初二物理实验小论文（共13篇）由网友“树十”投稿提供，这次小编给大家整理过的初二物理实验小论文，供大家阅读参考。
篇1：初二物理实验小论文
永磁体是在外加磁场去掉后，仍能保留一定剩余磁化强度的物体。要使这样的物体剩余磁化强度为零，磁性完全消除，必须加反向磁场。使铁磁质完全退磁所需要的反向磁场的大小，叫铁磁质的矫顽力。
钢与铁都是铁磁质，但它们的矫顿力不同，钢具有较大的矫顿力，而铁的矫顽力较小。这是因为在炼钢过程中，在铁中加了碳、钨、铬等元素，炼成了碳钢、钨钢、铬钢等。碳、钨、铬等元素的加入，使钢在常温条件下，内部存在各种不均匀性，如晶体结构的不均匀、内应力的不均匀、磁性强弱的不均匀等。这些物理性质的不均匀，都使钢的矫顿力增加。而且在一定范围内不均匀程度愈大，矫顽力愈大。但这些不均匀性并不是钢在任何情形下都具有的或已达到的最好状态，为使钢的内部不均匀性达到最佳状态，必须要进行恰当的热处理或机械加工。
例如，碳钢在熔炼状态下，磁性和普通铁差不多；它从高温淬炼后，不均匀才迅速增长，才能成为永磁材料。若把钢从高温度慢慢冷却下来，或把已淬炼的钢在六、七百摄氏度熔炼一下，其内部原子有充分时间排列成一种稳定的结构，各种不均匀性减小，于是矫顽力就随之减小，它就不再成为永磁材料了。
钢或其他材料能成为永磁体，就是因为它们经过恰当地处理、加工后，内部存在的不均匀性处于最佳状态，矫顽力最大。铁的晶体结构、内应力等不均匀性很小，矫顽力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很强的磁场，因此，它就不能变成永磁体。通常把磁化和去磁都很容易的材料，称为“软”磁性材料。“软”磁性材料不能作永磁体，铁就属于这种材料。
篇2：初二物理实验小论文
1前言
一个成功的学术研究绝对不是建立在一个人的努力之上得来的，正如奥斯特洛夫斯基所说：“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力量。”物理科学理论的形成是建立在无数的实验基础上的。每一项政策的出台都有一个领导集体在背后的付出，每一项著名的理论的得出，它的背后都有一个强大的研究团队，只有众人团结在一起才能够取长补短，弥补自己的不足。那么小到日常的物理教学之中，传统的教学模式是否早已不适应现代社会的要求？现在需要的是懂得团结合作、创新实践的学生，这是当代社会赋予他们的使命。
2实验教学中小组合作存在的问题
教师都曾走过学生时代，由于存在对新生事物的好奇心，通常在上课的时候就可以发现学生对于物理实验课的热爱程度远远超过课堂书本知识的传播，当把合作小组的计划告知的时候，出于好奇心，学生热情高涨，纷纷选择搭档，好在上实验课的时候可以合作。但是，随着教学计划的开展，物理实验小组合作这样的教学方法存在的一些平时难以发现的问题便会出现，这些问题大大降低了合作的效用，减小了学生那种对实验课的热情。这些问题主要表现在以下几个方面。分组问题为了体现教学的人性化，将分组的问题交予学生自行安排，这也是锻炼他们的一种方法。由于学习成绩的差异，学生平时所在的朋友圈大不相同。在安排选择实验搭档的时候，教师所提出的要求就是大家要以学习为目的，寻找可以相互帮助的同学作为搭档。可是在上课的时候就会发现，学生的小组水平差异太大，优秀的学生组在了一组，那些学习一般、之前单独实验的时候不会的那些学生又组在了一组，平时玩得好的学生组在了一组。。这样使得那些优秀的小组成绩更加优异，一般的小组要解决的问题还是难以解决，那些玩得好的学生上课的时候完全忘记了自己的任务，总在开小差，聊天去了。合作问题撇开分组的问题，发现在实验过程之中，通常也是问题百出，往往就是合作难以持续。在合作的过程中由于大家各执己见，意见不尽相同，然而又由于学生都比较倔强，通常在实验的时候会闹得不欢而散，使得实验无法继续。面子问题为了促进学生互帮互助提高成绩，加强对问题的理解，在分组的时候选择优秀生与一般的学生相互搭配，希望借此帮助他们补缺补差，利用团队合作的精神以及集体的荣誉感让他们完成任务。可是由于一般的学生羞于将自己不会的问题提出来，甚至因为在优秀学生面前怕出错惹得同学的嘲笑，更是连动手操作的勇气都没有了。很多学生在回答问题时争先恐后，乱成一团，毫无组织纪律可言。忘记职责有的学生在实验的过程中忘记自己的职责是做实验，探究物理原理，让自己的知识更加充实，而在实验的过程中一味地在聊天。
3解决实验教学中小组合作存在问题的对策
为了提高学生的成绩，为他们提供更多的物理知识，开拓更多的物理创新思维，培养符合社会发展要求的创新型人才，提高学生的学习热情，也增加学生对自然科学知识的了解，了解物理原理的来源，对于小组合作教学方法存在的问题具体提出以下几点解决对策。首先，既要考虑教学方法的.人性化，也要提高学生解决问题的能力，在分组时给予学生自主选择的权利，但是教师也应该在一旁指导，使得学生分组时优秀与一般搭配，顺利地完成分组。其次，团队合作的精神是当今时代发展的要求，学校应该积极开展关于此类的课程教育，培养学生团队合作的精神，明白当中的重要性，为国家人才建设做出贡献，尽心培育祖国的未来。在之前由于设备的原因，在物理教学方面，通常只是教师在课堂上说，学生在下面听着，很多物理现象由于外部原因而无法向学生展示，就会导致学生听着无趣，教师也会失去教学的热情。这样的教学往往比不上学生亲身实践的效果好。亲身实践，自己动手实践不仅可以开拓学生的思维创造，而且可以勾起学生学习的热情，让他们真真正正提起学习的热情。现在社会进步了，国家重视教育的发展，在教育方面的投入不断加大，给许多学校拨款购置教学设备，新增的设备给教学实践带来福音，学生再也不用凭借想象来听教师教学了。比如在讲到关于电压电阻的有关课程时便可以不用再空讲，而是带着学生实验，在传授光的知识时常常需要做关于平面镜成像以及小孔成像的实验。起初在物理实验课程之中，让每个学生自己独立完成某项实验时，通常会出现优秀的学生很快完成实验，而学习一般的学生无法按时完成实验，甚至有时不知从何下手的现象。由于缺乏团队合作的意识，学生往往会为了自身的荣誉而不愿意去帮助其他的学生；而那些学习一般的学生往往又会因为害羞，不好意思而羞于请教。这样的问题在教学中是比较严重的。经过不断地实践，为了培养学生的团结合作精神，也为了提高学生的学习成绩和综合素质，在物理实验课上采用小组合作的方法，用以提高学生对问题的理解，掌握物理理论知识。小组合作这种教学方案的提出不仅可以培养出符合社会发展需要的人才，而且可以为学生将来参加学术研究奠定基础，因为他们从小就培养了可贵的团结合作的团队精神。再次，加强对学生的心理教育。学生的成长不仅仅是身体的成长，心灵的成长更加重要，应该增设心理教学内容，让学生明白在学习过程中什么是“不耻下问”，这样有利于团队合作的实现，也有利于成绩的提高。在实验完成之后回答问题的时候应该严守课堂纪律，按照顺序，一个个慢慢来，这样也会有利于知识的吸收以及问题的解决。最后，针对学生上课爱说话忘记自己职责的问题，教师应该加强思想教育，明确其自身的职责，在学习中马虎不得，应该稳重。
4总结
正所谓，天时不如地利，地利不如人和。学无止境，学习的道路是遥远的，在学习的道路上少不了合作，世界上哪一个诺贝尔奖获得者的背后不是有一个默默无闻的团队？因为团队合作，补缺补差，善于倾听解决问题，最后到达成功。在物理实验教学中小组合作是教学的一个突破，也是培养学生团结互助精神的重要举措。
篇3：初二物理小论文
重力就是地球对物体吸引而产生的力，正因为有着这个力的存在，我们以至于世界万物才能够生存于这个地球之上。
在这个有着重力的环境下，人们行走、工作在地面，植物生长在地面，并沿着向上的方向拙壮成长。在这种环境下，我们的生活宁静、安祥，但我们假想一下，如果没有重力，那么地球会怎样呢?
有人会说：“如果没有重力，人就会飘在空中。”也有人说：“打破世界跳高记录会易如反掌”。的确，如果没有了重力，世界万物都会飘在空中。假如你在炒菜，那么你那盘菜就别想熟了。因为没有重力，那菜可不会老老实实地呆在锅中呢，即使熟了，也是用极漫长的时间作代价的初二物理作文初二作文。
不过没有重力,也挺好的
你看，假如需要高空作业，那没有重力可就即安全又方便了。再想想看那宇宙飞船上，在失重的情况下，要想吃东西，嘴只用一吸便品尝美味佳肴了。
假如世界上真的没有了重力，那可真的是奇妙无穷了。人就像袋鼠一样蹦来蹦去或是飞于空中，畅享天空的辽阔;水一团团地飘在空中，要想吃水，凑上去嘴一张便可;但这鱼儿可就惨了，他们没准要搬家了;咦?如果没有重力，说不定牛顿就不会挨那一下了!
科学真是奇妙无穷，就连科学幻想也趣味百出。我们应热爱科学，做一个热爱学习科学的中学生。
篇4：初二物理小论文
还记得，那是刚开学的一天。
在那天下午的第二节课，我们翻开陌生的课本，准备迎接陌生的老师，给我们讲解这一陌生的课程：物理初二物理作文初二物理作文。
教我们物理的男老师姓许，他的普通话说的不是很好，所以许老师一来就表明他需要讲雷州话，还特意问我们全班同学的意见。我想，他会是一位好老师吧!
“物理学是一门十分有趣的科目。它研究声、光、热、电和力等形形色色的物理现象。”
“物理不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。”
“物理学还是一门以观察、实验为基础的科学，人们许多物理知识便是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。”
“要学好物理，一定要多动手，多做实验。”
讲台的大课桌上，摆放着不少有趣的东西：一面酷似棒棒糖的小镜，一面光亮的凸镜，一个和课本里的图一模一样的漏斗、乒乓球，还有一瓶矿泉水。当然，除了许老师口渴时喝的水，其它新奇的东西都是他的实验工具。
许老师讲完了课本前几页的内容，便一样一样示范他带来的工具：远看时物体放大、近看时物体缩小的小镜，能把东西照的倒过来的凸镜，从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，乒乓球不会下落的漏斗……
“红绿灯有横有竖，谁知道在最下或最右的灯是什么颜色的灯吗?”
众同学一齐摇头。
“所以才说许多事物就是通过仔细观察，经过认真的思索而总结出来的。”
我喜欢上物理课。
篇5：初三物理实验小论文
随着教学改革的深化，物理实验在中学物理教学中的作用和地位显得越来越突出。然而要真正运用好物理实验、使学生真正达到实验的目的，却不是一个简单的问题。长期以来，中学各学科的教学考核只考书面知识，不考学生实验操作。因此，有些物理教师特别是一些农村中学物理教师就把主要精力集中在“画实验”、“讲实验”以及知识的讲解上。为应付考试而讲实验，只盲目地要求学生熟记、背诵实验目的、仪器、步骤、方法及现象和结果，忽视了实验操作对学生动手、动脑和探究能力的培养作用。老师的这种行为是与实施素质教育相违背的，学生远未能达到物理实验本身的教育目的。出现这种现象，究其原因，是物理教师对实验在中学物理教学中的重要性认识不够深刻。因而要改变这种现象，我们对物理实验的教育功能进行研究和探讨就显得十分有必要了。
一、从物理的本质看，物理实验是教学内容的一部分
新课程标准明确指出：“物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。”该标准要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳并总结规律。该标准还明确指出：“学校和教师应该根据要求安排足够的学生实验和演示实验。应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。”过去的物理实验只限于教科书规定的几个有限的实验，新课程标准则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地进行实验活动，而不是局限于教科书上的几个实验。由此可见，实验在中学物理教学中具有重要的地位。
二、物理实验有助于培养学生的思维能力
中学物理实验的实验方法是多种多样的。以演示实验为例，不同的演示实验，有不同的演示方法。种种不同的演示方法可以形成学生思考问题时的不同思维方式，有助于培养学生的思维能力。
1.归纳
物理学中的许多规律，都是在大量实验的基础上归纳得到的。我们在通过演示实验得出物理规律时，应当自觉地应用归纳的方法。
2.对比
为了让学生从已知的知识出发，理解所学知识以加深印象，一些实验需要作对比。例如，演示滑轮和轮轴时，要与杠杆进行对比。有的实验必须通过对比，才能使实验结果明显。另外，还有分步、剖析、模拟、放大等演示方法。多种多样的演示方法，有助于培养学生的思维能力。
三、物理实验能有效促进学生认知的发展
物理世界是丰富多彩的，中学物理实验（包括教材中设置的众多“小实验”和“做一做”等）大大地促进了学生的认知发展。具体表现在以下几方面：
1.加强学生对知识的理解和巩固
学生通过物理实验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。实验与其它物理内容的密切联系，可以使课堂教学得到不断的延伸。
2.通过实验活动培养学生观察、动手、动脑的能力
学生学习物理感到困难，其重要原因之一，就是不会把所学的知识用来研究具体物理问题。通过实验，可以使学生养成善于分析、善于总结的良好的习惯，使学生感到物理知识亲切，能解决生活中的具体问题。
3.提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性
物理实验以灵活、生动、多样、有趣等特点，激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力。
四、物理实验具有非语言的传播功能
1.无声地传递着一种科学思想
透过演示实验，学生可以看到科学进化的实验背景、仪器设备背景，寻觅到人类与自然作斗争的历史足迹；体察出实验设计者独具匠心的巧妙方法、用心良苦的教学思想。
2.教师亲自演示的感染力量
教师全神贯注地操作实验，被实验现象所吸引，特别是为实验的成功、挫折而惊喜、担忧，这种无意识的感情流露，无不强烈地向学生传达着一个信息，实验的确是科学不可缺少的部分，它值得我们花时间和精力。这样的效果比教师说实验、要求学生如何如何重视要好得多。试想，如果教师总是不亲自操作演示实验，而是由专门的实验人员或多煤体代行其事，自己只在一旁指挥和评论。这不但会使教学失去理论与实验、现象与公式、言语与非言语之间水乳交融、恰到好处地配合的可能，而且无声地告诉学生：亲手实践并不是必要的，指挥家、评论家更尊贵。教师亲自操作演示实验，这对学生以后自己完成分组实验在方法和技能上是一种必要的示范，更重要的是这样教师是在用自己的行动无声地告诉学生实验的重要性，以自己在实验中的情感体验无意识地感染学生。
3.改善课堂结构和师生关系
演示实验的进入改变了课堂的空间结构，这无声的语言可以活跃课堂气氛。接近师生间心灵的距离，融洽师生关系，从而促进教与学的过程。随着演示实验的引入，一方面实验现象本身可以吸引学生，接近他们的心灵与教师和教学内容的距离；另一方面许多演示实验也常常需要学生配合，有些甚至一部分内容要由学生完成。这样就使课堂变得比较活跃，师生之间的交流更易进行。在这样的情境中，班级中平时学习成绩并不好但活泼好动的学生往往成为了活跃分子。这一方面给了他们施展才能的机会，另一方面也往往使教师偶而触动，改变对这些学生可能存在的成见。同时也更利于发现学生在学习上的困难。这样就更有可能客观公正地评价对待学生，而这些无形的因素对学生学习的影响有时往往是出人意料的。总之，在融洽的师生关系中，在活跃的学习环境中学习科学知识，教与学的双方都能得到更快的提高。
总之，物理实验是中学物理教学中的一个重要内容，并且具有培养学生思维能力、促进学生认知发展、培养学生科学探究能力和非语言传播等功能。所以，物理实验在中学物理教学中具有十分重要的地位，教师在教学中切切实实地做好每一个物理实验是十分有必要的。
篇6：初三物理实验小论文
随着新课程理念的不断深入开展，使我们认识到要提倡素质教育，离不开学生动手动脑能力的培养。物理实验的教学是学好物理知识的一个重要环节，是应试教育向素质教育转变的重要途径。
物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、定律和理论都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生实验的操作能力和实验技能，了解物理学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和研究打好
坚实的基础。为把应试教育转变为素质教育，提高学生整体综合素质，物理实验教学是很重要的环节。要提高学生的实验技能，必须从以下几个方面入手：
一、重视演示实验
物理演示实验具有直观、形象、生动有趣的特点。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和真实的情景。在课堂上演示实验的过程中，一边演示一边提醒学生掌握各种实验仪器的正确使用方法和注意事项。如：在测量沸水温度的实验中，从使用的酒精灯要装多少酒精、酒精灯如何点燃、用酒精灯哪一层火焰加热、温度计放入水中的什么位置、什么时候读数、如何正确读数，到怎样熄灭酒精灯，边做边加以讲解，这样，加深了学生对实验仪器的掌握。实验过程中，要求学生仔细观察实验现象，认真做好实验记录，引导学生从实验现象和实验记录中分析、计算总结出结论。通过演示实验，培养了学生对事物的观察能力、分析和归纳物理知识的能力，使学生对所学知识有更深刻理解和掌握。
二、加强学生分组实验
学生自己动手实验，不但能激发学生学习物理知识的兴趣，还能培养学生的创造思维能力和实验操作能力。学生实验大多是实用性、验证性和测量性为主，要提高实验教学效果，学生就应该是实验的主体。手、眼、脑并用进行有目的的探索活动。为此，首先要布置学生对实验进行预习，要求学生掌握实验的名称、目的、原理、器材以及实验步骤，做到有的放矢。其次，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范实验操作，仔细观察实验现象，积极思考实验结论，在实验中掌握和巩固所学的知识。如：在探究串、并联电路电压的规律的实验中，首先要学生明确实验的目的，原理，设计出实验的电路，画出电路图，根据电路图连接好电路，连接电路时强调开关应处断开状态，连接时要注意电压表量程的选择，正、负接线柱不能接反，检查电路连接无误后，根据要求，把电压表并联在左边小灯泡的两端，测量出左边小灯泡两端的电压，把测量结果记录在表格里。用同样的方法测出右边小灯泡两端的电压和两颗小灯泡串联起来的总电压，并作好记录。根据实验的结果，组织学生讨论、分析得出实验结果。同理，通过实验总结出并联电路电压的规律。这样不仅培养学生实验的操作能力，动手、动脑的能力，还使学生体会到学习探究的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，进一步提高学生学习科学知识和应用物理知识的兴趣，只要学生有了学习的兴趣和愿望，学生对所学的知识才能真正的理解和牢固掌握。
在实验过程中，误差是不可避免的。引导学生分析产生误的原因和如何减少误差是物理实验中不可忽视的问题。实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，装置不完善而引起的，
如：用钢尺测量长度，由于热胀冷缩的原因，夏天和冬天测量同一物体长度就有所不同，这就给测量结果带来的误差。
偶然误差，就是同一测量值在精确值以外不同人估计读数不同产生误差，要减少误差，只能是多测几次取平均值，只有改进测量方法和仪器，才能从根本上改善测量结果，减少误差。
每完成一个实验，要求学生填写实验报告单，实验报告的填写，一方面把此次实验的各个环节作一次梳理，同时又是对该实验的又一次复习，加深了同学们对实验的理解和掌握。
三、充分发挥小实验的作用
在物理教材的一些章节后，安排有小实验，这些小实验具有取材容易，贴近生活、直观明了，便于操作的特点。重视这些小实验，不仅能加深学生对所学知识的理解，锻炼学生动手制作的能力和独立操作的能力。还能培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的科学态度，思考和解决新的实际问题的能力。
因此，物理实验的教学不仅让学生经历从自然到物理，从物理到生活的认识过程，更重要的是培养学生团结协作的精神，使学生在实验过程中获得知识的喜悦，学生通过动手、动脑的结合，实现由现象到本质，由感性到理性的认识阶段上的飞跃，提高了学生运物理知识解决实际问题的能力，只有这样，才能使新课程教学理论真正得到落实，使我们提倡的素质教育进一步发展。
篇7：初三物理实验小论文
一、引导学生进行观察和实验
（一）观察是准备创新素质
观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。如学习面镜前，就布置学生写小论文《平面镜成像》，使学生主动地去观察了解平面镜的相关物理知识，在此基础上进行观察演讲，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的，组织学生参加社会实践活动，使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。
（二）实验是学习前人的“创新”
1、认识物理实验及其作用。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。
2、促使学生认真做实验。引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验；让学生参与教师准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性。用简单器材做好实验。做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。
二、综合提高创新的实践。
（一）培养学生应用物理知识解决问题的能力
在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验，当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题，分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎样用天平、量筒、水等测金属块的`密度？⑥怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
（二）引导学生学习新知识。
掌握已学知识是为了更好的学习新知识，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去学习新知识，如学生学完长度测量的内容后，就建义学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度，树干的周长，一张纸的厚度等.复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。
（三）应用物理知识解决实际问题。
学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了：（1）轮胎为什么要有花纹？（2）自行车下坡时为什么不宜急刹前轮？（3）自行车在正常使用时有几种摩擦？（4）自行车的轮胎为什么是圆的？（5）自行车是省力机械还是费力机械？（6）自行车上使用了那些简单机械？（7）自行车的座垫下面为什么要安装弹簧？（8）自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强是增大了还是减小了？（9）普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同？（10）自行车上的那些材料可用非金属材料替代？等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈了自己的观点，从而进一步提高了学习物理的积极性。
总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。
篇8：初三物理实验小论文
在初中物理教学过程中，物理实验的教学具有举足轻重的作用，物理实验教学的成功与否，直接关系到学生能力的培养和物理教学的质量。
物理实验能力是由观察、思维、操作等多方面因素共同决定的综合能力，因此必须通过多方面的共同努力才能取得好的效果。
一、指导学生在每一次实验前都要明确实验目的，掌握实验原理和方法，正确选用实验仪器
明确实验目的就是要使学生清楚本次实验要解决什么问题及要达到什么目的，这样学生在开始自己的实验时才会有目的性地进行活动。如课本“测小灯泡的功率”实验，写了这样一段“常用的小灯泡标着额定电压（1.2V、1.5V、3.8V），而未表明额定功率。这个实验里我们要测定小灯泡的额定功率，和小灯泡不在额定电压时的实际功率，并加以比较”；又如“研究电磁铁”实验，课文中这样写：“电磁铁有什么特点？它的磁性强弱跟哪些因素有关呢？请你自己做实验来研究”等等。这些实验没有明确指出实验的目的，但学生通过对课文的认真阅读，也能从字里行间领会实验的目的。
二、实验操作技能的培养
1.培养学生掌握基本仪器的正确使用方法
每当学生接触一件新的实验仪器时，教师应将其使用方法及注意事项详细介绍给学生，使他们在使用或操作仪器时心中有数，不至于因害怕而不敢动，或不明确使用方法而胡乱操作。初中物理实验中比较基本的实验仪器，如托盘天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表等，在使用时有各自的要求和注意事项，学生在进行实验时，教师应做好巡视，发现有违反操作规程的作法应及时阻止，并加以正确指导。
2.教师在教学过程中要认真做好演示实验
教师在演示实验中，不要急于进行和完成演示操作，急于从实验现象和物理事实中建立概念与归纳规律，而忽视了培养学生能力这一重要环节。教师可在在演示前将该实验设计思路、所选取的仪器介绍给学生，在演示过程中，要把实验仪器的安装、线路的连接、图形的绘制等工作仔细地显示给学生看，并向学生交代这样做的根据是什么，使学生在看完教师的演示实验后，不但从中理解和掌握了物理概念和规律，同时也学到了实验方法。
3.培养学生排除故障的能力
学生在实验中出现“短路”时，教师不要急于帮助学生排除，而要认真地和学生一道分析产生“短路”的原因，并训练学生正确地排除。对于比较典型的、有代表性的问题，或一些基本仪器的排除故障方法，教师要对学生进行系统的训练，使之在知识运用时遇到类似的问题能得心应手地处理。
三、制作适当的物理实验习题，训练学生解答实验题型的能力
这类的习题包括几个方面，例如以下题型：
1.关于仪器使用的实验题
例：使用托盘天平前必須调节天平的平衡，其方法是先要使横梁上的游码对准横梁标尺的，然后再调节（），使天平平衡，其标志是（）。
2.关于选用实验器材的实验题
例：测小灯泡的额定功率，器材有：小灯泡（额定电压为6.3V，允许通过的最大电流为0.3A）一个；电流表（量程分别为0.6A，3A）一个；电压表（量程分别为3V，15V）一个；2V、4V、6V、8V的电源各一个；滑动变阻器一个；开关一个；导线若干条。
电源应选（）；电流表的量程选（）；电压表的量程选（）。
3.关于实验方案的实验题
例：确定最佳实验方案
有托盘天平、直尺、弹簧测力计、量杯、水、细线，你能不能根据现有器材，选一种最简单的方法，测出长方体金属块的密度？
当你选定方案后，回答下列问题：
a.写出你选用的几种器材的名称；b.简述实验步骤；c.写出求金属块密度的数学表达式。
4.灵活运用知识的实验题
例：某同学在电路接好后，（由电源、两盏灯、一个开关、导线）还没有闭合开关，两盏灯都已发光，当闭合开关K时，电灯L1仍然发光，L2熄灭，请你找出该接线中的错误。类似以上各种类型的实验题还可以举出很多，如果教师注意多让学生进行训练，对提高学生的实验能力无疑是有好处的。
四、适当增加探索性和设计性实验
探索性实验和设计性实验对于全面调动学生的各种感官，使学生在充分动手、动脑的过程中深刻理解物理知识，提高实验能力和创造性思维能力都有很大意义。因此，在物理教学过程中，适当地增加探索性和设计性实验是很有必要的。不少有经验的教师对课本中的物理知识采取先让学生设计实验得出结论，然后教师在课堂上用理论推导得出结论的方法进行教学，这样不仅锻炼了学生的创造性思维能力，提高了实验能力，还大大增强了学生学习物理的兴趣。
五、积极开展学生课外实验活动
实践证明，课外物理实验搞得好的班级，学生学习物理的兴趣浓厚，对物理学的基本知识掌握牢固，同时实验能力大大增强。而且课外实验可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制简单仪器进行。学生在设计实验、制作仪器的过程中由于眼、手、脑的积极配合，大大训练了思维和操作能力。从目前中学物理教学的实际情况来看，由于受升学率的影响，有些物理教师怕课外物理实验占用学生的学习时间而忽略这项活动，使中学生的课外物理实验成为一个薄弱环节。实际上，很多事实已充分证明，课外实验搞得好的学生，比起其他同学来，学得更积极、主动。
总之，目前中学物理教学中的实验教学是一个比较薄弱的环节，如何尽快提高实验教学的质量，通过实验教学的途径有效培养学生多方面的能力，是中学物理教学中正在积极探讨的问题。但随着这一问题的不断解决，实验教学必将在培养学生能力方面发挥更大作用。
篇9：初二物理教学小论文
初二物理教学小论文
一、初二学生的物理和心理特征
初二学生大多处于十四岁左右，正值青春期，生理上发生了一系列的变化。由于生理上的变化，也开始导致了学生心理上也产生着巨大的变化。这一时期，学生对任何求知事物都具有旺盛的求知欲，对各种新鲜事物特别感兴趣，好学好问并富有幻想，但是他们高昂的学习热情往往是短暂的，对任何事情都只是“三分钟热情”，缺乏毅力。而且现在的学生许多都是独生子女，由于家庭过分溺爱，致使学生面对困难，面对失败，面对冷落时，极易“崩溃”。耐挫性较差，当然他们也有许多优点，比如个性张扬，有自己个人的见解，创新和拼博精神较强，充满活力。这些正是全面实现小康社会，建设社会主义现代化所必需的精神元素。
二、义务教育阶段物理课程的特点
“物理乃万物之理”，这些道理有的深有的浅，而义务教育阶段物理课程历经数次教育改革，特别是现在如火如荼开展的新课程改革，使义务教育阶段物理课程的难度一降再降，现在的义务教育阶段物理课程是一门以观察与探究实验为基础、增强学生创新精神为主旨，培养学生能力素质为目标的学科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理经过教育专家认真编排后，从科学之旅讲起，从人们生活中最简单的声现象、光现象、热现象导入，再进一步讲解近现代功勋卓著的电和磁，九年级再讲解力学和现代物理常识，这样的精心编排使初二学生对物理的认知，从生活中最简单最常见的事物开始学习，完全符合学生由易到难的认知规律。在声现象、光现象、热现象中有许多智趣的实验能充分调动学生学习物理知识的兴趣，使学生建立学习科学，热爱科学，使用科学，创新科学的宏伟目标，从而促进学生科学发展与和谐发展。
三、物理教师切实做好观念转变，认真履行主导作用
农村物理教师要认真深入学习新课程改革精神，认真落实新课程改革要求，不要加重义务教育阶段物理课程难度，认真全面做好学生减负工作，但是我们农村物理教师应当把初二学生减小的包袱，要自觉自愿的背到自己的肩上，通过不断学习先进教学理念和方法，博览最新物理科技动态，增长丰富自己的专业知识和教学技能，做到“学生减负，老师增富”。在教学中紧紧抓住新课程标准，农村物理教师充分发挥物理科的实验丰富和贴进生活的特点，充分调动学生学习物理的兴趣，我们广大农村物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，做好服务工作，切实保证教育教学的质量不降反升。“有趣的学就是玩，有益的玩就是学”。针对初二学生的生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程的特点。我就多年来物理教学中的体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉的作用。
（一）认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣
“玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求的目标。开学伊始初二的第一节课物理教师通过演示几个有趣的实验，从而激发学生强烈的求知欲，引起学生的浓厚的兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要的地位，丁肇中曾说：“自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学，它是在实验中产生的。”一个好的物理演示实验可使学生终身不忘。
（二）把握课堂提问的方法
“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”初二学生刚刚接触物理这门新的课程，自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟的热度。提问的过程中应该怎样把握是我们初二物理老师应该注意的一个重要方面。
1.从生活中的点滴进行提问
在讲解声音的产生时，可以让全班的同学用一只手轻轻的摸在自己声带附近，然后让学生朗诵一首小诗。学生朗诵完后，进行提问：“同学们朗诵得真好，那你们知道声音是怎样产生的吗？”（学生回答什么的都有）然后先不要给出正确的答案接着提问：“我想知道你们放在脖子上的手有什么感觉？”通过学生平时发生在身边但又没注意的波浪层层深入提出问题，让初二的学生深切感觉到物理就在身边的.同时，还让学生逐步掌握探究的基本方法，使学生自己去探索物理知识，获得成就感，从而增强学生学习物理的积极性。
2.从有趣的事物中进行提问
例如在学习压强的时候，老师可以提问：表演气功的大师，为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉的木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗？……。这些问题，犹如一石激起千层浪，把学生的思维及进带入活跃状态，使学生迅速地进入角色。
（三）对学生学习的科学评价
“评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生的学习水平，更要关注他们在探究活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”对初二学生科学的评价尤为重要，初二学生刚接触物理这一新学科，由于生理和心理特征影响，他们对物理有着强烈的求知欲和兴趣。他们会有许许多多老师认为奇怪荒诞的想法，甚至是错误的观点。我们物理教师对初二学生评价时应多用赏识的眼光看待他们，诚恳的话语引导他们，在批改作业时常加入激励的字词，不要挫伤他们学习物理的积极性，使学生逐步树立学好物理的信心。对于他们错误的观点我们也要加以循循善诱，切不可一毙了之，更不可不了了之，对于一些较复杂的问题可以用简练的语言进行讲解。物理是一门严谨的科学，不可任意胡为，从开始就要让学生求知真理，避免以后学生死钻牛角尖，延误了学生的科学发展和全面发展。
物理是一门智趣横生的科学，它充满了智慧和乐趣，让我们充分感觉物理和生活中的乐趣吧；物理是一门建设社会主义现代化不可或缺的科学，没有物理学的发展，今天的世界就不会如此丰富多彩；物理是一门极富人生哲理的科学，学好物理有利于学生建立唯物论观点，破除封建迷信活动，树立科学的世界观。让学生成为农村学科学、除迷信、用科学、促生产的生力军，这对农村的孩子来说尤为重要，这对提高我国农村文化素质有重要意义。我们广大农村物理教师通过各种途径一定要紧紧抓住初二学生的心，使他们爱物理、学物理、用物理，为全面落实科学发展观，为全面实现社会主义小康社会和社会主义现代化增砖添瓦。他们是未来、是希望，抓住他们就是抓住未来，抓住希望。
篇10：高中的物理实验小论文
高中的物理实验小论文
【摘 要】根据现代教育理论，结合中学物理教学课程改革，高中物理实验教学方案的指导思想是：改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力，摒弃了传统的质量观，以培养高素质、全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕高考转的质量观。以全体学生为主体，充分发挥学生的主体作用，把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手动脑。
【关键词】物理实验教学 课外活动 学生动手 实验技能
在物理实验教学中，坚持教学的科学性原则，注重对学生科学探索创新的素质培养，把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制作小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验内容上，把科学知识、生活知识全面考虑，互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能和发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。
一 进行多项实验活动，建立立体交叉体系
物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的.机械总和。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等方面。在实验中，把这些要素进行综合分析，课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接单独地体现出来的。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生学习兴趣和进行实验的信心，会更进一步想到所学知识在生活、生产中的运用有哪些，有没有可以或需要改进的地方等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内课外、演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
二 抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中
实验教学能否达到目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣 兴趣的培养必须是通过多种途径、多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，我们把中学物理实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如在学自感现象时做自感实验，让十几个学生手拉手，两边的学生握住电路中的两端，把开关断开，学生们双手肯定会松开，胆小的还会“呀”的叫出来 从而引起了学生的兴趣，增添
了学生学习知识的积极性。在演示实验时，学生参加演示实验，培养和保护了学生的参与意识，同学们观察认真，收到良好的效果。
三 充分发挥小实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三、触类旁通
要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移，进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”，复习了重心和重力方向等概念，还可使学生学会用悬挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员走钢丝、顶碗等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。教师关键是要热心，经常与学生交流总结做小实验的体会，及时表扬与肯定他们成功的做法，这样学生才能长期养成动手的习惯，如果不闻不问，长此下去，学生就会失去兴趣。总之，充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。 四 以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风
通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制，只能让少数同学参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因，使学生逐步形成了一种严肃认真、一丝不苟的学风。
五 把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节
为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学。具体措施：一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容;二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。例如：利用课外活动演示给学生看，并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。
六 引导学生制作学具、教具，参加小发明、小制作活动，培养创造型人才
利用日常生活品做实验是实验教学改革的一个方向。这些实验对学生来说感到格外亲切，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。引导学生进行发明创造，参加自制学具的活动，一方面可巩固课内实验所学的知识，掌握基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在活动中，应始终坚持真(原理科学)新(设计新颖，采用新技术)美(设计简单合理)，在整个活动中形成以学生为主体，全班动手，提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。
参考文献
[1]顾康清.论物理活动课的设计原则[J].中学物理教学参考，.6
[2]赵力红、臧文彧.高中物理探究性趣味实验(第一版)[M].杭州：浙江大学出版社，
篇11：物理实验物理教学论文
物理实验物理教学论文
一、优化课堂演示实验，增加知识的趣味性
进行对比试验，引发认知冲突。在物理实验教学中，根据教学实际合理的安排对比试验，可以引发学生的认知冲突，从而更加全面深入的了解相关物理知识。如在讲解闭合电路欧姆定律这一章节的知识时，教师可以使用开关、新干电池、导线、小灯泡等实验器材构成一个回路，然后闭合开关，此时小灯泡会发光。教师再用将新干电池换成旧干电池，其他器材保持原状，在重新闭合新电路之前，教师可以提出相关问题，引起学生兴趣和思考：与上次试验相比，本次试验小灯泡能否发亮？光亮程度如何？在学生给出答案之后，重新闭合电路，小灯泡几部没有发出亮光，这与大部分学生的答案都不一样，于是便可以引发学生的认知冲突，激起学生的求知欲，进而自己动手投入实验，探寻原因和结果。
二、优化自主实验，提高学生积极性
除了演示实验，在物理实验教学中，学生自主实验也是常用的教学手段。学生在自主实验中可以亲自操作，从而积累更加丰富的实践经验。在物理实验教学中，自主实验主要包括课外实验和课堂实验两大类。自主实验的结构类型呈现出多样化特征，既有分组实验，又有个体实验，让学生在增强自主学习和独立思考意识的同时，也提高合作学习的能力。
1.增强课堂自主实验
课堂自主实验是目前物理实验教学最常用的实验模式，在课堂自主实验中，学生是操作的'主体，教师主要负责指导和评价。例如在进行用单摆测定重力加速度这一实验时，教师可以安排学生进行分组实验，并提出“单摆简谐运动的条件是什么？如何运用单摆检测重力加速度？”等问题。让小组带着这些问题选择实验器材，设计实验方案，教师可以为学生提供摆线、米尺、小球、卡尺等器材，让学生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教师再做正确的示范和讲解。教师可以对学生的实验细节加以指导和纠正，并组织各小组交流实验结果和过程，最后要求学生独立完成实验报告。通过自主实验不仅可以引导学生养成严谨的学术态度，还可以激发学生的创新思维，提高学生的实践能力。
2.鼓励学生进行课外实验
在物理实验教学中，不能将实验仅仅局限在课堂中，还应合理安排学生进行课外实验。让物理实验拓展和延伸到社会生活中，不仅可以极大地提高学生的实践能力和运用能力，还可以充分展现物理教学的实用性特征，进而激发学生对物理教学的兴趣。教师在物理实验教学中可以安排学生到户外利用生活资源，结合所学物理知识，进行小实验、小发明。例如教师可以将一根筷子插入一个装着米的杯子中，然后将筷子缓缓上提，通过实验结果让学生体验到生活中蕴含的物理学知识，进而鼓励学生运用所学物理知识分析这一现象，从而将课堂理论知识与实验教学有机结合起来。
篇12：初中物理实验论文
初中物理实验论文
物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。那么，如何学好物理呢？ 要想学好物理，应当做到不仅把物理学好，其它课程如数学、化学、语文、历史等都要学好，也就是说学什么，就得学好什么。实际上在学校里，学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。
谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。关于这一条，请看以下三条语录：
我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。――狄更斯（英国文学家）
有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强的精神。――道尔顿（英国化学家）
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。――高尔基（苏联文学家）
以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里最重要的是：专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节。在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好物理”，这一问题提出几点具体的学习方法。
（一）三个基本。
基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如速度，它是表示物体在单位时间里通过的路程：V=s/t。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式也是V=s/t。它适用于任何情况，例如一个百米运动员他在通过一半路程时的速度是10m/s,到达终点时的速度是8m/s,跑完整个100米化的时间是12.5秒，问该运动员在百米赛跑过程中的平均速度是多少？按平均速度的规律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再说一下基本方法，研究初中物理问题有时也要注意选取“对象”，例如，在用欧姆定律解题时，就要明确欧姆定律用到整个电路即整体上，还是用到某个电阻即离单独的某一个电阻上。
（二）独立做题。
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
（三）物理过程。
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的'。
（四）上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。
不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
（五）笔记本。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
（六）学习资料。
学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
（七）时间。
时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。
（八）向别人学习。
要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。
（九）知识结构。
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。
（十）数学。
物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。
（十一）体育活动。
健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要经常参加体育活动，要会一种、二种锻炼身体的方法，要终生参加体育活动，不能间断，仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠，不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间，这种办法不可取。不能以透支健康为代价去换取一点好成绩，不能动不动就讲所谓“冲刺”、“拼搏”，学习也要讲究规律性，也就是说总是努力，不搞突击。
以上粗浅地谈了一些学习方法，更具体地、更有效的学习方法需要自己在学习过程中不断摸索、总结，别人的方法也要通过自己去检验才能变为自己的东西。
篇13：初二物理教学小论文介绍
初二物理教学小论文介绍
一、初二学生物理和心理特征
初二学生大多处于十四岁左右，正值青春期，生理上发生了一系列变化。由于生理上变化，也开始导致了学生心理上也产生着巨大变化。这一时期，学生对任何求知事物都具有旺盛求知欲，对各种新鲜事物特别感兴趣，好学好问并富有幻想，但是他们高昂学习热情往往是短暂，对任何事情都只是“三分钟热情”，缺乏毅力。而且现在学生许多都是独生子女，由于家庭过分溺爱，致使学生面对困难，面对失败，面对冷落时，极易“崩溃”。耐挫性较差，当然他们也有许多优点，比如个性张扬，有自己个人见解，创新和拼博精神较强，充满活力。这些正是全面实现小康社会，建设社会主义现代化所必需精神元素。
二、义务教育阶段物理课程特点
“物理乃万物之理”，这些道理有深有浅，而义务教育阶段物理课程历经数次教育改革，特别是现在如火如荼开展新课程改革，使义务教育阶段物理课程难度一降再降，现在义务教育阶段物理课程是一门以观察与探究实验为基础、增强学生创新精神为主旨，培养学生能力素质为目标学科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理经过教育专家认真编排后，从科学之旅讲起，从人们生活中最简单声现象、光现象、热现象导入，再进一步讲解近现代功勋卓著电和磁，九年级再讲解力学和现代物理常识，这样精心编排使初二学生对物理认知，从生活中最简单最常见事物开始学习，完全符合学生由易到难认知规律。在声现象、光现象、热现象中有许多智趣实验能充分调动学生学习物理知识兴趣，使学生建立学习科学，热爱科学，使用科学，创新科学宏伟目标，从而促进学生科学发展与和谐发展。
三、物理教师切实做好观念转变，认真履行主导作用
农村物理教师要认真深入学习新课程改革精神，认真落实新课程改革要求，不要加重义务教育阶段物理课程难度，认真全面做好学生减负工作，但是我们农村物理教师应当把初二学生减小包袱，要自觉自愿背到自己肩上，通过不断学习先进教学理念和方法，博览最新物理科技动态，增长丰富自己专业知识和教学技能，做到“学生减负，老师增富”。在教学中紧紧抓住新课程标准，农村物理教师充分发挥物理科实验丰富和贴进生活特点，充分调动学生学习物理兴趣，我们广大农村物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，做好服务工作，切实保证教育教学质量不降反升。“有趣学就是玩，有益玩就是学”。针对初二学生生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程特点。我就多年来物理教学中体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉作用。
（一）认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣
“玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求目标。开学伊始初二第一节课物理教师通过演示几个有趣实验，从而激发学生强烈求知欲，引起学生浓厚兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要地位，丁肇中曾说：“自然科学理论不能离开实验基础，特别是物理学，它是在实验中产生。”一个好物理演示实验可使学生终身不忘。
（二）把握课堂提问方法
“中小学教师若不谙熟发问技术，他教学是不易成功。”初二学生刚刚接触物理这门新课程，自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟热度。提问过程中应该怎样把握是我们初二物理老师应该注意一个重要方面。
1.从生活中点滴进行提问
在讲解声音产生时，可以让全班同学用一只手轻轻摸在自己声带附近，然后让学生朗诵一首小诗。学生朗诵完后，进行提问：“同学们朗诵得真好，那你们知道声音是怎样产生吗？”（学生回答什么都有）然后先不要给出正确答案接着提问：“我想知道你们放在脖子上手有什么感觉？”通过学生平时发生在身边但又没注意波浪层层深入提出问题，让初二学生深切感觉到物理就在身边同时，还让学生逐步掌握探究基本方法，使学生自己去探索物理知识，获得成就感，从而增强学生学习物理积极性。
2.从有趣事物中进行提问
例如在学习压强时候，老师可以提问：表演气功大师，为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗？……。这些问题，犹如一石激起千层浪，把学生思维及进带入活跃状态，使学生迅速地进入角色。
（三）对学生学习科学评价
“评价要关注学生学习结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习水平，更要关注他们在探究活动中所表现出来情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”对初二学生科学评价尤为重要，初二学生刚接触物理这一新学科，由于生理和心理特征影响，他们对物理有着强烈求知欲和兴趣。他们会有许许多多老师认为奇怪荒诞想法，甚至是错误观点。我们物理教师对初二学生评价时应多用赏识眼光看待他们，诚恳话语引导他们，在批改作业时常加入激励字词，不要挫伤他们学习物理积极性，使学生逐步树立学好物理信心。对于他们错误观点我们也要加以循循善诱，切不可一毙了之，更不可不了了之，对于一些较复杂问题可以用简练语言进行讲解。物理是一门严谨科学，不可任意胡为，从开始就要让学生求知真理，避免以后学生死钻牛角尖，延误了学生科学发展和全面发展。
物理是一门智趣横生科学，它充满了智慧和乐趣，让我们充分感觉物理和生活中乐趣吧；物理是一门建设社会主义现代化不可或缺科学，没有物理学发展，今天世界就不会如此丰富多彩；物理是一门极富人生哲理科学，学好物理有利于学生建立唯物论观点，破除封建迷信活动，树立科学世界观。让学生成为农村学科学、除迷信、用科学、促生产生力军，这对农村孩子来说尤为重要，这对提高我国农村文化素质有重要意义。我们广大农村物理教师通过各种途径一定要紧紧抓住初二学生心，使他们爱物理、学物理、用物理，为全面落实科学发展观，为全面实现社会主义小康社会和社会主义现代化增砖添瓦。他们是未来、是希望，抓住他们就是抓住未来，抓住希望。
★ 中学一级述职报告
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★ 物理教学论文范文
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