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少一些劝阻多一点鼓励教育随笔

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少一些劝阻多一点鼓励教育随笔（共20篇）由网友“mua”投稿提供，下面就是小编给大家分享的少一些劝阻多一点鼓励教育随笔，希望大家喜欢!

少一些劝阻多一点鼓励教育随笔

篇1：少一些劝阻多一点鼓励教育随笔

少一些劝阻多一点鼓励教育随笔

有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻，使出浑身的力气往坑外蹦，希望能够蹦出来。其他的青蛙不断地告诉它们不要枉费力气，它们死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气，让它乖乖等死。但是，这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来，这只青蛙是聋子，它一直以为其他青蛙是在鼓励它跳出来。

有时候，话语的力量就有这么大！其实，教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为小学生具有很强的向师性，他们很在乎教师的话语，尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。

然而，仔细想想，我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的'危险全部告诉给学生，精心地给他们设置了一块又一块的禁区，反复地对他们提出了一条又一条的禁令，再三地告诫他们“不能怎样怎样”；而根本就没有考虑到，这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样，失去信心，放弃努力，使他们处于依赖、等待状态，从而磨灭探索的勇气，熄灭创新火花，最终也就庸庸碌碌过完一生。

所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。

篇2：多鼓励少表扬

鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。

首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。

其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的'汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！”

第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。

因此，笔者希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。

《中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）报》8月16日第3版

篇3：多鼓励少表扬

多鼓励少表扬

鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！” 第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的'喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。因此，笔者希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。《中国教育报》208月16日第3版

篇4：多给孩子一些鼓励教育随笔

多给孩子一些鼓励教育随笔

我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。

有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。

让一个孩子，从孤单变得乐观，朋友多多，这样的`变化，我感到十分欣慰，不由得想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。

篇5：善待落榜生多鼓励少埋怨

善待落榜生多鼓励少埋怨

光明网杜峻晓

无数封像报喜的鸽子一样飞入寻常百姓家的入学通知书，让在高考中获胜的学子如愿以偿，同时一些考生名落孙山、榜上无名亦是情理中事。一些落榜者家庭往往有如此“连续剧”上演：家长，哭天抹泪者有之，不思饮食者有之，大骂儿子女儿乃天下第一笨者有之；考生，闭门不出者有之，大哭小叫者有之，茶不思饭不想甚至走上绝路者有之。

高考中榜，固然是一件可喜可贺之事，但对落榜者而言，可能有诸多因素在其中。此时孩子最需要的是鼓励，而不是埋怨。

鼓励是人间最美好的`一件事情。有的人，也许仅因为一句鼓励的言语而改变了命运，重写了人生。本人读初中时有位同学，一次写作文受到老师表扬，老师不仅在课堂上读了这个同学的作文，而且把他的作文贴上了墙，上面用朱笔画了一串又一串的红圈圈。该同学就此信心大增，写作文时比别人更用功，阅读的书籍也要比别的同学多许多。后来，这位同学成了在全国有影响的作家。

鼓励，其实就是在孩子的普通表现中发现亮点。平心而论，哪个孩子身上没有亮点？哪个孩子身上没有值得我们鼓励和褒奖的地方？

鼓励，就是孩子的加油站。近日在报纸上看到个小故事，说几年前有个考生考完语文后认为作文考砸了，痛不欲生。为父者实在不忍看到儿子的惨状，让儿子将作文默写出来，拿去让学校的几位语文老师看，语文老师用挑剔的眼光将这位考生的作文圈点得一无是处。恰好孩子的小叔回来了，重抄一份，带到作协让作家们看。要求作家们一定要找出该作文的长处。作家们心领神会，将作文中的优点分析得头头是道。孩子在作家们的鼓励中重拾学习信心，现在读博士都快毕业了。

恢复高考制度多年来，人们对读书越来越重视，望子成龙、望女成凤者日多。越来越激烈的竞争环境向学校和家庭对孩子的教育方法提出了更高的要求，如果你希望自己的孩子成才，希望他们有所建树，希望他们能正确地对待自己，那就多鼓励他们吧！

篇6：多鼓励少表扬教学教案

多鼓励少表扬教学教案

鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。

其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的'“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！”

因此，笔者希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。

篇7：教育理财想得多做得少

教育理财想得多做得少

核心数据：

●孩子教育消费占到月平均支出20%以上的家庭达到44%；

●在孩子18岁之前为孩子储备教育金的家庭约有74%；

●运用教育理财手段储备教育金的家庭占到43%；

●愿意进行教育理财，但是不知道如何运作的家庭为78%。

高考、中考都已结束，录取通知书也已经开始送达了，但是伴随而来的高昂学费，或许会让不少家庭都感到不小的压力。家长在这个时候，或许才真正认识到，真该提前给孩子准备一份“教育金”。

经过本报两周的“财富调查”显示，参与调查的投资者当中近八成的家庭，已经有意识地在为子女准备“教育金”，其中43%的投资者正在运用投资理财的手段，但是仍有78%的读者认为自己还不懂如何进行教育理财。总体来看对于教育理财，似乎家长们都是想得多而真正做得少。

■调查显示近八成读者有教育理财意识

本次调查显示，在家庭收入投资倾向一栏，39%的读者选了教育，高居所有选项当中的第一位；而在家庭支出一栏当中可以看出，有44%的家庭每月花在孩子教育上的费用占到家庭支出的1/5以上。但是即便如此，52%的家庭认为自己的花费不过是一般水平，仅仅满足孩子的日常学习需求而已。

曾有人估算，现在一个小孩在国内从小学读到大学毕业，不包括生活费，学费就在15万元左右。如果出国留学，仅留学费用就在30万至60万元不等。然而这些还仅仅是现在的数字，假设学费以每年3％的速度增长，那么后，在国内读到大学毕业的费用将在20万元左右。

无论是调查数据，还是实际情况，教育支出对于普通家庭而言，压力都是较大的，由此也催生了家长们的教育理财意识，在调查当中，已经有近八成的家庭开始有意识地为子女准备“教育金”了。

■数据分析家长不懂教育理财很可能“事倍功半”

就总体而言，家长们的教育理财意识有了，可是方法似乎还有些欠缺。而缺乏足够的理财知识，家长很可能是“事倍功半”，费力不小但效果未必很好。

从调查看，约有43%的读者在运用投资理财的'手段，但是仍有20%%的读者选择了自行储蓄，甚至还有37%的读者认为自己没有什么明确的计划。应该说，当代社会，越来越多的家庭都重视了孩子的教育，也开始为此准备教育基金，但是不论在调查当中还是实际的生活当中，目前仍有很多家庭把“为孩子存钱”当成准备“教育金”的主渠道。实际上，目前的利率仍是负利率，这也意味着目前给孩子存的钱，从开始存就已经在贬值了。

而对于如何储备教育金来看，78%的读者认为自己还不懂如何利用理财产品，这固然是不少投资者比较迷茫的原因，但是目前不少家庭对一些新的理财产品缺少了解，对孩子的教育资金缺乏长期规划，造成了理财效率低下，甚至直接影响到了孩子教育的保障，这绝非危言耸听。

■实际做法教育理财各有高招

令人欣喜的是，在储备“教育金”的方式上，仍有17%的读者选择了教育保险，19%的读者选择了股票、基金，7%的读者选择了银行专项教育储蓄。这些相对“成熟”的教育理财方式，准备“教育金”的效果如何呢？本报记者走访了一些人士。

最安心的是教育保险：西安的袁女士在孩子出生后不久就为孩子购买了儿童教育保险，而且一下就买了5份，现在看来这一投资的回报还是比较可观的。从孩子4岁起，袁女士只需每年为孩子存入1000多元，就可在孩子上高中时每年领取多元的保费回报，上大学后每年的回报会更多一些，孩子婚嫁时还可一次性领取10000多元的保费，为孩子这一生急需用钱的时候都做好了一定的准备。这一招攻守兼备，收益稳妥又兼具保障功能，自然安心。

最快捷的是炒股：从孩子1岁开始，本身就是投资人士的解先生每年就从孩子的压岁钱里拿出2000元投资于股票，用于孩子的教育基金。孩子今年9岁了，又碰上今年股市大涨，这笔钱已经累积到了16万元，增幅之快连他自己都吃惊不已。不过，这招风险最大，往往来得快，去得也快，在近期的股市震荡当中，解先生的账户缩水也不少。

最省心的是教育储蓄：这种方式好处在于不用缴纳利息税，同时其本身的风险也是最小的。但是，教育储蓄存取手续复杂和2万元的存储上限，使得这一招很难受到大家的青睐，只能起到辅助作用。

此外，有些家庭把基金定投业务作为教育理财，效果也不错。

提醒：对储备教育金问题，如果您还有什么疑问，请拨打热线电话029-88429211 88429231

专家点评

教育理财越早越好

“教育理财，无疑是越早越好。”来自招商银行的理财师曾平如此表示。“虽然一般的教育周期是，不少家庭考虑孩子的‘教育金’都是大学教育的费用，但是准备工作一定得提前。”

中阳财富顾问公司的注册财务策划师刘彦表示，教育理财最重要一点是合理考虑风险收益，在教育理财的起步阶段，孩子的教育支出较少，家庭的风险承受能力较强，可以追求高风险、高收益的品种，比如股票、股票型基金等；到了教育理财的中后期，孩子的教育费用支出压力增大，家长则应相应地考虑平衡型基金、债券型基金、银行理财产品等，以获取稳定收益为主。当然，刘彦也强调进行教育理财要未雨绸缪，尽早开始，不要临时抱佛脚。

记者说话

适合的才是最好的

教育理财，到底该怎么做，虽然一些业内专家给出了不少的说法，其实最为关键的，仍然是那条简朴的道理，教育理财和普通家庭理财一样，最重要的是选择适合自己的方法。

理财实际上是一种对待生活的态度，教育理财更是体现了家庭对于孩子未来发展的态度。制定适合自己家庭的理财目标，尽早动手，在不同的时段选择好最适合自己的方法，让您和孩子面对未来都能够轻松一些。而在这个过程当中，您的理财观也会直接影响到孩子，这本身也是一种成长的教育。本报记者韩博强实习记者千锦

篇8：幼儿教育随笔：给孩子多一些鼓励

在送幼儿离园时，常听到家长问孩子：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你真笨，家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

我班的浩浩胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，我没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我始终通过各种办法传递给孩子：你是最棒的！逐渐，他的自信心增强了，如今，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动比赛参加的活动，我真高兴！

篇9：教育随笔：少给好孩子戴高帽子

教育随笔：少给好孩子戴高帽子

一天早晨，浩浩被妈妈送到幼儿园。“早上好，浩浩！”我迎上去和他打招呼，令我诧异的是他在抹眼泪。“怎么了，有不开心的事情？”我话还没说完，浩浩“哇”的大哭起来：“妈妈早点来接我，早点来……”我诧异转向他的母亲，他妈妈说：“不知怎么搞的，这几天都不肯上幼儿园，以前可不是这样的啊”。我几乎不相信自己的耳朵，这个班是我新接的一个班级，沈老师告诉过我几个好孩子的名字，其中有他，说他是个好孩子。连续几天的观察证实了这一点，老师不需要提醒他什么，小朋友面前我也没少表扬他，这样的好孩子居然不想上幼儿园！问题究竟出在那里呢？

你看他每次吃完点就端正地坐在椅子上，不吵不闹，知道上课了还那么神气；上课时，小眼睛目不转睛地盯着老师，举手发言也特别积极：玩玩具、做游戏时也特别懂事，和小朋又们很友好相处；游戏结束了，会把东西摆放的整整齐齐。因此常常受到老师的表扬，成了小朋友学习的榜样。“浩浩真棒！”“老师喜欢浩浩！”这样的话每天都会重复。久而久之，在老师的表扬下，孩子的脸上没有了以往的笑容，而是多了一份严肃，一份认真，以及好孩子这个称号带给他的.压抑。

孩子的自我评价标准主要来自成人。幼儿园中，老师具有绝对权威，每一次的表扬对孩子来说都是对他行为的一个强化。

而现在老师对孩子的评价多局限于“神气”“动作真快”之类的语言上，孩子也想当然地认为只有坐神气、听话才是好孩子。为此不得不控制自己的行为，以达到孩子的标准，在老师单调的表扬声中，孩子整天处于紧张状态，被老师冠予的高帽子成了他的紧箍咒，他怎么还能快乐起来呢？

好孩子不只是乖孩子，我想我们应该改一改“看谁最安静！”“看谁动作快！”“看谁最神气！”诸类的评价口号了！少给好孩子戴“高帽子”！

篇10：随笔作文：少说话的教育

一大早到单位，就被上司开玩笑的说，你啊就是话太多，太敢说话了，不注意遮拦！没经历过文化（hua）大革命！无头无脑的来一句这样的话，对于80后的我来说，还是有一定刺激的，我莫名的起了逆反心理！

从小就受父母教育，要少说话多干活！其中蕴含的一个哲理就是吃亏是福！似乎现在也适用，因为我也也教育自己的孩子，要多看多思考少说话！但是我现在看来，干事说话都不能够走极端，少说话，别太冒尖，这是过来人的经验，是明哲保身的深刻体会！但是，我一直想表达的是，年轻人就是年轻人，你们过来人可以提建议，可以讲历史，可以传授体会！但是，不要忘了，那是一定历史时期条件下的思想行为活动的结果！人来到世界上，不是适应环境的，是改变环境的，是推动历史前进的！请不要动不动就说年轻人，你不懂；年轻人，我是为你好等等。对于年轻人，我想应该更多的做好引导，不应该强加评论和必须一味让他们服从；更多的是放手，而不对其思想进行束缚；更多的是鼓励，而不是怕年轻人出错！

所以，我想说的是，在合适的时候说话是必须的，而且要大胆说出来，对一些偏激的思想或现象都不理会，岂不陷入思想的深渊，甚至卷入历史的漩涡！凡事还要辩证的看，要多看到年轻人积极的一面！就说道这吧！

[随笔作文：少说话的教育]

篇11：浅谈教师教育研究的“少”与“多”

浅谈教师教育研究的“少”与“多”

论文关键词:教师教育移桂描述实证

论文摘要:教师教育是当前我国教育理论界和实践领域最热门的话题，众多的研究者围绕这一话题，展开了从宏观到微观、从理论到实践、从过去到未来的全方位探讨。然而，“太多的移植”、“太多的描述”、“太多的回顾”等不足却存在于研究中。为此，“少些移植，多些本土’;，“少些描述，多些实证’;，“少些回顾，多些当下”应该是教师教育研究的明智之举。

教师教育作为一种全新的教师培养与训练的模式在世界范围内早已成为潮流，进入21世纪的中国教师教育也迎来了自己的发展契机。众多有识之士，围绕这一话题，展开了从宏观到微观、从理论到实践、从过去到未来的全方位探讨。然而，客观地审察已有的研究和正在进行的研究，却存在着“太多的移植”、“太多的描述”、“太多的回顾”等不足。如果这些太多的不足不能引起足够的重视，教师教育研究将会陷入误区，停滞不前，甚至走向教师教育追求目标的反面。为此，笔者提出如下建议，以供参考。

1少些移植，多些本土

“我国近百年来的教育研究，以引进和移植为‘主色调’，不仅观点、方法、理论和制度体系要引进，有时甚至连问题都要引进，我们的研究者习惯于以西方的某理论、某主义为讨论问题的概念、框架”从客观需要而言，我国教师教育无论是理论建设还是实践开展，都必须大胆吸引和借鉴当今世界发达国家的先进理论和经验。但移植别人的理论，不是全盘照搬，不能全盘照搬，对于移植的东西要细心的鉴别是否适合自己。所以，在拿来的同时，既要“炼”，又要“扔”，要将合理的“炼”和合理的“扔”有机结合起来，而在我国的教师教育研究中似乎只有“炼”、没有“扔”，只讲“炼”不讲“扔”，“言必称希腊”的现象十分严重。如:雨后春笋般的译著风涌而至，从译著那里得来一大堆名词、概念、语句，直接套用在我们的研究中，甚至作为引领我们研究的理论依据，像“生成”、“生发”、“后现代”、“教师作为反思性实践者”、“教师作为课程开发者”等。这些名词、概念、语句本身没有不好，给人有启发，但这些我们是如何理解的，又是如何与我国的教师教育实践相结合的，却没有研究，没有论证，笼而统之，不加分析，结果是引用了一大堆西方的言论，说了一大堆外国的问题，我们自己的问题在那里，我们的思路在那里，却不十分明白。尤其突出的是:关于教师教育的核心问题教师专业性的'认识，从什么是专业，专业与职业的区别、教师专业特征的独特性、教师专业性的历史演变与条件保障等，引鉴的全是西方某某学者、某某机构、某某报告，很少看见中国人的观点。中国的教师教育问题似乎全都给西方人研究好了。

离开了自己的经验研究别人是一种不合理的学习方式，只有通过借鉴他人思想以引发出或整合成自己的智慧，才会形成自己的特色，明确自己的问题，解决自己的问题，所以，中国的教师教育研究，基点是建立在吸收国外先进经验的基础上的中国自己的创造，这就是所提倡的中国特色，是本土研究中要遵循的基本精神。

实际上，有些地方院校围绕当地的教师教育展开了一些本土研究，但却是局部的研究，取得的是局部的成果，没有形成规模和气候，也难以有建设性的成果产生。当下，中国教师教育的本土研究是要整体的，而非局部的;是建设性的，而非建议性的;是研究性的，而非罗列性的。所以，笔者认为，要集中教育资源，面向全国，以部属师范院校及有代表性的综合性大学为龙头，有各地师范院校及教育管理机构共同参与、承担一项立足现实、面向未来的重要课题:中国教师教育的现在与将来。

2少些描述，多些实证

教师教育研究既内容广阔，又应严谨科学。在我国，教师教育研究的视角已涉及到政策、制度、内容、方法等各个层面，并形成了诸多成果，论著、论文铺天盖地，课题研究也为数不少。然而，这些有多少是实证得出的结论，有多少不是重复别人、罗列现象的描述，在众多的表述中，我们听得最多的声音是:站在政府高度、政策高度的有关教师教育重要、教师教育应该如何的价值分析，这些分析尽管头头是道，却只不过是从上层的既定政策出发，依据教育主管部的意图做政策宣传，最多是理论解释罢了。鲜有通过调查、实验等实证方法得出的结论。"

研究者们也没有违背这一条，很多冠以“XXX国的教师教育的回顾与反思”、“教师教育的回顾与前瞻”、“教师教育的历史回眸与策略构建”等之名的文章，似乎说明了研究者并不囿于回顾历史，回顾历史是着眼当下，指向未来。但细读内容，却不难发现，文章的重头戏仍在回顾历史，针对当下、指向未来的部分往往是寥寥数笔，空洞无物。对已经经历过的事情进行述说，毕竟不是件很难的事情，罗列资料，进行归纳即可。而对正在经历的事情进行述说和归纳，则需更多的投入，更大的勇气，毕竟见证人太多，不能胡说，“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的处境，确实不容易言说。

无论怎么说，关注当下的教师教育间题，不仅是作为研究者的良知和责任心所使然，更是教师教育实践对研究者发出的召唤，是时代赋予研究者的历史使命。而今，人们己认识到，相对于教师教育实践的超越式发展的现实，教师教育理论确实显得尴尬，理论已经落后于实践，理论与实践的次序已经颠倒，是实践牵着理论的鼻子走，而不是理论引领实践，因为反映实践进程，并对其进行指导的理论太薄弱贫乏，甚至空白，这种理论与实践发展的不平衡必须正视。我们必须祛去理论的灰色外衣，走向现实，走进教师实践的生活世界，以教师的生活世界和现实问题为出发点，从初始性材料和原始性问题中求索珍品，建立文本，进行诊释、解读、辨析，建立面向现实的间题意识和分析框架。倡导的“校本研究”、“田野研究”、“质的研究”等研究方法，强调教师作为研究者的主体地位，对教育活动场景中主体的个人经验和意义建构作解释性理解，进行具体、真实、细致的探讨。

如果我们真的在关注当下的教师教育问题，许多当下的问题就会走进我们的视野。如:在中国背景下，教师的专业化过程的主体地位如何确立，中国教师工作环境是怎样的，他们需要什么样的支持来支撑他们的角色转换，我们如何来关注教师的生活世界和日常生活，我们对教师的要求是否太多，合理的要求是什么，等等。

由此可见，重视当下教师教育问题，是教师教育实践对理论的需求，是研究者对自己的要求，是中国教师教育走出理论与实践失衡的当务之急。

篇12：早会励志口号：少给自己泄气，多给自己鼓励！

坦然应对，微笑置之。

环境不会改变，解决之道在于改变自己。

没有艰辛的汗水，就没有成功的泪水。

积极激励我，多劳多收获，汗水育成果。

没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

心中有梦不认命，全员实动一条心。

真诚微笑，从心开始。

莫找借口失败，只找理由成功。

任何的限制，都是从自己的内心开始的。

适应市场，满足市场，创造市场。

全员销售意外险，市场开发意识前。

信用千万家，合作你我他。

只有不完美的产品，没有挑剔的客户。

努力再努力，人人创佳绩。

赚钱靠大家，幸福你我他。

同心才能走的更远，同德才能走的更近。

用心沟通，用力执，我信我行。

我要时常微笑，面对周遭一切。

追求客户满意，是你我的责任。

忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。

忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

相信自己，走自己的路让别人无路可走。

有一分耕耘，就有一分收获。

篇13：早会励志口号：少给自己泄气，多给自己鼓励！

发光并非太阳的专利，我也可以发光。

目标明确，挺进高峰。

晴天般的微笑，绘触我的心灵。

我要将眼光放在未来，力量用在现在。

夫妇一条心，泥土变黄金。

微笑挂在脸上，服务记在心里。

坚持不懈，直到成功。

用心沟通，用力执，我信我行。

务实是宗旨，效益是目标。

顾客反馈勤分析，品质改善有主意。

全力销售新商品，把握上市好契机。

少给自己泄气，多给自己鼓励。

服务只有起点，满意没有终点。

欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

不是境况造就人，而是人造就境况。

有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

心贴心的服务，手握手的承诺。

今天工作不努力，明天努力找工作。

永不言退，我们是的团队。

顾客的赞美，是企业的财源。

要改变命运，首先改变自己。

我很健康，我很快乐，我充满活力。

篇14：早会励志口号：少给自己泄气，多给自己鼓励！

准备充分，有条不紊。

人之所以能，是相信能。

只要路是对的，就不怕路远。

回避现实的人，未来将更不理想。

今天，是我新生命的开始。

您的开心，就是我们的快乐。

挑战纪录高目标，心中有梦就最超。

热情微笑，从心开始。

提高售后服务质量，提升客户满意程度。

强化竞争意识，营造团队精神。

心想成功，相信成功，必能迈向成功。

培育合作员工，创造合作团队。

永恒的信用，真诚的合作。

两粒种子，一片森林。

时刻微笑，青春年少。

一鼓作气，挑战佳绩。

篇15：早会励志标语：少给自己泄气，多给自己鼓励！

1、一马当先，全员举绩，梅开二度，业绩保底。

2、开拓市场，有我，我为单狂。

3、失败与挫折只是暂时的，成功已不会太遥远。

4、梦想聚团队，团队铸梦想，激情快乐人。

5、风险越大，销售员越不愿意拜访客户。

6、争气不生气，行动先心动，助人实助己。

7、双牛并进，必压群雄。

8、辰宇天下，典雅四方。

9、春光乍现，拜访争先，客户服务，情义无限。

10、观念身先，技巧神显，持之以恒，芝麻开门。

11、客户同样需要体现自己的价值。

12、所有的成功都是销售的成功。

13、永不言退，我们是的团队。

14、主动出击，抢得先机，活动有序，提高效率。

15、大踏步，大发展；人有多大劲，地有多大产。

16、客户满意，人脉延伸，良性循环，回报一生。

17、振奋精神，迎接挑战，开创未来，再创佳绩。

18、经营客户，加大回访，用心专业，客户至上。

19、情真意切，深耕市场，全力以赴，掌声响起。

20、销售冠军的擅长点就是会说。

篇16：早会励志标语：少给自己泄气，多给自己鼓励！

1、吃得苦中苦，受得气中气，方为人上人。

2、创意是金钱，策划显业绩，思考才致富。

3、全员齐动，风起云涌，每日拜访，铭记心中。

4、只有说中要害才能说得有效。

5、团结拼搏，勇争第一，我能。

6、销售就是不断地给对方提供帮助。

7、技巧提升，业绩攀升，持之以恒，业绩骄人。

8、不吃饭、不睡觉，打起精神赚钞票。

9、一鼓作气，挑战佳绩。

10、本周举绩，皆大欢喜，职域行销，划片经营。

11、失败铺垫出来成功之路。

12、销售等于收入，销售就是抢钱。

13、道路是曲折的，“钱”途无限光明。

14、大家好，才是真的好。

15、心态要祥和，销售传福音，服务献爱心。

16、风起云涌，人人出动，翻箱倒柜，拜访积极。

17、团结、敬业、奉献、创新。

18、行销起步，天天拜访，事业发展，用心学习。

19、不要光做零售，要做批发销售。

20、知道是知识，做到才智慧，多做少多说。

篇17：早会励志标语：少给自己泄气，多给自己鼓励！

1、我要付出爱心，与同事培养工作的默契。

2、今天，我一定很有冲劲而且快乐充实地工作。

3、相信自己不能，就是故意使自己无能的手段。

4、今天，是我新生命的开始。

5、我能忍受煎熬，艰苦的岁月终难长久，坚刃的人必能出头。

6、我要时常微笑，面对周遭一切。

7、今天，我一定善用每一分、每一秒。

8、少给自己泄气，多给自己鼓励。

9、我要时常注意并改进我的仪态，增进我的美德。

10、风起云涌，人人出动，翻箱倒柜，拜访积极。

11、心想成功，相信成功，必能迈向成功。

12、我要将眼光放在未来，力量用在现在。

13、攻守并重，全员实动，活动目标，服务导向。

14、服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收。

15、为你，我们尽责；为你，我们尽心。

16、今天，我一定全心全力扮演好自己的角色。

17、我很健康，我很快乐，我充满活力。

18、我要为我自己加油，力争上游，永不停息。

19、跟别人比较是不智的，超越自己才是最重要的。

20、今天，我要掌握住我自己的情绪。

篇18：鼓励的力量幼儿教师教育随笔

鼓励的力量幼儿教师教育随笔

孩子们都希望能够当值日生，戴着红红的袖章可神气呢!可是毕竟每天只有两个名额，所以那些没轮到的孩子总是向那些“红袖章”报以羡慕的眼神。

陶宇新可是一个十足的“调皮大王”，每天来告状的小朋友一个又一个。也正因为如此，他也从来没有当过值日生，看上去他好像满不在乎，不过我发现他的眼光始终离不开值日生手臂上的红袖章。

一天早上早操排队，他最先一个抢到了排头的位置，样子挺得意。我灵机一动：“陶宇新，你今天是火车头，那可要给后面的小朋友带好头哦!”他一愣，马上认真地点了点头。《运动员进行曲》的音乐响了起来，他很起劲儿地踏步、摆手，而平时，很少看到他这样认真过。

早操结束后进教室，他拿了小板凳安安静静地坐在桌子面前，一改往日的闹与躁。当我照例拿起值日生袖章，准备选出今天的`值日生时，他用一种期待的眼神看着我。我当着全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表现还不错，老师就选他当我们今天的值日生。”我蹲下来，轻轻地把红袖章戴在了他的衣袖上，我发现他的眼睛亮亮的。

在接下来的时间里，他的表现特别棒：上课时坐得端端正正，认真听讲；饭前仔细地用“六步法”洗手，帮小朋友们分发餐具；饭后主动收餐盘，帮忙擦桌子……认真地履行一个值日生的义务。

一天很快结束了，头一回没有听到任何孩子告陶宇新的状。

离园前，陶宇新依依不舍地摘下了红袖章对我说：“甘老师，我明天还想当值日生!”“呵呵，要是还能像今天这样的话，你一定还有机会再戴上红袖章的!你能做到吗?”“老师，我能行!”

只是一次小小的机会与鼓励，却能让一个孩子有如此大的变化。其实，我们完全可以用一种欣赏的眼光去看待一个个“陶宇新”。

篇19：家园互动好处多教育随笔

家园互动好处多教育随笔

这一天，我们幼儿园举行了家园互动联欢会。我们班首先是孩子们表演的歌表演和律动，还有我班开展的八个一活动。在表演过程中孩子们非常投入非常认真，家长们看到他们精彩的表演也不时的给他们鼓掌叫好，孩子们的这次表现比我们想象的要好的多，因为在家长没来之前，我们很担心孩子们看到家长后会控制不住自己，会把活动搅乱了，（因为这些孩子平时见到有人来我们班里，他们会有说不完的话，甚至有的小朋友会趁机打闹起来）但是这次他们没有，好像忽然之间他们都长大了听话了，看着他们一个个的认真投入劲我有些感慨有些激动，因为我们的孩子长大了懂事了。

孩子们表演完后，我们又趁兴搞了一个家园互动的游戏-占座位。在这个游戏过程中，孩子们表现得更棒了，当没有占到座位的孩子或家长，这个小朋友就会很大方的和家长一块走到前面去表演节目，这次就连我们班最内向最胆小的晶晶小朋友也很大方的'表演了节目，我趁机表扬了她一番，还让所有的小朋友和家长给她鼓了两次掌，这时我看到晶晶的脸上露出了自信而甜蜜的笑容。李昀聪是我们班里年龄最小的一个小男孩，他平时在班里参加各种活动时精力有点不集中，但在这次联欢会上，他表现得特别棒，给我们大家表演了一番他自己所谓的成龙拳，看着他那股认真劲，我和配班老师带头给他鼓起了掌，同时还为他叫起了好，这时李昀聪还有点不好意思了，我们也为他的表现而感到高兴……

通过这次家园互动活动，我深深的感到：孩子们个个都是好样的，只要我们多给他们创造一些表现的机会，多培养他们的自信心，特别是在家园互动或各种集体活动时，让所有的孩子都有出头露面的机会，特别是那些内向胆小的孩子，我们更要给予他们更多的帮助、鼓励、引导和表现的机会，让他们渐渐地感到自己也是好样的，自己也是最棒的。

篇20：手指游戏妙趣多教育随笔

手指游戏妙趣多教育随笔

午餐后，孩子们陆陆续续搬着椅子到教室外，自由结伴，聊天游戏。刚进小班的孩子，还不太会主动找小伙伴一起玩，我便用“点点虫”的手指游戏鼓励大家边玩边交谈：“点点虫，虫会爬；点点鸡，鸡会啼；点点鸟，鸟会飞：飞到我的手心里，说句话儿放了你!”孩子们很自然地跟着我念儿歌，和身边的小伙伴一起做动作，当念到最后一句“说句话儿放了你”时，机灵鬼羽昊大声说：“求求你，放了我，求求你，放了我……”周围的孩子听他这么一说。也都跟着边笑边附和：“求求你，放了我……”游戏气氛瞬间活跃起来。

“两个好朋友在一起，还可以说些什么?”我借机鼓励孩子们大胆说出自己想说的话。

“我妈妈在家里等着我，你放了我吧，妈妈找不到我会非常着急的!”

“我们是好朋友，我请你到我家去吃饭!”

“我有一朵很漂亮的头花，我借给你戴一下!”

孩子们的话匣子打开了，开心地谈论起他们喜欢的话题。我也特别兴奋．在一日活动的环节中恰当运用手指游戏，能很好地调节孩子们的活动情绪，使孩子们动静交替，保持良好的活动状态，真好!

有了这样的'认识和经验，我开始更多地尝试拓展手指游戏的功能。比如手指游戏“山上有个木头人”，最初的时候，我多是在准备集体教学之前，用它来安定孩子们的情绪，渐渐地，我开始运用这个游戏帮助幼儿练习发音、锻炼动作控制和语言快速反应。游戏的方式也从集体游戏逐渐转变为两两结对的同伴游戏。还有手指游戏“亲亲”，这是根据儿歌内容创编的一个游戏，“亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家。做做游戏，听听故事．幼儿园也是我的家”。我设计了亲吻的不同动作，鼓励孩子们自己再创编各自的亲吻动作……孩子们在游戏中体验亲情，体验和老师、同伴在一起的快乐，亲切又温暖。

有趣，好玩，手指游戏让孩子们在“说中玩、玩中说”，让我更深刻地体验到了游戏对于孩子们的意义。