教育随笔关注把注意力（精选16篇）由网友“吃猫从不卡骨头”投稿提供，以下是小编为大家整理后的教育随笔关注把注意力，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：教育随笔：关注插班生
新学期开始了，幼儿园的每个班级都会迎来一些插班生，这些幼儿由于各种原因而没有上过幼儿园，因此他们不论在入园表现的各种能力上都有些落后与已经上过几年幼儿园的幼儿。当然我们无法叫幼儿们马上就能开心的入园，适应幼儿园的一日生活，并且在学习方面跟上“老生”。，但为了保证教学活动的顺利开展，在一段时间内，要设法改善幼儿的不适应，逐渐地融入到集体中去，成为集体中不可缺少的一员。我们一起来看看大家都可以做些什么。
一、在幼儿入园之前，通过各种方式积极地与家长交流、沟通，了解幼儿。
教师可以通过家访、电话和报名时的一段时间，与家长进行交流、沟通。在交流的过程中，教师要认真地倾听家长对幼儿的介绍，在重要或特殊之处及时做好笔记，例如，幼儿的个性特征、爱好、在家中基本的生活情况等等。教师还可以让家长了解幼儿园的一日作息情况，例如，幼儿要何时入园、何时进餐、何时睡午觉等等。这样，家长通过了解幼儿园的一日作息来让幼儿在家中提前适应幼儿园的生活。
二、给幼儿安排活泼、善于交往的幼儿做同桌。
幼儿刚刚进入幼儿园，即使他们安安静静地坐在位子上，但周围都是一些陌生的环境和幼儿，这会是幼儿产生寂寞的感觉，有时老师也不可能时时都关注和给他安慰。所以，为了插班生能尽快的适应幼儿园的集体生活，并荣辱带集体生活中来，我们应给他安排几个活泼、善于交往的幼儿，通过幼儿之间的交往、游戏，让幼儿喜欢幼儿园的氛围，从而乐于上幼儿园。
三、用爱来打动幼儿，通过与幼儿的情感交流，使幼儿对教师产生信任感。
刚刚入园的幼儿通常会产生入园分离焦虑，他们在幼儿园常常回焦躁不安，哭闹，拒绝进食，或是脱离集体、默默不语。我们教师可以站在幼儿的立场上理解幼儿的感受，通过与幼儿的情感交流，例如说“老师知道妈妈离开时，我们小朋友会很难过”之类的话使幼儿愿意与教师交谈。这样，教师就能够把握幼儿的想法，帮助幼儿排解不良情感；教师还可以在幼儿来园时，抱一抱他，亲一亲他，拉拉他的小手等肢体的亲密接触来拉近教师与幼儿之间的距离，使幼儿信任、喜爱你。
四、注重关注幼儿的个别差异，循序渐进，因材施教。
插班的幼儿由于少上了几年幼儿园，为此他们不论在生活自能力和学习上都矮了一节。我们教师如果“老生”的要求来要求他们，插班的幼儿就会觉的自己样样不如别人，因此而对自己失去信心。教师应在日常生活中关注他们，在他们原有的水平上循序渐进的教育他们。使他们尽快的赶上“老生”，并很快的成为“老生”。
篇2：关于注意力课题随笔
对于教师来说，上课的时候最重要的就是孩子的注意力集中在老师身上，但是每个小朋友的注意力的集中时间都是有长有短，接下来要怎么应对呢?来看看本文吧!
注意力课题随笔【一】：如何培养孩子的注意力
俄国教育家乌申斯基说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要，因为良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。那么我们应怎样培养孩子的注意力呢?
首先，我们应利用游戏来培养孩子的注意力。游戏是孩子最喜欢的活动。我们应该有选择性地与孩子一同游戏，有意识地培养孩子的专注力。游戏活动方式很多，可以与孩子一起玩传统游戏：“找回不见的玩具”。具体做法是：“与孩子一起取出几件玩具放在桌子上，并敎孩子点清玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类，然后趁孩子不注意的时候，拿走其中的一样或几样玩具。问孩子：“什么东西不见了?”让孩子集中注意力去回忆、查看、寻找。这种训练方法简单、灵活而实用。
其次，我们应利用兴趣来培养幼儿的注意力。兴趣是产生和保持注意力的主要条件，幼儿对活动的兴趣浓厚，其集中注意力越容易形成。我们可以挑选讲故事作为训练幼儿注意力的项目之一。讲故事前，先让孩子与自己面对面做好，再开始有声有色地讲故事，，并经常用眼神和体态语言与孩子交流，用提问方式让孩子参与讲故事。
再就是我们可以利用好奇心来培养孩子的注意力。许多实验证明：强烈、新奇、富于运动变化的物体最能引起孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕、会自己跑的遥控小轿车、会跳舞的小青蛙等玩具，引起了孩子的好奇，他可以集中注意力去观察、摆弄。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如，带孩子逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型各异的建筑及景观等，利用好奇心激发孩子的求知欲，培养孩子的注意力。
我们还可以利用沟通来培养孩子的注意力。多与孩子沟通，发现优点及时表扬。和孩子沟通应不放过任何机会，随时进行。孩子刚起床，可以问他梦见了什么;离园回家，可问问孩子在幼儿园的情况;晚饭后休息，可聊聊白天的见闻;看电视、阅读时，也可以就节目或书报的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和他多说话，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话，可找一些孩子喜欢的玩具，同孩子一起玩，边玩边交谈。
最后，我们还可以利用孩子的好动来培养孩子的注意力。好动是幼儿的天性，动是孩子探索世界的表现。只要把好动引到正确的方向，孩子的缺点就会变成优点，使他一生受益。如：让孩子玩拼图、拍皮球、滑滑板等活动训练注意力。同时对孩子进行赏识教育，使幼儿处于情绪兴奋的积极状态，激发幼儿对具体指向引起注意。
培养幼儿注意力的方法有很多，其具体实施办法也不尽相同。我们要做个“有心人”，根据孩子注意力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的、持之以恒地训练和培养，相信每位孩子都能成为令人瞩目的“聪明智多星”，为长大后成就一番事业打下良好的基础。
注意力课题随笔【二】：孩子的注意力哪去了
对于教师来说，上课的时候最重要的就是孩子的注意力集中在老师身上，但是每个小朋友的注意力的集中时间都是有长有短，这就要求老师的课程设计要根据孩子的注意力的时间来设计，如果将课程设计的过于简单，对于小朋友们来讲没有挑战性思索性，如果难度过于繁杂，小朋友们的注意力也会出现回避性。4-6岁的幼儿，已经出现一种探究心理，有探察一切的愿望，喜欢东看看、西摸摸，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意。同时，由于言语的发展，开始能够做到使自己的行为服从成人的要求，有意注意逐步发展。但这时有意注意的稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、转移 。
案例一，语言教学活动中，大部分小朋友小眼睛全部盯在老师的身上，涵涵，却是一只腿跪坐在小椅子上，一只手推着旁边的小朋友，完全没有把小眼睛放在老师的身上，即使我放大声音来提醒，也没有顾虑的依旧在玩，只好稍微停顿下，以示提醒。可是注意力刚刚转到我身上，小眼睛有开始关注自己的小手小脚，不停的搬弄.
案例二，户外活动，小朋友们都站队集合了，泽泽开始横冲直撞的在操场上奔走，泽泽我们要做游戏了 ，回到队伍里站好吧!刚刚站好，泽泽又开始跟旁边的小朋友打闹
案例三，科学课上，毅毅只要他坐的位置稍微靠后一点，他就会打开自己的想象空间：一会动动衣服、一会捅捅前面的小朋友，如果实在没人理睬，他就会小声嘟囔;做事没有耐心，遇有问题想都不想就问别人，而且容易发怒，很多小朋友都来告状老师也很头疼，每次上课都让他坐在离老师最近的地方，可以时刻提醒他。为什么会出现这种情况呢?孩子的注意力哪去了?
通过以上的案例，可以知道偷走孩子注意力的是缺乏耐心，情绪困扰，以及教养方式等。下课后与涵涵沟通才知道，他是听课了，但是听了一分钟就忍不住想摆弄自己的手或者是小脚，忍不住想跟周围的小朋友打闹。游戏活动中，泽泽表现不错，可以见得，这种注意力跟平时的教养方式是有关联的，家长说的过多，要求过高，往往会出现负效果，就是孩子的注意力容易分散。
首先“注意力”来源于孩子的内心，只有孩子对他自己感兴趣的事物，才能倾注自己的“注意力”;第二目标任务，当孩子心中确定一个目标，并决定要去完成时，他的“注意力”才会被调动起来。所以在平时的教学活动中或者是生活中，需要家长或者是老师来关注我们孩子的注意力到底是被谁影响了。抓住重点，解决问题。这样才会达到自己所设想的结果。
走进孩子世界，观察孩子的状态，才能理解孩子的行为;只有读懂孩子的行为才能解读孩子心理密码。作为孩子的家长、老师，不能一味的抱怨自己的孩子为什么没能想你想象的那么优秀，而应该审视自己的行为，走进童心，了解孩子们的世界，培养他们的注意力从生活中的点点滴滴做起，从现在做起。
注意力课题随笔【三】：幼儿注意力教育很重要!
一般家长总说我孩子就是在幼儿园里听课不认真，上课不认真听，这些都属于注意力的范畴。
良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。这里是一些培养幼儿注意力的经验。
一、表扬为主，激发自信心。
培养自信是提高注意力的重要手段，自信心强的幼儿上进意识也比较强，他们大都能认真听老师讲课，以积极的心态对待老师安排的各项活动，遇到困难能动脑筋、想办法，主动去解决。虽然有些做法可能幼稚可笑，但其自信心理的养成却为日后的成长奠定了坚实的基础。
二、动态培养，启发专注心理。
动态活动更能促进幼儿养成良好的注意力。游戏是培养幼儿良好注意力的一项好活动，引导幼儿养成专注的注意力，能收到良好效果。
三、寓教于乐，引发探索心理。
幼儿求知欲很强，凡事都要问个为什么，这时应引导幼儿积极探索，在探索中养成集中精力，注意思考的好习惯。
注意力课题随笔【四】：记忆力训练
记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。对记忆基本的、也是被广泛接受的分类，是根据记忆持续的时间将其分为三种不同的类型：感觉记忆, 短时记忆和长时记忆。感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记;在短期记忆时期，声音回路储存声音信息,这可以通 过内在不断重复长时间存在，中央执行系统管理这两个系统并且将信息与长期记忆的内容建立联系;长时记忆的内容不但是按主题，而且按时间被组织管理，但是这些信息必须作一定清理。重要的或者通 过“关联”作用被联想在一起的信息会被输送到中长期记忆。不重要的信息会被删除。
记忆力不足的表现
对于他人交代的事情能够在短时期内遗忘;老师上课教的内容即使听得很认真，但是也无法呈现长时记忆;常常不记得自己做过的事情、说过的话;忘记做作业;精神不振，免疫功能低;认知反应慢，例如一句话要反复重复才能记住、谈话时需要一定的时间才能响应对方说的话
人的记忆过程，就是大脑皮层神经细胞积极活动，进行记录和保存的过程。但人一旦疲劳，尤其是大脑疲劳时，其大脑皮层上脑细胞的活动就会受到抑制，甚至处于半休眠或休眠的状态。这时，外界进入大脑的任何信息都不可能得到有效的接收和反应。国际神经科学顶级刊物《神经元》(Neuron)曾发表文章表示，脑前扣带皮层及其神经元NR2B受体在恐惧记忆形成过程中起至关重要的作用。脑功能的实现是建立在神经元与神经元之间的“突触”连接和信息传递的基础之上的。神经元和神经元之间的信息传递能力并非一成不变,而是具有巨大的可塑性。神经元活动增加(例如,在学习过程中),神经元和神经元之间的信息传递能力相应地增强。只有专心致志，聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印迹;反之，注意力不集中，无意注意过多，会使人记忆力下降。
竞思根据学员的具体情况，重点训练学员提升脑电波频率为12~15赫兹的注意力波，竞思注意力训练能够反复通 过有趣的训练，强化学员专注和学习能力。培养学生在较枯燥的环境下，也能轻松集中注意力的能力。因为只有注意力集中，才会有好的记忆力。竞思通 过提升注意力波的强度，使学员能够集中注意力，让短时记忆强化为长时记忆，增强自己的记忆能力。
注意力课题随笔【五】：儿童的注意力和课堂教学
上课时，我们会发现很多和孩子注意力相关的事情：
(1)注意力集中的长短。总体而言，儿童的注意力随着年龄的增长而变长，所以通常小学一节课是35分钟，中学和大学就会相应延长。而在小学课堂中的35分钟里，我觉得孩子在前20分钟的注意力品质要优于后15分钟。
(2)注意力的品质。有些孩子会注意力很集中，思路跟着老师走，而有些孩子注意力很短暂，一会儿就东张西望，除非是很强的刺激才会目不转睛的看着。还有一些孩子的看似漫不经心，好像手上一直捏着东西，没有百分百听老师在说话，但是如果老师让他反馈一下，他基本上都能说正确，这大概也是孩子注意力的独特之处，能够将注意力进行一定的分配。
每个老师都希望上课时，所有的小眼睛都目不转睛的看着你，心无旁骛，理想总是与现实有一定的差距，总有孩子临时发个呆，总有孩子想看看窗外的风景。作为老师，在了解了孩子的注意力的特点之后，该如何更好的安排子的课堂教学呢。
(1) 相对重要的知识一定要放在前20分钟里，抓住孩子注意力相对集中的时段，让孩子记住这些内容，抓住这20分钟，课堂效率的提高成功了一半。
(2)把握课堂节奏，掌握刺激的强度。整节课能够有急有缓，有一下子吸引孩子们注意力的内容，也有能够让孩子静下心来的步骤，不可能整节课都处在相当兴奋的状态中。
(3) 虽然现在媒体教学很普及，但是在我们的英语课堂中，有时我会不采用任何可视媒体，而是让学生听，对于提高学生的听力能力有很大的帮助。所以，任何教学方法，媒体等都是辅助的，都是为了实现更好的课堂教学。
篇3：关注每个孩子教育随笔
关注每个孩子教育随笔
上午我和龙老师在安排区域活动中，我安排一组小朋友玩橡皮泥。秀秀说：“老师，刚才我们认识了熊猫，我想捏熊猫，你教我好吗？”我说：“好。”于是中蹲在她的边上开始教她。这时，坐在秀秀旁边的畅畅小声说：“老师，我也想捏三只熊猫，可以吗？”听到这话，我惊讶极了。畅畅平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿，我觉得应趁这个机会和他多交流，连忙说：“当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。”畅畅听了很高兴，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问，畅畅就羞涩的一一指着它们告诉我：“老师，这是熊猫爸爸，这是熊猫妈妈，这是熊猫宝宝。”“为什么你这样分呢？”“熊猫爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的；熊猫宝宝最小最矮的.，我就搓的圆形是最小；熊猫妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。”畅畅说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞他说：“畅畅，今天你真棒。”
通过这次活动，我意识到幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。就像畅畅，就是因为今天我蹲在他的身边，他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老师应该蹲下来和孩子说话，平等地与孩子沟通，成为他们的朋友，关注每一个孩子，更应及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点，这样，孩子不但身体健康，心灵也会健康啊。
篇4：关注细节调整心态教育随笔
关注细节调整心态教育随笔
随着家门“嘭”的一声，我知道，你俩“终于”去上学了，妈妈的心里终于松了一口气！
今天是星期天，不是学校正式上课的时间，而你们去剑桥上英语课。每一次你俩去上学之前，那速度叫一个快：
“妈妈，快给我签名。”
“点点，你快点换鞋”
“豆豆，我的作业本放哪儿去了？”
“哦，快迟到了，快点走，不然我不等你了！”
……
这样的情景几乎在每个星期天的中午都会如期的“上演”。你们上课的时间是一点半，由于路上需要十分钟的时间，所以你俩必须在一点二十从家里出发。而咱们家在一点十分到一点二十之间是你俩的“快速度”阶段。可以说，这段时间你俩是一路小跑，速度比往常要提高好多倍。
可你们早些时在干什么呢？
中午，你俩还在你们的房间里整理学习用品、或看书，我经过你俩的房间，忍了几次，还不见你俩开始写下午去剑桥上课、老师要检查的英语作业，终于忍不住的说：“咋还不见你俩开始写作业呢？”
“哦，知道了。”
停了一会儿，我又经过你俩的房间，还没有看见你俩写作业，就又忍不住了：“怎么还没有开始写？”当妈的都是这样的唠叨吧，但我看见你俩这样子，确实是心急。
你们的爸爸听见了，就埋怨我：“你别管，她俩自己知道写！”想想也是，毕竟你俩上六年级了，有自己的计划和打算，可你俩哪一次能让我放心呢？
有一句话说：“细节决定成败”。你俩做事情一直是拖拖拉拉的，那怎么能干好事情呢？
就说平时的家庭作业吧，近段时间，我把你俩写作业的时间给你们限制过之后，我发现你俩也能在我限制的时间之内完成，但据我观察，还有磨蹭、写作业不专心的毛病。你们也知道，有几次，规定的时间到了，而你们的`作业完不成，我就毫不客气的要求把作业收起来，不允许再多些一个字。这一点，你俩也不要怨妈妈狠心、不近人情，我还是想让你们养成一个好的习惯，有一个好的时间观念。
昨天中午，无意中翻出来豆豆的一张卷纸，由于临近期末，要进行大量的练习、考试，那是一张已做过的卷纸。而那张卷纸上鲜明的“89”分映入我的眼帘，结合刚刚给你俩改过的家庭作业-----一张数学卷纸，也只有“94.5”分，（错了一道口算题、一道计算题、一道应用题，这可不是你平时的水平啊！）我立马把豆豆叫到了跟前。让你给我说出卷纸丢分的原因，你的一句“计算错了”，难道就能轻易而举的作为你丢分的理由吗？
而你还振振有词：“为什么每次考试，都得是100分？”
“是啊，我并没有要求你每次考试都得是100分，但是你没有考得100分，说明你对这一学期的一些知识还没有完全掌握，而不要拿粗心、马虎来说事！”
从这些情况，可以看出，你们的学习习惯不好，学习态度不够端正。临近考试，心有些浮躁，也可能是压力有点大。但妈妈平时并没有给你过多的压力，也没有给你们限定分数，我只是希望你俩把简单的问题做对，不要犯那些不该犯的错误，也就是：别为自己的粗心找借口！
总之，希望你俩能“关注细节 调整心态”，争取在这为数不多的时间里，考出自己的真实水平、考出自己满意的成绩！
篇5：关注孩子的个别差异教育随笔
关注孩子的个别差异教育随笔
我们常说，幼儿园教育应关注幼儿的个别差异，促进每一个幼儿富有个性地发展。这里所说的关注幼儿的个别差异，就是承认每个幼儿都是相对独立的个体，要尊重个体的特点，针对幼儿的不同特点进行教育。而要做到这一点，教师需要有高度的责任感、敏锐的观察力，以了解每个幼儿的特点，然后据此选择合适的教育方法。
例如，有的孩子自尊心极强，如果犯了错误，老师对其粗声大气地讲道理，或者当着其他小朋友的面公开批评他，他就会觉得很没面子，就会产生逆反心理，甚至与老师对着干。如果我们能不动声色地和他讨论事情的经过、是非曲直以及他的'真实想法，让他明白其中的事理。那么孩子以后可能就不会再犯同样的错误了。班上就有这样一个自尊心极强的孩子。这个孩子其他方面都很不错，就是听讲时常常坐不住，还爱做小动作。有一次我抓住一个契机，跟他讲道理，让他认识到自己这方面的不足。从此我们俩似乎就有了无声的约定，每当他忍不住做小动作的时候．我只要用眼神暗示他，他就会以微笑回应我，然后立即停止小动作。不久以后，他爱做小动作的习惯也渐渐改掉了。
又如，有的孩子不爱与老师交流，这也许和他找不到与老师交流的合适话题有关。遇到这种情况，我们可以通过观察或家访等方式了解孩子近期的活动情况，从中找到适合与孩子交流的话题。如果话题与孩子近期较关注的事物有关，孩子就会有话可聊，交流起来就会顺畅。这样反复几次以后，孩子就愿意与老师交流了。
再如，有的孩子生性腼腆，不太爱主动与人打招呼。有的家长会因此批评孩子没礼貌。其实，不是因为孩子没有礼貌，而是因为他害羞，可能他心里问候了干百遍，只是到了嘴边又说不出口了。这时候，我们绝不能责怪孩子，也不要强求他马上与人打招呼。我们可以给他一个微笑加以鼓励，让他感受到我们对他的理解。当他能偶尔问候他人时，我们要抓住机会放大他取得的进步，让他觉得这是一件让自己和他人都开心的事。长此以往，相信他就能渐渐学会主动问候他人，成为一个有礼貌的孩子。
如果，我们能细心地去观察了解每一个孩子；如果，我们能真心地关爱呵护每一个孩子；如果，我们能把出自内心的对个别差异的尊重献给每一个孩子，那么，每一个孩子都能在我们的关爱中富有个性地发展。
篇6：关注幼儿午休质量提高教育随笔
关注幼儿午休质量提高教育随笔
案例内容：
最近，班里来了两位新老师，对班级的工作还不是很熟悉。中午午休值班时，有小朋友总是不断地给两位新老师制造各种各样的“麻烦”，比如翼儿，中午“故意”不睡觉，在自己的小床上翻过来复过去。有时候在床上躺烦了，还会故意出“怪音”以引起老师的注意，或者频繁的去厕所，来回的路上故意“制造”出各种各样的声音，不但影响小朋友们休息，也给老师们的工作带来了不小的困扰。
原因分析：
针对翼儿的种种表现，我们进行了详细的原因分析。其实翼儿不是睡不着，只是因为自己缺乏安全感，又对周围环境非常的敏感，每次一有变化就会引起强烈的情绪反应，特别是人员的变动上，从小就非常排斥不熟悉的人，每次班里来新老师、新朋友，都会有各种各样的情绪反应，从开始的哭闹到后来的故意捣乱甚至是出现攻击行为，各种排斥的方法不断升级，既影响了自己的活动，又影响了小朋友们的交往甚至给新老师的工作带来很大的挑战。
问题解决策略：
一、耐心交流
老师针对翼儿身上出现的情况，跟她进行了详细的交流，谈话的内容主要围绕着以下几个问题进行：
一、班里的新老师你喜欢吗？喜欢她的哪一方面？不喜欢她的哪一方面？为什么？
二、中午你能睡着觉吗？为什么？如果你睡不着，你想干什么？
三、午休时怎么做才不会影响别人休息？
经过交流，老师发现翼儿对新老师排斥的原因主要来自于午休时的小便问题，因为她有每天中午12:30去小便的习惯，刚开始老师摸不准规律，所以不是早了就是晚了，所以导致翼儿对这件事情很不满意，从而对新老师有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜欢陌生老师。后面的行为则是由于逆反心理造成的：因为午休睡不着，在床上躺不住，所以总想活动一下，而新老师又经常提醒她，所以一下子激起了翼儿的.逆反心理，老师越说不能做，我越做！
二、签订协议
听了翼儿的心里话，老师并没有批评她，而是换了一种方式，以朋友的语气安慰了她，同时告诉她其实老师就是想提醒你，只是刚开始老师还不了解你，所以才造成了这些误会。希望翼儿能够多给新老师几次机会，让新老师来了解自己。但是翼儿必须保证一定不能影响其他小朋友休息，如果觉得老师说的太多了，就悄悄给老师指出来。
为此，老师跟翼儿签订了一份为期一个月的午休协议，主要有两方面的内容：
一是针对翼儿提出的要求：
1、午休睡不着时，不能出声音，不可以影响别人休息；
2、对老师的适当提醒要听；
二是对老师提出的要求：
1、12:30要准时提醒翼儿去小便；
2、提醒翼儿的次数要适量，不可过于频繁。
协议签好以后，老师和翼儿一起把它贴到了翼儿午休时的小床的旁边，这样翼儿每天午休的时候都能够看到，以此提醒翼儿要记住我们的约定，并努力做到不影响别人休息。
三、大家的鼓励
翼儿听到内容后，很认真地就签了字，但出乎老师预料的是：翼儿签完字之后就后悔了，因为她担心自己会做不到，担心老师没法按时提醒她，担心会影响到别人的休息……..，这些担心让翼儿一下子沉浸到了前所未有的焦虑当中，平时跟老师说的最多的就是：“我觉得自己做不到啊！我肯定做不到！”
针对这种情况，老师和小朋友又开始对她的情绪进行安抚。首先是肯定了翼儿的自我控制能力，特别是当上课或游戏中，翼儿认真遵守规则时，老师说的最多的就是：“表扬翼儿能够认真地遵守咱们的活动规则！”在活动中，让孩子相信自己能行，提高其自信心！其次是肯定翼儿的进步，班级组织相关的谈话活动：《说说我们的午休》，在说到谁最近午休表现最好的时候，有小朋友提出最近的每天中午翼儿都很安静的午休，大家没有听到你的声音呢！甚至有小朋友提议：为翼儿的进步鼓掌吧！在大家热烈掌声中，翼儿羞答答地接受了大家的肯定。
四、积极的强化
在以后的日子里，老师一直关注着翼儿的午休问题，只要翼儿做到安静午休，不影响别人的休息，大家就会予以积极地肯定，同时还会进行相关的奖励，比如奖励小粘贴一类的！经过一段时间的积极强化，翼儿每天中午都能够安静午休，班级整体的午休质量都有了很大的提高！
午休是幼儿在园生活中的重要组成部分，安静的午休环境则是幼儿午休质量的重要保证，关注每位幼儿的午休质量更是老师应尽的责任。而作为班级中的一份子，不论是老师还是小朋友，都应该为提高午休质量而贡献自己的一份力量，不能因为个别幼儿的特殊行为而使所有人的午休都受到影响时，只有共同维护班级秩序，大家才能共同受益。
篇7：关注自闭症孩子的成长教育随笔
关注自闭症孩子的成长教育随笔
陈道宇小朋友患有自闭症，很少说话，但一双眼睛咕噜噜转，可以看出孩子内心 在和世界交流，是知道事的，好多事他是一遍看，一遍试探，然后在行动，相对其他孩子是慢了半拍，就拿喝水说吧，分组或男女喝水，他也许没有听懂，坐着不动，我就专门喊他：“陈道宇，喝水”，他才来。添饭，他每顿饭吃的比较多，一般要添两到三次，每次添饭，只把碗伸过来，我就说： “说,要什么？”他小声说“饭”或“汤”，每次点名，点到他，不答应，我就使劲喊：“陈道宇，说到”，多喊几遍，他举起手来，小声说“到”。平时，也爱和小朋友一起嬉戏。
自闭症的孩子是在一定环境中才说话的，比如在儿歌、音乐中，每次早操午操，别的小朋友是跟随音乐安静做，陈道宇则是一遍唱一遍做，我也不拦他，让他尽情说去，奇怪，操里边的儿歌、音乐，他都会说唱，说明自闭症的孩子并不笨。
最近，发现了一件有趣的事，午餐后，他先吃完，这时，他等着没事，竟然想着看电视，就使劲说“开电视”，让我和张老师好笑了一下，这个平时很少说话的.孩子在着急需要的时候憋出这三个字，实属不易，我就说，别的小朋友还在吃饭，不能开电视。
自闭症的孩子说话是在一定的语言环境中逼出来的。
篇8：教育随笔：给孩子关注的目光
教育随笔：给孩子关注的目光
老师关注的目光是金钥匙，能打开孩子的心灵窗户；是泉水，能滋润孩子的心田；是阳光，能温暖孩子的心窝。那目光中的关切与爱意能让孩子的一天都充满欢笑和甜蜜的温情，它是孩子成长的助推器。
汤屹强小朋友是这学期转来的幼儿，家长是外来务工人员，因为工作忙没有时间对他进行教育。虽然汤屹强在镇江的时候也上过幼儿园，但是通过一个星期的观察，我们发现汤屹强在绘画、语言表达、计算和人际交往方面与班级其他幼儿之间存在着一定的差距，特别是自理能力方面，表现得比较差，差距很大。了解到这样的情况，我就给予了他特别的关注。
汤屹强刚来我们班级的时候，不是很适应。一开始的时候不爱说话，害怕和小朋友们一起玩。但是在我们老师和小朋友的关心下，没多长时间，他就能适应中八班这个集体了，从刚开始的不主动到后来很主动地找小朋友玩，我们惊喜地看到他的这一转变，家长也对强强能很快适应新的环境而感到高兴。这里特别要感谢班里的小朋友，是他们的积极主动让给强强心理上的安慰。班上来了一个新朋友，孩子们都很高兴，纷纷表示要和这个新朋友玩，我在平时的活动中也经常是引导孩子们多多关心强强。所以，在这样的关怀下，强强能很快的适应新的集体。
除了刚来的不适应外，强强的自理能力也是比较弱的，和其他孩子比起来是有一定的差距的。这个时候，我利用我们孩子班自理能力较强的特点，引导孩子来帮助强强，教强强束裤子、脱衣服、擦嘴等等生活活动，帮助强强自己的事情自己做。而每当强强生疏的时候，我们老师又会及时地在旁边提醒他；每当看到他进步的时候，我们又给予他及时地表扬，诸如“我们又学会了一个本领，自己的事情能自己看了，真不错呀！”如此一来，强强不仅没有表现出刚开始自卑的一面，反而很高兴去学，有时候也会主动地去学，比如静静地观察别人是怎么做的，然后也会尝试着去那样做。现在的强强已经不需要老师和小朋友来帮忙提醒了，因为他的`自理能力已经赶上甚至是比有些小朋友还要好了。
此外，在语言表达和社会交往上，我也给了强强很多的表现机会，我从简单的打招呼开始，鼓励强强大胆主动地和老师打招呼，经常会在他进来的时候用鼓励而又期待的目光看着胆小的他，当他说出“王老师早的时候”我就会摸摸他的头，并表扬表扬他。在开始的日子里，总是会问问他认不认识旁边的小朋友，引导他去关注旁边的朋友，帮助他记住一些小朋友的姓名和特征，让他有这个意识去和身边的人进行交往。到后来，我对强强的期望提高了，经常给强强回答老师问题的机会。首先是鼓励他大胆的举手发言，然后是在其表达清晰上提要求。最后，强强不仅喜欢回答老师的问题，而且能够表达得很清楚。我还提供强强在小朋友面前讲故事的机会，锻炼他的胆量，如今的强强已经不是当初来的时候那个腼腆而又有些害怕的小男孩了，经过半年的学习和生活，他已经喜欢上了中八班，同时各方面的能力都得到了很大的发展。
老师的关注和同伴的帮助为强强展翅飞翔插上了翅膀，孩子成长的道路上需要我们老师关注的目光。
篇9：关注孩子倾听孩子的心声教育随笔
关注孩子倾听孩子的心声教育随笔
班级的每位幼儿都有自己的个性，都有自己的特点。我们对每一个孩子都一视同仁，和孩子平等相处，及时发现孩子的闪光点。当孩子犯错误时，细心地了解原因，耐心地进行引导；当孩子有进步时给予激励表扬，给孩子自信。颖颖的胆子有点小，想和老师交流，但又夸不出这一步。同时我们也发现，在上课的时候，她一般不举手回答问题。我们便将平时的观察、上课的表现等在家长来园和家长会中家长交流。我们利用课余的时间找颖颖聊天，特别是看到她主动期待的眼神时，就主动问问她。上课时也将简单的.问题让她回答，每一次都是在很轻松的氛围中进行的。起先，她看到我们总是很紧张，欲说有止。但时间久了，她有事情也会主动找我们，回答问题也比较主动了，对待别人的问题她也主动告诉老师。看着她的改变我们心里也非常的高兴。就因为我们的主动关注，细心了解，让她从不主动转换为主动，何乐而不为呢？更多地关注孩子、倾听孩子的心声，做孩子的好朋友，也让我们师生的感情更加融洽，更加亲近。
篇10：我们要随时关注孩子情绪教育随笔
我们要随时关注孩子情绪教育随笔
平时，我们都是很关心孩子的，但有些时候，难免会对乖巧的孩子有所忽视，毕竟大家都会更操心那些调皮捣蛋的孩子，但这样对乖巧的，自理能力强的孩子，其实也是有些不公的。这天早上，我还在上班路上就接到了玖玖妈妈的电话，她说：“老师，玖玖现在在幼儿园门口哭着不肯进去，说有小朋友欺负她，这几天一直说不想上学，现在哭着连幼儿园门都不愿意进了”，听得出来玖玖妈妈很着急，我也一阵难受。我连忙安慰她，说等我到了幼儿园后一定会关注孩子的情绪，请她不要着急，先送孩子进去。
我和玖玖妈妈结束了通话之后，细细的回想了一下，这几天玖玖的.情绪确实不是很好，也经常低着头，不像以前那样积极了，但是因为她在我们心里是个比较乖巧、自理能强、安静的孩子，我们就对她稍显忽视了些。“乖巧的孩子”最不需要大人们很操心，她就如此，但这样的孩子也容易让人忽视。我将她妈妈在电话里说的话和近几天孩子的情绪联系起来，越想越自责。我想：如果前几天发现她情绪不好的时候，就主动去关心地询问她，让她把心里不开心的事说出来，让大家都来关心她，使她感受到老师的和同伴的爱，那就不会出现她哭闹不肯上学的事了。我一到教室，径直走到玖玖面前，见她坐在自己的位子上看书。我轻声地问：“你怎么了，早上不高兴了？”她指指眼角的淤青说：“在家摔的”。我知道那是前两天她在家摔的。我轻轻地摸摸她受伤的地方说：“哦，那很痛吧，以后要小心点咯。以后有什么事可以告诉老师，老师会帮你的。”“嗯”！她的脸上露出了开心的笑容。今天一整天玖玖都很开心。
我常常对自己说要关心爱护每一个孩子，可现在看来还是觉得爱得不够细心，在不经意间就让孩子感觉受冷落了。我再次提醒自己，以后的工作还要做得更细，要更多地去关注每一个孩子，善于发现她们情绪上的细微变化，特别是那些安静内向的孩子，不能因为她们的不出众而忽略他们，即使只用一个眼神或一个小小的亲昵举动，也要让她们始终都能感受到老师的关爱。
篇11：注意力的随笔作文450字
关于注意力的随笔作文450字
不知从何时起，我的注意力不再专注，上课开始容易走神。
有时，明明是很认真地告诉自己要专心听讲，可是听着听着，我的思绪就飞到九宵云外。
我不知道老师有没有发现我的反常，我却是时常在下课铃声中才找回自己的思绪，接下来则是对自己的涣散的注意力暗暗自责不已。
可事实就是这样，除了语文，还有英语，我能大部分时间集中注意力，其他的课程，我基本是在半神游中度过。
一日复一日，可想而知我的学习成绩下降的坡度。
拿着成绩单的时候，我有些恍惚，懊恼地想着自己的'原因。
电视看太多了吧！
我心想，如今节假日，还有休闲的时间里，我的世界里可谓是充斥着各种电视剧，电视综艺。
似乎，我早已经把自己的业余时间全贡献给了娱乐。
如果你问我哪个明星演什么剧，哪个明星多少岁，我可能会对答如流。
而你问我一个化学公式，我估计要挠头想上半天。
我终于明白自己的注意力去哪了，课堂上，我在想着电视剧的剧情走向，在想着男女主角的最终结局。
有什么意义呢？
我问自己。
一个人的注意力毕竟是有限的，你把它分散利用，结果可想而知。
我想找回我的注意力，找回那个在课堂上聚精会神的女孩。
篇12：时刻把孩子放在心中教育随笔
时刻把孩子放在心中教育随笔
作为一名幼儿园教师，我们身上的担子虽然很重，很琐碎，但是每天能看到孩子们高高兴兴的来，跟老师说声：“老师早上好！”，快快乐乐的回家，跟老师说一声：“老师再见！”那时，我们的辛苦，都会伴着孩子们的问好而感化了，也觉得我们的工作真的值得了。孩子天真灿烂的微笑，比什么都来的珍贵，我们教师在平时带班的过程中，不仅要让孩子们学到知识，懂得做人做事的道理，更是要做好孩子们的安全工作，而在一天当中，老师们的交接班也是非常重要的，上午带班老师要把上午家长的嘱咐及时做好记录反馈给下午老师，还要把孩子上午的所发生的特殊情况告知下午带班老师，以便下午带班老师做好观察记录。家长对老师的嘱咐也是对老师的一种信任，因为家长把自己的孩子虽然交给了老师的手里，自己去上班了，但是始终还是记挂着自己的孩子，所以家长对教师的嘱咐，特别是孩子在生病的时候，教师一定要记得家长的话，及时跟换班教师进行沟通，以便随时和家长尽心沟通，让家长安心。
班里有一名叫文韬的小男孩，他是一个活泼好动的小家伙，平时身体很健康，也很阳光。有一次，因为周末放假在家，玩的太热，衣服穿少了受凉，感冒了。上学来的时候她妈妈就告诉老师这件事，让我们老师多留心，看看孩子咳嗽的情况和是否发烧。那天上午正好是我带班，我也特别留意文韬的咳嗽和活动状态，也刻意多让文韬多喝水，少运动。在孩子们吃餐点的时候，我让保育员阿姨带文韬去医务室看看，是否发烧。我就把第一次体温记录下来。到了中午睡觉前，我和下午带班的潘老师也进行了対上午情况进行了汇报，并让潘老师注意观察文韬中午睡觉时咳嗽情况，起床后及时给孩子测量体温，在睡觉前，我又给孩子去医务室进行测量体温，看着没事，也放心很多，等孩子们睡下了，我给文韬妈妈打了个电话，告诉了她文韬上午的情况，孩子妈妈听了很欣慰，直说谢谢。我说这是我们老师应该做的，下午会让潘老师继续观察文韬的情况，如果没有发烧的话，下午放学后再进行交流。孩子妈妈听了也很感动，感觉她放心多了。家长的肯定和信任也让我们做为老师感觉更有动力，这也是作为一名老师的责任，每个孩子在我们手里，我们就对每个孩子有责任。孩子们睡觉的时候，潘老师也随时给孩子盖好被子，摸摸孩子的额头，听着孩子的咳声，起床后及时给孩子测体温做好记录。到了放学，孩子的.身体一直还好，除了睡觉之前有几声咳嗽，另外没有什么情况，潘老师在放学的时候也及时和文韬家长进行交流，看着孩子妈妈安心的笑容，真心的谢谢，我觉得对孩子的责任和关爱都是有价值的。在接下来的几天里，我们依然关注着孩子的身体，放学后，主动和家长进行交流。
其实，家长把孩子放在学校里，除了想让孩子们得到良好的教育，有很好的学习环境，更希望孩子们在幼儿园得到快乐，能健康的成长，所以作为老师的我们不仅要从学习上照顾到每一个孩子，更要关注孩子们的身体情况，对于家长的嘱咐更是要放在欣赏，家长放心了，我们教师的工作也更容易开展，这也是建立家园共育的一个重要方面。
篇13：把注意力集中在你能做到的事情上杂文随笔
脑子不停的转动的时候，如果为这个问题感到焦虑。
1.隔离式的自我观测。
2.转移注意力，去做喜欢的事情。
所有的不合时宜的'脑洞，随着时间的流逝，总会淡化看破吧？有天当你回过头来，会发现，自己是在自寻烦恼。
尽管有时会心烦意乱，但是总是在进步的吧？屡屡受挫后，总会吸取经验教训。屡败屡战，不言放弃。用游戏用语来说，意志和精神才是我最看重的属性点儿。其他的属性点儿就慢悠悠的加吧，不着急，哪能一步到位呢？
现在的状态比起两个月前，好太多了。感恩，宽容。不能只接受好处，不承担责任。
我所害怕的，大概是，未知。但是，每一个人，不都是活在未知中吗？路在脚下，做应该做的事情。
篇14：关注孩子的心理感受的幼儿教师教育随笔
关注孩子的心理感受的幼儿教师教育随笔
“把皮球送回家咯。”户外活动结束后，随着我的提醒，孩子们蜂拥着将手中的皮球投进一个大大的网兜里。“啪”，一个又重又响的声音随即响起，只见自然角里的木架子被明道弄倒了，各种花盆“噼里啪啦”滑落下来，顿时，地上洒满了泥土、水及花盆的碎片，孩子们也被吓到了，都像中了孙悟空的定身术一样站在原地。配班老师见状连忙引导全班幼儿进了活动室。我打扫完现场来到活动室，正准备针对这件事和幼儿一起讨论以后如何有序收放皮球，只听明道鼓起两腮有点尴尬地自言自语：“我很厉害的。”配班老师接着他的话说：“你真的很厉害吗?那请你去把外面木架子搭好，行不行啊?”“我很厉害的。”明道又重复了一遍，配班老师也重复了一遍自己的话。这时，明道突然大声喊道：“我什么也听不见。”随即大哭起来。
一般，在事情发生后，我们想到的往往是如何处理现场以及讨论如何避免这类事件的发生，而忽略了“肇事者”的.心情，以为不去批评他就是保护了他。其实，在这样的情况下，孩子的心理是非常复杂的，他可能既内疚又害怕，并且因为不是故意为之而委屈、无奈，这时他非常希望教师能理解他、安慰他。明道说“我很厉害的”其实是一种自我保护的方式，不料配班老师没有理解他的心理需求，反而对他的言语进行反驳，所以他会大喊“我什么也听不见”来宣泄自己的情绪。想到这些，我马上对明道说：“明道，老师知道你不是故意的，以后我们想个办法，怎样有秩序地摆放皮球就行了，你不要难过了。”听了我的话，明道的情绪慢慢平复了下来……
这件事情使我体会到，我们在处理的时候，不能只做表面文章，而要考虑幼儿的感受并及时做好心理疏导，避免幼儿的内心受到伤害，以促进幼儿健康、快乐地成长。
篇15：教育随笔：给予孩子更多的爱和关注
教育随笔：给予孩子更多的爱和关注
转眼孩子们进入大班已经有两个月了，回想起这两个月来的点点滴滴，孩子们的进步不止一点点，现在孩子们能把自己的被子叠得很整齐；小组长能很好地管理好自己一组；还能帮助老师们做很多事情，看着孩子们长大了，进步了，真为他们感到高兴。翻看孩子们以前的照片，一点一滴都重新浮现在脑海里，仿佛还是昨天，一个个哭着鼻子，跟在老师后面，什么事情都需要老师和嬷嬷帮忙，看着这些照片，才想起这帮孩子还有半年就要毕业了，想到这里心里就有些不舍和伤感，脑海中常常浮现他们离开时的场景。还剩下仅仅半年的时间，在这半年的时间里我应该怎么做，才能为孩子们留下最美好的一段时光。
更多的时候对调皮捣蛋、不听话的孩子我总是严厉地斥责，甚至当众批评，大概在孩子们眼里我是一个比较“凶”的老师，所以从现在开始，要经常的微笑，常常高兴的和他们说话，微笑着和他们打招呼，微笑着和他们拥抱。
很多时候因为一些琐碎的事，比如家长的电话，问候晚来的孩子种种原因，经常不得不打断正在继续的课堂，孩子们在我干“私事”的时候便开始聊天、大声说话。在剩下的半年时间里，我要认真准备好每节课，认认真真上课，不为“私事”而剥夺孩子们的时间，有事情也要等到带班结束后去解决。
或许我年轻，对孩子们的个别关注不是很多，对个别孩子身上发现的`问题也不善于总结，有些平时不爱说话比较文静的孩子总是不能引起我对他的特别的关注，对他们的印象一直停留在原地。也有时候孩子兴冲冲地跑过来跟我说一些新鲜的事，我总是冷淡地点点头或简单地回答一下，浇灭了孩子们的热情，今天起，做个细心观察的老师，仔细地观察每个孩子，热情地与孩子们相处，多跟孩子们聊天多跟孩子们一起玩。
剩下半的时间内，认真上课，多关注孩子，多与家长交流，面带微笑……
想做的还有很多很多，在这一段时间里我会努力去做好，努力为我们最后相处陪伴的时间制造很多很多的快乐和幸福，铭记每一点滴的时光。
篇16：多些关注些爱幼儿园教师教育随笔
多些关注些爱幼儿园教师教育随笔
我班里有一个从外地转过来的男孩，名叫朱宇翔，他不爱说话，课堂上总喜欢一个人坐在椅子上，也从不和其他小朋友玩，更不愿与老师交流。而且脾气很倔强。问他什么，一句都不应。
为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。最后通过和他妈妈沟通，了解到孩子从前在农村上幼儿园，第一次来到城里，不太习惯这里的环境，加之性格内向，因此才会如此。在了解了原因之后，我们对他格外关注。有一次，我看到朱宇翔主动帮小朋友拾起了掉在地上的书包。便马上在班里表扬了他。听到老师的表扬，朱宇翔露出了笑容。我还是第一次看到他笑的这么灿烂。之后我又多次为他创造与小朋友交流的.机会，并且多鼓励、多表扬。上课让他多回答问题，并对他的点滴进步及时表扬。在他遇到困难时，微笑着摸摸他的头鼓励他，在随后的日子里，他慢慢地接收了我们这个班集体，慢慢地适应了这个环境。当其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们一起玩得很开心。
作为幼教工作者就要做一个有心人，为幼儿创造各种交往机会，使他们健康快乐地度过他们金色的童年。
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