关注细节教育随笔（整理12篇）由网友“long0126126”投稿提供，下面小编给大家整理过的关注细节教育随笔，供大家阅读参考。
篇1：关注细节调整心态教育随笔
关注细节调整心态教育随笔
随着家门“嘭”的一声，我知道，你俩“终于”去上学了，妈妈的心里终于松了一口气！
今天是星期天，不是学校正式上课的时间，而你们去剑桥上英语课。每一次你俩去上学之前，那速度叫一个快：
“妈妈，快给我签名。”
“点点，你快点换鞋”
“豆豆，我的作业本放哪儿去了？”
“哦，快迟到了，快点走，不然我不等你了！”
……
这样的情景几乎在每个星期天的中午都会如期的“上演”。你们上课的时间是一点半，由于路上需要十分钟的时间，所以你俩必须在一点二十从家里出发。而咱们家在一点十分到一点二十之间是你俩的“快速度”阶段。可以说，这段时间你俩是一路小跑，速度比往常要提高好多倍。
可你们早些时在干什么呢？
中午，你俩还在你们的房间里整理学习用品、或看书，我经过你俩的房间，忍了几次，还不见你俩开始写下午去剑桥上课、老师要检查的英语作业，终于忍不住的说：“咋还不见你俩开始写作业呢？”
“哦，知道了。”
停了一会儿，我又经过你俩的房间，还没有看见你俩写作业，就又忍不住了：“怎么还没有开始写？”当妈的都是这样的唠叨吧，但我看见你俩这样子，确实是心急。
你们的爸爸听见了，就埋怨我：“你别管，她俩自己知道写！”想想也是，毕竟你俩上六年级了，有自己的计划和打算，可你俩哪一次能让我放心呢？
有一句话说：“细节决定成败”。你俩做事情一直是拖拖拉拉的，那怎么能干好事情呢？
就说平时的家庭作业吧，近段时间，我把你俩写作业的时间给你们限制过之后，我发现你俩也能在我限制的时间之内完成，但据我观察，还有磨蹭、写作业不专心的毛病。你们也知道，有几次，规定的时间到了，而你们的`作业完不成，我就毫不客气的要求把作业收起来，不允许再多些一个字。这一点，你俩也不要怨妈妈狠心、不近人情，我还是想让你们养成一个好的习惯，有一个好的时间观念。
昨天中午，无意中翻出来豆豆的一张卷纸，由于临近期末，要进行大量的练习、考试，那是一张已做过的卷纸。而那张卷纸上鲜明的“89”分映入我的眼帘，结合刚刚给你俩改过的家庭作业-----一张数学卷纸，也只有“94.5”分，（错了一道口算题、一道计算题、一道应用题，这可不是你平时的水平啊！）我立马把豆豆叫到了跟前。让你给我说出卷纸丢分的原因，你的一句“计算错了”，难道就能轻易而举的作为你丢分的理由吗？
而你还振振有词：“为什么每次考试，都得是100分？”
“是啊，我并没有要求你每次考试都得是100分，但是你没有考得100分，说明你对这一学期的一些知识还没有完全掌握，而不要拿粗心、马虎来说事！”
从这些情况，可以看出，你们的学习习惯不好，学习态度不够端正。临近考试，心有些浮躁，也可能是压力有点大。但妈妈平时并没有给你过多的压力，也没有给你们限定分数，我只是希望你俩把简单的问题做对，不要犯那些不该犯的错误，也就是：别为自己的粗心找借口！
总之，希望你俩能“关注细节 调整心态”，争取在这为数不多的时间里，考出自己的真实水平、考出自己满意的成绩！
篇2：教育案例：教育要关注细节
教育案例：教育要关注细节
杨志涛
陕西省凤县平木镇中心小学（721704）
【摘要】首先叙述了本人在教育教学中亲身经历的关注细节的两件实际事例，再对实例进行分析和具体阐述。新课程改革要求教育必须以人为本。那么如何才能做到关注细节？身教言传体现细节；用价值思想来彰显教育细节；用心来发现细节；教育，不能忽视细节。细节决定成败，让我们用真心，细心，耐心，慧心，爱心，全身心地去发现一个个鲜活教育细节吧，让教育细节焕发出迷人的光彩，让学生幸福、快乐、健康地成长！
篇3：教育案例：教育要关注细节
我校是一所寄宿制完全小学，我代六年级一班数学，上周由于班主任外出学习，自然本人担负了本班临时班主任，和以往一样便认真地做着班级常规管理工作。
两天后的晚自习前教务处打电话叫我去一下，原来班上的柏水银同学和其父亲在教务处，“柏水银胳膊骨头裂缝，家长找到了学校，是怎么回事？”教务主任问我。我讲了这两天这件事的经过：周一下午第四节是“大扫除”在分配打扫任务时，柏水银说自己胳膊有点疼，我就责无旁贷地询问了情况并作出决定，通知家长去医院检查，但他不肯，说“没事”并举胳膊让大家看。于是我也认为没事就没在意。第二天早晨、下午我又进行了查问，他仍那样回答。听了我对这件事的叙述，家长也没再追究学校的责任，带孩子离校看病去了。看着他们的背影，一种愧疚感在心中油然而升--孩子，老师太大意了。是我的马虎和大意延误了最佳治疗时期，是你经受了疼痛的折磨。
两年前还有一次，是我的数学课，和平时一样，预备铃响了，我开始走出办公室。刚踏进教室，心里马上不舒服起来，“火焰”立即腾腾上升。实在太刺眼了：许多学生正忙着掏课本；几个同学大汗淋漓正以书为扇；再看黑板上呢？上节课的板书齐刷刷的，一字不少；讲桌上也铺了一层薄薄的粉尘……看到我的到来，学生们立即傻了眼，空气似乎在那一刻凝固了。教室内安静极了，眼看即将迎来“暴风骤雨”。这时，已有机灵的学生跑到讲台上拿起黑板擦要“补偿劳动”，被我制止了。理智告诉我，需要冷静，不然，我愤怒地讲，学生则战战兢兢地听，这节课就会白白浪费掉了。
于是，强压住心中的“怒火”，说：“同学们上了两节课，够辛苦啦！好不容易到了课间，还没来得及轻松呢！这回，老师也来劳动一次，擦一擦黑板……”说着话，拿起黑板擦，一边擦一边请教“怎样擦得最干净、最卫生？”擦完黑板，我拍拍身上的粉尘，准备上课，再看看学生，好像都被孙悟空施了定身法，个个目瞪口呆，似乎不相信眼前发生的一切。我接着说：“以后，老师尽量提前到教室，帮着同学们擦黑板，让同学们多一点休息时间！”教室里依然那样静，同学们听着，思考着，竟至于我说“上课”时，才反应过来喊“老师好！”我听着，这声音似乎比以前任何一次更洪亮，更真切！这些升入初中的学生回到母校来找我谈心，还经常提起这件事。
我想，如果当初我采取简单、粗暴的处理方式，来维护我的所谓的“师道尊严”，那么这件事将不会给同学们留下这么深刻的印象，以至于几年后还记得。(教学论文 )或许，我那种诚恳的“自责行为”深深感动了学生，让他们懂得了宽容，让他们学会了在今后的学习与生活中以宽容的心态从容面对一切。
新课程改革要求教育必须以人为本。对教师要进行以人为本的管理，对学生要进行以学生的.发展为本。但真正做到以人为本的又有几何？是的，关乎时尚的教育口号震耳欲聋，目不暇接：什么“为了学生的一切，一切为了学生”；“教学生五年，想学生五十年；以学生的发展为本”等。但能将口号化为教育工作言行的文化行为却不多，教育不是口号，而是行动。教育不是举行一次大的活动，挂几幅标语，喊几句口号，而是关注细节，达到润土细无声的效果。
那么如何才能做到关注细节？我认为教师应该做到如下几点：
身教言传体现细节，用自身的人格去默化学生，而不是一味的口头的说教。比如周一升旗时，你能不能像学生一样整齐地站在学生的后面，迎接那庄严肃穆的时刻；比如地上有杂物时你能否像学生一样弯下腰捡起来；比如当学生犯了错误时，你能否细声细语进行“理性发怒”；比如当学困生出现所谓的幼稚的问题时，你能否认真地进行倾听并详细地给予解答等，一位名人曾说过：“今天的教师如何对待学生，明天的学生就如何对待他人”这就是教育的魅力。（范.文.先.生.网）你用暴力对待学生，学生会用暴力对他人。教师怎样诠释为人师表，学生怎样诠释做人的道理，这就是教育的引导。
用价值思想来彰显教育细节。教育细节的背后隐含着祟高的价值思想。作为学校，我们常讲坚持正确的办学思想，办学思想是什么？我想办学思想应该是价值思想。所谓价值思想也就是能够支配自己行为、语言、价值观的东西。当它蕴涵到一个具体的教育行为中，它就是教育思想；如果只是以一种标语、口号、标签出现时，它就不是教育思想。所以说教师一个细小的动作，一个细微的表现，一个不经意的处理过程，一句漫不经心的话，都会给学生留下抹不去的印痕。
用心来发现细节。教育必须关注细节，细节只有用心才能发现。作为教师如果说你只知道埋头备课，埋头教书，心中只有教材没有学生，那么无数有价值的教育细节都会忽略，更多的感动与精彩都会在无意间流失。所以，真正的教育是走进学生心灵的教育，是润物细无声的教育，是教师不经意的一次提醒，是教师一个宽容的微笑，是教师会心的一个眼神，是教师无意的一个举动，是教师无声的一个示范……这就是教育的细节，像春风细雨般呵护着春天的幼芽，轻轻地，淡淡地，柔柔地，水过无痕。这样的教育或许使学生受用一生，终身难忘。
用爱心来发现细节。教育必须关注细节，有爱心才会发现细节。教师有爱心就会用一双慧眼去观察不易觉察的教育细节，去发现一个个瞬间的细节中蕴涵的教育真谛。教师有爱心，就愿意蹲下身子走进学生的世界，倾听学生的心声。进而让他们与学生走得更近，与学生融为一体，同时明白了教育的真正内涵：育人先育心，育心先入心。达到新课标中所说的：以学生的发展为本，师生相互提供支持、启迪灵感、共享智慧、共生共长。
教育，不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎便会贻误一颗心，一个生命。关注每一个细节，就是关爱每一个生命。也可以成就一种行为和习惯。关注细节，研究细节，善待细节。我们才能将教育工作做的更好。
细节决定成败，让我们用真心，细心，耐心，慧心，爱心，全身心地去发现一个个鲜活教育细节吧，让教育细节焕发出迷人的光彩，让学生幸福、快乐、健康地成长！
篇4：教育随笔：关注插班生
新学期开始了，幼儿园的每个班级都会迎来一些插班生，这些幼儿由于各种原因而没有上过幼儿园，因此他们不论在入园表现的各种能力上都有些落后与已经上过几年幼儿园的幼儿。当然我们无法叫幼儿们马上就能开心的入园，适应幼儿园的一日生活，并且在学习方面跟上“老生”。，但为了保证教学活动的顺利开展，在一段时间内，要设法改善幼儿的不适应，逐渐地融入到集体中去，成为集体中不可缺少的一员。我们一起来看看大家都可以做些什么。
一、在幼儿入园之前，通过各种方式积极地与家长交流、沟通，了解幼儿。
教师可以通过家访、电话和报名时的一段时间，与家长进行交流、沟通。在交流的过程中，教师要认真地倾听家长对幼儿的介绍，在重要或特殊之处及时做好笔记，例如，幼儿的个性特征、爱好、在家中基本的生活情况等等。教师还可以让家长了解幼儿园的一日作息情况，例如，幼儿要何时入园、何时进餐、何时睡午觉等等。这样，家长通过了解幼儿园的一日作息来让幼儿在家中提前适应幼儿园的生活。
二、给幼儿安排活泼、善于交往的幼儿做同桌。
幼儿刚刚进入幼儿园，即使他们安安静静地坐在位子上，但周围都是一些陌生的环境和幼儿，这会是幼儿产生寂寞的感觉，有时老师也不可能时时都关注和给他安慰。所以，为了插班生能尽快的适应幼儿园的集体生活，并荣辱带集体生活中来，我们应给他安排几个活泼、善于交往的幼儿，通过幼儿之间的交往、游戏，让幼儿喜欢幼儿园的氛围，从而乐于上幼儿园。
三、用爱来打动幼儿，通过与幼儿的情感交流，使幼儿对教师产生信任感。
刚刚入园的幼儿通常会产生入园分离焦虑，他们在幼儿园常常回焦躁不安，哭闹，拒绝进食，或是脱离集体、默默不语。我们教师可以站在幼儿的立场上理解幼儿的感受，通过与幼儿的情感交流，例如说“老师知道妈妈离开时，我们小朋友会很难过”之类的话使幼儿愿意与教师交谈。这样，教师就能够把握幼儿的想法，帮助幼儿排解不良情感；教师还可以在幼儿来园时，抱一抱他，亲一亲他，拉拉他的小手等肢体的亲密接触来拉近教师与幼儿之间的距离，使幼儿信任、喜爱你。
四、注重关注幼儿的个别差异，循序渐进，因材施教。
插班的幼儿由于少上了几年幼儿园，为此他们不论在生活自能力和学习上都矮了一节。我们教师如果“老生”的要求来要求他们，插班的幼儿就会觉的自己样样不如别人，因此而对自己失去信心。教师应在日常生活中关注他们，在他们原有的水平上循序渐进的教育他们。使他们尽快的赶上“老生”，并很快的成为“老生”。
篇5：关注每个孩子教育随笔
关注每个孩子教育随笔
上午我和龙老师在安排区域活动中，我安排一组小朋友玩橡皮泥。秀秀说：“老师，刚才我们认识了熊猫，我想捏熊猫，你教我好吗？”我说：“好。”于是中蹲在她的边上开始教她。这时，坐在秀秀旁边的畅畅小声说：“老师，我也想捏三只熊猫，可以吗？”听到这话，我惊讶极了。畅畅平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿，我觉得应趁这个机会和他多交流，连忙说：“当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。”畅畅听了很高兴，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问，畅畅就羞涩的一一指着它们告诉我：“老师，这是熊猫爸爸，这是熊猫妈妈，这是熊猫宝宝。”“为什么你这样分呢？”“熊猫爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的；熊猫宝宝最小最矮的.，我就搓的圆形是最小；熊猫妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。”畅畅说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞他说：“畅畅，今天你真棒。”
通过这次活动，我意识到幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。就像畅畅，就是因为今天我蹲在他的身边，他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老师应该蹲下来和孩子说话，平等地与孩子沟通，成为他们的朋友，关注每一个孩子，更应及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点，这样，孩子不但身体健康，心灵也会健康啊。
篇6：关注孩子的个别差异教育随笔
关注孩子的个别差异教育随笔
我们常说，幼儿园教育应关注幼儿的个别差异，促进每一个幼儿富有个性地发展。这里所说的关注幼儿的个别差异，就是承认每个幼儿都是相对独立的个体，要尊重个体的特点，针对幼儿的不同特点进行教育。而要做到这一点，教师需要有高度的责任感、敏锐的观察力，以了解每个幼儿的特点，然后据此选择合适的教育方法。
例如，有的孩子自尊心极强，如果犯了错误，老师对其粗声大气地讲道理，或者当着其他小朋友的面公开批评他，他就会觉得很没面子，就会产生逆反心理，甚至与老师对着干。如果我们能不动声色地和他讨论事情的经过、是非曲直以及他的'真实想法，让他明白其中的事理。那么孩子以后可能就不会再犯同样的错误了。班上就有这样一个自尊心极强的孩子。这个孩子其他方面都很不错，就是听讲时常常坐不住，还爱做小动作。有一次我抓住一个契机，跟他讲道理，让他认识到自己这方面的不足。从此我们俩似乎就有了无声的约定，每当他忍不住做小动作的时候．我只要用眼神暗示他，他就会以微笑回应我，然后立即停止小动作。不久以后，他爱做小动作的习惯也渐渐改掉了。
又如，有的孩子不爱与老师交流，这也许和他找不到与老师交流的合适话题有关。遇到这种情况，我们可以通过观察或家访等方式了解孩子近期的活动情况，从中找到适合与孩子交流的话题。如果话题与孩子近期较关注的事物有关，孩子就会有话可聊，交流起来就会顺畅。这样反复几次以后，孩子就愿意与老师交流了。
再如，有的孩子生性腼腆，不太爱主动与人打招呼。有的家长会因此批评孩子没礼貌。其实，不是因为孩子没有礼貌，而是因为他害羞，可能他心里问候了干百遍，只是到了嘴边又说不出口了。这时候，我们绝不能责怪孩子，也不要强求他马上与人打招呼。我们可以给他一个微笑加以鼓励，让他感受到我们对他的理解。当他能偶尔问候他人时，我们要抓住机会放大他取得的进步，让他觉得这是一件让自己和他人都开心的事。长此以往，相信他就能渐渐学会主动问候他人，成为一个有礼貌的孩子。
如果，我们能细心地去观察了解每一个孩子；如果，我们能真心地关爱呵护每一个孩子；如果，我们能把出自内心的对个别差异的尊重献给每一个孩子，那么，每一个孩子都能在我们的关爱中富有个性地发展。
篇7：细节里的尊重教育随笔
细节里的尊重教育随笔
去美国之前，在各种学习和分享中对于美国的教育已经有了初步的认识和了解。对于中美之间社会背景、文化背景所带来的对教育观念的影响也是心中有数。但是，为期五天的对芝加哥四所幼儿园的参观，仍然深深地触动了我们。“尊重”是一种态度，是一种教育观念，更是一种行为，此次埃里克森的学习实践活动，我们看到了“尊重”是怎样体现在教育行为之中的。
门口的大沙发
当我们走进一间2～3岁幼儿的班级时，放置在靠门口处的两张大沙发与矮柜自然围合成了～个很有家庭味的角落。这马上引发了我们的.好奇，园长介绍说这是用来帮助入园时情绪需要安定和被安抚的孩子的。家长可以在教室里陪孩子呆～会儿，等孩子安定下来再离开。随后我们在另一个教室看到了一个入园刚两周的小女孩的母亲，她在一张长沙发上观察孩子
在教室里的活动，还随手做着记录。教师引导她为自己的女儿做一本关于孩子成长的册子，写下爸爸妈妈对孩子的期望。据介绍，这个小角落可以灵活地根据需要变成个性化教育以及小组活动的场地。
这让我们感慨不已。我们一直在探讨让家长与孩子感觉到更温暖、更舒心的接待方式，但如此尊重孩子和家长感受的方式，确实令人感叹和敬佩，并引发我们的思考。
穿反的鞋子
在一所幼儿园参观时，遇到了一件日常生活中经常发生的小事。在外出活动前，一位小女孩把鞋子穿反了，同行的教师善意地提示了班级老师。因为，在中国的幼儿园，老师会马上纠正，穿反鞋意味着孩子可能会在接下来的外出活动中出现摔跤等安全问题。同时，引导幼儿正确的穿鞋是幼儿生活能力培养的一部分，我们的教师会非常重视。但是，美国教师的反应并不敏感，她以轻松的口吻征求了孩子的意见，问她不觉得难受吗？小女孩同样轻松地回答：“我很好。”然后就跑出去玩儿了。美国老师没有给予这个女孩特殊的关照，在外出活动中，小女孩儿也并没有因为穿反鞋而出现安全问题。
在随后的讨论中，当我们把这个现象作为两难问题提出时，美国教师的回答是：“首先应该尊重孩子的心理感受，因为小女孩儿正处于学会自己穿鞋、自我认知发展的阶段，她需要更多成功的体验来建立自信。如果贸然指出她穿反鞋了，有可能会伤害她的自尊心。另外，这个年龄段（4～5岁）正是孩子们对于左右概念的认知阶段，出现这样的现象非常正常，如果她觉得不舒服自然就会调整了，不需要老师过多的干预。当然也可以在户外活动中特别关注孩子。”
在美国教师那里，我们懂得了尊重需要建立在对幼儿作为一个独立的个体的充分信任与理解的基础上。这种信任和理解来自于教师能够正确地认识和分析幼儿生理、心理在每一阶段的发展需要。
水龙头前的小毛巾
在幼儿园参观的时候，我们还看到，洗手池前1米远的地方有一个红色的“X”，孩子在有人洗手的时候站在这里等待；卫生间外面有一个长凳，有人在卫生间里的时候，孩子会坐在小长凳上等待；水龙头前面放一块小毛巾，孩子们在用完水后，主动将水龙头上和洗手池上的水滴擦千……
这些不仅是尊重的体现，也是在培养幼儿尊重别人的行为。尊重之中隐含着教育引领，隐含着规则的建立，隐含着责任感的培养。
篇8：注意细节保护孩子教育随笔
注意细节保护孩子教育随笔
小涵说：“妈妈，我为什么这么笨?别人都会的知识，我不会。”“小涵，你在聪明的班上，是显得不聪明，可是你在笨的班级去，你就是聪明的了。”
小涵是我们班上的孩子，他注意力不太容易集中，接受能力有点差，老师教一次，别的小朋友都学会了，但他必须教十次而且是将答案死记硬背的结果，他有些自卑，他很上进，可是结果总差强人意。
小涵的妈妈是一家规模不大的`修车店老板，据说他老家有一排的厂房，那是涵妈妈自己说的，他还说教育局局长是小涵的干爹，有一次在放学时与远远妈妈聊天，大班的孩子能认识多少字，刚巧小涵的妈妈来了，他问远远妈：“你们家远远认识多少字了?”远远妈含蓄的说道：“200多个吧，是包括上下左右，大中小等简单的字。”小涵妈妈：“你们有送去培训学校学吗?我们小涵已经认识多个字了。”远远妈不可思议地说：“这么说，那你儿子很厉害啦!”涵妈得意地说：“那都是花钱买的一块钱一个类，我们学了一个学期2000多块钱呢，别说小涵会2000多个字，他的弟弟没去学过，也认识500多字。”小涵的弟弟现在在小班，作为小涵的老师，他认识多少字，相信比妈妈更清楚。
又一次，关于时钟整点，半点的认识，班上所有的孩子都会了，只有小涵还不会，晚上妈妈来接了。老师与妈妈交流：“小涵，对时间的概念不是很敏感，整点，半点还不认识，你回家让他练习练习。”妈妈惊异地说：“不会吧，我们家里都会的。”老师婉转地说：“那就回家复习一下。”第二天早上，老师又问小涵关于整点，半点的认识，小涵还是打不上来，晚上老师又一次和妈妈交流：“昨天，小涵回家复习时间了吗?怎么还是好像搞不清楚。”妈妈说：“不会吧，复习了，今天早上起床让他认的，他都会了。”老师不好意思地说：“可能早上太匆忙了，他有点搞混，回家再给他复习一下吧。”第三天，小涵的妈妈风风火火地来了，边走边对老师说：“这孩子不知道怎么回事，怎么教也教不会，笨死了，还是他弟弟聪明。”小涵就在边上。
为什么小涵有这样的反应和这样的习惯大部分来源于妈妈的教育，妈妈对自己小孩的知识见识不清楚，定位不明确，对于两个儿子的不同能力，以整体划一的标准来要求，当小涵达不到妈妈的要求时，就遭到了“歧视”。希望小涵的妈妈能认识到这点，注意小涵的心理变化，提早帮助小涵扭转思想。
篇9：注重生活的细节教育随笔
注重生活的细节教育随笔
在平时的生活中，可能很多小细节对于我们来说，并不是很注意，所以导致很多事件的发生，很多时候由于自己的粗心大意，会碰到幼儿不小心磕到、碰到的事件发生，最近很多网上暴露了很多幼儿教师不注重生活小细节被发到网上，如果你平时注重了一些小细节我想也不至于会导致发到网上的地步，毁了自己一生的`幼教事业。还真心不值。这些都是由于自己平时不注重生活当中的小细节而导致的后果。
记得有一天早晨晨练的时候我们班一个叫恬恬的孩子，被另外一个孩子不小心推到了，当时也没什么事，可是当时我在一旁带其他孩子，没有及时安慰她，结果她一直哭，哭了好久都没停，最后我走过去安慰了她，她才停下来，才让自己的情绪平复下来，当时哭得特别的伤心，这件事后我就有点自责，所以从那以后我都告诉自己那怕一点儿小事我也要注意，这就是因为我的疏忽让恬恬很伤心，最后让推到她的孩子给她道歉了，后来慢慢的她情绪就平复了下来。
其实在生生活中有很多类似需要注意的小细节，比如很多时候老师随口就说你画的画实在太丑了，一点也不好看，或者你怎么这么笨啊！这些话其实很容易伤害到孩子，你这么说她会让他觉得自己特别没有自信。可能从此因为你的这几句话，她以后都不敢表现自己了，将自己封闭了起来，再也不会大胆表达自己内心的想法了，所以老师在与孩子相处的时候真的得特别注意这些小细节，得考虑幼儿的一个感受，不能随便说出来。考虑到幼儿的自尊心，所以需要多注重一些小细节，我相信你将会成为一名更加优秀、合格的幼儿教师。
篇10：关注幼儿午休质量提高教育随笔
关注幼儿午休质量提高教育随笔
案例内容：
最近，班里来了两位新老师，对班级的工作还不是很熟悉。中午午休值班时，有小朋友总是不断地给两位新老师制造各种各样的“麻烦”，比如翼儿，中午“故意”不睡觉，在自己的小床上翻过来复过去。有时候在床上躺烦了，还会故意出“怪音”以引起老师的注意，或者频繁的去厕所，来回的路上故意“制造”出各种各样的声音，不但影响小朋友们休息，也给老师们的工作带来了不小的困扰。
原因分析：
针对翼儿的种种表现，我们进行了详细的原因分析。其实翼儿不是睡不着，只是因为自己缺乏安全感，又对周围环境非常的敏感，每次一有变化就会引起强烈的情绪反应，特别是人员的变动上，从小就非常排斥不熟悉的人，每次班里来新老师、新朋友，都会有各种各样的情绪反应，从开始的哭闹到后来的故意捣乱甚至是出现攻击行为，各种排斥的方法不断升级，既影响了自己的活动，又影响了小朋友们的交往甚至给新老师的工作带来很大的挑战。
问题解决策略：
一、耐心交流
老师针对翼儿身上出现的情况，跟她进行了详细的交流，谈话的内容主要围绕着以下几个问题进行：
一、班里的新老师你喜欢吗？喜欢她的哪一方面？不喜欢她的哪一方面？为什么？
二、中午你能睡着觉吗？为什么？如果你睡不着，你想干什么？
三、午休时怎么做才不会影响别人休息？
经过交流，老师发现翼儿对新老师排斥的原因主要来自于午休时的小便问题，因为她有每天中午12:30去小便的习惯，刚开始老师摸不准规律，所以不是早了就是晚了，所以导致翼儿对这件事情很不满意，从而对新老师有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜欢陌生老师。后面的行为则是由于逆反心理造成的：因为午休睡不着，在床上躺不住，所以总想活动一下，而新老师又经常提醒她，所以一下子激起了翼儿的.逆反心理，老师越说不能做，我越做！
二、签订协议
听了翼儿的心里话，老师并没有批评她，而是换了一种方式，以朋友的语气安慰了她，同时告诉她其实老师就是想提醒你，只是刚开始老师还不了解你，所以才造成了这些误会。希望翼儿能够多给新老师几次机会，让新老师来了解自己。但是翼儿必须保证一定不能影响其他小朋友休息，如果觉得老师说的太多了，就悄悄给老师指出来。
为此，老师跟翼儿签订了一份为期一个月的午休协议，主要有两方面的内容：
一是针对翼儿提出的要求：
1、午休睡不着时，不能出声音，不可以影响别人休息；
2、对老师的适当提醒要听；
二是对老师提出的要求：
1、12:30要准时提醒翼儿去小便；
2、提醒翼儿的次数要适量，不可过于频繁。
协议签好以后，老师和翼儿一起把它贴到了翼儿午休时的小床的旁边，这样翼儿每天午休的时候都能够看到，以此提醒翼儿要记住我们的约定，并努力做到不影响别人休息。
三、大家的鼓励
翼儿听到内容后，很认真地就签了字，但出乎老师预料的是：翼儿签完字之后就后悔了，因为她担心自己会做不到，担心老师没法按时提醒她，担心会影响到别人的休息……..，这些担心让翼儿一下子沉浸到了前所未有的焦虑当中，平时跟老师说的最多的就是：“我觉得自己做不到啊！我肯定做不到！”
针对这种情况，老师和小朋友又开始对她的情绪进行安抚。首先是肯定了翼儿的自我控制能力，特别是当上课或游戏中，翼儿认真遵守规则时，老师说的最多的就是：“表扬翼儿能够认真地遵守咱们的活动规则！”在活动中，让孩子相信自己能行，提高其自信心！其次是肯定翼儿的进步，班级组织相关的谈话活动：《说说我们的午休》，在说到谁最近午休表现最好的时候，有小朋友提出最近的每天中午翼儿都很安静的午休，大家没有听到你的声音呢！甚至有小朋友提议：为翼儿的进步鼓掌吧！在大家热烈掌声中，翼儿羞答答地接受了大家的肯定。
四、积极的强化
在以后的日子里，老师一直关注着翼儿的午休问题，只要翼儿做到安静午休，不影响别人的休息，大家就会予以积极地肯定，同时还会进行相关的奖励，比如奖励小粘贴一类的！经过一段时间的积极强化，翼儿每天中午都能够安静午休，班级整体的午休质量都有了很大的提高！
午休是幼儿在园生活中的重要组成部分，安静的午休环境则是幼儿午休质量的重要保证，关注每位幼儿的午休质量更是老师应尽的责任。而作为班级中的一份子，不论是老师还是小朋友，都应该为提高午休质量而贡献自己的一份力量，不能因为个别幼儿的特殊行为而使所有人的午休都受到影响时，只有共同维护班级秩序，大家才能共同受益。
篇11：关注自闭症孩子的成长教育随笔
关注自闭症孩子的成长教育随笔
陈道宇小朋友患有自闭症，很少说话，但一双眼睛咕噜噜转，可以看出孩子内心 在和世界交流，是知道事的，好多事他是一遍看，一遍试探，然后在行动，相对其他孩子是慢了半拍，就拿喝水说吧，分组或男女喝水，他也许没有听懂，坐着不动，我就专门喊他：“陈道宇，喝水”，他才来。添饭，他每顿饭吃的比较多，一般要添两到三次，每次添饭，只把碗伸过来，我就说： “说,要什么？”他小声说“饭”或“汤”，每次点名，点到他，不答应，我就使劲喊：“陈道宇，说到”，多喊几遍，他举起手来，小声说“到”。平时，也爱和小朋友一起嬉戏。
自闭症的孩子是在一定环境中才说话的，比如在儿歌、音乐中，每次早操午操，别的小朋友是跟随音乐安静做，陈道宇则是一遍唱一遍做，我也不拦他，让他尽情说去，奇怪，操里边的儿歌、音乐，他都会说唱，说明自闭症的孩子并不笨。
最近，发现了一件有趣的事，午餐后，他先吃完，这时，他等着没事，竟然想着看电视，就使劲说“开电视”，让我和张老师好笑了一下，这个平时很少说话的.孩子在着急需要的时候憋出这三个字，实属不易，我就说，别的小朋友还在吃饭，不能开电视。
自闭症的孩子说话是在一定的语言环境中逼出来的。
篇12：教育随笔：给孩子关注的目光
教育随笔：给孩子关注的目光
老师关注的目光是金钥匙，能打开孩子的心灵窗户；是泉水，能滋润孩子的心田；是阳光，能温暖孩子的心窝。那目光中的关切与爱意能让孩子的一天都充满欢笑和甜蜜的温情，它是孩子成长的助推器。
汤屹强小朋友是这学期转来的幼儿，家长是外来务工人员，因为工作忙没有时间对他进行教育。虽然汤屹强在镇江的时候也上过幼儿园，但是通过一个星期的观察，我们发现汤屹强在绘画、语言表达、计算和人际交往方面与班级其他幼儿之间存在着一定的差距，特别是自理能力方面，表现得比较差，差距很大。了解到这样的情况，我就给予了他特别的关注。
汤屹强刚来我们班级的时候，不是很适应。一开始的时候不爱说话，害怕和小朋友们一起玩。但是在我们老师和小朋友的关心下，没多长时间，他就能适应中八班这个集体了，从刚开始的不主动到后来很主动地找小朋友玩，我们惊喜地看到他的这一转变，家长也对强强能很快适应新的环境而感到高兴。这里特别要感谢班里的小朋友，是他们的积极主动让给强强心理上的安慰。班上来了一个新朋友，孩子们都很高兴，纷纷表示要和这个新朋友玩，我在平时的活动中也经常是引导孩子们多多关心强强。所以，在这样的关怀下，强强能很快的适应新的集体。
除了刚来的不适应外，强强的自理能力也是比较弱的，和其他孩子比起来是有一定的差距的。这个时候，我利用我们孩子班自理能力较强的特点，引导孩子来帮助强强，教强强束裤子、脱衣服、擦嘴等等生活活动，帮助强强自己的事情自己做。而每当强强生疏的时候，我们老师又会及时地在旁边提醒他；每当看到他进步的时候，我们又给予他及时地表扬，诸如“我们又学会了一个本领，自己的事情能自己看了，真不错呀！”如此一来，强强不仅没有表现出刚开始自卑的一面，反而很高兴去学，有时候也会主动地去学，比如静静地观察别人是怎么做的，然后也会尝试着去那样做。现在的强强已经不需要老师和小朋友来帮忙提醒了，因为他的`自理能力已经赶上甚至是比有些小朋友还要好了。
此外，在语言表达和社会交往上，我也给了强强很多的表现机会，我从简单的打招呼开始，鼓励强强大胆主动地和老师打招呼，经常会在他进来的时候用鼓励而又期待的目光看着胆小的他，当他说出“王老师早的时候”我就会摸摸他的头，并表扬表扬他。在开始的日子里，总是会问问他认不认识旁边的小朋友，引导他去关注旁边的朋友，帮助他记住一些小朋友的姓名和特征，让他有这个意识去和身边的人进行交往。到后来，我对强强的期望提高了，经常给强强回答老师问题的机会。首先是鼓励他大胆的举手发言，然后是在其表达清晰上提要求。最后，强强不仅喜欢回答老师的问题，而且能够表达得很清楚。我还提供强强在小朋友面前讲故事的机会，锻炼他的胆量，如今的强强已经不是当初来的时候那个腼腆而又有些害怕的小男孩了，经过半年的学习和生活，他已经喜欢上了中八班，同时各方面的能力都得到了很大的发展。
老师的关注和同伴的帮助为强强展翅飞翔插上了翅膀，孩子成长的道路上需要我们老师关注的目光。
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