教育创新是我们永不止步的追求 (教师随笔)（精选14篇）由网友“黑白世界”投稿提供，下面小编为大家整理后的教育创新是我们永不止步的追求 (教师随笔)，希望大家能够受用!
篇1：教育创新是我们永不止步的追求 (教师随笔)
山东省茌平县杜郎口中学是一所普通的农村初中，现有学生1000名，教师70名，20个教学班，教育教学成绩连续三年居全县前列。11月28日聊城市初中教学工作会，11月12日全省农村中学教育教学现场会，2月23日全省教研室主任工作会、5月12日全国教育实践研究方法学术研讨会、06年8月7日全国中语会课堂研究中心第22届年会、06年9月18日全国农村名校长经验交流会，先后在杜郎口中学召开。《中国教育报》、《中国教师报》、新华社《内参选编》、《当代教育科研》、《山东教育》、《现代教育导报》等报刊都报道了有关教改内容。到目前，来自全国20多个省市的参观学习人次达6万人。
前的杜郎口中学，满目疮痍，不堪回首，连续十年教育教学综合评价在全县初中教育史上倒数，每年升入高中学生不足10人，甚至本校教师子女也纷纷转入外校，正常的教学秩序难以维持，常规上课就成了问题，教师无心教，学生厌学、逃学乃至辍学，学校成为每年人大代表评议的黄牌单位。
一、灌输式教育阻碍创新人才的诞生。
实行强制灌输，把学生视为知识容器，把人作物，教师扮演了知识的仲裁者、传授者、控制者角色，学生是知识的接受者、储藏者、应试者。学生没有独立思考能力，没有辨别是非的批判意识，也没有创新实践的精神，只是逆来顺受的绵羊，不加品味与咀嚼的填食鸭，实行照搬照抄的教育、死记硬背的教育、囫囵吞枣的教育，学生成了考试的机器，知识的奴隶，由苦学到厌学，由厌学到辍学。有的人把当今教育称之为苦难教育也不过分。具体体现在下边四个方面：
（一）教师传授，学生被动的接受。
教师是课堂的中心，教学目的、内容、过程、方法、形式全部由教师掌控，一言堂、满堂灌，学生成了看客、道具、附属品，教师讲，学生听，教师板书，学生抄记，谈不上对知识的过程体验、感受，更没有形成能力之说，比的是单独记忆力，看的是考试准确率。
（二）共性教育，培养听话的学生。
同样的目标，同样的进度，同样的要求，同样的方法，同样的步骤，同样的答案，甚至同样的性格，等等，同样的太多太多，像是从一个模子生产的产品一样。共性教育，一个特征就是听话的学生，惟命是从，教师口谕便是圣旨，限制了学生思维的发展、学生创造性、想象力的发挥。从某种意义上讲教师是学生能力的培养、个性张扬、性格成熟的绊脚石，在教师心目中，学生应是无条件顺从的听话学生。能够认真听讲，背过老师口授言传的圣经。考试时按老师讲的内容去应对。敢于质疑教材、权威，勇于探索创新到底哪里去了，这怪学生吗？应该怪谁呢？
（三）大题量机械训练，压的学生透不过气来。
教师们都清楚，单纯靠学生课堂上的听讲就能拿高分是远远不够的，其绝招就是让学生长时间，大题量地去训练，通过训练，达到应对考试的目的，上课做作业，业余时间做作业，甚至学生边吃饭边写作业，晚上加班做作业，有的到晚上12点还做不完作业。现在有的小学一年级的学生晚上要写30页作业。课外资料也日渐多起来了。每科都要配上两种以上的资料，现在实行一费制了，教师发动学生让家长到某某书店，某某地下印刷厂去购买，教师不敢出面给学生共同购买，转移到家长、学生单个出手。现在的辅导书、资料、训练册非但没减反而增多，学生不能独立完成作业就抄袭，或者由家长代替完成作业。
（四）师道尊严，体罚、变相体罚时有发生
教师与学生存在心理障碍，教师唯我独尊，高高在上，神圣而不可侵犯，对完不成学习任务或者没有按教师意图去办事的学生，体罚、变相体罚成家常便饭，学生的心灵得不到安慰，心理紧张，精神恍惚，厌学思想严重，愿放假，快离校的心情非常急迫。
在此背景下，课堂教学探索犹显重要，改变师生紧张的关系、教师只管教，学生只管听的被动局面刻不容缓。
二、开放的课堂是培养学生创新能力的重要途径。
开放课堂很关键的一点便是让同学们的心灵得到放飞。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入教育对象中，避免师生在精神上的分离。
尊重是办好教育的前提，尊重学生的人格。师生之间的知识水平、生活条件、家庭背景、社会经验、人生体验等可能存在着不同，但人格是平等的，相互友爱，相互信任，相互帮助。尊重差异，同学之间是有差异的，差异表现有众多方面，个性差异、学习差异、品质差异、条件差异等，作为教师，应承认差异，并立足现实，在尊重的基础上改差变优，促优求进，切不可粗暴或带有色眼镜待人，尊重同学们的情感，师生交流是心灵的呼唤，教师的工作是滋润心灵的过程，让每个心灵都得到安慰，让学生真情流露，能给老师说知心话，师生之间平等友善，亲师信道，处处流淌着亲情与关爱。尊重同学们的个性，不仅是因材施教，更主要的是宽容学生们的“与众不同”，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，鼓励学生发疑、质疑、析疑、解疑，让学生敢于挑战课本、教师、权威，相信每个学生都有发展的潜能。创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发展自己的才能。
平等民主是发挥学生主体性的保障。把学习的主动权还给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间。相信学生、发动学生、组织学生、发展学生。教学不是一味地如何教，而是正确恰当地组织学生的学习活动，教师要创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性。鼓励并尊重学生独立思考的权力，这符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推到主动学习的位置，唤起学生学习的主动性，自尊性、创造性，每一个学习者都可以根据不同的知识基础和生活经验，对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合，真正把知识变为自己的一种能力。认可并鼓励学生合作，毕竟自我认识是有限的，资源共享，你有一个观点，他有一个观点，我有一个观点，互相交换，可以有多个观点。也可以争辩，在争辩中可以开发思维，精力集中，动用多种器官联合表达，争辩可以引向深入，争辩可以使真理更加明辨，争辩可以向他人学习更多的知识与技能。争辩可以使自己的学习态度更加认真、严肃、科学。教师要善于提供同学表达的场景与舞台，每个学生都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为本班不可缺少的主角，“给我一次机会，我还您一份惊喜”，表达了同学们是多么热切表现自己。“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变厌学为愿学，这就是我们的教学观。
自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，让学生在教学中不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己，是我们教学文化的特征。我们的学生在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，从而形成了我参与我快乐、我交流我提高、我自信我成长的自主发展心理平台。通过尊重学生的主体地位，关注学生的持续和谐发展，师生在有效的互动中得到生命意义上的发展。
新的课程理念告诉我们，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，教学就不存在或没有发生。而交往是主体间进行的相互活动，它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系，而是人与人之间的互为主体的关系。主体之间交往过程能够互相认同和理解,并在此基础上形成共同的理解。在教学过程中,教师与学生是相对独立和相互平等的主体;二者在平等对话中相互理解,相互启发,相互补充,构成一个“学习共同体”。教师不再仅仅是“授业”者，在与学生的对话中教师也得到教益；学生在得到教师教育、启迪的同时，反过来又影响和启发着教师，师生在合作中共同成长。所以，教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程。教师应屏弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”观念，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。 “平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是以教师行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、引导、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异、因材施教；通过倾听学生的心声，让学生体验尊重，形成自信；通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。教师应从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者，积极创设自主、合作、探究的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，组织学生发现、寻找和利用学习资源，创设合适的学习情景，设计恰当的学习活动，为师生、生生平等对话，为全员合作、有效教学，为学生快乐学习、自信发展，创设阳光的教学空间。其实，我们的教学文化就蕴涵着这些充满人文关怀的课程理念。
在我们的教室里，每一名学生都会受到尊重，师生之间在人格上是平等的。所以，学生在课堂教学中的活动是自主的，不受任何的压抑和束缚。学生的学习行为没有任何的约束，读书可站可坐；发言争先恐后，唇枪舌剑，但又礼貌大方；思想解放，只要围绕主题，可以用任何一种形式来诠释自己的理解。诗歌、歌曲、绘画、小品等都是学生阐述自己观点的课堂语言，其中既有教学内容中的话语、作者的思想，更有学生自己的创造。课堂上无论是男生还是女生、无论是学习优秀的还是学习有困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，而且事先不用举手示意，想说就说。可以说，在我们的课堂上，每一名学生都是自己的主人，“百花齐放，百家争鸣”是课堂教学的真实写照。在我们的校园里，人人平等，相互尊重，给学生自信养成打下基础。
在我们的课堂教学中，没有了绝对的权威，没有了教师的喋喋不休，教师真正成为了，导演，学生个个都是主要演员。教师更多的时候是在倾听，但关键时刻又及时追问、点拨、评述。一般来讲，在大部分的教学时间里，是在教师的引导下学生教学生--预习时相互请教和探讨，展示时相互启发和评点，反馈时相互考问和“敲打”。他们积极主动地去建构知识，充满热情地张扬个性。在我们的课堂上，虽然看不到多种现代化教学设施，但我们每一个教室三面墙壁上都有黑板，教室外走廊上每个班还有一块教学白板。黑板历来是教师挥洒汗水、展示自我的风水宝地，是教师带领学生遨游知识的海洋。可是在我们这里，黑板却成了学生施展才华、展示自我、合作交流的阳光地带。由于学生自主参与教学、激情展示的活动量比较大，三块黑板和一大块教学白板还常常不能满足学生需要，于是学生就在自备的小黑板上，乃至在教室的水泥地面上尽情挥洒。
我们的教学组织形式也是良好教室文化的有效载体。全班学生不是传统的排、排坐，而是被分为6到8个教学小组，每一个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助。为了便于学生合作、展示的方便，以及快节奏的转换交流，我们撤掉了所有教室的讲台和讲桌。学生可以自由离开作为寻求教师和同学的帮助，尤其是当学生在黑板上展示或教师在黑板上讲解点拨时，全班学生完全是打破了原有的座次，一起靠拢在前面，有坐在座位上的，有坐在课桌上的，有席地而坐的，也有站立的，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。更重要的是这种“不规矩”的教学组织形式，让传统教室的座位模式带来的不平等荡然无存。众所周知，在大班额的教室中，学生坐在后面及角落里时的听课效果是相对较差的。为此，有的家长为了自己孩子的学习常常通过不正常的途径恳求班主任将自己的孩子安排到合适的位置，使得原本充满友爱和纯真的教室出现了人为的不平等。教室排座中的不平等常常在孩子们湛蓝的内心世界投下令人心痛的阴影，同时也直接阻碍民主、平等教学文化的形成。
民主的开放的教学，让学生的自主性得到了充分发挥，让学生的主体地位得到充分的尊重，让师生关系充满了平等与和谐。来自省教研室的专家称，在大城市也几乎没有看到过这么充满活力的课堂。同时师生交往的过程也给人们留下了深刻印象。在课堂上讨论问题时，师生是学习的合作伙伴，是平等探讨和交流；在课下生活中，他们似乎又成为朋友。在全省农村中学教育教学改革现场会会议间息，我们学校参加会议的学生和老师头挨头、肩靠肩，“窃窃私语”；一名学生信手拿起老师的水杯就喝，毫无距离感，亲亲和程度受到很多会议代表的羡慕。在相对比较简陋的教室里，享受不到暖气、空调带来的惬意，但他们却能够从内心深处感受到和谐教学文化给他们带来的幸福。而且这种充满生命意义上的高品位精神享受，会对他们产生潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔财富。
三、落实学生主体地位是课堂的灵魂。
在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，坚持学生自主学习，自主实践，自主探索，去发现和解决问题。
（一）构建新课堂评价体系。
秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，我校对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定:
上课要求：(1)、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。(2)、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；(3)、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；(4)、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。
备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。
业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。
为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。
8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：举手积极，声音宏量。讨论热烈，辨论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。
9月对课堂的要求：(1)、师生必须使用普通话；(2)、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；(3)、不集体、集中背答案，做练习题；(4)、拓展、挖掘、拔高，重视能力培养；(5)、学生活动人次多，密度大，人人有份；(6)、课堂效率高，效果好，达标率高。
208月对课堂结构要求是：①、预习交流，确定目标(5分钟)；②、分配任务、立体教学(2分钟)；③、完成任务，合作探究(6分钟)；④、展现拔高，师生互动(18分钟)；⑤、串插巩固，全面掌握(8分钟)。⑥、达标测评，检查验收(6分钟)。
203月对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。
06年2月关于课堂标准作了进一步说明：
(1)预习交流（5分钟 ）。“代表”、“结队”“笔记展示”等。理清预习内容中要点，准备素材，尤其是小组负责人检查中下学生的把握情况，订正。
“说”、“校”、“查”、“览”、“写”关注中下，小组长作用，下桌等。
(2)确定目标（2分钟）。①提出，学生订正；②教师修改，补充；③板书到黑板，写小黑板，直接亮小黑板，多媒体演示；④检查掌握情况；
(3)分组合作（8分钟）。①师分配任务，细细加工，最好专题化为优。具体明确，提出要求（1分钟）；②学生 以小组为单位完成。“代表”（优生），“对子”（优、差）。黑板板示、设计，独立读、写、构思、创意，单人、集体，下桌、出教室，（个体、双人、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等）（5分钟）；③小组策划，准备展示的精彩，注意中下学生的参与。（1-2分钟）；
(4)展现提升（15-18分钟）。①以小组为单位，解答。黑板前讲解，学生中间分析（显要位置表现者为演员，其他学生为观众，畅谈心得、思路、步骤、体会），还可以有更多形式出现，小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。注意学生参与的面，优中差都要有机会，根据学生的表现，适时鼓掌。②同学们表演完后，教师、学生可作点评，有的也可以反问，追问，让同学们深层次探究问题。③双质量必须保证，一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深一步的启示，感悟，联系实际等。二是学生的语言，神态，动作，情感，书写等。这一环节是课堂的重点，也是艺术设计，享受快乐的一大环节，不管是备课，还是预习，以及课前于学生的沟通，再加上平时上课的精彩积累，以及对学生的场外指导等，都是非常必要的。
(5)穿插巩固（5分钟）。①外组同学的掌握、讲、写、悟；②延伸、创新等。
(6)达标测评（5分钟）。①基本问题；②拓展问题；③注重差生的检查。
06年10月制定了关于课堂评价问题的补充说明：
(1)对于文本的挖掘。①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
(2)课堂形式。①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语兵，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲，说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
课堂评价标准，是关系到什么样的课堂是最佳课堂，什么样的课堂是最差课堂，具有导向作用。也可以说，这是教师教学的风向标，指南针，我们出台新的评价标准，是在论坛形成共识的前提下，逐渐形成的，得到老师们的认可，达到水到渠成的效果。
(二)开展业务论坛，确立教学原则。
我校利用周六下午开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。《说课》、《我的一堂精彩课》、《我的帮扶工程》、《学洋思有感》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》等，教学论坛是我校的一大特色，通过它给予了教师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平，课堂技能得到极大提升。
确立了课堂教学遵循的九原则：
1.民主性
归还学生自主学习的权利，教师创设人人参与情景、场景。尊重学生，鼓励学生，唤起学生的主动性、自尊性、创造性。学生能够“敢”字当头，敢想、敢问、敢讲、敢疑、敢评、敢写、敢画、敢下桌、敢讨论。增强自信心，形成独立的人格。
2.趣味性
“活动是儿童的本能，游戏是孩子的天使”。教师布设舞台，学生精彩表演，小品、相声、歌曲、舞蹈、诗歌、快书、绘画、魔术……直观教学，实物标本、小制作、小发明、小创作交相辉映，情趣连连。
3.鼓励性
鼓励、激励、唤醒、点评、鼓掌、让学生体验成功的喜悦，进一步探究、尝试、激发学习欲、表现欲。
⒋实践性
知识来源于实践，理论来自于生活。教学中，要理论联系实际，抽象的知识寓于事例中去领会，课本内容是知识海洋中的一个例子，只有知识与生活接轨，才可能学以致用，才能让学生真正掌握知识的内涵，把握其实质，弄通弄透，将知识化为自己的技能。
⒌探究性
任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识欲望是高涨的，教师制定出一些方法、要求，科学指导，落实学习成果，学生有所求，有所得，有所收，教学适时鼓励，唤起学习兴趣，重视学生自主学习，关注学生的预习，要在“画蛋”中体会出只有自己去尝试，去反复的做，深入的思考，才会有提高，有成功。学生自我的收获，才是真正的收获，才是幸福的，快乐的。所以一名教师切不可去给、去灌，要让学生滚爬跌打，去学、去做、去体会、去感悟、去总结、去收获。
⒍创造性
学习不是复制，不是记背，不是模仿，而是多触角，不同的侧面去挖掘，去探索。学生是有差异的，性格、程度是多元化的，所以教学切忌千人一面，课堂是一个挖之不尽的矿藏，创新是一个课改的永恒主题，知识的创新，表达形式的创新，育人的创新，学习成果的创新。创造是一个不断完善，不断深化的过程，教师要百花齐放，百家争鸣；学生要深入研究，善于总结，形成特色；学科要结合特点，形成适合自己的有效方法，要围绕“课堂要活、内容要密、检查要实、纠正要准”做好创新。
⒎全员性
每个学生都应受到良好的教育，学有所得，学业品格双丰收，绝对不能搞精英教育，要对每一个学生负责，一定把每个学生培养成才，使每个心灵都得到安慰，尤其是对学困生，要更加去关爱、帮助，多吃偏饭，做好保底工作。把全体学生培养成为有知识，有品格，会学习，会做事，会做人的教育，才配称为合格的教育。
⒏合作性
古语有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在学习中，一个人的知识、能力是有限的，尺有所短，寸有所长，人人有各自的优势与长处，所以求知的过程，不能有个人英雄主义，切实做好合作，优势共享，少走弯路，合作共赢，继续发扬结对子工程，兵教兵，兵练兵，兵强兵，教学相长，互相促进。
⒐终身性
教育教学为学生的生命质量负责，为学生的终身发展而奠基。教学不应是阶段性的，独立性的，切块性的，而是如何培养学生学会学习，学会做人。良好习惯的养成，人格素质的形成，才是我们教学的主要任务，为此，在教学当中，以培养能力，重视学生的学、做、体验，让学生自己去探究知识、合作交流，自主、自觉、自信、自强，真正实现通过我们的教育教学所培养的学生能力，在学生终身发展中而享用不尽的生命动力。
(三)把课堂话语权还给学生。
首先必须“让说”。杜郎口的“10+35”时间模式，每节课老师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，在时间上保证让学生说。现在，杜郎口的在每节课上每个学生至少有一次说的机会（即参与率超过100%）。
其次必须让学生“会说”。杜郎口的“预习”，是整个教学过程的不可缺少的环节。在预习课上，教师从教学目标、重点、难点上引导学生阅读文本，查找资料，整合信息，做预习笔记。著名心理学家、中科院心理所研究员张梅玲考察杜郎口课堂后说：“让学生去预习，当然不可能100%看懂，可能大部分看懂，也可能什么都看不懂，但你给时间让他预习，在心理上就有了定向。”
再次让学生“敢说”。杜郎口的“小组合作学习”模式和“展示”环节为学生的交流合作提供了广阔的平台。“在展示课上，就是学生的定向学习，通过预习他有了定向，就知道了自己应该去学什么，也保证了学生课堂上的参与性，可以有准备来展示。如果没有预习，学生不知道讲什么。学生在展示中的表现，提出的问题大家进行讨论，产生了自信感。人有了自信，什么都不怕。”（张梅玲语）
最后用课堂评价保证学生“说”。标准之一就是课堂上学生参与的百分比；之二是学生展示（学习）的深度；之三是学习的效度。杜郎口的课堂给学生展示的舞台，这个舞台满足了孩子的心理需求。在满足需求的前提下，把教学民主化、平等化体现出来了，化成了行为。因为理念需要行为的支撑，没有行为的支撑，这个理念是空的。
(四)评优带动
任何一项大的变革，一刀切是不现实的，因为人员的思想认识、知识能力、个性特点是不一样的。邓小平曾说：让一部分人先富起来。我们先培养一部分骨干搞好带动。每学期要评选教学能手，教学优质课，杜郎口中学名师，现在又评选了杜郎口中学等级教师：专家教师、能手教师、优秀教师、进步教师。配合评优工作，我们每月例行领导班子上观摩课，骨干教师上公开课，普通教师上达标课，薄弱教师上过关课。通过一系列评选活动，教师的工作干劲骤增，比学赶帮超的局面得以形成。
对学生积极踊跃的自主学习，曾经评选学习勇士、创新健将、小名士、小闯将、智多星、写作秀、朗诵秀、表演秀等。
为了使优秀师生的事迹广泛流传，利用专题校会、主题班会进行典型发言、校园广播、黑板报和宣传栏进行图文报道。
(五)多层次管理
近几年我们逐渐形成了校委、学科、年级、班组四级管理体制。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动；每周例行优秀人员的观摩课，一般人员的实验课，较弱人员的汇报课，听评课活动。年级主任对本年级班主任，教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈，达到日清周结；通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的，最基本的；班主任聘任教师对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师备课、上课、育人，业务学习、拓展笔记，论文，成绩检测等要一一把关。对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。
(六)倡导教师创新，鼓励教师求变。
语文教师徐立峰谈到语文教学时深有体会：1.把时间还给学生。在课堂上学生是主人，45分钟的课堂学生 的活动应大于 35分钟，教师将学习的时间还给了学生，学生有足够的自主学习时间；没有预习的课不上，预习不充分的课不上，只有学生充分的预习，才看到展示课上，学生思想上的提升，心灵的感悟、灵感的放飞、才艺的展现。如果教师参与多了，学生相对利用的时间就少，所以时间是前提，只有把时间还给学生，学生的主体地位落实，才有了可能。2.把空间留给学生。教室内教室外，大黑板小黑板，地面上都会成为学生自主学习的场所，本组、其他组都可以是交流探讨的地方，坐在座位上，离开座位，只要是真正的学习所需，老师也不反对。3.把机会让给学生。学生的思想是开放的，生生交流，师生交流，或说、或评、或演、或唱、或朗诵、或舞蹈，课堂成了学生展示才艺的舞台，同时学生的潜能又是无限的，挖掘每个学生的潜力，让其迸发生命的活力，形成其个人对世界对社会的感观。想尽一切可能，把更多的机会留给学生，让学生敢说、会说、能说。相信给学生一次机会，学生定会还给我们一次又一次的惊喜。4.把学习的自由还给学生。‘请同学们用自己喜欢的方式读课文’‘谈谈你最欣赏的语句’这是语文教学中的教师用语，而同学们更是全身心投入课堂：‘我觉得’‘我认为’‘我不同意’‘我给××同学纠正一个错误’‘我建议’‘我和我的搭档’‘下面由我归纳一下’‘我想把我写的一首歌献给大家’在这样的课堂中呈现的是教师对学生的尊重，一位教育家讲过，‘在我们研究的全世界每一个成功的教育体制中自尊的重要性要超过课程内容的重要性’。相信学生，发动学生，给学生学习的自由，民主宽松和谐的氛围，尊重学生的人格，尊重学生独特的见解和体验，才能让学生有参与的热情和亲身体验的激情，正如新课表指出：阅读是学生个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
数学教师刘桂喜是一位善于钻研，勤于思考的人，在她的课堂中充分体现小组合作学习：小组长组织组员学习的内容，范围，安排发言的顺序；‘记录员’记录组员的学习表现、收获、疑难点；‘检查员’检查小组成员学习进展、达标，督促同学们完成学习任务，‘点评员’负责对知识点、关键点、易错点、方法、切入点、辅助线的添加规律、解题思路等点评。
政史地课中，“畅谈收获”，“辩一辨”，“谈体会”，“落实行动”，“热点聚焦”，“献计献策”，“心灵呼唤”。理化生中的“快乐起航”，“激活思维”，“能力演练”，“经典回顾”，“动手操作”，“观察实验”，“智力陷阱”，“潜能开发”，“点击热点”，“思维拓展”。数学课中的“变式训练”，学生编口诀，如初一学生王路路编的：有理数比大小，看距离，再比较。两负数比大小，绝对值大的反而小，负数总比正数小。英语课堂，创设场景，学生表演对话，开展赏识教育，强化成功意识，现场写作。
四、杜郎口中学解决了哪些问题。
1.解决了教育教学过程中以人为本，关注生命的问题。
山东省教科所陈培瑞研究员在考察了杜郎口中学的教学改革后曾讲到：学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，他们有情感，有人欲，有思想，有追求，有个性，有尊严。教师也是这种生态环境中的生命体。教育教学活动应当是生命体之间的情感交流，思想沟通和生命融合。课堂应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作一片风景，以赏景之趣，爱景之心并通过爱的奉献和生命的付出，哺育一棵棵生命之树常绿。走进杜郎口中学的课堂，给人们的突出感受是，孩子们不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识，不同的意见可以自由的发表，不同的个性可以得到张扬，令人感到这里的课堂是有生命的课堂，生命是千姿百态的，生命是有潜能的，生命是有活力的，生命是有强烈表现欲望的。只要让生命释放出潜能，只要让生命充满活力，就会让生命充满成就感、幸福感，厌学就会变为乐学，负担就会转化为轻松。对于这一点，孩子是有深切感受的。他们共同的心声是：“我参与，我快乐，我自信，我成长。”这四句话中有四个“我”，说明孩子们在学习中找回了自我。
2.解决了课堂教学方式由教师传授变成了学生自主探究的问题。
山东省教研室主任王景华到杜郎口中学听课后总结：原来是讲课堂秩序，老师站在讲台上，要有风度，要有仪表，学生甚至都倒背着手，进去一看鸦雀无声，这是个好课堂。现在看到了杜郎口中学课堂以后，它是什么呢？有的说象赶集一样；有的说象听戏一样。这就是变化，教学的最终目的是什么？我们现在学生动起来了，厌学心理没有了，恐惧心理克服了，自信心确立了，学习主人的地位回归了，学习的活力焕发出来了，这不是我们的目的达到了吗？我们教学的框框冲破了，教师的束缚没有了，教学效果落实了，这不就是进步吗？这不就是变化吗？如果我们的教学方式变化了以后，对一代人的精神上的解放将是不可估量的，我打了个比喻，我们大清民国的时候，剪大清的辫子，民国后期有个“放脚运动”那是解放了一代妇女，解放我们全中国的带长发，带尾巴的国人，杜郎口教学模式跟当时的“放脚运动”是一样的，我们的框框打破了，我们的两千年的孔孟之道对人的束缚打破了，看杜郎口中学学生那种自信，那种素质。这是几年的工夫，功不可没。
3.解决了师资队伍比较薄弱的农村学校也能创造出一流业绩的问题。
杜郎口中学的师资和千百所农村学校一样相对薄弱。64位任课教师的第一学历，中师有16人，正规师范类专科只有9人，其他就是教育学院、电大毕业的。可是通过八年来的校本培训，立足课堂，开展教学创新，现有的聊城市以上的教学能手、优质课、公开课、十佳教师等46人次。何海燕老师幼师毕业，宋斌中师毕业，孙秀梅中师毕业，这三位教师是从小学调入中学，现在他们都已是市级教学能手、优质课获得者。中师毕业的徐利老师是聊城市课堂教学十佳教师，06年聊城市十佳教育创新人物。
4.解决了素质教育与升学的和谐统一的问题。
杜郎口中学教学改革历时八年，学生由厌学到愿学，由苦学到乐学，学生的精神面貌焕然一新，时时处处都表现出自信、勇敢，做到了人格学业双丰收。至06年连续四年升学成绩位居全县前3名，彻底摘掉了前连续十年倒数的被动局面。
5.解决了轻负担照样高效率的问题。
我校从03年以来取消了作业，提出了先学后交，当堂达标，向课堂要效率，课下减负担，追求课堂达标，挖掘学生自主学习的潜能，把学习前置，增设预习课。通过实践已经有力证明，没有作业照样高效率，升级、升学考试，我校均为全县前三位。
李安登
[教育创新是我们永不止步的追求 (教师随笔)]
篇2：我们的追求要永不止步高中作文800字
我们的追求要永不止步高中作文800字
鸡妈妈因为临时有事，所以就把鸡宝宝们召集在一起，让最大的鸡哥哥带着小鸡们去觅食，于是，鸡哥哥把它们带到郊外的大草场里，任它们自由寻觅，痛快的玩耍!很快，鸡宝宝们就吃饱，喝足了，准备打道回府，但是是鸡哥哥怕它们走散了，就让它们一个一个排好队，再回家。但是是这注意刚出就遭到了一个聪明的鸡宝宝的否决：“不行，大哥!这注意的出发点是对的，但是它也许会给我们带来杀身之祸!你想呀，你在前面带路，我们紧跟后面，一个接一个，要是被狡猾的黄鼠狼逮个正着，那后面的兄弟姐妹不是就完了吗?”鸡哥哥恍然才发觉鸡宝宝的意见是对的.，于是灵机一动：“首先，我们分二组回家，二组人马分别手拉手，齐心往前走，这样既可以相互照顾，又可以最安全。但是是我要特别声明：我们必须要有危机感，前面的人快点走，以免被敌人乘虚而入!就这样，鸡宝宝们众志成城，毫发无损的到达了终点站——家!
上面一则故事意味深长，给我启发最深的是那句：前面的人快点走!在这个处处洋溢着快节奏，信息产业日益发达的社会，我们得时时准备着，为自己能骄傲，骄傲的立足社会而努力奋斗。当然，为了生存，为了超越，我们不禁也会像鸡哥哥那样感慨说前面的人快点走!
前面的人快点走，造就了“亚洲飞人”百米跨栏的世界冠军刘翔，前面的人快点走，铸造了中国人一代比一代更为强大的拼搏精神，前面的人快点走，让这个世界越来越年轻!日新月异的科学技术让这个世界越来越美丽!
天真的我以为，不想长大就可以在父母手掌心“常住”，不去理会学习的压力，不去理会社会的竞争。可当我真真正正的走在学习的道路上，不禁嘲笑自己当初的想法是多么的幼稚，多么无知!同学们的积极进取，埋头苦干，让我惭愧，也让我暗暗在心中下定决心，要尽自己最大的努力为自己寻找到一片广阔的蓝天，自由翱翔!就这样，同学们在“前面的人快点走”这句话的鼓励下，创造了可喜的成绩!
鸡宝宝因为“前面的人快点走”运用了聪明的头脑，让自己躲过了敌人的视线，同学之间因为“前面的人快点走”你追我赶，奋力拼搏，取得了骄人的成绩!我相信“前面的人快点走”还在激励着许多人为了理想，为了人生，为了追求而永不止步!朋友，你心动了吗?
篇3：教师随笔：真教育是心心相印
夏日午后，一位多年未见的学生，李贵荣突然出现在我的眼前。
记忆中，他性格内向，不爱说话，可此时的他，侃侃而谈，主动向我“坦白”：当年刚到立才学校的时候，觉得我跟以前的老师似乎也无特别之处，没想到在后来的相处中，处处都被我折服，甚至在毕业后的七年里，时刻都想念着……
趁聊天的空隙，我给李贵荣递上小点心。突然，李贵荣幽默地说：“陈老师，有没有当年五毛钱一包的辣条?”说完，我们心领神会地开怀大笑。
这一句话，把我们带回到六年前：一群辣条忠粉们偷买辣条的时光。他非常有感慨地说：“当时‘辣条’是我的最爱，一天不吃，就觉得生活中缺了点什么。一句话，无辣不欢呀!”
后来，他发誓要跟“辣条”一刀两断，是因为有一天在校园里买辣条被值日生逮着，扣了分。按照学校的惯例，扣分难免会引起老师的一阵“暴风骤雨”。可令他始料未及的，竟是一场“和风细雨”。收到扣分条之后，我邀请他一起观看了一段关于吃零食的视频……
没有斥责，没有雷霆，也就是在那一刻，他被无声的爱融化了，觉得自己不应该总给班上抹黑，不应总让老师操心，因此暗暗下定决心，要痛改“前非”——从此与辣条诀别。
他一边回首着往事，一边不忘动情地说：“陈老师，能成为您的学生，真的很幸福!您就是我们心目中的女神，感谢您带给我们的都是正能量……”刹那间，我的眼眶溢满幸福的泪花，生亦如此，师复何求。此时此刻，还有什么语言比得上这赞美更可贵?还有什么会比这更有意义?当老师到这份上，我已足矣。那天下午，整间屋子洋溢着浓浓的师生情……
短暂的相聚过后，留给我的更多是感慨：学生是纯真的，老师应站在学生的角度，多一点包容，多一点懂他，真正走进学生的心里，教育就会变的简单而有效。学生的眼睛是雪亮的，他们是教育旅途中的记录仪，记录着教育风景中的点点滴滴。相信无论哪一种爱，只要出发点是为了学生，再笨拙的学生也能感受到真切的爱，多年以后，孩子一定会明白，一定会感恩于你，感谢你教会他做人和做事的方法，让他一生受益无穷……
【本文作者：陈碧梅 】
篇4：教师创新教育随笔:我要给你写封信
我要写封信给你，写给扎着马尾的你，写给乐观开朗的你，写给迷茫忧郁的你，写给阳光下奋力奔跑的你，写给爱睡懒觉的你，写给爱吃零食的你……写给我们共同记忆中的每个阳光明媚的清晨，每个落叶满地的午后，每个星光灿烂的夜晚，以及若干年后，每次回忆时的会心一笑。
40天后，你将坐在县城某个陌生的教室中，迎来人生中非常重要的一次考试。我知道你一直在努力，你在随笔中给自己加油打气，豪情满怀;你在课堂上想尽各种办法与困意做斗争，胳膊上、腿上经常青一块紫一块;你因为熬夜而长出了青春痘，原来爱美的你竟可以不在乎这些;你在每次看到各科模考成绩后眼神时而暗淡时而大放异彩，对于个别学科你的努力并没有得到你理想的分数……你所有的付出与努力我都知道，可我依然每天对你要求严格，更严格。也许你会觉得老师有点不近人情，你已经很努力了，为何还要让你更努力。因为别人比你更努力，他们都在冲刺，都在奔跑，而你没有理由稍微停歇一下。我常常对你说，剩下的这些日子是中考的冲刺阶段，这是最累的阶段，拼的是毅力和能力，你的稍微放松就是给别人反超的机会，而下一个拐弯后，可能他就在你前面了。
而你也许麻木了，也许的确无力冲刺了，你开始放慢脚步，呼吸开始急促，脚步没了节奏，你甚至想走几步，我努力向你喊着，各科老师向你喊着：冲啊，冲啊……此时，你能听得到吗?不会的作业题，你想一抄了事;课堂上眼神迷离的你，最终趴在桌子上放弃了与困意的斗争;随笔上依然还有豪言壮语，却明显的很无力。有时我也会想：要不，就让你歇两步吧，可是看到别人都在握紧拳头，咬紧牙关在冲刺，我狠下心来，再一次向你喊着：别停下，加油啊……你仿佛听到了我的喊声，长舒一口气，加快步伐，奔跑起来!
我想给你写封信，只谈心，不谈成绩，不熬“鸡汤”，只是心平气和的聊天。你们中的每一位，都将在中考前收到我的一封信，只写给你的一封信，写给独一无二的你。而这封信，写给你们!
作者：张允
公众号：太和教研
篇5：孩子是教师的镜子教育随笔
孩子是教师的镜子教育随笔
飞飞是一个活泼的女孩儿，班里开展玩具博览会的主题活动。飞飞带来的玩具数量、品种之多今其他小朋友惊叹。平日里如果小朋友和飞飞想同时玩同一个玩具，他就会让小朋友先玩，等小朋友玩了几分钟之后，她再去进行协商;班里饲养了金鱼和小乌龟，飞飞不管是不是值日生都会在活动的间隙来照料小动物，从喂食到换水，都一丝不苟。在老师和小朋友的`心目中，飞飞是个懂事、友好、慷慨、有责任心的孩子。
一个周日的下午，在超市里，我与飞飞不期而遇。在我的左前方，飞飞正和妈妈斗智斗勇呢!只见他蹲在购物车里，任凭妈妈怎么说就是不肯下来。妈妈说：“超市不让你这么大的孩子再坐购物车了，一会儿保安该说咱们了!”飞飞不理妈妈，把头掉了过去，将屁股朝向妈妈。妈妈又说：“你这么大的个子占了这么多地儿，买的东西都放不下了!”双双指了指脚下的空隙说：“那不是地儿吗?”妈妈着急地说：“下次不带你来了!”飞飞竟然用两只手扶住购物车的两边，在车里蹲着跳了起来，弄得车子吱吱吱地直叫唤。越叫唤，飞飞越兴奋。妈妈赶紧安抚道：“好了，好了，别闹了，咱们买巧克力去。”妈妈推着仍然在车中乱蹦的飞飞向巧克力专柜走去……望着这对远去的母子，我心中感慨不已。幼儿园里那个乖巧懂事的飞飞哪去了?真的很难将二者联系起来啊!
篇6：是引导出来的教师教育随笔
分享是引导出来的教师教育随笔
现在幼儿园里的孩子大多是独生子女，有些还是独生子女的子女，因为没有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在楼房里，和其他孩子接触的比较少，他们具有很强的自主性，但同时他们谦让与协作精神却很差。于是一些“小霸王”，便产生了。我所教的班级是小班，再通过对孩子的观察与了解之后我发现，大多数的孩子不会与其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，一般都会认为拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，别人不能玩。一旦别的小朋友拿走了自己的玩具，或者哭闹，或者告诉老师，或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候，就会去拿去抢。
每当遇到孩子抢玩具的时候，老师就会过来调解，有时让抢了别的小朋友玩具的孩子把玩具还回去，批评一顿，告诉他在不能抢别的小朋友的玩具；有时两个孩子相持不下的时候，老师会把玩具收走都不用玩。可是不管老师怎样告诉，还是孩子抢夺玩具的现象还是不断地发生，好像总有段理不清的官司要处理。
孩子们到底是怎么了，老师是那样的三令五申，不断的批评，为什么这种现象还是在不断的发生呢？一天，又有两个孩子争夺一个玩具了，被抢的孩子大声的哭闹着，我便向抢玩具的孩子所要玩具，可是这个孩子就是不给。最后我把玩具拿过来给了被抢的孩子，被抢的孩子不哭了，可抢玩具的孩子又大声的哭了起来，这可怎么办好呢？我突然想到，让两个还商量商量如何？于是，我一边哄着那个抢玩具的孩子不要哭，一边鼓励他说：“你自己和小朋友商量一下，你说‘小朋友把你的.玩具给我玩一会吧！’”于是那个抢玩具的孩子试着说出了那句话，令我没想到的是，当他说出了这句话之后，小朋友竟然把玩具给了他。两个孩子有高高兴兴地玩了起来。其实孩子之间不懂得如何去沟通。
经过这次之后，每逢遇到孩子争抢玩具，我都会教那个抢玩具的孩子怎样与其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。没想到这招还挺好使，一般情况下，孩子都会被商量通。久而久之，有些孩子也学会了与其他小朋友商量，当他们想玩别的小朋友手中的玩具的时候的时候，他们会说，“你的玩具给我玩一会儿吧。”而别的孩子也会慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我会让孩子说谢谢。当然，有时也会遇到不够大方的小朋友，这时我会帮着商量一下，或者在教给他一句话“你玩够了，再我玩会儿吧！’到了这时，再难商量的孩子都会被商量通的。只有简单的两句话，孩子们也不用哭了，也不用抢了，还能够开开心心的玩玩具，并且学会了分享。
除此之外，我还有意识的发给孩子不同的玩具玩，告诉他们如果玩够了，可以和其他的小朋友交换，以锻炼他们的沟通能力，懂得与人分享，从中找到快乐。
我也渐渐明白，分享并不是人与生俱来的天性，它也是引导出来的呀！
篇7：教育是我们每个人的责任幼儿教师教育随笔
教育是我们每个人的责任幼儿教师教育随笔
每年的5月31日是世界无烟日。世界无烟日的其中一个主题，是为了维护儿童的生命健康。也许是忙于庆 祝六一节，也许是我们从来都没有做个这方面的工作。世界无烟日，对我们来说，是一个陌生的日子。我也是在通讯员的群里才知道这个节日的，加上晚上电视上的专题片，我才对这个节日有了稍许的了解。也许作为一名教师，这样是不够的。对于我来说，发生这种现象也是正常的。因为，我觉得我们平常对这些节日的了解都是很少的，包括明天的世界环境日，后天的爱眼日。我都不知道，需要我知道的时候，还要费尽脑筋地去背，去记。
其实，如果我们平常就引导孩子去关注这些几日，那现在的情况一定不会是这样的。
反思，我们的教育，我觉得我们的教育还太狭隘，我们只关注自己身边的事，我们还没有一种社会大局的观念。我们也许还对这些所谓的遥远的事情不管不问，好像这些事情跟我们没有关系，殊不知，社会的事，就是我们自己的事，难道抽烟的现象危害的不就是我们每一个人，所以无烟日提倡禁烟，不就是我们自身的事情吗？如果，我们每个人都把这些事情当做别人的'事，那谁来关心这些事？谁来努力改变我们的现状？谁来创造一种洁净的环境？谁来给我们的生命健康提供保障？难道不就是需要我们每个人来努力的吗？难道这不就是我们每个人的责任吗？
造成教育的这种缺失，究其原因，其实是我么缺少一种对社会责任的承担，如果，我们多去考虑社会责任，就会多去关心这些事情，那我们教育的思路也会更广，我们需要做的有意义的事情自然也会更多，不是吗？
篇8：幼儿园教师教育随笔:我们的“角色生活”
一次偶然的观察，我发现潘潘和小宇在美工区画起了霸王龙，他们细致地把画好的恐龙剪下来当成手偶玩，潘潘的嘴里还念叨着：“我长得比你强壮，我要把你扑倒……”中大班的男孩子对恐龙的一切都非常狂热，而贝贝从家里带来的绘本——《你看起来好像很好吃》，彻底把这股狂热推向了高潮。
阳阳从书架上取下绘本安静阅读，不一会儿他合上了书，张开五指大吼：“嗷呜!我是霸王龙!”一旁的孩子们先是愣了一下，接着抱住自己的头往桌子底下钻：“天呐霸王龙来了!大家快躲起来。”原来，每一个孩子都是天生的小演员，他们有着出人意料的表演天赋。
我和孩子们在图书室耐心地寻找，整理出了一系列和霸王龙有关的绘本投放到语言区。日复一日，他们的狂热不但没有减退，反而还很有想法：让语言区和表演区结对，边说边演。孩子们的创意是自由的诠释，他们享受这个自由的过程，而我们要做的，是为他们的“自由”提供一个更大的平台。最后，我们选定了绘本——《你看起来好像很好吃》，结合我们的园本特色，抓住绘本剧表演的契机，让孩子们走近恐龙的故事，演绎恐龙的生活，体验恐龙的情感，这就是我们的“角色生活”。
霸王龙的勇猛，小甲龙的可爱，激战时的刺激，离别时的不舍，无一不打动着细腻的孩子们。紧接着，我们开始制定计划、实施计划：台词的斟酌——“不对不对，小甲龙胆子那么小，它才不会那么说!”一字一句，孩子们有着自己的思考和理解，让对白更加自然，让情节更加流畅，让语言更加方便幼儿的理解和表述;剧本的确定——选择跌宕起伏的片段重点演绎，让故事有层次，让绘本剧得以埋好伏笔，突出亮点，做好收尾，第一幕：小甲龙与霸王龙初相遇，小甲龙那一声稚嫩的“爸爸”，让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦;第二幕：吉兰泰龙突然出现，霸王龙为小甲龙挡下了袭击，并且耐心教他各种本领;第三幕：小甲龙回到了爸爸妈妈的身边，霸王龙一边替小甲龙感到高兴，一边又充满着不舍。每一段故事从何而起，又为何而终，孩子有自己的想法，而且敢于打破绘本情节的约束，创造出新的转折和惊喜;演员的选择——投放角色牌，给孩子一点时间和空间，让他们有针对性地去了解自己喜欢的角色，试着说一说台词，练一练动作，让每个孩子都有尝试的机会，而每一个角色的认定，既可能是本色出演，也可能是性格和性情的突破与创新;道具的制作——当孩子们拿起画笔细细描摹，将艺术领域习得的技法投入到绘本剧中，他们的演绎已经不仅仅局限于台前，更多的是在幕后，孕育小甲龙的蛋壳、长满红果子的小树、喷溅着岩浆的火山……孩子们欣喜地说着：“看!我的大火山做完了!”“快把我的红果树递给我，我要上场啦!”……;录音的剪辑——用音乐激发情感，用情感串联不同角色的语言、语气和语境，开心的、难过的、紧张的、愤怒的……耳朵能听到的，心里也能感受到;家长的配合——家长团的配合总是能有效、及时地为我们画龙点睛,当孩子们穿上演出的服装，他们承载着自己的付出和收获，也承载着爸爸妈妈的欣喜与期望。文文妈妈在舞台表演方面有一定的经验，排练期间，她多次担任我们的“绘本剧小顾问”，分析我们现有的水平，并提出有效可行的建议，让我们的绘本剧表演能够锦上添花;场景的布置——每一块空地、每一个房间都有可能成为孕育绘本剧的摇篮，只要孩子们有想法，只要我们有做法，教室、阳台、多功能厅……孩子们的表现力将幼儿园的一角点亮，迸发出艺术的绮丽。这些不同的内容我们有时候是层层递进，有时候是几项同时进行，孩子们敢想敢做，我们也尽可能地陪伴他们，进行了多种尝试。在这个尝试的过程中，孩子们扮演了多种角色，计划时，他们是决策者;筹备时，他们是参与着;演绎时，他们是表演者;回顾时，他们是评价者。我们的“角色生活”，在这个轻松自主的过程中不断丰富、不断充实、不断饱满。
这样的活动历时将近一个学期，作为老师，我们支持幼儿的行为，发现孩子们的需要，我们给出时间、提供材料、帮助他们将脑海中闪现的想法具体呈现，和他们一起分析呈现效果并加以改进;作为朋友，我们以同样的身份参与到这个活动中，孩子们的计划，我们一起实践，遵从孩子的意愿，尊重孩子的初心，而我们的建议，同样也有待于孩子的接受和认可。“面对这样危急的情况，小甲龙可能怎么说?霸王龙可能怎么做?”一句提问，我们可以让静止的文字动起来;“你觉得霸王龙能战胜吉兰泰龙吗?怎么做才能表现出霸王龙的英勇帅气呢?”一个动作，我们可以让静止的角色活起来;“小甲龙和爸爸妈妈重逢了，真开心，可是……”一些思考，我们可以让静止的思维跳起来。这是一段与孩子手牵手拾级而上的经历，走几步，停一停，和孩子一起梳理，听听他们又有了哪些新的想法和创意;再走几步，停一停，看看我们投入的感情能不能丰富一点，再丰富一点;有时候，一些小小的纠结和不确定也会让我停住脚步，好在我的身边也有着贴心的支持者和陪伴者，同事们，在我迷茫时为我指路;家长们，在我困难时提供帮助;孩子们，在我枯竭时给我灵感，让我有幸和孩子们一起享受我们的“角色生活”。
要知道，剧本不同于绘本，而绘本剧最后的呈现效果也往往会和剧本的设定有所不同，它永远比书面的形式更加立体，更加直白，一个“爱”字，可能是第一次见面时的怦然心动，可能是朝夕相处间的惺惺相惜，也可能是挥手道别时的眼中含泪。孩子们对绘本剧有了自己的理解，随后就会有创造，孩子们对绘本剧有了自己的感情，就会像孕育新生命一样，伴随着它不断成长。
这样精彩的“角色生活”，孩子们始终是主角，决定着环节的大方向，而我们是必不可少的配角，起推进和衬托的效果。当一场绘本剧有足够的信心展示在众人面前，我们和孩子又变成了评价者的角色,作为“内行人”，我们的孩子不看待这个结果，而看待这个过程，这是一个从无到有、苦心经营的过程，再回顾，他们不会评价这次的演出任何一句“好”与“坏”,他们会明白，浓厚的兴趣是一个点，迸发的创意把兴趣连成线，具体的做法则是把创意绘成面。
一场绘本剧的成形，归根结底也是孩子们学习的途径，只是这样的一种学习，仅仅像风中摇曳的风铃。我们是那根隐约可见的线，如果完全放手，铃铛会散落一地，兴趣和教育的契机一闪而过，无处寻觅;如果完全禁锢，铃铛会沉默无声，原有的创意和成长的惊喜，会在捆绑中褪去光泽;轻轻地牵起一头，任风吹，迎风摇，不近不远，不多不少，这大概才是学习与成长最愉悦的一种状态吧!
作者：邵解意
公众号：玉峰文苑
篇9：教师教育随笔：为什么受伤的总是我们
近日来，安徽六安教师讨薪事件在网络上传播得沸沸扬扬，并且事件持续发酵。当地市政府和相关部门才终于做出正面回应。
事件其实简单，无非是隐忍多年的教师突然热血了一把，有关部门觉得这种事情得杀鸡儆猴，抓一两个带头才能压制，不然动不动就游行示威，那还了得?却忘记了在这个科技极其发达的年代无时无刻不处于公众监督之下，也正因为如此，事件才得以发酵，也才有可能被解决。
教师群体一向谨小慎微，一向只会抱怨但仍兢兢业业地工作，是什么让他们放下书本和粉笔走上街头抗议?不到万不得已，不是实在愤慨我估计不会这样做的。其实解决问题很简单，只要有当权者当众给个承诺，该发的什么时间会发，这些斯文惯了的老师就会满足，该上课上课去，该改作业改作业去的。实在犯不上动用警察、手铐，手铐拷得住弱小的老师，拷不住人心!工资奖金可以补发，受了伤的心如何弥补!
记得在老家乡镇学校工作的时候，我们也曾有过一次类似事件，选在改期末卷子的时候，大家集体罢工排队在大街上散步，学校领导骑着摩托车忽前忽后做思想工作，教育我们不要和农民工讨薪一样，一个嘴快的同事回了一句：“我们不如农民工!”当然，作为教师的天性使得我们还是不忍心真的丢下学生的期末试卷不改，尽管内心仍是为自己所在的群体悲哀。
该是有一颗怎样冷硬的心才忍心伤害这样的教师呢?
前不久一个学校老师怀孕因身体原因提前休假，结果家长不依，怕换了老师孩子不适应，理直气壮闹到学校，试问这样的家长真的是为人父母者吗?这个老师听闻此消息又该如何伤心呢?这将她和她尚在腹中的孩子置于何地呢?
更奇怪的是，近日濮阳一老师扛着输液杆坚持上课的照片走红网络，于是各种评论纷沓而至，要不认为这是作秀，可即使是作秀人家也是在带病工作呀，值得你们骂得人体无完肤吗?要不觉得老师应该这样做。看完真觉得心寒，为什么不想想老师为什么要这样做，为什么没有人关注老师的工作量和工作强度，而一些人只逮着个别人和个别事件来抹黑整个教师群体，另一种情况是将教师置于道德制高点，进行道德绑架，是谓捧杀，教师就该无私奉献，淡泊名利，怎可为五斗米而折腰?却全然忘记了老师也要生存，要养家糊口。
安居才能乐业，你让时刻感受到经济压力的老师，要为买点东西讨价还价的老师如何培养出精神富足的学生?
公众号：角落里的石头一家
篇10：教师教育随笔600字：中考前我们在忙什么
连续几日的晴天，气温一下子突破了三十度，意味着夏季到来了，尤其是这六月，又是毕业季、升学季，令人烦躁无比。
昨天举行初三毕业典礼，最后一个环节是欢送学生离开会场，在音乐声中无数师生拥抱相哭的场景，令我不忍直视，无数的家长一边拍照一边擦眼泪。外面的气温和人气一样的高，没等到学生最终散去，就先走了，虽然每年都会经历这样的情境，但还是泪流满面。
今天升旗仪式的主要内容就是全校师生送别本届初三学生，这是他们在初中阶段的最后一次升旗仪式，本周末他们即将迎来中考。
承担升旗仪式的班级设计了一个环节，就是初三学生向我请假，而我要现场批假。这让我想起部队里的一位退伍军人的请假条：归期未定，有招必回。于是，今天在全校师生面前，我在批复处郑重写下：准假两个月，请按时返校，参加军训，切记!
写下这些话时，我已经听不见下面是否有掌声了，因为我真的期待他们能留下来继续读高中，可我也知道，理想丰满，现实骨感，绝大部分孩子还是走了，但至少希望他们能记住在学校快乐成长的每一天，这些活动能让他们珍藏一辈子、值得回忆一生。
什么是教育?著名教育家张伯苓说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”在中考之前，大多数学校在争分夺秒地给学生灌输、强化知识，甚至猜题押宝。可我们安排了专家心理讲座，精心设计了毕业典礼、升旗仪式等活动，这些非智力因素的提升，恰恰体现了教育的真谛：学会面对挑战、学会感恩、学会做人、学会品味人生的滋味……
如果教育将考试作为唯一的目的，这也是国人的悲哀，而现状正在一步步滑向这个深渊。从小就记得我们要德智体美全面发展，小时候也不太理解这是什么意思，如今理解了，却有发现现实不是这么回事，因为似乎只剩下智育了。
让我们回味一下周国平的几句话：智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识;德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范;美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
公众号：角落里的石头一家
篇11：创新精神是一个民族进步的灵魂 教师随笔
面对21世纪中国的基础教育，作为新世纪的教育工作者，应更加清晰地认识到自己的使命：培养学生从小具有创新精神，不仅是素质教育的核心内容，更是民族生存、社会发展的需要。
作为一名小学体育教师，我面对的是一群天真活泼，正在成长的小学生，如何开发早期的创新潜能，如何在体育教学中培养他们的创新意识与创新能力，是摆在面前的新课题。
首先，体育教师必须具有丰富的想象力，敏锐的洞察力，以及开拓进取的意识和创新求异的精神。俗话说：身教重于言教。体育教学中，教师的一言一行、一举一动，无不潜移默化的影响着学生。要求学生善思多练，大胆创新。教师就应敢于突破，创意进取。努力学习现代体育教改经验，扩充和优化自己的教学能力。通过新颖美观的场地，灵活多变的教法，生动有趣的游戏，创设体育环境，营造课堂气氛。利用体育教学的优势，多渠道启迪和激发学生认识美、表现美、创造美的能力，促使学生创造品质的形成和创造才干的增长。
其次，学生创新意识的树立，创新能力的培养，是通过自身的实践活动发展起来的。而体育教学正是实践性很强的学科。小学生活泼好动，模仿力强，教师要善于抓住契机，敢于放手，让学生去体验、去实践，发挥学生的主体作用。例如：在教师的启发和引导下，让学生自己编排韵律操，发挥学生的创造智慧。在音乐的伴奏下，学生跟着节拍自编自舞、自娱自乐，尽情发挥想象力、创造力。还如：在进行50米迎面接力赛时，学生为了集体荣誉，敢于竞争，勇创佳绩，不断提高自我，充实自我和超越自我。学生一旦将体育的竞争机制引入自己的日常学习和生活中，并把这种意志和精神化作动力，那么对他们各方面的成长都将会起到积极的推动作用。
还有，体育教学中培养学生的创新意识与创新能力是一个循序渐进的过程。体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容采取不同的教学方法，有计划有目的地实施，并贯穿于教学的始终，使学生心理、身体能力全面健康的发展。教育教学实践表明：少年儿童十分重视老师对自己的评价。渴望得到老师的表扬、鼓励和爱护。对优等生当然要大力表扬，让他们充分享受成功的喜悦，鼓励他们更上一层。对后进生应给予更多的宽容、关怀和鼓励，在教学中教师要善于发现和肯定他们身上的优点，表扬他们取得的，每一点进步，培养和树立他们的自尊心、自信心和进取心。努力创造表扬他们的机会，让学生感受到老师的爱心和诚心。心灵的沟通会使学生对体育产生浓厚的兴趣，使后进生由厌学转为愿学、爱学，引导他们走向自信，走向成功。教师对学生的教育其真正艺术不在于权力与威严，而在于是否巧妙地抓住了学生心理，是否充分挖掘其能力，让他们敢想、敢说，勇于创新。这是做教师的根本，同时也是对教师高素质的一个检验。
总之，小学生创新意识与创新能力的培养是一个长期的任务，它需要体育教师具备锲而不舍、百折不挠的吃苦精神，积极地执着地去挖掘去探索最大的创新空间，抓住一切时机激发学生的创新欲望，努力培养和造就一批具有强健体魄和创新精神的跨世纪接班人。
[创新精神是一个民族进步的灵魂 教师随笔]
篇12：教师个人教育感悟随笔：爱是教育的起点
著名教育学家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使是冰冻了的情感也会消融。”可见爱的力量是多么博大与精深。这就是我今天在这里要讲述的教育故事的主题：爱是教育的起点，用爱去温暖学生因父母远离而冰冻的情感，用爱去纠正学生自尊倔强而不自知的缺点。
九月我来到巍巍衔山脚下的马坡学校，成了一个有着16张天真无邪的笑脸，16双奋斗的双手的四年级班主任。时间如白驹过膝，转眼间在这互相关怀，充满爱的大家庭里我已度过了整整425个日子。
在与这16个精灵日渐相处的425个时日里，班长王焱引起了我的注意，她那一抬头一回首之间，炯炯有神的眸子里显现了无比的天资聪明。无论是课堂发言，课内外活动，写作、绘画、文艺汇演，各方面她都是一个表现突出的孩子。一个11岁的孩子，当我偶尔外出培训，班级的卫生、纪律等一切事务她会帮我处理妥当，叫我如此放心。然而当我渐渐发现她在骨子里是一个倔强，自尊心特别强烈的女孩时，我束手无策，无数次想找她谈话，竟未能了。为什么这样说呢?我是班主任，其他学科老师向我反应，我的语文课也是如此，课堂上，提问一个问题或者引导一个问题，她总是第一个给你回应，第一个举手，如若我没有第一个提问她，她会立马表现的不高兴，或者因为某一个问题，被提问的其他同学回答不上来，她便表现的很不屑。最后一个问题连续提问两三名同学都回答不正确时，她会很着急，不顾老师有没有点她的名而直接站起来将问题完整的回答出来，从而推进了整个课堂的进程。没有被第一个提问，严重的时候她还会这样：整节课低头不语，不管老师提问怎样的问题她都不举手，整节课的心思都不在学习内容上，好几次都偷偷的哭。这叫我觉得尴尬，我总不能在课堂上因为她总能将问题回答正确永远第一个提问她而不去提问别的同学，从而打击他们学习的积极性。这叫我觉得无措，我甚至害怕以她的懂事与自知，她会如同一个大人一样看穿我。所以我害怕叫她谈话，直接指出她的缺点而伤了她的自尊，带给她什么心理负担，从此在学习上不上进，甚至影响她的一生。谈话一直没有找到合适的机会，我想在平日里对她的暗示，她会渐渐改正。不料，我收到了王焱父亲的微信求助消息，要我帮忙劝劝王焱与他们联系。王焱父母在国外，说是去了非洲的阿尔及利亚，父亲告诉我，每次与王焱通话都会在与她的争执中结束，严重的是王焱变得不接父亲电话却在一旁哭泣。直到这次期中考试后的家长会上，王焱的小叔语重心长的告诉我，王焱越来越不听爷爷奶奶的话，独自去离家较远的窑沟村同学家玩，回家时天都黑了，爷爷奶奶甚是担心。顿时，我耳畔传来一句催促的话语：对于王焱的谈话，迫在眉睫。于是在家长会结束之后，鼓足勇气将王焱叫来面谈，当我将平日里看穿她在课堂的一切表现倾诉于她时，当我把父亲的信息拿给她看时，当我把小叔的心声说给她听时，王焱在我一旁只一个动作：点头，不断地点头。只一句答应：嗯……只一种情绪的宣泄：哭……哭的泣不成声。我以为我将这一切与她坦诚交流时时，她给我的仍然是课堂上的那一时尴尬，谈话为此而中断。家长会后，我将谈话之事告知王焱父亲，觉得心里的那块大石头终于落地了。过了两天，父亲联系我说，王焱主动给他们打了电话，无论他们在电话里怎么要求，她都答应，从她的笑声里父亲觉得自打他们去了国外这孩子从来没这样过。之后的课堂上，我见她举手没被第一个提问时，先是不好意思的微笑，再是耐心的等待，与别的同学一样不断等待老师的提问，将欣赏的目光投向先她一步回答问题的同学，课堂上一如既往的表现积极。
此后，我深思，作为教师，作为班主任教师的千千万万个我们，教育是一段漫长的旅途，爱是旅途中为那一个个迷茫着、倔强着而又自尊着的精灵指引方向的明灯，爱是教育的起点!
幼苗是参天大树的起点，小溪是辽阔大海的起点，砖瓦是高楼大厦的起点，爱是人类教育的起点，让我们铭记坚持这一真理吧!让爱成为一个无声的诺言!让我们一起努力过一种幸福完整的教育生活!
篇13：「教育随笔」我是一名普通的乡村教师
「教育随笔」我是一名普通的乡村教师
184180 高美凤
我，一个热爱生活、热爱事业的人。出身农村，1995年参加工作，一直在内蒙古巴彦淖尔市临河区八一学校工作至今，几十年如一日扎根农村学校，一直工作在教学第一线。
从不怨天尤人、从来无怨无悔，一心只想在平平凡凡的教育岗位上，将一个普普通通的小角色演好、演精彩。想把满腔热忱奉献给农村的教育事业。
23年的教育生活，在平凡的工作岗位上做着不平凡的教育事业。
曾任教的一届学生中，米郅慧和任璐是两个苦难的孩子，爸爸都是出车祸身亡、母亲改嫁，一个靠爷爷带，一个靠姥姥带，家里都很困难。经我和学校领导沟通减免了两个孩子的部分费用，还联系乡妇联给两个孩子拉了每学期500元的资助，一直到中学毕业。每学期还为两个孩子申请各方面的贫困补助，让两个孩子感受到了大家庭的温暖。
那一年暑假，老师和学生都沉浸在轻松休闲的暑假生活中，我接到一位刚毕业学生姚国鹏家长打来的电话，说孩子因过马路出车祸住院几天了。放下电话我迅速赶到医院，孩子在重症监护室。孩子的妈妈抱着我放声痛哭，孩子头部重创，一直都没有脱离危险。那一刻我忍住悲痛，劝说孩子的妈妈一定要坚强，并在孩子医药费的报销和保险方面的事宜给予指导。接下来的日子，我隔三差五去看望这个孩子。半个多月后孩子从重症监护室回到普通病房，我终于见到了头部和一只眼睛缠了厚重纱布的孩子，但是孩子没有意识，根本不认识人，只是用另外一只眼睛盯着你。医生说孩子的意识能不能回复，只能靠他自己了，那只受伤的眼睛是肯定再也看不见了。那一刻我再也无法忍受，放假时还活蹦乱跳的孩子怎么就成了现在的样子，内心对学生的那份疼爱只能化作泪水。为了唤醒孩子的意识，我给班里学生打电话、发信息，让他们来医院看望姚国鹏，让他们拉着姚国鹏的'手和他谈学校里的一些事情。我还曾多次在自己的微博上发表相关事宜，希望得到更多人的祈福。奇迹真的发生了，几天后孩子清醒了，能认出人了，医生说这么重的病人能在这么短的时间醒过来,真的是奇迹啊！当我站在孩子床边，孩子嘴角带着微笑、用微弱的声音叫出“高老师”时，激动、感动再次化作决堤的泪水。那是一份多么美好的师生情啊!在场的人都感动的流下了眼泪。
孩子的一只眼睛永远看不见了,但是身体康复的挺好,经过一年的休学,重新回到了初中生活。
到现在每个假期这个孩子都会来看望我,我们一起聊聊大学学校情况，聊聊日常生活。每一次目送孩子走时，都会在心里默默祝福，祝福孩子今后的人生能一帆风顺！
那一年，我新接任了一年级。班里来了一个孤独症加自闭症的孩子。孩子的父母是河北的，在北京打工时由于把过小的孩子留在家里，导致孩子出现严重的心理疾病。后来在北京的特殊学校呆过一段时间。报名时家长和我说了孩子的情况，我对家长说:“孩子有了心理问题我们更应该把孩子从影阴中拉出来，相信我，我会让她和其他孩子一样健康的长大”。当时孩子妈妈听了我的话，感动的不停掉眼泪。后来她妈妈才和我说，来报名时他们没抱多大希望老师能愿意接收他们的孩子，他们兴奋的一晚上没睡。
接下来的日子我是真的不好过了，这个孩子课上课下莫明的哭闹、说一些无中生有的事、躺在地上使性子是常有的事，好多时候闹的我根本无法上课。课下她又像一只孤独的小燕子，不爱和同学一起玩。我知道，孩子的种种迹象都是因为心理疾病造成的,我真的是痛在心里疼在心上。我为了更好的帮助和教育好孩子，不但经常找孩子父母谈话沟通情况，还抽空上网查阅相关资料。在了解了这种病症的情况后，我开始对这个孩子采取有效的心理辅导：讲道理、讲实例、摸着孩子的脾性软硬皆施，真是使尽了浑身解数。真诚的爱可以像火山，暖化冰冷的心！经过一段时间的帮助教育，孩子各方面表现有了很大改善，自理、自立能力有了很大提升。孩子的父母每一次和我谈话都会感激的掉眼泪。孩子父母说，和孩子一起在北京特殊学校呆的其他孩子没有一个能正常入学的，不是学校不接收就是父母和老师对孩子失去信心。他们的孩子能在正常的学校接受正常的教育，而且孩子的心理越来越健康，他们想想就觉得特别幸福和幸运。
这个孩子现在已经五年级了，在大家爱的包容与教育下，孩子和其他健康的孩子一起健康的学习着、成长着。
从教23年，呵护学生的事难以计数。我快乐着、幸福着、耕耘着、收获着……是一届又一届可爱的学生造就了今天的我，我只是尽了教师应尽的职责,而他们却帮助我实现了我的人生价值。
我，一位普通的乡村教师，就是这样凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任心，在三尺讲台上书写着自己的人生，谱写着一曲曲默默无闻耕耘者的奉献之歌。我想，这就是一个教育者幸福的教育生活吧！
篇14：二月份教师教育教学随笔之我们喜欢的声音
二月份教师教育教学随笔之我们喜欢的声音
幼儿园一到自由活动、户外活动时间就会声音嘈杂。我班的孩子也不例外，在班里一到自由活动时间，孩子们都会七嘴八舌地说个不停，有时真觉得很吵！于是，我准备了一节科学活动“乐音和噪音”并制定了这样一个目标：“帮助幼儿分辨周围世界的各种声音，知道噪音的害处”。课前我准备了两段录音，一段是优美的乐音，噪音的录制则即时制作。“请小朋友把椅子搬到老师这儿来。”我对孩子们说。于是讲话的声音、椅子碰地的声音、椅子碰桌子的声音汇在一起，录在了我事先准备好的磁带上。等孩子们坐好了，我便把一段美妙的音乐放出来。当孩子们正陶醉时，我又放出了刚录制的嘈杂的声音。听着，听着，有的孩子捂住了耳朵，越来越多的`孩子捂住了耳朵。于是我又放了一段优美的音乐，孩子们捂着耳朵的手放了下来，脸上又露出了笑容。“你们听到刚才的声音有什么感觉？“前面、后面的声音很好听，中间的声音不好听。”“中间的声音让我耳朵不舒服，听前面、后面的声音舒服。”“那些不好听的声音听起来好象菜市场的声音，好吵” ……
孩子们纷纷说出了自己的感觉。于是我就乐音和噪音进行了一番总结后，我又举了很多人为什么听到鞭炮声会捂住耳朵，缩着脖子，是不是因为胆小呢？经过分析，我认为这些行为并不是胆小的表现，而是聪明的人们在听到噪音时采取的自我保护措施。同时也说明人们的耳朵很敏感就这个例子，我教育孩子们要注意保护自己的耳朵，不要听噪音。
接下来，我们还讨论了哪些声音大家不喜欢听，在哪里听过？听时有什么感觉？特别就刚才制作的录音向幼儿说明，不但不要听噪音，而且自己也不要发出不好听的声音，如大喊大叫、跑跑跳跳、桌椅碰撞等。我们每一个人都要做一个文明的人，讲话小声，脚步轻轻，轻放物品，让我们的环境安静，保护好自己的耳朵。
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