根据授课内容和课堂情景的变 化调整站姿,适当走动,要善于运用恰到好处的动作和站姿来配合自己的语言表达。
(1)教师在讲课时站的位置 讲课时,教师站在教室的前中央,即讲桌与黑板之间,这样做可以 提高课堂教学效率。教师站在讲桌与黑板之间,除两边的学生外,大 多数学生是直视的,这对保护学生视力有益处。若站在一角,则大部 分学生的视线是斜的。踱步讲课,学生目光随之移动,久而久之对学 生的视力也会有影响。此外,教师讲课总是辅之以板书,还要随时参 阅教案,站在讲桌与黑板之间,口述笔写,随手可到,浏览教案,低头可 及,既节约时间又方便应手。若站在一角或踱来踱去讲课,板书时需 向黑板靠拢,参阅教案时又要向讲桌靠拢,这既浪费时间又不方便。
(2)教师正确的站姿 站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。在课堂上,教师不同的 站立姿势,对学生的心理有不同的影响。 站姿的要求:端正、稳重、亲切、自然。 正确的站姿:正向抬头,双目平视前方,嘴唇微闭,面带微笑,自然平和;两肩平行、放松,稍往下压,使人体有向上的感觉;躯干挺直,身 体重心应在两腿的中央,做到挺胸、收腹、立腰(这样会给学生以“力度 感”);双臂自然下垂于身体两侧,或放在身体前;双腿直立,两足分开 20 公分左右的距离或两脚靠拢,脚尖呈“V”字型。女教师两脚可并 拢;男教师双腿张开与肩宽,保持身体的端正。
(3)学生回答问题时教师的站姿 学生回答问题时,教师身体微微前倾,这种姿势表明对学生说的 话感兴趣,也表明教师的注意力都集中在学生身上,没有走神,增加了 亲切感，
学生回答问题时,教师错误的站姿: 自己板书,背对学生,给学生一种不礼貌的感觉,学生也不能从教 师的表情中判断自己的回答是否正确,是否需要继续回答; 双手放在裤袋里或两手反在背后,一副师道尊严、居高临下的姿 态,没有一点亲切感。
(4)教师站姿的注意事项 ①学生自习时,老师可以用手撑住桌沿,把重心移到某只脚上,但 不能长时间手撑桌面,免得学生认为您疲惫不堪,影响听课情绪。 ②擦黑板时,教师的站立要稳,不能全身猛烈抖动,左右摇晃,否 则会破坏教师的课堂形象。 ③教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上,应适当地移动位 置,或到学生座位间进行巡视。 ④忌侧身而站。心理学研究表明,侧身而站和面向黑板而站说明 教师的心理是封闭的,不利于阐述教学内容,而且给学生留下缺乏修 养的印象。 ⑤忌站时重心移动太快。站时重心忽左忽右,彰显信心不足、情 绪紧张、焦虑。面对学生站稳,表明教师准备充足,有信心上好这堂 课,有能力控制整个教学局面。 ⑥忌远离讲桌,站在讲台的前左角或前右角。“打游击”左右来回 移动,或者在学生座位行间踱来踱去,不符合礼仪规范和卫生要求。 ⑦忌把双手交叉抱在胸前或背在身后,给学生一种傲慢的感觉。 ⑧如果站立过久,可以将左脚或右脚交替后撤一步,但上身仍须 挺直,脚不可伸得太远,双腿不可叉开过大,变换也不能过于频繁。 ⑨站立时,忌全身不够端正、双脚叉开过大、双脚随意乱动、无精 打采、自由散漫的姿势。
7. 要端正坐姿 教师的坐姿,是一种静态造型。端庄优美的坐姿,会给学生以优 雅、稳重、自然、大方的美感,从而提升教学效果。
(1)教师落座的方法 女教师在落座前应回视座椅,右腿退后半步(视面部朝向、而定), 待右小腿后部触到椅子后,方可轻轻坐下(如着裙装,需同时整理好)。 坐定后,膝盖并拢,腿可以放在身体正中或一侧。如果想跷腿,两腿需 并紧。女教师若着短裙一定要小心盖住膝盖(在讲台上需落座的女教 师,不适合穿短裙)。男教师落座时,膝部可以分开一点,但不要超过 肩宽,也不能两腿叉开,半躺在椅子里。
(2)教师坐姿的方式 ①“正襟危坐”式。适用于课堂上或正规集会。要求是:上身和大 腿、大腿和小腿,都应当形成直角,小腿垂直于地面。双膝、双脚包括 两脚的跟部,都要完全并拢。 ②双腿斜放式。它适合于穿裙子的女教师在较低的位置就座时 所用。要求:双腿首先并拢,然后双脚向左或向右侧斜放,力求使斜放 后的腿部与地面呈45 度。 ③前伸后曲式。这是女教师适用的一种坐姿。要求:大腿并紧 后,向前伸出一条小腿,并将另一条腿屈后,两脚脚掌着地,双脚前后 要保持在一条直线上。 ④双腿叠放式。适合穿短裙的女教师采用。要求:将双腿一上一 下交叠在一起,交叠后的两腿间没有任何缝隙,犹如一条直线。双脚 斜放在左或右一侧。斜放后的腿部与地面呈45 度,叠放的上脚尖垂 向地面。 ⑤双脚内收式。它适合与学生交谈时采用,男女教师都适合。要 求:两条大腿首先并拢,双膝可以略为打开,两条小腿可以在稍许分开 后向内侧屈回,双脚脚掌着地。 ⑥垂腿开膝式。它多为男教师所用,比较正规。要求:上身和大 腿、大腿和小腿都成直角,小腿垂直于地面。双膝允许分开,分的幅度 不要超过肩宽。 ⑦双脚交叉式。它适用于各种场合,男女教师都可选用。双膝先 要并拢,然后双脚在踝部交叉。需要注意的是,交叉后的双脚可以内 收,也可以斜放,但不要向前方远远地直伸出去。
(3)教师坐姿和要求 ①头要端正。不出现仰头、低头、歪头、扭头等情况,整个头部看 上去,应当如同一条直线一样,和地面垂直。在办公时可以低头俯看 桌上的文件等物品,但在回答学生问题时,必须抬起头。在和学生交 谈的时候,可以正向对方,或者面部侧向对方,不可以把头后部对着 对方。 ②上身直立。坐好后,身体也要端正。需要注意的地方有以下几 点。倚靠座椅:倚靠座椅主要用于休息。在教室就座时,不应把上身 完全倚靠在座椅的背部,最好不要倚靠。占用椅面:在课堂上,不要坐 满椅面,最合乎礼节的是占椅面的3/4 左右。身体的朝向:交谈的时 候,为表示重视,不仅应面向学生,而且应该将整个上身朝向对方。 ③手臂的摆放:手臂放在双腿上。双手各自扶在一条大腿上,也 可以双手叠放后放在两条大腿上,或者双手相握后放在双腿上;手臂 放在身前桌子上。把双手平扶在桌子边沿,或是双手相握置于桌上, 也可以把双手叠放在桌上;手臂放在椅子扶手上。当正身而坐时,要 把双手分扶在两侧扶手上;当侧身而坐时,要把双手叠放或相握后,放 在侧身一侧的扶手上。
(4)教师坐姿禁忌 ①双腿叉开过大。双腿如果叉开过大,不论大腿叉开还是小腿叉 开,都非常不雅观。特别是身穿裙装的女教师更不要忽视这一点。 ②架腿方式欠妥。坐后将双腿相架的正确方式:两条大腿相架、并拢。忌把一条小腿架在另一条大腿上,两腿之间留出过大的空隙, 显得过于无礼。 ③双腿直伸出去。那样既不雅观又妨碍别人。身前如果有桌子, 双腿尽量不要伸到外面来。 ④将腿放在桌椅上。为图舒服,把腿架在高处,甚至抬到身前的 桌子或椅子上,这样的行为过于粗鲁。不允许把腿盘在座椅上。 ⑤抖腿。落座后,不停地抖动或者摇晃腿部,不仅让人心烦意乱, 也给人以不安稳的印象。 ⑥脚尖指向学生。不管采用哪一种坐姿,都不要以脚尖指向学 生,这种做法缺乏礼数。 ⑦脚蹬踏他物。坐下后,脚部要放在地上。忌用脚乱踩。 ⑧用脚自脱鞋袜。在学生面前就座时,用脚自脱鞋袜,显然是不 文明之举。 ⑨手触摸脚部。就座以后用手抚摸小腿或脚部,既不卫生又不 雅观。 ⑩手乱放。就座后,双手应放在身前。不允许单手、双手放在桌 下,或是双肘支在面前的桌子上,或夹在两腿间;双手抱在腿上。双手 抱腿,本是一种辱意、放松的休息姿势,在教室和办公室不宜如此;上 身向前趴伏在讲台上,不要在教室中出现上身趴伏在讲台上的姿态, 显得无精打采;仰靠椅背,翘起并摇动二郎腿;漫不经心地手托下巴; 懒散懈怠地坐在椅子上转身板书。
(5)不同场合的坐姿 ①在比较轻松的场合,可以坐得比较舒展、自由。 ②在比较严肃的场合谈话时,适合正襟危坐。要求上体正直,落 座在椅子的中部,双手放在桌上、或将手放在扶手上。并膝、稍分小腿 或并膝、小腿前后相错、左右相掖。 ③女教师在社交场合,为了使坐姿优美,可以采用略侧向的坐姿, 头和身子朝向对方,双膝并拢,两脚相并、相掖、一前一后都可以。在 落座时,应把裙子理好、掖好,以免不雅。 ④如对方是尊者、贵宾,坐姿要端正,坐到椅面的3/4 处,身体稍 向前倾,向对方表现出积极、重视的态度。 ⑤与学生在办公室谈话时,上身微前倾,眼睛平视学生,面带微 笑,让学生感到亲切、真诚。 总之,教师优雅的坐姿,向学生传递着自信、友好、热情的信息,同 时也显示出教师高雅、庄重的良好风范。
篇6：教师资格面试礼仪之行姿
教师资格面试礼仪之行姿
一、教师的基本坐姿
(一)基本坐姿
1.头要端正
不出现仰头、低头、歪头、扭头等情况，整个头部看上去，应当如同一条直线一样，和地面相垂直。在办公时可以低头俯看桌上的文件等物品，但在回答学生问题时，必须抬起头。在和学生交谈的时候，可以正向对方，或者面部侧向对方，不可以把头后部对着对方。
2.上身直立
坐好后，身体也要端正。需要注意的地方有：
(1)倚靠椅背。倚靠座椅主要用以休息。在教室就座时，不应把上身完全倚靠在座椅的背部，最好不要倚靠。
(2)占用椅面。在课堂上，不要坐满椅面，最合乎礼节的是占椅面的3/4左右。
3.手臂摆放
(1)手臂放在双腿上。双手各自扶在一条大腿上，女教师也可以双手叠放后放在两条腿上，或者双手相握后放在双腿上。
(2)手臂放在身前桌子上。把双手平扶在桌子边沿，或是双手相握置于桌上，也可以把双手叠放在桌上。
(3)手臂放在椅子扶手上。当正身而坐时，要把双手分扶在两侧扶手上;当侧身而坐时，要把双手叠放或相握后，放在一侧的扶手上，
(二)教师落座的方法
女教师在落座前应回视座椅，右腿退后半步(视面部朝向而定)，待右小腿后部触到椅子后，方可轻轻坐下(如着裙装，需同时整理好)。定后，膝盖并拢，腿可以放在身体正中或一侧。如果想跷腿，两腿需并紧。女教师若着短裙一定要小心盖住膝盖(在讲台上需落座的女教师，不适合穿短裙)。男教师落座时，膝部可以分开一点，但不要超过肩宽，也不能两腿叉开，半躺在椅子里。
(三)不同场合的坐姿
(1)在比较轻松的场合，可以坐得比较舒展、自由。
(2)比较严肃的.场合谈话时，适合正襟危坐。要求上体正直，落座在椅子的中部，双手放在桌上、或将手放在扶手上。并膝、稍分小腿或并膝、小腿前后相错、左右相掖。
(3)女教师在社交场合，为了使坐姿优美，可以采用略侧向的坐姿，头和身子朝向对方，双膝并拢，两脚相并、相掖、一前一后都可以。在落座时，应把裙子理好、掖好，以免不雅。
(4)如对方是尊者、贵宾，坐姿要端正，坐到椅面的3/4处，身体稍向前倾，向对方表现出积极、重视的态度。
(5)与学生在办公室谈话时，上身微前倾，眼睛平视学生，面带微笑，让学生感到亲切、真诚。总之，教师优雅的坐姿，
篇7：教师资格面试需要注意哪些面试礼仪
(一)面试的仪容规范
1.发饰
时尚得体，美观大方，不佩戴华丽头饰，避免出现“远看圣诞树，近看杂货铺”的现象。
2.化妆
简单得体的妆容是对他人的尊重，在参加面试时可以化淡妆。原则为：自然清新，优雅协调。最终达到淡雅而传神的效果。
3.面部表情
目光：眼睛是最好的教学工具之一。在面试时，考生应以平和的目光注视着考官，同时面带微笑和考官不时的目光接触，避免眼神飘忽不定，这种温和而有效的沟通方式会让考官觉得你为人自然大方，内心坦荡。
微笑：微笑是友好、赞美的表示，是教师在教学过程中最重要的语言，因此，在面试过程中，要注意保持微笑。但是也要注意，微笑要适当，要精神饱满，自然大方，不能让人感觉像是皮笑肉不笑的样子。
(二)面试的仪表规范
仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。具体到幼儿园教师资格面试中，为了符合幼儿心理和幼儿园课堂教学特点，应试者的衣着打扮应以大方、得体，活泼、自然，适宜做演示运动为主，可以不用穿西服套装。同时，应试者应切忌穿紧身、暴露的衣服。
篇8：教师资格面试需要注意哪些面试礼仪
教师的教学仪态是自身素质、修养和精神内涵的审美展示。一是要大方得体，稳重大方、自然从容。二是要和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并抱以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，和风细雨。
(一)正确的站姿
正确的站姿不但是自我尊重和尊重他人的表现，也能反映出考生今后的工作态度和责任感。站姿的基本要求：端正、稳重、亲切、自然。规范站姿：挺胸抬头、目视前方、平肩收腹、双腿并拢、脚尖呈V字型，双手自然下垂或放于腹前。课堂站姿禁忌：长时间手撑桌面、身体不稳、位置固定不变、侧身而站、忽左忽右、远离讲桌、双手交叉抱在胸前或背在身后。考生课堂上的走动存在以下几种不当之处：频繁走动，来回穿梭，固守三尺讲台。
(二)正确坐姿
男士常用坐姿有正襟危坐式和垂腿开膝式，这两种坐姿都适用于正规场合，也都是考生在结构化面试部分可以采用的。女士坐姿则要求更高，尤其是对于穿裙装的女士，一般采取双腿斜放式，要求双膝并拢，双脚向左或向右斜放，力求使斜放后腿部与地面呈45度角。坐姿禁忌：双腿开叉过大、双腿直伸出去、抖腿、脚踩它物、手乱放、仰靠椅背、二郎腿。
(三)正确眼势语
眼神是最富有表现力的表情。教师的眼神是“此时无声胜有声”，对受教育者来说是“心有灵犀一点通”，真可谓“相看不用语，心意眼中来”。具体说来，眼势语分为环视和注视两种。教师的视线有目的、有节奏地前后左右移动，把学生尽收眼底，以便观察全体学生的心理状态和情绪反应，也可满足学生希望得到教师注意的心理要求。注视时，面部表情应显得自然、灵活，温和、亲切、自信、充满活力。在幼儿教师资格面试中，考生的目光是非语言沟通的主要信息来源，错误的眼神有以下几种：“走马观花”，“视而不见”，“心神不宁”，“情有独钟”。
(四)正确手势语
尽管手势不像口语词语操作那样精确，但一定手势总有一定的表意范围。应排除没有任何意义的机械手势。自然大方：指老师手与臂的运动放松、随意，不拘谨、不僵硬。手位恰切：即手的姿势和行止位置恰当，切合教学需要。表情达意：指老师手上臂的每一个动作都应多少具有一定表达教学信息、情绪和管理意图的价值。幼儿教师常用的手势语有指势语如翘拇指表示肯定和赞扬，还有掌势臂势语，如抬手、鼓掌等。错误的手势有以下几种：“无目的型”，“兰花指型”，“一阳指型”，“南辕北辙型”。教师的手势语不宜使用过多，以免让学生产生轻浮、泛泛的感觉。此外，教师的手势一般都不要高于头、也不要低于胸，否则会产生滑稽可笑的感觉。
篇9：教师资格面试的手势礼仪
教师资格面试的手势礼仪
一、教师的手势语言
(一)教师手势
教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养，据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的. 40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。
作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：
1.形象手势，用来模拟状物的手势。
2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。
3.情意手势，用来传递情感的手势，
4.指示手势，指示具体对象的手势。
(二) 教师的基本手势
1.鼓掌
鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。
2.夸奖
夸奖，这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
3.指示
指示，是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。
4.鼓掌
鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，
篇10：教师资格面试礼仪之站姿
教师资格面试礼仪之站姿
站姿是教师在课堂中最重要的举止之一，在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。
(一)正确的站姿
教师站姿的`基本要求：端正、稳重、亲切、自然。
(二)男女教师的基本站姿
站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。当男教师在站立时，一般应双脚平行，并要注意其分开的幅度。这种幅度一般应当以不超过肩部为宜，最好间距为一脚之宽。要全身正直，双肩展开，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放于大腿两侧，双脚不能动来动去。如果站立时间过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，使得身体的重心分别落在另一只脚上。但是上身仍须直挺，伸出的脚不可伸得太远，双腿不可叉开过大，变换不可过于频繁。
当女教师在站立时，则应当挺胸，收颌，目视前方，双手自然下垂，叠放或相握于腹前，双腿基本并拢，不宜叉开。站立之时，女士可以将重心置于某一脚上，双腿一直一斜。还有一种方法，即双脚脚跟并拢，脚尖分开，张开的脚尖大致相距10厘米，其张角约为45度，呈现“V”形。女教师还要切记，千万不能正面面对他人双腿叉开而立。
学生回答问题时，教师身体微微前倾，这种姿势表明对学生说的话感兴趣，也表明教师的注意力都集中在学生身上，没有走神，增加了亲切感。
学生回答问题时，教师错误的站姿有两种：第一种是自己板书，背对学生，给学生一种不礼貌的感觉，学生也不能从教师的表情中判断自己的回答是否正确，是否需要继续回答，
第二种是双手放在裤袋里或两手反在背后，一副师道尊严、居高临下的姿态，没有一点亲切感。
(三)课堂站姿的禁忌
(1)忌长时间手撑桌面。学生自习时，老师可以用手撑住桌沿，把重心移到某只脚上，但不能长时间手撑桌面，免得学生认为您疲惫不堪，影响听课情绪。
(2)忌身体不稳。在擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇晃，此举会破坏教师的课堂形象。
(3)忌位置固定不变。教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或到学生座位行间进行巡视。
(4)忌侧身而站。心理学研究表明，侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容，而且给学生留下缺乏修养的印象。
(5)忌站时重心移动太快。站时重心忽左忽右，彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。面对学生站稳，表明教师准备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。
(6)忌远离讲桌，站在讲台的前左角或前右角。“打游击”左右来回移动。或者在学生座位行间踱来踱去，不符合礼仪规范和卫生要求。
(7)忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后，这些动作会给学生一种傲慢的感觉。
(8)忌呆板。教师的站并非对所有学生都是一样的，如对于低年级的学生，为了亲近学生，更多时候需要走到学生中间，蹲下身来，摸摸她(他)的脑袋，夸她(他)的某些回答等。
篇11：教师资格面试修养的面试礼仪
考生在试讲(说课、结构化面试)过程中应该注意自己的语速，吐字清晰，此外考生还要注意自己说话的声调，尽量使语言生动起来，再者要配合着自己的肢体语言，但是大家注意不要交叉手臂的身体语言，这样传达的信息是封闭防御或者百无聊赖。
作为一名教师，因为工作性质的不同，所以需要我们每位准老师都要关注自己本身职业对自身的要求，做到开场退场都有始有终，游刃有余。
教育法明确规定，教师不能对学生进行有偿家教。但是，仅仅答我不会这样做是不够的，还要说出你要为学生进行无偿家教，以体现教师职业道德对教师的要求――爱岗敬业，关爱学生。
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